第一篇：如何讓美術(shù)課堂上的學(xué)生發(fā)言更精彩

如何讓美術(shù)課堂上的學(xué)生發(fā)言更精彩

一、制定小學(xué)中年級(jí)學(xué)生美術(shù)課堂上發(fā)言能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

美術(shù)課堂上，學(xué)生的發(fā)言能力如何，必須有一個(gè)可以依據(jù)的衡量標(biāo)準(zhǔn)。因此，我針對(duì)美術(shù)課堂上的實(shí)際需要，結(jié)合小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生發(fā)言能力的缺點(diǎn)，初步確定了如下評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：發(fā)言時(shí)要達(dá)到：主動(dòng)、聲音響亮清晰、語(yǔ)句通順、流暢、語(yǔ)意表達(dá)清楚明白、敢于說(shuō)出自己的看法和感受、學(xué)會(huì)使用一些美術(shù)語(yǔ)言（形狀、色彩、線條、構(gòu)圖、形式、功能）來(lái)表達(dá)。

二、主要從美術(shù)課堂教學(xué)上的幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)訓(xùn)練：

1、美術(shù)作品欣賞評(píng)述；美術(shù)作品的感悟與表達(dá)很重要，由此可以看出你對(duì)作品的了解與把握，可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)作品的感受是否正確。在訓(xùn)練過(guò)程中，我先給時(shí)間“讀畫(huà)”“準(zhǔn)備”，再“表達(dá)”，這樣的發(fā)言在語(yǔ)言的組織上就會(huì)更加成熟。在發(fā)言前針對(duì)不同的作品給出幾個(gè)關(guān)鍵詞，如：“形狀”“色彩”“構(gòu)圖”“線條”“肌理”“構(gòu)圖”“形式”“功能”??讓學(xué)生在欣賞時(shí)有所側(cè)重，在發(fā)言時(shí)有一定的引導(dǎo)。還要鼓勵(lì)學(xué)生講出自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)。比如：在教學(xué)《水墨變體畫(huà)》時(shí)，欣賞大師的作品《高更你早》時(shí)，我給學(xué)生3分鐘仔細(xì)讀畫(huà)，同桌互相討論后說(shuō)說(shuō)自己對(duì)作品的看法與理解。給出不同的關(guān)鍵詞：“繪畫(huà)形式”、“顏色”“內(nèi)容”供學(xué)生選擇，組織語(yǔ)言后再發(fā)言，學(xué)生之間的發(fā)言互相補(bǔ)充，很全面，對(duì)作品的詮釋很完整，并且有兒童獨(dú)特的審美趣味。

2、知識(shí)點(diǎn)的鞏固與復(fù)習(xí)；美術(shù)學(xué)科也有一些知識(shí)點(diǎn)是要掌握的，這一部分知識(shí)將會(huì)出現(xiàn)在今后的發(fā)言中，積累成為美術(shù)術(shù)語(yǔ)，豐富學(xué)生的表達(dá)語(yǔ)言。比如《色彩的對(duì)比與和諧》一課中，“哪些是對(duì)比色？”“哪些是和諧色？”“對(duì)比色與和諧色產(chǎn)生的效果如何？”這些必須掌握的知識(shí)點(diǎn)，將會(huì)對(duì)學(xué)生的美術(shù)語(yǔ)言做一個(gè)有效的補(bǔ)充。因而在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，我采用兩種形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。以“開(kāi)火車(chē)輪流作答”的形式來(lái)給更多的學(xué)生提供發(fā)言的機(jī)會(huì)；以“搶答”的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生發(fā)言的興趣，產(chǎn)生爭(zhēng)先 1

恐后的發(fā)言氛圍。既考慮到學(xué)生的參與面，又能讓積極發(fā)言的學(xué)生一展身手的機(jī)會(huì)?！包c(diǎn)面結(jié)合”的發(fā)言形式讓美術(shù)課上的知識(shí)點(diǎn)的掌握更加深刻。

3、創(chuàng)意的介紹；美術(shù)學(xué)科注重的是創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和想象能力的形成，與此相關(guān)的很多教學(xué)內(nèi)容中就有設(shè)計(jì)、想象的繪畫(huà)內(nèi)容。比如《我設(shè)計(jì)的車(chē)》、《罐和壺》、《看新聞、畫(huà)新聞》、《適合紋樣》等這些內(nèi)容中，我大力鼓勵(lì)學(xué)生上來(lái)介紹自己好的創(chuàng)意與構(gòu)思，與大家分享。要求學(xué)生上來(lái)面對(duì)大家指著畫(huà)面介紹，清楚地表達(dá)自己設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)，或者是受到的啟發(fā)，靈感的來(lái)源，達(dá)到表述清晰，語(yǔ)言流暢的要求。

4、作業(yè)講評(píng)；作業(yè)講評(píng)環(huán)節(jié) “自評(píng)”用“夸一夸”的形式，學(xué)生不妨大膽地說(shuō)說(shuō)自己作品的成功之處；通過(guò)“他評(píng)”用“議一議”的形式，給其他學(xué)生提一點(diǎn)建議與忠告，幫助作品更加完美更加完善。學(xué)生不僅要會(huì)向別人展示表達(dá)自己的作品，對(duì)作品的優(yōu)點(diǎn)有自信的表達(dá)。而且要善于觀察評(píng)價(jià)別人的作品，發(fā)現(xiàn)作品中值得借鑒的地方，并提出中肯的修改建議。在作業(yè)講評(píng)環(huán)節(jié)中，自評(píng)環(huán)節(jié)要達(dá)到：自信、流暢；他評(píng)環(huán)節(jié)要達(dá)到：誠(chéng)懇、切合實(shí)際。

