第一篇：遺傳信息的攜帶者

《遺傳信息的攜帶者---核酸》教學(xué)反思

（1）充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的獨(dú)特功能，把DNA和RNA的化學(xué)組成、平面結(jié)構(gòu)等重、難點(diǎn)知識(shí)編制成多媒體課件。將這些較難理解的重、難點(diǎn)知識(shí)變靜為動(dòng)、變抽象為形象，轉(zhuǎn)化為易于吸收的知識(shí)。

（2）教學(xué)中可以利用學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作入手使學(xué)生初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，并利用課件直觀表達(dá)以加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。（3）通過討論交流、通過提高學(xué)生的識(shí)圖能力、思維能力。

本節(jié)課，充分發(fā)揮教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)新、探究的素材，通過多處“設(shè)障”、“布惑”，將教材進(jìn)行活化和優(yōu)化處理，使之真正成為學(xué)生的“學(xué)材”，潛移默化地把培養(yǎng)了學(xué)生的對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、數(shù)據(jù)分析、解決實(shí)際問題能力?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)思路】

利用“問題探討”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 → 實(shí)驗(yàn)觀察，觀察并區(qū)分DNA和RNA在細(xì)胞中的分布，獲得感性認(rèn)識(shí) → 觀察圖解，認(rèn)識(shí)核酸的種類、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其功能。（可通過列表比較輔助認(rèn)識(shí)）

以“探究—發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式貫穿教學(xué)，從課堂的學(xué)生表現(xiàn)來看，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了較大程度調(diào)動(dòng)，課堂始終處在一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍之中，學(xué)生真正把學(xué)習(xí)的過程演繹成一個(gè)主動(dòng)探究、自動(dòng)求知的過程。今后應(yīng)該調(diào)整自己設(shè)計(jì)問題的方向和角度，首先肯定學(xué)生積極思考問題的習(xí)慣，然后引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整角度和方向，尋求最佳答案，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和良好的思維習(xí)慣。采取有效的教學(xué)措施，提高課堂教學(xué)效率。多多閱讀相關(guān)的書籍和查閱資料，提高自己的教學(xué)水平，以適應(yīng)新課程教學(xué)改革的需要。

本節(jié)課利用了一課時(shí)完成，時(shí)間有些緊張。課中把“吡羅紅”寫成“吡啰紅”，應(yīng)當(dāng)糾正。教學(xué)過程中，利用提問、板書、探究等形式剖析學(xué)生思考的過程，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的思維。在利用給出的核苷酸連接模式畫圖的過程中，有的學(xué)生沒有充分理解模式圖，關(guān)鍵的因素在于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的熟練程度和對(duì)有機(jī)化學(xué)知識(shí)的陌生。在這點(diǎn)上學(xué)生理解還存在一定的難度。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的不足，問題設(shè)計(jì)不符合學(xué)生的思維，有的學(xué)生思維活躍，但是答案不符和要求，看DNA的結(jié)構(gòu)式不明就里，從而影響了教學(xué)效果。因此，對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀袡C(jī)化學(xué)知識(shí)可有適當(dāng)補(bǔ)充。

第二篇：遺傳信息的攜帶者---核酸

遺傳信息的攜帶者——核酸

一、核酸的分類

細(xì)胞生物含兩種核酸：DNA和RNA 病毒只含有一種核酸：DNA或RNA 核酸包括兩大類：一類是脫氧核糖核酸（DNA）；一類是核糖核酸（RNA）。

真核生物和原核生物的遺傳物質(zhì)都是DNA，DNA病毒遺傳物質(zhì)為DNA，RNA病毒遺傳物質(zhì)為RNA。

二、實(shí)驗(yàn)核酸在細(xì)胞中的分布——觀察核酸在細(xì)胞中的分布：

原理：甲基綠使DNA呈綠色，吡羅紅使RNA呈現(xiàn)紅色。

鹽酸作用：能夠改變細(xì)胞膜的通透性，加速染色劑進(jìn)入細(xì)胞，同時(shí)使染色質(zhì)中的DNA與蛋白質(zhì)分離

材料：人的口腔上皮細(xì)胞（不可用洋蔥紫色鱗片葉、葉肉細(xì)胞、成熟哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞）試劑：0.9%生理鹽水（保持細(xì)胞形態(tài)），甲基綠吡羅紅染液現(xiàn)用現(xiàn)配

