第一篇：小學(xué)一年級語文給學(xué)生一個支點教案

師：請大家閉上眼睛，用想象去欣賞陽光下那美麗的景色。清晨，太陽緩緩地從東方升起來了，金色的陽光灑遍了大地上的每一個角落。聽！小鳥唱起了歡快的歌?？矗√锢锏暮堂缭陉柟庀赂G了；山上的小樹在陽光下更高了&&

（閉上眼睛，學(xué)生聽得入了神，陷入無限的遐想中&&）

師：同學(xué)們，美嗎？誰來說說你看到了什么，又想到了什么？

生：我看到太陽升起來的時候是火紅火紅的。

生：我想到小鳥唱歌的時候是蹦蹦跳跳的，非常可愛。

師：能想象出小鳥唱歌時的動作，了不起！

生：我想到早上的空氣非常清新，人們都愛在公園鍛煉身體。我的爺爺早上就會去公園打太極拳。

師：陽光給大地帶來了生機(jī)，給生命帶來了活力，也給小朋友們帶來了一篇優(yōu)美的課文，想讀一讀嗎？

生：（大聲地）想！

師：那就請大家用自己喜歡的方式大聲地讀讀第八課《陽光》吧！讀完之后，再把生字勾劃出來。

［點評：開課設(shè)計，瞿老師曾打算以課件呈現(xiàn)，后來放棄了這個考慮。為什么呢？課件的確直觀生動，但是給子學(xué)生的終究只是有形的、有限的形象。上述教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生閉目根據(jù)老師提供的優(yōu)美文字進(jìn)行自由想象，每個學(xué)生心中的形象是不同的、無限的，有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。正因為每個學(xué)生對文字的理解想象的豐富性，才有學(xué)生看到小鳥唱歌的動作。多么有意思的設(shè)計！］

二、生字詞語學(xué)習(xí)

師：這篇課文有那些生字？誰來告訴大家？

生：生字有陽、像、金、野&&

（師在生回答中板書，其余學(xué)生書空）

師：哪些字的讀音容易讀錯？誰來提醒一下大家？

生：晨是前鼻音，是翹舌。

（師板書晨的拼音于晨字上）

師：能讀一讀嗎？

生：（大聲地）chen──

生：長容易讀錯，因為它有兩個讀音。

師：你知道的真多！是哪兩個？

生：一個讀zhang，長大的長；另一個讀cnang，長城的長。在這篇課文里應(yīng)該讀chang。

師：小小年紀(jì)就會用一個和另一個來說句子，老師佩服你！

（師分別板書長的兩個讀音，學(xué)生分別組詞）

師：把這些生字讀給同桌聽一聽好嗎？

（同桌讀后，指名讀、開火車讀）

［點評：讓學(xué)生自己找出生字，自己辨析讀音，教師尊重各個學(xué)生對于易錯字的不同理解把握，實際上是尊重學(xué)生的學(xué)情。這樣的教學(xué)針對性更強(qiáng)，既培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力，又調(diào)動了學(xué)生的思維，調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，這在集中識字中不失為一個好方法。］