三、在培養(yǎng)訓(xùn)練的過(guò)程中，以下兩個(gè)方面不能忽視：

一是，問(wèn)題的設(shè)置與提問(wèn)的時(shí)機(jī)。問(wèn)題的難易程度要把握，教師語(yǔ)言的組織要淺顯易懂，語(yǔ)言要符合兒童的特點(diǎn)，更重要的是注意掌握發(fā)問(wèn)的時(shí)機(jī)。另一方面是：及時(shí)跟進(jìn)的激勵(lì)機(jī)制。對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予積極的鼓勵(lì)，正確的引導(dǎo)評(píng)價(jià)，為學(xué)生發(fā)言營(yíng)造寬松的氛圍。教師要決不吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，特別是學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)的優(yōu)點(diǎn)要放大肯定，讓學(xué)生在發(fā)言時(shí)形成自信的心態(tài)。本學(xué)期在課堂上采取了一系列對(duì)發(fā)言較好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的方法：獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)，小組比賽獎(jiǎng)勵(lì)，分別對(duì)聲音響亮、發(fā)言正確、回答全面、運(yùn)用美術(shù)詞匯等方面進(jìn)行評(píng)比。慢慢地，學(xué)生在這一過(guò)程中自然而然地實(shí)現(xiàn)了“老師要我發(fā)言——我能發(fā)言——我的發(fā)言很精彩”的轉(zhuǎn)變。

總之，學(xué)生美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，需要教師長(zhǎng)期進(jìn)行有目的的訓(xùn)練，相信有付出就有收獲！

淺談怎樣上好小學(xué)美術(shù)課

關(guān)鍵詞：兒童天性，小學(xué)美術(shù)，備課，評(píng)講。

內(nèi)容提要：通過(guò)分析小學(xué)生的特點(diǎn)，列舉上課的五個(gè)要點(diǎn)來(lái)闡述怎樣上好低年級(jí)美術(shù)課。

平常人看來(lái)上小學(xué)美術(shù)課是一件簡(jiǎn)單、輕松的事，教師不用多想、不用多鉆研，上課出示示范作品，學(xué)生照著畫(huà)就是了，教師在教室里走一走、看一看，沒(méi)事可做，要說(shuō)的也少，也就是說(shuō)上美術(shù)課是重復(fù)的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，每節(jié)課都是一樣，老師少說(shuō)一點(diǎn)，然后示范，學(xué)生跟著畫(huà)，沒(méi)有太大的意義，沒(méi)有創(chuàng)新，這些都是不成熟片面的觀點(diǎn)。我認(rèn)為上好一節(jié)美術(shù)課不是那么簡(jiǎn)單的事情。

美術(shù)是一門(mén)綜合性科目，一堂好的美術(shù)課，應(yīng)該是既傳授應(yīng)掌握的美術(shù)知識(shí)，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生一些良好品德，生活習(xí)慣。它與許多學(xué)科有著密切聯(lián)系。

美術(shù)課教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)一樣，要以提高學(xué)生總體素質(zhì)為目標(biāo)，不能單純地認(rèn)為美術(shù)課僅僅是教學(xué)生繪畫(huà)，教學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢，具體地說(shuō)，美術(shù)課上，也要教書(shū)育人，既要注重基礎(chǔ)知識(shí)，基本技巧的訓(xùn)練，也要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力與思維能力。

兒童天生對(duì)任何事都有興趣，什么都想去學(xué)一學(xué)、做一做，模仿一下，從他們對(duì)世界還只有淡淡認(rèn)識(shí)的時(shí)候，他們就開(kāi)始了涂鴉，然后隨著認(rèn)識(shí)的提高，技能的增加，年齡的增長(zhǎng)，這些興趣都會(huì)發(fā)生變化，不同年齡段的孩子，對(duì)美術(shù)的熱情截然不同，對(duì)不同的學(xué)生，我們都要用心去感悟，從基礎(chǔ)從學(xué)生的根本出發(fā)，讓學(xué)生們的身心技能都能得到良好的教育和發(fā)展，下面我談?wù)勎以诘湍昙?jí)美術(shù)課教學(xué)中的幾點(diǎn)做法：

一、備好學(xué)生、備好課

上好一堂課首先一點(diǎn)你對(duì)你所要教育的對(duì)象要了解，他們是什么樣的學(xué)生，年齡、生理、心理各有什么特點(diǎn)，有所了解，你才能上好這節(jié)課，低年級(jí)學(xué)生有他們的年齡和心理特征，他們活潑好學(xué)，注意持久性差，具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，概括水平處于概括事物直觀的具體形象的外部特征階段，兒童早期的繪畫(huà)是天真爛漫的，在他們的想象中，我們既看不到細(xì)節(jié)，也看不到

透視變形，只看到一種原始的大概的外部形狀，畫(huà)出的東西飄忽不定，不能準(zhǔn)確地到達(dá)應(yīng)有的位置，但他們也能用他們所認(rèn)識(shí)的方法表達(dá)出物體的樣子來(lái)，因此，在低年級(jí)課堂教學(xué)上，不要刻意去叫學(xué)生什么，怎么畫(huà)，而是讓他們發(fā)揮想象力隨便畫(huà)。

