第一篇：五1《草原》教案中心 卓秀明

《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)理念】

有創(chuàng)造性地運(yùn)作“整體——部分——整體”的閱讀教學(xué)基本思路，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意地閱讀。以“讀說式”的課堂交流，培養(yǎng)學(xué)生“引經(jīng)據(jù)典”地解讀課文、闡述見解的能力。注重學(xué)生的課堂語文實(shí)踐，多方面訓(xùn)練學(xué)生的能力。[設(shè)計(jì)特色】

景、情、理一體解讀，讀、思、說滾動(dòng)推進(jìn)?！窘虒W(xué)流程】

一、初讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)印象，對(duì)課文進(jìn)行整體認(rèn)知。

學(xué)生各自朗讀課文后討論：1．草原在你的印象中是什么樣子?要求學(xué)生結(jié)合自己在閱讀和影視中得到的知識(shí)漫談。

2．本篇課文作者寫了草原哪些方面的情況?(寫了兩方面的情況，一是風(fēng)景很美，一是草原人民的熱情。)教師引導(dǎo)歸納，學(xué)生發(fā)言板書：風(fēng)光美、人情美。3．課文表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情?(對(duì)草原和草原人民的熱愛，歌頌了蒙漢兩族人民的深厚友情。)

二、學(xué)習(xí)課文第一部分。

1．指名讀第一自然段課文；2．請(qǐng)學(xué)生分析本段內(nèi)部結(jié)構(gòu)；3．抓住兩個(gè)抒情句的理解，以情感的體會(huì)帶動(dòng)對(duì)全段的理解；4．在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)有情感地朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步人情人境。

(教師的導(dǎo)讀應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)處理。

第一段，作者意在寫景抒情，教師就特別注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“情景交融”的情感體會(huì)；第二段作者是寫事抒情，教師則注意引導(dǎo)學(xué)生抓住情節(jié)中的重要部分——表達(dá)蒙族人民熱情豪爽和特殊風(fēng)俗的語句——來體會(huì)“蒙漢情深”的中心。)

三、整體認(rèn)識(shí)課文第二部分的內(nèi)容和層次。

1．提問：從這一部分內(nèi)容的整體上看，它主要寫的是什么內(nèi)容?(這一段主要寫的是草原上蒙族人們的熱情豪放和蒙漢兩族人民的深情厚誼。)

2．默讀這一部分課文，分析作者按什么順序?qū)懥藥讓右馑?，給每層意思概括出一個(gè)小標(biāo)題。(這一部分課文，作者按參觀訪問活動(dòng)的順序?qū)懥怂膫€(gè)自然段，各是一層意思，它們分別是：迎客、相見、款待和聯(lián)歡。)

四、學(xué)習(xí)第二部分課文的各層意思。

1．指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一層意思(迎客)。(1)指名朗讀課文第二自然段，思考勾畫：①作者的哪些描述表現(xiàn)了蒙族人民的熱情好客；②哪些描寫表現(xiàn)了蒙族人民特有民族風(fēng)情和民族性格?(2)學(xué)生進(jìn)一步默讀課文，繼續(xù)思考上述問題，然后討論發(fā)言，發(fā)言運(yùn)用“讀說式”，就是在發(fā)言中把朗讀與發(fā)表個(gè)人見解結(jié)合起來，一邊引讀課文有關(guān)語句章節(jié)，一邊評(píng)述分析。(3)最后歸納本層的中心內(nèi)容，概括成小標(biāo)題的形式。

在這一層中，蒙族人民的熱情豪爽和獨(dú)特風(fēng)俗，主要表現(xiàn)在他們迎客的方式上。學(xué)生可圍繞此點(diǎn)進(jìn)行讀說。作者在這里用一連串短語短句，生動(dòng)地描述了蒙族朋友幾十里外馳馬帶路的情景。(板書：幾十里外，馳馬帶路)

2．總結(jié)學(xué)習(xí)這一層課文的過程：讀思——勾畫——讀說——概括。

3．依次學(xué)習(xí)第二部分課文的其他三層意思，運(yùn)用在學(xué)習(xí)第一層時(shí)歸納的“讀思——勾畫——讀說——概括”的方法，讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，然后逐段發(fā)表意見。(教師在討論過程中p-]步板書：語言不通，心意相通；敬酒唱歌，會(huì)心微笑；夕陽(yáng)西照，談興正濃．)

在“相見”一段中，需要注意的“也不知道是誰的手……”和“你說你的，我說我的……”這些句子；在“款待”一段中，要注意“也不知怎的，就進(jìn)了蒙古包”“不管喝的是什么……”這些句子；在“聯(lián)歡”一段中，要注意最后兩句詩(shī)。對(duì)這些重點(diǎn)表達(dá)作者內(nèi)心感受的語句，教師可視學(xué)生“讀說”的情況，設(shè)計(jì)輔助性的問題，幫助學(xué)生理解體會(huì)。最后一句詩(shī)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”各家理解略有分歧，有些理解是：“我們?cè)谶@邊疆的草原上傾心交談，不知不覺太陽(yáng)已經(jīng)偏西了，蒙漢兩族人民情誼濃厚真不忍心就這樣分別啊!”認(rèn)為是作者一行戀戀不舍地告別了草原。我認(rèn)為這句詩(shī)只是一種情感的表達(dá)，這里的“別”不是離開草原的“告別”“分別”，而是大家住宿休息的“暫別”。因?yàn)樘焐纫严蛲恚趺纯赡茯?qū)車遠(yuǎn)行離開呢?因此可能是留宿一夜。但雙方談興正濃，即使是今晚的暫時(shí)分別，明日還要相聚，雙方也不忍離去，可見情誼之深。

(第二大段是采用默讀、思考、表達(dá)的方法，教師在這里運(yùn)用了一種“讀說式”，讓學(xué)生把讀和說結(jié)合起來，既培養(yǎng)學(xué)生“引經(jīng)據(jù)典”闡述個(gè)人見解的能力，又是一種特殊的口頭表達(dá)訓(xùn)練。學(xué)生要把“引證地讀”“引證地說”結(jié)合得很好，確實(shí)需要在組織語言上下一番功夫。下了功夫就得到了錘煉。根據(jù)教材不同，寫法不同，采用相應(yīng)的教學(xué)方法是課堂教學(xué)的一種普遍應(yīng)該遵循的規(guī)律，也是本課例教師教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)特色。在本教例的實(shí)施過程中，教師有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀、默讀、勾畫、思維、表達(dá)等各方面的基本功訓(xùn)練，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。)