師：生字會讀了，再讀讀詞語怎樣？

生：（齊聲）行！

師：請大家小聲地讀讀課文，把自己認(rèn)為比較好的詞語勾劃下來，推薦給大家。咱們搞個詞語推薦臺活動。（板書：推薦臺）

（生自讀、勾畫，師巡視指導(dǎo)）

生：我推薦給大家的詞語有陽光、灑遍、田野&&

（聲音較小，自信不足）

師：既然是自己信心百倍地向大家推薦，該怎么讀？再試試！

（在老師鼓勵下，她自信心增強(qiáng)，并讀出了灑遍等詞所蘊(yùn)涵的內(nèi)容及感情色彩）

師：讀得好！第二次比第一次讀得好多了，老師最喜歡你這樣的孩子。

「點評：老師喜歡就那么值得強(qiáng)調(diào)嗎？最的程度可最深喲！雖然得到老師的表揚(yáng)是學(xué)生高興的事，有鼓勵作用，但是得到同學(xué)的肯定，得到大家的肯定，或自己肯定自己，應(yīng)該都是重要的。由此課堂評價語，我聯(lián)想到：教師至上的意識在課堂上仍然很濃，學(xué)生受到老師表揚(yáng)的感受，很有些像受到皇帝的恩典。長期如此，學(xué)生自我意識、自我判斷能力得不到正常發(fā)展，在不少學(xué)生的心中，只有老師才是對的，才是重要的，迷信教師、迷信權(quán)威，迷信書本，迷失自我，不敢質(zhì)疑創(chuàng)新的現(xiàn)象較為普遍。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)少強(qiáng)調(diào)老師最喜歡某某樣子為好。］

（其余學(xué)生踴躍舉手，大膽推薦）

師：老師也要向大家推薦一些詞語。（小黑板出示詞語：金子、田野、更高了、更綠了&&）

讀給同桌的小朋友聽聽。

師：誰來讀給大家聽一聽？

（指名讀）

師：金子這個詞該怎樣讀？誰來試一試！

師：（一生試讀后）如果在讀這個詞的時候，能想到它的意思，你會讀得更好！

（一些學(xué)生大呼我知道了！我知道了?。?/p>

生：（使勁地）金子！

［點評：教師應(yīng)注意提醒學(xué)生聲音適度，注意美感，不要過分地使勁大呼。］

師：為什么這樣讀？

生：因為金子很寶貴，所以應(yīng)該讀重一點。

（又有幾名學(xué)生讀）

生：金子的顏色是金燦燦的，要讀出這種感覺。

生：人們都喜歡金子，我認(rèn)為讀的時候應(yīng)該有喜歡的心情。

［執(zhí)教者后記：學(xué)生們給我的震撼是巨大的。他們能大膽地向同學(xué)推薦，能自信地說出個人的感受和想法，能領(lǐng)悟到文字背后的情感和內(nèi)容。相信孩子，就要給他們展示的時間和空間，讓他們在自由的時空中盡情展示，享受成功的喜悅。］