步驟：制片--水解--沖洗--染色--觀察

結(jié)論：真核細(xì)胞的DNA主要分布在細(xì)胞核中。線粒體、葉綠體內(nèi)含有少量的DNA。RNA主要分布在細(xì)胞質(zhì)中。

三、核酸的結(jié)構(gòu)

1、核酸是由核苷酸連接而成的長鏈（組成元素C H O N P）。DNA的基本單位脫氧核糖核苷酸，RNA的基本單位核糖核苷酸。核酸初步水解成許多核苷酸?；窘M成單位—核苷酸（核苷酸由一分子五碳糖、一分子磷酸、一分子含氮堿基組成）。根據(jù)五碳糖的不同，可以將核苷酸分為脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸。

2、DNA由一般由兩條脫氧核苷酸鏈構(gòu)成。RNA一般由一條核糖核苷酸連構(gòu)成。

3、核酸中的相關(guān)計(jì)算：

（1）若是在含有DNA和RNA的生物體中，則堿基種類為5種；核苷酸種類為8種。（2）DNA的堿基種類為4種；脫氧核糖核苷酸種類為4種。（3）RNA的堿基種類為4種；核糖核苷酸種類為4種。類別 DNA RNA 基本單位 脫氧核糖核苷酸（4種）核糖核苷酸（4種）腺嘌呤脫氧核苷酸(A)腺嘌呤核糖核苷酸(A)鳥嘌呤脫氧核苷酸(G)鳥嘌呤核糖核苷酸(G)胞嘧啶脫氧核苷酸(C)胞嘧啶核糖核苷酸(C)胸腺嘧啶脫氧核苷酸(T)尿嘧啶核糖核苷酸(U)五碳糖 脫氧核糖 核糖

四、遺傳信息多樣化的原因：脫氧核苷酸的數(shù)量和排列順序不同。

五、常見的RNA病毒：HIV病毒、SARS病毒、煙草花葉病毒 常見的DNA病毒：噬菌體病毒

第三篇：遺傳信息的攜帶者

“遺傳信息的攜帶者----核酸”教學(xué)反思

張紅晶

本節(jié)課的導(dǎo)入用了DNA指紋在案件偵破工作中的作用和親子鑒定的DNA指紋圖等,學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣,學(xué)習(xí)氣氛較濃厚，由此為切入點(diǎn)分析出細(xì)胞中的核酸分為ＤＮＡ和ＲＮＡ兩類。

“觀察DNA和ＲＮＡ在細(xì)胞中的分布”的實(shí)驗(yàn)由于多方面的原因無法開展，采用學(xué)生預(yù)習(xí)——觀看實(shí)驗(yàn)錄像——學(xué)生質(zhì)疑——小組答疑——老師解疑的方法進(jìn)行教學(xué)，著重點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)步驟上，同時(shí)對(duì)于實(shí)驗(yàn)材料的選擇除了課本提到的人的口腔上皮細(xì)胞和洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞。這樣學(xué)生通過討論總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究精神。

在學(xué)習(xí)DNA和RNA的化學(xué)組成基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步提出問題，DNA和RNA在化學(xué)組成上有哪些區(qū)別和聯(lián)系？學(xué)生利用教材很快得出了這兩種核酸都含有磷酸和堿基A、C、G這是共同點(diǎn)，區(qū)別是DNA含有的五碳糖是脫氧核糖，特有的堿基是T。而RNA含有的五碳糖是核糖，特有的堿基是U。在這個(gè)基礎(chǔ)上結(jié)合課本P29課后第3題練習(xí)進(jìn)行題目的改編，如豌豆葉肉細(xì)胞中的核酸含有的堿基種類是多少？核苷酸種類是多少？含有A、C、T的核苷酸種類是多少？遺傳物質(zhì)是什么等問題，學(xué)生通過討論得出結(jié)論，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)核酸的認(rèn)識(shí)。

