第一篇：淺談小學(xué)美術(shù)課堂上的常見(jiàn)問(wèn)題

淺談小學(xué)美術(shù)課堂上的常見(jiàn)問(wèn)題

——《老師，我不會(huì)畫》的策略

——浦北縣寨圩鎮(zhèn)秋香小學(xué)

唐杰

時(shí)常，當(dāng)我聽(tīng)到學(xué)生的“老師，我不會(huì)畫”時(shí)。我們?cè)撟鍪裁?？我又能做什么？本能的?zé)任心該如何去應(yīng)對(duì)孩子的一言一行。為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象呢？是不是教學(xué)方式方法不夠直接？??許多的現(xiàn)象，值得我們?nèi)シ治龊吞接?。如果我們總用成人的思維去對(duì)待孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，更會(huì)讓孩子感受困惑，甚至放棄對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的需要。改變——是解決問(wèn)題的基本方法，改變認(rèn)識(shí)孩子行為的視覺(jué)，用孩子的視覺(jué)去看問(wèn)題，就會(huì)有一種理解。

我作為一名小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)工作者，我會(huì)先自我檢討自己的教學(xué)方法，有沒(méi)有照顧孩子的心理和生理理解能力關(guān)系，有沒(méi)有高估孩子的能力，或者是教學(xué)課題的高深難度。而不是把責(zé)任推給孩子身上，他們是幼苗，成長(zhǎng)路上難免有點(diǎn)小阻礙，只有在老師和家長(zhǎng)鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)的話語(yǔ)中，由淺入深地著手，多從孩子眼中看世界，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)的方法啟發(fā)孩子的觀察力、想象力，繪畫創(chuàng)作過(guò)程不容忽視，每天逐步進(jìn)步是健康成長(zhǎng)之路。因此，在美術(shù)教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面去引導(dǎo)全體學(xué)生從“老師！我不會(huì)畫”到“老師！我畫得漂亮嗎？”。

一、增強(qiáng)學(xué)生自信心

學(xué)生在剛學(xué)畫畫時(shí)不敢畫，畫完以后不敢拿出來(lái)給別人看，目光中閃爍著膽怯和自卑。我們要努力讓他們放松，將他們引入自由大膽的創(chuàng)作和自我表現(xiàn)狀態(tài)，由于我們懂得孩子的心理，有意去挖掘孩子

身上的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們每一點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)地給與鼓勵(lì)、肯定和表?yè)P(yáng)。孩子的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。孩子找到感覺(jué)，經(jīng)常超額完成布置的作業(yè)，而且變得自信、開(kāi)朗大方了。然而許多家長(zhǎng)不懂得這一點(diǎn)，將孩子引入被動(dòng)狀態(tài)。還有些家長(zhǎng)只看重結(jié)果而不看重過(guò)程。我想說(shuō)：“當(dāng)孩子在畫畫的時(shí)候，請(qǐng)不要單純地以畫畫的快慢或畫得像不像來(lái)評(píng)價(jià)自己的孩子是否聰明，更不要對(duì)孩子的畫簡(jiǎn)單地下定論。”這樣會(huì)造成對(duì)孩子不良的后果，孩子自由創(chuàng)造的機(jī)會(huì)被剝奪了，孩子愉快的心情被無(wú)情的破壞了，自信心受到嚴(yán)重打擊，創(chuàng)造欲從此被壓抑，不再有想象力和創(chuàng)造力。因?yàn)槟愦輾У牟粌H是孩子的愉快和愛(ài)好。

二、讓學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)的快樂(lè)

要讓學(xué)生擁有體驗(yàn)成功的快樂(lè)，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)好美術(shù)并不太難，要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，愉快和輕松是美術(shù)學(xué)科贏得學(xué)生喜愛(ài)的法寶。記得我在微博里寫過(guò)這么一段話：低年級(jí)的課堂就是那么的具有兒童趣味，今天的美術(shù)課上，學(xué)生們居然不像平時(shí)那么安靜了，他們吵著跟黑板上的青蛙爭(zhēng)公平，說(shuō)：“老師，這一點(diǎn)都不公平！”我說(shuō)：“為什么啊？”他們說(shuō)：“為什么把青蛙的眼睛畫那么大？頭也那么大？比我們的都還大，還有手和腳，也那么漂亮，這一點(diǎn)都不公平?！蔽倚α耍蚁矚g這樣的氣氛，喜歡這樣的課堂，喜歡這些小不點(diǎn)，喜歡他們的可愛(ài)、聰明、大膽，也喜歡上他們調(diào)皮的笑臉。

孩子們上美術(shù)課，不是要成為偉大的畫家，但他們要成為生活的藝術(shù)家，美術(shù)教育最終目的在于美，不在于術(shù)，要教出快樂(lè)的孩子。在課堂上，通過(guò)欣賞，動(dòng)手制作，想象，創(chuàng)作能力的訓(xùn)練，幫助學(xué)生

正確地認(rèn)識(shí)美，感受美，美育不同于其他教育，它是通過(guò)寓教于樂(lè)，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，使人的心靈得以凈化。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

兒童美術(shù)教育理論家羅恩、菲爾德認(rèn)為：“美術(shù)教育并不是教人畫畫，其作用是通過(guò)造型訓(xùn)練，促進(jìn)人健康成長(zhǎng)?！迸d趣是最好的老師，興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著良好的推動(dòng)作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中一個(gè)最積極，最活躍的心理因素。根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)及智力水平，選擇他們喜歡的花卉、樹(shù)木、人物、建筑、交通工具、及風(fēng)景等事物為主要課題。從趣味入手，由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、寓教于樂(lè)。讓學(xué)生感受繪畫樂(lè)趣的同時(shí)，使自己變得更加聰明自信，更加充滿想象力與創(chuàng)造意識(shí)，綜合素質(zhì)會(huì)得以明顯的提高。

