第一篇：計算機三維設計課程設計方案

計算機三維設計課程設計方案

第一部分 總體說明

一、課程概況

（一）課程性質(zhì)和目的

計算機三維設計是中央廣播電視大學為開放教育廣告學專業(yè)（本科）開設的一門專業(yè)基礎課程。課程學分為4，課內(nèi)學時為72。

計算機三維設計課程以3ds max 9三維動畫軟件為平臺。通過課程教學，使學生初步掌握三維造型設計和三維動畫制作的基本技能。本課程具有實操性強、技術性強和應用性強的基本特點。

本課程的基本教學任務是使學生全面、系統(tǒng)地了解和掌握三維動畫設計的基礎知識和基本技術，掌握三維動畫設計設計與制作的應用技能，了解三維動畫發(fā)展的基本趨勢。

開設本課程的指導思想是使學生通過計算機三維設計的學習，培養(yǎng)三維動畫設計的應用能力，激發(fā)三維虛擬環(huán)境中的想象力和創(chuàng)造性，提升求職就業(yè)的競爭能力，以適應當代信息社會的發(fā)展及3D產(chǎn)業(yè)對專業(yè)人才的需求。

（二）本課程在教學計劃中的地位

計算機三維設計課程為開放教育廣告學專業(yè)（本科）一門重要的必修課程，在第四學期開設。本課程的前導課程為：計算機應用基礎、設計素描、設計色彩、圖形創(chuàng)意、計算機平面設計等課程。后續(xù)課程為：影視特技與后期合成、CIS策劃與設計等專業(yè)課程。學生在掌握了計算機應用和平面設計，素描、色彩及圖形創(chuàng)意等基本原理及基本方法的基礎上，再從實際應用的層面上來學習計算機三維設計的基礎知識和基本技能，將有助于學生在加強三維理論修養(yǎng)、拓展知識層面的同時，提高學生三維設計的應用技術和技能，并強化學生在三維動畫設計市場上的競爭能力。同時還為后續(xù)課程的學習打下扎實的基礎。

二、學習內(nèi)容與學習者需求分析

（一）學習內(nèi)容

本課程以三維動畫設計全過程的先后順序來安排學習內(nèi)容，其中包括：三維動畫基礎知識；3ds max 9操作基礎；基礎建模；高級建模；材質(zhì)與貼圖；攝象機與燈光；場景動畫；角色動畫；粒子系統(tǒng)與空間扭曲；渲染特效與后期制作；MAXSrcipt語言基礎以及綜合實例等。

本課程教學內(nèi)容及學時數(shù)具體分配如下：

學時分配

序號 教學內(nèi)容

錄像2 3 4 5 3ds max 操作入門 初級模型 高級建模 材質(zhì)與貼圖 攝像機與燈光 4 4 3 4

IP 1 1 2 1 2

課內(nèi) 2 10 10 10 10 6 7 8 合計 動畫制作 粒子系統(tǒng) 后期制作 2 2 24 1 1 10 10 10 72

（二）學習者狀況

1.一般特征：在職、業(yè)余、成人，?？破瘘c。學習者來自各行各業(yè)，但應都是對三維廣告設計、影視制作、3D游戲設計、建筑裝潢設計以及計輔教學有著濃厚興趣者。

2.學習方式：以面授教學與網(wǎng)上教學相結合為基本形式，遠程自主學化學習方式為主，面授輔導和小組學習方式為輔。

3.學習條件：一般情況下本專業(yè)僅在省級電大開設，教學環(huán)境比較好，絕大部分學生有條件能夠獲取中央電大及各省級電大的學習支持服務，能夠收看衛(wèi)星電視，能夠通過電大網(wǎng)站教學平臺進行在線學習和網(wǎng)上討論。

4.現(xiàn)有水平：由于學習者來自各個行業(yè)，因此各自有著不同的專業(yè)基礎、工作經(jīng)歷和生活經(jīng)驗，對現(xiàn)代遠程教學只具備初淺的認識。同時，大部分學習者都缺乏系統(tǒng)的計算機三維設計的基礎理論和基本技能。

（三）學習者需求分析

1.學習計算機三維設計課程的學生，一般僅具有計算機應用的一些基礎知識和基本技能，大多數(shù)都沒有系統(tǒng)地學習過計算機三維設計的知識和技能。同時由于該課程涉及的知識面較廣、實踐性較強、技術層面較高，因此對于絕對大多數(shù)學習者來說該課程不但是一門新課程，而且也是學習難度較大的一門課程。

2.學習計算機三維設計課程的學生，一般職業(yè)傾向較為明顯，對于學習三維動畫設計興趣比較濃厚，其中的相當部分學生有從事于三維設計領域相關工作的意向。這些學習者不僅需要了解和掌握三維設計方面的基礎知識和基本技術，更迫切需要提高自身的應用能力和綜合素質(zhì)。無論是廣告設計公司、游戲制作公司、建筑設計公司、裝潢設計公司、影視制作媒體，還是計算機軟件開發(fā)公司的業(yè)務人員，都需要了解和掌握三維動畫設計和制作的技術和技巧。因此，計算機三維設計課程正是從實際應用的層面出發(fā)，提供了實用性和職業(yè)性很強的知識和技能，完全能夠滿足這些學習者的學習需求。

（四）輔導教師隊伍分析

計算機三維設計課程是電大系統(tǒng)專業(yè)建設中的一門新的必修課程。由于目前專門從事三維動畫設計和研究的師資還十分缺乏，該課程的教學也存在著相當難度。

因此，在課程建設中應充分考慮到當前的這個現(xiàn)狀。在本課程多種媒體一體化設計中，要充分發(fā)揮學習支持服務體系的作用，要加強對現(xiàn)有師資的培訓，還要充分挖掘藝術類專業(yè)和計算機類專業(yè)的教師資源。

