第一篇：在美術(shù)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

小學(xué)美術(shù)教育論文

題目：

《在美術(shù)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力》

單位：漳平附 小 作者：羅語(yǔ)心

聯(lián)系電話：*** 字?jǐn)?shù)：3220

在美術(shù)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

我們常說(shuō)小學(xué)生的想象力是無(wú)窮的，但是，越向高年段前進(jìn)，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力卻每況愈下，除了無(wú)法一蹴而就的教育體制外，美術(shù)學(xué)科也沒(méi)有發(fā)揮它該有的功能。美育在這一程度上是起了很大的先導(dǎo)性作用的。因?yàn)樵诿佬g(shù)課堂上指導(dǎo)兒童繪畫(huà)創(chuàng)作，很重要的是要從兒童心理特征出發(fā)，教養(yǎng)兒童對(duì)美的感受能力，想象能力，創(chuàng)造能力和表達(dá)能力。美術(shù)創(chuàng)作是形象思維，應(yīng)通過(guò)激發(fā)兒童對(duì)于美術(shù)的興趣，培養(yǎng)兒童的形象思維，開(kāi)發(fā)兒童智力，培養(yǎng)兒童觀察、記憶、想象和創(chuàng)造能力。這個(gè)過(guò)程，重要的是對(duì)兒童藝術(shù)創(chuàng)作的引路人，要善于了解兒童，啟發(fā)兒童對(duì)美的興趣和感受，尊重孩子神奇的幻想，培養(yǎng)兒童的想象力的創(chuàng)造力。美術(shù)老師是打開(kāi)這扇門(mén)的媒介。

童年是充滿(mǎn)幻想的時(shí)代。好奇和幻想是兒童思維的特征，也是兒童心靈純潔天真的表現(xiàn)。他們可以“異想天開(kāi)”：彎彎的月亮掛在天上，孩子可以幻想在月亮上掛秋千搖蕩；蝴蝶紛飛撲向孩子身上，說(shuō)明我比花兒更美；不同國(guó)家的兒童可以用紙筒互相“打電話”。在成人看來(lái)似乎“荒誕不經(jīng)”，對(duì)兒童說(shuō)來(lái)，正是奧妙所在。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，就要去發(fā)掘他們這種兒童審美的奧妙?！缎⊥踝印分?，小王子和飛行員見(jiàn)面時(shí)，讓飛行員畫(huà)的那只羊，就是對(duì)兒童思維的詮釋?zhuān)腥?，敢思，?chuàng)造。

那么，應(yīng)該要從哪幾方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力呢？

首先，觀察與感性。少兒一進(jìn)入藝術(shù)殿堂就必須培養(yǎng)其敏銳的感覺(jué)，用眼睛去觀察與測(cè)量。無(wú)論是構(gòu)圖還是比例都只能憑自己的感官，絕不允許觀察時(shí)用工具在實(shí)物上量，表現(xiàn)時(shí)又用尺在紙上量。否則，我們將犯下大錯(cuò)，促使學(xué)生走入歧途。例如教孩子們畫(huà)樹(shù)葉或者粉筆盒時(shí)，其橢圓形的寬扁程度與長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高比例都必須先用眼睛去觀察也就是我們常說(shuō)的目測(cè)，在畫(huà)面上表現(xiàn)也只是能憑感覺(jué)去指揮手。從前，每當(dāng)我新接手一個(gè)班就發(fā)現(xiàn)有大部分的同學(xué)把一些工具帶進(jìn)美術(shù)課堂。盡管我每次在課堂間隙強(qiáng)調(diào)、阻止、糾正學(xué)生的錯(cuò)誤習(xí)慣，但總感到力不從心，有時(shí)要花一學(xué)期甚至一年時(shí)間才能奏效。所以，啟蒙老師的思維方式，傳道方法對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)是至關(guān)重要的第一步。遵循系統(tǒng)性原則，自始至終教孩子們建立獨(dú)立的感性語(yǔ)言，無(wú)論是學(xué)哪一種藝術(shù)形式都要嚴(yán)格培養(yǎng)獨(dú)立觀察的習(xí)慣，訓(xùn)練感覺(jué)的能力。一旦學(xué)生步入正軌，其他問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。

其次，理解與理性。我們提到感性的重要，并不意味著就不要理性的分析，知覺(jué)與感覺(jué)是緊密相聯(lián)的，用感知的形式去認(rèn)識(shí)事物才是完整的。例如孩子的畫(huà)一片樹(shù)葉，第一感樹(shù)葉是橢圓形，第二感樹(shù)葉有個(gè)尖尖的形狀，第三感才發(fā)現(xiàn)樹(shù)葉有個(gè)蒂把與葉筋。孩子們對(duì)樹(shù)葉形象的理解已基本準(zhǔn)確了，再進(jìn)行描繪便滲入了理性的成份，至于表現(xiàn)的準(zhǔn)確與差異是不能強(qiáng)示的，正因?yàn)橛辛瞬町?，學(xué)生的作品才會(huì)呈現(xiàn)千姿百態(tài)，藝術(shù)本身就是求異的。如果我們隨便讓學(xué)生把樹(shù)葉放在紙下描紅或在紙上套畫(huà)，造型是準(zhǔn)確了并且千篇一律，但學(xué)生的感知、理解能力卻被“拐仗”所代替，天真的兒童就會(huì)培養(yǎng)成千篇一律的復(fù)制粘貼體系。

最后，技能與思維。有創(chuàng)造力并不是意味著你要忽視技能的重要性，相反的，知識(shí)越豐富，技能越熟練，人的視野也越開(kāi)闊，創(chuàng)造思維也越活躍，作品也越成熟。在《指紋畫(huà)》一課教學(xué)中，我在兩個(gè)班采用了兩種不同的教學(xué)方法。一個(gè)班不講具體的知識(shí)，只要求學(xué)生 自己動(dòng)手創(chuàng)作；另一個(gè)班在講了圓印法、斜印法、側(cè)印法后，再進(jìn)行創(chuàng)作。結(jié)果，前一個(gè)班學(xué)生的作品雖有創(chuàng) 造性表現(xiàn)但隨意性強(qiáng)，由于沒(méi)有技法指導(dǎo)，畫(huà)面雜亂。而另一個(gè)班學(xué)生的作品既體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，又因有技法的交融和靈活運(yùn)用，而使畫(huà)面美觀、耐看。通過(guò)這一課的對(duì)比教學(xué)，我體會(huì)到知識(shí)和技能是進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)的一項(xiàng)基礎(chǔ)，在體現(xiàn)創(chuàng)造思維方面起到了舉足輕重的作用。

為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象力的效果，美術(shù)教師在課堂上必須抓住每個(gè)環(huán)節(jié)，用語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)引導(dǎo)和塑造。

