第一篇：《遺傳信息的攜帶者---核酸》教學(xué)反思

《遺傳信息的攜帶者---核酸》教學(xué)反思

《遺傳信息的攜帶者---核酸》教學(xué)反思了什么（1）充分發(fā)揮多媒體計算機的獨特功能，把DNA和RNA的化學(xué)組成、平面結(jié)構(gòu)等重、難點知識編制成多媒體課件。將這些較難理解的重、難點知識變靜為動、變抽象為形象，轉(zhuǎn)化為易于吸收的知識。（2）教學(xué)中可以利用學(xué)生的知識基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認識規(guī)律，從進行實驗操作入手使學(xué)生初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法，并利用課件直觀表達以加強學(xué)生的感性認識。（3）通過討論交流、通過提高學(xué)生的識圖能力、思維能力。本節(jié)課，充分發(fā)揮教材中蘊含的創(chuàng)新、探究的素材，通過多處“設(shè)障”、“布惑”，將教材進行活化和優(yōu)化處理，使之真正成為學(xué)生的“學(xué)材”，潛移默化地把培養(yǎng)了學(xué)生的對實驗結(jié)果分析、數(shù)據(jù)分析、解決實際問題能力。怎么教的【教學(xué)設(shè)計思路】利用“問題探討”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 → 實驗觀察，觀察并區(qū)分DNA和RNA在細胞中的分布，獲得感性認識 → 觀察圖解，認識核酸的種類、結(jié)構(gòu)特點及其功能。（可通過列表比較輔助認識）以“探究—發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式貫穿教學(xué)，從課堂的學(xué)生表現(xiàn)來看，學(xué)習(xí)主動性得到了較大程度調(diào)動，課堂始終處在一種主動學(xué)習(xí)的良好氛圍之中，學(xué)生真正把學(xué)習(xí)的過程演繹成一個主動探究、自動求知的過程。今后應(yīng)該調(diào)整自己設(shè)計問題的方向和角度，首先肯定學(xué)生積極思考問題的習(xí)慣，然后引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整角度和方向，尋求最佳答案，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和良好的思維習(xí)慣。采取有效的教學(xué)措施，提高課堂教學(xué)效率。多多閱讀相關(guān)的書籍和查閱資料，提高自己的教學(xué)水平，以適應(yīng)新課程教學(xué)改革的需要。其中的道理是什么本節(jié)課利用了一課時完成，時間有些緊張。課中把“吡羅紅”寫成“吡啰紅”，應(yīng)當糾正。教學(xué)過程中，利用提問、板書、探究等形式剖析學(xué)生思考的過程，糾正學(xué)生錯誤的思維。在利用給出的核苷酸連接模式畫圖的過程中，有的學(xué)生沒有充分理解模式圖，關(guān)鍵的因素在于學(xué)生對實驗的熟練程度和對有機化學(xué)知識的陌生。在這點上學(xué)生理解還存在一定的難度。同時也發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的不足，問題設(shè)計不符合學(xué)生的思維，有的學(xué)生思維活躍，但是答案不符和要求，看DNA的結(jié)構(gòu)式不明就里，從而影響了教學(xué)效果。因此，對于學(xué)生的實驗?zāi)芰陀袡C化學(xué)知識可有適當補充。

第二篇：遺傳信息的攜帶者---核酸

遺傳信息的攜帶者——核酸

一、核酸的分類

細胞生物含兩種核酸：DNA和RNA 病毒只含有一種核酸：DNA或RNA 核酸包括兩大類：一類是脫氧核糖核酸（DNA）；一類是核糖核酸（RNA）。

真核生物和原核生物的遺傳物質(zhì)都是DNA，DNA病毒遺傳物質(zhì)為DNA，RNA病毒遺傳物質(zhì)為RNA。

二、實驗核酸在細胞中的分布——觀察核酸在細胞中的分布：

原理：甲基綠使DNA呈綠色，吡羅紅使RNA呈現(xiàn)紅色。

鹽酸作用：能夠改變細胞膜的通透性，加速染色劑進入細胞，同時使染色質(zhì)中的DNA與蛋白質(zhì)分離

材料：人的口腔上皮細胞（不可用洋蔥紫色鱗片葉、葉肉細胞、成熟哺乳動物紅細胞）試劑：0.9%生理鹽水（保持細胞形態(tài)），甲基綠吡羅紅染液現(xiàn)用現(xiàn)配