三、課程建設目標

1.在遠程教育和三維專家的參與和指導下，本課程組高起點、高質(zhì)量、全方位地進行教學媒體設計和教材編制。在該課程教學中要充分體現(xiàn)現(xiàn)代遠程開放教育的特點，力求創(chuàng)建一個良好的、能適應學生自主化學習的環(huán)境。

2.在遠程教育和學科專家的主持和指導下，準確把握本課程的定位，以適應本科層次的應用型培養(yǎng)對象。同時保持學科體系的完整合理性和內(nèi)容的邏輯連貫性。

3.結合電大遠程教學的實際，針對電大成人學生的特點，對本課程進行多種媒體教材一體化的教學設計。堅持以學生為中心的指導思想，合理有效地分配和運用教學媒體。以文字教材為主體，與其他教學媒體相輔相成。各種教學媒體的設計都應具有詳盡、可行的實施方案。

4.在教學內(nèi)容上，本課程講究結構的科學性和內(nèi)容的準確性，尤其注意經(jīng)典三維設計案例、作品等內(nèi)容的準確性和先進性，要充分體現(xiàn)對當今三維動畫設計的指導作用和啟發(fā)意義；在文字教材的編寫方式上，要充分體現(xiàn)遠程教育的特色和三維動畫設計的技術性強和應用性強的特點，力求做到淺顯易懂、深入淺出、圖文并茂；在媒體設計上要考慮文字、錄像和CAI課件的合理結合，以符合學生的實際情況和多種需求。

5.本課程在教學內(nèi)容的結構講究科學、嚴謹，教學以最新版本軟件為技術平臺，特別突出基本技能的訓練；教學媒體設計力求系統(tǒng)、完整，充分發(fā)揮各種媒體的組合效應，力求打造出一套適合遠程教學的、深受學生歡迎的優(yōu)質(zhì)課程。

四、總體設計思想

本課程一體化設計方案的總體設計思想是：

1.面授教學應與網(wǎng)上教學進行有機結合。以自主學化學習方式為主，面授輔導和小組學習方式為輔。

2.面授教學應以應用案例為主要教學模式。學生動手為主，教師講解為輔助。注重理論聯(lián)系實際，注重強化基本技能訓練。

3.教學媒體的設計應以學生為本，以學生多種需求為目標，并根據(jù)本課程和學生自主化學習的特點，在一體化設計方案中應注意發(fā)揮各種媒體的不同作用，使之相互融合，分工明確。力求為學生提供一個全程式的學習支持系統(tǒng)。

五、媒體選擇的思路

本課程擬采用教學包的形式，為學生和教師提供豐富的教學資源，這些資源包括：文字教材、錄像課程、以及CAI課件等。媒體的選擇和設計應遵循文字教材媒體為主，其他媒體為輔的基本原則。媒體選擇的基本思路是：

1.媒體選擇應適應成人學生和自主化學習的特點。力求深入淺出、簡便實用、適合自學。媒體以夠用為度，適當簡化、合理搭配、節(jié)約資源，不搞大而全和小而全，不追求形式的多樣化。

2.建立開放式教材體系結構。以開放性、交互性、服務性為基本原則，以指導自學、啟發(fā)向?qū)榍疤?。引導學生由淺入深、循序漸進、積極思考、勤于實踐，勇于創(chuàng)新，努力調(diào)動學生的學習興趣和學習熱情，增強學生的自覺性和主動性。

3.文字教材是課程教學的核心，應適應成人學生的學習規(guī)律和本課程特點。在內(nèi)容形式及寫作風格上應盡量貼近學生。在表述基本原理時力求突出重點、概念清晰、通俗易懂、生動形象。在選用應用實例時應講究典型性、趣味性和綜合性。在講解應用實例時應做到思路清晰、過程詳盡、步驟準確。在內(nèi)容安排上應力求由易到難、循序漸進、圖文并茂。應給出每章的學習要點，章節(jié)小結及課后練習，以便于學生掌握重點、了解學習要求、進行實操練習，以促使學生獨立思考，提高實際應用能力。

4.錄像課程是課程教學的一個重要環(huán)節(jié)，是學生有效獲取課程知識的一種視覺媒體。錄像課程一方面可強化和擴展文字教材的功能；另一方面可成為那些不能參加面授輔導的學生利用網(wǎng)絡媒體非實時獲取課程知識的重要途徑。應充分地利用視頻媒體的豐富表現(xiàn)力和現(xiàn)代化教學形式和手段，指導學生學習方法、拓展學生視野、激發(fā)學生學習興趣、啟發(fā)學生思考問題，以提高學生的自學能力和應用能力。

5.CAI課件《計算機三維設計》：利用文本、圖形、圖像、動畫、視頻和音頻等多種手段，創(chuàng)建出圖文并茂、繪聲繪色、生動逼真的多媒體交互教學環(huán)境，將教學信息濃縮在一張CD-ROM光盤上，可大大激發(fā)學習者的積極性和主動性，提高學習效率和學習效果。做到強化理論教學內(nèi)容，起到輔助和導學的作用，它是文字教材的補充，而非簡單的多種媒體的反復。

6.面授輔導與小組學習是課程教學的一個關鍵環(huán)節(jié)。面授輔導與小組學習一般由地方電大輔導教師主持。面授輔導課程按要求應在機房組織教學。輔導教師應嚴格按照教學大綱要求，緊密配合文教字材和視頻教材內(nèi)容，采用講解-演示-實操-討論-答疑的教學模式。講解基本原理和操作思路要清晰、透徹，一般時間應控制在1/3以內(nèi)。其余時間則主要用于學生的實操訓練，以強化學生的動手能力和實操能力。此外還應適當增加作業(yè)份量，以保證一定的訓練容量。