要備好課，教師要教什么，在這節(jié)美術(shù)課上要教學(xué)生什么，要達(dá)到什么樣的目的，教者心中要有底，要培養(yǎng)學(xué)生什么方面的技能，這就要備好課，例如：一年級(jí)的《春天的色彩》一課的教學(xué)，這堂課主要是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，然后，讓學(xué)生在用手中的畫(huà)筆表現(xiàn)出春天美麗的色彩，為了讓學(xué)生更好了解春天大自然的美麗，通過(guò)讓學(xué)生自己觀察，發(fā)現(xiàn)春天的美，我就把學(xué)生帶到校園的小樹(shù)林，花圃旁，讓學(xué)生去觀察草、花、樹(shù)的色彩，再到公園里了解，藍(lán)天、白云、小河、小路、綠樹(shù)等，去找春天的色彩，加深對(duì)春天的認(rèn)識(shí)，同時(shí)激起繪畫(huà)的興趣，調(diào)動(dòng)積極性，再通過(guò)對(duì)一些優(yōu)秀作品的欣賞，讓學(xué)生體會(huì)春天的美。

二、激發(fā)興趣，興趣是動(dòng)力

興趣是最好的老師，快樂(lè)、輕松的課堂，能使學(xué)生處于最佳狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主體作用，如何吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，始終讓學(xué)生心理處于最佳狀態(tài)是至關(guān)重要的。因此，在低年級(jí)課堂教學(xué)方法上要注意直觀形象性和游戲活動(dòng)性，使用多種手段激發(fā)興趣，給學(xué)生一種新奇有趣的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得良好的教學(xué)效果。

美術(shù)這門(mén)學(xué)科不同于其他學(xué)科，因此，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)在不影響教學(xué)的情況下，不防課前活躍課堂氣氛，如課前小律活動(dòng)，利用學(xué)生優(yōu)秀作品展，教師講點(diǎn)小故事吸引學(xué)生的注意力，再根據(jù)課本內(nèi)容利用多媒體穿插一些音樂(lè)，使學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)這門(mén)課，將聽(tīng)課視為一種“樂(lè)趣”，就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)這門(mén)課。例如：在《辦年貨》這節(jié)課的教學(xué)中，由于本課重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手制作的能力，我在課中就問(wèn)，你們家過(guò)年需要哪些年貨？這下課堂氣氛就活躍起來(lái)了，因?yàn)榈湍昙?jí)小學(xué)生就喜歡過(guò)年了，說(shuō)什么的都有：“新衣服、壓歲錢(qián)、好吃的、貼對(duì)聯(lián)”，結(jié)果學(xué)生的熱情使我驚奇萬(wàn)分，在學(xué)生的思維充分活躍的情況下，我讓學(xué)生們自己用橡皮泥、廢舊物品、水彩筆來(lái)制作或畫(huà)你喜歡的年貨，學(xué)生興趣高漲，積極性很高，不會(huì)兒許多有

新意的作品就出現(xiàn)在課桌上，不少學(xué)生還不停地向同學(xué)介紹自己的作品，相互在介紹自己作品的如何如何好，可以看出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣已經(jīng)達(dá)到了高潮。

三、培養(yǎng)情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

一堂小小的美術(shù)課，滲透了美術(shù)教師對(duì)學(xué)生的濃濃情意和關(guān)愛(ài)，美術(shù)教師在課上既教書(shū)又育人，他們就像偉大的母親一樣。教學(xué)活動(dòng)是一種情感的互動(dòng)過(guò)程，不是機(jī)械的教師教,學(xué)生學(xué)的過(guò)程,而是一種充滿(mǎn)情意的交流過(guò)程，充滿(mǎn)濃郁的情感色彩。沒(méi)有感情的課堂是失敗的課堂，而且感情是雙方面的，要求學(xué)生有情感，教師首先要有豐富的情感，對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)深厚的愛(ài)，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生。

情感也是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈驅(qū)動(dòng)力，它能使人思維積極而活躍，使人執(zhí)著進(jìn)取，學(xué)生課堂積極情緒調(diào)動(dòng)，有利于學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能促進(jìn)智力的發(fā)展。

要主動(dòng)去學(xué)習(xí)，前蘇聯(lián)教育家巴班斯基指出：只有在師生積極的相互作用下，才能產(chǎn)生一個(gè)完整現(xiàn)象的教學(xué)過(guò)程。

四、培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力

低年級(jí)學(xué)生在繪畫(huà)創(chuàng)作時(shí)，開(kāi)始不知該畫(huà)什么，好似斗大的饅頭無(wú)從下口，這時(shí)你千萬(wàn)不要告訴學(xué)生什么東西怎么畫(huà)，而是告訴他們所有的東西都是美的，讓他們盡情的畫(huà)，小學(xué)階段不需要畫(huà)出多好的素描、速寫(xiě)，而是培養(yǎng)好他們的想象力和創(chuàng)造力。

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程是，創(chuàng)作畫(huà)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的，它能培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)造能力，發(fā)展智力開(kāi)拓思維。

在低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中，小學(xué)生不容易想象創(chuàng)造出富有自己想法的畫(huà)面，這是他們長(zhǎng)期模仿而產(chǎn)生的結(jié)果，下筆程式化，思維過(guò)程化，不是自己觀察想象加工主動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的畫(huà)，而是不動(dòng)腦筋的記憶結(jié)果，因此，針對(duì)這種情況我們要?jiǎng)幽X讓學(xué)生去思維去想象，例如：通過(guò)投影錄像示范畫(huà)，出外寫(xiě)生，還有把繪畫(huà)步驟編成兒歌活潑生動(dòng)又容易記憶。調(diào)動(dòng)小學(xué)生作畫(huà)興趣和積極性，使他們自覺(jué)主動(dòng)地去表現(xiàn)所想反映的內(nèi)容，使學(xué)生心情抒暢，激發(fā)創(chuàng)作欲望，并對(duì)他們的作品及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，使他們?cè)鰪?qiáng)創(chuàng)作信心。例如：在《古代城堡》的教學(xué)中，主要是要求大家巧想利用身邊的廢舊材料來(lái)制作城堡，我不僅出示我示范的作品，而且利用廢舊可樂(lè)瓶做成的成品讓學(xué)生欣賞，活躍學(xué)生的思維，拓寬思維讓學(xué)生展開(kāi)想象，然后讓學(xué)生完成自己的作品，完成可以放在展臺(tái)上讓大家觀賞，這樣學(xué)生制作認(rèn)真、積極，作品形式多樣，內(nèi)容新穎，極富創(chuàng)造性。

