第一篇：必修2第一單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)定稿

必修2第一單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)

【單元教學(xué)目標(biāo)】

1.賞析優(yōu)美的、個性化的語言，欣賞作者描寫的優(yōu)美景物。2.賞析語言，探究學(xué)習(xí)抓住景物特征寫出有特色的景。

3.探究名家的寫景狀物的順序、角度和行文結(jié)構(gòu)，學(xué)寫寫景狀物散文。4.結(jié)合背景資料，通過語言的鑒賞，感受詩人的表達(dá)的情與理。【單元教學(xué)重點(diǎn)】

目標(biāo)1、2、4

【單元教學(xué)難點(diǎn)】

1.《荷塘月色》中采蓮一節(jié)的作用。

2.《故都的秋》中中外文人對秋的感受一節(jié)的作用。3.《囚綠記》主題深刻性在哪里？

4.對引發(fā)作者特有感情的原因允許有多種解釋，不必盡信前人的解說，并允許存疑。

【單元教學(xué)設(shè)想】

第一模塊：寫人記事。《記念劉和珍君》是寫人的，《小狗包弟》是寫與小狗有關(guān)的事。

第二模塊：寫景抒情?！逗商猎律穼懙囊欢ㄊ呛商猎乱沟木吧?，《故都的秋》寫的一定是故都的秋景，《囚綠記》有點(diǎn)“朦朧”，但一個“綠”已經(jīng)給我們透露了一點(diǎn)信息。對寫人記事的文章，我們知道寫人要抓住特征寫出人的個性，記事要突出作者想表現(xiàn)的細(xì)節(jié)，這樣才能把作者想抒發(fā)的“情”抒出來。文章皆因情而發(fā)，寫景狀物的文章相信也不會例外。

1、教學(xué)方法：討論法探究，朗讀法體味。

2、課時安排：10課時

《荷塘月色》用2課時

《故都的秋》用2課時。

《囚綠記》用1課時

總結(jié)本單元的學(xué)習(xí)所得，1課時作機(jī)動。作文2課時 練習(xí)2課時

【單元課文教學(xué)建議】

一、研讀《荷塘月色》

朱自清的另一個世界

（一）課前預(yù)讀。解決字詞、文常、背景等基本知識問題，提出疑問。

（二）課堂通讀。解決文章內(nèi)容問題。本文寫了什么。文章線索、大致結(jié)構(gòu)。

（三）分組自讀研討。六人一組，探討本文“美”在哪里？教師提供角度和學(xué)生自選角度相結(jié)合。

1.景物之美（意境之美），景物有哪些特點(diǎn)，作者情緒發(fā)生怎樣的變化？（結(jié)合課后第一大題）——提示學(xué)生從美的體驗(yàn)角度思考。

2.語言之美（修辭之美），為何？（結(jié)合課后第二大題）

3.行文之美（結(jié)構(gòu)等）、描寫順序和角度等。（結(jié)合課后第三大題）

（四）朗讀段落4、5、6。組長歸納小組討論結(jié)果發(fā)言。

（五）主題導(dǎo)解。“頗不寧靜”與引用“《荷塘月色》中采蓮一節(jié)”與主題的關(guān)系——鑰匙。（教師簡要提示、補(bǔ)充資料）。

對作者不寧靜的心情可以引導(dǎo)學(xué)生從生活的實(shí)際中領(lǐng)會，至于作者為什么會不寧靜，只把聯(lián)系社會背景當(dāng)作一種推斷方法，還可能會有其他原因，這是可以存疑的。主題的不確定性。（注意新舊教材練習(xí)題處理的變化：確定是社會大背景下思想的苦悶、多種主題選擇、取消主題提示，代之以“情緒變化”）（社會說——思想彷徨，家事說——心理慰藉，審美說——美人幻像）

（六）學(xué)生質(zhì)疑，討論釋疑。教師要做好充分準(zhǔn)備。比如學(xué)生會問荷花晚上開不開？作者為何會提及唱情歌、風(fēng)流的季節(jié)？作者說“我們無福消受”，卻不說“我”？“蓮子清如水”本來是雙關(guān)寫愛情的，作者用在這里為何？作者惦記著江南的什么？為什么？

二、研讀《故都的秋》

滄桑時世話悲涼

一語天然萬古新, 去掉豪華見純真

（一）課前預(yù)讀。解決字詞、文常、背景等基本知識問題，提出疑問。

（二）課堂朗讀。整體把握全文。解決文章內(nèi)容問題。本文寫了什么。文章線索、大致結(jié)構(gòu)。

（三）個人默讀，勾畫寫景段落，寫的景物。

（四）學(xué)生個人研讀：本文“妙”在何處？學(xué)生自選角度，教師可以提供角度。

1.妙在語言自然，景物獨(dú)特（選取故都秋天典型景物，個人偏好）。結(jié)合課后練習(xí)一。

2.妙在寫法（對比突出故都秋的特點(diǎn)），寫景的角度（視聽觸覺，有聲有色、有動有靜）。結(jié)合課后第二題。

3.感情鮮明濃烈（首尾、引用材料直接抒情）4.妙在“文章結(jié)構(gòu)（總分總，呼應(yīng)）。

（五）主題導(dǎo)解。作者為何對故都如此熱愛？是個性使然還是另有深層緣由？

妙在作者對秋的極具個性的喜愛。（景物、人們心理分析、找到理由），具有深沉的緣由。

“滄桑時世話悲涼”——不能撇開靈而只見肉。美文與深情。

這是作者在經(jīng)歷了人世滄桑、理想破滅、自由受限，民族處于危亡中的一篇力作,其中有對民族危亡的擔(dān)憂,對故都平常風(fēng)物的眷戀,對人生的感悟和不惜用三分之二生命來換取留住故都之秋(其真正用意是用生命去捍衛(wèi)民族獨(dú)立、不淪為異邦殖民地)的決心。

倔強(qiáng)生命可貴，愛要尊重平等

三、研讀《囚綠記》。

（一）學(xué)生自讀。概括文章內(nèi)容：尋綠、賞綠、囚綠、釋綠、懷綠。

（二）主題探討。文章的深刻內(nèi)涵是什么？關(guān)于愛的主題還是愛國主題？

（三）本文寫法，物當(dāng)做人來寫。擬人化寫法。

（三）根據(jù)文章寫法，以“物”為線索，自定主題，自擬題目。

第二篇：第一單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

自然奇觀 ──人教版四年級上冊第一組單元備課思考

一、內(nèi)容簡介

本組教材的單元主題是“自然奇觀”，包括兩篇精讀課文《觀潮》《鳥的天堂》和兩篇略讀課文《雅魯藏布大峽谷》《火燒云》，還有很多與主題相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如“資料袋”中有相關(guān)背景材料的介紹；“口語交際”與“習(xí)作”要求學(xué)生就自己了解的自然奇觀展開交流；“日積月累”中，安排的是描寫自然景物的趣聯(lián)。

通過學(xué)習(xí)本組教材，學(xué)生會感受到，大自然真像一位神奇的魔術(shù)師，鬼斧神工，在世界上留下了那么多綺麗的自然風(fēng)光和奇妙的自然現(xiàn)象，學(xué)生會油然而生熱愛大自然的思想感情。

二、教學(xué)注意事項(xiàng)。從預(yù)習(xí)、理解內(nèi)容、領(lǐng)悟表達(dá)方法、知識點(diǎn)提醒 1預(yù)習(xí)課文

導(dǎo)讀、初步感知課文內(nèi)容、認(rèn)識字詞，書寫字詞。

2理解內(nèi)容

四篇課文都描寫了大自然的神奇景象，都可以“奇”字為突破口，采用邊讀邊想象的方法，找出描寫神奇的地方，畫下來，讀一讀，體會體會，并交流體會。觀潮》景觀之奇可從大潮的聲音、形態(tài)和觀潮者的神態(tài)、動作兩方面進(jìn)行感受?！而B的天堂》景觀之奇可從榕樹和鳥兩方面進(jìn)行感受。榕樹大，茂密，碧綠，非常美；鳥聲鳥影，形態(tài)多樣，姿勢各異，非常熱鬧。

《雅魯藏布大峽谷》景觀之奇可從地理位置、峽谷比較、生物多樣等方面進(jìn)行感受。

《火燒云》景觀之奇可從色彩絢麗和形態(tài)多變兩方面進(jìn)行感受。劃出相關(guān)語句，讓學(xué)生朗讀體會，但是不能把朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)只放在這些句子上，要放在課文的語境中，讓學(xué)生在理解了整篇課文的基礎(chǔ)上朗讀。

3領(lǐng)悟表達(dá)

在熟讀課文的基礎(chǔ)上，了解作者是怎樣寫出四處自然景觀的“奇”，領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)

我們要想領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法，就必須在熟讀課文的基礎(chǔ)上，了解作者是怎樣寫出錢塘潮的“奇”？怎樣寫出鳥的天堂之“奇”？怎樣寫出雅魯藏布大峽谷之“奇”？怎樣寫出火燒云之“奇”？ 可以讓學(xué)生先找一找，劃一劃，讀一讀，想一想，說一說。

（一）作者是怎樣寫出錢塘潮的“奇”？

1．畫出描寫大潮來時聲音的詞句。說說這些詞句用得好不好？為什么？ 2．比較句子。

浪潮越來越近，猶如戰(zhàn)馬地飛奔而來。

浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。

浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。你覺得哪一句好？為什么？

評價：第一句把意思說完整了，第二句寫出了顏色和數(shù)量，第三句更具體地寫出了大潮發(fā)出的巨響和浩大的聲勢。

（二）怎樣寫出雅魯藏布大峽谷之“奇”？ 1．作者運(yùn)用了怎樣的說明方法說明雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷？列數(shù)字，作比較。

2．作者怎樣說明大峽谷景觀奇異？

運(yùn)用了“從??到??”的排比句式，氣勢非凡，讓人感到大峽谷的自然景觀真如神來之筆。

（三）怎樣寫出鳥的天堂之“奇”？ 1．作者怎樣說明榕樹奇？

按照由遠(yuǎn)及近的順序，近處先寫枝干，再寫綠葉。2．作者怎樣說明鳥奇？

先寫各種鳥兒的形態(tài)（大、小、花、黑），又寫鳥兒的姿態(tài)（叫、飛、撲），最后專門寫一只畫眉鳥。運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法描寫了鳥的可愛。

（四）怎樣寫出火燒云之“奇”？

1．作者連用7個“??了”的句子，不僅展示了栩栩如生的美景，也渲染了人們歡樂的心境。2．“燒”字準(zhǔn)確、形象，寫出了火燒云的特點(diǎn)，以“著火”作喻，言其鮮艷無比，光亮耀眼。

3．作者以多個不同構(gòu)詞形式的詞語描述了顏色變化，如紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色，葡萄灰、梨黃、茄子紫。

4．形態(tài)奇妙多變：由小到大，由清楚到模糊，最后不見。

4知識點(diǎn)提醒

A生字：音：稱 屹 應(yīng)接不暇 秘魯 樹干 興奮 不禁

紅彤彤

形：薄 規(guī)律 蒙

舊

昂

貫

耀 隙 暇

B詞語：特殊格式的詞語：AABC AABB ABB近義，反義。

C關(guān)于鳥的天堂的引號的用法，設(shè)疑進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生理解課文內(nèi)容： 人教版六年制第十一冊《鳥的天堂》的結(jié)尾寫道：“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂??！”

《教師教學(xué)用書》上說：?第一個‘鳥的天堂’加引號，這是引用別人說的話；第二個不加引號，這是作者親眼所見的、確確實(shí)實(shí)的鳥的天堂。? 有的資料上說：?第一個加引號是指大榕樹；第二個不加引號，指榕樹上自由自在生活的鳥兒們，不會受到任何傷害，是它們的樂園。?（令怡按：這是個病句）以上兩種說法哪個正確？ 作者（巴金）以贊嘆之筆?那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂??！?作文章的結(jié)尾，前一個?鳥的天堂?是人們給這棵大榕樹的特定的稱號，故加上引號；后一個?鳥的天堂?是作者親眼看到大榕樹上活躍著那么多的鳥，感到大榕樹的的確確是鳥兒自由生活的樂園，把它說成鳥的天堂是名副其實(shí)的，一點(diǎn)也不為過，所以沒有加引號。其實(shí)教參和別的資料上的說法并沒有發(fā)生矛盾，特定的稱號也是當(dāng)?shù)厝撕陀慰徒o予的，說第一個?鳥的天堂?加引號是引用別人的話也并沒有錯，只是沒有第二種說法來得確切。（令 怡）

（四整本書閱讀──《青少年自然百科探秘》安徽人民出版社

本套圖書包括十五冊，分別是《1．宇宙探索》《2．地球萬象》《3．氣象萬千》《4．人類探險(xiǎn)》《5．生命微觀》《6．植物世界》《7．動物天地》《8．動物與人》《9．自然生態(tài)》《10．環(huán)境保護(hù)》《11．江河博覽》《12．湖泊風(fēng)光》《13．飛瀑涌泉》《14．名山異洞》《15．海洋奧秘》。

搜集資料──交流資料──積累成語──創(chuàng)辦手抄報(bào) 附：

1．帶“綠”意：一碧千里翠色欲流千山一碧碧波蕩漾翠綠欲滴綠草如茵

2．描寫景色：萬紫千紅花紅柳綠姹紫嫣紅一碧千里翠色欲流翠色欲滴五彩繽紛五光十色 3．帶“春”：春光明媚春意盎然春色滿園春暖花開春和景明春山如笑

4．天氣：風(fēng)和日麗烈日炎炎和風(fēng)細(xì)雨彤云密布晴空萬里萬里無云狂風(fēng)暴雨傾盆大雨天昏地暗綿綿細(xì)雨

5．花：百花齊放百花盛開百花爭艷花團(tuán)錦簇含苞欲放花紅柳綠爭奇斗艷姹紫嫣紅五彩繽紛萬紫千紅鳥語花香

6．草：一碧千里翠色欲流綠草如茵草長鶯飛奇花異草 7．樹：郁郁蔥蔥枝繁葉茂紅葉似火枯木逢春蒼翠欲滴

8．山：危峰兀立崇山峻嶺怪石嶙峋奇峰羅列山明水秀蜿蜒盤旋山光水色冰消雪融

9．水：水平如鏡洶涌澎湃波瀾壯闊微波粼粼浩浩蕩蕩水花四濺波濤洶涌 10．天空：碧空如洗晴空萬里萬里無云（六口語交際與習(xí)作

課前搜集資料──小組交流──全班交流──教師總結(jié)──說印象深刻的自然景象──思考如何寫──學(xué)生作文──講評作文。

板塊一：口語交際──交流各自了解的自然奇觀 1．課前觀察、搜集有關(guān)自然奇觀的資料。

2．啟發(fā)談話：有人說，世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。峭壁深淵、怪石云海當(dāng)然神奇，風(fēng)雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧！