五、總結(jié)課文。

1．依據(jù)板書，講清作者在這篇文章中借景、借事抒發(fā)情感的寫作手法。(板書：寫景——抒情，寫事——抒情)

2．歸納課文整體內(nèi)容，并指出本課第一大段，寫了草原的風(fēng)光美，第二大段寫了草原的人情美，把這兩部分聯(lián)系起來，作者實(shí)際上為我們描繪了一幅濃筆重彩、有聲有色的草原風(fēng)情畫。(板書：草原風(fēng)情畫，并用箭頭連接有關(guān)內(nèi)容)。

(整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了完整的“整體——部分——整體“的教學(xué)思路，不論對(duì)全篇課文的認(rèn)識(shí)還是對(duì)每一個(gè)大段、段中的每層，都是引導(dǎo)學(xué)生先從整體上形成一定的認(rèn)識(shí)，然后再進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)，最后再?gòu)恼w上進(jìn)行更高層次的概括。這在各個(gè)教學(xué)步驟的實(shí)施過程中可以明顯地看出來。)

第二篇：草原教案1

草原

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)漢蒙情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。

2．學(xué)習(xí)本課生字、新詞，著重理解書后讀讀寫寫中的詞語。練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞語造句。

3．領(lǐng)會(huì)課文中對(duì)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫。

4．有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生活情景。

2．具體體會(huì)課文中的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫。

教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）初讀課文，了解課文內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)生字、新詞，著重理解課后讀讀寫寫的詞語。

（三）弄清課文記敘順序，給課文分段。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)生字、新詞，著重理解課后讀讀寫寫的詞語。

（二）弄清課文記敘順序，討論如何給課文分段。

三、教學(xué)過程

（一）揭示課題，啟發(fā)談話。

在我國(guó)內(nèi)蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作家老舍訪問內(nèi)蒙時(shí)，身臨其境，處在草原這一特定環(huán)境之中，油然產(chǎn)生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的風(fēng)俗習(xí)慣，又感受到了民族團(tuán)結(jié)的深厚情意。作者把這些內(nèi)容都活靈活現(xiàn)地寫下來了。

我們學(xué)習(xí)的這組課文讀寫訓(xùn)練的重點(diǎn)是：事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。我們前面學(xué)的《鳥的天堂》和今天要學(xué)習(xí)的課文《草原》都是本組課文的示范文。學(xué)習(xí)著名作家老舍先生的這篇訪問記，不僅要理解課文內(nèi)容。而且要認(rèn)真學(xué)習(xí)作者是如何根據(jù)自己的觀察和感受對(duì)事物進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫的，使我們讀后覺得又具體又生動(dòng)。

（二）學(xué)生聽錄音，了解主要內(nèi)容。

學(xué)生聽配樂朗讀錄音，想象一下：

1．草原的景色是怎樣的？

2．草原人民是怎樣待客的？

（三）學(xué)生自學(xué)生字、新詞。

（四）檢查自學(xué)情況。

1．教師出示下面生字、新詞：“渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯”，先正音、正形、再講詞義。

（渲染：中國(guó)畫的一種畫法。用水墨或淡的色彩濕潤(rùn)物象，使它分出陰陽(yáng)向背。以加強(qiáng)藝術(shù)效果，引申為文學(xué)創(chuàng)作中通過對(duì)環(huán)境、景物或人物行為、心理描寫來突出形象的一種手法。勾勒：是繪畫時(shí)用線條勾出的輪廓。迂回：彎彎曲曲，來來回回地環(huán)繞。迂，曲曲折折繞彎；回，旋轉(zhuǎn)、環(huán)繞。鄂溫克：我國(guó)少數(shù)民族之一，聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部。天涯：形容極遠(yuǎn)的地方。涯，水邊。）

2．讓學(xué)生自己提出不懂的生字、新詞。（有些詞讓學(xué)生互學(xué)互幫，教師給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)；有些詞語留到講讀時(shí)解決；有些詞語課后個(gè)別解決。）

（五）弄清課文記敘順序，討論分段。

1．這篇訪問記按什么順序記敘了訪問的過程？（這篇訪問記按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序?qū)懥嗽L問的過程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告別草原。）

2．按訪問的過程。課文可以分為幾段？為什么？

（可以有三種分法：（1）按自然段和前面的分析可分為5段；（2）按初見草原景色→訪問陳巴爾虎旗公社，可分為2段；（3）按初入草原→途中見聞→蒙古包外、內(nèi)，可分為3段。學(xué)生按其中哪一種方法來分段，都可以。）

（六）指名分段朗讀課文，并說說每一段段意。同時(shí)檢查字詞掌握的情況。

（第1段：看到了草原的美麗景色。綠毯、勾勒、駿馬、奇麗、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段：初入草原，快到公社時(shí)看到的景色。疾馳、迂回、灑脫、襟飄帶舞。第3段：蒙古包外的握手歡迎。第4段：蒙古包內(nèi)的盛情款待。拘束、羞澀、鄂溫克。第5段：斜陽(yáng)下的話別。天涯、斜陽(yáng)。）

（七）作業(yè)。

1．在作業(yè)本上練習(xí)課后讀讀寫寫中的詞語。

2．熟讀課文第1段。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)課文第1、2段，體會(huì)草原靜態(tài)的美和主人歡迎客人時(shí)的熱烈歡騰場(chǎng)面，加深對(duì)事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的理解。

（二）體會(huì)文中比喻句的內(nèi)容及作用。

（三）了解文中關(guān)聯(lián)詞語的運(yùn)用。

（四）背誦課文第1段。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）體會(huì)草原靜態(tài)的美和主人歡迎客人時(shí)的熱烈歡騰場(chǎng)面，加深對(duì)事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的理解。

（二）背誦課文第1段。

三、教學(xué)過程

（一）講讀第1段。

1．默讀，分層次。思考：課文第一段寫了什么？分幾層？先寫什么？后寫什么？

（課文第1段寫作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫。先寫看到草原的景象，后寫產(chǎn)生的感想。）