步驟：制片--水解--沖洗--染色--觀察

結(jié)論：真核細胞的DNA主要分布在細胞核中。線粒體、葉綠體內(nèi)含有少量的DNA。RNA主要分布在細胞質(zhì)中。

三、核酸的結(jié)構(gòu)

1、核酸是由核苷酸連接而成的長鏈（組成元素C H O N P）。DNA的基本單位脫氧核糖核苷酸，RNA的基本單位核糖核苷酸。核酸初步水解成許多核苷酸。基本組成單位—核苷酸（核苷酸由一分子五碳糖、一分子磷酸、一分子含氮堿基組成）。根據(jù)五碳糖的不同，可以將核苷酸分為脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸。

2、DNA由一般由兩條脫氧核苷酸鏈構(gòu)成。RNA一般由一條核糖核苷酸連構(gòu)成。

3、核酸中的相關(guān)計算：

（1）若是在含有DNA和RNA的生物體中，則堿基種類為5種；核苷酸種類為8種。（2）DNA的堿基種類為4種；脫氧核糖核苷酸種類為4種。（3）RNA的堿基種類為4種；核糖核苷酸種類為4種。類別 DNA RNA 基本單位 脫氧核糖核苷酸（4種）核糖核苷酸（4種）腺嘌呤脫氧核苷酸(A)腺嘌呤核糖核苷酸(A)鳥嘌呤脫氧核苷酸(G)鳥嘌呤核糖核苷酸(G)胞嘧啶脫氧核苷酸(C)胞嘧啶核糖核苷酸(C)胸腺嘧啶脫氧核苷酸(T)尿嘧啶核糖核苷酸(U)五碳糖 脫氧核糖 核糖

四、遺傳信息多樣化的原因：脫氧核苷酸的數(shù)量和排列順序不同。

五、常見的RNA病毒：HIV病毒、SARS病毒、煙草花葉病毒 常見的DNA病毒：噬菌體病毒

第三篇：遺傳信息的攜帶者-核酸

核酸是一切生物體的遺傳物質(zhì)，它對生物體的遺傳、變異和蛋白質(zhì)的生物合成有極其重要的作用。

1985年Jefferys博士首先將DNA指紋技術(shù)應(yīng)用于法醫(yī)鑒定。1989年該技術(shù)獲美國國會批準作為正式法庭物證手段。我國警方利用DNA?指紋技術(shù)已偵破了數(shù)千例疑難案件。DNA指紋技術(shù)具有許多傳統(tǒng)法醫(yī)檢查方法不具備的優(yōu)點，?如它從四年前的精斑、血跡樣品中，仍能提取出DNA來作分析。提問：1、DNA是什么物質(zhì)呢？為什么 DNA 能夠提供犯罪嫌疑人的信息？2、你還能說出 DNA 鑒定技術(shù)在其他方面的應(yīng)用嗎？

評價學(xué)生的回答，引入學(xué)習(xí)內(nèi)容：遺傳信息的攜帶者——核酸。、DNA 是主要的遺傳物質(zhì)，而每個人的遺傳物質(zhì)都有所區(qū)別，因此，DNA 能夠提供犯罪嫌疑人的信息。、DNA 鑒定技術(shù)還可以用于親子鑒定，死者遺骸的鑒定等（確定十幾年前被拐兒童的身份；千年古尸的鑒定；在俄國革命時期被處決沙皇尼古拉的遺??；以及最近在前南地區(qū)的一次意外事故中機毀人亡的已故美國商務(wù)部長布朗及其隨行人員的遺骸鑒定；都采用了DNA指 紋技術(shù)。此外，它在人類醫(yī)學(xué)中被用于個體鑒別、確定親緣關(guān)系、醫(yī)學(xué)診斷及尋找與疾病連鎖的遺傳標記；在動物進化學(xué)中可用于探明動物種群的起源及進化過程； 在物種分類中，可用于區(qū)分不同物種，也有區(qū)分同一物種不同品系的潛力。在作物的基因定位及育種上也有非常廣泛的應(yīng)用。）

真核細胞的 DNA 主要分布在細胞核中。（補充：線粒體、葉綠體內(nèi)也含有少量的 DNA）。RNA 主要分布在細胞質(zhì)中。原核細胞的 DNA 位于擬核區(qū)域內(nèi)。