四、尊重孩子個(gè)性發(fā)展

教育家蒙臺(tái)梭利主張：“應(yīng)讓兒童自由地表現(xiàn)自己的自我，自己的思想，以神圣的勞力依照自己的情感去創(chuàng)作，讓孩子學(xué)會(huì)駕馭自己的才能”。不同個(gè)性的孩子會(huì)在繪畫中使用不同的繪畫語(yǔ)言。一般來(lái)說(shuō)，活潑外向的孩子更喜歡用粗獷的筆觸來(lái)作畫，他們繪畫速度快，畫面連貫,流暢,有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲；而文靜內(nèi)向的孩子,他們的畫細(xì)膩、嚴(yán)謹(jǐn)，畫面一般都比較精致,緊湊,而且作畫的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng).例如,一個(gè)偏愛(ài)動(dòng)物的孩子,通常能畫出動(dòng)物身上的每一個(gè)細(xì)節(jié)；一個(gè)喜歡交通工具的孩子,則能把車輛的部件憑記憶畫出來(lái)。什么個(gè)性的孩子就讓他畫什么樣的畫,這樣,孩子的原始創(chuàng)作熱情才會(huì)被激勵(lì).您可以問(wèn)他畫的是什么,但不要去干涉他畫什么,怎樣畫。

在教學(xué)中我從來(lái)不隨意扼殺學(xué)生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西，因?yàn)槊佬g(shù)不同于某一道數(shù)學(xué)題只能有一個(gè)答案，美術(shù)作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺(jué)角度去欣賞和評(píng)判，不管學(xué)生的作品顯得夸張還是平淡，作業(yè)講評(píng)時(shí)我注意多說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，多肯定學(xué)生具創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望，這樣做，同學(xué)們自然會(huì)變得更大膽、更主動(dòng)地用自己的繪畫語(yǔ)言與外界交流，這樣才會(huì)給學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)提供一個(gè)有利的條件。

五、給孩子說(shuō)畫的機(jī)會(huì)

“說(shuō)畫”是指用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)繪畫內(nèi)容。

1、說(shuō)內(nèi)容和步驟

在學(xué)生對(duì)所要畫的內(nèi)容有充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再讓每一個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣來(lái)畫這幅畫，先畫什么，再畫什么，搞清楚作畫的步驟，做到胸有成竹。這樣的學(xué)生作業(yè)肯定會(huì)事半功倍的。讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言工具啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)作欲望，加深對(duì)繪畫的理解，更好地完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。

2、分享自己的畫

學(xué)生把自己的繪畫作品用故事的形式講出來(lái)。一般是先讓學(xué)生自言自語(yǔ)地說(shuō)，然后兩人或四人小組交流，最后挑典型的作品讓學(xué)生自己上臺(tái)拿著畫說(shuō)內(nèi)容。在學(xué)生說(shuō)自己的畫的時(shí)候，一些在畫的時(shí)候沒(méi)有考慮到東西，得到完善，為進(jìn)一步創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。

3、評(píng)議別人的畫

在說(shuō)別人的繪畫作品時(shí)，不同的人有不同的觀點(diǎn)，說(shuō)的時(shí)候既是對(duì)別人作品的一種全新的詮釋，也是一次口頭的二度創(chuàng)作，既能幫助自己加深對(duì)創(chuàng)作的理解，同時(shí)也能使作者發(fā)現(xiàn)全新的問(wèn)題，是一舉多得的好事。運(yùn)用“說(shuō)畫”教學(xué)，既能很好地完成想象畫教學(xué)任務(wù)，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

美術(shù)教師要做的事的確很多，這與其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域面臨的問(wèn)題是一樣的，必須朝著兩條簡(jiǎn)單易行的路行進(jìn)——什么都教，或者什么都不敢教。即所有的教學(xué)的“教”必須立足于一種清醒的思想基礎(chǔ)之上，要正確研究?jī)和睦戆l(fā)展的每個(gè)階段，教師必須清醒地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生視覺(jué)概念的發(fā)展，是與其自身所擁有的發(fā)展原則相鋪相成的，教師的指導(dǎo)和干預(yù)，必須符合這個(gè)個(gè)體在特定發(fā)展階段中的成長(zhǎng)進(jìn)程的需要。

畫畫，是兒童的天性，是每個(gè)兒童都喜歡的活動(dòng)。兒童用心涂畫出來(lái)的作品，是人生命之初綻放出來(lái)的鮮艷花朵。愿天下所有的兒童用自己七彩的畫筆，畫出心中最美的圖畫。

第二篇：美術(shù)課堂上的困惑發(fā)言稿

課 堂 上 的 困 惑

——美術(shù)課堂上的安全問(wèn)題

說(shuō)到課堂教學(xué)中的困惑，我們組的老師提的最多的就是美術(shù)課堂上的安全問(wèn)題。

我本著“外事問(wèn)谷歌，內(nèi)事問(wèn)百度”的精神，百度了一下，可惜這次連號(hào)稱萬(wàn)事通的百度也沒(méi)能幫到我，只查到了兩篇有關(guān)美術(shù)課堂安全的內(nèi)容，還與我們亟待解決的問(wèn)題風(fēng)牛馬不相及，這就讓我們更困惑了，難道其他學(xué)校的美術(shù)老師都不用擔(dān)心這個(gè)問(wèn)題嗎？

美術(shù)課堂上特別是手工制作課上，許多用具，比如：剪刀、圖釘、牙簽、小刀等，都是容易造成課堂安全事故的隱患，就連用來(lái)涂色的顏料工具都有可能對(duì)學(xué)生造成傷害，并且，現(xiàn)在的美術(shù)教材中有將近一半的內(nèi)容都是手工制作課，所涉及的內(nèi)容是五花八門，需要學(xué)生準(zhǔn)備的材料也是天上地下無(wú)奇不有，那些暗藏著的“兇器”就更比比皆是了。

為了防止課堂安全事故的發(fā)生，我認(rèn)為以下幾條相當(dāng)重要：首先是在教案里要有所體現(xiàn)，最好再明確地標(biāo)出來(lái)，上課時(shí)在黑板上要大大地寫上去，最好還能讓學(xué)生跟著分析分析、讀一讀，要讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到安全問(wèn)題的重要性，讓學(xué)生把安全問(wèn)題深深地植根在自己的腦子中，自己去注意、自己去防范。再有，在學(xué)生創(chuàng)作期間教師要不停地在全班范圍內(nèi)來(lái)回巡視，發(fā)現(xiàn)安全隱患及時(shí)制止，并在全班再次進(jìn)行教育。

