第一篇：在生活中感受音樂——《音的強弱》教學案例

在生活中感受音樂——《音的強弱》教學案例

一、設計背景

新課標的實施，是我國基礎教育改革的核心內容，是實施教育改革的重要任務。它的出臺，給了教師廣闊的教學創(chuàng)新空間。

新的課程觀認為：“學習者是整個課程的核心”。這種建立在學習者本身的基礎上，以學習者為主體，關注學習者的興趣、需要和態(tài)度，突出學習活動的整體性和綜合性，重視學習過程與個人經(jīng)驗、個人生活相聯(lián)系，強調學習者與課程各因素之間的關系的新課程，它深刻體現(xiàn)了“以人為本”的音樂教育觀。在淡化音樂知識、技能、技巧的同時，更注重學生在音樂中的感受和體驗過程中所反映出來的生活態(tài)度，對人對事的看法和價值取向，以及寬容樂觀的個性和健全的人格等方面。

新課標要求教學內容聯(lián)系學生的實際生活，不僅有益于他們解決社會問題，進而提高他們的音樂修養(yǎng)。因此，實施新課標迫切要求教師轉變原有的課程價值觀，開發(fā)課程資源，以多元的視角審視教學。

二、教學片段

師：下面我們一起來聽一段音樂，告訴老師，你聽到了什么？（播放海浪聲）

生1：我聽到了水的聲音。

生2：我聽到了海浪的聲音。

師：你聽到的海浪聲有變化嗎？

生：有變化。海浪聲有大有小。

師：第二次聆聽音樂時，請你選擇一種顏色用線條在紙上表現(xiàn)出你對音樂的感受。行嗎？

生：行！

（播放第二遍音樂同時學生用線條在紙上表示，請一位學生在黑板上演示）

師：說說你的海浪是怎樣變化的？

生：我的海浪有高有低。（教師在學生畫出的海浪線條上依照線條的走向注明強F、弱P）

師：海浪的高高低低也使我們聽到了音樂有了變化，大浪襲來時，我們用力度記號強F表示，小浪卷來時我們同樣能用力度記號弱P來表示。

期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館 我們能用線條來表示海浪的感覺，還能用什么方式來表現(xiàn)呢？

生：老師，我們帶了塑料袋，可以用嗎？

師：當然可以呀！我們來試試！塑料袋可以有哪幾種玩法？你能讓你的聲音有強有弱嗎？

生：可以揉、搓、甩……

師：讓我聽到海浪的聲音，好嗎？

（在音樂中學生自由地表現(xiàn)）

師：還能用其他方式來表現(xiàn)嗎？讓老師再驚喜一下吧！

生：老師，我們能不能用報紙來表現(xiàn)一下？

師：當然可以呀！

（學生用展開的報紙當成是海浪，在音樂的起伏中海浪也在變化著）

師：你們的表現(xiàn)真形象，我覺得我們的身體也是一個樂器，你能有什么好的想法嗎？

生：人也能做海浪！

（在教師的引導下，學生依次按座位起立坐下起伏滾動，形成一片人的海浪）

師：在我們生活中還有很多有強有弱的聲音，你能找一找嗎？

生1：打雷的聲音是很強的（轟隆轟隆）。

生2：下小雨的聲音是很弱的（沙沙沙）。

生3：媽媽發(fā)脾氣的聲音是很強的。

……

師：你喜歡力度強的音樂還是喜歡力度弱的音樂？

生1：我喜歡強一點的音樂。

生2：我喜歡有強有弱的聲音。

師：音樂中有了強弱這兩個因素，音樂才更有生命力，更動聽，下面聽到的音樂里，請你仔細聆聽，你感受到了什么？

（播放貝多芬的《命運交響曲》）

生1：我聽到了有強有弱的力度變化。

生2：我感受到了震撼！

……

師：播放一首貝多芬的《致愛麗絲》，再說說你的感受吧！

生1：我感到很美的！

生2：我感到我一下子安靜了！

……

三、教學反思

《音的強弱》這一教學內容旨在通過各種音樂活動，幫助學生感受體驗音的強弱，鼓勵學生積極參與音樂活動，敢于表現(xiàn)自我，在生活中找尋與音樂相關的聲響。在本課的教學中，我主要遵循了兩個基本教學理念：其一，學生是音樂學習的主體。其二，音樂中的生活教育要以探究為核心。具體體現(xiàn)如下：