五、多元評(píng)價(jià)，使學(xué)生更好發(fā)展

在小學(xué)美術(shù)課堂，你可千萬(wàn)不要吝嗇你的贊美，因?yàn)槟愕馁澝?，你的一句話，可塑造一個(gè)畫(huà)家，一個(gè)天才。贊美我們可以用語(yǔ)言，也可以用一個(gè)眼神，一個(gè)小小的動(dòng)作來(lái)表示，給學(xué)生鼓勵(lì)，不僅限于物質(zhì)的，精神上的肯定和獎(jiǎng)賞也是有力的。

在評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作品時(shí)，要講究方式，隨著教學(xué)觀念的不斷更新和課程改革的實(shí)施，教師的評(píng)價(jià)也要進(jìn)行改革，評(píng)價(jià)要及時(shí)，雖然不吝嗇，但也勿濫，否則效果適得其反。

首先，評(píng)價(jià)要多方面，教師要信每一位學(xué)生都有閃光點(diǎn)與過(guò)人之處，教師要積極善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生每個(gè)作品中的閃光點(diǎn)，加以肯定，鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，評(píng)價(jià)語(yǔ)言要豐富，由于學(xué)生有豐富的想象力，在評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)要做好合適評(píng)價(jià)，小學(xué)生經(jīng)過(guò)努力畫(huà)出來(lái)的作品都想得到老師的表?yè)P(yáng)，因此教師評(píng)價(jià)要合理，切記使用打擊學(xué)生積極性的語(yǔ)言，教師要肯定作品優(yōu)點(diǎn)，加強(qiáng)信心，然后以商量的語(yǔ)氣征求學(xué)生意見(jiàn)，不好的地方應(yīng)該怎樣去改正，將會(huì)更好更完美。因?yàn)槊糠髌犯饔胁煌饔虚L(zhǎng)處，所以老師評(píng)價(jià)語(yǔ)言要有機(jī)智性，隨機(jī)性，使用有激勵(lì)性的語(yǔ)言，比如：：“如果涂上底色，你的畫(huà)會(huì)更好”、“如果物體畫(huà)大一點(diǎn)，那這幅畫(huà)就更漂亮了”、“顏色鮮艷一點(diǎn)會(huì)更好”、“繼續(xù)努力，老師知道你行”、這樣的話有助學(xué)生增強(qiáng)信心，相信自己，學(xué)好這門(mén)課。

另外，美術(shù)與音樂(lè)，美術(shù)與人文景觀也有著密切的聯(lián)系，可見(jiàn)上好一堂美術(shù)課有多重要。

美術(shù)課雖不像數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、外語(yǔ)那么讓人重視，但只要美術(shù)教師用心去關(guān)愛(ài)，用心去感悟，小學(xué)美術(shù)課的課堂教學(xué)千變?nèi)f化，教法靈活多樣，只有教師全身心投入到教學(xué)過(guò)程中，做教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，用心去耕耘，去繪畫(huà)，仍然會(huì)有自己一片湛藍(lán)的天空，也一定會(huì)為培養(yǎng)出一大批合格人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第二篇：讓語(yǔ)文課更精彩

讓語(yǔ)文課更精彩

全國(guó)著名文學(xué)評(píng)論家、語(yǔ)文教育專(zhuān)家孫紹振先生建議語(yǔ)文老師上課要注意以下幾點(diǎn)：

1、語(yǔ)文要積極走進(jìn)新課改。要打破傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式。新課改中的老師是導(dǎo)演者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，語(yǔ)文課堂要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2、導(dǎo)語(yǔ)不能太長(zhǎng)，要不露痕跡的吸引學(xué)生，要不費(fèi)吹灰之力把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)文本。

3、講課不能脫離文本，還要深入文本，課堂不能花哨。脫離文本、虛而不實(shí)、脫離語(yǔ)言談感受的語(yǔ)文課學(xué)生能學(xué)到多少“語(yǔ)文”！好語(yǔ)文課要緊扣文本，回歸文本！好語(yǔ)文課要突出語(yǔ)言的教學(xué)！

4、語(yǔ)文課堂要有激勵(lì)性表?yè)P(yáng)，要避免廉價(jià)表?yè)P(yáng)！

5、課堂上要多讀多背書(shū)，重視學(xué)生的積累，不能走過(guò)場(chǎng)，要實(shí)事求是，要有實(shí)效性。

6、要注重學(xué)生對(duì)課文的深情“品讀”?！捌纷x”即在整體感受的基礎(chǔ)上有感情的朗讀。抓住了讀，就抓住了語(yǔ)文教學(xué)的要領(lǐng)。余偉老師范讀的《中國(guó)人失掉自信力了嗎》贏得了全體師生的雷鳴般的掌聲，就說(shuō)明：深深的品讀能給語(yǔ)文課堂增添無(wú)窮的魅力。

作為教師，我們所要走的路還很長(zhǎng)，作為語(yǔ)文教師，我深知自己所肩負(fù)的責(zé)任和使命！在今后的教學(xué)中，我要堅(jiān)定信念，積極探索，讓我的語(yǔ)文課堂更精彩！