2．再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來寫的？為什么抓住這些景物寫？

（讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因?yàn)檫@些景物顯示了草原的特色。）

3．細(xì)讀、思考：

（1）作者是按什么順序?qū)戇@些景物的？

（從天空到地面，按從上到下的順序?qū)?。?/p>

（2）作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)的語言來描繪草原的美麗景色的？

（讓學(xué)生邊讀邊畫出重點(diǎn)語句。）

（3）體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。

（讓學(xué)生自己出聲讀第1段第1層，要求學(xué)生細(xì)心體會(huì)，認(rèn)真想象。重點(diǎn)說說下面三個(gè)句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”②“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！雹邸澳切┬∏鸬木€條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！保?/p>

4．默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產(chǎn)生了什么樣的感情？最后一句表達(dá)了作者怎樣的感受？

（說一說“境界”一詞的意思。讀時(shí)注意理解“既……又……”的并列關(guān)系；可用“美麗”或“壯麗”與“奇麗”作比較，理解“奇麗”一詞用得恰到好處。指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀表達(dá)作者感受的兩個(gè)句子。）

5．指導(dǎo)學(xué)生背誦第1段課文。

（讓學(xué)生按課文描寫順序和景物特點(diǎn)，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）

小結(jié)：祖國(guó)的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點(diǎn)來寫，把景物和感受聯(lián)系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫初見草原的景物時(shí)主要運(yùn)用了靜態(tài)描寫，為我們展示一幅草原靜態(tài)美的圖畫，但靜中又有動(dòng)，例如寫羊群。

（二）講讀第2段。

1．指名讀第2段。

（教師提示：學(xué)習(xí)課文第2段，我們要學(xué)習(xí)作者如何按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，抓住事物與環(huán)境的聯(lián)系、變化的特點(diǎn)，運(yùn)用動(dòng)態(tài)的描寫方法，把文章寫得又形象又生動(dòng)。）

2．閱讀、思考：寫作者訪問陳巴爾虎旗牧業(yè)公社途中，這段課文可分為幾層？

（可分為兩層：①初入草原看到的美麗景色；②快到公社，主人到幾十里外迎接客人。）

3．講讀第1層課文。

（1）作者乘汽車進(jìn)入草原，最初有什么感覺？（草原十分遼闊。）從課文哪些語句看出草原十分遼闊？（“汽車走了一百五十里才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫?！保?/p>

“灑脫”是什么意思？（不受拘束。課文指行動(dòng)自由，不受限制。）

（2）“初入草原，聽不到一點(diǎn)聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥?！边@些描寫說明草原環(huán)境有什么特點(diǎn)？（十分靜寂。）

（3）初入草原，環(huán)境的特點(diǎn)是遼闊、靜寂。后來呢？草原環(huán)境有什么變化？從什么地方開始變化的？

（草原的環(huán)境有了變化，從見到一條河開始變化。）

（4）看到了河，環(huán)境有什么變化？隱隱有鞭子的輕響說明了什么？

（說明有人了。）

（5）為什么有了河，草原的環(huán)境就有了變化？（有了河流、水草長(zhǎng)得茂盛，蒙族人民就會(huì)把牛、羊、馬群趕到這兒來放牧。）

4．講讀第2層。

（1）指名學(xué)生讀第2層。

（2）“疾馳”、“襟飄帶舞”是什么意思？

（3）作者為什么用一條彩虹比喻來歡迎遠(yuǎn)客的蒙族男女老少？

（因?yàn)樗麄兺蝗怀霈F(xiàn)在遠(yuǎn)處的山丘上，而且都穿著顏色鮮艷的衣裳，這樣既恰切又形象地表現(xiàn)了蒙族人民歡迎客人的熱情。）

（4）當(dāng)主人見到客人時(shí)，草原的環(huán)境有什么變化？從課文中哪些語句可以看出來？

（“靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片?！保?/p>

小結(jié)：作者初入草原，看不見什么東西，聽不見一點(diǎn)聲音，處在這種環(huán)境使人產(chǎn)生一種遼闊、靜寂的感受，接著作者快到公社時(shí)，看到了牛羊成群，主人熱情迎客，聽到了各種聲響，自然引起一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動(dòng)，是因?yàn)樗幍沫h(huán)境在變化的結(jié)果，這說明，環(huán)境變了，事物也在變化。

（三）作業(yè)。

1．背誦課文第1段。

2．練習(xí)課后作業(yè)第1、3題。

第三課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)課文第3、4、5段。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的草原不僅景色美，而且草原的人更美。

（二）體會(huì)課文結(jié)尾的含義。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)課文第3、4、5段。認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的草原不僅景色美，而且草原的人更美。

（二）體會(huì)課文結(jié)尾的含義。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入。

課文第1、2自然段，作者抓住訪問的經(jīng)過和草原環(huán)境的變化，讓我們讀了覺得祖國(guó)草原的景物是多么美。現(xiàn)在學(xué)習(xí)課文后三個(gè)自然段，我們會(huì)進(jìn)一步知道草原的人更好。

（二）講讀3、4、5自然段。

1．讓三名學(xué)生各朗讀一段課文，要求其他同學(xué)邊聽邊思考。

（1）這三個(gè)自然段各寫了什么內(nèi)容？

（2）主人熱情好客表現(xiàn)在哪些地方？畫出表現(xiàn)蒙族人民熱情好客的詞句。

2．讀后討論交流。

（1）主客是怎樣見面的？作者運(yùn)用哪幾個(gè)動(dòng)詞來表現(xiàn)激情洋溢的氣氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么說的？這些表現(xiàn)什么？你體會(huì)到主客見面時(shí)大家的心情怎么樣？用歡樂、熱情的感情朗讀這一節(jié)課文。

（2）好客的主人是怎樣招待客人的？從這節(jié)中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深？為什么“不管唱的是什么，聽者總會(huì)露出會(huì)心的微笑”？