首先，學生是音樂學習的主體。學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習音樂應該是他們主動參與和能動的過程。在引導學生理解音的強弱這一環(huán)節(jié)上，讓學生主動去尋找身邊的各種音響，并加以模仿，從而得出結論，讓學生主動探究，與別人合作獲取知識，整合信息。

其次，音樂中的生活教育要以探究為核心，要引導學生聯(lián)想自然界或生活中的聲音現(xiàn)象，使他們對自然界或生活中的各種印象能夠回響起來。在以上的教學環(huán)節(jié)中，我?guī)椭鷮W生創(chuàng)設了一定的教學情境，以引起學生的聯(lián)想。讓學生自己去體驗，自己去感受，自己去表現(xiàn)，自己去創(chuàng)造音樂。

第二篇：《音的強弱》教學反思

音的強弱是國家課改教材音樂第二冊第5課中的內容，我將教學流程分為三塊。第一塊：敲一敲，感受強弱；第二塊：找一找，探究強弱；第三塊：唱一唱，表現(xiàn)強弱，在第三塊中，我這樣做：

“同學們找找看，在我們的生活中，還有哪些強弱的聲音？”

（學生尋找，然后舉手發(fā)言）

“那我們能不能用具體發(fā)出強弱的聲音呢？”

（教師走到學生中間，與生一起探究能使身體發(fā)出強弱的聲音方式）

“讓我們在教室里找一找，拍一拍，敲一敲，有哪些不同的強弱聲音，找的時候，可以與同學合作?！?/p>

（學生尋找，拍拍，敲敲）

魯迅曾說：“紙上得來膚淺，心中悟出始覺真?！苯嬛髁x也告訴我們：知識不能簡單地由教師或其他人傳授給學生，而只能由每個學生依據(jù)自身有得知識和經(jīng)驗主動加以建構。本課中，通過讓學生親自參與得一系列音樂實踐活動，感受——表現(xiàn)——探究——體會音得強弱，特別是上述描述的環(huán)節(jié)，學生成了學習的主人，老師是學習的合作者、積極的旁觀者。教室成了自由的天地，歡樂的海洋。探究中，同學與同學，同學與教師之間在交流，學生在獨立思考，在不斷反思。在這過程中，學生的探索能力、自我反思能力、與別人交流看法能力，以及思想的開放性均得到了培養(yǎng)，這便是新的學習方式所帶來的變化與收獲。

第三篇：《音的強弱》教案

教學內容：

音樂知識——音的強弱 教學目標：

1、通過各種音樂活動，指導學生初步感受與分辨音的強弱。

2、創(chuàng)設良好的音樂課堂氛圍，引導學生在身心愉悅中獲得豐富的情感體驗，提高對音樂的表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。

3、通過音樂游戲訓練學生對強、弱音的分辨能力和反應能力。

教學重難點：感受音的強弱并引導學生運用學到的音的強弱知識處理歌曲。學情分析：

音樂課上，學生特別渴望老師與他們親密無間，所以，師生交流的密度要大，要有自主學習、自我表演的并且人人均等的表現(xiàn)機會，學習機會，本課采用探究式、引導式、啟發(fā)式等教法，學生通過音樂實踐，一定會達到預期效果。教學理念：

1、重視音樂實踐，引導學生參與音樂活動，充分感受音樂，設法走進音樂。

2、通過師生之間平等互動交流，把生活經(jīng)驗音樂化，音樂問題生活化，音樂問題生活化。

3、鼓勵學生即興創(chuàng)造和運用音樂材料來創(chuàng)造音樂。教具準備：

鼓、碗、碟、筷子、飲料瓶、大米、黃豆、塑料袋、紙、強弱卡片、音樂課件等 教學過程： 課前準備：

分成四個小組，每組中間都有碗，碟，筷子，飲料瓶兩個，黃豆，大米。(設計意圖:營造一種神秘好玩的氛圍,讓學生萌發(fā)出學習音樂與參與音樂活動的興趣。讓學生一走進課堂，改變傳統(tǒng)的秧田式的坐法，以小組就坐，更便于合作與互動?！?/p>