3．小組交流：交流自己了解到的情況，要求：講清楚景觀的奇特之處，還可以說說這樣的奇觀是這樣形成的，要言之有序。4．全班交流：每個小組推薦一名代表說一說。

5．教師總結(jié)所掌握的情況。

6．延伸拓展：把我們交流的情況講給父母聽。板塊二：習(xí)作教學(xué)──寫一處自然景觀

1．作前指導(dǎo)：這一段時間，我們一直在美麗、神奇的大自然中旅游。學(xué)了這一組課文，又聽了同學(xué)們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。

2．搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？

可以是著名的大型風(fēng)景區(qū)，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風(fēng)景區(qū)。也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。

3．你準(zhǔn)備怎樣去寫呢？回憶我們學(xué)過的課文，以及上節(jié)課同學(xué)們的介紹，對你有何幫助？可以用方位、時間等順序來構(gòu)成文章，讓人讀來視野清新。也可以把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。還可以聯(lián)系“我的發(fā)現(xiàn)”，把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來。

4．要寫一手好文章，離不開平時的詞匯語句的積累，復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)的詞句。5．學(xué)生作文，教師巡視指導(dǎo)，及時解決學(xué)生的難題。

6．學(xué)生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）。

7．作文講評

描寫春天的古詩

陽春布德澤，萬物生光輝──漢樂府古辭《長歌行》

不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀──唐賀知章《詠柳》

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都--唐韓愈《早春呈水部張十八員外》

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。-----------宋·蘇軾《惠崇春江晚景二首》 等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春--------宋·朱熹《春日》 描寫夏天的古詩

月出驚山鳥，時鳴春澗中。―――――王維《鳥鳴澗》

黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙--------宋·趙師秀《約客》

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅――――楊萬里《曉出靜慈寺送林子方》 紛紛紅紫已成塵，布谷聲中夏令新---------宋·陸游《初夏絕句》 描寫秋天的古詩和描寫秋天的名句

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色--------唐·王勃《秋日登洪府膝王閣餞別序》 紅燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢.天階夜色涼如水，臥看牽?？椗?----唐·杜牧《秋夕》

樹樹皆秋色，山山唯落暉-------------唐·王績《野望》 描寫冬天的古詩和描寫冬天的名句

忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開---------岑參《白雪歌送武判官歸京》

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。--------唐·柳宗元《江雪》 燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺----------唐·李白《北風(fēng)行》

第三篇：第一單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

第一單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

單元總目標(biāo)

1.了解作家作品;積累字詞;朗讀課文,體會文章內(nèi)容;掌握傳記的常識。

2.學(xué)習(xí)精讀的方法,在通覽全篇、了解大意的基礎(chǔ)上,把握關(guān)鍵語句或段落,字斟句酌,揣摩品味其含義和表達(dá)的妙處。

3.探尋名人的足跡,走進(jìn)名人的心靈,體悟名人的心路歷程;學(xué)習(xí)他們的高貴品德和感人精神,陶冶情操;學(xué)習(xí)名人的良好習(xí)慣和治學(xué)方法。

《鄧稼先》2課時

《說和做——記聞一多先生言行片段》2課時 《回憶魯迅先生》1課時 《孫權(quán)勸學(xué)》2課時

1.主題延伸

本單元的課文都與名人有關(guān),他們分別是:科學(xué)家鄧稼先,革命家、民主戰(zhàn)士聞一多,文學(xué)家魯迅和軍事家呂蒙。《鄧稼先》一文不同于一般的人物傳記,更不同于一般寫人的記敘文,而是以中華幾千年文化為背景,以一百多年來民族情結(jié)、五十年朋友深情為基調(diào),用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛國者?！墩f和做——記聞一多先生言行片段》不是人物傳記,卻記敘了聞一多先生的主要事跡,表現(xiàn)了他的崇高品格,高度贊揚(yáng)了他的革命精神?！痘貞涺斞赶壬?節(jié)選)》這篇散文是魯迅的學(xué)生蕭紅通過十五個片段來描述先生生活中的點(diǎn)滴,短的一兩行,長的八十多行,內(nèi)容涉及魯迅的飲食起居、待人接物、讀書寫作、休閑娛樂,特別是外人知之甚少的病中生活。《孫權(quán)勸學(xué)》記事簡練,全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個片段,即先交代事情的起因,緊接著就寫出結(jié)果,而不寫呂蒙如何好學(xué),他的才略是如何長進(jìn)的。本單元的文章人文內(nèi)涵豐富,側(cè)重學(xué)習(xí)名人的崇高品格和奉獻(xiàn)精神。閱讀本單元的課文,能讓我們感受到他們的非凡氣質(zhì),喚起我們對理想的憧憬與追求。2.授課技巧

楊振寧的《鄧稼先》記述了“‘兩彈’元勛”鄧稼先愛祖國、忘我工作,無私奉獻(xiàn)的偉大精神。重點(diǎn)通過鄧稼先在研制原子彈的過程中所遇到的種種困難,體會他熱愛祖國、刻苦鉆研、忘我工作、無私奉獻(xiàn)的偉大精神,產(chǎn)生敬佩之情。臧克家的《說和做——記聞一多先生言行片段》告訴我們聞一多先生刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度,無私無畏的斗爭精神,執(zhí)著的愛國熱情和言行一致的高尚人格,做一個生動的人,大寫的人。理解聞一多先生精神實(shí)質(zhì)。學(xué)習(xí)文章選材、組材方法。蕭紅的《回憶魯迅先生》主要寫了自己與魯迅先生一家的生活中的小事,一點(diǎn)一點(diǎn)追憶魯迅,去懷念他所做的那些智慧、幽默、爽朗、平易近人、關(guān)愛他人的事情,將魯迅更拉近人們身邊。作者筆下的魯迅:坦率、敏捷、和善、幽默、爽朗、對青年嚴(yán)格要求的同時又深切關(guān)愛生活;平凡隨意,為人寬厚仁愛,待友真誠悉心,意志堅(jiān)定,偉大而平凡。重點(diǎn)體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面,學(xué)習(xí)本文從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫作方法?！秾O權(quán)勸學(xué)》通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書,呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事,告訴我們“開卷有益”的道理。重點(diǎn)揣摩體會人物的語言特點(diǎn)。

第四篇：第一單元整體設(shè)計(jì)

第一單元總攬

本單元的五篇文章都是敘事性作品，它們或追敘作者自己人生道路上的難忘經(jīng)歷，或展現(xiàn)名人、偉人的一個側(cè)面，揭示人生意義，使學(xué)生受到正確的人生態(tài)度、情感價值觀教育。《藤野先生》——魯迅回憶自己早年在日本留學(xué)時期的生活。文章重點(diǎn)敘述了自己與藤野先生的交往，追述自己棄醫(yī)從文的思想變化，洋溢著作者強(qiáng)烈的愛國主義感情?！段业哪赣H》——作者敘述了母親對自己人生的深遠(yuǎn)影響，再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)社會一位既普通又偉大的母親的形象。

《我的第一本書》——是作者對苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。“第一本書”折射出的是20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活、人間溫情和生活樂趣?！读蟹颉ね袪査固贰髡卟粌H為我們展現(xiàn)托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征，更揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界?！对偎苌贰憩F(xiàn)了一位富有愛心的教師形象以及她那高超的教育藝術(shù)，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

（一）知識和能力

1、了解作者及相關(guān)的寫作背景。

2、積累本單元中的重點(diǎn)字詞。

3、學(xué)習(xí)細(xì)膩描寫人物言行的方法并應(yīng)用。

（二）過程和方法

1、理解課文的主旨，體會作者的感情。

2、學(xué)習(xí)傳記和回憶錄的寫作方法，了解敘事性作品的文體特征，細(xì)心揣摩其敘事風(fēng)格、描述手法和情感表達(dá)。

（三）情感態(tài)度和價值觀

聯(lián)系課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生融入自己的生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵，進(jìn)而了解社會人生，體會人生奮斗的意義，培養(yǎng)他們熱愛生活的情感。

三、單元教學(xué)重、難點(diǎn)

1、理解課文的思想內(nèi)涵，思考、感悟社會人生。

2、了解敘事性作品的文體特征，揣摩文章的敘事風(fēng)格、描述手法和濃郁的感情色彩等。

四、教學(xué)設(shè)想

1、本單元的文章具有濃厚豐富的人文內(nèi)涵，涉及深廣的社會背景，引導(dǎo)學(xué)生自主地查閱搜集資料，培養(yǎng)他們篩選整理信息的能力。

2、教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在探討交流中加深文意理解，領(lǐng)會文章藝術(shù)表達(dá)的特色。

3、敘事性作品比較適合朗讀，在反復(fù)朗讀中引導(dǎo)學(xué)生揣摩玩味作品的敘事風(fēng)格、描述手法和其中的感情。

4、品味名家的人生歷程，誘發(fā)學(xué)生的人生體驗(yàn)，感悟社會人生哲理。第一課《藤野先生》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析：

《藤野先生》是魯迅對20世紀(jì)初自己在日本留學(xué)時的一段經(jīng)歷的回顧，重點(diǎn)敘述了與藤野先生的交往，熱情歌頌了藤野先生的高尚品格，追述自己棄醫(yī)從文的思想變化，洋溢著作者的一腔愛國之情。教學(xué)目標(biāo)： 1． 積累詞語。

2． 理清文脈，把握本文的敘述線索，學(xué)習(xí)本文選取典型事例和抓住主要刻畫人物形象的寫法。3． 揣摩語言，領(lǐng)會本文語言的感情色彩。

4． 學(xué)習(xí)藤野先生高尚的品質(zhì)，體會魯迅深沉的愛國主義情懷。教學(xué)重點(diǎn)：

1．理解選取典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。2．領(lǐng)會本文語言的感情色彩。教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系背景解讀本文主旨，思考和感悟人生意義。課時安排： 2課時。教學(xué)過程 第一課時

一、導(dǎo)入

讓學(xué)生說說自己所崇敬的老師，并說出崇敬的理由。

（由此導(dǎo)入：調(diào)動學(xué)生的情感積累，注重閱讀與生活的聯(lián)系。）

二、資料助讀

1.作品《朝花夕拾》 2.時代背景 3.疑難字詞

三、誦讀，整體把握

1.速讀全文，理解文意，回答問題

（1）本文作者寫了早年在日本留學(xué)時期的生活，在這段經(jīng)歷中，作者轉(zhuǎn)換了三個地點(diǎn)，請找出相關(guān)語句。

（2）文章是以什么為中心記敘的，請結(jié)合文意說說自己的理解。（3）文章除直接寫藤野先生外，還寫了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容是圍繞什么線索來組織的？ 2.學(xué)生搜索信息，回答，教師指正。

（這一環(huán)節(jié)意在訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀課文，分析、搜索信息的能力。）

四、研讀，分析藤野先生的形象 1．閱讀課文，回答問題

①找出文章寫了與藤野先生相識相處的四件典型事例，并說說分別表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品格？

②“我”對藤野先生懷有怎樣的感情？結(jié)合課文內(nèi)容回答。2．學(xué)生交流研討結(jié)果，教師明確。

3．學(xué)生再讀課文，體會文章豐富深刻的思想感情。

（這一環(huán)節(jié)意在使學(xué)生懂得選取典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。）

五、布置作業(yè)

搜集本文所出現(xiàn)的生字詞，并給予解釋。第二課時

一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入

二、精讀，體會文章語言的感情色彩

學(xué)生自讀課文1、2、5、24-

31、38段，劃出明確表現(xiàn)作者感情的詞句，互相交流，質(zhì)疑，教師明確。

比如：“居然睡安穩(wěn)了”句中的“居然”是什么意思？對表達(dá)思想感情有 什么作用？

（這一環(huán)節(jié)意在使學(xué)生體會文章語言豐富的感情色彩，也讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是要互相協(xié)作，才有共同進(jìn)步的。）

三、合作研討，體驗(yàn)反思。1．關(guān)于課文的主旨的理解，有下列幾種說法，你更傾向于哪一種？結(jié)合文意，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（1）標(biāo)題是“藤野先生”，課文主要贊揚(yáng)藤野先生的高貴品質(zhì)

（2）課文大半內(nèi)容寫作者的經(jīng)歷和思想，主要表現(xiàn)作者的愛國主義思想感情。

（3）課文寫作者人生道路上的一段經(jīng)歷，因此既寫了藤野先生，又寫了自己的思想感情。（讓學(xué)生各抒己見，教師提供參考意見。）2．魯迅棄醫(yī)從文的人生選擇對你有什么啟示？

（學(xué)生聯(lián)系自身思考人生的意義，教師引導(dǎo)、鼓勵。）

（這一環(huán)節(jié)意在使學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，感受他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)，進(jìn)行情感體驗(yàn)。）

三、課堂小結(jié)

四、布置作業(yè)

以“我最尊敬的一位老師”為題，寫一篇小作文。板書設(shè)計(jì)： 藤野先生

— 魯迅 —

（明線）與藤野先生的交往

（暗線）愛國感情

第2課《我的母親》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)設(shè)想】

母愛是一個永恒的話題，教學(xué)中應(yīng)抓住一個“情”字，在品讀課文的基礎(chǔ)上，緊扣精彩細(xì)膩的語言，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，體會母愛的真摯、深沉，進(jìn)而理解生活中的母愛。讓學(xué)生學(xué)會感悟親恩，學(xué)會做人?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

（一）知識與能力

1、識記、理解并積累文中的生詞

2、了解胡適的成長經(jīng)歷，理性思考母愛及其深遠(yuǎn)影響。

（二）過程與方法

1、理解課文，概括文中的母親形象，體會作者對母親的深厚感情。

2、品味含意豐富的語句，把握自傳的語體特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物性格的方法。

4、感悟胡適及其作品所包含的人文內(nèi)涵，豐富文化素養(yǎng)。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

聯(lián)系生活體驗(yàn)，體會母親的關(guān)愛，培養(yǎng)學(xué)生孝敬母親的情感?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1、理解課文，概括文中的母親形象，體會作者對母親的深厚感情。

2、理解文章中關(guān)鍵語句的含義，把握自傳的語體特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物性格的方法。【教學(xué)方法】 誦讀法、討論法?！菊n時安排】 兩課時

【課前準(zhǔn)備】

1、查找資料，了解作者。

2、自讀課文，掃除文字障礙。【教學(xué)過程】 第一課時

一、導(dǎo)入新課

播放歌曲《燭光里的媽媽》，引入主題

二、了解作者

由學(xué)生介紹胡適及其母親的資料，教師再視情況進(jìn)行補(bǔ)充。

三、整體感知

1、學(xué)生速讀課文，掃除字詞障礙。

2、學(xué)生自由朗讀課文，分析母親的形象。思考：（1）文中寫了母親的哪幾件事？

（2）勾畫出文中揭示母親品性的語句，試用“母親是一個 的人?！钡男问竭M(jìn)行概括，并精當(dāng)評價母親的形象。

3、作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？

四、探究活動

請你就作者母親的為人、教子方法，談?wù)勛约旱睦斫馀c看法。

學(xué)生發(fā)表自己的見解，不要求統(tǒng)一答案，也可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際暢所欲言。