核酸是細胞內(nèi)攜帶遺傳信息的物質(zhì)，核酸有 DNA 和 RNA 兩大類，組成它們的基本單位是核苷酸。

第四篇：遺傳信息的攜帶者—核酸 教學(xué)設(shè)計

2.3遺傳信息的攜帶者——核酸（第一課時）

教學(xué)設(shè)計

一、教材地位

本節(jié)課屬于人教版高中生物必修1《分子與細胞》第二章第三節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)主要內(nèi)容包括：通過實驗觀察DNA和RNA在細胞中的分布；核酸的分類、結(jié)構(gòu)及功能。學(xué)好這部分內(nèi)容對學(xué)生從分子水平理解細胞的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)舉足輕重，同時還是學(xué)習(xí)生物必修2中“基因的本質(zhì)與表達”的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課計劃用兩個課時來完成，第一課時：核酸的分類、結(jié)構(gòu)與功能。第二課時：通過實驗觀察DNA和RNA在細胞中的分布。本次講課為第一課時。

二、學(xué)情分析

學(xué)生優(yōu)勢：

初中階段，學(xué)生已經(jīng)知道細胞核內(nèi)具有儲存遺傳信息的物質(zhì)——DNA,也了解了DNA在一些方面的應(yīng)用。學(xué)生不足：

受到認知水平的限制，學(xué)生還不知道DNA的結(jié)構(gòu)，另外，學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)有機化學(xué)，對于糖和堿基的分子結(jié)構(gòu)也很陌生。

三、教學(xué)目標

1、知識目標：說出核酸的種類，簡述核酸的結(jié)構(gòu)和功能。

2、能力目標：培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題的能力。并學(xué)會交流與合作。學(xué)會運用比較、歸納等學(xué)習(xí)方法。

3、情感目標:認識生物科學(xué)的價值。樹立科學(xué)的世界觀。

四、重點與難點：

對核酸結(jié)構(gòu)和功能的理解是本節(jié)的重點、難點。

五、教學(xué)過程

（一）新課導(dǎo)入

師：2011年基地組織領(lǐng)導(dǎo)人本拉登被美軍擊斃，尸體也被美軍運走，但尸體搶回去之后又有新的問題了，本拉登為了安全找過很多替身，那這具尸體到底是不是本拉登的？后來美軍從尸體細胞中提取了一種特殊的化學(xué)物質(zhì)，對其檢測后確定被打死的就是本拉登。這種特殊的化學(xué)物質(zhì)是什么呢？ 生：可能是DNA 師：有的學(xué)生猜出來了，每個人的DNA都不完全相同，我們就可以對DNA進行檢測來確定人的身份，既然DNA這么有用，我們今天就來一起了解一下DNA和它的兄弟RNA。這兩類物質(zhì)都屬于核酸。為什么叫核酸？因為最早在細胞核中發(fā)現(xiàn)，且呈酸性，所以叫核酸。我們今天有3個學(xué)習(xí)目標： 1.核酸的分類與功能 2.核酸的分子結(jié)構(gòu)

3.核苷酸的排列順序與遺傳信息的關(guān)系

（二）課堂探究 目標1：核酸的分類與功能

師：請同學(xué)們閱讀課本26頁第一段的內(nèi)容，并完成學(xué)案第一部分的內(nèi)容，時間2分鐘。（板書：課題；

一、核酸的分類與功能；

1、分類

2、功能）提問學(xué)生自學(xué)結(jié)果并點評： 師：由于DNA含有脫氧核糖所以全稱為脫氧核糖核酸；RNA含有核糖所以全稱為核糖核酸。師：可以攜帶遺傳信息所以具有做遺傳物質(zhì)的潛能。在生物體的遺傳、變異以及蛋白質(zhì)的生物合成中起什么作用？我們到必修2再學(xué)習(xí)。

師：核酸存在于所有細胞中，細胞中既含有DNA也含有RNA，但DNA與RNA到在細胞中是如何分布的？我們下一節(jié)課通過實驗來探究這個問題。

目標2：核酸的分子結(jié)構(gòu)

師：請同學(xué)們認真閱讀課本28頁至29頁的內(nèi)容，并完成學(xué)案第二部分核酸的分子結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，時間為7分鐘。（板書：核酸的分子結(jié)構(gòu)；

1、元素

2、基本單位

3、核酸的平面結(jié)構(gòu)。畫出4個脫氧核苷酸）師：有的同學(xué)對一些問題有疑惑，下面給大家2分鐘時間小組同學(xué)之間討論一下，互通有無，解決一下自己不會的問題。學(xué)生：討論。