7.本課程的資源建設不僅要考慮學生的需求，還要考慮各省級電大輔導教師的需求。為教師的面授導學、作業(yè)評判以及期末復習提供建議、資料和工具，以確保課程的教學質(zhì)量，同時減輕輔導教師的負擔。

六、學習評價方式

本課程的學習評價包括兩部分：形成性考核和終結性考試。

1.形成性考核包括：記分作業(yè)(由中央電大下發(fā)的形成性考核手冊)和其他內(nèi)容(由各地電大按照中央電大有關要求自行確定)。

2.終結性考試為學期期末考試，考試由中央電大統(tǒng)一命題，統(tǒng)一安排。

3．形成性考核與終結性考試的比例為 4 ：6。

七、本課總的教學目標和教學要求

本課程總的教學目標是：

通過計算機三維動畫教學和實訓，使學生初步掌握三維造型設計和三維動畫制作的基本技能。

本課程總的教學要求是使學生了解并初步掌握以下幾點：

1.基礎建模技術與高級建模技術基礎。

2.材質(zhì)技術與貼圖技術。3.攝像機技術與燈光技術。

4.場景動畫技術與角色動畫技術基礎。5.粒子系統(tǒng)與空間扭曲基礎。

6.動畫特效、后期合成及視頻輸出。第二部分 教學媒體編制方案

一、本課教學媒體的主要形式

（一）媒體的構成

1.文字主教材。教學基本內(nèi)容。約36萬字，16開本，合一型。

2.錄像課程。包括：課程內(nèi)容講解和實例技能訓練，共24學時。其中，課程內(nèi)容講解6 學時；實例技能訓練18 學時。可由教育臺播放、制作成流媒體網(wǎng)上發(fā)布或制作輔導光盤。

3.CAI課件。整合各種媒體資源，突出實訓，強調(diào)人機互動。通過對教學媒體的精心設計，實現(xiàn)不同媒體知識點間的聯(lián)系，方便學生學習、瀏覽資源及網(wǎng)上討論，實現(xiàn)計算機課件教學的互動和交流，方便學生學習和教師教學。

4．IP課件，主要是系統(tǒng)講述和輔導，強調(diào)理論和實操相結合。設計委一章一講。

（二）各種媒體相互之間的關系

由于目前全國各省、市經(jīng)濟發(fā)展的不平衡性，各地學生的學習條件差異很大。因此，各種媒體之間是一種不完全的互補與替代關系。各種媒體的分工基本如下：文字教材為主，其他媒體資源為輔。文字教材是學生學習知識的基本依據(jù)，其他媒體資源的作用在于指導學生自學、深化理解、網(wǎng)上互動、拓展知識及強化應用。鑒于本課程特性，需要使用大量圖示和大量文字講解如何操作，而又受限于字數(shù)要求，因此需要將文字教材的部分內(nèi)容編進CAI課件，而且文字教材與CAI課件光盤配套同時發(fā)行。

（三）各種媒體的組合搭配

學生學習本課程的三種媒體資源，應用配合使用。鑒于本課程實際上是一門技術性強、實操性強的技能課，建議學生在學習文字教材的同時，配合使用CAI課件，并且要更多地使用錄像課程、IP課程。

二、文字教材編寫方案

1.本課文字教材的模式與任務

文字教材是學生學習知識的基本依據(jù)。在編寫時應按教學大綱規(guī)定的教學內(nèi)容和教學要求，準確把握課程定位，保證學科體系的合理性和學科內(nèi)容的科學性。同時應體現(xiàn)電大教學模式和成人學生的特點。

本課程文字教材采用合一型模式，根據(jù)多種媒體一體化的總體設計，將課程的基本內(nèi)容、自學指導內(nèi)容、典型應用實例及學習參考內(nèi)容有機地組合為一體。

2.文字教材的形式

教材名稱： 三維動畫設計與制作。約36萬字，16開本，合一型。

3.文字教材版式示意如下：

第2章 3ds max操作基礎

本章要點

正文

本章小結

課后練習

三、錄像教材編制方案

1.總體設計

錄像教材是本課程教學的重要環(huán)節(jié)，是學生有效獲取課程知識的一種視覺媒體。視頻課程一方面可強化和擴展文字教材的功能；另一方面可成為那些不能參加面授輔導的學生利用網(wǎng)絡媒體非實時獲取課程知識的重要途徑。應充分地利用視頻媒體的豐富表現(xiàn)力和現(xiàn)代化教學形式和手段，指導學生學習方法、拓展學生視野、激發(fā)學生學習興趣、啟發(fā)學生思考問題，以提高學生的自學能力和應用能力。

錄像教材按照文字教材的編寫體系，講授順序、進度與文字教材同步。每個單元分為：學習目標、專題講解、實例操作、問題思考、要點回顧等。

錄像教材主要表現(xiàn)手段如下：

(1)系統(tǒng)講述：由主講教師系統(tǒng)講述基本原理、操作思路和操作技能。某些單元可采用專題講座形式：教授主講、實例資料、字幕以及動畫特效等。

(2)實例演示：演示三維動畫作品操作過程，即時分析和說明。

(3)技能訓練：教師在屏幕上直接進行操作，邊操作邊講解。

2.錄像教材編制方案（見附件）

四、CAI課件設計方案

CAI課件《計算機三維設計》：利用文本、圖形、圖像、動畫、視頻和音頻等多種手段，創(chuàng)建出圖文并茂、繪聲繪色、生動逼真的多媒體交互教學環(huán)境，將教學信息濃縮在一張CD-ROM光盤上，可大大激發(fā)學習者的積極性和主動性，提高學習效率和學習效果。做到強化理論教學內(nèi)容，起到輔助和導學的作用，它是文字教材的補充，而非簡單的多種媒體的反復。