五、小結(jié)

這是一首質(zhì)樸動人的對母親的贊歌，作者懷著深深的敬意和愛戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，“愛”的感情貫穿全文。

六、布置作業(yè)

收集自己母親常說的飽含母愛的話語或一些最讓你感動的關(guān)于母愛的故事。第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、合作探究 人們常說：母親是孩子的第一任老師。在回顧人生歷程時，胡適表達(dá)自己對母親的感念之情，但在文中卻極少運(yùn)用直接抒情的語句，那么作者的感情是如何體現(xiàn)的？ 小組討論，全班交流。

三、協(xié)作質(zhì)疑

1、請同學(xué)們默讀課文，提出疑難問題。

2、小組討論，全班交流。

四、賞析語言：

1、課文中哪些話語、哪些細(xì)節(jié)讓你動情？請?jiān)跁先c(diǎn)批注。

2、學(xué)生找出有關(guān)語句，把自己對作品的解讀、感悟與大家交流；并把自己對作品的感悟通過朗讀展現(xiàn)出來。

3、議論的表達(dá)方式，在記敘文中常常能起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。你能從本文中找出議論句嗎？

五、寫作訓(xùn)練：

1、這感人的一幕幕，充分表現(xiàn)了母愛的光輝，情真意切，感人至深。那么，作者運(yùn)用了哪些寫作技巧來表達(dá)這些情感？（學(xué)生討論）

（1）截取人物最典型的經(jīng)歷來寫。（2）細(xì)膩而飽含真情的語言。（3）穿插必要的議論。

2、假如讓你來寫《我的母親》，你準(zhǔn)備捕捉哪些閃光的瞬間？你打算采用哪些寫人的手法？

3、學(xué)生列寫作提綱，口述作文。教師給予點(diǎn)評。

六、小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行小結(jié)。

七、布置作業(yè)

1、課外閱讀推薦：《感悟母愛——震撼心靈的118個真情故事》

2、完成作文《我的母親》，并上交。板書： 我的母親 胡適 童年經(jīng)歷

懷念 敬愛

母管教——“嚴(yán)師”“慈母” 母當(dāng)家——寬容隱忍

母尊嚴(yán)——捍衛(wèi)名節(jié) 影響深遠(yuǎn)

第三課《我的第一本書》教學(xué)設(shè)計(jì) [教材分析] 《我的第一本書》是詩人牛漢的一篇隨筆。他的“第一本書”折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活、人間溫情和生活樂趣。通過本文可以幫助我們認(rèn)識生活的底蘊(yùn)，感悟讀書對于人生的意義。在學(xué)習(xí)此文時可以讓學(xué)生概括本文的主要內(nèi)容，進(jìn)行概括能力達(dá)的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生對人物進(jìn)行分析與歸納。在討論問題的平臺上，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的讀書觀，聯(lián)系閱讀積累與生活體驗(yàn)，談對讀書的認(rèn)識。[教學(xué)目標(biāo)] 1．體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠用簡潔的語言概括文章的內(nèi)容。2．結(jié)合具體例子對人物進(jìn)行分析與歸納。

3．揣摩文中含義深刻的句子，理解作者對生活的那一份詩意的感悟。4．培養(yǎng)學(xué)生對生活的體驗(yàn)?zāi)芰?，樹立正確的讀書觀，學(xué)會思考人生。[ 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)] 1．復(fù)述“第一本書”的故事。

2．揣摩文中含義深刻的句子，理解作者對生活的那一份詩意的感悟。

3．培養(yǎng)學(xué)生對生活的體驗(yàn)?zāi)芰?，樹立正確的讀書觀，學(xué)會思考人生。[教學(xué)時數(shù)]：一課時。[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)人

從自己的書籍導(dǎo)入，聯(lián)系到課文的主體內(nèi)容。

點(diǎn)到核心詞語：第一

二、簡介作者

三、檢查預(yù)習(xí)1．給加點(diǎn)字注音。2．解釋詞語。

四、閱讀課文．整體感知

把握課文的記敘方式：按照時間順序；記敘的順序是：倒敘。

請一學(xué)生快速的復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

板書設(shè)計(jì)：

人物：我、喬元貞、“弄不成”、我的父親

環(huán)境：20~30年代、動蕩；貧困落后的鄉(xiāng)村

情節(jié)： 分書——深厚的同學(xué)情誼

補(bǔ)書——對孩子的理解

送書——真摯的同學(xué)情誼

主題：本文以我的第一本書為線索，寫出由書引發(fā)的父子之間的情感、同學(xué)之間的真摯情感，同時也點(diǎn)出了作者對于貧困落后的家鄉(xiāng)的獨(dú)特感受。

五、學(xué)生自主閱讀探究

1、這篇文章中讓你感受最深的人物（結(jié)合具體例子對人物進(jìn)行分析與歸納）：（父親）

父親：溫和、善良、理解孩子、尊重孩子的感情，對孩子樂于負(fù)責(zé)，同時也樂與助人。（可以和《羚羊木雕》一文中的父母相對照。）

父親為什么要修書：（1）對孩子之間情誼的支持。（2）與喬元貞父親喬海的友情。

2、我：同學(xué)間真摯的情誼。

3、喬元貞是一個很聰明有出息的孩子，為什么中途要輟學(xué)？（貧困）

4、“我的第一本書”僅僅指的那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?（人生第一課）

2．作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?（感激之情）

5、從我和喬元貞的不同人生經(jīng)歷里，我們可以得到什么人生啟迪？（略）

六、品味語言

理解下列句子的含義。

1．我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻。

2．我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

七、拓展延伸

師生交流若干讀書改變?nèi)说拿\(yùn)的故事或者名人名言。

八、小結(jié)

九、布置作業(yè)

完成研討練習(xí)三。

第四課《列夫·托爾斯泰》教案 【教材分析】 《列夫·托爾斯泰》是一幅列夫托爾斯泰的“肖像畫”，作者不僅為我們展示了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。全文主要刻畫了托爾斯泰的外貌特征和托爾斯泰那非同尋常的眼睛，贊美了托爾斯泰犀利的眼光，并揭示了他人生的不幸。【教學(xué)目標(biāo)】 知識目標(biāo)

1．掌握文中“軒昂、器宇、犀利、郁郁寡歡、正襟危坐、誠惶誠恐”等詞語。

2．了解托爾斯泰的生平和人生追求及精神境界。

能力目標(biāo)

1．感知課文對托爾斯泰的獨(dú)到細(xì)致的刻畫，體會作者的崇敬、贊美之情。2．品評語言，學(xué)習(xí)課文運(yùn)用神奇的夸張和連珠的妙喻描寫形貌的手法。

3．體會課文采用欲揚(yáng)先抑手法的藝術(shù)效果。

德育目標(biāo)

感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。

【教學(xué)重點(diǎn) 】

誦讀，感知課文對托爾斯泰外貌的刻畫，理解本文獨(dú)特的藝術(shù)手法。

【教學(xué)難點(diǎn) 】

聯(lián)系背景材料，深透理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。

【教學(xué)方法】

誦讀法 研討合作法 【教學(xué)工具】

多媒體CAI課件 錄音機(jī) 【教學(xué)時限】 2個課時

【教學(xué)過程】 第一課時 【教學(xué)要點(diǎn)】

誦讀、感知課文，整體感知托爾斯泰的外貌，學(xué)習(xí)作者在課文運(yùn)用神奇的夸張和連珠的妙喻描寫形貌的手法。

一、新課導(dǎo)入

二、作者簡介

三、整體感知

1、聽錄音范讀，掃清字詞，要求：聽準(zhǔn)字音，體會感情，積累掌握詞語。⑴、注音 ⑵、詞語解釋

2．學(xué)生自由朗讀，探究文中描繪托爾斯泰獨(dú)特的形貌特征。

⑴、文中前半部分對托爾斯泰的描寫，突出了哪兩個特點(diǎn)？

⑵、請?jiān)谖闹姓页雒鑼懲袪査固┑男螒B(tài)給人的總體印象的句子。

3、文中找出運(yùn)用夸張、比喻手法描寫托爾斯泰的眉毛、須發(fā)、發(fā)膚、鼻子、眼睛的語句，用自己的話概括它們的特點(diǎn)；并品評其表達(dá)效果。（結(jié)合課后練習(xí)三）

4、“眼睛是心靈的窗戶”，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類創(chuàng)造巨大精神財(cái)富的偉人。在文中找出描寫托爾斯泰眼睛的句子，并品味其內(nèi)涵。（研討與練習(xí)第二題）

四、課堂小結(jié)

五、作業(yè)

1、研討與練習(xí)一。

2、查找關(guān)于托爾斯泰的資料。

第二課時 【教學(xué)要點(diǎn)】

通過問題及托爾斯泰生平資料的研討，進(jìn)一步探究托爾斯泰內(nèi)心的精神世界。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課作者已經(jīng)為我們描繪了托爾斯泰的肖像畫，那么你對他的代表作了解多少呢？請說說作品名稱和主人公的名字。

二、合作探究

1、請你介紹有關(guān)托爾斯泰的作品。

由學(xué)生展示

2、展示搜集到的關(guān)于托爾斯泰生平的材料

三、擴(kuò)展與延伸：

課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財(cái)富”，可見他是幸福的；但另方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸?！保@是否矛盾？你怎樣理解作者所說的“幸?！钡暮x？聯(lián)系托爾斯泰的生平（主要是晚年的思想變化），與同學(xué)們一同討論：托爾斯泰究竟是幸福還是不幸？

請你聯(lián)系生活的實(shí)際，與全班同學(xué)探討一下：什么是真正的幸福？ 由學(xué)生暢談，只要言之成理即可。

四、小結(jié)

五、作業(yè)

1、學(xué)習(xí)課文描寫人物的方法，寫一篇300字的人物小作文。板書設(shè)計(jì)

列夫·托爾斯泰 茨葳格

須發(fā)：多毛

肖 面部：失調(diào)、平庸

像 眼睛：犀利的目光、豐富的感情、無比的威力

畫 表情：憂郁、壓抑

長相：平平第五課《再塑生命》 海倫·凱勒 教學(xué)目標(biāo)

1.了解并掌握海倫·凱勒的有關(guān)知識，學(xué)習(xí)她的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.通過速讀，概括課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力與概括能力。3.通過閱讀，理解課文的主旨，說出作者為什么將自己的老師──莎莉文小姐稱為“再塑生命”的人，理解文章中“再塑生命”的含義。

4.理解作品中關(guān)于“愛”的討論，理解“愛”的多種形式，并用自己的語言對“愛”進(jìn)行詮釋。教學(xué)重難點(diǎn)

1.通過閱讀，理解課文的主旨，理解文章中“再塑生命”的含義。2.理解作品中關(guān)于“愛”的討論，理解“愛”的多種形式，并用自己的語言對“愛”進(jìn)行詮釋。

第五篇：單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程和成果、展現(xiàn)科學(xué)研究艱辛與樂趣的知識性讀物，感受不同領(lǐng)域?qū)W者們的創(chuàng)新意識、探索精神和科學(xué)態(tài)度，激發(fā)對科學(xué)探究的興趣和熱情。

2.掌握知識性讀物如復(fù)雜的說明文、科普讀物、社會科學(xué)類通俗讀物等的閱讀方法，學(xué)會在閱讀時把握關(guān)鍵概念和術(shù)語，理清文章思路，理解文章主旨。

3.分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法，體會文章語言嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的特點(diǎn)；還要運(yùn)用所學(xué)知識，探究實(shí)際問題，形成自己的見解，從而發(fā)展科學(xué)思維，培養(yǎng)科學(xué)精神。

4.學(xué)習(xí)多角度觀察社會生活，掌握當(dāng)代社會常用的實(shí)用文本，善于學(xué)習(xí)并運(yùn)用新的表達(dá)方式。學(xué)習(xí)運(yùn)用簡明生動的語言，介紹比較復(fù)雜的事物，說明比較復(fù)雜的事理。

本單元是一個戲劇單元，屬于“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群，人文主題是“探索與創(chuàng)新”。

本單元所選的四篇文章介紹了自然科學(xué)與人文科學(xué)領(lǐng)域中的探索和發(fā)現(xiàn)，屬于知識性讀物。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》在“實(shí)用性閱讀和交流”這一任務(wù)群中對“知識性讀物”提出的要求：“自主選擇一部介紹最新科技成果的科普作品或流行的社會科學(xué)通俗作品閱讀研習(xí)?！?/p>

教材單元導(dǎo)語：“主要學(xué)習(xí)知識性讀物的閱讀方法，發(fā)展科學(xué)思維，培養(yǎng)科學(xué)精神。閱讀時要把握關(guān)鍵概念和術(shù)語，理清文章思路；分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法，體會文章語言嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的特點(diǎn)；還要運(yùn)用所學(xué)知識，探究實(shí)際問題，形成自己的間接”

教材中明確給出的四個“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”。

二、教學(xué)（學(xué)習(xí)）重點(diǎn)

1.通過多篇精讀，理解科學(xué)研究的基本方法與艱辛經(jīng)歷。

2.能發(fā)現(xiàn)、探究學(xué)習(xí)生活中的現(xiàn)象，用簡明、準(zhǔn)確的語言清晰地說明事理，完成一篇研究性說明文。

3.能從生活中發(fā)現(xiàn)問題，在探究、解決問題的過程中，形成自己的見解，用自己熟知的生活語言、知識、事件闡釋見解，初步建構(gòu)用以輸出創(chuàng)造性思維的語言形式。

同教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)。需要特別注意的是：

本單元的語文素養(yǎng)為：

1.學(xué)習(xí)知識性讀物的閱讀方法，發(fā)展科學(xué)思維，培養(yǎng)科學(xué)精神；

2.把握關(guān)鍵概念和術(shù)語，理解主要內(nèi)容，理清文章思路；

3.分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法，體會文章語言嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的特點(diǎn)；

4.還要運(yùn)用所學(xué)知識，探究實(shí)際問題，形成自己的間接，學(xué)寫事理說明文。

本單元的寫作任務(wù)為“如何清晰地說明事理”

三、教學(xué)（學(xué)習(xí)）難點(diǎn)

1.領(lǐng)悟語文知識與科技知識的有機(jī)銜接機(jī)制，進(jìn)而形成語文素養(yǎng)。

2.落實(shí)本單元“人文主題”的目標(biāo)與任務(wù)；把人文主題貫穿于整個單元的教學(xué)過程中。

同教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)。但要著重考慮高一學(xué)生的語文知識儲備情況和四篇文章的相同及相異的特點(diǎn)。