大家都說(shuō)課堂安全就像懸在頭上的一把刀，我們用自己作為一名人民教師的良心和責(zé)任爭(zhēng)取做到最好，盡力避免吧。

第三篇：美術(shù)課堂上的自主學(xué)習(xí)

我體驗(yàn)我成長(zhǎng)——關(guān)注美術(shù)課堂上的自主學(xué)習(xí)

摘要

課程改革中，美術(shù)教育的目的是通過(guò)美術(shù)活動(dòng)激發(fā)和喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力和主體人格，以積極的態(tài)度去參與自身的發(fā)展過(guò)程，最大限度地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，并與世界和諧相處。而學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中的自主學(xué)習(xí)正是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展、終身發(fā)展需要，發(fā)揮學(xué)生主體性的重要途徑。

關(guān)鍵詞：美術(shù)、學(xué)生、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

著名教育家笛卡爾說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是方法的知識(shí)”。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)有效的教學(xué)策略，為學(xué)生營(yíng)造一種寬松，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，自行的感悟、感受，獲得真正知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)造性思維，真正使學(xué)生愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、想學(xué)、學(xué)得好。

美術(shù)學(xué)科作為一門獨(dú)立的學(xué)科，有其系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)和技能。在美術(shù)課中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是非常重要的?！白灾魈骄俊钡膶W(xué)習(xí)方式，學(xué)生一旦獲得并發(fā)展成為其穩(wěn)定的學(xué)習(xí)風(fēng)格，將為學(xué)生適應(yīng)今后深層次學(xué)習(xí)和走向社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。那么，如何在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建開(kāi)放的課堂，指導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是一項(xiàng)值得探索的課題。

一、運(yùn)用豐富的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)，乃是激起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。即來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。”情境教學(xué)能把概念具體化，傳授方式趣味化，能使學(xué)生的認(rèn)識(shí)與情感相結(jié)合，使思維與形象統(tǒng)一，變灌輸為感悟，變說(shuō)教為體驗(yàn)，使學(xué)生全面發(fā)展。因此，在以學(xué)生發(fā)展為本的教育中，教師在教學(xué)中要善于做到創(chuàng)境激趣、以趣激學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，自主地探索獲得知識(shí)。1.布置環(huán)境，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，具體動(dòng)作思維、直觀形象思維處于優(yōu)勢(shì)地位，利用直觀演示法可以寓教于樂(lè)。在教學(xué)中，我運(yùn)用多媒體展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容情境或收集與內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物、圖片創(chuàng)設(shè)情境布置教室，讓學(xué)生入情入境，借境悟理，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如：在繪畫《恐龍世界》活動(dòng)中，我與學(xué)生共同收集了各種各樣恐龍的模型玩具、圖片，并用彩色紙布置了一個(gè)原始森林的環(huán)境。學(xué)生本來(lái)就對(duì)恐龍感興趣，而在這么一個(gè)神秘而豐富的教學(xué)環(huán)境中，更是情緒高昂，躍躍欲試。這大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，在作畫中，學(xué)生積極主動(dòng)，迸發(fā)出前所未有的想象力和創(chuàng)造力。2.故事啟迪，創(chuàng)設(shè)想象情境

低年級(jí)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事、愛(ài)猜謎語(yǔ)，老師可以借助故事的魅力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，感悟道理。學(xué)生從富有情趣的故事之中，有事可想，有事可明，有事可認(rèn)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了條件。如：在畫《假如我是巨人》活動(dòng)中，我借助多媒體和孩子們一起講講《小人國(guó)的故事》，談?wù)勚魅斯钠嬗龊退南敕?。通過(guò)故事啟迪，創(chuàng)設(shè)想象情境，及時(shí)地、進(jìn)一步地打開(kāi)孩子們的想象之窗，有力地啟發(fā)和引導(dǎo)孩子們的創(chuàng)造思維，學(xué)生表現(xiàn)的欲望非常強(qiáng)。個(gè)個(gè)畫出了他們心中的“巨人”，表達(dá)了自己美好的愿望。3.設(shè)疑啟智，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

學(xué)生思維和智力的啟動(dòng)，無(wú)不被問(wèn)題所誘發(fā)，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有緊張的思維活動(dòng)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，將學(xué)生置于問(wèn)題情境中，學(xué)生有了疑問(wèn)會(huì)去發(fā)現(xiàn)，去探討、去創(chuàng)造。這樣可激活學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極狀態(tài)，促使學(xué)生不斷思索，不斷嘗試解決新的問(wèn)題，從而真正主動(dòng)地獲取新的知識(shí)。如：在二年級(jí)《出殼了》活動(dòng)中，我提出了“我們知道有哪些卵生寶寶？”“它們出生時(shí)長(zhǎng)什么樣呢？”。孩子們也提出了“它們是怎么破殼而出的？”、“它們出殼以后會(huì)想些什么？”等問(wèn)題。在問(wèn)題的情境中，學(xué)生很自然地就帶著問(wèn)題去想象，自然而然地參與到活動(dòng)中來(lái)了。

二、做好點(diǎn)撥指導(dǎo)，放手讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

自主選擇就是讓學(xué)生根據(jù)自己的能力，針對(duì)所學(xué)的知識(shí)、技能，選擇喜歡的內(nèi)容和形式進(jìn)行創(chuàng)作。自主選擇給不同層次的學(xué)生以自主權(quán)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們能在更大的空間內(nèi)發(fā)揮自己的水平，使不同層次的學(xué)生潛能得以發(fā)揮出來(lái)?？梢哉f(shuō)，自主選擇是學(xué)生潛能發(fā)揮的前提和重要保證。1．讓學(xué)生自主選擇創(chuàng)作內(nèi)容。

自主選擇創(chuàng)造內(nèi)容可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，學(xué)生對(duì)創(chuàng)作內(nèi)容感興趣才能使其創(chuàng)作水平更好地發(fā)揮。有的課作業(yè)要求內(nèi)容比較局限。于是，在這個(gè)作業(yè)要求的基礎(chǔ)上，教師加以拓展，給予學(xué)生更多的創(chuàng)作空間。學(xué)生有了一定程度上的自由選擇，他們可以根據(jù)自己的繪畫水平選擇感興趣或適合自己表現(xiàn)的物體去創(chuàng)作。這樣滿足了不同層次學(xué)生的愿望。課堂上學(xué)生們熱情很高，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿了興趣，有了表現(xiàn)的欲望與沖動(dòng)，從而促進(jìn)了學(xué)生潛能的發(fā)揮，創(chuàng)新能力也就有了提高。