（3）客人告別時(shí)的情景怎樣？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”詩(shī)句中的“何忍別”是什么意思？第1句怎么講？（蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢？）第2句中的“話”是什么意思？這句話怎么講？（“話”是互相攀談，送別的意思。這句話的意思是：在遙遠(yuǎn)的一望無際的草原上，直到夕陽(yáng)西下，人們還在互相攀談，依依不舍地告別。）用在詩(shī)句結(jié)尾的作用是什么？（這兩句詩(shī)表達(dá)了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。）

（4）哪些地方體現(xiàn)了蒙族人民的風(fēng)俗習(xí)慣？這些風(fēng)俗習(xí)慣表現(xiàn)了什么？這樣寫有什么好處？

（①穿著各色的民族服裝到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席間姑娘們還要唱民歌；③飯后表演套馬、摔跤和民族舞蹈。以上這三方面表現(xiàn)了蒙古人民的風(fēng)俗習(xí)慣。）

（三）總結(jié)全文。

1．從全文看，前面兩段主要是寫什么？

后面三段主要是寫什么？

（課文前兩段主要講草原景物的美，后三段主要講草原人民的美，說明蒙漢兩族人民感情深厚。）

2．這篇課文的主要內(nèi)容是寫作者的一次訪問活動(dòng)，但為什么要以草原為題呢？

小結(jié)：這篇課文主要寫作者的一次訪問活動(dòng)，中心是表現(xiàn)蒙漢人民的友好情誼，歌頌各民族的團(tuán)結(jié)。作者以寫草原之美襯托蒙族人民的心靈之美，民族團(tuán)結(jié)的精神之美。同時(shí)，也寫出了草原的獨(dú)特的風(fēng)光形成了蒙族人民獨(dú)特的風(fēng)俗，獨(dú)特的民族氣質(zhì)——熱情豪爽。作者描寫了草原的美麗景色和蒙古族人民熱情好客、遠(yuǎn)道迎接、盛情款待客人的情景。草原的靜態(tài)美和蒙族人民歡迎客人的熱烈歡騰場(chǎng)面給我們留下了深刻的印象。

（四）作業(yè)。

1．找出課文中的比喻句，讀一讀，想一想把什么比作什么，然后抄寫在摘抄本上。

2．練習(xí)課后練習(xí)題第4題。

附：板書設(shè)計(jì)

草原

初到草原————草原的景色動(dòng)人

受到歡迎————由寂靜變熱鬧

熱情相見————?dú)夥諢崃?/p>

盛情款待————食品豐富，有歌有舞

愉快聯(lián)歡————載歌載舞，不忍離別 【自主性練習(xí)設(shè)計(jì)】

一、用帶點(diǎn)的詞語造句。

（1）那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗。

（2）歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會(huì)露出會(huì)心的微笑。

那么……那么……____________________________

不管……總……____________________________

二、找出課文中打比方的句子，抄下來，說說把什么比作了什么。

句子：______________（把______________ 比作______________）

三、把“一碧千里”一類的詞語找出來，摘抄積累；再把課外讀到的寫下來。

課文里的：_________________________________________

以前讀到過的：_________________________________________

第三篇：草原放牧教案1

《草原放牧》教學(xué)設(shè)計(jì)

貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)朱昌中學(xué) 胡 靜 授課

一、課題：《草原放牧》

二、教案背景：

面向?qū)W生：高一年級(jí)

學(xué)科：高中音樂 課型：音樂鑒賞課 課時(shí)：一課時(shí)

學(xué)生課前準(zhǔn)備：在網(wǎng)上搜索關(guān)于蒙古族的風(fēng)土人情的資料、關(guān)于“草原小姐妹”的故事。

三、教材分析：《草原放牧》是選自琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》，作者吳祖強(qiáng)、王燕樵、劉德海寫于1973年。由劉德海琵琶獨(dú)奏，管弦樂隊(duì)協(xié)奏，開創(chuàng)了琵琶協(xié)奏曲之先河。樂曲描寫了蒙古族少女龍梅、玉榮為保護(hù)集體羊群與暴風(fēng)雪搏斗的事跡，表現(xiàn)了新中國(guó)少年兒童熱愛集體，不畏風(fēng)暴的高尚風(fēng)格和勇敢的精神。樂曲采用琵琶協(xié)奏曲的形式一方面充分發(fā)揮琵琶的豐富表現(xiàn)力，同時(shí)又運(yùn)用管弦樂隊(duì)交響樂的豐富表現(xiàn)手段，二者有機(jī)地結(jié)合在一起。樂曲采用無標(biāo)題協(xié)奏曲與標(biāo)題交響詩(shī)相結(jié)合的寫作手法，將多樂章的劃分與單樂章的歸納結(jié)合起來，將民族傳統(tǒng)曲式中的多段體與交響樂中常用的奏鳴曲式結(jié)合起來，將有情節(jié)的敘事性與純音樂的抒情性結(jié)合起來，進(jìn)而形成這部既有鮮明民族特色、又有強(qiáng)烈時(shí)代精神的優(yōu)秀作品?！恫菰拍痢肥莻€(gè)呈示性段落，由兩個(gè)對(duì)比主題組成。在樂隊(duì)的引子后，琵琶奏出的呈示主題，節(jié)奏輕松活躍，旋律明朗歡快，這是取自于電影動(dòng)畫片《草原英雄小姐妹》的主題歌。它是這部協(xié)奏曲的主要主題，著力刻畫“小姐妹”歡快、活潑的放牧情景。第二主題是描寫草原放牧的另一側(cè)面，表現(xiàn)了蒙古草原“風(fēng)吹草低見牛羊”的秀麗風(fēng)光和“我們是共產(chǎn)主義接班人”活潑可愛的形象。這里寫景是為了抒寫人物的內(nèi)心世界，抒發(fā)內(nèi)蒙人民對(duì)家鄉(xiāng)草原的熱愛，對(duì)社會(huì)主義祖國(guó)的熱愛。

四、教學(xué)方法

本節(jié)課充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的信息平臺(tái)，綜合應(yīng)用文字、圖片、動(dòng)畫和視頻等資料來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。并根據(jù)高中音樂鑒賞教學(xué)的特點(diǎn)采用對(duì)比法、演示法等多種方法進(jìn)行教學(xué)。

五、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過鑒賞《草原放牧》，使學(xué)生對(duì)蒙古族“短調(diào)”，“長(zhǎng)調(diào)”歌曲體裁有所了解，對(duì)協(xié)奏曲體裁的音樂作品有所了解。