第一是啟發(fā)兒童自愿學(xué)習(xí)。美術(shù)教育不同于一般說(shuō)理性的科目，它要靠思想的啟迪和情感的激勵(lì)來(lái)喚起兒童敞開(kāi)心靈的大門(mén)，不能有任何強(qiáng)迫性。用“童心”去想兒童所想，用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式去激發(fā)兒童創(chuàng)作的欲望，讓兒童頭腦中有鮮明清晰的形象，“呼之欲出”，使兒童產(chǎn)生內(nèi)心的創(chuàng)作沖動(dòng)。就好比《蜻蜓飛飛》這一課，先讓學(xué)生了解它的結(jié)構(gòu)，在創(chuàng)設(shè)情境，它會(huì)飛到哪里去？使單純的蜻蜓造型課變成了想象的敲磚石，打開(kāi)了學(xué)生思維創(chuàng)造的大門(mén)。美術(shù)教學(xué)多在活動(dòng)中、游戲中去進(jìn)行，讓兒童用眼睛去看，用腦子去想、去記，通過(guò)行動(dòng)去體驗(yàn)、去玩、去摸、去聽(tīng)……用現(xiàn)實(shí)的刺激促使兒童的想象運(yùn)動(dòng)起來(lái)，經(jīng)過(guò)他們的頭腦加工，創(chuàng)造性地外化于畫(huà)面上。兒童們經(jīng)過(guò)啟發(fā)，按捺不住急切作畫(huà)的心情，當(dāng)聽(tīng)到老師說(shuō)現(xiàn)在開(kāi)始畫(huà)時(shí)，他們就全神貫注地畫(huà)起來(lái)，沒(méi)有淘氣的，也沒(méi)有說(shuō)話的，全班鴉雀無(wú)聲，只聽(tīng)見(jiàn)筆在紙上作畫(huà)的唰唰聲。

第二是鼓勵(lì)兒童自我發(fā)現(xiàn)，自我創(chuàng)造地學(xué)習(xí)。美術(shù)教學(xué)必須創(chuàng)造一個(gè)有利于兒童創(chuàng)造性活動(dòng)的環(huán)境條件，并以此來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。學(xué)會(huì)利用幼兒自我為中心、“泛靈論”的心理特點(diǎn)，讓他們無(wú)拘無(wú)束地、不分時(shí)空地自由想象，給所畫(huà)物體 注入生命、注入情感，特別是用擬人等手法去畫(huà)一些人物、動(dòng)物，就像畫(huà)他們自己一樣。他們畫(huà)出的形象新穎、離奇、夸張、變形，具有豐富的想象力。如講《我和馬兒在一起》中，講到西游記中的白龍馬，它可以在海里大施身手也可以飛到天上去騰云駕霧，所以它的身上長(zhǎng)著翅膀和鰭，看到我畫(huà)的長(zhǎng)著翅膀和鰭的馬兒，學(xué)生們?nèi)滩蛔⌒α顺鰜?lái)，不過(guò)，沒(méi)關(guān)系，我知道接下來(lái)的課堂練習(xí)，我一定會(huì)看到千奇百怪的馬兒，也達(dá)到了我訓(xùn)練他們想象力和創(chuàng)造力的目的。對(duì)孩子們經(jīng)過(guò)自己發(fā)現(xiàn)、自己選擇畫(huà)出的有趣形象，無(wú)論好與壞，教師都不能用成人的眼光去求全責(zé)備，都不能橫加指責(zé)。只要能畫(huà)出來(lái)就是好的。孩子們?cè)诋?huà)的過(guò)程中有一種快樂(lè)感，覺(jué)得是一種享受。因?yàn)樗麄兏械揭环N心理上的“安全”和“自由”。我把鼓勵(lì)兒童的好奇心、保護(hù)他們的自尊心作為培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維的重要原則，這樣就能取得良好效果。

第三是客觀、公正、合理地評(píng)價(jià)兒童作品。評(píng)價(jià)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。是他們樹(shù)立信心的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)大家品評(píng)，孩子們的自信、自強(qiáng)、自愛(ài)心逐步在增長(zhǎng)。當(dāng)聽(tīng)到同伴們表?yè)P(yáng)、老師贊同他們的畫(huà)時(shí)，他們覺(jué)得自己的努力沒(méi)白費(fèi)，他們今后的創(chuàng)造性會(huì)更強(qiáng)，更有動(dòng)力。如控制能力比較差的一名小朋友，畫(huà)畫(huà)時(shí)總是有頭無(wú)尾，好好的畫(huà)一上色就涂得亂七八糟。當(dāng)他經(jīng)過(guò)努力受到同伴表?yè)P(yáng)，又得到老師給他蓋上的一個(gè)表?yè)P(yáng)圖章時(shí)，他今后的創(chuàng)造欲望一定會(huì)加強(qiáng)。給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和獎(jiǎng)勵(lì)樹(shù)立自己的信心，孩子就不再畏難；有了自信，孩子就敢畫(huà)了，有了自信，孩子就可以描繪自己的生活；有了自信，想象的翅膀就可以自由飛翔，創(chuàng)作出精彩的一幕。評(píng)價(jià)作品還是一個(gè)提高兒童審美能力的過(guò)程。每次畫(huà)完畫(huà)，我就把全班兒童的作品一一張貼出來(lái)，一個(gè)不落地展現(xiàn)在全班兒童面前，讓孩子們互相審視、交流。盡量讓兒童人人參與，積極發(fā)看表法有時(shí)我還讓孩子們到前面向大家介紹自己是怎樣想的，怎樣畫(huà)的。有的孩子就像講故事一樣述說(shuō)自己有趣的構(gòu)思。然后讓孩子們七嘴八舌地評(píng)論。我從來(lái)不給兒童的作品打分，不造成恐懼心理。但我經(jīng)常引導(dǎo)他們?nèi)ケ容^，并經(jīng)常拿名畫(huà)家的畫(huà)、中外小朋友的畫(huà)讓他們欣賞。讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)、辨別，從中悟出道理。孩子們自己心里明白，誰(shuí)的畫(huà)顏色搭配得最好，誰(shuí)的畫(huà)構(gòu)圖有主有次，誰(shuí)的畫(huà)畫(huà)得更有趣，自己的畫(huà)有哪些不足，一旦他們發(fā)現(xiàn)了，自己就會(huì)改正。我們還可以經(jīng)常讓兒童搞集體創(chuàng)作。孩子們都喜歡畫(huà)畫(huà)，你追我趕，誰(shuí)也不示弱。保持兒童旺盛的學(xué)習(xí)積極性，另外，孩子們?cè)谄渌颇康膶W(xué)習(xí)能力方面，如思考能力、創(chuàng)造能力、適應(yīng)能力、表達(dá)能力、交往能力等方面也有突出的表現(xiàn)。

實(shí)踐表明，在美術(shù)教學(xué)中發(fā)展兒童的想象力和創(chuàng)造力是行之有效的。作為學(xué)生走上美術(shù)創(chuàng)作之路的啟蒙者，需要我們每一位教育工作者用真誠(chéng)去點(diǎn)亮孩子心靈的蒼穹，燃起藝術(shù)的火花，使他們?cè)谌松倪@段行程中，充分地發(fā)展自己的個(gè)性，激發(fā)興趣，保持孩童時(shí)期的想象和創(chuàng)造力，借此來(lái)展現(xiàn)自己的能力，展示自己的藝術(shù)才華。

第二篇：在美術(shù)課教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)

如何在美術(shù)課教學(xué)中提高學(xué)生的想象力

早在古希臘時(shí)代，亞里士多德指出：“想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉”。孩子的想象力很豐富，基于平時(shí)對(duì)周?chē)挛锏募?xì)致觀察，想象力是兒童繪畫(huà)固不可少的屬性，更是兒童畫(huà)創(chuàng)作的重要成分。想象力源于見(jiàn)多識(shí)廣，對(duì)周?chē)挛锖屯獠渴澜绲恼J(rèn)識(shí)和印象積累越多，就越會(huì)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。當(dāng)然，培養(yǎng)想象能力，最好的辦法莫過(guò)于創(chuàng)設(shè)條件，教師只有根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，運(yùn)用各種教學(xué)手段引學(xué)生入情入景，才能讓他們插上美麗的翅膀，翱翔在想象的廣闊天空里。引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、觀察自然，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，大膽表現(xiàn)，在尊重學(xué)生主觀想法的前提下進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)，這樣學(xué)生的個(gè)性才能得到充分發(fā)展，想象的源泉才不會(huì)枯竭和泯滅?！疤旄呷硒B(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍”，小學(xué)生的想象力猶如一個(gè)尚未開(kāi)發(fā)的寶藏。只要善于挖掘，就會(huì)找到取之不盡，用之不竭的寶藏；如果沒(méi)有挖掘，那么就可能把寶藏埋沒(méi)于地底。如何挖掘這些寶藏，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力呢？我嘗試了以下幾種方法：