2．讓學(xué)生自主選擇創(chuàng)作表現(xiàn)形式。

自主選擇創(chuàng)作表現(xiàn)形式，有利于激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作興趣，使學(xué)生的個(gè)性得以體現(xiàn)。我們?cè)凇读艚o母校的紀(jì)念》一課進(jìn)行了嘗試。我們讓學(xué)生自主選擇創(chuàng)作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，又讓他們自主選擇表現(xiàn)形式。不采取單一的色彩繪畫，而是采取繪畫、剪紙、剪貼、或紙工等多種美術(shù)表現(xiàn)形式。這樣學(xué)生們自主選擇的空間更大了，可以采用自己所喜歡所熟悉的美術(shù)表現(xiàn)方式來(lái)創(chuàng)作。學(xué)生們的制作熱情極其高漲，充分發(fā)揮了他們的潛能，把自己的個(gè)性、創(chuàng)造性展現(xiàn)得淋漓盡致。經(jīng)過(guò)研究，我們可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整作業(yè)要求，給學(xué)生更多的自主選擇的空間，這種自主選擇的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生們的興趣，有利于學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，創(chuàng)造出更好的作品。

三、開(kāi)展探究合作互動(dòng)教學(xué)，促進(jìn)群性和個(gè)性的發(fā)展

美術(shù)教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)是活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化的基本屬性是主體參與、合作交往、發(fā)現(xiàn)探究。新課程改革積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。筆者認(rèn)為，充分自主、高效合作、深入探究必然成為美術(shù)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的主旋律。這三者之間有所不同，又有著密切的聯(lián)系。1．充分自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)主體有明確的美術(shù)學(xué)習(xí)目的，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程具有自覺(jué)的意識(shí)和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。筆者認(rèn)為，在美術(shù)教學(xué)中，要提倡學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，即目標(biāo)盡可能讓學(xué)生明確；知識(shí)盡可能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)；過(guò)程盡可能讓學(xué)生參與；內(nèi)容盡可能讓學(xué)生選擇；方法盡可能讓學(xué)生掌握；疑難盡可能讓學(xué)生探究。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，而是一個(gè)主動(dòng)參與的過(guò)程，只有在主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)自身的創(chuàng)造潛能。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作。2．探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)，是指學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獲得自主發(fā)展的美術(shù)學(xué)習(xí)方式。在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法，通過(guò)各種學(xué)習(xí)途徑獲得知識(shí)和能力、情感和態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)造能力的發(fā)展。探究學(xué)習(xí)是以自主學(xué)習(xí)為前提的。通過(guò)探究學(xué)習(xí)，主要是幫助學(xué)生形成探究意識(shí)，掌握探究方法，提高探究能力，從而讓學(xué)生形成尊重事實(shí)、堅(jiān)持真理、敢于懷疑等科學(xué)素養(yǎng)。（1）．在實(shí)踐探究中獲取方法。

在講《漂亮的小鐘表》一課中，以往我們?yōu)榱斯?jié)省時(shí)間，是把制作方法直接灌輸給學(xué)生。這樣做的結(jié)果，學(xué)生也就不用調(diào)動(dòng)思維去想，不會(huì)借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)去探究理解。而采用自主探究則打破常規(guī)，先把問(wèn)題拋給學(xué)生，學(xué)生從問(wèn)題出發(fā)，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去理解問(wèn)題，解決問(wèn)題。首先讓學(xué)生觀察小鐘表的不同的造型特點(diǎn)。然后把問(wèn)題拋給學(xué)生，如怎樣巧妙利用紙盒來(lái)制作鐘表？怎樣制作鐘表上的指針？又如何使指針轉(zhuǎn)動(dòng)？教師不講解制作過(guò)程，而是采用了讓學(xué)生自主探究，對(duì)手中的鐘表范作大膽地去拆一拆，再裝一裝。在實(shí)踐探究中學(xué)生發(fā)現(xiàn)：可以巧妙利用盒子的外型來(lái)制作鐘表，而制作鐘表指針時(shí)，前面按上釘子，在后面按上塊橡皮固定住，指針就可以撥動(dòng)了。學(xué)生們以小組為單位討論探究制作方法，給學(xué)生創(chuàng)造自主探究的空間，讓學(xué)生研究、實(shí)踐討論，自己總結(jié)出方法。學(xué)生掌握了制作方法，創(chuàng)作熱情更高了。這時(shí)，一件件造型迥異，形象生動(dòng)有趣的作品出現(xiàn)了，學(xué)生們相互陶醉著、欣賞著······。（2）．在探究中，碰撞出創(chuàng)作的火花。

在講《做筆筒》一課時(shí)，我們沒(méi)有直接給學(xué)生講授制作筆筒的方法，而是首先讓學(xué)生觀察，跟同組的同學(xué)討論研究筆筒的組成部分，以及可以用哪些材料制作。然后，提出問(wèn)題讓學(xué)生探究。制作筆筒上面的圖案時(shí)，如何夸張地用人物和動(dòng)物的形象來(lái)生動(dòng)表現(xiàn)呢？我們把解決問(wèn)題的權(quán)力交給了學(xué)生。只要有碰撞就會(huì)有智慧的火花形成。學(xué)生們進(jìn)行討論，相互交流，有的說(shuō)：“用彩色紙卷起來(lái)當(dāng)做人物的頭發(fā)”；有的說(shuō)：“小鳥(niǎo)的翅膀可以用彩色紙卷起貼在筆筒的兩側(cè)”??同學(xué)們說(shuō)得非常好，具體怎么做呢？我們又讓學(xué)生探究制作方法，學(xué)生掌握方法后進(jìn)行創(chuàng)作。結(jié)果學(xué)生們創(chuàng)作的作品各不相同，情趣橫生。（3）．在探究中，得出結(jié)論。