三、朗讀感悟

師：金色的陽光像金燦燦的金子，灑遍&&（引讀第一自然段）。禾苗、小樹、小河在陽光下和平時可不一樣喲！哪里不一樣呢？讀一讀第二自然段就知道了。

生：有了陽光，禾苗比平時更綠了。

生：在陽光的照耀下，小樹長得更高了。

生：小河在陽光下像長長的錦緞。

師：從更高了更綠了這兩個詞你能讀懂點什么？請大家結(jié)合這兩個句子，再認(rèn)真的讀一讀。（小黑板出示第二自然段的一、二句話）

生：禾苗在陽光下會進(jìn)行光合作用，所以它才會變綠。

師：你是怎么知道光合作用的？

生：我是從《小哥白尼》上看到的。

師：通過自學(xué)，從課外書上獲得知識，這種習(xí)慣非常好！

生：我讀懂了小樹會在陽光下生長，所以小樹才能更高。

生：我知道了植物在陽光下都會生長。

師：陽光下的小河也是波光粼粼，非常漂亮，就像（引讀第三句）。

師：誰見過錦緞？

生：我見過，有些裝酒的盒子里有錦緞，我今天把它拿來了。

（其余學(xué)生見到了皆唏噓不己）

師：錦緞漂亮嗎？誰來說一說？

生：錦緞非常漂亮，它在陽光下會發(fā)光！

生：錦緞是用絲綢做的。

生：閃光的錦緞在陽光下像小河。

師：能說錦緞像閃光的小河，不錯！

師：陽光下的景色多迷人?。【妥屛覀儊砻烂赖刈x讀這一段吧！

（齊讀，賽讀第二段）

「點評：一方酒瓶中錦緞的展示，它閃動金色的光芒，自然減免了教師十句八句的口舌。這里的直觀性的形象展示，運(yùn)用得恰到好處。」

四、比較分析、深入領(lǐng)會

師：大家會認(rèn)字、會讀書了，那會不會比較呢？

生：（自信地）會！

師：請大家讀一讀這兩個句子，然后同桌說說哪個句子更好。

（出示兩個句子：1．陽光照進(jìn)了我的家。）

2．陽光跳進(jìn)了我的家。）

生：我認(rèn)為第二個句子比較好，因為它&&（說不下去了）

師：什么才會跳？

生：哦！陽光有點像小兔子，它們都會跳。

生：（自信地）我認(rèn)為第二句好，因為它有想象力，讓陽光會跳了。

師：有想象力，好！

生：第二句讓人感到陽光會跳，好像有了生命。

（學(xué)生讀得非常好）

師：陽光跳到屋里來了，誰去把它捉?。?/p>

生：（一愣，隨后恍然大悟）陽光捉不住！

師：因為陽光是&&

生：（高聲齊答）大家的！

師：陽光就像金子一樣，那為什么還說陽光比金子更寶貴呢？請大家小組討論一下這個問題。

（學(xué)生討論，師巡視指導(dǎo)）

生：金子可以用錢買到，而陽光是買不到的。

生：陽光給人類帶來了光明，帶來了溫暖，沒有陽光植物就不能生存，人類也會滅亡。

生：陽光能使禾苗變綠，小樹變高，但是金子不能。

生：沒有金子，人類可以生存。沒有陽光，人類就只能滅亡。

五、讀重點句，結(jié)束本課

師：讓我們再大聲地讀讀這句話──陽光比金子更寶貴。

師：是?。￡柟饨o了我們生命，給了我們希望，它比金子更寶貴。愿同學(xué)們在溫暖的陽光健康成長！

［點評：如金子般寶貴的何止陽光，還有學(xué)生積極思維碰撞出的創(chuàng)新火花，我不禁暗暗佩服在教師巧妙引導(dǎo)下學(xué)生的精彩表現(xiàn)。如教師的引導(dǎo)陽光跳進(jìn)屋來了，誰去把它捉??？，一個捉字，跳出了一般性思維，喚起了學(xué)生的童心，童真童趣畢現(xiàn)，點燃起的創(chuàng)新火花自不待言&&]

[總評]

給我一個支點，我可以撬動地球，給學(xué)生一個支點，課堂肯定也會被撬動。這個支點就是民主的課堂，就是平等的師生關(guān)系，就是對學(xué)生的尊重信任。

這節(jié)課中，課堂無疑是被撬動起來了，你看，學(xué)生真切地體會到了陽光金子般的美麗，發(fā)現(xiàn)了陽光跳進(jìn)屋子里的驚奇，感受到陽光的可貴可愛。沒有教師對于獨特體驗的尊重，沒有民主的氣氛，課堂定會如死水一潭。就是有不足的同學(xué)，如發(fā)言不自信，表達(dá)不準(zhǔn)確的，教師也一樣尊重，并加以鼓勵，終于使他們樹立了大膽地表達(dá)自己思想的勇氣。這些學(xué)生是幸福的，人人在課堂上有充分自信，難道不是幸福嗎？

其次，教師善于捕捉最佳評價點，從不同的角度給予學(xué)生客觀的、真誠的、又是發(fā)展性的評價，始終注意學(xué)生（包括其他沒有發(fā)言的學(xué)生）對于評價的積極感受。贊可夫說過，喜歡那些漂亮的學(xué)生是容易的，我們的教師的能干是喜歡上那些不太漂亮的學(xué)生（這里的漂亮并非專指相貌）。我們的教學(xué)過程評價，不但要積極評價優(yōu)秀學(xué)生，還要從那些沒有回’答好的學(xué)生身上找到積極的評價點，促進(jìn)’每一個學(xué)生發(fā)展，發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的變化，這也應(yīng)該是我們教師的功夫。如學(xué)生答的內(nèi)容不完整，瞿老師發(fā)現(xiàn)并鼓勵他聲音洪亮；學(xué)生的表述不清晰，老師發(fā)現(xiàn)他可貴的膽量，比以前有進(jìn)步，給他一個好的臺階，也給信心，并讓他逐步學(xué)會（當(dāng)然，對不足也要客觀的指出，關(guān)鍵在于要把握住學(xué)生現(xiàn)有的水平，不要，將教師的預(yù)想結(jié)果強(qiáng)加給每一學(xué)生）。&&總之，教師要善于敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，以發(fā)展的眼光來看待學(xué)生的成長。正如瞿老師課后反思寫的：找準(zhǔn)了積極的評價點，充分注意全體學(xué)生對于評價的感受，形成良好的課堂氛圍，教師對學(xué)生進(jìn)行批評、指正，他們也樂于接受。