2、通過鑒賞，讓學(xué)生進(jìn)一步感受形式要素。增進(jìn)對(duì)音樂的理解能力和分析音樂作品的能力，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。

3、通過聆聽、體驗(yàn)、感受與鑒賞這首樂曲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛蒙古族音樂、熱愛祖國(guó)，熱愛集體，勇于戰(zhàn)勝困難的思想感情。

六、教學(xué)重點(diǎn)：

1、體會(huì)樂曲意境。

2、了解什么是協(xié)奏曲，了解蒙古族“短調(diào)”，“長(zhǎng)調(diào)”音樂特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過鑒賞作品《草原牧歌》，分析、探究音樂形式要素的藝術(shù)作用。

七教具準(zhǔn)備：多媒體設(shè)備及課件

八、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：欣賞歌曲《天堂》

師：歌曲的曲名是什么？歌聲把我們帶到了哪里？在那里，你聽到了什么？看到了什么？

引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，交流自己所聽到所想到的。

二、新授：

（一）學(xué)生出示在網(wǎng)上搜索到的有關(guān)內(nèi)蒙古的資料，初步了解內(nèi)蒙古的風(fēng)土人情。

（二）創(chuàng)作背景：草原小姐妹動(dòng)人事跡。

過渡語：大草原不僅景美，那里的人更美。在內(nèi)蒙古草原上，至今還流傳著一個(gè)真實(shí)感人的故事----“草原英雄小姐妹”的故事。同學(xué)們說說你們課前在網(wǎng)上搜索到的這個(gè)故事？

學(xué)生回答：蒙古族少女龍梅與玉榮是一對(duì)小姐妹，1964年2月9日，小姐妹利用假日自告奮勇為生產(chǎn)隊(duì)放羊，那時(shí)龍梅11歲，玉榮還不滿9歲。沒想到中午的時(shí)候，一場(chǎng)罕見的暴風(fēng)雪向草原襲來，羊群驚恐四散。她們牢牢記得阿爸平時(shí)說的話：“羊是集體的財(cái)產(chǎn)，是集體的命根子，一只也不能丟！”就這樣，她倆一前一后，不停地奔跑、攔擋。但是狂風(fēng)暴雪就像一道無形的墻，阻擋著羊群的歸路，羊群順風(fēng)亂竄。從中午開始一直到第二天天亮，姐妹倆整整奮斗了20多個(gè)小時(shí)。接近-40℃的嚴(yán)寒下，寒冷，恐懼，饑餓，疲勞，責(zé)任感全部集中在了兩個(gè)小姑娘身上。終于玉榮昏倒在雪地上奄奄一息、姐姐龍梅也好不了多少，但仍撐著跟在羊群后面。由于鐵路工人和尋找她們的公社書記等人及時(shí)趕到，姐妹倆和羊群都安全脫險(xiǎn)。小姐妹在暴風(fēng)雪后由于凍傷嚴(yán)重，龍梅失去了左腳拇趾，玉榮右腿膝關(guān)節(jié)以下和左腿踝關(guān)節(jié)以下做了截肢手術(shù)。她們?yōu)楸Ｐl(wèi)集體財(cái)產(chǎn)而不怕犧牲的英雄事跡傳遍了內(nèi)蒙古大草原和全國(guó)各地?！度嗣袢?qǐng)?bào)》以“最鮮艷的花朵”為題，報(bào)道了他們的感人事跡，被譽(yù)為“草原英雄小姐妹”?，F(xiàn)今，姐姐任內(nèi)蒙古政協(xié)主席，妹妹玉榮任殘聯(lián)副理事長(zhǎng)。2008年，姐妹倆光榮地成為北京奧運(yùn)會(huì)火炬手。草原英雄小姐妹的故事曾被拍成電影，搬上舞臺(tái)，寫進(jìn)小學(xué)課本，還寫成了琵琶協(xié)奏曲。琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》作于1972年春，創(chuàng)作這部作品的目的是：嘗試使用我國(guó)傳統(tǒng)的民族樂器琵琶作為主奏樂器與西洋管弦樂隊(duì)結(jié)合，來表現(xiàn)社會(huì)主義革命的現(xiàn)實(shí)題材。作品是根據(jù)蒙族少年龍梅和玉榮在暴風(fēng)雪中保護(hù)公社羊群的真實(shí)故事寫成的，表現(xiàn)了她們大無畏的英雄氣概。這首協(xié)奏曲是以同名電影主題歌和一支內(nèi)蒙古歌曲的旋律片段作為音樂素材而寫成的。全曲一共有五個(gè)部分 ：①草原放牧；②與暴風(fēng)雪搏斗；③在寒夜中前進(jìn)；④黨的關(guān)懷記心間；⑤千萬朵紅花遍地開。今天我們欣賞的是第一部分——“草原放牧”。

（三）欣賞琵琶協(xié)奏曲《草原英雄小姐妹》第一部分“草原放牧”。

1、觀看作品錄像，思考：（1）、主奏樂器是什么？(琵琶)（2）、樂曲分幾段？(二段體結(jié)構(gòu)：引子+A歡快主題+B抒情主題)聽后分組討論交流。

2、簡(jiǎn)介琵琶（百度搜索）。

3、什么是協(xié)奏曲：十六世紀(jì)指意大利的一種有樂器伴奏的聲樂曲。十七世紀(jì)后半期起，指一件或幾件獨(dú)奏樂器與管弦樂隊(duì)競(jìng)奏的器樂套曲。

4、分段欣賞：（1）欣賞引子: 師：是什么主奏樂器？表現(xiàn)了什么？ 學(xué)生：圓號(hào)，表現(xiàn)小姐妹的英雄氣質(zhì)。

師：圓號(hào)奏出了“小姐妹”的主導(dǎo)動(dòng)機(jī)，表現(xiàn)小姐妹的英雄氣質(zhì)。

復(fù)聽：要求學(xué)生注意圓號(hào)柔潤(rùn)飽滿的音色。

師：琵琶在中音區(qū)出現(xiàn)一個(gè)音調(diào)挺拔的戰(zhàn)斗性號(hào)角聲。作曲家試圖渲染蒙古族“長(zhǎng)調(diào)”音樂的悠揚(yáng)和美妙，而琵琶那珠落玉盤般的輪指技法正是最好的表現(xiàn)了這一音樂主題。引子既表現(xiàn)了“小姐妹”的英雄氣質(zhì)，也表現(xiàn)了內(nèi)蒙古草原遼闊、明朗、富有生機(jī)的清新景象。