在講《節(jié)節(jié)蟲》一課時(shí)，我們先讓學(xué)生觀察制作材料，然后教師出示制作好的“節(jié)節(jié)蟲”，讓學(xué)生討論分析出制作步驟。有的學(xué)生說(shuō)：“第一、先用各種材料做成節(jié)節(jié)蟲的一節(jié)一節(jié)的身體，第二、用線把這些部件組裝起來(lái)，第三、用漂亮的彩色紙進(jìn)行各種裝飾?！彼脑捯暨€沒(méi)有落，旁邊就有人舉手說(shuō)：“老師我覺(jué)得第二步可以先裝飾，最后把它們串聯(lián)起來(lái)?！?先裝飾？為什么？“一節(jié)節(jié)的身體先進(jìn)行裝飾比較方便，串聯(lián)好后再進(jìn)行裝飾比較麻煩而且容易弄壞。”我沒(méi)有立即給出答復(fù)，而是問(wèn)：“大家什么意見(jiàn)呢？”只見(jiàn)大家議論紛紛。學(xué)生經(jīng)過(guò)一陣激烈的爭(zhēng)論后，再通過(guò)實(shí)踐，得出了結(jié)論。3．高效合作學(xué)習(xí)

如在《神秘的禮盒》一課中，首先組織學(xué)生分組，由每組推選一名組長(zhǎng)，組織好組員展開(kāi)設(shè)計(jì)創(chuàng)作，組員們按各自的分工進(jìn)行禮物的設(shè)計(jì)和裁剪、粘貼等。通過(guò)合作式的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)的參與到美術(shù)活動(dòng)中。孩子們的創(chuàng)作想象非常豐富，作品表現(xiàn)形式多樣：有的用彩帶編織出了漂亮的“蝴蝶”；有的則用毛線和彩紙制作出了可愛(ài)的娃娃；有的用不同的材料在禮盒內(nèi)制作了一幅立體風(fēng)景??我突然發(fā)現(xiàn)孩子們的創(chuàng)造能力和合作能力，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我對(duì)他們的認(rèn)識(shí)。

波利亞曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！币虼?，教師在教學(xué)活動(dòng)中要多方創(chuàng)造條件，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供時(shí)間與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生與環(huán)境、與同伴、與老師等之間進(jìn)行多維互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺(jué)性。學(xué)生通過(guò)努力去發(fā)現(xiàn)、探索新知，學(xué)習(xí)新知，同時(shí)也學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

評(píng)價(jià)的目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)能力和潛力。因此，評(píng)價(jià)學(xué)生要建立在尊重學(xué)生、理解學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境，一是采用和他的過(guò)去比較（縱向比較）的評(píng)價(jià)方法，只要有閃光點(diǎn)就應(yīng)該鼓勵(lì)，并以多種方式展示學(xué)生作品。課上用實(shí)物投影儀展示，學(xué)生上講臺(tái)介紹自己的作品，黑板上張貼、班級(jí)開(kāi)辟“小畫家”專欄介紹學(xué)生滿意之作，將自己的作品作為禮物送給老師同學(xué)等等，多用鼓勵(lì)贊揚(yáng)的方式使學(xué)生得到成功的體驗(yàn)。二是加強(qiáng)過(guò)程評(píng)價(jià)，淡化結(jié)果評(píng)價(jià)。淡化結(jié)果評(píng)價(jià)不是不要結(jié)果評(píng)價(jià)，這是針對(duì)以前教師、家長(zhǎng)過(guò)于注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果評(píng)價(jià)而言。單一的結(jié)果評(píng)價(jià)容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)造力、藝術(shù)想象力、自信心，忽視學(xué)生在具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中的感情因素、技術(shù)因素、思想動(dòng)態(tài)。加強(qiáng)過(guò)程評(píng)價(jià)則容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難、迷茫，教師可以給予及時(shí)的鼓勵(lì)、指導(dǎo)。三是學(xué)生參與評(píng)價(jià)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性。通過(guò)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)促進(jìn)學(xué)生展示自我，大膽地運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言自由表達(dá)，提高審美能力。

總之，強(qiáng)調(diào)自主發(fā)展已成為美術(shù)教學(xué)改革的主流意識(shí)，是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的一種揚(yáng)棄，也是對(duì)教與學(xué)關(guān)系認(rèn)識(shí)的一次質(zhì)的飛躍。如何保障學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，呼喚主體覺(jué)醒，開(kāi)放課堂，提倡創(chuàng)造性自主學(xué)習(xí)的美術(shù)教育，將是在美術(shù)教育領(lǐng)域中一個(gè)急待探索和急待實(shí)踐的問(wèn)題。

第四篇：美術(shù)課堂上的“隱形殺手”

美術(shù)課堂上的“隱形殺手”

“安全第一”絕不是一句無(wú)關(guān)緊要的口號(hào)！安全，是人的第一需要，它關(guān)系到人的身心健康，乃至生命。長(zhǎng)期以來(lái)，安全教育一直是很多學(xué)校面臨的重要問(wèn)題，各科教學(xué)都要有機(jī)地進(jìn)行滲透，美術(shù)教學(xué)也不例外。平平常常的美術(shù)課堂上卻隱藏著許多不安全的隱患。

一次美術(shù)課上，學(xué)生們正在專注的做手工時(shí)，突然有一位學(xué)生喊“老師我同桌的手被扎破了！”我急忙處理了此次事件。事后，和美術(shù)組的同事們聊及此事，大家都心有余悸。

小學(xué)美術(shù)手工課上必須帶一些剪刀、小刀、牙簽甚至鐵釘、鐵絲等有安全隱患的工具，否則手工課將無(wú)法正常進(jìn)行?！缎W(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》劃分了“造型?表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”、“欣賞?評(píng)述”和“綜合?探索” 四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。而除了“欣賞?評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域外，其它三個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都離不開(kāi)手工創(chuàng)作，可見(jiàn)手工課在美術(shù)課中的重要性。美術(shù)手工課著重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力，是美術(shù)課不可或缺的學(xué)習(xí)方法。但是，小學(xué)低年級(jí)（1―3年級(jí)）學(xué)生安全意識(shí)低，活潑好動(dòng)，導(dǎo)致美術(shù)手工課安全隱患大；教師對(duì)學(xué)具的要求，學(xué)生有理解不到位、給家長(zhǎng)傳達(dá)不到位的現(xiàn)象，導(dǎo)致手工課學(xué)具質(zhì)量參差不齊，存在安全隱患。