一、以講故事的形式啟發(fā)學(xué)生的想象力

小學(xué)生對(duì)故事特別感興趣，如果能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容融人故事中，學(xué)生就會(huì)學(xué)得輕松投入，如在上《可愛(ài)的鳥(niǎo)》這一課時(shí)．我先以故事的形式向?qū)W生介紹小鳥(niǎo)的生活習(xí)性，以激發(fā)興趣和啟發(fā)想：“這一天森林里可熱鬧了，因?yàn)轼B(niǎo)兒們要在這里舉行競(jìng)技大賽呢！它們都看望將自己最拿手的技藝展示出來(lái)。夜鶯的歌聲最嘹亮了，所以它表演唱歌；燕子造的窩最堅(jiān)固，它給大家表演造窩；啄木馬是大樹(shù)的好朋友，專(zhuān)給大樹(shù)治病，它表演的是給大樹(shù)捉蟲(chóng)。還有麻雀、喜鵲--它們都給大家表演各自最拿手的......”“同學(xué)們，你們聽(tīng)了這個(gè)故事，喜歡小鳥(niǎo)嗎，(生：喜歡)，那我們一起來(lái)學(xué)畫(huà)可愛(ài)的小鳥(niǎo)好嗎?”(師示范畫(huà))引導(dǎo)學(xué)生掌握不同動(dòng)態(tài),學(xué)生掌握了鳥(niǎo)的基本畫(huà)法后，我啟發(fā)學(xué)生：“你們看課本中小朋友畫(huà)的小鳥(niǎo)巧玲瓏多生動(dòng)有趣，他們有的畫(huà)??有的畫(huà)??，同學(xué)們，你們準(zhǔn)備畫(huà)鳥(niǎo)在干什么呢?”小朋友們一個(gè)個(gè)認(rèn)真地思考起來(lái)，有的說(shuō)：”我畫(huà)小鳥(niǎo)造窩!”有的說(shuō)：“我畫(huà)小鳥(niǎo)在唱歌”’、“我畫(huà)鳥(niǎo)媽媽給小小鳥(niǎo)喂食!”、“我畫(huà)鳥(niǎo)兒在找吃的！”、我畫(huà).....他們一個(gè)個(gè)把手舉得高高的，惟恐老師不叫自己。開(kāi)始作畫(huà)了，小朋友有的邊畫(huà)邊手舞足蹈，有的在笑著自言自語(yǔ)，有的卻表情嚴(yán)肅地畫(huà)??他們都沉醉在自己想象的天地里。

二、擬人化的表現(xiàn)也能發(fā)展想象力

小學(xué)生喜歡讓靜止的物體賦予生命，畫(huà)的房子會(huì)飛，樹(shù)會(huì)說(shuō)話，這種擬人化的觀察和表現(xiàn)，有助于發(fā)展學(xué)生的想象力。如在《我的太陽(yáng)》一課中，先讓學(xué)生在作業(yè)本上畫(huà)太陽(yáng)，使他們體會(huì)到畫(huà)畫(huà)的快樂(lè)。在畫(huà)的過(guò)程中了解到太陽(yáng)是由基本形--圓形和四周的光芒組成的。自由畫(huà)完后觀察討論誰(shuí)畫(huà)的太陽(yáng)最有趣，最美？為什么？從各個(gè)角度去想想太陽(yáng)的變化，說(shuō)出各自與眾不同的想法。問(wèn)：“大家想一想圓形能畫(huà)什么人的臉？以擬人的角度來(lái)看？”有的學(xué)生說(shuō)：“太陽(yáng)像公公，笑瞇瞇的?！?有的學(xué)生說(shuō)：“太陽(yáng)像小丑?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“太陽(yáng)像爸爸或是媽媽?！庇謫?wèn)：“太陽(yáng)光芒用直線畫(huà)以外，還可用什么來(lái)代替？用四季變化來(lái)看，春天的太陽(yáng)光芒像什么？”有的學(xué)生說(shuō)：“像樹(shù)葉，花環(huán)?！庇械膶W(xué)生說(shuō)生：“像一串水果，糖葫蘆?！眴?wèn)：“早晨，中午，晚上的太陽(yáng)又像什么？”再問(wèn)：“除此外可以用點(diǎn)，線，面或其它圖案的形式來(lái)表現(xiàn)太陽(yáng)?！?師生一邊討論，我一邊適當(dāng)示范，對(duì)學(xué)生有一定幫助。教師通過(guò)啟發(fā)談話，讓學(xué)生聯(lián)想，想象出太陽(yáng)的不同形象。教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法及觀點(diǎn),予以適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)，促使學(xué)生想象力的發(fā)展?？赏ㄟ^(guò)以下繪畫(huà)形式來(lái)完成:

1、添畫(huà)，教師可以提供不完整的圖畫(huà)，讓學(xué)生發(fā)揮想象，補(bǔ)充添加使其更具意義，表現(xiàn)出答案的多樣性和趣味性，以達(dá)到培養(yǎng)興趣、發(fā)展想象力目的。

2、續(xù)畫(huà)，教師先開(kāi)個(gè)頭，讓學(xué)生接著畫(huà)下去，這不僅是形象構(gòu)圖的一種繼續(xù)，而且是由淺入深的思維過(guò)程，同樣能促使學(xué)生多向思維的發(fā)展，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)主要可以采用故事的形式進(jìn)行續(xù)畫(huà)。這種一個(gè)線頭、多種結(jié)局手法，無(wú)疑培養(yǎng)了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。

通過(guò)命題畫(huà)，讓學(xué)生想象力得以充分發(fā)展，學(xué)生不再“教師畫(huà)什么，我也畫(huà)什么”，“教師怎么畫(huà)，我也怎么畫(huà)”地“依樣畫(huà)葫蘆”，而是“八仙過(guò)海，各顯神通”，以擁有獨(dú)特見(jiàn)解為豪。實(shí)踐證明：兒童命題畫(huà)可以啟迪智慧提高創(chuàng)造力，是觀察、記憶、想象、創(chuàng)造等形象的思維過(guò)程。在指導(dǎo)作畫(huà)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化較強(qiáng)的作品，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)男问郊右员憩F(xiàn)：如個(gè)別學(xué)生線條感較強(qiáng)的作業(yè)，可以運(yùn)用重彩線描的形式表現(xiàn)；個(gè)別學(xué)生色塊感強(qiáng)的作業(yè)可以運(yùn)用色塊關(guān)系進(jìn)行描繪，從而增強(qiáng)兒童繪畫(huà)作品的藝術(shù)滲透力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力等綜合能力的培養(yǎng)，以達(dá)到素質(zhì)化美術(shù)教育的要求。通過(guò)兒童命題畫(huà)創(chuàng)作教學(xué)，能夠啟迪和開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，促使學(xué)生更加心靈手巧、勇于想象、敢于創(chuàng)造。