四、教法與學(xué)法

1.任務(wù)單導(dǎo)讀法。

2.自主閱讀、創(chuàng)作法。

3.小組合作探究法。

4.比較閱讀法。

具體建議：

1.本單元所選的四篇文章介紹了自然科學(xué)和人文科學(xué)領(lǐng)域中的探索和發(fā)現(xiàn)，或是介紹性較強(qiáng)的科普文章，或是淺顯的學(xué)術(shù)論文屬于知識性讀物，屬于必修課程“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群。本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)代社會生活中的實(shí)用性語文，包括實(shí)用性文本的獨(dú)立閱讀與理解，日常社會生活需要的口頭與書面的表達(dá)交流。豐富自己人生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，提高閱讀與表達(dá)交流的水平，增強(qiáng)適應(yīng)社會、服務(wù)社會的能力。

2.《青蒿素：人類征服疾病的一小步》和《一名物理學(xué)家的教育歷程》，或敘述科學(xué)研究的艱辛過程，展現(xiàn)創(chuàng)新意識在科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程中的推動作用，或敘述自己的教育歷程以及走上科研道路的經(jīng)過，都表現(xiàn)了科學(xué)家探求真知的執(zhí)著精神和奉獻(xiàn)精神。學(xué)習(xí)這兩篇文章，要了解其中的科學(xué)事實(shí)與科學(xué)道理，透過平實(shí)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈淖指惺茏髡叩目茖W(xué)精神，激發(fā)為人類幸福探索自然、探求新知的使命感。

3.《中國建筑的特征》是一篇關(guān)于中國建筑的論文，有比較濃厚的學(xué)術(shù)色彩。文章條分縷析地介紹了中國建筑的九大特征以及表現(xiàn)出這些特征的原因，展示了中國建筑在世界建筑史上的獨(dú)特地位和重大價值，語言平實(shí)，表達(dá)準(zhǔn)確，邏輯清晰。學(xué)習(xí)時，注意抓住關(guān)鍵語句理清文章結(jié)構(gòu)，把握文章內(nèi)容，深化對中國建筑的認(rèn)識，從而自覺地繼承民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。

4.《說“木葉”》是一篇關(guān)于中國古典詩歌的論文。文章分析細(xì)密，舉證豐富，充滿了濃厚的詩意，是一篇優(yōu)美的文學(xué)論文。學(xué)習(xí)時，理清文章結(jié)構(gòu)，把握作者的觀點(diǎn)，感受作者獨(dú)特的學(xué)術(shù)風(fēng)格。另外，本文有較明顯的個人色彩，對此文的結(jié)論學(xué)術(shù)界也有一定的異議。

5.學(xué)習(xí)知識性讀物，要了解其內(nèi)容，還要學(xué)以致用，利用閱讀所得探究一些具體問題。如探索生物世界的奇異現(xiàn)象，追尋天宇中的神奇星光，調(diào)查民間文化的各種形態(tài)等。另外，“如何清晰地說明事理”也是本單元重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，在日常生活中要對事物事理有深刻的認(rèn)識、深入的研究，才能對其加以準(zhǔn)確清晰的說明。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》“課程內(nèi)容”中“學(xué)習(xí)要求”的有關(guān)要求和“實(shí)施建議”中“教學(xué)建議”；《中國高考評價體系》關(guān)于“教學(xué)”部分的相關(guān)闡述。

五、教學(xué)（學(xué)習(xí)）課時數(shù)

共9課時

落實(shí)立足文本，以“學(xué)習(xí)任務(wù)群”學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，緊扣關(guān)鍵能力、必備品格和正確的價值觀，遵循閱讀的基本流程和方法，開展系列教學(xué)（學(xué)習(xí)）活動。

教學(xué)過程

設(shè)計(jì)意圖

環(huán)節(jié)（一）：課前任務(wù)設(shè)計(jì)，1課時

第1課時

一、了解和閱讀相關(guān)資料

1.教材中的單元導(dǎo)語和單元學(xué)習(xí)任務(wù)

2.請查找什么叫概念、術(shù)語，并了解其在學(xué)術(shù)性文章中的作用。

二、結(jié)合相關(guān)資料，閱讀本單元四篇文章，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。

任務(wù)單一（作者信息任務(wù)單）：

任務(wù)單二（思辨性閱讀任務(wù)單）：

讓學(xué)生了解世界最新的科技成果，引導(dǎo)、誘發(fā)學(xué)生可能對科學(xué)產(chǎn)生的興趣和關(guān)注。了解本單元四位作者及其研究成就，為本單元學(xué)習(xí)做好知識、認(rèn)知、心理和思考的準(zhǔn)備。

環(huán)節(jié)（二）：讀書交流分享會（分小組完成）（2課時）

第1課時

初讀文章，厘清思路與結(jié)構(gòu)。

1.梳理四篇文章的篇章結(jié)構(gòu)（行文思路思維導(dǎo)圖）。

2.小組間展示評比。

1.閱讀文章，調(diào)動積累，把握知識性讀物的特點(diǎn)。

2.概括內(nèi)容，理出知識性讀物的行文思路。

第2課時

精讀文章，探究特色。

1.探究知識性說明文章的寫作特色，完成下表：

2.結(jié)合任一文章的寫作特色，總結(jié)成100字的評論，小組間交流分享。

環(huán)節(jié)（三）：研讀與揣摩（2課時）

第4-5課時

研讀文章，揣摩概念與邏輯。

任務(wù)：閱讀《中國建筑的特征》和《說“木葉”》兩文，理出文中涉及的概念，并思考概念間的關(guān)系。

小組活動一：理解概念的含義

找出四篇文章的核心概念，并以舉例的方式講解概念的含義。

小組活動二：概念間的邏輯關(guān)系

小組討論，任選一篇用思維導(dǎo)圖揭示這些概念之間的關(guān)系，說說文章是怎樣圍繞這些概念進(jìn)行闡說的。

小組活動三:深化學(xué)習(xí)

1.“木葉”意象在古典詩歌中廣泛應(yīng)用關(guān)鍵在于一個“木”字，“木”字有哪些藝術(shù)特征呢？（請同學(xué)們關(guān)注第4段、第5段段末句子，結(jié)合4、6段相關(guān)信息概括）

2.閱讀《說“木葉”》分析“樹葉”與“木葉”、“落葉”與“落木”的區(qū)別有哪些？完成表格。

小組活動二：概念間的邏輯關(guān)系

小組討論，任選一篇用思維導(dǎo)圖揭示這些概念之間的關(guān)系，說說文章是怎樣圍繞這些概念進(jìn)行闡說的。

小組活動三:深化學(xué)習(xí)

1.“木葉”意象在古典詩歌中廣泛應(yīng)用關(guān)鍵在于一個“木”字，“木”字有哪些藝術(shù)特征呢？（請同學(xué)們關(guān)注第4段、第5段段末句子，結(jié)合4、6段相關(guān)信息概括）

2.閱讀《說“木葉”》分析“樹葉”與“木葉”、“落葉”與“落木”的區(qū)別有哪些？完成表格。

1.研讀文本，理解“文法”“詞匯”“木葉”“落木”“暗示性”“顏色性”等概念的內(nèi)涵。

2.借助思維導(dǎo)圖，分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法。

環(huán)節(jié)（四）：分析與總結(jié)，探究語言與思維（1課時）

第6課時

活動一：感受文本語言

1.閱讀下面的文字，說說知識性讀物的語言特點(diǎn)。

在第一階段，我搜集了20xx個藥方，挑選出可能具有抗瘧作用的`640個，從其中的200個藥方中提取了380余種提取物，在小白鼠身上測試抗瘧效果，然而進(jìn)展甚微。

研究的轉(zhuǎn)折點(diǎn)出現(xiàn)在青蒿上，其提取物顯示有一定的抗瘧效果，然而，實(shí)驗(yàn)結(jié)果很難重復(fù)，而且似乎與文獻(xiàn)記錄相悖。

2.以《中國建筑的特征》第一段為例，分析知識性讀物的語言特點(diǎn)。請從文中再舉一例。

活動二：比較閱讀感受文本特點(diǎn)

1.《青蒿素：人類征服疾病的一小步》《中國建筑的特征》既是學(xué)術(shù)性作品，又是極平易的科普作品，作為科普文，這兩篇文章在語言上有什么共同和不同的特點(diǎn)？請結(jié)合文本分析。

2.同為偏重人文學(xué)科的學(xué)術(shù)性作品，《中國建筑的特征》《說“木葉”》這兩篇文章在語言表達(dá)上有各自的特點(diǎn)。請閱讀兩篇文章，加以比較。

活動三：概括與交流：這些學(xué)者的思維有何特點(diǎn)？

1.從屠呦呦的文字表述中，去判斷在青蒿素“發(fā)現(xiàn)、提純、推廣、發(fā)展”的過程中，哪一步最為關(guān)鍵。

2.研讀“發(fā)現(xiàn)青蒿素的抗瘧療效”一部分，分析屠呦呦團(tuán)隊(duì)突破科研瓶頸的關(guān)鍵因素。

3.完成下列表格。

1.品讀語句，在比較中領(lǐng)會文章語言嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的特點(diǎn)。

2.感受科學(xué)研究的艱辛與樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方式。

環(huán)節(jié)（五）：啟發(fā)與思考，思考價值與自我發(fā)現(xiàn)（1課時）

第7課時

結(jié)合第四環(huán)節(jié)的人物與重要事件的表格，分組交流：

1.本單元的科學(xué)家身上有哪些可貴素質(zhì)。

2.結(jié)合本單元的課文，談?wù)勀銓茖W(xué)精神的認(rèn)識。

1.感受科學(xué)研究的艱辛與樂趣，感受不同領(lǐng)域?qū)W者的探究精神和科學(xué)態(tài)度。

2.調(diào)動自己的知識儲備和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，借鑒課文中使用的研究方法進(jìn)行探究，得出自己的結(jié)論。

環(huán)節(jié)（六）：寫作與交流清晰地說明事理（2課時）

第8-9課時

一、提前布置任務(wù)：

“說得清，道得明”是說明文寫作的基本要求。從下列寫作任務(wù)中任選一項(xiàng)完成，并交流修改。交流時，要注意了解同學(xué)能否明了你要說明的事理，存在哪些疑惑與誤解，分析產(chǎn)生問題的原因。交流后，可適當(dāng)修改自己的習(xí)作，做到清楚明晰。

（1）探索生物世界的奇異現(xiàn)象，追尋天宇中的神奇星光，調(diào)查民間文化的各種形態(tài)，觀察人們不同的勞動方式，在實(shí)驗(yàn)室中做科學(xué)實(shí)驗(yàn)，凡此種種，都可以讓我們有所發(fā)現(xiàn)，增進(jìn)我們對某些道理、規(guī)律的認(rèn)識。寫一篇800字左右的作文，說明你所發(fā)現(xiàn)的某一事理。

（2）常識對我們的生活、學(xué)習(xí)都很重要。它們有些是對自然現(xiàn)象的總結(jié)，如“朝霞不出門，晚霞行千里”；有些與文化相關(guān)，如中國古代宮殿建筑多采用對稱布局；有的則凝結(jié)著人生的某些經(jīng)驗(yàn)，如“幫助別人是提高自己最有效的途徑”。這些常識的背后其實(shí)都存在某些事理，試以“常識中的‘理’”為話題，寫一篇800字左右的說明文，題目自擬。

二、交流、展示與點(diǎn)評

三、班刊編輯

單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、單元教材分析與解讀 六年級

第二單元人文主題

語文要素

回顧革命歲月，感受革命精神了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場面的

分類內(nèi)容課時教學(xué)要點(diǎn)

課文七律長征2理解詩句的意思，聯(lián)系時代背景，感受紅軍在長征途中所表現(xiàn)出的偉大精神。

狼牙山五壯士2從課文的敘述中領(lǐng)悟?qū)懭擞浭碌谋磉_(dá)方法，提高表達(dá)能力；體會五壯士為祖國、為人民勇于獻(xiàn)身的精神。

開國大典2感受毛澤東的偉人風(fēng)采，體會中國人民為中華人民共和國的誕生而激動、自豪的感情；學(xué)習(xí)場面描寫的方法。

燈光1理清課文的表達(dá)順序，理解郝副營長所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。

口語交際演講1語氣、語調(diào)要適當(dāng)，姿態(tài)大方；利用停頓、重復(fù)或輔以動作強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)，增強(qiáng)表現(xiàn)力。

習(xí)作多彩的活動2寫清活動的過程，重點(diǎn)突出，點(diǎn)面結(jié)合；寫出活動的體會和收獲。

語文園地交流平臺2體會場面描寫的作用，交流寫法；

體會“重復(fù)”在語言表達(dá)中的作用；

學(xué)會用多種方式進(jìn)行語言描寫；

掌握硬筆書法的要領(lǐng)，提高書寫水平

詞句段運(yùn)用

日積月累

本單元圍繞“革命歲月”這個主題，編排了《七律長征》、《狼牙山五壯士》、《開國大典》、《燈光》四篇課文，其中前三篇是精讀課文，燈光是略讀課文，四篇文章反映的是不同革命斗爭階段的事情，但其表現(xiàn)的精神主旨是統(tǒng)一的，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受革命者英勇斗爭、不怕犧牲的革命英雄主義精神和在艱苦卓絕的斗爭中表現(xiàn)出來的積極向上的革命樂觀主義精神。

本單元的語文要素是“了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場面的”，旨在體會文章在寫場面時，既注意整體面貌的勾勒，也注意局部細(xì)節(jié)的刻畫，感受二者是如何有機(jī)結(jié)合的。

本單元的習(xí)作要求是“嘗試運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫法記一次活動”，這與本單元課文的寫法一脈相承。

二、學(xué)情分析

本單元的課文雖然題材、體裁不一，但字里行間都飽含著強(qiáng)烈的民族精神和愛國熱情，是在語文教學(xué)中進(jìn)行愛國主義教育的極好憑借。通過感受中國近代史上中華兒女奮力抗?fàn)?、為革命勝利前仆后繼的一幕幕感人畫面，學(xué)生能受到愛國主義的'熏陶感染，增強(qiáng)歷史責(zé)任感與使命感。

三、教學(xué)重點(diǎn)：了解并學(xué)會運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫法

四、教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件、圖片視頻等資料

五、教學(xué)建議：

需要注意的是，并不是每篇課文都要落實(shí)本單元的語文要素，教材是以寬泛的人文主題組織單元內(nèi)容的，每個單元一般有兩篇課文結(jié)合本單元的語文要素設(shè)計(jì)課后思考題，有的課后思考題或相關(guān)欄目遷移運(yùn)用之前學(xué)習(xí)的語文要素出題和設(shè)計(jì)內(nèi)容，意在鞏固提升，體現(xiàn)目標(biāo)的發(fā)展性。比如本單元“口語交際”和語文要素關(guān)聯(lián)不大。