一、組織教學 相互問好

師：今天大家見面都很高興，讓我們相互問候一下，老師敲鼓，學生隨鼓聲節(jié)奏拍手，鼓聲一停便和鄰近問好，要求要不斷換伙伴。

（設計意圖：通過音樂禮儀，訓練學生的聽覺及節(jié)奏韻律感，培養(yǎng)合作意識及做人的禮節(jié)。）

二、活動實踐 引出音的強弱 找一找：

師：你身邊還有那些物體可以發(fā)出聲音？ 生：尋找，按教師的節(jié)奏去發(fā)出聲音。師：請你找到與別人不同的聲音。

生：變換不同物體敲擊，體會音色的變化。想一想：

師：生活中都有那些聲音？

生：窗外的風聲、下雨時的雷聲雨聲、鳥叫聲、狗叫聲、跺腳、走步聲、手拍掌，捻指、翻書、扇風、拍腿、鬧鈴響聲、嘴里發(fā)出的聲音等等。

（設計意圖：通過模仿日常生活中的聲音，感受音的強弱，讓教學“活”起來，激發(fā)學生積極性與主動性）導入強弱的辨識與體驗：

師：小朋友，現(xiàn)在你們面前放著很多東西，你能想辦法讓它們發(fā)出聲音嗎？ 生：能。

師：那就讓我們來比一比，看那個小朋友的辦法多？ 生：<積極發(fā)言>。

師：我們的本領真大，創(chuàng)造了那么多的聲音，在老師這兒有一只大鼓，誰愿意上來讓它發(fā)出各種不同的聲音？ 生：<讓鼓發(fā)出強和弱的聲音。> 師：這些小朋友真會動腦筋，讓一只鼓發(fā)出了那么多不同的聲音，但老師對其中兩種聲音最感興趣。<示范強弱兩種不同聲音>誰聽出來了,這兩種聲音有什么不同?

生：一個聲音大，一個聲音小。

三、直觀形象 感受音的強弱

師：小朋友的耳朵真靈敏，但是在音樂王國里，我們把它取名為強音和弱音，他們還有兩個小符號呢！<取出f符號用強音讀f，f，p符號用弱音讀p，p，〉你猜猜，哪個記號是強音記號，哪個是弱音記號？ 生：f是強音記號，p是弱音記號。

師：被你猜中了，你真聰明，我們把“f”叫做強音記號，“p”叫做弱音記號。<出示卡片> 師：我們能不能在這些東西中選一樣自己最喜歡的,讓它發(fā)出強音和弱音?<請兩個小朋友示范> 師：現(xiàn)在老師這里還有一個故事，題目是《大雨和小雨》，可就是少了大雨和小雨的聲音，你能想辦法自己動手做兩件能發(fā)出大于小雨聲音的樂器來嗎？ 生：能。

師：那我們就動手做吧，比一比看誰做得又快又好！生：<把黃豆和大米分別灌入兩個不同的飲料瓶中> 師：大家都做得非?？?，做好的小朋友可以動手搖搖，聽聽你的樂器能發(fā)出多棒的聲音？

生：<讓自制的樂器發(fā)出聲音> 師：瞧，很多小朋友都做好了，讓我們來介紹一下自己手中的樂器，你來試試，你的樂器能發(fā)出什么聲音？ 生：<搖裝了黃豆的瓶子> 師：哪些小朋友制作的樂器和她一樣的，就把你的樂器舉起來，讓我們一起來欣賞欣賞！生：<齊搖黃豆瓶> 師：那另外一個樂器能發(fā)出什么聲音呢？ 生：<搖裝了大米的瓶子> 師:有沒有和這兩個不同的樂器呢?

生：<各自展示> 師：張開你靈敏的大眼睛?？匆娏藛?，在每個小朋友的凳子上都有一個f強音記號和p弱音記號，現(xiàn)在把它們分別貼在你自制的樂器上？看誰貼得又快又準,讓我們一起試試。

四、創(chuàng)編小故事 體驗音的強弱

師：其實強弱之間是有很多變化的，只有細心靈敏的小朋友才會體會到聲音變化帶給你的快樂。讓我們用自制的樂器來講個《大雨和小雨》的故事吧，可你們得想一想，大米瓶和黃豆瓶，哪個適合給大雨伴奏，哪個適合給小雨伴奏？ 師：天陰陰地，下起了蒙蒙的細雨<生輕搖沙球>慢慢得雨越下越大,<重搖黃豆球>小樹苗張著嘴巴盡情地喝著雨水,飽了飽了,雨公公,請您慢慢停下來吧,雨小下來了,慢慢停了,<輕搖沙球,越搖越輕>天空出現(xiàn)了一道彩虹。（播放“大雨和小雨”的歌曲音樂）