三、借助范圍引發(fā)學(xué)生的踐想

在上《水中的魚(yú)》這課時(shí)，我先出示一般的魚(yú)的范圍．并教學(xué)生掌握畫(huà)法，學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，在畫(huà)好這些魚(yú)的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生由這些一般的聯(lián)想到特別的魚(yú)：你還見(jiàn)過(guò)哪些漂亮的魚(yú)，能將它畫(huà)出來(lái)嗎?再就是啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)些生動(dòng)有趣的情節(jié)：水中的魚(yú)會(huì)有哪些有趣舉動(dòng)(跳水，嬉戲?追逐???發(fā))?我們將它畫(huà)出來(lái)是不是整幅畫(huà)更加好看？最后是啟發(fā)學(xué)聲添加環(huán)境：水中還有哪些其它生物(筒單添加)?這樣，由范圍聯(lián)想到其它形象，再由這些形象聯(lián)想到一些有趣的情節(jié)及其環(huán)境，層層深入，不論是哪個(gè)層次的學(xué)生，都能掌握-定的畫(huà)法，激發(fā)了學(xué)生的興趣,活躍了思維，啟發(fā)了想象。

四、以猜謎的方式啟發(fā)想象

在教學(xué)過(guò)程中，以猜謎的形式引入新課，既能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能啟發(fā)學(xué)生的想象，如在教畫(huà)水果香蕉時(shí)，我先讓學(xué)生猜一猜：今天我們要畫(huà)一種水果，請(qǐng)同學(xué)們猜猜這是什么：黃全衣，包銀條，中間彎彎兩頭翹兒十弟排一起，又象釘耙又象瓜。話音剛落，已有不少學(xué)生爭(zhēng)著說(shuō)：：“是香蕉”，由于這則謎語(yǔ)已形象地描述了香蕉的樣子，再經(jīng)過(guò)教師的范畫(huà)，學(xué)生很容易就掌握了香蕉的畫(huà)法。

五、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間想象力

現(xiàn)實(shí)生活是豐富多彩的，而數(shù)學(xué)是抽象枯燥的，若不把兩者聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生必然感到枯燥、乏味。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，建立空間觀念是較難的，必須借助于學(xué)生從生活中獲取的大量感性材料才能進(jìn)行。所以，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常運(yùn)用圖形的特征去想象，解決生活中的各種實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)和發(fā)展他們的空間想象力。

六、創(chuàng)編故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生奇思怪想的能力

我們知道，學(xué)生的想象力越豐富，對(duì)知識(shí)的理解就越有創(chuàng)新。所以我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)充分利用一切可供想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，發(fā)展學(xué)生的想象力，拓寬學(xué)生的思維。因此，我在素描教學(xué)中作了大膽嘗試：將素描枯燥無(wú)味的比例通過(guò)想象，改編成相關(guān)離奇的故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)故事情節(jié)中所產(chǎn)生的某些結(jié)果出發(fā)，一步步地推想出導(dǎo)致這種結(jié)果的原因或必備的條件，從而找到解題的方法。

七、借助音樂(lè)及兒歌、童話、寓言、詩(shī)等文學(xué)作品啟發(fā)想象

1、用音樂(lè)形象激發(fā)想象

音樂(lè)與繪畫(huà)被稱(chēng)之為姊妹藝術(shù)，它們同出一源，都是表達(dá)人類(lèi)心靈的產(chǎn)物。由于音樂(lè)的抽象性和抒情性，因而使人在欣賞音樂(lè)作品時(shí)，能產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想和想象。所以，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)播放一些歌曲旋律，讓學(xué)生在音樂(lè)形象的感受中，塑造美術(shù)形象。通過(guò)音樂(lè)與美術(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生感受不同的藝術(shù)美，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。熱情歡快的民族音樂(lè)《金蛇狂舞》、深沉悲壯的交響樂(lè)《命運(yùn)》、幽雅飄渺的《小夜曲》、瘋狂激烈的霹靂舞曲等，要求學(xué)生閉上眼睛，用心欣賞，展開(kāi)想象的翅膀，遨游在音樂(lè)的海洋之中。欣賞完后，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后每組派代表對(duì)每個(gè)音樂(lè)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，其他同學(xué)可進(jìn)行補(bǔ)充。最后，要求學(xué)生選一段自己最喜歡的音樂(lè)，用抽象的點(diǎn)、線、面、色彩來(lái)表達(dá)對(duì)該音樂(lè)的感受和聯(lián)想。這樣學(xué)生往往能創(chuàng)造出千姿百態(tài)、名具特色的畫(huà)面。

唱（讀）著一些寫(xiě)景狀物的歌詞或其它文學(xué)作品，腦海中往往會(huì)浮現(xiàn)出這些作品所描述的情景。如兒歌《春》，就描繪了春天萬(wàn)物復(fù)蘇，白花開(kāi)放的熱鬧景象；‘春天到，小鳥(niǎo)叫，草地青青穿綠襖；楊柳枝條隨風(fēng)飄，桃花李花開(kāi)得好；小蜜蜂，嗡嗡叫，采集花粉把蜜造，”好一幅春意盎然的美麗畫(huà)面[又如古詩(shī)《詠鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌，白毛浮綠水，扛掌撥清波”生動(dòng)形象地描述-J‘鵝的外貌、?；盍?xí)性，有聲有色，使人讀了眼前不覺(jué)浮現(xiàn)出‘幅色彩鮮明的白鵝戲水圖。因此，在美術(shù)教學(xué)中引入相關(guān)的音樂(lè)或文學(xué)作品．有利于學(xué)生屜開(kāi)想象。

2、用文學(xué)作品激發(fā)想象

繪畫(huà)與文字，同根孿生。古今中外許多優(yōu)秀的文學(xué)名著，都能給學(xué)生一定的審美想象，讓文學(xué)語(yǔ)言表現(xiàn)的形象呈現(xiàn)于讀者想象的空間中，讓文學(xué)作品中的對(duì)象在頭腦中產(chǎn)生，達(dá)到再造想象的目的。如文學(xué)作品“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯?！币晃闹?，就展示了生活中常見(jiàn)的、各具特征的九種自然景物，從上而下、由遠(yuǎn)及近，勾勒出三組頗具美學(xué)韻味的畫(huà)面，藝術(shù)的再現(xiàn)了自然景物的立體美。學(xué)生由此展天聯(lián)想，想象當(dāng)時(shí)作者的心境、生活的環(huán)境及歷史背景。這些都能幫助學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。

日記是作文訓(xùn)練的有效途徑，是文學(xué)的一種表現(xiàn)形式。繪畫(huà)日記用圖畫(huà)配合文字，記錄一天生活中經(jīng)歷的有意義和有趣的事情，表達(dá)對(duì)事物理解和感受，它融寫(xiě)生、記憶、想象、創(chuàng)作為一體，主觀地、藝術(shù)化地反映現(xiàn)實(shí)生活，也較好地體現(xiàn)了繪畫(huà)與文學(xué)的緊密聯(lián)系。

八、利用“虛幻想象畫(huà)”教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的想象力

虛幻想象畫(huà)的題材很多：如《未來(lái)城》、《海底漫游》、《游太空》、《夢(mèng)》等，這類(lèi)教學(xué)最有利于學(xué)生想象力的培養(yǎng)，在這類(lèi)想象畫(huà)中，可以打破現(xiàn)實(shí)生活的種種限制，讓學(xué)生自由想象，隨意表現(xiàn)，任意組合，刨作出獨(dú)特、離奇的新形象?？梢詣?chuàng)作成人到外星球生活、飛走路、遙控干活。植物、動(dòng)物可以象人一樣會(huì)說(shuō)話、有生活、有情感。在想象中一切界限都消失了，一切都有可能性，現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)，邏輯思維的規(guī)律、時(shí)空的限制、上物與非生物的區(qū)別等等，一切都不存在了?；糜X(jué)、夢(mèng)境、神話。傳奇、現(xiàn)實(shí)、理想在這里都融為一體，使想象獲得了無(wú)限的自由性和廣闊的馳聘天地。