第三篇：讓成長(zhǎng)更精彩

讓成長(zhǎng)更精彩

——幼兒園畢業(yè)典禮園長(zhǎng)致辭

親愛(ài)的小朋友們：你們好！尊敬的各位家長(zhǎng)朋友：大家好！

今天，我們?cè)谶@里歡聚一堂，隆重慶祝東營(yíng)區(qū)第二實(shí)驗(yàn)幼兒園第一屆大班小朋友畢業(yè)。我代表東營(yíng)區(qū)第二實(shí)驗(yàn)幼兒園的全體老師，向在座的全體小朋友表達(dá)最熱烈的祝賀！

祝賀你們長(zhǎng)大了！祝賀你們學(xué)會(huì)了許多本領(lǐng)！祝福你們?cè)诶蠋熀桶职謰寢尩募?xì)心呵護(hù)下茁壯成長(zhǎng)！祝福你們即將邁進(jìn)小學(xué)學(xué)校的大門(mén)，從一名幼兒園的小朋友成長(zhǎng)為一名小學(xué)生。今后要繼續(xù)好好學(xué)習(xí)，希望小朋友們到小學(xué)之后，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，努力爭(zhēng)當(dāng)一名多才多藝、身心健康的好學(xué)生！

雖然你們?cè)诙字淮硕潭贪肽陼r(shí)間，可你們?cè)谟變簣@的活潑可愛(ài)的形象將永遠(yuǎn)留在老師的記憶里，你們那些童年趣事將是老師永遠(yuǎn)說(shuō)不完的話題。親愛(ài)的寶貝們，等到你們成為一名光榮的小學(xué)生時(shí)，別忘了回到曾經(jīng)是你們愛(ài)的成長(zhǎng)的搖籃——幼兒園來(lái)，看看教育過(guò)你們的老師，給你們做出可口飯菜的廚師，我們期盼你們回來(lái)向我們回報(bào)你的優(yōu)異成績(jī)！

借此機(jī)會(huì)，我代表東營(yíng)區(qū)第二實(shí)驗(yàn)幼兒園的全體教職員工對(duì)在座的各位家長(zhǎng)表示感謝，感謝各位家長(zhǎng)對(duì)實(shí)驗(yàn)二幼的信任與合作，感謝各位家長(zhǎng)對(duì)二幼各項(xiàng)工作的支持與配合，您們半年來(lái)的協(xié)助與配合給予我們最大鼓勵(lì)，感謝各位家長(zhǎng)半年來(lái)關(guān)心幼兒園的進(jìn)步與發(fā)展，您們給我們提出的建議與要求，是我們改進(jìn)工作，不斷前進(jìn)的巨大動(dòng)力。

您的孩子雖然畢業(yè)了，我們希望您仍然是我們二幼的合作者、支持者和幫助者，我們?cè)敢饫^續(xù)與您保持聯(lián)系，關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。

最后，祝各位家長(zhǎng)、來(lái)賓朋友們工作順利、全家幸福、笑口常開(kāi)！愿孩子們?cè)趶V闊的天地中自由翱翔！謝謝！

第四篇：“數(shù)學(xué)日記”讓學(xué)生學(xué)習(xí)更精彩

“數(shù)學(xué)日記”讓學(xué)生學(xué)習(xí)更精彩

數(shù)學(xué)作業(yè)單調(diào)、枯燥、乏味，整天就是寫(xiě)寫(xiě)算算，毫無(wú)新意，學(xué)生對(duì)此缺乏吸引力，甚至有學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)作業(yè)。教師該如何去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的積極性呢？我嘗試著讓學(xué)生寫(xiě)“數(shù)學(xué)日記”，讓他們以日記的形式把一些數(shù)學(xué)故事或趣聞、生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題、學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題以及體驗(yàn)、感悟或反思記錄下來(lái)，如此一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚了，學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)生的能力增強(qiáng)了。

一、數(shù)學(xué)日記――培養(yǎng)了學(xué)生的興趣

數(shù)學(xué)日記要求不高，沒(méi)有計(jì)算步驟是否完整、得數(shù)是否正確的要求，只要把你平時(shí)看到的、聽(tīng)到的、想到的與數(shù)學(xué)有關(guān)的事情敘述下來(lái)，就ok了。沒(méi)有了算算，只要寫(xiě)寫(xiě)即可。學(xué)生聞此，無(wú)比興奮，個(gè)個(gè)躍躍欲試。從此，數(shù)學(xué)日記上交都非常及時(shí)，非常認(rèn)真，看得出學(xué)生對(duì)這種作業(yè)形式很是認(rèn)可的。有時(shí)，我也會(huì)把學(xué)生的日記內(nèi)容與同學(xué)們一起分享，這更增強(qiáng)了學(xué)生的信心。

曾有一個(gè)學(xué)生在日記中這樣寫(xiě)道：我看到過(guò)這樣一則趣味數(shù)學(xué)題：清朝乾隆皇帝下江南時(shí)，遇到一位老壽星，乾隆皇帝當(dāng)即贈(zèng)送一上聯(lián)“花甲重逢，增加三七歲月”給老人，紀(jì)曉嵐靈機(jī)一動(dòng)對(duì)出下聯(lián)“古稀雙慶，更多一度春秋”。他們說(shuō)的都是這位老壽星的年齡，那么，這位老者多少歲？

起初，我不知道從何入手，因?yàn)槲也恢馈盎住焙汀肮畔　笔鞘裁匆馑迹髞?lái)，在爸爸的指點(diǎn)下，我明白了，“花甲”是指60歲，“古稀”是指70歲。而“重逢”、“雙慶”都是兩倍的意思，“三七歲月”是3×7=21，“一度春秋”就是1年，那上聯(lián)的年齡是60×2+3×7=141歲，下聯(lián)的年齡是70×2+1=141歲，所以，這位老者的年齡就是141歲。?。≡瓉?lái)數(shù)學(xué)是這么的有趣啊。