（2）對(duì)比欣賞A、B兩段，組織學(xué)生聽后分組討論。首先欣賞第一主題音樂： 要求：學(xué)生仔細(xì)聆聽，感受音樂的節(jié)奏、旋律、速度等音樂要素特點(diǎn)，并大膽想象音樂表達(dá)了怎樣的情景。

師：這段主題的速度、節(jié)奏、旋律各有什么特點(diǎn)？（速度較快、節(jié)奏輕快活潑具有舞蹈性、旋律靈活跳躍），這段音樂又描寫的是怎樣一幅畫面呢？（刻畫“小姐妹”天真、活潑、樂觀、富有朝氣的少年形象以及她們勤勞放牧的生活情景。）學(xué)生討論回答

教師點(diǎn)評(píng)：第一部分“馬蹄動(dòng)感”的節(jié)奏型，使主題旋律歡快明朗。結(jié)構(gòu)規(guī)整，e羽調(diào)式，旋律中常出現(xiàn)四度八度跳躍式的音程進(jìn)行，既表達(dá)了大草原上一派生機(jī)勃勃的繁榮景象，又映現(xiàn)了小姐妹無比喜悅的心情和少年兒童的天真爛漫，朝氣蓬勃、樸實(shí)矯健。主題一是根據(jù)吳應(yīng)炬作曲的電影動(dòng)畫片《草原小姐妹》的主題歌改寫的。也是本協(xié)奏曲的主要主題。具有內(nèi)蒙民歌中的“短調(diào)”特點(diǎn)。(3)欣賞電影動(dòng)畫片《草原英雄小姐妹》主題歌。(4)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題旋律視唱。

（過渡語）師：蒙古族人民以馬為伴，每天都過著游牧生活，你能模仿一下騎馬的動(dòng)作并配合上聲音嗎？

(5)學(xué)生模仿騎馬動(dòng)作、模仿馬蹄聲，教師教授蒙古族舞蹈馬步動(dòng)律。教師跳硬腕、柔臂簡(jiǎn)單動(dòng)律。

師：你們看，這個(gè)動(dòng)作像什么？（雄鷹）對(duì)，像雄鷹展翅，你們知道為什么會(huì)有這樣的動(dòng)作呢？

師：雄鷹是草原人民最崇敬的生靈，草原人民常把他們心目中的英雄稱為“草原上的雄鷹”

播放《草原放牧》第一主題音樂，在音樂的伴奏下學(xué)生做簡(jiǎn)單動(dòng)律。師生評(píng)價(jià)選出最優(yōu)秀的騎手和草原小雄鷹。(6)簡(jiǎn)介蒙古族樂器馬頭琴。（百度搜索）

千百年來的游牧生活使蒙古人民和馬兒結(jié)下了不解之緣，素來就有“馬背上的民族”的美譽(yù)，連他們最喜愛的馬頭琴，也和馬有關(guān)。馬頭琴還有一個(gè)動(dòng)人的傳說：在一次賽馬大會(huì)上，蘇和的小白馬得了第一名，惹得王爺非常地嫉恨，就用利箭射死了它。蘇和非常的傷心，日夜思念著小白馬，小白馬便托夢(mèng)告訴他：“請(qǐng)你用我的骨架做一把琴，用我的馬尾做成琴弦，再把我的形象雕在琴頭上，我就能天天陪著你了。”這樣，馬頭琴就在草原上流傳開來，成為草原牧民們最忠心的伙伴。馬頭琴的音色因其圓潤(rùn)、委婉、如歌如述的個(gè)性而極富感染力。它不僅能表現(xiàn)凄婉、含蓄的情緒，亦可演奏明亮、高亢的旋律，同時(shí)還擅長(zhǎng)表現(xiàn)蒙古民族堅(jiān)韌、剛毅的民族個(gè)性。(7)欣賞第二主題音樂

師：第二主題音樂在速度、節(jié)奏、旋律等音樂要素上有什么不同？?jī)蓚€(gè)主題音樂描寫的情景是不是一樣的呢？這段音樂又描寫的怎樣的一幅畫面呢？ 學(xué)生討論回答

教師點(diǎn)評(píng)：速度緩慢、節(jié)奏寬廣、旋律抒情具有內(nèi)蒙古長(zhǎng)調(diào)色彩，它形象地模仿了蒙古族民歌手的歌唱方法和馬頭琴的演奏方法，突現(xiàn)了鮮明的蒙古族音樂風(fēng)格。仿佛小姐妹手拿牧鞭站在遼闊的草原上放聲歌唱。表現(xiàn)了蒙古草原“風(fēng)吹草低見牛羊”的秀麗風(fēng)光和“我們是共產(chǎn)主義接班人”活潑可愛的形象。抒發(fā)內(nèi)蒙人民對(duì)家鄉(xiāng)草原的熱愛，對(duì)社會(huì)主義祖國(guó)的熱愛。

5、整體欣賞，要求聆聽中積極展開想象。

（四）作者簡(jiǎn)介：

吳祖強(qiáng)（1927-）作曲家、音樂教育家。代表作：琵琶協(xié)奏曲《草原英雄小姐妹》、舞劇《魚美人》、《紅色娘子軍》等。

王燕樵（1937--）作曲家。代表作：《草原英雄小姐妹》（合作），電影音樂《大河奔流》等。

劉德海（1937--）琵琶演奏家。代表作：《十面埋伏》、《彝族舞曲》等。

（五）拓展與探究：蒙古族兩種民歌體裁：“短調(diào)”、“長(zhǎng)調(diào)”。

長(zhǎng)調(diào)民歌：音調(diào)高亢，音域?qū)拸V，節(jié)奏自由，字少腔長(zhǎng)，旋律悠長(zhǎng)舒緩極富裝飾性（如前倚音、后倚音、滑音、回音等），等特點(diǎn)。內(nèi)容多為贊美草原、歌頌故鄉(xiāng)、夸獎(jiǎng)坐騎、表達(dá)愛情等題材。