教師給了學(xué)生一個恰當(dāng)?shù)闹c，又找到了積極的評價點，所以課堂鮮活，是一節(jié)難得的隨堂課。

第二篇：給生命一個支點

給生命一個支點

|——訪08新聞班音樂才子王明良

10級廣編（1）班 王東慧

曾因一首原創(chuàng)歌曲，響徹校園，曾因一個自創(chuàng)樂隊轟動贛師。良好的家教塑造了他樂觀坦然的性格，寬松的環(huán)境培養(yǎng)了他對音樂的深沉愛好。學(xué)的雖然是新聞專業(yè)，卻對音樂有著近乎癡迷的熱愛。他就是08新聞班音樂才子王明良。帶著一份好奇，讓我們走近他。

音樂，生命的支點

寫歌，譜曲，組建自己的樂隊，參加演唱會，校外演出，學(xué)習(xí)之余的他，是充實的，抱著心愛的木吉他，留給世界一個望塵莫及的背影?！皬男【拖矚g音樂，而真正接觸吉他是在高一?！闭f起音樂，他滿臉的興奮，“只跟一個學(xué)長學(xué)了八節(jié)吉他培訓(xùn)課?！边@讓我不得不佩服他在音樂方面的才能，那么短暫的專業(yè)訓(xùn)練，卻做出那么驚人的成就?！耙驗榍榫w的推動，彈的有感覺就寫下來。”當(dāng)被問到是如何創(chuàng)作出自己的歌時，他如是說。如果不是因為發(fā)自內(nèi)心的熱愛，有誰能夠這樣堅持？如果不是因為心中有一個夢想，誰能夠這樣執(zhí)著？他用歌詞記錄下成長的喜怒哀樂，用吉他彈奏出生命的優(yōu)美旋律，迷茫時，他拿起吉他，浮躁時，他奏起音樂。如果要給漫漫人生苦旅找一個棲息之所的話，那音樂，無疑是他生命的有力支點，讓他在枯燥的專業(yè)理論學(xué)習(xí)之后得到了徹底放松，還靈魂一份安寧。

為夢想，一路執(zhí)著

在創(chuàng)作音樂的的過程中，難免會遇到許多困難，還好，一路執(zhí)著著。高中時有一次，練吉他因手勢不對，右手無名指受傷，直到現(xiàn)在還有疤痕。當(dāng)他指著那疤痕給我們看時，我突然想起冰心的一句話“成功的花，人們只驚艷他現(xiàn)時的明艷，而當(dāng)初他的嫩芽，卻浸透了奮斗的淚腺，灑滿了犧牲的血雨?！笔堑?，沒有誰能隨隨便便成功，我們只看到舞臺上耀眼的他，卻沒有看到他的奮斗和執(zhí)著?！澳菚r練吉他，母親經(jīng)常反對，怕影響我學(xué)習(xí)，每次上學(xué)都不讓帶吉他?！彼貞浾f，“上了大學(xué)以后就不怎么阻止了?！被蛟S，母親是看出了他的執(zhí)著，拗不過他的堅持?；貞浧鸫髮W(xué)剛開始那段時光，他用了一個時下很流行的一個詞“很糾結(jié)”，他說“習(xí)慣了高中那按部就班的日子，突然間自由下來，視野就沒那么寬了，就會有無力感?！钡诌@樣激勵自己：“要走出去！”所以，他選擇了繼續(xù)他的音樂夢——組建自己的樂隊。三年來，他組建了許多個樂隊，參加了許多場演出，現(xiàn)在還教別人學(xué)吉他。感慨于他對夢想的執(zhí)著，也許，他明白：奔向理想的道路，必須自己開辟；實現(xiàn)目標(biāo)的困難，必須自己克服。為夢想，他一路執(zhí)著。當(dāng)迷茫、浮躁在大學(xué)里泛濫成災(zāi)，試問有多少人還能堅持最初的夢想？