發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題后，我們美術(shù)組成員積極討論，并查閱資料，上網(wǎng)收集信息，想找尋此類問(wèn)題好的解決辦法。但是，此類文獻(xiàn)資料和網(wǎng)上信息幾乎沒(méi)有，于是我們便有了研究解決低年級(jí)小學(xué)美術(shù)手工課上使用工具安全問(wèn)題（手工課安全問(wèn)題）的想法。

根據(jù)2016年《小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我們?yōu)榱松虾妹佬g(shù)手工課，重點(diǎn)研究如何提高?W生安全防范意識(shí)，在教育教學(xué)方面做了以下實(shí)踐研究并且效果顯著：

一、結(jié)合美術(shù)教學(xué)中學(xué)具的使用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育

美術(shù)教學(xué)要使用很多工具，特別是手工制作類的教學(xué)更是明顯。如美術(shù)手工課《我做的蟲》一課，由于該課是教學(xué)生做小昆蟲，學(xué)生比較感興趣，而教學(xué)中需用到剪刀、裁紙刀等工具。剪刀、裁紙刀如使用不當(dāng)，易造成傷害。這就需要教師向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，不拿這些用具玩耍，更不能拿剪刀、裁紙刀指著人，以免造成不必要的人身傷害。再如，《木版畫》一課教學(xué)中，既要讓學(xué)生了解掌握木刻刀的使用方法，感受木刻版畫的藝術(shù)美，又要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生木刻刀的安全使用教育。

通過(guò)課前教育，學(xué)生有了規(guī)避不安全事件的意識(shí)，課堂上安全意識(shí)提高，安全事故發(fā)生幾率減少。

二、給學(xué)生上一節(jié)手工課安全使用工具的實(shí)踐課

要讓學(xué)生重視安全使用手工工具，必須讓學(xué)生看到工具使用不當(dāng)造成的嚴(yán)重后果，加深學(xué)生的印象，引發(fā)學(xué)生思考討論，從而引起重視。讓學(xué)生討論并制定安全使用手工工具的要求，從而規(guī)范美術(shù)課手工工具使用，達(dá)到大大減少美術(shù)手工課意外傷害事件的效果。

我們低年級(jí)美術(shù)教師都給學(xué)生上了一節(jié)“美術(shù)課安全使用工具”課，課堂中：一是通過(guò)向?qū)W生展現(xiàn)血淋淋的真實(shí)案例，讓學(xué)生加強(qiáng)安全意識(shí)，意識(shí)到不規(guī)范使用工具的嚴(yán)重后果。二是通過(guò)學(xué)生自己參與討論和制定“美術(shù)手工課安全防范規(guī)定”，加深學(xué)生對(duì)不安全事件的主動(dòng)防范意識(shí)，從而使學(xué)生規(guī)避不安全事件的意識(shí)和能力大大提高。

本節(jié)安全實(shí)踐課效果顯著，同學(xué)們通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)加深了記憶，再也不敢手工課粗心大意使用工具了，重視手工課工具的規(guī)范使用，學(xué)生帶的手工工具也規(guī)范了。學(xué)生從心理上重視手工課的安全問(wèn)題，手工課的安全隱患大大降低。

三、對(duì)手工課上使用工具和注意事項(xiàng)提出具體要求

美術(shù)手工課在安全問(wèn)題我們要求如下：1.手工工具要符合規(guī)定，安全性要高。學(xué)生不能帶大人使用的鋒利的剪刀、小刀等工具，用小學(xué)生使用的安全性高的手工工具。如剪刀：帶塑料的剪刀、方頭或圓頭的小剪刀。小刀：帶塑料的。2.做手工的時(shí)候不能說(shuō)說(shuō)笑笑、東張希望，不專心容易傷到自己。3.手里拿著工具的時(shí)候不能左顧右盼、東張西望，以免傷到別人。4.做手工的時(shí)候要有細(xì)心和耐心，慢慢的剪裁小心傷到自己。5.每次手工課教師對(duì)工具都有要求，不帶手工課要求以外的 工具。

有了具體的要求學(xué)生才知道怎樣做能減少傷害，從而使自己的行為更加規(guī)范，所帶工具也都符合要求。大大減少了手工課受傷的幾率。

四、通過(guò)學(xué)習(xí)和誦讀美術(shù)手工課安全使用工具“三字經(jīng)”，讓學(xué)生牢記美術(shù)課要安全使用手工工具

如下：

《美術(shù)手工課安全三字經(jīng)》

手工課，要注意。

工具全，不鋒利。

認(rèn)真聽(tīng)，細(xì)心做。

做手工，不說(shuō)話。

拿工具，不張望。

細(xì)細(xì)剪，慢慢裁。

比一比，看誰(shuí)棒！

《美術(shù)手工課安全三字經(jīng)》不僅在“美術(shù)手工課安全使用工具”的實(shí)踐課上讓同學(xué)們熟記。而且后來(lái)每次美術(shù)手工課的課前三分鐘我們都會(huì)讓孩子朗讀或者背誦《美術(shù)手工課安全三字經(jīng)》，大大增強(qiáng)了學(xué)生的手工課安全防范意識(shí)，學(xué)生手工課能按要求攜帶工具，使用工具時(shí)動(dòng)作更加規(guī)范，再也沒(méi)有嬉戲打鬧的場(chǎng)面。大大減少了美術(shù)手工課不安全事件發(fā)生的幾率。

學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中，安全是重中之重，它是一切教學(xué)活動(dòng)正常開(kāi)展的前提。所以我一直很重視把安全教育滲透到教學(xué)中去，這次和同事一起開(kāi)展的這次“小學(xué)低年級(jí)美術(shù)手工課安全使用工具問(wèn)題”探討和研究取得了小小的進(jìn)展，我感到由衷的高興。在這里我把和同事們的一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)記錄下來(lái)，和大家共同探討學(xué)習(xí)，希望我們小學(xué)美術(shù)手工課的不安全事故大大降低。