短調(diào)民歌：結(jié)構(gòu)短小規(guī)整、音調(diào)簡(jiǎn)潔、節(jié)奏明了、歡快，活潑，字多腔少等特點(diǎn)。整體音樂風(fēng)格具有敘述性與歌舞性，抒情性較弱。

欣賞《牧歌》、《森吉德瑪》、《嘎達(dá)梅林》、《遼闊的草原》音樂片段說出它們屬于長(zhǎng)調(diào)民歌還是短調(diào)民歌？

《森吉德瑪》、《嘎達(dá)梅林》屬于蒙古族的短調(diào)民歌?！赌粮琛贰ⅰ哆|闊的草原》屬于蒙古族的長(zhǎng)調(diào)民歌。

（六）情景表演。

請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)跟隨音樂表演，模仿小姐妹放牧?xí)r的歡樂情景，師生共同評(píng)價(jià)。

（七）小結(jié)：今天，通過《草原放牧》的學(xué)習(xí)，我們進(jìn)一步了解了音樂要素在音樂作品中的藝術(shù)作用。同時(shí)感受了蒙古族音樂的風(fēng)格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了龍梅和玉榮熱愛祖國(guó)、熱愛集體，勇于戰(zhàn)勝困難的高尚情操。相信在她們的感染下，我們會(huì)更加熱愛祖國(guó)、熱愛生活！

《草原放牧》教學(xué)反思

在新課程背景下，如何上好高中音樂鑒賞課，如何有效利用課堂教學(xué)時(shí)間提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率，對(duì)我來說還處于一種探索、學(xué)習(xí)的階段。就《草原放牧》這課的教學(xué)，我嘗試著從以下三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

第一、尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。在聆聽琵琶協(xié)奏曲《草原放牧》時(shí)，讓學(xué)生自主地體驗(yàn)音樂，分組討論，要求對(duì)作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析、評(píng)述，讓組員在小組中建立積極的相互依存的合作關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生用音樂語言表達(dá)和理解事物，并引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)藝術(shù)形式的橫向及縱向的對(duì)比、認(rèn)識(shí)，暢談學(xué)習(xí)體會(huì)、討論對(duì)藝術(shù)作品的情感態(tài)度。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不是對(duì)學(xué)生的放任自流，而是在教師的組織、引導(dǎo)之下，學(xué)生有目的、有方法地去尋找能夠幫助自己達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的路徑。教學(xué)過程中，教師在啟發(fā)學(xué)生思考未果的前提下，再進(jìn)一步進(jìn)行鋪路搭橋。這種教學(xué)實(shí)踐，既使學(xué)生對(duì)作品有了更深的感悟，又使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的方法和樂趣，保證了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在獨(dú)立思考、闡述自己觀點(diǎn)的同時(shí)享受發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的愉悅，增強(qiáng)了自信心。在審美鑒賞、思想品德、情感表達(dá)、創(chuàng)造能力方面得到不同層次的提高，在學(xué)會(huì)表達(dá)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)會(huì)審美中學(xué)會(huì)創(chuàng)造和學(xué)會(huì)做人。

第二、從生活實(shí)際中挖掘課程資源。根據(jù)認(rèn)識(shí)規(guī)律的遷移，有了體驗(yàn)的事物學(xué)生就容易理解，再把這種體驗(yàn)和感受進(jìn)行遷移，就使學(xué)生易于理解作品。本節(jié)課的導(dǎo)入引用了學(xué)生熟悉的歌曲《天堂》；在介紹作品創(chuàng)作背景時(shí)啟發(fā)學(xué)生課前通過網(wǎng)絡(luò)搜索了解內(nèi)蒙古及“草原英雄小姐妹”的故事；談自己了解的樂器琵琶；教授蒙古族舞蹈動(dòng)律時(shí)更是聯(lián)系生活實(shí)際啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)等等，我發(fā)現(xiàn)這一切足以使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

第三、創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境。本節(jié)課最后設(shè)計(jì)了一個(gè)情景表演環(huán)節(jié)，通過提供開放式和趣味性的音樂情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的創(chuàng)造活動(dòng)，用生動(dòng)活潑的形式讓學(xué)生在音樂活動(dòng)中獲得審美愉悅，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)即興創(chuàng)造的平臺(tái)，讓學(xué)生大膽創(chuàng)造，盡情表現(xiàn)。

第四篇：《靜默草原》教案1

《靜 默 草 原》教學(xué)簡(jiǎn)案

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能:了解作者有關(guān)的文學(xué)常識(shí) 過程與方法:

1、有情感的朗讀課文,概括草原的特點(diǎn),并品味作者筆下草原的獨(dú)特的魅力.2、學(xué)習(xí)“對(duì)比”的修辭手法，體會(huì)文中所蘊(yùn)涵的感情及人生哲理。

情感態(tài)度價(jià)值觀：在對(duì)草原景色的獨(dú)特感知中豐富情感體驗(yàn)，陶冶性情。教學(xué)重點(diǎn)：

1、有情感的朗讀課文,概括草原的特點(diǎn)

2、學(xué)習(xí)并掌握“對(duì)比”的修辭手法。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中所蘊(yùn)含的感情及人生哲理 教學(xué)方法：導(dǎo)讀點(diǎn)撥法

合作探究法

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課：

1、背誦《敕勒歌》。

2、情境導(dǎo)課。

二、走近作者，了解背景：

三、檢查預(yù)習(xí)，掃清障礙：

1、讀準(zhǔn)字音：

2、解釋生詞：

四、初讀課文，整體感知：

1、找出文中描寫草原特點(diǎn)以及人們對(duì)草原感受的句子。

2、作者在描寫草原時(shí)將哪些景物與草原作對(duì)比？

五、精讀課文，品析感悟：

1、讀3—10自然段，思考：

a 都市景色與草原景色有什么不同？

b 蒙古牧人看草原風(fēng)景的方式與城里人看草原風(fēng)景的方式有何不同？ c 草原的風(fēng)景看不到的是什么？看不盡的又是什么？ d 海和草原有什么異同點(diǎn)？