統(tǒng)編小學(xué)語文教科書執(zhí)行主編陳先云在談到這個問題時這樣說：“教師在理解把握統(tǒng)編教材編排意圖的時候，既要考慮到語文要素、人文主題和單元內(nèi)容之間的聯(lián)系，又要考慮到口語交際等內(nèi)容的相對獨(dú)立性，不局限于每課都要體現(xiàn)本單元的語文要素，可以靈活掌握?！?/p>

在六年級上冊第二單元的整體教學(xué)過程中，我們雙線并舉，將革命傳統(tǒng)教育融入語文教學(xué)之中，使學(xué)生在對作品的品讀中自然而然地受到啟迪和感染，并抓住語文要素“了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場面的”，通過有效的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生由初步感知到體會理解，再到實(shí)踐運(yùn)用，循序漸進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

六、教學(xué)安排：

（一）整體預(yù)習(xí)課（2課時）

教學(xué)目標(biāo):

四篇課文讀正確、讀通順。

會寫32個字，會寫40個詞語，理解詞語的意思。

概括課文主要內(nèi)容，理清層次。

搜集相關(guān)背景資料，了解相關(guān)背景。

（二）導(dǎo)讀訓(xùn)練課

《七律長征》（1課時）（首讀經(jīng)典，初識“點(diǎn)面結(jié)合”）

《開國大典》（2課時）（精讀引領(lǐng)，了解“點(diǎn)面結(jié)合”）

《狼牙山五壯士》（2課時）（讀寫結(jié)合，運(yùn)用“點(diǎn)面結(jié)合”）

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀出詩歌的磅礴氣勢，背誦《七律長征》。

2.結(jié)合相關(guān)背景資料和課文重點(diǎn)語句，感受革命先烈熱愛祖國、英勇無畏的英雄氣概。

3.體會課文點(diǎn)面結(jié)合寫場面的方法。

(三)自讀訓(xùn)練課

《燈光》（1課時）

教學(xué)目標(biāo)：

領(lǐng)悟“燈光”與“火光”的聯(lián)系，體會情感。

結(jié)合閱讀鏈接開展專題閱讀活動。

（四）口語交際課

“演講”（1課時）

教學(xué)目標(biāo)：

1.圍繞話題擬定演講題目，根據(jù)要求寫好演講稿。

2.用適當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)進(jìn)行演講，態(tài)度大方。

(五)習(xí)作指導(dǎo)課

“多彩的活動”（2課時）

教學(xué)目標(biāo)：

1.寫清楚活動過程，將重點(diǎn)部分寫具體。

2.用點(diǎn)面結(jié)合的方法寫場面。

3.寫出活動中的體會。

4.學(xué)習(xí)用反復(fù)的手法寫句子，用多種形式來替代說，讓表達(dá)更生動。

（六）基礎(chǔ)訓(xùn)練課（1課時）

教學(xué)目標(biāo)：

1.欣賞作品，能做到規(guī)范書寫，養(yǎng)成自我檢視的習(xí)慣。

2.朗讀并背誦關(guān)于熱愛祖國、為國獻(xiàn)身的名人名言。

單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、策劃一次和遠(yuǎn)方小學(xué)生的“手拉手”活動，商量、討論活動的方案。

2、能有條理、較為具體地說出自己的活動方案。

3、能通過書信的方式與他人溝通，并把“手拉手”活動開展下去。

4、能在信中把自己對活動的打算做具體清楚的描述，同時能合理地提出可行性建議。

課前準(zhǔn)備

各地風(fēng)土人情方面的圖片。

教學(xué)過程

口語交際

一、激發(fā)興趣，組織討論

1、出示各地風(fēng)土人情方面的圖片，了解祖國各地的`特色。說說自己的向往：最想去哪里？了解哪里？

2、如果自己有一個在遠(yuǎn)方的同齡朋友，你覺得會有什么好處？你想要這樣的一個朋友嗎？

3、組織學(xué)生討論：用哪些方式才能與素不相識的遠(yuǎn)方小學(xué)生建立聯(lián)系呢？

可以通過遠(yuǎn)方的一個朋友介紹認(rèn)識；

可以通過爸爸媽媽來聯(lián)系；

可能通過媒體來認(rèn)識；

可能通過學(xué)校與學(xué)校之間建立聯(lián)系

二、合作討論，匯集精華

1、聯(lián)系上以后，我們可以開展哪些活動呢？同學(xué)合作討論，策劃活動方案。

2、教師到各組聽到方案，參與討論、合作。

3、全班交流活動方案：

（1）首先寫信，建立聯(lián)系。

（2）比較熟悉后，發(fā)出邀請，一同參與活動。

（3）若對方生活困難，我們就對他給予生活上的資助。

（4）……

三、選擇方案，付之行動

1、討論剛才提出的方案，你覺得最可行，最好的是哪一個方案？并說明理由。

2、如果你們真的聯(lián)系上了，成了一對好朋友，你們會怎么做？

單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、設(shè)計(jì)理念

本單元的語文要素是“了解課文是怎樣圍繞一個意思把一段話寫清楚的”。在三年級上冊曾學(xué)習(xí)過“借助關(guān)鍵詞句理解一段話的意思”，而三年級上冊主要是從理解內(nèi)容方面提出的，三年級下冊的本單元主要是從學(xué)習(xí)表達(dá)的角度提出的。知道圍繞一個意思寫清楚一段話的具體方法，不僅能促進(jìn)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，而且也為學(xué)生進(jìn)行“圍繞一個意思把一段話寫清楚”的習(xí)作實(shí)踐提供了方法上的指導(dǎo)。本單元借助課文內(nèi)容、課后習(xí)題、活動以及插圖等學(xué)習(xí)資源圍繞“傳統(tǒng)文化”的人文主題進(jìn)行內(nèi)容重組，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字、閱讀提取信息的能力，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。

二、內(nèi)容簡介

本單元以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為主題，編排了《古詩三首》《紙的發(fā)明》《趙州橋》《一幅名揚(yáng)中外的畫》4篇課文，這些課文從不同側(cè)面展現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力?！豆旁娙住方榻B了關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的古詩，初步帶領(lǐng)學(xué)生在領(lǐng)略欣賞中了解祖國傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗；《紙的發(fā)明》介紹了紙的發(fā)明過程，重點(diǎn)是從紙的發(fā)明過程中，感受中華民族祖先的聰明才智；《趙州橋》介紹了趙州橋歷史悠久、設(shè)計(jì)精巧美觀的特點(diǎn)，重點(diǎn)是通過朗讀感悟，體會故事所講述的道理，感受古人的勞動智慧；《一幅名揚(yáng)中外的畫》介紹了《清明上河圖》的內(nèi)容，重點(diǎn)是了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價值；最后的“綜合性學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)又回到了“中華傳統(tǒng)節(jié)日”的內(nèi)容，重點(diǎn)是交流過節(jié)的故事或過程，幫助學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際更深刻地理解傳統(tǒng)文化精髓，并將體會付諸文字。本單元安排的“綜合性學(xué)習(xí)”是本套教材中首次出現(xiàn)的綜合性學(xué)習(xí)欄目。它主要圍繞生活中的傳統(tǒng)節(jié)日展開，既和單元主題密切相關(guān)，又和學(xué)生的生活緊密結(jié)合，適合在不同地域開展。

在課堂上，學(xué)生閱讀有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的文章；在課余時間，和小伙伴們一起通過各種途徑，采用多種方式了解傳統(tǒng)節(jié)日，感受身邊的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。活動要求學(xué)生通過不同渠道，收集介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，并通過寫過節(jié)的過程和交流節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣等方式，展示學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生在活動中進(jìn)一步了解身邊的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

三、單元目標(biāo)

（一）核心目標(biāo)：

了解怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚；收集我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，在習(xí)作中寫清過節(jié)的過程。

（二）常規(guī)目標(biāo)：

1.認(rèn)識44個生字，讀準(zhǔn)8個多音字，會寫36個字，會寫30個詞語。了解、積累“文房四寶”等有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的四字詞語。

2.能背誦、默寫指定的古詩。抄寫指定的.課文段落。

3.能根據(jù)要求提取段落中的重要信息，并對有關(guān)的現(xiàn)象或成因作出解釋。

4.了解課文相關(guān)段落是怎樣圍繞一個意思寫清楚的。

5.能用不同方式收集介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，并記錄這些節(jié)日的相關(guān)風(fēng)俗。

6.能就自己感興趣的一個傳統(tǒng)節(jié)日寫一篇習(xí)作，寫清楚過節(jié)的過程，進(jìn)行展示、評價、改進(jìn)。

7.能按活動的步驟，介紹某一手工活動的過程。

8.能說出有關(guān)句子的特點(diǎn)，并模仿著寫一寫。

四、總體構(gòu)想

從單元的主題出發(fā)，圍繞“傳統(tǒng)文化”到課文內(nèi)容中探索發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)了整讀課文、歸類識字、品析詞句的系統(tǒng)學(xué)習(xí)思維。本單元包含古詩與說明文，形式多樣且內(nèi)容豐富，使得學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解更加豐富傳統(tǒng)文化知識，也引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的興趣，促使學(xué)生自發(fā)地查閱課外資料進(jìn)行知識擴(kuò)充。本單元首次出現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)欄目，圍繞傳統(tǒng)節(jié)日展開，學(xué)生在課上與課下都可以進(jìn)行實(shí)踐，并通過交流與寫作展示優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。雖然教材將綜合性學(xué)習(xí)安排在后期，但是把結(jié)合學(xué)生體驗(yàn)和古詩的引入放在單元之初，讓任務(wù)布置前置，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和課文任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，完成目標(biāo)的學(xué)習(xí)理解和能力的提升。在本單元的閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)課文能夠圍繞一個意思進(jìn)行展開，進(jìn)而產(chǎn)生思考，學(xué)習(xí)“怎樣圍繞一個意思把一段話寫清楚”。學(xué)生在理解課文整合語文能力知識點(diǎn)的過程中逐步培養(yǎng)整體的概念，更好地掌握學(xué)習(xí)能力目標(biāo)。結(jié)合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了《清明上河圖·十三郎》進(jìn)行整體閱讀，鼓勵學(xué)生自主探究感悟，學(xué)習(xí)閱讀圖文的方法，在提高語文學(xué)科素養(yǎng)的同時感悟傳統(tǒng)文化的魅力。

單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)5

單元整體教學(xué)。熊小玉老師也很生動的給我上了一節(jié)有趣的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的講座，真的讓我受益匪淺。

首先單元整體教學(xué)就是在教材單元主題的引導(dǎo)下，通過整合教材板塊，活動內(nèi)容，練習(xí)內(nèi)容和豐富的課外課程資源，進(jìn)行的單元整體考慮的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施。且其目的是尤為的關(guān)鍵，在于優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施結(jié)構(gòu)化教學(xué)，提高學(xué)與教的質(zhì)效。是個非常值得我們英語教師學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法。從學(xué)生學(xué)習(xí)語言整體性、應(yīng)用性的角度出發(fā)，摒棄了以往片面注重詞句的教學(xué)，將英語教學(xué)更加推向應(yīng)用性與生活化，注重語言學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)與整體認(rèn)知。

基于上述的認(rèn)識，我們在英語的教學(xué)設(shè)計(jì)中提倡從單元主題的整體角度來設(shè)計(jì)教學(xué)，但這并不意味著放棄單課的獨(dú)立，而是在基于單元整體的基礎(chǔ)上來設(shè)計(jì)單課的目標(biāo)、內(nèi)容、方法與過程。其中明確單元整體主題與單課個體話題之間的關(guān)系，梳理明確教學(xué)內(nèi)容之間關(guān)系，確定整體設(shè)計(jì)的第一步，我學(xué)習(xí)到了三點(diǎn)體會：

一、做到專研教材，挖掘出單元主題與單課話題之間的'深層次關(guān)系

教材是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)。在單元整體設(shè)計(jì)時，要做到主題與話題之間的渾然一體，必然對教材進(jìn)行充分的研讀，不僅要按照教材表面設(shè)定的主從關(guān)系，更要挖掘教材內(nèi)部單元與單課之間隱含的內(nèi)在聯(lián)系，從而為更好地設(shè)計(jì)主題與話題提供更多的素材。我們要認(rèn)識到教學(xué)的內(nèi)容要基于教材的文本，但并不局限于教材呈現(xiàn)的文本，更多的內(nèi)容是隱藏在教材文本之下，具有內(nèi)在的隱性聯(lián)系。我們需要深層次地研讀教材，充分挖掘教材文本相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容并選擇出主要相連的材料。在此基礎(chǔ)上，我們才能更好地梳理單元主題與單課話題間的聯(lián)系，做到深層次的關(guān)系。

二、做到文本再構(gòu)，梳理單元主題與單課話題聯(lián)系

我們要明確設(shè)計(jì)思路合單元主題的教學(xué)內(nèi)容，基于課程標(biāo)準(zhǔn)對我們的要求，通過文本再構(gòu)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的單元教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容在教材中呈現(xiàn)的可能比較散，而教師挖掘出來的內(nèi)容顯得更為零亂。如果直接讓學(xué)生去學(xué)習(xí)是達(dá)不到我們預(yù)期的學(xué)習(xí)效果的。且我們對于語言的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、整體性與情境性。因此教師要通過文本再構(gòu)，在單元整體與單課教學(xué)的體系內(nèi)合理安排好學(xué)習(xí)所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將分散的知識點(diǎn)按照語境、話題、層次等邏輯順序重整排列，就猶如一盤散開的明亮璀璨的珍珠一樣，把它們用一根結(jié)實(shí)又好看的鏈子串起來，一定更有價值。文本再構(gòu)也是如此，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：從易到難、從學(xué)到用、從舊到新、螺旋式上升，既學(xué)習(xí)新內(nèi)容又聯(lián)系舊知識，既學(xué)習(xí)教材文本又整合文化內(nèi)涵與生活實(shí)際。

三、構(gòu)建學(xué)習(xí)英語語境，把學(xué)生引領(lǐng)到一種英語學(xué)習(xí)的語境中

在進(jìn)行構(gòu)建學(xué)習(xí)英語語境的設(shè)計(jì)時，可以借鑒組織結(jié)構(gòu)學(xué)的相關(guān)知識。在設(shè)計(jì)時，用話題人物或是故事串聯(lián)成并列式的設(shè)計(jì)；用主題——話題的結(jié)構(gòu)串聯(lián)成總分式的設(shè)計(jì)；用認(rèn)識過程或是事物發(fā)展過程的先后順序串聯(lián)成遞進(jìn)式的設(shè)計(jì)等。這些方式都能夠有效地將教材內(nèi)容中散落的珍珠以主題——話題為線串聯(lián)成美麗的學(xué)習(xí)鏈，豐富課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與深度，打造多元內(nèi)涵、多線性層次的課堂教學(xué)盛宴。把學(xué)生引領(lǐng)到一種英語學(xué)習(xí)的語境中，更好更快的是學(xué)生融入到你的課堂教學(xué)中。