后來(lái)，我在課堂上與大家分享了這一問(wèn)題，大家學(xué)習(xí)欲望高漲，熱情濃烈，前所未有。以后，我時(shí)不時(shí)與大家交流、分享同學(xué)們的日記故事，像蘇軾的“百鳳歸巢”、明代大數(shù)學(xué)家程大位的“百羊問(wèn)題”以及“雞兔同籠”問(wèn)題等，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、數(shù)學(xué)日記――培養(yǎng)了學(xué)生的信心

有些學(xué)生性格比較內(nèi)向，他們羞于向同學(xué)請(qǐng)教，更別說(shuō)請(qǐng)教老師了。采用數(shù)學(xué)日記這種形式，使他們更易于向老師吐露自己的心聲，學(xué)生們也普遍感覺(jué)書(shū)面交流比較自由，且有利于保護(hù)他們的自尊心。

曾有個(gè)學(xué)生在日記中向我求助：老師，今天所學(xué)的小數(shù)除法我還有點(diǎn)不太理解。像7.2÷0.36這個(gè)題，除數(shù)和被除數(shù)應(yīng)擴(kuò)大100倍變成720÷36就行了，而10.8÷45為什么就不用擴(kuò)大倍數(shù)呢？老師，明天午飯后你有時(shí)間嗎，我想請(qǐng)你再教我一次，好嗎？

第二天中午，我給他進(jìn)行了輔導(dǎo)。告訴他，小數(shù)除小數(shù)，要先把被除數(shù)變成整數(shù)，那就要擴(kuò)大被除數(shù)的倍數(shù)，被除數(shù)擴(kuò)大了，除數(shù)也要隨之?dāng)U大相應(yīng)的倍數(shù)。所以，7.2÷0.36應(yīng)擴(kuò)大倍數(shù)變成720÷36。而10.8÷45就不必?cái)U(kuò)大倍數(shù)也能進(jìn)行計(jì)算。那一次，他聽(tīng)得特別認(rèn)真。結(jié)束后，他激動(dòng)地說(shuō)：“謝謝老師，我明白了。”同時(shí)，還說(shuō)：“看來(lái)，我也并不是個(gè)笨小孩呀！”以后每天中午休息時(shí)，他總會(huì)主動(dòng)跑來(lái)向我要練習(xí)題做，我發(fā)現(xiàn)他對(duì)數(shù)學(xué)越來(lái)越感興趣了，也有了很大得進(jìn)步。通過(guò)數(shù)學(xué)日記，看著這樣一群天真活潑的孩子們每天快樂(lè)著，進(jìn)步著，我由衷的高興。

三、數(shù)學(xué)日記――培養(yǎng)了學(xué)生的反思

數(shù)學(xué)日記為學(xué)生提供一個(gè)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)思想方法和情感的機(jī)會(huì)，通過(guò)數(shù)學(xué)日記的方式，學(xué)生可以對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、反思。如，在單元測(cè)試后，有學(xué)生在日記中這樣寫(xiě)道：“今天，我們測(cè)試了第三單元，成績(jī)發(fā)下來(lái)了，我預(yù)計(jì)能考95分以上，誰(shuí)知才考了88分。都是‘馬虎’惹的禍。像一個(gè)整數(shù)的末尾添上兩個(gè)0，原來(lái)的數(shù)就擴(kuò)大100倍。這個(gè)判斷是錯(cuò)誤的，因?yàn)樵?的末尾添上兩個(gè)0就不成為數(shù)了，我忽視了這一點(diǎn)。以后審題要仔細(xì)，考慮周全，吸取教訓(xùn)，不能再犯同樣的錯(cuò)誤?！庇纱丝梢?jiàn)，學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)日記學(xué)會(huì)了總結(jié)和反省，能夠發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，堅(jiān)持下去，學(xué)生就會(huì)取得更大的進(jìn)步。

四、數(shù)學(xué)日記――師生交流的橋梁

心理學(xué)家羅杰斯曾說(shuō)：“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠(chéng)的尊重和信任的師生關(guān)系。”通過(guò)數(shù)學(xué)日記，構(gòu)建了一種平等民主的師生關(guān)系，教師可從學(xué)生的數(shù)學(xué)日記中了解到學(xué)生理解問(wèn)題的方式、解題思路、推理過(guò)程、數(shù)學(xué)方法的掌握情況以及存在的問(wèn)題，這不但有利于教師及時(shí)掌握各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并加以輔導(dǎo)、幫助，更有利于提高教師自己對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的把握能力和教學(xué)調(diào)控能力。

同時(shí)，學(xué)生把自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的經(jīng)歷和體驗(yàn)用日記記錄下來(lái)，學(xué)習(xí)中的成功、歡喜、困惑、憂慮等都通過(guò)日記宣泄出來(lái)，數(shù)學(xué)日記成為學(xué)生敞開(kāi)心扉的場(chǎng)所，也為師生之間互相了解和交流架起一座溝通的橋梁。

“數(shù)學(xué)日記”讓學(xué)生感受到了生活中的數(shù)學(xué)，能從數(shù)學(xué)的角度去觀察和體驗(yàn)生活，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，深化了數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，“數(shù)學(xué)日記”成為了蘊(yùn)育知識(shí)的搖籃。

（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)房鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心小學(xué)）

第五篇：讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),數(shù)學(xué)課堂更精彩（范文）

讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓數(shù)學(xué)課堂更精彩

牡丹江市景福小學(xué)呂云杰

翻開(kāi)人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材﹒數(shù)學(xué)》，給人最顯著的感覺(jué)就是圖文并茂，版式多樣，色彩明麗，與學(xué)生的日常生活實(shí)際聯(lián)系密切，很容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新教材的這些特點(diǎn)為我們更好地進(jìn)行教學(xué)提供了豐富的資源和切實(shí)可行的教學(xué)方法。教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“人生兩寶，雙手和大腦?！眲?dòng)手動(dòng)腦是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要樹(shù)立“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育觀，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，用自己的方式去探求問(wèn)題，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生真有所獲，確有所得。為了更好的用活數(shù)學(xué)新教材，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，在保持“童貞”，發(fā)揮“童心”，吸引“童趣”，開(kāi)發(fā)“童智”的原則下，教師應(yīng)更新教育理念，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，讓課堂活起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、貼近生活，感悟數(shù)學(xué)就在身邊。

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。在教學(xué)中，我盡可能地把數(shù)學(xué)問(wèn)題與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，又到生活中去，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。例如教學(xué)“確定位置”時(shí)，我發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張座位卡，說(shuō)：“今天老師要給你們重新排座位，好嗎？”學(xué)生一聽(tīng)，很興奮。我話鋒一轉(zhuǎn)：“不過(guò)這個(gè)座位要你自己根據(jù)老師發(fā)的座位卡來(lái)找，你們有信心嗎？”學(xué)生們個(gè)個(gè)躍 1

躍欲試，異口同聲地回答：“有信心！”我笑著說(shuō)：“老師相信你們，不過(guò)，在找座位前，你有什么問(wèn)題嗎？”細(xì)心的小朋友一看手中的卡片，其中有的小朋友就說(shuō)：“怎么有第5組、第6組、第7組、第8組呢？（我們以前只分四大組）老師這組到底是怎么分的？”我趁機(jī)說(shuō)：“是啊，誰(shuí)知道老師這組到底是怎么分的？”學(xué)生們稍作思考，就有答案了。原來(lái)老師是把每一大組又分成了兩個(gè)小組，所以現(xiàn)在一共有8個(gè)小組。明白了這一點(diǎn)，學(xué)生們紛紛開(kāi)始找座位，當(dāng)然有的找得快，有的找得慢，有的還要請(qǐng)別人幫忙。等學(xué)生坐定后，我讓找得快的同學(xué)介紹一下，你是怎樣很快找到座位的。同學(xué)們紛紛說(shuō)：先看一看自己是第幾組，然后再看一看是這一組的第幾個(gè)。我趁機(jī)又問(wèn)：“想一想，你們能用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)在自己所在的位置嗎？同桌相互說(shuō)一說(shuō)?！比缓笪易尨蠹乙黄鹂?，班長(zhǎng)坐在哪里？體育委員坐在哪里？你的好朋友坐在哪里？……并板書(shū)：第（）組第（）個(gè)。通過(guò)這樣一系列貼近學(xué)生生活的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)“確定位置”已經(jīng)有了一定的體會(huì)，下面的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)也不難了。數(shù)學(xué)只有與兒童現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系時(shí)，數(shù)學(xué)才是鮮活的富有生命力的，我把本來(lái)不容易掌握的“確定位置”用排座位引入，使這一內(nèi)容生活化，學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親切感.。

二、主動(dòng)探索，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性。

新的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)要著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展，不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是生存發(fā)展面向未來(lái)的需要。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要相信學(xué)生具有自

主學(xué)習(xí)的潛能，相信學(xué)生是能夠進(jìn)行探究的。我們應(yīng)給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生掌握打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙”和“點(diǎn)石成金”的技能。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)厘米”后，為了引出“米”這個(gè)長(zhǎng)度單位，我讓學(xué)生分組用學(xué)生尺去量教室和黑板的長(zhǎng)度，學(xué)生們紛紛動(dòng)手去量，有的量，有的數(shù)，有的記，干得還真是有模有樣。不一會(huì)兒，任務(wù)就完成了。我問(wèn)：“誰(shuí)能告訴我，黑板有多長(zhǎng)嗎？”有的小組說(shuō)：“黑板有19個(gè)直尺長(zhǎng)。”有的小組說(shuō)：“黑板有25個(gè)直尺長(zhǎng)?！蔽夜室馍鷼獾卣f(shuō)：“怎么你們的答案不一樣，一定量得不認(rèn)真?！睂W(xué)生們很不服氣，都說(shuō)沒(méi)有錯(cuò)，不過(guò)又不知是什么原因。后來(lái)，終于有同學(xué)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)他們用的尺是不一樣的，一個(gè)是20厘米，一個(gè)是15厘米。答案似乎找到了，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了那個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生，同學(xué)們松了一口氣?？墒俏医又痔崃艘粋€(gè)問(wèn)題：“那么，教室和黑板到底有多長(zhǎng)呢？”能說(shuō)成是“19個(gè)直尺長(zhǎng)”或“25個(gè)直尺長(zhǎng)”嗎？有幾個(gè)學(xué)生一聽(tīng)，開(kāi)始埋頭算了起來(lái)，可是，一時(shí)又拿不出答案來(lái)，因?yàn)?，他們還沒(méi)有學(xué)過(guò)超過(guò)一百的數(shù)。我又說(shuō)：“要是老師讓你們用學(xué)生尺去量操場(chǎng)的長(zhǎng)，你們覺(jué)得怎樣？”幾個(gè)嘴快的學(xué)生說(shuō)：“太麻煩了。”其他學(xué)生也紛紛說(shuō)：“是啊，太麻煩了？”又有一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生說(shuō)：“老師，你有沒(méi)有比厘米大一點(diǎn)的？”？我說(shuō)：“有??！是不是大一點(diǎn)的長(zhǎng)度單位？我這兒有一個(gè)單位是“米”，（我出示了一把米尺），這是米尺，它的長(zhǎng)度是1米?，F(xiàn)在你們想用什么來(lái)量黑板和教室的長(zhǎng)?！蓖瑢W(xué)們異口同聲地說(shuō)：“用米尺量?！蔽矣终?qǐng)幾位同學(xué)來(lái)用米尺量出了黑板的長(zhǎng)度和教室的長(zhǎng)度。至此，同學(xué)們真正體會(huì)到了：量比較長(zhǎng)的物體，通常