瀟灑，是一種習(xí)慣

對音樂執(zhí)著的他，上著課，手指會不自覺的動起來，那是彈吉他的慣性手勢，當(dāng)周圍同學(xué)用好奇的眼光盯著他時，他沉浸在自己的世界里，不以為然，這是一種瀟灑。在樓頂睡覺時創(chuàng)作出《有風(fēng)的日子》，至今他還說“對那首歌特別有感覺”，這是一種瀟灑。創(chuàng)建樂隊，沒有別的目的，“只是想讓自己玩的開心”。而說到冬至樂隊，他很興奮：“團(tuán)隊很重要，分工必須明確，有組織能力很強(qiáng)的唐僧，有真才實干的孫悟空，有調(diào)節(jié)氣氛的八戒，更有吃苦耐勞的沙僧?！彼呀?jīng)驗說的簡單而獨特，這是一種瀟灑。有時候也會打打排球，“喜歡和大家一起玩的感覺”；也常常玩游戲，比如“魔獸”，他說“那里面充滿了智慧”；謙虛地說自己是一個壞學(xué)生,有時候會逃課、睡懶覺。不掩飾，不做作，這是一種瀟灑?；蛟S在學(xué)習(xí)上他并不優(yōu)秀，但在人生路上他活的自由、簡單、快樂、坦然！他找到了生命的支點！讓生命有足夠的支撐。曾走過迷茫，走過彷徨，當(dāng)一切平靜，依然瀟灑的為音樂瘋狂！談音樂，談學(xué)習(xí)，談樂隊，卻惟獨不談未來，沒有固定的姿態(tài)，不做作，不掩飾，追逐夢想的腳步，從不為誰停留，就這樣且行且尋。這是一種瀟灑，這是一種風(fēng)度，這是一種習(xí)慣。

當(dāng)瀟灑成為一種習(xí)慣，并為夢想一路執(zhí)著著，當(dāng)我們找到了生命的支點，那么，我們還怕什么？

第三篇：《給學(xué)生一個心靈的支點》讀后感

做名“用心”的班主任

——讀《給學(xué)生一個心靈的支點》有感

六年級石翠翠

讀了高慧明老師的《給學(xué)生一個心靈的支點》，我感覺到在教育教學(xué)過程中，高老師勇于探索、不斷進(jìn)取！在班級管理上，他通過不懈的探索、實踐，提煉出班主任工作的五種獨特藝術(shù)——紀(jì)律藝術(shù)、育心藝術(shù)、樹優(yōu)藝術(shù)、合作藝術(shù)、促學(xué)藝術(shù)。他將自己十多年的班主任工作心得總結(jié)成書《給學(xué)生一個心靈的支點：高慧明班級高效管理藝術(shù)》，書中就反映了這樣一種實踐智慧。

以教書為樂事，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，高慧明老師把枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)的快樂園地，讓數(shù)字與快樂相伴飛翔。就這樣，他成為了一個教學(xué)實驗田的有心人，從細(xì)節(jié)中推敲得失，從實踐中總結(jié)經(jīng)驗，對每一個教學(xué)中的細(xì)節(jié)都認(rèn)真考慮后，再從教材、學(xué)生學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)方法等角度全方位地綜合設(shè)計教學(xué)思路，想教育教學(xué)的最佳情景努力。

此外，高老師還從自己的教育教學(xué)實踐中悟出管理好班級的兩條基本原則：一是熱愛班級，二是讓班級走可持續(xù)發(fā)展之路。其實，這兩條原則的背后潛藏的是高老師的教育理念與追求——“熱愛班級”是不把工作當(dāng)工作，而是當(dāng)事業(yè)；“讓班級走可持續(xù)發(fā)展之路”是不把自己當(dāng)老師，而是當(dāng)專家。顯然，人格魅力和愛的力量是高老師做好班級工作的兩個法寶。