第三部分 學習支持服務及質(zhì)量保證體系

一、學習支持服務體系

1.在教材編寫和編制設計中，充分運用每章學習目標要求和練習題編制以及排版形式上的提示等各種方法和途徑，形成教材內(nèi)在的學習支持。

2.通過輔助教材和網(wǎng)絡課程資源，布置基本覆蓋全書的各類練習題，使學生能及時消化、鞏固、檢測學習效果；通過錄像教材介紹大量感性材料、典型實例、消化理論；通過 IP課件進行非實時輔導，使學生能夠舉一反三。

3.提供推薦書目及閱讀提示，相關網(wǎng)站鏈接，使學生能在學習時有針對性地擴大學習范圍，更有效地掌握學習內(nèi)容。

4．提供教學大綱及考試說明。

5.課程輔導教師培訓班，確保師資輔導教學質(zhì)量。

二、質(zhì)量保證體系 成立由學科專家、普通高校、中央電大和地方電大教師結合的課程組。

2.嚴格按照中央電大的開放教育試點專業(yè)教材建設工作規(guī)程開展工作。

3.利用教學部內(nèi)的資源，引進內(nèi)部研討機制，在聽取來自學生和基層意見的同時，也聽取部內(nèi)意見，完善各環(huán)節(jié)的工作。

4.建立教學信息反饋點，及時掌握一線反映，調(diào)整有關內(nèi)容或進度安排。

5.采取試用跟蹤反饋修改制，不斷完善。

6.深入研究和探索遠程教育教學設計理論，指導教材資源建設。力求獲得突破。

第四部分課程組構成及成員介紹

編

著：

李蘇陽

深圳廣播電視大學副教授

參

編：

吳少華

深圳廣播電視大學副教授

講

授： 課程組長： 主持教師： 教學設計：

李蘇陽 郭青春 張繼緬 嚴碩勤

深圳廣播電視大學副教授

中央廣播電視大學教務處副教授 中央廣播電視大學文法學院教授 中央廣播電視大學文法學院副教授

唐應山

中央廣播電視大學文法學院副教授

郭青春

中央廣播電視大學文法學院副教授

張 玲

中央廣播電視大學文法學院教師

第二篇：三維計算機設計課程感想

三維計算機設計課程感想

歲月如梭，轉眼間，13個星期的三維計算機設計課程已接近尾聲了，在短短的13個星期里，我學到了很多，也認識了很多。三維計算機設計這門選修課主要學習的是運用inventor軟件，因為我本身就是機械專業(yè)的，在大一時就已經(jīng)接觸過這款軟件，但是并沒有太深入的學習，所以我把這次選修課當成了一次提高自己的機會，在這13周的課程中，我復習了拉伸、旋轉等比較基礎的知識，也學習到了放樣、掃掠、凸雕、拔模斜度等新的知識。同時也在上課的同時，在課上跟隨老師畫了許多圖，比如說梳子，煙灰缸，自適應的彈簧等，在課下完成了老師布置的設計任務，這一方面也鞏固了我大一學年和大二上學期的一些知識，另一方面，在自己作圖的實踐中，我也找到了自己的不足，并及時彌補。

在畫圖和設計的過程中，我切身體會到了一個人對軟件的運用能力對于制圖的重要影響，在很多的時候，腦子里有了不錯的想法，但就是苦于能力不夠，無法將想法表達出來，所以難以與人交流分享，我認為一個好的設計師不僅要有敏捷的思維，奇特的想象，更需要有表達自己的能力，這種能力指的并不是單純的語言表達能力，因為用語言是很難把一個圖表達清楚的，這時我們就需要軟件的幫助了，所以學好inventor對于學機械專業(yè)的學生是很有好處的，并且，現(xiàn)在身為學生的我們，還可以和同學一起探討和思考問題，遇到不懂的地方還可以請教老師，而以后，等到我們離開大學進入社會了，很多時候只能依靠自己，所以獨立思考對于一個設計者也是很重要的，所以，我很珍惜這次來之不易的學習機會，努力地鍛煉自己，了解自己，強化自己。

當初之所以要選這門選修課是室友在大一的時候選到了這節(jié)課，因為當時機械制圖課也經(jīng)常用到inventor軟件，所以就跟室友去聽了幾節(jié)課，感覺老師講課很有條理，對于一些比較重要的地方都給予了適當?shù)膹娬{(diào)，然后在小學期選課的時候就選了這節(jié)課，很可惜最后沒有選到，到了大二上的時候終于選到了這節(jié)課，老師很負責，每次上課都是提前到教室，每節(jié)課內(nèi)容的安排也很合理，既讓我們學到了足夠的知識，又不會讓我們感到課程太繁雜，在13周的課程內(nèi)，把inventor的大部分功能都給我們講解了一遍，讓我們對這個軟件有了充分的了解。在講解專業(yè)課程之余，老師還多次在課上播放和機械設計制造有關的視頻，培養(yǎng)我們對機械的興趣，激發(fā)了我們的求知欲，我覺得這種教學方式非常的好，讓我們在輕松愉快的氛圍中學到了知識，最后，感謝老師這個學期的辛勤教學，感謝老師的無私奉獻。

第三篇：計算機網(wǎng)絡技術課程教學設計方案

《計算機網(wǎng)絡技術》課程教學設計方案

一、課程基本說明：

《計算機網(wǎng)絡技術》是機械設計制造及其自動化專業(yè)機電系統(tǒng)智能控制方向?qū)W生限定選修的一門專業(yè)課。本課程4學分，課內(nèi)學時為72學時，一學期授完。