九、積累生活素材促發(fā)靈感想象

所謂靈感，就是在思維過(guò)程中，在特殊精神狀態(tài)下，突然產(chǎn)生的一種頓悟式的、飛躍的聯(lián)想。在美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中，畫(huà)者許多時(shí)候?yàn)閷ふ乙粋€(gè)不落俗套的畫(huà)面，或?yàn)椴蹲揭粋€(gè)理想的審美意象，苦思冥想，或苦心搜索而不能得。但在某種偶然的情況下，或在某種特殊的精神狀態(tài)下，如思想高度集中，神經(jīng)高度興奮，想象高度活躍，他所苦心思索而求之不得的畫(huà)面或意象，突然在內(nèi)心涌現(xiàn)，于是茅塞頓開(kāi)，豁然開(kāi)朗。這正是：“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！?/p>

靈感的偶然獲得，是以學(xué)生的生活實(shí)踐和藝術(shù)實(shí)踐為基礎(chǔ)的。豐富的審美經(jīng)驗(yàn)、深厚的藝術(shù)修養(yǎng)和高超的藝術(shù)技巧是獲得靈感的前提，而這些都離不開(kāi)生活，生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。大自然賦予了人類(lèi)一切，也激發(fā)了人類(lèi)的靈感。作為美術(shù)教師，要引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活、體驗(yàn)生活、認(rèn)識(shí)生活，指導(dǎo)捕捉生活中最有表現(xiàn)力的一瞬間，從身邊的人和事物中去尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

凡高曾說(shuō)：“想象確實(shí)是我們必須發(fā)展的才能，只有它能夠使我們得以創(chuàng)造一種升華了的自然?！狈▏?guó)浪漫主義大師德拉克洛瓦也有精辟的描述：“當(dāng)我們觀察自然時(shí)，畫(huà)面通過(guò)我們個(gè)人的想象力創(chuàng)造出來(lái)。”所以，在美術(shù)教育中，教師要通過(guò)挖掘、誘導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生想象的翅膀能在廣闊的藝術(shù)天空中翱翔。

如何在美術(shù)課教學(xué)中提高學(xué)生的想象力

學(xué)校：福清市城關(guān)小學(xué) 組別：

美術(shù)組

教師：

湯山清

時(shí)間：2011年05月

第三篇：如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力

如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

情感是創(chuàng)造的靈魂,興趣是創(chuàng)造的先導(dǎo),想象是創(chuàng)造的核心,沒(méi)有想象,就不會(huì)有創(chuàng)造。在今天充滿(mǎn)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)里,只有具有創(chuàng)造性的人才,才能獲得發(fā)展的機(jī)遇,成為社會(huì)的高級(jí)人才。最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象,而想象本身就是一種創(chuàng)造。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵。

一、培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)興趣

興趣是信心的推動(dòng)力,對(duì)美術(shù)興趣盎然的兒童,總是信心十足敢于大膽表現(xiàn),他們思想活躍經(jīng)常表現(xiàn)出創(chuàng)造的欲望和熱情。在教學(xué)中,我們教師可以采取多種方法,讓學(xué)生去感受事物并對(duì)事物產(chǎn)生充分的聯(lián)想,從而激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望,充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

二、培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的關(guān)鍵在于改變教學(xué)方法

即老師掛一張范畫(huà),學(xué)生照著畫(huà)；或老師畫(huà)一筆,學(xué)生跟著畫(huà)一筆,誰(shuí)畫(huà)的像誰(shuí)的分就高。這些傳統(tǒng)的,錯(cuò)誤的兒童繪畫(huà)教學(xué)方法只能扼殺孩子們的想象力和創(chuàng)造力。在教學(xué)中,要強(qiáng)調(diào)引發(fā),引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的感受,情緒、想象、氣質(zhì)和才能等等。由引發(fā)然后產(chǎn)生聯(lián)想,聯(lián)想是形象思維的重要方法之一,美術(shù)作品恰恰就是形象思維的產(chǎn)物,通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力,不僅能使學(xué)生得到形象思維訓(xùn)練,而且能提高創(chuàng)造思維能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的關(guān)鍵在于讓學(xué)生插上想象的翅膀

一位科學(xué)家說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！睂W(xué)生常常在生活中產(chǎn)生豐富的想象,又罩上純自我的神秘色彩,創(chuàng)作出的作品有稚拙美,有時(shí)像童話一樣引人入勝,不要看不起小學(xué)生捏泥人,小時(shí)候有想象力,思維得到了健全的發(fā)展,以后才能夠有更好的創(chuàng)造。玩沙子、捏泥人、看螞蟻搬家,對(duì)孩子來(lái)講都是十分重要的,是一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中的必要的營(yíng)養(yǎng)素。想象是記憶為原材料的智力活動(dòng),想象力與創(chuàng)造性的關(guān)系密切,想象力越豐富,創(chuàng)造力越強(qiáng)。在美術(shù)教學(xué)中,首先要尊重兒童神奇的想象,挖掘這審美的奧妙,進(jìn)行一些能引起學(xué)生聯(lián)想、發(fā)揮想象的創(chuàng)造活動(dòng),讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀?？梢詥l(fā)學(xué)生為兒歌配畫(huà)、講故事配畫(huà)、記憶畫(huà)、命題畫(huà)等等。他們的技能可能會(huì)幼稚,表現(xiàn)能力也很有限,但他們的構(gòu)思往往很新穎,別有趣味,對(duì)于學(xué)生們這些閃光的創(chuàng)造性火花必須給予鼓勵(lì),通過(guò)鼓勵(lì)一個(gè)學(xué)生,而激勵(lì)起全體學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造的熱情。

四、培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的關(guān)鍵在于充分運(yùn)用多謀體輔助教學(xué) 教學(xué)中運(yùn)用多謀體輔助教學(xué)增強(qiáng)教學(xué)的直觀性,趣味性,從而豐富教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)效益。美術(shù)教學(xué)要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,運(yùn)用電教多謀體可提高教師的工作效率,把教學(xué)的重難點(diǎn)通過(guò)圖文并茂來(lái)傳達(dá)給學(xué)生,喚起他們的審美知覺(jué),開(kāi)啟他們的聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的特定情感,且有益于創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造,既有助于發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

總之,教學(xué)中應(yīng)采取多種方法,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新精神,使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展,最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,而創(chuàng)造型學(xué)生的培養(yǎng)必須先有創(chuàng)造型的老師,多學(xué)習(xí)多思考,不斷地創(chuàng)新我們教師的教學(xué)方法, 不斷地培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力, 使他們能創(chuàng)作出更多更好的美術(shù)作品,增強(qiáng)學(xué)生美化和裝點(diǎn)我們的生活環(huán)境的能力和學(xué)生美術(shù)素養(yǎng),為學(xué)生的全面進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!