讀完這本書，我強(qiáng)烈的感受是中小學(xué)班主任工作需要職業(yè)道德與

責(zé)任感，一位優(yōu)秀班主任需要愛心、慧心、耐心，師生互動需要平等、理解、尊重和信任。書中沒有高深理論，但我相信，有效的實踐就是最好的理論。

孔子說：“學(xué)，然后知不足；教，然后知困?！?/p>

陶行知說：“鎮(zhèn)教育是心心相印的活動。”

蘇霍姆林斯基說：“教育—這首先是人學(xué)！”

但是讀了高慧明老師的文章后，我明白：唯有班主任，才能真正和學(xué)生“心心相印”，才能真正領(lǐng)悟到“人學(xué)”的魅力。只有科學(xué)的“放手”，是每一個學(xué)生都找到了事做，也就將自己從繁雜的班級事物中解放出來，不僅活躍了班級氣氛，拉近了師生之間、學(xué)生之間的距離，更加促進(jìn)了班級的和諧發(fā)展，也更大限度地挖掘了學(xué)生的潛力。

班主任是天下最小的主任，班主任時管事最多的主任，班主任時最啰嗦的主任。班主任工作是煩瑣的、累人的，但同時也是開心的、幸福的，這全都要看你如何去體會品味。班主任的幸福源于何處？就讓我們從做個“用心”的班主任開始吧！

第四篇：給學(xué)生一個支點,還課堂一份自主

給學(xué)生一個支點,還課堂一份自主

【摘要】通過淺析部編教材七（下）自讀課文《帶上她的眼睛》《未選擇的路》《一棵小桃樹》的教學(xué)設(shè)計，借助具體的教學(xué)實踐，淺談多維批注式、比較閱讀式、問題牽引式這三種自讀課文教學(xué)方法，力求通過這樣的方法最終達(dá)到提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目的。

【關(guān)鍵詞】自讀課文教學(xué) 多維批注式 比較閱讀式 問題牽引式 語文核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）22-0042-02

2016年的部編本教材，體現(xiàn)的是一個從“教讀課文”到“自讀課文”再到“課外閱讀”的三位一體的閱讀體系。基于提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目的，我們嘗試了多維批注式、比較閱讀式、問題牽引式這三種課堂教學(xué)策略。

一、多維批注式――加強(qiáng)語言建構(gòu)與運(yùn)用

這是一種學(xué)生在閱讀過程中根據(jù)自己的閱讀理解，感受文本、欣賞文本，與文本進(jìn)行對話的學(xué)習(xí)形式，深刻新穎的批注能“借彼舌根，通人慧性，假彼手腕，開人心胸”?？梢宰畲笙薅鹊呐囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)語言的建構(gòu)與運(yùn)用。當(dāng)然，我們還要教給學(xué)生準(zhǔn)確合理的批注位置，才能“批文入情”，讀懂、讀準(zhǔn)、讀深、讀透文本。

1.在妙語處批注

以《帶上她的眼睛》學(xué)生展示的批注為例：

生1：“地獄”一詞寫出了小姑娘生存環(huán)境的惡劣，更能襯托出為什么看到草叢中躍動的每一縷陽光，一陣不期而至的風(fēng)都會讓她激動不已。

2.在留白處批注

文中的留白是作者在創(chuàng)作過程中有意無意留下的中斷、殘缺、反常、隱蔽的創(chuàng)造空間，在留白處批注是對文本的再創(chuàng)造，能夠發(fā)現(xiàn)文本中隱藏的密碼。比如：

生2：45自然段的留白：雖然我再也回不到地面上，但我會把自己的余生用在做有意義、有價值的事情上，只要我心中的花兒還在，我就一定會好好活下去。

3.在疑惑處批注

學(xué)者先要會疑，不疑不能激思，不疑不能增趣?？纯磳W(xué)生在疑惑處的批注：

生3：為什么“她對這個世界的情感已經(jīng)豐富到不正常的程度”呢，因為她被困在了6000多公里的地底下，這是她最后一次看到地面世界的機(jī)會，所以她的表現(xiàn)才會那么忘情。