因此，當(dāng)我們在寫自己的教案時，要切實(shí)地走進(jìn)教材，研究教材，用好教材，用心去體會和挖掘教材中所蘊(yùn)涵的豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行提煉。教材是教學(xué)活動的載體和基本立足點(diǎn)，只有用好教材，設(shè)計(jì)好教學(xué)，實(shí)踐好課堂才能達(dá)成教材與教學(xué)的和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)兩者之間的完善結(jié)合。單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)很新穎也很本質(zhì)，我們應(yīng)充分利用教學(xué)資源，整合材料，把小學(xué)英語教學(xué)做的越來越好。

單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識生字，正確規(guī)范書寫漢字，積累優(yōu)美詞語，并學(xué)以致用。

2、通過歸類鞏固，靈活地運(yùn)用多種識字方法，掌握生字的音形義，積累詞語，練習(xí)說話。

3、培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)字詞的情感，養(yǎng)成主動積累字詞的習(xí)慣，熱愛祖國的豐富語言。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過歸類鞏固，靈活地運(yùn)用多種識字方法，掌握生字的音形義，積累詞語，練習(xí)說話。

課時安排：3課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、童心小廣播

1、學(xué)生根據(jù)單元內(nèi)容安排小組進(jìn)行童心小廣播

2、主持人：童心小廣播開播了，請大家端坐靜聽。有請小廣播員

3、小廣播員廣播：我的廣播題目是……謝謝大家傾聽。

4、掌聲后主持人小結(jié)：感謝同學(xué)的精彩廣播，請下一組小組

的廣播員做好準(zhǔn)備。

二、闖關(guān)游戲

第一關(guān)：認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。初讀生字

1、出示帶拼音的生字，小組內(nèi)合作讀生字。

（斷、楚、孤、帆）

2、小組匯報(bào)。

第二關(guān)：我是識字小霸王

1、把拼音去掉，組成詞語，小組內(nèi)再讀。

（中斷、楚江、孤帆）

2、全班齊讀。

第三關(guān)：火眼金睛辨得清。

（孤——狐）（繼——斷）（帆——凡）

第四關(guān)：我是小小書法家

1、觀察生字在田字格的位置和寫法。

2、老師示范指導(dǎo)寫字。

3、學(xué)生練習(xí)。

4、展示學(xué)生作品，評價。

三、小結(jié)。

大家的識字本領(lǐng)真高，其實(shí)我們學(xué)習(xí)的方法還有許許多多的，只要同學(xué)們能多看多想，就會有更多的新發(fā)現(xiàn)。

四、布置作業(yè)：

完成寫生字

板書： （孤——狐）（繼——斷）（帆——凡）

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識生字，通過歸類鞏固，靈活運(yùn)用多種識字方法。

2、掌握生字的音形義，積累詞語。

教學(xué)重難點(diǎn)：

掌握生字的音形義，積累詞語。

教學(xué)過程：

一、童心小廣播

主持人：童心小廣播開播啦！現(xiàn)在有請***同學(xué)上臺，請同學(xué)們端坐靜聽。

***同學(xué)上臺

主持人：謝謝***同學(xué)，……（主持人根據(jù)同學(xué)分享的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評）

二、闖關(guān)游戲

第一關(guān)：認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。初讀生字

1、出示帶拼音的生字，小組內(nèi)合作讀生字。

（藍(lán)、懶、披、劃、威、武、揀、顏、形、狀、漁、料、輩）

2、小組匯報(bào)。

第二關(guān)：我是識字小霸王

1、把拼音去掉，組成詞語，小組內(nèi)再讀。

（藍(lán)色、懶洋洋、披甲、威武、揀東西、顏色、形狀、漁料、祖祖輩輩、）

2、全班齊讀。

第三關(guān)：火眼金睛辨得清。辨字組詞

藍(lán)（ ） 懶（ ） 揀（ ） 形（ ）狀（ ）漁（ ）

籃（ ） 賴（ ） 棟（ ） 型（ ） 壯（ ）魚（ ）

第四關(guān)：我是小小書法家

1、觀察生字在田字格的位置和寫法。

2、老師示范指導(dǎo)寫字。

3、學(xué)生練習(xí)。

4、展示學(xué)生作品，評價。

三、小結(jié)。

大家的識字本領(lǐng)真高，其實(shí)我們學(xué)習(xí)的方法還有許許多多的，只要同學(xué)們能多看多想，就會有更多的新發(fā)現(xiàn)。

五、布置作業(yè)：

完成寫生字

板書：

藍(lán)、懶、披、劃、威、武、揀、顏、形、狀、漁、料、輩

第三課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固生字，通過歸類鞏固，靈活運(yùn)用。

2、掌握生字的音形義，積累詞語，練習(xí)說話。

教學(xué)重難點(diǎn)：

掌握生字的'音形義，積累詞語，練習(xí)說話。

一、童心小廣播

主持人：童心小廣播開播啦！現(xiàn)在有請***同學(xué)上臺，請同學(xué)們端坐靜聽。

***同學(xué)上臺

主持人：謝謝***同學(xué)，……（主持人根據(jù)同學(xué)分享的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評）

二、闖關(guān)游戲

第一關(guān)：認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。初讀生字

1、出示帶拼音的生字，小組內(nèi)合作讀生字。

（匯、欣、賞、映、擋、視、線、浸、獻(xiàn)、藥、材、軟、刮、舌）

2、小組匯報(bào)。

第二關(guān)：我是識字小霸王

1、把拼音去掉，組成詞語，小組內(nèi)再讀。

（匯成、欣賞、反映、擋住、視線、浸透、獻(xiàn)出、藥材、軟綿綿、刮過、舌頭）

2、全班齊讀。

第三關(guān)：火眼金睛辨得清。辨字組詞

黨（ ） 映（ ） 材（ ）刮（ ）浸（ ）

賞（ ） 影（ ）村（ ） 敵（ ） 侵（ ）

第四關(guān)：我是小小書法家

1、觀察生字在田字格的位置和寫法。

2、老師示范指導(dǎo)寫字。

3、學(xué)生練習(xí)。

4、展示學(xué)生作品，評價。

三、小結(jié)。

大家的識字本領(lǐng)真高，其實(shí)我們學(xué)習(xí)的方法還有許許多多的，只要同學(xué)們能多看多想，就會有更多的新發(fā)現(xiàn)。

六、布置作業(yè)：

完成寫生字

板書：

匯、欣、賞、映、擋、視、線、浸、獻(xiàn)、藥、材、軟、刮、舌

單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)

1、能交流、總結(jié)寫人的基本方法。

2、能列出表現(xiàn)家人特點(diǎn)的典型事例，試著用學(xué)過的方法寫一寫。

教學(xué)重點(diǎn)

1、知道選用典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。

2、了解通過人物外貌、神態(tài)、語言、動作、心理活動表現(xiàn)人物特點(diǎn)的基本方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體、課件

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入：聚焦寫人的基本方法

1、回顧總結(jié)：我們剛剛學(xué)習(xí)的這一單元的課文，都是什么類型的文章？

預(yù)設(shè)：寫人記事的文章。

2、談話導(dǎo)入：寫人的文章是以記敘為主要表達(dá)方式，通過客觀地描寫人物的典型事例及人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理表現(xiàn)人物特點(diǎn)。這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)“交流平臺”“初試身手”，學(xué)習(xí)閱讀方法，試著運(yùn)用學(xué)習(xí)的方法描寫身邊事物的特征。板書（寫人的基本方法）

出示課件1：

二、交流平臺。

出示課件2：

1、回顧《兩莖燈草》

教師引導(dǎo)：回顧我們本單元學(xué)過的課文《人物描寫一組》一組中的《兩莖燈草》，說一說從課文中都認(rèn)識了誰？他有什么特點(diǎn)？作者是怎樣表現(xiàn)人物特點(diǎn)的？

出示課件3：

預(yù)設(shè)1：我認(rèn)識了一個愛財(cái)如命的嚴(yán)監(jiān)生。

預(yù)設(shè)2：我認(rèn)識了一個在可笑又可悲的嚴(yán)監(jiān)生。

追問：在這個片段里，每位同學(xué)都認(rèn)識了吝嗇的嚴(yán)監(jiān)生。這個片段里，有沒有哪些描寫讓你印象深刻呢？

預(yù)設(shè)3：我對文中三次描寫嚴(yán)監(jiān)生動作的部分印象深刻，動作描寫刻畫了嚴(yán)監(jiān)生視財(cái)如命的性格特點(diǎn)，非常逼真。

預(yù)設(shè)4：“點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時就斷氣了”這部分的動作描寫也很精彩，目的達(dá)到后嚴(yán)監(jiān)生最終把氣咽了，形成了強(qiáng)烈的反差。

追問：同學(xué)們，剛才你們都關(guān)注到了這篇文章里對于嚴(yán)監(jiān)生非常細(xì)致的動作描寫，體會得非常到位。那么同學(xué)們有沒有想過，在現(xiàn)實(shí)生活中，是否真的有嚴(yán)監(jiān)生這種人呢？（沒有）是否真的會因?yàn)槎帱c(diǎn)一跟蠟、多點(diǎn)一個燈而遲遲不肯咽氣的人呢？（沒有）那為什么作者要通過這樣一件事去塑造這樣的一個人物形象呢？

預(yù)設(shè)5：我覺得可能作者是希望通過一件小事去把一個人的吝嗇塑造得很極致。

預(yù)設(shè)6：越是這樣不可能的事，才能突出這個人的不可思議，這樣寫比較有代表性。

教師小結(jié)：通過《兩莖燈草》一課的學(xué)習(xí)，我們了解到嚴(yán)監(jiān)生愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象。這件事在我們的生活中雖然不太常見，但是足夠典型。選用典型事例，把它寫具體是刻畫人物形象的重要方法。人與事是分不開的，一個人往往在做事情、與別人相處時，才顯出自己的特點(diǎn)，習(xí)作時應(yīng)該選擇最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的典型事件表現(xiàn)人物形象。

出示課件4：

板書（選用典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)）

2、回顧《人物描寫一組》

教師引導(dǎo)：回顧我們本單元學(xué)過的課文《人物描寫一組》一組中的《他像一棵挺脫的樹》，說一說從課文中認(rèn)識了誰？他有什么特點(diǎn)？作者是怎樣表現(xiàn)人物特點(diǎn)的？

出示課件5：

學(xué)生自由發(fā)言。

預(yù)設(shè)1：我覺得祥子是一個體格健壯的人。

預(yù)設(shè)2：我覺得祥子比一般的人都要強(qiáng)壯。

追問：那么作者是如何表現(xiàn)出祥子這些特點(diǎn)的呢？

預(yù)設(shè)3：作者在第一自然段是從整體寫的祥子的外貌，讓我們感到他是魁梧的，高大的。第二自然段又進(jìn)行了面部的細(xì)節(jié)描寫，比如他臉上的疤。

小結(jié)：無論是對祥子整體的刻畫還是細(xì)致地描寫，我們都能從外貌描寫獲取一個人最重要的信息。接下來，我們一起看看什么叫外貌描寫。外貌描寫即肖像描寫，描繪人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服飾、打扮以及表情、儀態(tài)、風(fēng)度、習(xí)慣性特點(diǎn)等。肖像描寫是指描繪一個人的相貌，主要是五官，也就是頭部，比如說描寫他的眼神。而外貌描寫的范圍要大一點(diǎn)，著重描寫一個人的氣質(zhì)、穿著以及言談舉止。所以肖像描寫不同于外貌描寫。

出示課件6：

板書（通過肖像描寫表現(xiàn)人物形象）

3、回顧《摔跤》

教師引導(dǎo)；回顧我們本單元學(xué)過的課文《摔跤》，說一說從課文中你都認(rèn)識了誰？他有什么特點(diǎn)？作者是怎樣表現(xiàn)人物特點(diǎn)的？

出示課件7：

學(xué)生自由發(fā)言。

預(yù)設(shè)1：小嘎子是非常機(jī)靈的，比如“三抓兩撓”、“猴兒似的蹦來蹦去”，這些動作描寫可以看出來他的機(jī)靈聰慧。

預(yù)設(shè)2：小胖墩兒是一個摔跤慣手，“推拉拽頂”、“別住”、“扳”等動詞都能看出來他很擅長摔跤，摔跤的場面也很激烈。

小結(jié)：同學(xué)們在談到這篇課文的時候，都不約而同的說到了動作描寫，可見動作描寫的作用是很大的。動作描寫是通過對人物個性化的行動、動作的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法。在寫作中為了表現(xiàn)人物特點(diǎn)，突出人物形象，可以抓住人物動作進(jìn)行細(xì)致描寫。

出示課件8：

板書（通過動作描寫表現(xiàn)人物形象）

出示課件9：

教師引導(dǎo)：《摔跤》還夾雜著對嘎子心理活動的描寫，比如，“欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子”“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿”。心理描寫也是刻畫人物非常重要的一環(huán)，我們一起來認(rèn)識一下什么叫做心理描寫吧。心理描寫是通過剖析人物的心理活動（如內(nèi)心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭……），挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內(nèi)在性格特征的`一種描寫方法。這些描寫從另一個側(cè)面豐富了人物性格。

板書（通過心理描寫表現(xiàn)人物形象）

4、回顧《刷子李》

教師引導(dǎo)：回顧我們本單元學(xué)過的課文《刷子李》，這篇課文中塑造的刷子李形象，相信大家都已經(jīng)了解了，請同學(xué)們，認(rèn)真閱讀這些句子，思考，你讀懂了什么？

出示課件10：

學(xué)生自由發(fā)言。

預(yù)設(shè)1：這些句子都是通過曹小三的視角來寫的，主要是寫了曹小三的心理變化。

預(yù)設(shè)2：這些心理變化是曹小三由“半信半疑”到“失望”再到“敬佩”的一個過程，從側(cè)面寫出了刷子李的技藝高超。

出示課件11：

小結(jié)：是的，同學(xué)們，以上句子是對刷子李的徒弟曹小三的描寫，通過曹小三心理活動的變化從側(cè)面表現(xiàn)人物刷子李的“奇”。在寫作中為了表現(xiàn)人物特點(diǎn)，突出人物形象，可以描寫周圍人的反應(yīng)，簡潔寫出人物的特點(diǎn)。

板書（通過描寫周圍人的反應(yīng)表現(xiàn)人物形象）

（設(shè)計(jì)意圖：緊扣語文要素“具體地表現(xiàn)一個人的特點(diǎn)”，梳理表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法，避免“踩雷”；知道從哪幾個好入手的地方，提升寫“人”作文的寫作水平。）