師：時間到，核酸是大分子物質(zhì)，也是由小分子的基本單位構(gòu)成的，在學(xué)案上我給大家印了兩個核酸基本單位的分子式，大家能不能找到它們是由哪些元素構(gòu)成的呢？（提問）生：C H O N P（板書）師：很好，既然其基本單位是由C H O N P組成，那大分子的核酸也是由這5種元素組成的。師：既然我們提到了基本單位，那核酸的基本單位是什么呢？（提問）生：核苷酸

師：很好，請坐，基本單位的名字其實就是在核酸的中間加一個“苷”字。那么一分子的核苷酸是由哪三個下分子組成的呢？（提問）

生：一分子磷酸、一分子五碳糖、和一分子含氮堿基組成

師：很好，下面這三個圖就代表這三個小分子，圓圈代表磷酸，這個代表五碳糖（注意5個碳原子的位置）這個代表堿基，現(xiàn)在我們用化學(xué)鍵把它們連接起來，這樣就構(gòu)成一個核苷酸分子。

師：既然核酸可以分為DNA和RNA兩大類，那么核苷酸也要分為兩大類，它們的名字也是在對應(yīng)的核酸中間加一個“苷”字。（提問學(xué)生讓學(xué)生讀出脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸）師：那這兩類核苷酸有什么相同點和不同點呢？好我們來看。（展示兩種核苷酸的結(jié)構(gòu)圖解，讓學(xué)生比較其異同點）

師：這是脫氧核糖核苷酸，這是核糖核苷酸，先看比較一下磷酸，一樣嗎？ 生：完全一樣

師：在來比較一下五碳糖，一樣嗎？ 生：左面比右面少一個氧原子。

師：很好，就是這個五碳糖少了一個氧原子，所以才叫脫氧核糖，這個叫核糖。

師：那堿基有什么區(qū)別與聯(lián)系呢？（提問：DNA含有哪些堿基？RNA含有哪些堿基？共有的堿基是什么？DNA特有的堿基是誰？RNA特有的堿基是誰？）生：DNA含有A T G C，RNA含有A U G C ,它們共有的堿基是A G C ,DNA特有T，RNA特有U。師：很好，請坐。注意：T和U是判斷一個核酸分子是DNA還是RNA的重要標準。那這些堿基所組成的核苷酸的具體的名字是什么呢？我們先來看看堿基組成的脫氧核糖核苷酸。如果是A腺嘌呤構(gòu)成的脫氧核苷酸，它的名字就是吧堿基的名字腺嘌呤加到脫氧核苷酸的前面就可以了，叫做腺嘌呤脫氧核糖核苷酸；那如果是堿基G鳥嘌呤組成的脫氧核糖核苷酸叫什么呢?（提問學(xué)生讀出剩下的3種脫氧核苷酸）師：堿基構(gòu)成的核糖核苷酸的命名方式是一樣的，（提問學(xué)生讀出4種核糖核苷酸）師：下面我們來總結(jié)一下，請思考下面這個問題。（提問學(xué)生)師：我們已經(jīng)了解了核酸的基本單位。但這些基本單位是如何構(gòu)成大分子核酸的，下面我們就以DNA的一條鏈的形成為例來了解一下。（黑板上講解脫氧核苷酸如何形成DNA單鏈。）一個脫氧核苷酸的五碳糖的3號碳與另一個脫氧核苷酸的五碳糖的5號碳，通過磷酸形成一個特殊的化學(xué)鍵，這樣就把兩個相鄰的脫氧核苷酸連接起來了，像這樣一直連接下去，就形成一條脫氧核苷酸長鏈。RNA長鏈也是這樣連接，只不過要把T改為U，把脫氧核糖改為核糖。而DNA一般由兩條鏈構(gòu)成，而RNA一般由一條鏈構(gòu)成。（圖片展示DNA與RNA的平面結(jié)構(gòu)）

師：我們已經(jīng)了解了核酸的分子結(jié)構(gòu)，布置一個課后作業(yè)，完成DNA與RNA的比較表。

目標3：核苷酸的排列順序與遺傳信息的關(guān)系

師：用兩個脫氧核苷酸，組成一個最簡單的DNA單鏈，有多少種排列方式？給你2分鐘時間，同桌之間討論一下，并在紙上畫一畫，看看有多少種排列方式？（板書：核苷酸的排列順序與遺傳信息的關(guān)系）