第五篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在美術(shù)課堂上的應(yīng)用

現(xiàn)代信息技術(shù)在美術(shù)課堂上的應(yīng)用

三河市第八中學(xué)

張彩俠

內(nèi)容摘要：美術(shù)是一門造型藝術(shù)又是一門視覺(jué)藝術(shù)，在美術(shù)教學(xué)中有大量的教學(xué)內(nèi)容需要通過(guò)視覺(jué)直觀的來(lái)獲取信息，而以往的教學(xué)模式常常會(huì)使我們的美術(shù)教學(xué)限于枯燥乏味，學(xué)生不喜歡聽(tīng)，老師講起來(lái)也很枯燥，通過(guò)將信息技術(shù)的教學(xué)模式引入課堂當(dāng)中，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)來(lái)參與感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣就有助于實(shí)施愉快教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué) 信息技術(shù) 美術(shù)課件 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

信息技術(shù)的發(fā)展在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，不斷豐富和改變著傳統(tǒng)教育環(huán)境，現(xiàn)代化信息技術(shù)與中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的結(jié)合，使美術(shù)課堂教學(xué)產(chǎn)生了質(zhì)的飛越，信息社會(huì)的發(fā)展使人們的生活、文化以及美術(shù)教育的形態(tài)在美術(shù)教學(xué)中起到了不可低估的作用，因此在教育領(lǐng)域中，隨著教育手段的不斷更新，利用多媒體技術(shù)編制的教學(xué)課件，已經(jīng)深入我們的課堂活動(dòng)中。它能夠創(chuàng)造出圖文并茂、有聲有色的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)提供了非常形象、生動(dòng)的表達(dá)工具，這樣就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)，這樣可以很輕松的完成教學(xué)任務(wù)，從而提高了課堂教學(xué)的效率。

美術(shù)是一門造型藝術(shù)又是一門視覺(jué)藝術(shù)，在美術(shù)教學(xué)中有大量的教學(xué)內(nèi)容需要通過(guò)視覺(jué)直觀的來(lái)獲取信息，而以往的教學(xué)模式常常會(huì)使我們的美術(shù)教學(xué)限于枯燥乏味，學(xué)生不喜歡聽(tīng)，老師講起來(lái)也很枯燥，通過(guò)將信息技術(shù)的教學(xué)模式引入課堂當(dāng)中，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)來(lái)參與感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣就有助于實(shí)施愉快教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

一、在備課環(huán)節(jié)中運(yùn)用信息技術(shù)

我們老師知道，要想上一節(jié)生動(dòng)的美術(shù)課，光靠課本上的一些有限的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們需要通過(guò)信息技術(shù)來(lái)查閱大量的課外知識(shí)和有關(guān)的圖片，讓學(xué)生了解到更多他們不知道的知識(shí)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生學(xué)起來(lái)才有情趣，才有激情。不光如此，我們老師也通過(guò)信息技術(shù)學(xué)到了很多知識(shí)。

1、課前搜集資料及素材

美術(shù)是一門特殊學(xué)科，這就要我們?cè)谡n前搜集材料做準(zhǔn)備，美術(shù)教學(xué)的備課應(yīng)該以圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫和文字為內(nèi)容，它要求教師在備課時(shí)根據(jù)教材的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，尋找大量的圖片，然后配上聲音、視頻、動(dòng)畫和文字資料進(jìn)行制作、整理。當(dāng)然這就需要我們老師平時(shí)對(duì)美術(shù)教學(xué)資料的積累，自己在課余時(shí)間通過(guò)信息技術(shù)查閱與美術(shù)教學(xué)相關(guān)的材料，存到自己的資料里，作為備用。

2、制作美術(shù)課件，優(yōu)化課堂環(huán)境

我們可以制作多種多樣的美術(shù)課件，把教學(xué)內(nèi)容通過(guò)圖片、聲音、動(dòng)畫、文字銜接起來(lái)，讓課件優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，把我們平時(shí)不可能在課堂上展示更多的實(shí)物，通過(guò)照片掃描制作成圖片，可以根據(jù)課堂需要給圖片加以修飾，讓課堂變得多姿多彩。

二、在美術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)的運(yùn)用

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意。

多媒體教學(xué)是輔助美術(shù)教學(xué)的，它必須正確的表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)投影、錄像、音樂(lè)、圖片、動(dòng)畫等來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和熱情。面對(duì)中學(xué)的美術(shù)課本中，有些內(nèi)容非常豐富，但缺少過(guò)程，缺少激發(fā)對(duì)學(xué)生的靈感，那么這一堂課就是失敗的，如果教師運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)表達(dá)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力更加集中，充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取，激發(fā)學(xué)生的靈感，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)氣氛活躍而內(nèi)容以豐富的課堂。例如，在中學(xué)美術(shù)課中有美術(shù)字教學(xué)，學(xué)生對(duì)書寫美術(shù)字且沒(méi)有多大興趣。用多媒體輔助教學(xué)可有效的解決這一問(wèn)題?？上茸寣W(xué)生看一段錄像，讓學(xué)生感受到美術(shù)字使用的廣泛性，從學(xué)校里的環(huán)境布置、出黑板報(bào)、班級(jí)小報(bào)等，到報(bào)刊雜志，書籍、展覽會(huì)、商品包裝、廣告宣傳等方面的美化工作中，都發(fā)揮著積極作用。接著運(yùn)用計(jì)算機(jī)多種多樣的字體和顏色配置，將學(xué)生引導(dǎo)豐富多彩的美術(shù)字世界中，激發(fā)學(xué)生學(xué)寫美術(shù)字的興趣。

2、生動(dòng)直觀的示范，展現(xiàn)演示過(guò)程和方法

多媒體教學(xué)軟件是由文本、圖形、動(dòng)畫、聲音、視頻等多種媒體信息集成在一起，經(jīng)過(guò)加工和處理所形成的教學(xué)系統(tǒng)。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)軟件具有多種媒體的集成性，圖文聲像并茂，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，所以能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如繪畫和制作的步驟、過(guò)程、技能、技巧等，可供學(xué)生模仿和練習(xí)。例如《浮雕藝術(shù)》、《舊衣新款》的教學(xué)中通過(guò)圖像和視頻來(lái)直觀的展示浮雕的制作過(guò)程，以及舊衣怎樣通過(guò)裁剪變成新的物品的過(guò)程。