三、初試身手

出示課件12：

1、同學(xué)們，通過以上分析和交流我們了解了很多描寫人物的方法。請你從下面給出的內(nèi)容中選擇自己喜歡的一項(xiàng)，試著運(yùn)用多種方法來說明它的特征。

課間十分鐘，觀察一位同學(xué)，試著用學(xué)過的方法寫一寫他。

你的家人有什么特點(diǎn)？想一想可以用哪些典型事例表現(xiàn)他們的特點(diǎn)。

（1）學(xué)生再次回顧“交流平臺”，鞏固運(yùn)用多種描寫人物的方法從不同的方面來表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

①小組成員輪流發(fā)言，用幾句完整的話向大家進(jìn)行介紹。

②不發(fā)言的同學(xué)要認(rèn)真聆聽別人的發(fā)言，評出小組內(nèi)最有趣、最與眾不同的發(fā)現(xiàn)。

（2）小組代表參與全班交流。

預(yù)設(shè)1：我想寫張曉明，他課下最活躍了。下課鈴剛一響，他就像野馬一樣沖出教室，滿走廊都能聽到他的腳步聲。

引導(dǎo)：你剛才運(yùn)用動作描寫，告訴我們張曉明沖出教室的速度很快，那他沖出教室的時候，心里在想什么，又是怎樣的表情呢？

預(yù)設(shè)2：張曉明心里一定在想，我一定要第一個沖到乒乓球臺旁邊，占住這個位置。想到這，他的臉上樂開了花，甚至還能聽到他興奮的笑聲。但是，只聽老師大喊一句：“張曉明，你的作業(yè)還沒交，跑哪兒去？！”張曉明聽到后，失落地坐回了自己的座位上，不得不把作業(yè)完成，望著窗外同學(xué)玩耍的背影，張曉明簡直痛苦死了。

小結(jié)：真棒！不僅增加了心理描寫，故事情節(jié)還有了波折，讓我們更愿意聽了。那么接下來，你可以把你的語言進(jìn)行整理，這就是一個很有趣的片段。同學(xué)們，如果我們在描寫時，運(yùn)用更多的描寫手法，這樣的人物會更加飽滿，讀者會更有興趣。

（3）引導(dǎo)學(xué)生對小組同學(xué)介紹內(nèi)容的描寫方法進(jìn)行分類。

（設(shè)計(jì)意圖：回顧所學(xué)“交流平臺”總結(jié)的寫人的基本方法，小組合作交流，口語表述，提高寫作效率。）

教學(xué)反思

如何寫好人物，一直以來都是作文教學(xué)的一大難題。在寫人的文章中，學(xué)生筆下的人物形象往往千篇一律，缺乏個性。

有效的作文指導(dǎo)一定要讓學(xué)生覺得他寫成功的可能性很高，而且這個過程可以給自己帶來愉悅感。教師，需要給學(xué)生習(xí)作提供必須的準(zhǔn)備技能，就是寫作方法。

回到本單元，我們都知道，一提到寫人的基本方法，外貌、神態(tài)、語言、動作、心理描寫是法寶，但法寶怎么用，很多學(xué)生其實(shí)并不是很清晰。于是，本次“交流平臺”我抓住學(xué)生的這個“痛點(diǎn)”，對癥下藥。在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)學(xué)生在運(yùn)用寫人基本方法時存在的“通病”，拿出行之有效的解決方法，不僅讓學(xué)生明晰，更重要的是容易上手實(shí)踐練習(xí)，抓住細(xì)節(jié)描寫為筆下人物“提”神。

只要我們指導(dǎo)學(xué)生按照章法學(xué)有所思，學(xué)有所悟，學(xué)有所行（不停地練習(xí)寫作），由“入格”（了解章法）到“定格”（掌握章法），再由“定格”到“變格”（變化創(chuàng)新章法）地創(chuàng)新練習(xí)，就一定會取得作文教學(xué)的顯效、速效和實(shí)效。

單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)8

繼八年級語文上冊第一單元之后，這是統(tǒng)編初中語文教材另一個活動探究單元，可以說，活動探究單元的編排是統(tǒng)編教材幾大亮點(diǎn)之一。自身有著鮮明的特點(diǎn)：首先，它不同于傳統(tǒng)意義上的以課文為中心的單元組織方式；其次，它以活動任務(wù)為軸心，以閱讀為基礎(chǔ)，以探究為內(nèi)核；再次，它整合閱讀、寫作、口語交際，以及資料搜集、活動策劃、實(shí)地考察等項(xiàng)目，形成一個讀寫互動，聽說融合，由課內(nèi)到課外的學(xué)習(xí)系統(tǒng)?？梢杂眠@簡單的五句話來概括：閱讀是基礎(chǔ)，活動是特征，整合是方向，實(shí)踐是精神，自主是本質(zhì)。與語文教材中的綜合性學(xué)習(xí)活動相比，它的活動相對單純，主要是學(xué)科內(nèi)的活動，從某種意義上說：活動探究單元中的“活動”與“探究”是傳統(tǒng)語文教學(xué)中課堂活動和探究式教學(xué)的延伸與發(fā)展。它們與“講授”與“習(xí)得”是互為補(bǔ)充而非互相抵觸的關(guān)系。在活動探究單元的教學(xué)中，單元整體設(shè)計(jì)就顯得尤為重要，課文作為單元教學(xué)“例子”的功用也就尤為凸顯。關(guān)于本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)，我分成這樣四個部分來完成：導(dǎo)入激趣——活動準(zhǔn)備——演講比賽——活動反饋。

【導(dǎo)入激趣】用時一課時

本單元的活動能否順利進(jìn)行，學(xué)生參與的熱情怎樣，與這一課時的教學(xué)密切相關(guān)。在這一節(jié)課，我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)為：

（1）讓學(xué)生了解演講對一個人的重要作用。

（2）初步感知演講的魅力，激發(fā)學(xué)生走上講臺演講的欲望。

（3）明確一次成功的演講需要具備的條件，需要做的準(zhǔn)備工作。

整節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)可以這樣設(shè)計(jì)：

首先：通過展示一些因演講而一舉成名，并且走向成功的名人故事，如林肯、羅斯福、周恩來等。并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中，在公共場合下，有的人說話旁征博引，幽默風(fēng)趣，魅力四射，能牢牢抓住聽眾的注意力；而有的人結(jié)結(jié)巴巴，緊張不已，甚至詞不達(dá)意的情況，讓學(xué)生感受出色的演講對一個人是多么的重要的道理，消除他們在心中認(rèn)為演講只是名人們的事，與自己毫無關(guān)聯(lián)的誤解。

其次：通過播放一些著名的演講視頻，讓學(xué)生直觀的去感受演講的魅力，在此過程中，教師可以適時的點(diǎn)撥演講的亮點(diǎn)之所在。避免學(xué)生只看熱鬧，而不看門道的現(xiàn)象。

再次：在前兩個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，老師可以進(jìn)行點(diǎn)撥，一次成功而精彩的演講，我們不能只看到它表面的光鮮，我們更要看到演講者在背后所付出的努力，在平時所進(jìn)行的探索。一次成功而精彩的演講要具備三大要素——好的演講稿、熟練的演講技巧及過硬的心理素質(zhì)。并順勢導(dǎo)入本單元的教學(xué)。

【活動準(zhǔn)備】用時四—五課時

這一部分的教學(xué)是繁瑣的，是重要的`，也是活動探究單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心所在，單元教學(xué)的任務(wù)一、任務(wù)二都是在這一部分中要完成的。在這一部分里面，我設(shè)定了兩個教學(xué)目標(biāo)：

（1）在閱讀四篇演講詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把握演講詞的主要特點(diǎn)，并就某一個主題撰寫一篇高質(zhì)量的演講稿。

（2）通過模擬演講，來熟練掌握演講技巧，為第三部分的演講比賽打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）對比閱讀

讓學(xué)生把這四篇演講詞放在一起進(jìn)行對比閱讀，找出它們的異同點(diǎn)，以求對演講詞的寫作有一個全面而深入的了解，教師可提示學(xué)生在這樣幾個方面進(jìn)行探討：

句式、人稱、開頭、結(jié)尾、語言的風(fēng)格、感情的抒發(fā)方式、主題等。

既要引導(dǎo)學(xué)生理解演講詞的共性，如觀點(diǎn)鮮明、態(tài)度明確、思路清晰、內(nèi)容充實(shí)等，還要引導(dǎo)學(xué)生理解演講詞的不同點(diǎn)：有的側(cè)重于感情激烈，有的語言幽墨，有的以情動人，有的以理服人。

在比較時，不僅讓學(xué)生知其然，還要讓學(xué)生知其所以然，以領(lǐng)會其內(nèi)涵。比如，同樣是演講，為什么在《最后一次講演》中，感情表現(xiàn)的尤為強(qiáng)烈？而《要有格物致知的精神》的條理卻非常的清晰？通過這一追問，讓學(xué)生理解，演講要有針對性，做到“心中有聽眾”。要充分考慮聽眾的年齡、身份、文化程度、心理需求等。

（二）精準(zhǔn)閱讀

在教學(xué)《最后一次講演》時，我把體會這篇演講詞“情感充沛、充滿激情”的特點(diǎn)就作為了一項(xiàng)最主要的任務(wù)來完成。圍繞這一項(xiàng)主要任務(wù)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程：

1、反復(fù)朗讀課文，體會字里行間蘊(yùn)含的激情

情感不像內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，可以通過條分縷析來解決，情感要靠讀，用自己的聲音向別人去傳達(dá)，所以在這篇文章的教學(xué)中，我會采取多種形式的讀，讓學(xué)生體會字里行間蘊(yùn)含的激情。

2、找?guī)滋幾约赫J(rèn)為最富有激情的段落或語句，體會一下這些語言的特點(diǎn)。

學(xué)生找出的語句可能比較多，通過總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)，富有激情的語言一般有這樣幾個特點(diǎn)。

（1）大多為短句；

（2）使用雙重否定的感嘆句式；

（3）設(shè)問、反問、反復(fù)和排比修辭的綜合運(yùn)用；

（4）對比手法的運(yùn)用等。

3、選擇一個你感興趣的話題，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這些手法，寫成一篇200字左右的短文，并試著把它有感情的讀出來。

在《應(yīng)有格物致知的精神》的教學(xué)當(dāng)中，我就把理清作者的思路作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容。我設(shè)計(jì)以下問題。

1、讓學(xué)生閱讀課文，從提出問題、分析問題、解決問題這三個部分來列出本文的提綱。

2、為了說清楚自己的觀點(diǎn)，說說本文舉了哪些例子？除了舉例之外，作者還采用了哪些方法？

由于八年級的學(xué)生還沒有接觸到議論文，所以老師不宜使用過多關(guān)于議論文的專業(yè)術(shù)語，所以只能用這種問題讓學(xué)生了解舉例和對比在充分論述觀點(diǎn)時的作用。

3、品味亮點(diǎn)詞語，讓學(xué)生體會在學(xué)術(shù)演講中，語言要注意準(zhǔn)確、嚴(yán)密。

舉例要具有典型性，比如：“一個成功的實(shí)驗(yàn)需要的是眼光，勇氣和毅力。”這句話中，“眼光”、“勇氣”和“毅力”三個詞語位置能調(diào)換嗎？為什么？

4、在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上，寫一段文字論述“書籍是人類進(jìn)步的階梯”作為本課的一個作業(yè)。

在進(jìn)行《我一生中的重要抉擇》和《慶祝奧林匹克運(yùn)動25周年》的教學(xué)時，通過前面兩篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對演講稿的某些特點(diǎn)已經(jīng)有所了解。所以這兩篇文章的教學(xué)主要采用一種印證式的閱讀方法，即讓學(xué)生再次體會演講詞的那些特點(diǎn)在這兩篇短文中是如何的體現(xiàn)的。

（三）模擬演講

抽出一個課時的時間，讓學(xué)生任選四篇演講詞中的某一個片段，進(jìn)行認(rèn)真揣摩把握，最好達(dá)到能夠背誦的程度，然后到講臺，進(jìn)行模擬演講，其余同學(xué)既作為觀眾，配合模擬現(xiàn)場，又要作為評判人員，對模擬演講的學(xué)生在演講技巧方面給予評價。提示學(xué)生在模擬演講之前，要揣摩當(dāng)時的情景，盡量讓自己的演講具有真實(shí)感。然后師生共同總結(jié)提煉在演講時，有哪些技巧一定要把握?？梢越Y(jié)合課本P94有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步把握各種演講技巧的恰當(dāng)使用。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵，少批評；多肯定，少否定。對各種演講技巧的使用，要避免對學(xué)生進(jìn)行程式化的硬塞，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，如果學(xué)生能夠創(chuàng)造性的運(yùn)用某種技巧，而且又非常恰當(dāng)，老師一定要給予充分的鼓勵和贊揚(yáng)。

【演講比賽】（用時兩課時）

這一部分的教學(xué)是本單元教學(xué)的最終歸宿，也是整個活動探究單元學(xué)習(xí)成果的最終呈現(xiàn)，凸顯了以活動為核心這一主題。這部分也是完成本單元的教學(xué)任務(wù)三。在這一部分教學(xué)任務(wù)中，主要是指導(dǎo)學(xué)生組織并落實(shí)演講比賽，幫助學(xué)生分好組，并相應(yīng)做好演講比賽的前期準(zhǔn)備工作，比如制定好評分標(biāo)準(zhǔn)，選好演講比賽的主持人，并撰寫主持詞，布置演講比賽的賽場，用手抄報(bào)或海報(bào)的形式做好演講比賽前的宣傳工作等等。在演講比賽進(jìn)行的全過程中，教師也并非意味著要撒手不管，要全程參與整個活動，一方面是維持演講持續(xù)，另一方面細(xì)心觀察在整個活動過程中出現(xiàn)的一些問題，為以后開展類似的活動提前準(zhǔn)備。

【活動反饋】

本單元的整體活動也就可以告一段落了，但在所有活動結(jié)束之后，我會讓學(xué)生根據(jù)本次活動的開展，根據(jù)自己在參與活動中的所見、所聞、所感來寫一篇情景作文，以作為本單元的作業(yè)。還可以結(jié)合八年級上冊第一單元的學(xué)習(xí)，為這次演講比賽寫一篇消息、特寫或通訊等。

單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過欣賞《趕花會》這首歌，了解我國的民俗風(fēng)情“花會”。

2、感受歌曲歡快的情緒，通過指導(dǎo)切分節(jié)奏和附點(diǎn)節(jié)奏的演唱歌曲。

3、通過歌詞和舞蹈動作的創(chuàng)編活動，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受廟會的感受，感受歌曲歡快的情緒，初步學(xué)唱歌曲。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)確歌曲中切分節(jié)奏和附點(diǎn)節(jié)奏部分。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、提問，請問大家每年什么時候?qū)⑴e辦廟會活動，讓大家描繪一下廟會的場景，介紹我國西南地區(qū)也有一種類似于廟會的活動，那就是花會，解釋花會的.含義。