2、“在草原上，遼闊首先給人以自由感，第二個(gè)感覺是不自由，也可以說是局促。”這里的“自由感”與“不自由”矛盾嗎？ 3、13自然段中，作者把自己比作母牛，比作烈馬，來表達(dá)他對(duì)草原的感情，這是一種怎樣的感情？

六、悟讀課文，體驗(yàn)情感：

從課文哪些語句中可明顯看出，作者用草原人的眼光欣賞草原的？體現(xiàn)了作者由草原折射出一種怎樣的人生態(tài)度？

七、總結(jié)全文，歸納主旨。

八、布置作業(yè)，拓展延伸。

［附］板書設(shè)計(jì)：

靜 默 草 原

鮑爾吉·原野

特點(diǎn)：

遼遠(yuǎn)

蒼茫

感受： “自由”又“不自由”

母牛——品嘗清水——溫柔的愛

草原

情感：

細(xì)膩 柔情 深沉

烈馬——摩挲草尖——熱烈的愛 善忘——豁達(dá)

坦然

態(tài)度：

靜默——沉穩(wěn)

不張揚(yáng)

第五篇：《草原上》教案_1

《草原上》教案

教學(xué)目標(biāo)：

有感情地演唱歌曲，并通過其它創(chuàng)編活動(dòng)來初步感受內(nèi)蒙古歌舞的民族風(fēng)格。

2通過小組合作表演等音樂實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，提高學(xué)生創(chuàng)造音樂美的才能和合作協(xié)調(diào)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過小組集體活動(dòng)，用各種創(chuàng)編活動(dòng)來感受內(nèi)蒙古歌舞的民族風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)美好河山的熱愛。

2創(chuàng)編活動(dòng)，節(jié)奏練習(xí)，旋律片段創(chuàng)作。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握四分音符和二分音符。

教學(xué)準(zhǔn)備：

鋼琴、錄音機(jī)、磁帶、打擊樂器（碰鈴、鈴鼓、雙響筒）。

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

聽音樂拍手進(jìn)教室。

2確立良好坐姿，明確堂紀(jì)律，師生問好。

二、復(fù)習(xí)歌曲

發(fā)聲練習(xí)：1234│—│432│1—‖

小貓愛吃魚，魚。

2實(shí)踐模唱，復(fù)習(xí)歌曲《搖啊搖》、《小酒窩》。

三、導(dǎo)入

聆聽音樂《草原放牧》

師：今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方去看看，你們想不想去呀？

師：在看的時(shí)候如果你有什么感受都可以用你的方式表現(xiàn)出來，比如跟著唱、打拍子等等（放《草原放牧》flash給學(xué)生看）。

2情境想象，進(jìn)入主題

師：草原是不是很美麗呀？

3初步掌握歌曲風(fēng)格

師：下面再給你們聽一首歌，也是關(guān)于草原的。聽的時(shí)候要思考這首曲子的速度、情緒、節(jié)奏和旋律是怎樣的？（播放歌曲《草原上》的錄音）

4聽一聽、想一想《草原上》和《小酒窩》在情緒、速度上有什么不同？

A優(yōu)美、舒展地、寬廣

B歡快、活潑地、緊湊

四、學(xué)習(xí)歌曲《草原上》

進(jìn)入新：今天我們要來當(dāng)一回蒙古人，唱蒙古歌，跳蒙古舞。

2聆聽歌曲，初步感受內(nèi)蒙民歌的特點(diǎn)。這首歌曲為4/4拍的羽調(diào)式內(nèi)蒙古族歌曲，音樂語言簡(jiǎn)練易記，旋律線條起伏較大，基本素材只包含兩個(gè)樂句的八小節(jié)樂段。節(jié)奏舒展，旋律優(yōu)美，生動(dòng)地勾畫出一幅風(fēng)和日麗、綠草如茵的草原風(fēng)光，就仿佛置身于一望無邊的遼闊草原當(dāng)中，抒發(fā)了牧民舒暢愉快、熱愛家鄉(xiāng)的美好生活，刻畫了內(nèi)蒙古人民的爽朗豪放、熱情好客的性格。

3用聽唱法學(xué)習(xí)歌曲，小聲地跟著錄音范唱學(xué)習(xí)歌曲。

4聽辨音的長(zhǎng)短：（師）同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)在唱這曲子的時(shí)候，在同一個(gè)小節(jié)里有的歌詞唱得短一些，有的要唱得長(zhǎng)一些？請(qǐng)同學(xué)回答。（生）高、照、跑、叫、壯、肥。實(shí)踐活動(dòng)：（師）現(xiàn)在這里有些打擊樂器，你認(rèn)為用哪種樂器可以表現(xiàn)出長(zhǎng)音？哪種樂器表現(xiàn)短音？

6有表情地演唱歌曲。

五、拓展

進(jìn)一步掌握風(fēng)格，播放一段蒙古舞蹈《我也來當(dāng)小騎兵》，讓同學(xué)們留意看內(nèi)蒙古舞蹈有什么特點(diǎn)。

2老師鼓勵(lì)學(xué)生在合作討論中分組出來表演各自創(chuàng)編的表演活動(dòng)，共同評(píng)選出最有創(chuàng)意、合作得最好的一組。

六、堂小結(jié)

內(nèi)蒙古人的性格開朗，而且熱情好客，如果你們到內(nèi)蒙古去做客，他們一定會(huì)很熱情地招待你，這就是我們中國(guó)眾多少數(shù)民族中的內(nèi)蒙古族，是中華民族不可缺少的一部分。

內(nèi)蒙古草原參觀活動(dòng)結(jié)束了，請(qǐng)同學(xué)們騎著馬離開這個(gè)美麗的大草原。（放《我也來當(dāng)小騎兵》音樂，學(xué)生們做騎馬狀離開教室）

教學(xué)反思：

我在教這首歌曲時(shí)，主要是通過讓學(xué)生多看、多聽，去感受內(nèi)蒙古音樂的歌舞一體以及它的美，讓學(xué)生從感官上去領(lǐng)略草原的美麗風(fēng)光，對(duì)內(nèi)蒙古的風(fēng)土人情有所了解，這樣為學(xué)習(xí)歌曲奠定了基礎(chǔ)。