本課程涉及數(shù)據(jù)通信、網(wǎng)絡理論、各類網(wǎng)絡標準協(xié)議及眾多相關技術，其內(nèi)容由計算機網(wǎng)絡基礎知識、計算機網(wǎng)絡體系結構及標準協(xié)議、局域網(wǎng)、計算機網(wǎng)絡實用技術等部分組成。課程以基礎性和實用性為重點，力圖在講清計算機網(wǎng)絡基本原理的前提下，進一步介紹流行的網(wǎng)絡產(chǎn)品和最新的網(wǎng)絡技術。通過這些內(nèi)容的學習，使學生掌握計算機網(wǎng)絡的工作原理，理解計算機網(wǎng)絡的一系列標準和協(xié)議，了解計算機網(wǎng)絡的新技術，為計算機網(wǎng)絡的應用打下扎實的基礎。

本課程的先修課程：模擬電路與數(shù)字電路、計算機組成原理及高級語言程序設計等。

二、課程內(nèi)容及教學要求

本課程的主要內(nèi)容由計算機網(wǎng)絡基礎知識、計算機網(wǎng)絡體系結構及標準協(xié)議、局域網(wǎng)、計算機網(wǎng)絡實用技術等部分組成。

課程的基本內(nèi)容及教學要求如下：

1．計算機網(wǎng)絡技術概論（2學時）

（1）計算機網(wǎng)絡的定義、演變和發(fā)展

（2）計算機網(wǎng)絡的功能與應用

教學要求：理解計算機網(wǎng)絡的定義和組成，了解計算機網(wǎng)絡的三個發(fā)展階段，理解ISO的OSI的概念；了解計算機網(wǎng)絡的功能、分類及應用，了解典型的網(wǎng)絡實例，了解ISO及CCITT等標準制定機構。

2．計算機網(wǎng)絡基礎知識（24學時）

（1）數(shù)據(jù)通信技術

（2）數(shù)據(jù)編碼技術和時鐘同步

（3）數(shù)據(jù)交換技術

（4）拓撲結構與傳輸媒體

（5）差錯控制方法

教學要求：理解數(shù)據(jù)傳輸速率、誤碼率、信道容量等主要指標的定義并掌握它們的計算方法，理解各種通信方式、編碼方法、時鐘同步法、多路復用技術、異步傳輸和同步傳輸方法的工作原理和特點；理解電路交換、報文交換和分組交換技術的概念、工作原理和各自的特點；理解星形、總線形、環(huán)形等網(wǎng)絡拓撲結構的特征、性能指標和優(yōu)缺點，并理解樹形、混合形和網(wǎng)形等網(wǎng)絡拓撲結構的特征；理解計算機網(wǎng)絡中所采用的雙絞線、同軸電纜、光導纖維、無線通信等傳輸媒體的傳輸特性；掌握奇偶校驗碼、循環(huán)冗余碼和海明碼等差錯檢測編碼方法的算法原理和檢錯能力，并能利用算法計算冗余碼和編碼效率。

3．計算機網(wǎng)絡體系結構及協(xié)議（18學時）

（1）網(wǎng)絡體系結構及OSI基本參考模型

（2）物理層

（3）數(shù)據(jù)鏈路層

（4）網(wǎng)絡層

（5）高層協(xié)議介紹

（6）TCP/IP簇

教學要求：了解協(xié)議和體系結構的概念，掌握OSI基本參考模型及每層的功能；了解物理層提供的為建立、維持和拆除物理鏈路所需的機械的、電氣的、功能的規(guī)程的特性，理解EIA RS-232C和EIA RS-449接口標準，了解通過DOS和BIOS提供的異步串行通信功能進行串行通信的編程方法；理解數(shù)據(jù)鏈路層的幀同步、差錯控制、流量控制功能，理解BSC的報文格式和HDLC的幀格式；理解網(wǎng)絡層兩種操作方式的特點，理解路由選擇算法和阻塞及死鎖的解決方法，了解X.25協(xié)議標準，了解網(wǎng)際互連的基本要求和用于互連的中繼設備的工作原理；了解組成OSI參考模式高層結構的運輸層、會話層、表示層和應用層的主要功能、特點和協(xié)議規(guī)范；理解TCP/IP的定義及其對應OSI的層次。

4．局域網(wǎng)（22學時）

（1）局域網(wǎng)的主要技術

（2）局域網(wǎng)的參考模型與協(xié)議標準

（3）CSMA/CD媒體訪問控制

（4）令牌環(huán)媒體訪問控制

（5）令牌總線媒體訪問控制

（6）光纖分布數(shù)據(jù)接口FDDI

（7）Novell NetWare局域網(wǎng)操作系統(tǒng)

教學要求：了解局域網(wǎng)的參考模型和協(xié)議標準，理解局域網(wǎng)的拓撲結構和典型實例，理解傳輸媒體以及媒體訪問控制方法，理解邏輯鏈路控制（LLC）協(xié)議層的服務和操作，深刻理解CSMA/CD總線網(wǎng)、令牌環(huán)和令牌總線的主要組成部分和操作方式，了解光纖分布數(shù)據(jù)接口（FDDI）的工作原理，了解Novell NetWare的主要特點，掌握Novell網(wǎng)絡的安裝和配置方法。

5．計算機網(wǎng)絡實用技術（6學時）

（1）綜合業(yè)務數(shù)字網(wǎng)（ISDN）及異步傳輸模式（ATM）

（2）幀中繼（Frame Relay）

（3）快速/高速局域網(wǎng)

（4）因特網(wǎng)（Internet）

（5）內(nèi)聯(lián)網(wǎng)（Intranet）

（6）網(wǎng)絡管理基礎與網(wǎng)絡安全

教學要求：了解ISDN的基本概念和系統(tǒng)結構，了解ATM的基本概念和信元結構，了解幀中繼的基本概念和體系結構，了解快速/高速以太網(wǎng)技術，了解因特網(wǎng)的概念、域名系統(tǒng)（DNS）及萬維網(wǎng)（004km.cn

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第四篇：教學設計方案(計算機)