在處理核酸的功能時(shí)，我依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。先設(shè)置問題情境，例如蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)為什么具有多樣性？根本原因是什么？學(xué)生很自然回顧起已學(xué)過的知空間結(jié)構(gòu)有關(guān)。再結(jié)合本節(jié)內(nèi)容自然聯(lián)想到DNA能夠控制蛋白質(zhì)的合成，DNA的多樣性主要是核苷酸的數(shù)量和排列順序的不同，從而理解核酸攜帶遺傳信息。

不足之處及改進(jìn)措施：

1、不夠放手，總擔(dān)心學(xué)生會(huì)遺漏課本的一些知識(shí)點(diǎn)，老師說的還是太多。以后要注意，其實(shí)只要多加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)的督促，課堂可以留更多的空間給學(xué)生。

2、對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性語言較少。只要學(xué)生肯回答不管答案好不好，全面與否都應(yīng)該及時(shí)給他（她）鼓勵(lì)，這樣才能使學(xué)生的發(fā)言能更積極主動(dòng)。

3、知識(shí)點(diǎn)之間的過渡用語組織的不夠精煉順暢。在備課時(shí)注意仔細(xì)推敲知識(shí)點(diǎn)之間的過渡語言。

第四篇：遺傳信息的攜帶者-核酸

核酸是一切生物體的遺傳物質(zhì)，它對(duì)生物體的遺傳、變異和蛋白質(zhì)的生物合成有極其重要的作用。

1985年Jefferys博士首先將DNA指紋技術(shù)應(yīng)用于法醫(yī)鑒定。1989年該技術(shù)獲美國國會(huì)批準(zhǔn)作為正式法庭物證手段。我國警方利用DNA?指紋技術(shù)已偵破了數(shù)千例疑難案件。DNA指紋技術(shù)具有許多傳統(tǒng)法醫(yī)檢查方法不具備的優(yōu)點(diǎn)，?如它從四年前的精斑、血跡樣品中，仍能提取出DNA來作分析。提問：1、DNA是什么物質(zhì)呢？為什么 DNA 能夠提供犯罪嫌疑人的信息？2、你還能說出 DNA 鑒定技術(shù)在其他方面的應(yīng)用嗎？

評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，引入學(xué)習(xí)內(nèi)容：遺傳信息的攜帶者——核酸。、DNA 是主要的遺傳物質(zhì)，而每個(gè)人的遺傳物質(zhì)都有所區(qū)別，因此，DNA 能夠提供犯罪嫌疑人的信息。、DNA 鑒定技術(shù)還可以用于親子鑒定，死者遺骸的鑒定等（確定十幾年前被拐兒童的身份；千年古尸的鑒定；在俄國革命時(shí)期被處決沙皇尼古拉的遺??；以及最近在前南地區(qū)的一次意外事故中機(jī)毀人亡的已故美國商務(wù)部長布朗及其隨行人員的遺骸鑒定；都采用了DNA指 紋技術(shù)。此外，它在人類醫(yī)學(xué)中被用于個(gè)體鑒別、確定親緣關(guān)系、醫(yī)學(xué)診斷及尋找與疾病連鎖的遺傳標(biāo)記；在動(dòng)物進(jìn)化學(xué)中可用于探明動(dòng)物種群的起源及進(jìn)化過程； 在物種分類中，可用于區(qū)分不同物種，也有區(qū)分同一物種不同品系的潛力。在作物的基因定位及育種上也有非常廣泛的應(yīng)用。）

真核細(xì)胞的 DNA 主要分布在細(xì)胞核中。（補(bǔ)充：線粒體、葉綠體內(nèi)也含有少量的 DNA）。RNA 主要分布在細(xì)胞質(zhì)中。原核細(xì)胞的 DNA 位于擬核區(qū)域內(nèi)。