二、比較閱讀式――提高審美鑒賞與創(chuàng)造

這是最佳的閱讀方法之一，因為它在語文學(xué)習(xí)中不僅能開啟學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高?W生分析問題和解決問題的能力，而且通過比較可以提高學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造。

比較閱讀一般分為篇內(nèi)比較與跨篇比較。教學(xué)設(shè)計《未選擇的路》就預(yù)設(shè)了這樣三方面的比較：

1.閱讀《未選擇的路》，比較每一小節(jié)的內(nèi)容（篇內(nèi)比較）

2.閱讀《我選擇的路》，比較它與課文在內(nèi)容上有哪些相同點和不同點？（跨篇比較）

3.閱讀《假如生活欺騙了你》，比較它與課文在寫法上有什么不同？（跨篇比較）

值得一提的是，選好了比較的內(nèi)容，精心篩選比較點也很關(guān)鍵，可以從內(nèi)容、主題、語言、寫法等方面進(jìn)行比較。

1.從文章的內(nèi)容上去選取對比點

生1：《我選擇的路》突出的是對自己已經(jīng)選擇的路的無悔。哪怕路上荊棘不斷，都要勇敢的走下去。而《未選擇的路》詩人想告訴我們?nèi)松牡缆非f條，但我們往往只能選擇其中的一條，一旦選定便絕無重走的機(jī)會。

2.從寫作的手法上去選擇對比點

生3：《假如生活欺騙了你》通篇都是勸說的口吻，沒有什么具體的形象?！段催x擇的路》則運(yùn)用象征，樹林里的路也象征人生之路，里面運(yùn)用了許多具體的形象，比如樹林、路、荒草、落葉等。

另外，我們還可以從語言的運(yùn)用、文體的特點、表現(xiàn)的手法來選取對比點。

三、問題牽引式――促進(jìn)思維發(fā)展與提升

所謂問題牽引式，就是由學(xué)生在初讀課文、了解文章大意的基礎(chǔ)上提出一些問題，師生一起整合為幾個問題，作為全班共同學(xué)習(xí)、共同探究的目標(biāo)。采用“問題牽引式”教學(xué)的優(yōu)點是能夠最大程度地促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展與提升。

教學(xué)設(shè)計《一棵小桃樹》分別在三個班上嘗試讓學(xué)生自己提問題，第一次試講學(xué)生總共提出了6個問題，但是一節(jié)課處理6個問題顯然不切實際，經(jīng)過問題小組的梳理以及老師的整合，我們選擇課堂上只解決兩個問題。

1.如何理解文中“我的夢是綠色的”？

2.“蓄著我的夢”的桃核長成了樹，而且真的開了花，作者僅僅是在寫花嗎？

由此可見，采用“問題牽引式”教學(xué)，教師應(yīng)做到對教學(xué)內(nèi)容重難點達(dá)到非常熟練的程度，具備相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)經(jīng)驗，能夠迅速判斷教學(xué)對象對教學(xué)內(nèi)容理解的預(yù)期效果，及時作出相應(yīng)的點評和引導(dǎo)，使學(xué)生在問題的牽引下關(guān)注教學(xué)的重點和難點內(nèi)容，促進(jìn)問題牽引的廣度和深度。

初中課程改革已經(jīng)施行多年，現(xiàn)在語文核心素養(yǎng)更是備受關(guān)注，對學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，對自讀課文教學(xué)方法的探究，都應(yīng)該著眼于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。愿我們努力探究的方法能給學(xué)生一個有效的支點，還自讀課文一個真正自主的課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳家堯《.必要的轉(zhuǎn)身：從教“自讀課”到學(xué)“自讀課”》