2、出示花的圖片，問：大家喜歡這些花嗎？那你都知道哪些花的名字？

3、今天我們就來學(xué)習(xí)一首描寫花的歌曲《對鮮花》。

二、新課

1、聽“趕花會”，提問樂器中運(yùn)用了什么樂器

2、聽錄音范唱，思考：歌曲在演唱方式上有什么特點(diǎn)？（對唱：一問一答）

3、歌中描寫了哪些花？每種花有什么特點(diǎn)？

4、兩人為一組，相互一問一答讀一讀歌詞。

5、學(xué)唱歌曲：

（1）跟錄音范唱初步齊唱歌曲。

（2）跟琴指導(dǎo)學(xué)生的演唱：

（3）男女生對唱歌曲。

（4）換過來進(jìn)行練習(xí)，并加打擊樂器進(jìn)行伴奏。

（5）兩人為一組對唱，背一背歌詞。

（6）跟音樂伴奏邊做拍手游戲邊進(jìn)行對唱，兩人一組。

5、創(chuàng)編活動。

（1）你能給這首歌曲加上好看的動作嗎？

（2）請幾組同學(xué)進(jìn)行表演。

（3）書中只描寫了四種花，可是我們知道的花有那么多種，讓我們唱一唱更多美麗的花好嗎？教師示范。

（4）小組進(jìn)行歌詞的創(chuàng)編活動。

單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)10

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、經(jīng)歷介紹教室里的方向的過程，學(xué)生能夠區(qū)分、辨別東、南、西、北四個方向。

2、學(xué)生學(xué)會地圖上的“上北、下南、左西、右東”的規(guī)定，發(fā)展辨認(rèn)方向的意識與空間觀念。

3、學(xué)生通過小組合作，提高合作的'意識，學(xué)會合作。讓學(xué)生在觀察和解決實(shí)際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)包

（1）認(rèn)識方向

（2）我喜歡的地方

（3）我學(xué)會了嗎

2、開發(fā)性學(xué)習(xí)包

（1）初步認(rèn)識了解山東地圖，能描述出淄博和其他地市的位置關(guān)系。

（2）豐收園

3、拓展性學(xué)習(xí)包

初步認(rèn)識世界地圖和中國地圖。

（三）實(shí)施途徑

1、學(xué)科單元內(nèi)整合：本單元有一個信息窗。其中“我喜歡的地方”可作為引入，先讓學(xué)生說說自己喜歡的地方，再介紹方向引入課題。第二課時學(xué)習(xí)課后我喜歡的地圖，以山東地圖為例進(jìn)行講解，學(xué)生初步認(rèn)識地圖作為擴(kuò)充。

2、學(xué)科間整合：二年級上冊“品德”課第二單元第3講《秋游去》，說說游玩的位置。

3、學(xué)科與學(xué)校特色課程整合：“我是演說家”說一說自己去過的地方，要體現(xiàn)它們的位置。

4、體驗(yàn)式活動：從地圖上指一指游玩的地方，并說出它在家鄉(xiāng)的哪個位置。

5、課時安排：本單元學(xué)習(xí)共安排2課時。

（四）教學(xué)案例：

利用“上北、下南、左西、右東”在平面圖上尋找方向的簡易做法：先利用“上下左右”判斷平面圖某地的位置，再根據(jù)八字方針換成對應(yīng)的方位。如，圖中容易觀察A在B的上邊，因?yàn)樯稀?，所以A在B的北邊。由于學(xué)會對“上下左右”的判斷了如指掌，教師引導(dǎo)將難問題簡單化，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要思想。最后以山東地圖、中國地圖、世界地圖等作補(bǔ)充，不僅認(rèn)識了不同地區(qū)開拓學(xué)生的知識面，也鞏固了本節(jié)重點(diǎn)知識。

注：充分利用所學(xué)知識，初步認(rèn)識地圖，會在地圖中尋找東、西、南、北，做到學(xué)以致用。

單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課生字、生詞，理解詩句意思，背誦課文。

2、有感情地朗讀課文，體會紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、搜集和處理信息的能力以及語文實(shí)踐能力。

教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)透過詩句領(lǐng)會工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和樂觀主義精神。

教學(xué)時間

1課時

教學(xué)準(zhǔn)備課件

整理與修改

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入課題，了解長征

1、導(dǎo)入課題

同學(xué)們，七十多年前，中國革命史上發(fā)生了一件氣吞山河的大事，就是工農(nóng)紅軍進(jìn)行的二萬五千里長征。

2、了解長征

二、自讀詩句，感知詩意

1、出示整首詩，指名讀，把詩讀正確。

2、讀詩，不僅要讀通，還要讀懂。請同學(xué)們快速地默讀課文，想想每句詩的意思，遇到不懂的就做上記號。

3、理解詩意。我們一起來交流有下，你剛才在理解詩歌時，有不懂的地方嗎？

4、讀通了詩，又有了初步的理解，誰能說說這首詩主要寫什么？

5、哪兩句詩直接寫出了這個意思？

三、學(xué)習(xí)詩歌，品悟詩情

1、學(xué)習(xí)句子：

紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。

①你從哪些詞語中讀懂了紅軍長征很難？

②你能讀出長征的遙遠(yuǎn)與艱難嗎？

③那你又從哪里讀懂了紅軍戰(zhàn)士不怕難呢？

你能把這種感受讀出來嗎？（指名讀→齊讀）

2、請同學(xué)們仔細(xì)地讀讀這首詩后邊的六句話，用“——”劃出描寫長征艱難的詞語或句子，再用“﹏﹏”劃出描寫紅軍戰(zhàn)士不怕難詞語或句子，細(xì)細(xì)體會。

3、學(xué)生自由讀、體會。

4、全班交流。

a、五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。

①你從哪里感受到長征艱難？

“烏蒙磅礴”，你看到了怎樣的山？（板畫幫助學(xué)生理解。）

你能讀出這種氣勢雄偉感覺嗎？

②那你又從哪里感受到紅軍戰(zhàn)士的不怕難呢？

a、騰細(xì)浪逶迤的五嶺在紅軍戰(zhàn)士的眼里，只是翻騰著的細(xì)小波浪。（板畫）

b、走泥丸磅礴的烏蒙山，在紅軍的眼里只是滾動的泥丸。（板畫）

c、逶迤的.五嶺，磅礴的烏蒙山，在紅軍的眼里只是翻騰的細(xì)浪、滾動的泥丸，你能從中感受到什么？

③帶著這種感受，再來讀一讀。

金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒？

a、云崖

b、大渡橋橫鐵索寒

①（出示：鐵索橋靜止畫面）誰了解瀘定橋？

②站在江邊瞅一眼，你心里有什么感覺？

③那冰冷的鐵索，那湍急的水流只要看一眼，就已經(jīng)讓我們不寒而栗，更何況對面還有兇狠的敵人，用機(jī)槍瘋狂地掃射著！那紅軍又是怎樣對待的？想看看那激烈的戰(zhàn)斗場面嗎？

④看視頻，談感受。

⑤讀出感受？

單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)12

一、激趣導(dǎo)入

1.背叢書101頁《數(shù)字成語排排坐》。

2.出示謎語，猜謎底。

二、檢查預(yù)習(xí)，巧妙識字。

1.詞語大比拼

瞧，我們班的小朋友可真厲害，這么難的謎語都沒有打敗你們，那我可就要出難題了。就讓我們一起走進(jìn)詞語大比拼。出示詞語。

自由認(rèn)讀詞語，接著我們來大比拼。

第一場：男女比拼(男生前三行，女生后三行)，男女互換。師：男生不愧是男子漢，聲音洪亮整齊。女生可要加油了!女生的聲音甜美可愛，繼續(xù)努力。

第二場：豎行比拼。

第三場：小組比拼。

2.搭建智慧屋

小朋友們，你們想不想當(dāng)小小建筑師(想)那就讓我們一起動手來搭一搭我們的智慧屋吧!

火車火車就要開，誰來開?

(1)逐一出示詞語：數(shù)數(shù)、京城、訴說、那些、安全、現(xiàn)在、景色、平靜、回家、清楚、可愛、高興。

(2)詞語讀正確了，房屋蓋一層。

師評價：你總是這么棒，不愧是我們班的`小智慧星。

比起以前你已經(jīng)有很大進(jìn)步了，繼續(xù)努力，老師相信你可以更棒的!

(3)齊讀詞語。

3.燕子走迷宮

在智慧屋里有只小燕子走丟了，你們愿意幫助它找到它的家嗎?(愿意)那我們一起齊讀來幫它吧!

課件出示迷宮圖片、詞語。

詞語：報(bào)告、彩旗、飄落、回答、清點(diǎn)、這些、自己、學(xué)會、仔細(xì)。

4.做游戲

過渡：同學(xué)們表現(xiàn)的這么棒!老師決定獎勵大家一個蘿卜蹲的游戲。(生拿出提前做好的詞語卡片)現(xiàn)在，選6個小朋友帶上自己的詞語卡片上臺來玩游戲。

游戲規(guī)則：先自我介紹，并記住其他的詞語寶寶。誰說錯或者沒

跟上節(jié)奏就淘汰，淘汰后自己拼讀卡片上的詞語帶領(lǐng)大家讀兩遍。設(shè)計(jì)意圖：讓孩子在玩耍中快樂的識字。

5青蛙跳水

你們玩得這么高興，小青蛙可待不住了?？熳屛覀兛纯葱∏嗤芟牒臀覀兺媸裁从螒?出示青蛙跳水圖)哦!原來是青蛙跳水呀!但是小青蛙有點(diǎn)膽小，要我們幫助它們，誰愿意?

詞語：廣播、風(fēng)景、美麗、興奮、彩虹、帶頭、能干、深深、問題。指名讀。

三、鏈接生活，快樂識字。

這么多的難關(guān)你們都闖過來了。最后，讓我們一起來放松一下吧!現(xiàn)在老師給大家看一些圖片，請小朋友們猜出與它相對應(yīng)的詞語。詞語：天安門、長城、升旗儀式、五星紅旗、搭積木、廣場、數(shù)學(xué)、落葉、老鷹、燕子、茄子、冬瓜、彩旗、藍(lán)天、運(yùn)動會、再見。(一一出示圖片)

設(shè)計(jì)意圖：這些詞語是孩子們生活經(jīng)常見到的，把生活里的東西帶進(jìn)課堂，讓孩子知道生活里處處有學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

這節(jié)奇妙的詞語之旅到此結(jié)束!希望同學(xué)們能有更高的興趣投入到語文當(dāng)中，你會看到一個神奇又美妙的世界!

單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)13

[教材分析]

本組教材以“民間故事和神話傳說“為專題，選編了精讀課文《古詩兩首》《西門豹》《女媧補(bǔ)天》，略讀課文《夸父追日》，選讀課文《除三害》和一個語文園地。本單元主題內(nèi)容淺顯易懂，可在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感受豐富的想象，培養(yǎng)學(xué)生想象的能力，增加對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

[學(xué)生分析]

對于這些民間故事和神話故事學(xué)生以前有所了解，但對于其中的一些自然現(xiàn)象和常識性知識理解上有些偏頗。教師在教學(xué)時，要酌情給學(xué)生提示一點(diǎn)民間故事和神話傳說的知識，特別是對神話傳說，要讓學(xué)生明白，它們并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映，而是過去人類不能科學(xué)解釋世界和自然現(xiàn)象，以他們貧乏的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。

[教學(xué)設(shè)想]

1、師生共同搜集相關(guān)的神話傳說和民間故事，開展故事會，感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情。

2、與文本充分對話，通過朗讀、討論和復(fù)述課文等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生感受古人豐富的想象，逐步提升人文素養(yǎng)。

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、認(rèn)識16個生字，會寫35個字；

2、通過復(fù)述和表演把握課文內(nèi)容，積累生動的語句；

3、收集相關(guān)資料；

4、寫單元讀后感等。

[課前準(zhǔn)備]

多媒體課件、相關(guān)的神話傳說和民間故事。

[教學(xué)流程]

一、課前準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)本組課文之前，教師可布置學(xué)生通過課外閱讀搜集民間故事和神話傳說，一方面激發(fā)學(xué)生讀文學(xué)文的積極性，同時也為本單元的“口語交際”

和“習(xí)作”訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

二、基本策略

1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀默讀課文，提出自己感興趣的問題，通過組內(nèi)研討，組際交流等方式，加深對課文內(nèi)容的理解，感受古人豐富的想象力，在情感上受到熏陶。

2、通過復(fù)述、排演課本劇、故事會等語文活動，提高學(xué)生搜集處理信息及口語表達(dá)能力。

三、各有側(cè)重

（一）《古詩兩首》

1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文后面提供的注釋，在朗讀的基礎(chǔ)上借助注釋，自己試著理解詩歌的意思，教師不要串講詩句。

2、可以通過自己的閱讀收集民間故事，也可以讓長輩們給自己講一些民間故事或傳說，開展故事會。

（二）《西門豹》

1、學(xué)生自讀課文，理清文章思路。重點(diǎn)抓住人物對話理解課文內(nèi)容。

2、小組合作，提出共性問題，共同研討。教師可引導(dǎo)學(xué)生提出幾個能整合課文內(nèi)容，思考價值比較大的問題共同討論、探究。比如，你覺得西門豹是一個怎樣的人?你是從什么地方看出來的?

3、熟讀課文，分角色朗讀課文，讓學(xué)生展開合理的'想象，為課文中沒有描寫語言的其他人物(官紳等)加上語言，再進(jìn)行表演。表演時還要注意加上恰當(dāng)?shù)谋砬?，適當(dāng)準(zhǔn)備一些道具。

4、排練課本劇，評選最佳演員。

（三）《女媧補(bǔ)天》

1、重點(diǎn)抓住學(xué)習(xí)伙伴的“女媧真了不起”展開，讓學(xué)生找出具體詞句體會女媧補(bǔ)天的艱難。

2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上復(fù)述故事，記住故事的情節(jié)和重點(diǎn)詞句，把課文內(nèi)容變成自己的話。

3、積累優(yōu)美生動的語句。

（四）《夸父逐日》

1、自學(xué)感悟。學(xué)生通過自己的默讀、朗讀、思考或與同學(xué)討論交流來讀懂課文，體會夸父追日精神的可貴。

2、抓住重點(diǎn)詞句感受神話的想象和神奇，體會夸父追日精神的可貴。

3、小練筆。

四、交流展示

1、把課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，圍繞搜集神話傳說和民間故事，開展“故事會”活動。

2、以小組為單位評選“故事大王”，為學(xué)生授予榮譽(yù)稱號。