第四篇：讓美術(shù)課插上想象力和創(chuàng)造力的翅膀

讓小學(xué)美術(shù)課插上想象力和創(chuàng)造力的翅膀

小學(xué)美術(shù)課中兒童想象力和創(chuàng)造力的初探

摘 要：在以培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的健全、合格的“人”為標(biāo)志的現(xiàn)代素質(zhì)教育一浪高于一浪的今天，在小學(xué)階段，我們的美術(shù)教育工作者，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)素質(zhì)、豐富的想像力及創(chuàng)造力為主。

關(guān) 鍵 詞：培養(yǎng) 兒童 美術(shù) 想象 創(chuàng)造 能力 由于素質(zhì)教育的提出和實(shí)施，小學(xué)美術(shù)教學(xué)正在日益受到重視。然而很多教師卻因受“應(yīng)試教育”的制約，都比較重視技能訓(xùn)練和學(xué)生的模仿能力的培養(yǎng)。而對(duì)其想象力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)不夠重視。以下我就少兒美術(shù)教學(xué)中想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、了解學(xué)生心理，培養(yǎng)兒童對(duì)美的興趣和感受

指導(dǎo)兒童繪畫(huà)創(chuàng)作，很重要的是要從兒童心理特征出發(fā)，發(fā)展兒童對(duì)美的感受能力，想象能力，創(chuàng)造能力和表達(dá)能力。美術(shù)創(chuàng)作是形象思維。應(yīng)通過(guò)激發(fā)兒童對(duì)于美術(shù)的興趣，培養(yǎng)兒童的形象思維，開(kāi)發(fā)兒童智力，培養(yǎng)兒童觀察、記憶、想象和創(chuàng)造能力。這個(gè)過(guò)程，重要的是對(duì)兒童藝術(shù)創(chuàng)作的引路人，要善于了解兒童，啟發(fā)兒童對(duì)美的興趣和感受，培養(yǎng)兒童的想象力和創(chuàng)造力，尊重孩子神奇的幻想。

在以培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的健全、合格的“人”為標(biāo)志的現(xiàn)代素質(zhì)教育一浪高于一浪的今天，我們的美術(shù)教育工作者該如何擺

脫以技法傳授、技能訓(xùn)練為主線的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式，而適應(yīng)現(xiàn)代的素質(zhì)教育要求呢？在小學(xué)階段，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)素質(zhì)、豐富的想像力及創(chuàng)造性思維為主，充分發(fā)揮美術(shù)的審美、認(rèn)識(shí)、教育三者并舉的功能。

觀察能力的培養(yǎng)，敏銳的視覺(jué)感受和正確的觀察方法是繪畫(huà)中不可缺少的重要部分。很多學(xué)生認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)，因此在作畫(huà)的過(guò)程中，大部分時(shí)間忙于涂抹自己的畫(huà)面，畫(huà)的多看的少，這時(shí)教師就應(yīng)該調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的注意力，讓他們有步驟，分層次地仔細(xì)觀察，并說(shuō)出繪畫(huà)對(duì)角的結(jié)構(gòu)、顏色、明暗等規(guī)律性的繪畫(huà)因素，經(jīng)過(guò)多次反復(fù)的訓(xùn)練以提高學(xué)生敏銳的感覺(jué)事物的能力。

想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生在基于繪畫(huà)主體的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽地合理地想象，充分發(fā)揮小學(xué)生富于幻想的天性，要用兒童的語(yǔ)言，天真爛漫地表現(xiàn)他們的內(nèi)心世界，盡管每個(gè)人最后得出的結(jié)果不同，作品的風(fēng)格、表現(xiàn)手法不同，但只要是符合藝術(shù)創(chuàng)作的基本規(guī)律，就應(yīng)該給予肯定的鼓勵(lì)，以提高學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，動(dòng)手操作是小學(xué)美術(shù)學(xué)科體現(xiàn)得最為充分的一個(gè)方面，尤其在手工粘貼畫(huà)中，它要求學(xué)生手腦并用、畫(huà)、剪、粘貼缺一不可，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生全部的注意力，使他們始終在注意、好奇、自信及對(duì)成功的期望中進(jìn)行。因此，它也是訓(xùn)練兒童良好心理品質(zhì)的一個(gè)有效手段。

在表現(xiàn)形式方面，孩子臨摹畫(huà)冊(cè)也是一種學(xué)畫(huà)的手段；但更重要的是讓孩子畫(huà)活的東西，多觀察，多寫(xiě)生，自己選材自己造

型。同時(shí)要培養(yǎng)孩子的繪畫(huà)興趣，不能單畫(huà)一種畫(huà)，要讓孩子廣泛涉獵，包括中國(guó)畫(huà)、水彩畫(huà)、水粉畫(huà)、油畫(huà)、臘筆畫(huà)等等。經(jīng)過(guò)多種實(shí)踐，可以豐富孩子在造型、創(chuàng)作、色彩等多方面的表現(xiàn)能力。

對(duì)于兒童畫(huà)畫(huà)的興趣，要注意“留有余地”，愛(ài)護(hù)他們的積極性，不能讓他們畫(huà)厭了。兒童時(shí)期要以學(xué)文化為主，每天可有一定時(shí)間畫(huà)畫(huà)，保持他們精力旺盛，畫(huà)興不衰。熟悉兒童的美感情趣。

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)受圖畫(huà)課、美術(shù)專(zhuān)業(yè)課的影響，許多教師對(duì)“美術(shù)”這個(gè)概念缺乏思考與理解，從而導(dǎo)致一部分教師在輔導(dǎo)之中只注重客觀對(duì)象的描繪或脫離實(shí)際生活的想象繪畫(huà)，致使學(xué)生從小就形成依葫蘆畫(huà)瓢或胡亂想象涂抹的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。美術(shù)創(chuàng)作脫離了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看肯定是相當(dāng)有害的?？磥?lái)，如何構(gòu)建一個(gè)有利于學(xué)生趣味學(xué)習(xí)美術(shù)的審美教育理論框架，并在教材內(nèi)容、課堂教學(xué)、興趣輔導(dǎo)上找到一條行之有效的操作途徑，已成為當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教育中急待解決的問(wèn)題

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高兒童的審美意識(shí)

當(dāng)今的兒童的業(yè)余文化被他們周?chē)碾娮用襟w強(qiáng)烈地控制著,在被動(dòng)的消費(fèi)或主動(dòng)的游戲中，學(xué)生們只是在虛構(gòu)和假裝中領(lǐng)略到一個(gè)迷人的現(xiàn)實(shí)，雖然它有時(shí)也能喚起兒童的創(chuàng)造愿望，但實(shí)際上主要是電子媒體在運(yùn)作控制。學(xué)校門(mén)口地?cái)偵系牧锪?/p>

球、彩色絲線和絲帶等手工制作材料都具有多樣性，學(xué)生在上學(xué)前利用他們特有的方式表達(dá)他們對(duì)周?chē)澜绲睦斫饬恕＿@些幾乎是他們最大的興趣。而興趣是最好的老師。美術(shù)興趣就是對(duì)美術(shù)特別喜愛(ài)的情緒。有了這種興趣，在老師家長(zhǎng)的鼓勵(lì)支持下，自然就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的行為這種行為就是審美創(chuàng)造，兒童表現(xiàn)得更加大膽，一掃成人的惺惺作態(tài)。

可以說(shuō)沒(méi)有美術(shù)興趣，就沒(méi)有審美創(chuàng)造。僅僅有美術(shù)興趣，就一定能進(jìn)行審美創(chuàng)造嗎？不一定。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，還有一個(gè)過(guò)程。開(kāi)始階段，他可能無(wú)從下手。其實(shí)，美術(shù)創(chuàng)造并不神秘，那些被大人不屑一顧的兒童行為，如縫沙袋、折紙、粘貼畫(huà)等等就是一種美術(shù)創(chuàng)造。當(dāng)兒童用自己的手和思維來(lái)涂鴉自己的想法時(shí)，不同的學(xué)生有不風(fēng)的表達(dá)方式，都應(yīng)當(dāng)?shù)玫焦膭?lì)和支持，一如成人的觀點(diǎn)得到尊重和理解，這不僅僅是尊重這些亂七八糟的作品，更重要的是尊重兒童的個(gè)性，保護(hù)他們的自尊心。