核酸是細(xì)胞內(nèi)攜帶遺傳信息的物質(zhì)，核酸有 DNA 和 RNA 兩大類，組成它們的基本單位是核苷酸。

第五篇：遺傳信息的攜帶者──核酸說課稿

第二章第三節(jié) 遺傳信息的攜帶者──核酸

各位老師，大家好！今天我要說課的內(nèi)容是遺傳信息的攜帶者──核酸。下面我將從幾個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。

首先我對(duì)本課題教材進(jìn)行分析：

一、【教材分析】

“遺傳信息的攜帶者──核酸”是人教版高中生物必修1第2章第三節(jié)的內(nèi)容。核酸是一切生物體的遺傳物質(zhì)，它對(duì)生物體的遺傳、變異和蛋白質(zhì)的生物合成有極其重要的作用。本節(jié)的內(nèi)容是學(xué)習(xí)生物必修2──遺傳與進(jìn)化中“基因的本質(zhì)與基因的表達(dá)、基因突變”等內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。本節(jié)主要包括核酸在細(xì)胞中的分布（實(shí)驗(yàn)：觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布）、核酸是由核苷酸連接而成的長鏈等內(nèi)容。

1、根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，我從知識(shí)、能力、情感三方面確定了如下教學(xué)目標(biāo)： 【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：說出核酸的種類，簡述核酸的結(jié)構(gòu)和功能。

能力目標(biāo)：以人的口腔上皮細(xì)胞為材料，進(jìn)行特定的染色，觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)同生命的物質(zhì)性，認(rèn)同生物界在物質(zhì)組成上的統(tǒng)一性。2.本著高一新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)如下：

教學(xué)重點(diǎn)：核酸的結(jié)構(gòu)和功能。

教學(xué)難點(diǎn)：觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布。其次對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析：

二、【學(xué)情分析】本節(jié)的授課對(duì)象是高一的學(xué)生

學(xué)生通過報(bào)刊、雜志等多種傳播媒體的介紹以及初中生物課的學(xué)習(xí)，對(duì)核酸是遺傳信息的載體已經(jīng)有了一定的了解，但認(rèn)識(shí)還是很浮淺的，沒有深入到核酸物質(zhì)結(jié)構(gòu)的水平上，因此，教學(xué)中可以利用學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，通過實(shí)驗(yàn)及適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略尤其是加強(qiáng)直觀，從感性認(rèn)識(shí)入手使新知識(shí)有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，使學(xué)生的知識(shí)體系得到豐富和發(fā)展。

根據(jù)上述對(duì)教材和學(xué)生情況的分析，為了使學(xué)生能夠達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我再從教法和學(xué)法上談一下：

三、【教法、學(xué)法分析】

教法：實(shí)驗(yàn)、講述和討論的方法。從進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作入手，并利用課件直觀表達(dá)以加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

學(xué)法：《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)?；谶@種理念，引導(dǎo)學(xué)生以探究性學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)“遺傳信息的攜帶者──核酸”。

說完了教法和學(xué)法，接下來我將具體說一下本次說課的第四部分―――教學(xué)設(shè)計(jì)，這一部分我將分為四個(gè)環(huán)節(jié)：

四、【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

【教學(xué)實(shí)施過程】

第一環(huán)節(jié)：利用問題探討，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課（聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，利用“問題探討”，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。）