用米作單位。這個(gè)知識(shí)不是我教給學(xué)生的，而是學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)的。孩子們有這樣大的潛力，這是我預(yù)先沒(méi)有想到的。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)探索、合作、交流，獲得的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)是寶貴的，他們一生都忘不了。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程才是生動(dòng)、活潑、有個(gè)性的創(chuàng)造過(guò)程。

三、巧妙安排，讓靜止的畫(huà)面動(dòng)起來(lái)。

低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程在很大程度上是一種興趣活動(dòng)，新教材在編寫(xiě)過(guò)程中也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。教材中許多地方（特別是主題圖、習(xí)題插圖）設(shè)計(jì)了富有兒童情趣的素材和活動(dòng)情景，但是它們畢竟是靜止的，為了更好地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，必須讓靜止的畫(huà)面動(dòng)起來(lái)。

例如：教學(xué)“連加、連減”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)這樣一種情景：老師與學(xué)生做“開(kāi)汽車(chē)”游戲，教師做開(kāi)汽車(chē)動(dòng)作，后面跟4個(gè)學(xué)生，學(xué)生進(jìn)入情景，畫(huà)面動(dòng)起來(lái)。汽車(chē)啟動(dòng)，教師問(wèn)：“現(xiàn)在汽車(chē)上有幾個(gè)同學(xué)”？（4個(gè)）；教師模仿汽車(chē)到站，又上來(lái)3個(gè)學(xué)生，教師問(wèn)：“上來(lái)了幾個(gè)同學(xué)？現(xiàn)在車(chē)上一共有幾個(gè)同學(xué)？”又到一站，下去2個(gè)同學(xué)，教師問(wèn)現(xiàn)在車(chē)上有幾個(gè)同學(xué)。游戲做完后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)剛才游戲的過(guò)程，最后抽象出算式4+3-2＝5，這樣比教師干巴巴地講，更生動(dòng)、學(xué)生更容易接受。除了用游戲這種方式外，還可以用童話、故事、多媒體課件、引入生活情景、幫小朋友解決問(wèn)題等方式讓課本靜止的畫(huà)面更形象，更生動(dòng)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣來(lái)。

四、多感官參與，使學(xué)生的口、手、腦都動(dòng)起來(lái)。

小學(xué)生的特點(diǎn)是愛(ài)說(shuō)、好動(dòng)。他們的智力發(fā)展一般要經(jīng)歷“動(dòng)作把握”、“語(yǔ)言把握”、和“符號(hào)把握”三個(gè)階段。新教材順應(yīng)兒童心理發(fā)展的規(guī)律，為學(xué)生安排許多動(dòng)手做、動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)的內(nèi)容。教師在教學(xué)過(guò)程中，可充分利用這些內(nèi)容，讓學(xué)生手、腦、口都動(dòng)起來(lái)，多種感官共同參與，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性。

低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)手、口、腦是不分家的。例如：學(xué)習(xí)2－10各數(shù)的組成時(shí)，都是按：“動(dòng)手操作學(xué)具－－看具體形象說(shuō)一說(shuō)－－逐步抽象概括”的順序來(lái)安排的。遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)時(shí)可把這些擺、看、說(shuō)、聽(tīng)、記的內(nèi)容全部放給學(xué)生，并給他們充足的時(shí)間，在擺、說(shuō)、聽(tīng)、想的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性特別高漲，思維特別活躍，真正動(dòng)了起來(lái)。這樣不但使學(xué)生輕松地掌握了知識(shí)，而且通過(guò)鍛煉形成了屬于自己的一套手、腦、口并用，共同提高的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

五、合作交流，讓學(xué)生活起來(lái)。

數(shù)學(xué)課程改革提倡小組學(xué)習(xí)，合作交流，與人分享。學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，不會(huì)感到緊張和無(wú)所適從，這種“開(kāi)放型”、“交往型”的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)情景，人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，人人有機(jī)會(huì)發(fā)言，人人有機(jī)會(huì)操作學(xué)具，人人有機(jī)會(huì)參與競(jìng)賽，人人做學(xué)習(xí)的主人。新教材為學(xué)生小組活動(dòng)提供了廣闊的空間，讓學(xué)生討論、交流。例如：在教學(xué)9+5時(shí)，教師就可以放給學(xué)生，讓小組內(nèi)的學(xué)生自己去探求算法。探究中有的學(xué)生會(huì)先把9湊成10；也有的喜歡先把5湊成10；還有的同學(xué)是數(shù)到9后，再一個(gè)一個(gè)往

上數(shù)…在討論、交流過(guò)程中，學(xué)生能經(jīng)歷多種算法，并逐步了解各種算法的特點(diǎn)，不僅對(duì)每種算理都有所體會(huì)和收獲，還促使他們選擇最適合自己的算法，體現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)。

總之，課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),在基礎(chǔ)教育改革實(shí)驗(yàn)的今天,這門(mén)藝術(shù)顯得尤為重要。作為一名教師,要以現(xiàn)代教育觀念為指導(dǎo), 切實(shí)發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生提供更多的表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),給學(xué)生提供更多的充分交流的機(jī)會(huì),給學(xué)生提供更多可自由支配的時(shí)間和空間，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，愛(ài)學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，在課堂中讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。