我們?cè)嗌俅沃S刺、挖苦愛(ài)因斯坦的小板凳，我們又曾多少次呵斥這些涂鴉，我們?cè)髿⒘硕嗌賯€(gè)幻想，我們當(dāng)重新審視我們的教育方法、教學(xué)過(guò)程時(shí)，我們又犯了多少次類(lèi)似的錯(cuò)誤，因此，我想在美術(shù)課上必許鼓勵(lì)、支持兒童的美術(shù)興趣，給他們機(jī)會(huì)表達(dá)自己，享受自己的成功，在美術(shù)課堂教學(xué)中要喚醒他們的審美創(chuàng)造愿望。我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行嘗試：

（一）、鼓勵(lì)欣賞學(xué)生有個(gè)性的作業(yè)畫(huà)面，支持他們與眾不同的畫(huà)法，哪怕只是一個(gè)局部，從而喚醒潛在的審美感覺(jué)。在語(yǔ)

文教學(xué)中一個(gè)學(xué)生造一個(gè)好句子，用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)都能夠得到老師的表?yè)P(yáng)，而信心倍增，美術(shù)作業(yè)又何嘗不可呢？教師的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)給課堂教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)輕松的環(huán)境，也有利于學(xué)生大膽的表達(dá)自己的想法。每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，教師的態(tài)度可使之輝煌也可使之熄滅。這點(diǎn)點(diǎn)閃光就是學(xué)生的創(chuàng)造靈感，正確的引導(dǎo)可使之成為有意識(shí)的創(chuàng)造行為，并充分地顯示和發(fā)揮他天賦素質(zhì)達(dá)到他年齡可能達(dá)到的卓著成績(jī)。

（二）、倡導(dǎo)學(xué)生將自己的藝術(shù)興趣帶進(jìn)課堂，讓同學(xué)們來(lái)分享自己的創(chuàng)作情趣，同時(shí)學(xué)習(xí)他人的藝術(shù)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，提高美術(shù)課的趣味性、生動(dòng)性，激發(fā)全班學(xué)生的審美創(chuàng)造積極性。每個(gè)學(xué)生都有自己的美術(shù)興趣，如穿編絲線、撕紙、貼紙等行為。各顯所長(zhǎng)，能者為師，增長(zhǎng)才干。這種藝術(shù)行為的結(jié)果往往是一些精妙的工藝品，而這個(gè)過(guò)程便是繪畫(huà)的創(chuàng)作素材，這些親身體驗(yàn)的素材學(xué)生們表現(xiàn)起來(lái)得心應(yīng)手，畫(huà)面就顯得生動(dòng)活潑，而他們也樂(lè)于積極主動(dòng)地進(jìn)行這樣的審美創(chuàng)造，建立自己的畫(huà)冊(cè)、工藝品集，在老師的幫助下定期或不定期進(jìn)行展覽，給學(xué)生巨大的鼓舞，形成繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（三）、美術(shù)課適時(shí)走出課堂，親近自然；走進(jìn)社區(qū)，看看社會(huì)的變化;還可利用便利,走進(jìn)工廠,走進(jìn)車(chē)間.感知和領(lǐng)會(huì)美,是審美教育的基礎(chǔ).新世紀(jì)的學(xué)生不再是死讀書(shū)的苦主,而要求學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地獲取信息,培養(yǎng)學(xué)生自主的創(chuàng)造能力上.美術(shù)課 5

走出狹小的教室,走向社會(huì)大空間,利用環(huán)境優(yōu)勢(shì),走進(jìn)社區(qū),看各色人生,體會(huì)生活,學(xué)生情感的發(fā)展也是極為有利的。

“藝術(shù)來(lái)源于生活”，美術(shù)教學(xué)中，首先應(yīng)啟發(fā)孩子們認(rèn)識(shí)生活，啟發(fā)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，提高學(xué)生觀察、記憶、想象、創(chuàng)造以及鑒賞藝術(shù)的能力，初步樹(shù)立良好、正確的審美觀點(diǎn)。如教《溫暖的陽(yáng)光》一課，首先通過(guò)幻燈片欣賞印象派大師莫奈、畢加索的作品——《日出印象》、《干草垛》，通過(guò)教師形象的描述及色彩冷暖的啟發(fā)，讓學(xué)生感受陽(yáng)光下絢麗多彩的自然美，以及陽(yáng)光的生命力，激起他們?cè)谌粘Ｉ钪邪l(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。然后，讓他們懷著這種迫切的心情走入自然，觀察太陽(yáng)及陽(yáng)光下的景色，把觀察到的物體加上個(gè)性色彩，反映到畫(huà)面上去。他們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)：陽(yáng)光下的物體都變成了金黃色，太陽(yáng)的色彩由玫瑰紅—深紅—桔紅—黃—白而逐漸變化，不知不覺(jué)間培養(yǎng)了孩子們的觀察、記憶、想象、創(chuàng)造等能力。

三、改變教學(xué)模式，提高兒童創(chuàng)新能力

在教學(xué)中，還應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自由地使用畫(huà)具，自由地去觀察、認(rèn)識(shí)、表現(xiàn)周?chē)纳詈蛢?nèi)心的情感世界。教學(xué)手段也應(yīng)是多方面的，如《秋天的景色》這一課，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生走進(jìn)自然界，體會(huì)秋的色彩以及豐收的喜悅，也可以通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)《秋》來(lái)激發(fā)學(xué)生，讓其沉醉于秋的美景中，隨著自然美的韻律，體會(huì)出不同的感受——有的表現(xiàn)出一片豐收的景色，有的表現(xiàn)出生命、韻律的線條……只有搞好課堂教學(xué)，才能大面積提高學(xué)生

美術(shù)知識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。教師上美術(shù)課時(shí)，總不能天天“游戲”，長(zhǎng)了也呆板，使美術(shù)課單一枯燥。要搞好課堂教學(xué)，我們還要利用現(xiàn)有設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生興趣，上好美術(shù)課。

想象是創(chuàng)造的雙翼。在教學(xué)中，教師需創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生想象，從想象中進(jìn)行創(chuàng)造性構(gòu)思。舉創(chuàng)作畫(huà)“想象中的機(jī)器人”為例：我巧妙設(shè)疑，先讓學(xué)生用猜謎語(yǔ)導(dǎo)入課題，這些機(jī)器人都有什么作用？提問(wèn)給學(xué)生留下“懸念”，引起學(xué)生渴望得到知識(shí)的需要感。學(xué)生圍繞這個(gè)“懸念”，討論得熱火朝天，各自發(fā)表不同見(jiàn)解，機(jī)器人能上天，能下海，機(jī)器人能演奏美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、能做環(huán)保工作，能干家務(wù)活、能當(dāng)警察、能招待客人……這時(shí)，我又啟發(fā)學(xué)生，“機(jī)器人為什么這么能干？”學(xué)生思考片刻，搶著回答：我國(guó)科學(xué)家以他的知識(shí)淵博，設(shè)計(jì)了電腦軟件，裝在機(jī)器人身上，讓它們干什么它們就會(huì)干什么？……我接著告訴學(xué)生，科學(xué)家發(fā)明機(jī)器人，目的是讓機(jī)器人幫助人類(lèi)完成復(fù)雜、危險(xiǎn)、困難的工作，讓我們擠出寶貴的時(shí)間、充沛的精力去做更多、更有意義的事情。今天老師也讓同學(xué)們當(dāng)一回科學(xué)家、美術(shù)設(shè)計(jì)師，想象出自己心中精明能干的機(jī)器人。當(dāng)我展示幾個(gè)外形不同的機(jī)器人玩具，演示其從事的工作（環(huán)境、背景）后，學(xué)生靠有關(guān)事物的啟示，觸發(fā)聯(lián)想，從而增加了創(chuàng)造的可能性?！笆裁从钪鏅C(jī)器人、理發(fā)，餐廳機(jī)器人、環(huán)保機(jī)器人、潛水員機(jī)器人、消防，警察機(jī)器人、家務(wù)，莊園管理機(jī)器人……一連串的大膽構(gòu)思，給畫(huà)面增添了不少豐姿。經(jīng)過(guò)二課時(shí)的創(chuàng)作，幾