江西科技師范大學------計算機科學與技術（1）班

網(wǎng)絡拓撲結構及其繪制

一、教學目標

1.能使用VISIO軟件進行網(wǎng)絡拓撲結構的繪制 2.能判斷小型局域網(wǎng)的網(wǎng)絡拓撲結構

3.能根據(jù)網(wǎng)絡拓撲結構特點和組網(wǎng)條件進行網(wǎng)絡結構的選型

二、學習內(nèi)容分析 1.本節(jié)的作用和地位

計算機網(wǎng)絡拓撲結構是計算機網(wǎng)絡學習的基礎，也是學習的重點和難點內(nèi)容之一。2.本節(jié)主要內(nèi)容

網(wǎng)絡拓撲是指網(wǎng)絡中各個端點相互連接的方法和形式。網(wǎng)絡拓撲結構反映了組網(wǎng)的一種幾何形式。局域網(wǎng)的拓撲結構主要有總線型、星型、環(huán)型以及混合型拓撲結構。本課首先通過設定特殊的任務情境引發(fā)學生的學習興趣和對于任務的思考。通過設計實際的拓撲結構圖，促使學生應用知識。通過“實地考察”進一步激發(fā)其感知，加深對計算機網(wǎng)絡拓撲結構的感性認知。3.重點難點分析

教學重點：計算機網(wǎng)絡幾種拓撲結構概念及其各自優(yōu)缺點、應用比較。教學難點：根據(jù)實際情況選擇計算機網(wǎng)絡拓撲結構。

三、學情分析

在開始本門課程學習之前，學生已經(jīng)對網(wǎng)絡技術有所應用，并初步了解關于計算機網(wǎng)絡的基本知識，但是缺乏系統(tǒng)的學習過程，對于應用中碰到的很多問題存在疑惑。同時在整個社會大環(huán)境下，網(wǎng)絡應用帶來的方便性以及網(wǎng)絡技術的神秘性對學生有著非常大的吸引力，學生對網(wǎng)絡技術具有天生的興趣，充分培育和利用好學生的這些興趣，將使教學更輕松。

學生初次接觸拓撲概念，并且這一概念本身比較抽象，不容易理解，因此拓撲結構這一內(nèi)容的學習對于學生來說存在一定的難度。因此，首先要解決的問題是如何使學生更好理解這一概念。針對這一問題，可以采用日常生活中最常見的交通地圖進行類比教學。拓撲概念建立起來之后，網(wǎng)絡的拓撲結構就比較好理解。本課設計了一個課堂任務，要求學生畫出一個校園網(wǎng)絡拓撲結構圖，對于怎樣去表達網(wǎng)絡的拓撲結構，要給學生以適當?shù)囊龑?，這里可以適當?shù)难菔疽恍┖唵蔚木W(wǎng)絡拓撲效果圖，以便學生輕松上手。

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四、教學方法

本節(jié)課通過校園網(wǎng)絡的實地考察和任務驅(qū)動（網(wǎng)絡拓撲圖的制作）教學方式，促進實踐與理論的整合，培養(yǎng)學生探究、解決問題的興趣和能力。

通過小分組的教學組織，降低個體學習的難度，對于技術水平較高的同學，教師要鼓勵其在分組內(nèi)或分組之間充分發(fā)揮起技術應用特長，帶動技術水平相對較低的同學，將學生的個體差異轉變?yōu)榻虒W資源，讓學生在參與合作中互相學習并發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，各有所得。

五、教學過程 1.回顧及作業(yè)點評

回顧：上一次課關于局域網(wǎng)規(guī)劃的講座；

點評作業(yè)：組建一個小型局域網(wǎng)所需各類要素、步驟和方法，著重點放在局域網(wǎng)的拓撲結構上。

2.告知教學內(nèi)容、教學目標

教學任務：本次課要學習的內(nèi)容是幾種主要的局域網(wǎng)拓撲結構及其特點，并學會用Visio軟件繪制拓撲結構；

教學目的：最終要求同學們利用本次課所學的知識和能力，在項目書中分析所要組建小型局域網(wǎng)結構選型的理由和繪制該小型局域網(wǎng)的拓撲圖。3.操練

1.根據(jù)教材上的內(nèi)容，模仿繪制一個網(wǎng)絡拓撲結構圖；

2.根據(jù)學生繪制時碰到的問題，簡單歸納使用Visio軟件繪制網(wǎng)絡拓撲圖的方法； 3.要求學生繪制剩余部分網(wǎng)絡拓撲圖。4.深化和練習

1.觀察網(wǎng)絡機房結構； 2.繪制網(wǎng)絡機房拓撲結構； 3.課堂練習：

（1）從拓撲結構來看計算機網(wǎng)絡是由（）和（）構成的幾何圖形。（2）總線型拓撲結構通常采用（）方法擴展網(wǎng)絡，采用（）訪問控制策略。（3）星型拓撲采用（）控制策略，所有的通信均由中央結點控制，數(shù)據(jù)交換方式主要有（）和（）兩種。

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（4）環(huán)型拓撲中的每個中繼器都與兩條鏈路相連，一條用于（）信號，一條用于（）信號，數(shù)據(jù)只能按照（）方向進行傳遞，而且所有的鏈路都按（）方向傳輸。5.歸納和總結

1.繪制網(wǎng)絡拓撲結構；

2.網(wǎng)絡拓撲結構類型及其圖示； 3.各種網(wǎng)絡拓撲結構的特點； 4.網(wǎng)絡拓撲結構選型要素。6.作業(yè)