師：提問學(xué)生排列的方式。并點評找出計算規(guī)律42種。要是3個脫氧核苷酸呢？43種。引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：如果4種脫氧核苷酸的數(shù)量不限，在形成長鏈時，排列順序及其多樣，它儲存的信息量就非常大了。而遺傳信息就蘊含在脫氧核苷酸的排列順序中。

師：提問DNA的多樣性與特異性。并點評。最后提醒大家的是生物的遺傳物質(zhì)分類。（三、課堂訓(xùn)練）

師：下面我們來做幾道題，來檢驗一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。這節(jié)課我們就上到這，下課。

附：板書設(shè)計

2.3 遺傳信息的攜帶者——核酸

一、核酸的分類與功能

1、分類：DNA RNA

2、功能：

二、核酸的分子結(jié)構(gòu)

1、元素：C H O N P

2、基本單位：核苷酸

3、核酸分子的平面結(jié)構(gòu)

三、核苷酸的排列順序與遺傳信息的關(guān)系

第五篇：遺傳信息的攜帶者——核酸 教學(xué)設(shè)計

《遺傳信息的攜帶者——核酸》教學(xué)設(shè)計

宣化第一中學(xué)——朱丹

一、教材分析：

本節(jié)為高中生物必修一《分子與細胞》第二章第三節(jié)。本節(jié)主要包括四個要點，核酸的種類、DNA和RNA在細胞中的分布、核酸的結(jié)構(gòu)、核酸的功能。本節(jié)側(cè)重點是學(xué)生了解核酸的分布和分子結(jié)構(gòu)。后面章節(jié)中有涉及到DNA攜帶遺傳信息，以及在《遺傳與進化》中重點介紹DNA的本質(zhì)，學(xué)生要掌握好核酸的分子結(jié)構(gòu)才能更好的理解后面的教學(xué)內(nèi)容。

二、學(xué)情分析

我們的學(xué)生屬于平行分班，沒有實驗班，學(xué)生已有的知識和實驗水平有差距。細胞的分子組成又是微觀的內(nèi)容，比較抽象，學(xué)生很難理解，所以教學(xué)的直觀性非常重要。學(xué)生對遺傳物質(zhì)會產(chǎn)生強烈的好奇心，可以利用這一點，再結(jié)合新的科技成果來創(chuàng)設(shè)情景，來進入新課程的教學(xué)。教師把抽象的物質(zhì)結(jié)構(gòu)形象地告訴學(xué)生，在學(xué)生自己探究得出知識的基礎(chǔ)上以直觀的教具、形象貼切的比喻，給學(xué)生形象上的理解和掌握，并充分運用所學(xué)知識。

三、教學(xué)目標

課程標準的具體內(nèi)容標準中，與本節(jié)內(nèi)容相對應(yīng)的條目是“概述核酸的分子結(jié)構(gòu)和功能?！薄案攀觥睂倮斫馑剑_成這一目標，首先要理解核酸的基本組成單位——核苷酸的結(jié)構(gòu)特點。本節(jié)課的情感態(tài)度主要是認識生物科學(xué)的價值，樂于學(xué)習(xí)生物科學(xué)，養(yǎng)成質(zhì)疑、求實、創(chuàng)新及用于實踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。所以本節(jié)目標定為：

（一）知識和技能：

⑴ 說出核酸的種類。

⑵ 簡述核酸的分子結(jié)構(gòu)和功能。

⑶ 懂得以特定的染色劑染色，觀察并區(qū)分DNA和RNA在細胞中的分布。

（二）過程和方法：

⑴ 嘗試進行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

⑵ 學(xué)會運用比較、歸納等方法分析試驗結(jié)果。

⑶ 運用互聯(lián)網(wǎng)、圖書、雜志進行資料的收集和整理。⑷ 積極參加社會實踐活動，并嘗試進行調(diào)查報告的寫作。

（三）情感態(tài)度和價值觀：

⑴ 參與小組合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作式的學(xué)習(xí)方式。⑵ 認識生物科學(xué)的價值，樂于學(xué)習(xí)生物科學(xué)，養(yǎng)成質(zhì)疑、求實、創(chuàng)新及用于實踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