師：我們不僅能做樂器，還能用它來講故事，真了不起。

（設計意圖：自我制作的球的辦法，在學會知識的同時，還讓學生學會了與人的分工、合作和交流，使學生獲得了真正意義上的發(fā)展。）

五、運用音的強弱演唱歌曲

（師）小朋友，我們學習音的強弱，每首歌都要按照強弱規(guī)律去演唱，如：2/4拍應該是強弱，3/4拍歌曲應該是強弱弱，才能使歌曲動聽。下面就來為歌曲按強弱規(guī)律去伴奏。生：齊唱《小鼓響咚咚》

師：這是一首3/4拍歌曲，3/4拍的強弱的規(guī)律為[強

弱

弱]所以在演唱歌曲時也應遵循這一規(guī)律，下面請同學們和老師范一起邊唱，邊用強、弱、弱為歌曲伴奏。

師：帶來《小雨沙沙沙》和《小白船》音樂課件，請同學們創(chuàng)編節(jié)奏伴奏。生：表演。

（設計意圖：把理論知識運用了歌唱教學中，讓學生唱好歌，這是音樂教師最重要而又最艱巨的任務。）

六、小結

在本課，我們不僅知道了音有強弱之分，而且還能模仿、表現(xiàn)音的強弱，同學們的表現(xiàn)讓老師很高興，今天這節(jié)課到這就結束了，讓我們踏著音樂快樂的走出教室。

第四篇：(一年級)音的強弱-教學教案

教學目的：學習音的強弱，通過聽、唱、做、練等感受力度變化，懂得音樂中強弱變化的作用。

教材分析：“音的強弱”這一課是音樂八個要素之一“力度”的第一次出現(xiàn)教材通過圖示啟發(fā)學生從大自然尋找強弱不同的聲音。用具有度對比的樂曲欣賞導入音樂。教具：

1、鋼琴

2、投影儀

3、電腦

4、打擊樂器 教學過程：

1、聽音樂進教室并師生互相問好。（用唱歌形式互相問好）

2、復習歌曲《鈴、板、鑼、鼓》，并請一部分同學用打擊樂器伴奏。

3、新課 ：結和教材11頁圖示，讓學生回答哪幅圖表示的聲音強、哪幅圖表示的聲音弱？ 1）放鞭炮。強 2）說悄悄話。弱

4、看多媒體課件聽辯二首樂曲； 1）《搖籃曲》 2）《大刀進行曲》哪首樂曲表現(xiàn)的聲音強、哪首樂曲的聲音弱？ 生答：1）聲音弱 2）聲音強。

教師總結：我們在大自然聽的聲音有強有弱，音樂中的音也有強有弱。

5、用多媒體課件演示聽火車由遠處駛來，又漸漸遠去的聲音。

提問：火車由遠處駛來時聲音的強弱是怎樣的，火車漸漸去的聲音又是怎么樣的？（學生回答火車駛來時聲音是由漸漸到強的，火車遠去的聲音是由強漸漸弱的。）板 書：<---音樂要漸漸強起來。（力度記號：漸強）&---音樂要漸漸弱下來。（力度記號：漸弱）

6、讓學生模仿大自然中強弱變化的聲音。如：飛機由遠而近，由近而遠 汽車由遠而近，由近而遠；

7、用< &這兩個記號拍以下節(jié)奏。

1）請同學用< 拍以下節(jié)奏 ×× × ×× × 2）請同學用& 拍這個節(jié)奏 ×× × ×× × 3）再請同學們用< &拍 ×× × ×× ×（漸強）（漸弱）

教師給予評價并示范正確的拍法。

8、通過語言練習。

教師讀：小河流水 生：×× ×× 按< &讀四遍，嘩啦 啦啦

可邊讀邊拍手，教師用手勢提示學生做出漸強漸弱，控制音量。讓學生自己創(chuàng)作一些詞，用一問一答的方式表現(xiàn)力度的變化。

如：一生問：小 雨 小 雨，一生答：滴嗒滴嗒； × × × × ×× ××

9、通過音色對比練習。

用打擊樂器鈴、板、鑼、鼓按“<” 和“&”的變化敲出以下節(jié)奏 四二拍 × × |× ×|×× ×|×× ××|×× ×‖

10、模唱練習：（用聲音感受和表現(xiàn)力度的變化，又達到練聲的目的）師唱：四二拍 53 13 | 5— | 火車開來 啦

生唱：5 5| 5-|5 5| 5—|5—|| 嗚嗚嗚 嗚嗚 嗚

（4、5小節(jié)上有連音線和<記號）54 32 |1—|1 1| 1—|1 1| 1-| 1-|| 火車開走了 嗚嗚 嗚 嗚嗚 嗚（6、7小節(jié)上有連音線和&記號）