[2]林爽.《漸漸向里 尋那精英處――批注式閱讀在教學(xué)中的運(yùn)用》

第五篇：給夢想一個支點演講稿

給夢想一個支點

今天，我決心開始新的生活。

今天，我爬出滿是失敗創(chuàng)傷的塵土。

今天，我翻出黑暗的圍墻。

今天，我張開了臂膀擁抱。

擁抱太陽，擁抱天空，擁抱希望，擁抱未來。

當(dāng)你擁有了夢想，你發(fā)現(xiàn)自己魅力四射，你發(fā)現(xiàn)自己傲然天下，你發(fā)現(xiàn)自己與眾不同，你發(fā)現(xiàn)自己非比尋常，終于你自由自在，終于你暢然釋懷，你依舊是你，那個執(zhí)著努力，奮勇拼搏，披荊斬棘的你！今天你決心勝利，今天你成為贏家。當(dāng)人生最美的果實被你采摘的時候。你驕傲的歌唱，因為只要決心成功，失敗就不會把你擊垮。

今天，我的老繭化為塵埃。我在人群中昂首闊步，不會有人認(rèn)出我來，因為我不再是過去的自己，我已擁有新的生命。

在夢想面前，我鄭重地發(fā)誓，絕不讓任何事情妨礙我新生命的成長。在讀書學(xué)習(xí)的時候，我絕不浪費一天的時間，因為時光一去不返，失去的日子是無法彌補(bǔ)的。

如果你是一滴水，你是否滋潤了一寸土地？如果你是一線陽光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一顆糧食，你是否哺育了有用的生命？如果你是一顆最小的螺絲釘，你是否永遠(yuǎn)堅守在你生活的崗位上？如果你要告訴我們什么思想，你是否在日夜宣揚(yáng)那最美麗的理想？你既然活著，你是否為了未來的人類生活付出你的勞動，使世界一天天美麗？我想問你，為未來帶來了什么，對于未來你努力了些什么？

是沉迷于百無聊賴的網(wǎng)絡(luò)游戲，還是趴在寢室的床上怨天尤人，是沉醉在仰望成功人士的艷羨目光里，還是麻痹在面對自己時的鄙夷眼神中。在最美麗的時光，在最年少的歲月，在激昂飛揚(yáng)的青春美好時代里，你都看見了什么？是否看見雄心勃勃的人正在摩拳擦掌躍躍欲試，是否看見乘風(fēng)破浪的水手正掛起夢想的風(fēng)帆穿梭在機(jī)遇的風(fēng)暴里。你那顆悸動的心是否也火紅的跳動著，燃燒著？ 生命只有一次，當(dāng)生命中的時光白白流逝，你的生命之花也就失去光澤，慢慢枯萎、凋零。時間如此不可捕捉，不可存儲。在時光的長河中成就了多少人，又流逝了多少人。人生不過是時間的積累。太陽不會西升東落，時光不會倒流，你還在等待什么。等待救世主對你那一瞥的眷顧？你還在抱怨什么？抱怨世俗的不公，沒有成就出非凡的你？珍惜生命，請不要把我們引以為傲的生命，把我們創(chuàng)造出千百萬次奇跡的生命荒廢在等待和抱怨之中。朋友，不要再猶豫了！難道迷惘的昨天，還要搭上一個彷徨的今天和嗟嘆的明天么？

也許探尋夢想，追逐成功的道路只是一條難以通過的羊腸小路，重重關(guān)卡，各種障礙讓你迷惘失望，讓你手足無措。

但是請不要畏懼挫折，不要躲閃失敗。正因為失敗才磨礪出不一樣的你，正因為失敗才打造出了全新的你。因為失敗，你化繭成蝶，飛出泥濘。因為失敗。你脫穎而出，走出荒涼。在夢想面前失敗是如此的衰頹，如此的不堪一擊。面對強(qiáng)大的你，面對擁有夢想的你，失敗注定要被埋葬，要被摧毀。他匍匐在你的身旁，也注定跪倒在你的腳下。

夢想會使失敗變得如春雨般溫和，孤獨時，給你支持；絕望時，使你振作；

狂喜時，讓你平靜。請堅持你的夢想，堅持你的執(zhí)著。因為夢想總是會對堅持說：我愿意！