1.觀察家庭、網(wǎng)吧、辦公室的網(wǎng)絡拓撲結構，并繪制其拓撲結構圖；

2.計算機網(wǎng)絡的拓撲結構主要有哪三種？就網(wǎng)絡的可靠性、費用、靈活性談談三種網(wǎng)絡拓撲結構的特點；

3.請同學們根據(jù)課堂上對于本課程要組建局域網(wǎng)結構選型的分析，繪制其拓撲結構圖并簡單描述其理由（寫入項目書中）。

7.后記

在網(wǎng)絡拓撲結構的繪制環(huán)節(jié)中，由于同學們的動手能力差異，會導致后面內(nèi)容展開在時間上不確定，因此要求學生們課前預習。

六、咨詢服務

主講教師： 聯(lián)系方式： 郵 箱：

計 算 機 科 學 與 技 術【1】班 2012年9月17日（星 期 一）

第五篇：計算機三維輔助設計課程教學的改革與實踐

計算機三維輔助設計課程教學的改革與實

踐

【摘要】：本文通過對計算機三維輔助設計課程教學過程中的教學思想、教學設計、教學模式、教學方法與手段、課程

考核方式等多方面內(nèi)容進行改革研究。以期通過這樣的努力找到一條適合建筑學專業(yè)學生特點的教學模式，進而使課程的 教學能夠取得突破性的進展。并最終使廣大學生真正受益。【關鍵詞】：建筑學專業(yè)計算機三維輔助設計課程改革

一、問題意識和研究意義

計算機三維輔助設計是建筑學專業(yè)的一門實踐性很強的專業(yè)課程。該課程的形成是基于現(xiàn)代設計表現(xiàn)的革命性變化。即由手工繪圖設計表現(xiàn)到電腦設計表現(xiàn)。當今社會已經(jīng)進入計算機時代，幾乎所有現(xiàn)代設計師的藝術設計作品都離不開設計軟件。而傳統(tǒng)的教學模式存在著相當大的弊端．很顯然已經(jīng)不能適應專業(yè)和社會的需求． 主要體現(xiàn)在如下幾方面：

1、軟件課程的學習缺乏連續(xù)性．二維和三維軟件無法進行很好的融合。

2、傳統(tǒng)的課程安排方式容易造成理論與實踐兩部分學習脫節(jié)。

3、缺乏合理有效的實踐途徑是導致學生軟件運用生疏的根本原因。在這樣的情況下提出對計算機三維輔助設計課程進行改革 創(chuàng)新的研究就具有很強的現(xiàn)實意義。

二、針對課程教學的相關內(nèi)容進行改革

1、教學內(nèi)容

(1)以就業(yè)為導向。以崗位需求為依據(jù)確定教學內(nèi)容。通過對設計行業(yè)市場的調(diào)研．確定以建筑設計中的相關軟件為主導和實踐途徑．兼顧修建性詳細規(guī)劃設計與景觀設計等應用領域。

(2)緊跟專業(yè)技術發(fā)展方向及時調(diào)整課程內(nèi)容。注重課程內(nèi)容的先進性與實用性。(3)把實際工程作為課程實訓項目。實現(xiàn)了課程教學內(nèi)容與社會實際應用的接軌。

(4)教學內(nèi)容重點使用3DS MAX軟件實現(xiàn)效果圖制作，結合AutoCAD等相關軟件實現(xiàn)建筑室外效果圖設計與制作。教學內(nèi)容融入設計原理、現(xiàn)代設計理念．通過多種實踐教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生專業(yè)實踐能力，通過后續(xù)的專業(yè)實習完善專業(yè)能力。

(6)教學內(nèi)容從建筑到詳規(guī)循序漸進，層層推進，特別注重實踐教學。強化技能訓練．確保實現(xiàn)課程教學目標。

2、教學模式

本課程是一門實踐性、應用性很強的課程。突出實踐教學．特別重視基本技能訓練和項目實訓．教學過程主要包括以下環(huán)節(jié)：如圖所示。通過這種教學模式實現(xiàn)了學生校內(nèi)學習與社會學習的互動．專業(yè)技能培養(yǎng)與實際應用緊密結合。

3、教學方法改革

(1)課堂教學全面采用項目鞭策模式

按職業(yè)能力要求精心設計”臨摹”、”實戰(zhàn)”項目內(nèi)容，實現(xiàn)了”學中用、用中學”。以”通過實踐練通理論”為原則。項目鞭策模式教學引導了理論學習，培養(yǎng)了專業(yè)技能。(2)從”臨摹”練習到”個性”創(chuàng)作

”臨摹”練習讓學生能夠快速熟悉作圖流程。掌握設計要點，為”個性”創(chuàng)作積累了知識和經(jīng)驗。

(3)項目分析討論法

對于”臨摹”項目．教師特別注重項目分析；對于”創(chuàng)作”項目．強調(diào)作品的討論與提高．學生和教師分角色扮演”設計師”和”客戶”．讓學生站在不同的角度評價作品。鼓勵學生大膽提出個人看法．這樣既提高了專業(yè)技能又培養(yǎng)了學生的溝通能力；對于”實戰(zhàn)”項目。對比學生方案和企業(yè)實際施工效果，讓學生認識到自己專業(yè)知識的不足．明確努力方向。(4)網(wǎng)上教學

網(wǎng)上教學為學生的自主學習和拓展練習創(chuàng)造了條件。利用”在線測試”記錄學生練習成績．對學習過程進行跟蹤和監(jiān)督；網(wǎng)上”作品展評”激發(fā)學生創(chuàng)作熱情．也作為教學評價的重要依據(jù)。

(5)綜合實訓項目聘請行業(yè)專家擔任指導教師

兩個部分的教學中．綜合實訓項目都選自社會的真實工程項目．行業(yè)專家擔任指導教師，縮短了學校學習與社會應用的距離。(6)課堂搬進工地

按照全新的教學計劃安排學生到施工現(xiàn)場、企業(yè)觀摩學習，促進了學生對專業(yè)知識的理解。培養(yǎng)工程實踐能力。(7)事實課堂教育

積極與畢業(yè)生的進行良好互動．定時邀請優(yōu)秀畢業(yè)生到學校．講述他們的專業(yè)發(fā)展情況，特別是在企業(yè)中成功的工程案例．啟發(fā)學生如何拓展自己的專業(yè)技能。