首先，讀一段文章：dna指紋法在按鍵偵破的作用 提問：

1．DNA是什么物質(zhì)呢？為什么DNA 能夠提供犯罪嫌疑人的信息？ 2．你還能說出DNA 鑒定技術(shù)在其他方面的應(yīng)用嗎？

引導(dǎo)學(xué)生回憶初中知識(shí)結(jié)合其他途徑的聽聞聯(lián)系生活，思考、交流回答

1．DNA 是主要的遺傳物質(zhì)，而每個(gè)人的遺傳物質(zhì)都有所區(qū)別，因此，DNA 能夠提供犯罪嫌疑人的信息。2．DNA 鑒定技術(shù)還可以用于親子鑒定，死者遺骸的鑒定等（確定十幾年前被拐兒童的身份；千年古尸的鑒定；在俄國革命時(shí)期被處決沙皇尼古拉的遺??；以及最近在前南地區(qū)的一次意外事故中機(jī)毀人亡的已故美國商務(wù)部長布朗及其隨行人員的遺骸鑒定；都采用了DNA指紋技術(shù)。此外，它在人類醫(yī)學(xué)中被用于個(gè)體鑒別、確定親緣關(guān)系、醫(yī)學(xué)診斷及尋找與疾病連鎖的遺傳標(biāo)記；在動(dòng)物進(jìn)化學(xué)中可用于探明動(dòng)物種群的起源及進(jìn)化過程；在物種分類中，可用于區(qū)分不同物種，也有區(qū)分同一物種不同品系的潛力。在作物的基因定位及育種上也有非常廣泛的應(yīng)用。）

評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，總結(jié)，引入學(xué)習(xí)內(nèi)容：遺傳信息的攜帶者——核酸。

第二環(huán)節(jié)：問題導(dǎo)學(xué)，主動(dòng)探究，獲取知識(shí)（給學(xué)生機(jī)會(huì)，參與學(xué)習(xí)過程，有利于對(duì)知識(shí)的感知和對(duì)科學(xué)研究方法的領(lǐng)悟。有利于突破難點(diǎn)。）

通過上面的討論及對(duì)初中相關(guān)知識(shí)的回憶可知，核酸是生物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)。提問：1.你知道生物體內(nèi)的核酸有幾種？它們?cè)诩?xì)胞中是如何分布的？

2.如何觀察核酸在細(xì)胞中的分布？

針對(duì)問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材及相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生閱讀課文及“觀察DNA 和RNA 在細(xì)胞中的分布”實(shí)驗(yàn)，回答問題。試驗(yàn)后要傾聽、總結(jié)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，繼續(xù)引發(fā)學(xué)生思考：原核細(xì)胞的DNA 位于細(xì)胞內(nèi)的什么部位？

第三環(huán)節(jié)：加工、整合信息, 構(gòu)建知識(shí)體系。（充分利用教材中圖示和課件的直觀性特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、討論，感知知識(shí)的形成，突出重點(diǎn)）組織學(xué)生閱讀教材并討論：

1．核酸同蛋白質(zhì)一樣，也是生物大分子物質(zhì)，那么，核酸由哪些元素組成？組成它的基本單位是什么？ 2．DNA 和RNA 的化學(xué)組成有何異同？ 3．組成核酸的堿基、五碳糖、核苷酸各有幾種？

投影“脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸分子結(jié)構(gòu)”及“DNA 和RNA 在化學(xué)組成上的區(qū)別”圖。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，觀察圖示，啟發(fā)學(xué)生思考、討論。（引導(dǎo)由DNA分子中堿基數(shù)目、種類和順序變化入手）

讓有代表性的學(xué)生表達(dá)核酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及功能。

傾聽、總結(jié)學(xué)生的討論結(jié)果，用列表比較的形式，說明核酸的種類、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與功能。

第四環(huán)節(jié)：系統(tǒng)小結(jié), 反饋與矯正（鞏固強(qiáng)化，同時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。注意培養(yǎng)探究興趣和能力。）

小結(jié)：核酸是細(xì)胞內(nèi)攜帶遺傳信息的物質(zhì)，核酸有DNA 和RNA 兩大類，組成它們的基本單位是核苷酸。通過染色可以觀察到DNA 和RNA 在細(xì)胞分布，我們還試圖弄清核酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及功能。但實(shí)際上還必須有更多的知識(shí)儲(chǔ)備才可以更清晰的認(rèn)識(shí)，多多學(xué)習(xí)，多多探究才是我們最恰當(dāng)?shù)倪x擇。評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。