十張異乎尋常的 畫(huà)面展現(xiàn)在大家眼前。特別是其中三幅作品《理發(fā)師機(jī)器人》、《莊園機(jī)器人》、《我的機(jī)器人朋友》構(gòu)思新穎、獨(dú)特，令人耳目一新。課后我將優(yōu)秀作業(yè)展示在校園櫥窗里，讓學(xué)生們一起分享成功的喜悅。

四、豐富課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，我們的教學(xué)要打破以往的老框框，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，多問(wèn)幾個(gè)為什么？大膽探索，多幾個(gè)設(shè)想？在學(xué)生提出眾多創(chuàng)造性解決問(wèn)題的方案中展開(kāi)討論，鼓勵(lì)學(xué)生擺脫習(xí)慣性認(rèn)識(shí)程序的束縛，用思維獨(dú)特性，以新奇、異常、罕見(jiàn)、首創(chuàng)的思維去探索問(wèn)題，建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，篩選出最佳方案。為此，教師要做到每一次美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)都要給學(xué)生留出一塊個(gè)性發(fā)揮的余地。

課外活動(dòng)是豐富學(xué)生精神生活、擴(kuò)大視野、陶冶情操、激勵(lì)創(chuàng)新的有效陣地。創(chuàng)造力與創(chuàng)造活動(dòng)有著密不可分的關(guān)系。培訓(xùn)創(chuàng)造力最好的辦法是多多開(kāi)展創(chuàng)造活動(dòng)。學(xué)生在這種活動(dòng)中，可以不受教材范圍限制，教師傾向的束縛，能隨心所欲、獨(dú)立自主地得以發(fā)展。因此，每學(xué)期我都設(shè)計(jì)適合學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)揮的活動(dòng)課。為了更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，我特地以家鄉(xiāng)膾炙人口的民謠為創(chuàng)作題材，與學(xué)生共討論，認(rèn)真篩選，啟發(fā)學(xué)生用聯(lián)想，發(fā)散思維進(jìn)行大膽構(gòu)思，從中尋找靈感和創(chuàng)造動(dòng)機(jī)?？偠灾?，課外活動(dòng)，形式多樣的美術(shù)比賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的廣闊天地。

小學(xué)生的思維主要是憑借具體形象的聯(lián)想進(jìn)行的，雖然他們已經(jīng)能夠運(yùn)用某些概念進(jìn)行判斷、推理，但很大成分上仍然與具體形象聯(lián)系著。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，在美術(shù)教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性。如，畫(huà)“桔”的教學(xué)，可通過(guò)“吃、看、想、畫(huà)”的方法進(jìn)行。教師拿出桔子問(wèn)同學(xué)：“桔子是什么形狀的？”“還有哪些物體是圓形的呢？”（學(xué)生搶著答：“太陽(yáng)”、“衛(wèi)星”、“皮球”、“毛線團(tuán)”、等等。）“請(qǐng)同學(xué)們把剛才說(shuō)的畫(huà)下來(lái)?！贝綄W(xué)生畫(huà)差不多了，教師就剝開(kāi)桔子，請(qǐng)學(xué)生吃，同時(shí)問(wèn)：“桔子瓣像什么？”（學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后的答道：“像月亮”、“小船”、“鐮刀”、“香蕉”……）這時(shí)，學(xué)生的作業(yè)紙上就出現(xiàn)了許多聯(lián)想出來(lái)的物體。像這樣吃著、看著、想著、畫(huà)著的教學(xué)，能夠引起學(xué)生極大的興趣，激發(fā)了學(xué)生思維的積極性。

興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動(dòng)力，游戲又是兒童生活中不可缺少的組成部分，適當(dāng)運(yùn)用游戲于課堂教學(xué)中能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，兒童喜歡多種形式的游戲，教師可在游戲中培養(yǎng)學(xué)生各方面的興趣愛(ài)好，邀請(qǐng)同學(xué)們參加游戲活動(dòng)，學(xué)生在這種游戲活動(dòng)中展開(kāi)了生動(dòng)的想象，仿佛已經(jīng)置身于充滿(mǎn)笑聲的游樂(lè)之中，這樣學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)，效果很好，讓學(xué)生在輕松，愉快的氛圍中，學(xué)習(xí)繪畫(huà)藝術(shù)。美術(shù)教育是一種創(chuàng)造性的教學(xué)過(guò)程，形式應(yīng)是豐富多彩的。學(xué)生在成功的美術(shù)教育中得到的，將是審美藝術(shù)的熏陶和整體素質(zhì)的提高。

第五篇：你認(rèn)為在教學(xué)中如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

你認(rèn)為在教學(xué)中如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力？

1、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，激發(fā)他們想出并且表現(xiàn)出與眾不同的、甚至不被常人所理解的作品。

2、允許并且表?yè)P(yáng)學(xué)生有所謂“瘋狂的想法”和“與現(xiàn)實(shí)不符的想法”，如果都和現(xiàn)實(shí)一樣，那就不是想象與創(chuàng)造了。遏制了他們的奇思妙想，就等于遏制了想象力和創(chuàng)造力。

3、帶著學(xué)生走進(jìn)大自然，讓他們觀察自然，用畫(huà)筆抒發(fā)自己的感情。

4、多給學(xué)生上一些欣賞課，欣賞一些有創(chuàng)意的、與眾不同的作品。正所謂見(jiàn)多識(shí)廣，看的多了，思路也就更加拓寬了。

5、學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)多進(jìn)行交流、探討，比一比誰(shuí)的想法最奇特，最有想象力和創(chuàng)作力。

你認(rèn)為在教學(xué)中還存在哪些問(wèn)題？你的建議是什么？

存在問(wèn)題：

1、學(xué)校不重視美術(shù)學(xué)科，沒(méi)有相應(yīng)配套的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)環(huán)境，很多有深度的課程無(wú)法開(kāi)展。

2、老師、家長(zhǎng)不重視美術(shù)學(xué)科，因?yàn)榧议L(zhǎng)的不配合，很多情況下，工具沒(méi)有，材料不全，使得美術(shù)課只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的彩筆畫(huà)和鉛筆畫(huà)。

3、教師沒(méi)有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教學(xué)教法不能及時(shí)更新，跟不上課程改革的步伐。

建議：

1、教師要努力提高自身業(yè)務(wù)能力，采取多種多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生增加繪畫(huà)的信心和熱情，激發(fā)繪畫(huà)欲望。

2、逐步完善美術(shù)教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作，進(jìn)一步提高美術(shù)教師的業(yè)務(wù)能力與自身修養(yǎng)。

3、教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生水平的不同，制定出相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，做到因材施教；多運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，舉行一些作品展覽，給學(xué)生增加信心，使他們喜歡畫(huà)畫(huà)，愛(ài)上美術(shù)課。

4、有效地開(kāi)發(fā)地方資源和校本課程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。