4、現(xiàn)代信息技術運用

(1)應綜合運用視頻教學課件、電子教案、實訓指導、項目案 例素材等教學手段．并應逐步開發(fā)完善題庫等網(wǎng)絡教學資源，如此一來必能為教學工作提供極大的便利。

(2)充分利用多媒體教學手段，以直觀形象的演示和實際操作大幅度提高教學效率和學習效果。

(3)”臨摹”教學中，向?qū)W生提供全程的操作演示視頻，學生可以邊聽邊做．大大提高了學習效率。

(4)設立教學網(wǎng)站，提供設計原理、色彩、工藝、材料等專業(yè)基礎知識：提供本課程相關的軟件資源、實驗項目素材、教學視頻以及圖書館專業(yè)藏書指南等：開通”教學論壇”，實現(xiàn)在線答疑．促進師生互動，大幅度提高輔導效果。

(5)通過校園網(wǎng)進行學生優(yōu)秀作品展示評比，對獲獎作品頒發(fā)證書。通過這種方式激發(fā)學生創(chuàng)作熱情。同時這些作品也將成為下屆學生的參考樣例。

5、課程實施、教師指導方法

(1)理論教學組織：①用項目鞭策法講解效果圖制作的基本理論與基本技能。②”臨摹n項目實訓之前，教師將項目的設計思想、創(chuàng)新特點及實現(xiàn)技巧等分析透徹，然后學生再做；”創(chuàng)作”項目實訓之后，幫助學生分析他的設計方案、制作技術作為理論教學的重點。③在項目實訓中不斷融入設計原理，講解構圖、色彩運用等。培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)。(2)實踐教學組織 萬方數(shù)據(jù)__本、動態(tài)文本和輸入文本三種文本類型．而且有文本的扭曲變形。在任務布置后。就開始組織學生開展任務的分析與資料查詢與學習了。3)資料的查詢與學習

對于這一環(huán)節(jié)．我首先按教學內(nèi)容制作一個簡單Flash。制作過程中包含了該課時需要學生必須掌握的知識點。而后，要求學生開始自學或討論。因為對于一些制作過程學生可以通過多種渠道獲得．在這一階段我并沒有限制他們資料的類別。學生可以通過問我，或者問同學，查找課本書籍、上網(wǎng)搜索資料或者閱讀Flash軟件的幫助系統(tǒng)等方法了解解決問題的方法和操作技巧。這樣一來，學生獨立解決問題的能力會有所提高。同時。隨著學生自學能力、研究和分析問題的能力以及表達能力的提高。在未來復雜的實際工作中才會更游刃有余。4)問題的解決

這一環(huán)節(jié)主要由學生自己動手將新學習的知識加以運用。

老師作為一個旁觀者和評價者參與其中。在學生出現(xiàn)問題時，老師可以適當干預，引導學生自己尋找解決問題的辦法。在這一過程中．老師需要注意的就是應該做的引而不發(fā)．促使學生自己去摸索問題的解決辦法。這樣學生對于制作過程會更加的了解．對一些簡便的制作技巧也能較熟練的掌握。5)結果的展示與點評

這一環(huán)節(jié)是課程教學中提升的環(huán)節(jié)。在這一過程中．我往往輪流讓學生自己在全班同學面前展示自己的作品．并要求他們講述自己的學習和制作過程。在此之后。請其他同學對該同學的作品提自己的看法，找出優(yōu)點和不足。當然，還可以針對制作的步驟提問。如此一來．既可以加深學生對于Flash制作方法的了解．也可以鍛煉學生口才并加強學生之間的競爭意識促進學生上進。最后老師再對各個作品進行點評．分析總結學生在完成任務過程中積累的問題。不斷地糾正完善項目設計，進一步地提高學習能力。

3、個性化教育的探討

古人說．”授人以魚不如授人以漁”。在培養(yǎng)學生的過程中，這一點更不能為我們所忽視。每個學生都有著不同于他人的特點和能力。單純的課本授課的形式恰恰忽略了學生的個性，作為中職教育工作者．筆者認為個性化教育勢在必行。任務驅(qū)動教學法打破了傳統(tǒng)的以灌輸知識為目的的填鴨式教育．轉而采用引導學生自主學習．將學生的能力和思維方式的發(fā)展引至積極的方向。這樣一來可以打破書本的學習順序，甚至打破各個課程的設置．找出適合學生自己個性和能力差異的學習內(nèi)容和學習方式。通過對不同學生解決問題的方法、思路和習慣?？陀^并科學了解學生．從而為學生打造一套適合他自己的教學計劃?？梢?，任務驅(qū)動教學法是因材施教的一條有效途徑．為我們個性化教育提供了有力幫助。

4、結論

任務驅(qū)動是學生通過任務進行自我主動式的學習。其實質(zhì)是自我驅(qū)動。這一方法能促使學生在學習的過程中不僅僅局限在書本上或目前既有的知識．還能多方面的吸收甚至創(chuàng)造新的 方法。在當今這一信息時代，計算機的軟硬件提高之迅速迫使我們中職的計算機教育要向培養(yǎng)學生自學和創(chuàng)新能力方向發(fā)展。任務驅(qū)動這一教學方法比較適合當今的學生．能夠為學生打造一個個性化教育的平臺．為學生更好的適應社會的發(fā)展速度打下牢固的基礎。相信隨著這一教學方法不斷的推廣和改進，中職教育能更好的完成為社會培養(yǎng)人才的重任。參考文獻：

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