3、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

媒體能提供抽象原理、典型事物與現(xiàn)象的演示，解釋其特點(diǎn)和規(guī)律。如上《生活中的色彩搭配》、《民間藝術(shù)的色彩搭配》等系列色彩搭配課時(shí)，多媒體引入十二色環(huán)、互補(bǔ)色、類似色、以及色彩的對(duì)比和諧等，讓學(xué)生來(lái)理解色彩的變化規(guī)律。由于光的色彩原理在生活中難以講解清楚，而運(yùn)用多媒體來(lái)演示取色、調(diào)色的，學(xué)生就可以直觀看到色彩的變化原理。教師略加以引導(dǎo)、歸納，便突破了這一知識(shí)難點(diǎn)。

4、及時(shí)的作出評(píng)價(jià)及反饋

多媒體教學(xué)具有評(píng)價(jià)和反饋的功能，在多媒體教學(xué)中，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考與反思，對(duì)于學(xué)生提出和回答的問(wèn)題，老師給予相應(yīng)的反饋，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更加深刻。

三、信息技術(shù)可以豐富學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生分析，歸納，總結(jié)的能力。在多媒體教學(xué)軟件系統(tǒng)中，通常可以設(shè)置一些問(wèn)題，向?qū)W生提問(wèn)并要求學(xué)生作出反應(yīng)。通過(guò)問(wèn)題的提出與回答，可以使學(xué)生進(jìn)行思考與操作練習(xí)，也可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得的知識(shí)得到鞏固。在美術(shù)教學(xué)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生一定的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，歸納總結(jié)的能力，老師不僅要傳授知識(shí)，重要的是培養(yǎng)學(xué)生具備各種各樣的能力。我認(rèn)為美術(shù)教學(xué)重點(diǎn)不在于學(xué)生獲得結(jié)論，而是在獲得結(jié)論的過(guò)程中使學(xué)生的能力和素質(zhì)得到相應(yīng)的提高。因此，教師應(yīng)該恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息教育技術(shù)，積極引導(dǎo)學(xué)生去探知，引導(dǎo)學(xué)生一步一步分析，總結(jié)，概括，最終得出正確的結(jié)論，在得到知識(shí)的同時(shí)，也掌握了研究分析的方法，能力也得到了相應(yīng)的提高。例如，在《勞動(dòng)》一課中需要大家欣賞不同時(shí)代的作品，在傳授知識(shí)之前，先搜集大量的相關(guān)材料，利用多媒體把全部材料經(jīng)過(guò)編輯、修改、制作成畫面優(yōu)美的短片，再配以和諧的音樂(lè)，讓學(xué)生身在輕松的情境中引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想、去想象，然后激發(fā)學(xué)生去分析，歸納作品的中心意思。這時(shí)候的學(xué)生沒(méi)有任何思想壓抑，可以看著圖片聽(tīng)著悠揚(yáng)的音樂(lè)，一下子帶到情境中去了，然后任意去發(fā)揮自己的情感。，學(xué)生情不自主的就走到畫里面，積極的去思考問(wèn)題。

四、用信息技術(shù)可以拓寬思維空間，誘發(fā)想象能力。

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，依賴于人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。為此教師應(yīng)在課堂教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)展。若針對(duì)中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，可以合理的運(yùn)用與思維訓(xùn)練內(nèi)容相適應(yīng)的電教媒體，是感官接受知識(shí)，教師在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造完美的外部環(huán)境，對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行思維訓(xùn)練無(wú)疑是最理想的教學(xué)模式。例如，在教學(xué)中“我為校園添色彩”一課：校服的設(shè)計(jì)，起先學(xué)生腦中并不能很快歸納出設(shè)計(jì)校服要注意的幾點(diǎn)要求，我們可以通過(guò)多媒體課件給學(xué)生放映一段影片，展現(xiàn)出社會(huì)各階層不同年齡、不同職業(yè)、不同環(huán)境的服裝，讓學(xué)生找到適合自己身份的位置，通過(guò)觀賞影片讓學(xué)生歸納出設(shè)計(jì)校服的幾點(diǎn)要求，這樣可以拓寬他們的想象力和思維能力。從而達(dá)到一個(gè)氣氛活躍而又豐富的課堂。

五、發(fā)揮教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造平等和諧的教學(xué)環(huán)境。

激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)其創(chuàng)新的根本是要尊重學(xué)生的個(gè)性和想象力。這種尊重表現(xiàn)在學(xué)生的人格和個(gè)性上。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于認(rèn)知水平、接受能力、心理因素等方面的差異，學(xué)生或“吃不飽”或“吃不了”學(xué)生學(xué)習(xí)中的新發(fā)現(xiàn)或遇到新問(wèn)題，常常由于各方面的顧慮而想說(shuō)不敢說(shuō)創(chuàng)造精神被自我發(fā)現(xiàn)扼殺。如今網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)受到越來(lái)越多的師生青睞，其強(qiáng)大的交互功能是教師與學(xué)生的單獨(dú)對(duì)話成為可能，教師可以隨時(shí)與學(xué)生個(gè)別溝通，在平等、和諧的氛圍中，學(xué)生各扦己見(jiàn)，即尊重了學(xué)生的個(gè)性，又調(diào)動(dòng)了其積極性。

在美術(shù)教學(xué)中，多媒體課件的制作應(yīng)具有科學(xué)性、技術(shù)性和藝術(shù)性?？茖W(xué)性是檢驗(yàn)教學(xué)效果標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)，技術(shù)性是保證教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要條件，藝術(shù)形式為科學(xué)性和技術(shù)性服務(wù)的。三者有機(jī)結(jié)合能夠使現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中體現(xiàn)出無(wú)窮的魅力。

作為新世紀(jì)的美術(shù)教師要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，更新觀念，解放思想，學(xué)習(xí)并掌握現(xiàn)代化的教育技術(shù)，提高自己的業(yè)務(wù)水平，調(diào)動(dòng)作為學(xué)習(xí)主題的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，用現(xiàn)代化教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，使他們愉快地思考、主動(dòng)去探究，成為四化建設(shè)的棟梁之才。