四、教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：核酸的結(jié)構(gòu)和功能。

教學(xué)難點：觀察DNA和RNA在細胞中的分布。

五、教學(xué)準備

1．多媒體課件，內(nèi)容包括

（1）DNA指紋鑒定技術(shù)應(yīng)用于刑事案件案偵破的圖片。

（2）核苷酸分子結(jié)構(gòu)圖。DNA分子平面結(jié)構(gòu)圖 DNA分子空間結(jié)構(gòu)圖 2．核苷酸模型。

六、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入、展示目標。

情景創(chuàng)設(shè)利用“問題探討”喚起學(xué)生對遺傳物質(zhì)的記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。DNA指紋法技術(shù)在偵破工作中有著重要的用途。刑偵人員將從案發(fā)現(xiàn)場得到的血液、頭發(fā)等樣品中提取的DNA，與犯罪嫌疑人的DNA進行比較，就有可能為案件的偵破提供證據(jù)。

師生互動

1學(xué)生進行合作式的討論和交流，思考下列幾個問題 DNA指紋是不是平時說的手指印？（不是）

怎么知道那些DNA是否來自同一個人？（根據(jù)復(fù)雜的檢測，觀察DNA譜帶是否完全相同）DNA可以做身份證嗎？（可以，而且這種身份證是終身的，也是唯一的，能避免同名同姓同地點同時出生的人身份混淆）

DNA的中文名稱是什么呢？（脫氧核糖核酸）(二)、自主學(xué)習(xí)和交流

學(xué)生帶著下列2個問題閱讀課本P26－P27，進行自主學(xué)習(xí)和交流 核酸有那些種類？有什么功能？

（兩大類：一是脫氧核糖核酸，DNA；一是核糖核酸，RNA。核酸是細胞內(nèi)攜帶遺傳信息的物質(zhì)，在生物體的遺傳、變異和蛋白質(zhì)的生物合成中有重要作用）

（三）、老師介紹實驗的原理以及科學(xué)認識的模式 精講點撥《觀察DNA和RAN在細胞中的分布》實驗的原理： 甲基綠使DNA呈現(xiàn)綠色，吡羅紅使RNA呈現(xiàn)紅色。要實驗效果明顯，須用鹽酸水解，改變細胞膜的通透性和使染色體中的DNA與蛋白質(zhì)分離。

科學(xué)認識模式是“假設(shè)檢驗”，即在提出問題后，接著提出猜測性的假設(shè)，然后用觀察和實驗來檢驗。

（四）、自主學(xué)習(xí)和交流

教師提出下列問題讓學(xué)生帶著問題讀教材P28——29相關(guān)問題。

⑴核酸的組成元素有哪些？⑵核酸的基本組成單位是什么？⑶核苷酸又是由什么組成的？

1、學(xué)生帶著上述3個問題閱讀課本P28－P29，進行自主學(xué)習(xí)和交流

教師展示課件，學(xué)生利用閱讀獲得的信息和媒體獲得的信息回答上述3個問題，教師作必要的補充說明。

（核酸由C、H、O、N、P5種元素組成的。水解后得到很多核苷酸。核苷酸是核酸的組成單位）

2、觀察圖2－8，比較脫氧核苷酸和核糖核苷酸分子結(jié)構(gòu)的異同（培養(yǎng)學(xué)生觀察能力）

相同點：一個核苷酸都是由一分子含N堿基、一分子五碳糖和一分子磷酸組成。不同點：糖不一樣，脫氧核糖比核糖少一個氧原子

3、觀察圖2－9，指出圖中脫氧核苷酸如何連接？提供核苷酸模型，學(xué)生親自動手操作模擬脫氧核苷酸的連接。以直觀的教具、形象貼切的比喻，給學(xué)生形象上的理解和掌握，并充分運用所學(xué)知識。

4、課件展示RNA的連接方式

5、觀察圖2－10，學(xué)生歸納并說出DNA和RNA在化學(xué)組成上的區(qū)別，匯總表格。

6、指出遺傳信息是指DNA脫氧核苷酸序列。雖然構(gòu)成DNA的脫氧核苷酸只有4種，但因數(shù)量、排列順序等因素就可組合成非常多種，容納很多種遺傳信息。

（六）反思總結(jié)、當堂檢測 教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進行當堂檢測。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)并對所學(xué)內(nèi)容進行簡單的反饋糾正。

七、板書設(shè)計

一、核酸的種類和功能 1種類 DNA 和 RNA

2、功能

二、核酸在細胞中的分布

三、核酸的分子結(jié)構(gòu)