11、課堂小結：（由學生回答）

這節(jié)課我們學會了一個什么新的音樂知識？——音的強弱。< 表示漸強 & 表示漸弱 教師總結：這節(jié)課通過唱、讀、拍、奏等不同方式的力度變化的體檢，使同學們對音樂漸強、漸弱的變化有敏捷的反應能力和表現(xiàn)能力。

12、布置作業(yè)，下課，用唱歌的形式師生再見，聽音樂離開。

第五篇：在生活中尋找音樂《白樺林好地方》教學案例

南山區(qū)中小學教學案例

在生活中尋找音樂

——《白樺林好地方》教學案例

教學理念：通過學唱歌曲《白樺林好地方》。激發(fā)孩子們回憶童年的快樂生活。教師可以深入挖掘，讓孩子們多觀察身邊的人和景。讓學生在創(chuàng)編活動中去體驗音樂的美感，提高他們的音樂感覺、表現(xiàn)、創(chuàng)造的能力。這樣，既能提高學生學唱新歌的興趣，同時又發(fā)展學生的語言表達能力，深入理解歌曲內涵。

教學目標：

1、能用穩(wěn)定的節(jié)奏，活潑的情緒演唱歌曲《白樺林好地方》。

2、嘗試為歌曲編創(chuàng)歌詞，指導學生編創(chuàng)贊美自己學校（或某一地方）的歌詞唱一唱，體驗創(chuàng)編的樂趣。教學重點：

節(jié)奏穩(wěn)定并有感情地演唱歌曲，熟悉節(jié)奏，并能根據(jù)旋律創(chuàng)編歌詞。教學難點：

掌握“f”“mp”在歌曲中的演唱，準確唱準兩拍的節(jié)奏。并能創(chuàng)編歌詞。教學過程： 南山區(qū)中小學教學案例

一、組織教學：

二、談話導入：

師：同學們，你曾經(jīng)去過哪些美麗的地方？留下過哪些美好的回憶？老師這里有幾張照片，請你們猜猜是哪位同學？并讓他來講一講，告訴同學們這是在哪個地方留下來的回憶。（本課首先回憶同學們童年時代最有印象的某一地方或景色？所以在上課前我收集了所上班級部分同學的照片，并讓他們講當時照照片的情況）

師：這張照片是誰？（大屏幕上出現(xiàn)同學照片，一開始都互相猜到底是誰，氣氛熱烈）

生：黃奔（好小啊，幾歲的？）

師：大家都猜到了，這是黃奔同學小時候的照片，請他給我們說說這張照片在那里照的，看到這張照片你想到了小時候的哪些事情？

生：（自己介紹）大家看到背景都很熟悉。這張照片在我四歲時我媽媽帶我到海上世界玩時站在鮮花前面照的，因為我小時候很喜歡花，每次我哭時媽媽就帶我看花我就很開心。然后告訴我鮮花是不能摘的，一摘警察叔叔就會把你抓走。所以我小時候的照片很多都有鮮花。

生：（哈哈大笑）南山區(qū)中小學教學案例

（老師抓住機會告訴學生要愛護植物??）......師：在加拿大有一片美麗的白樺林，那里留下了許多人美好的童年回憶，今天就讓我們一起走進這片白樺林，追尋他們曾經(jīng)留下的美好回憶。

師：這堂課我們就來學習歌曲《白樺林好地方》

（因為照片是孩子們在三、四歲時照的，跟他們現(xiàn)在有點不同，學生在猜照片時氣氛熱烈，照片上的同學在介紹時也很開心，同學們都很放松。在濃厚的興趣中開始了新課）

三、新授：

師：先來聽一遍歌曲，感受歌曲的情緒？從歌曲的情緒中你能感受到他們的童年是怎樣的？

師：（再聽）歌詞描寫了什么？ 生：有山、有湖、有動物 生：有峭壁，很美。

師：“蓬得得蓬蓬”是什么意思

生：“蓬得得蓬蓬”表現(xiàn)了人們遠去時的腳步聲。師：請同學們模仿一下 生：??

（這時候老師重點解決強f、與中弱mp到弱p的對比，為后面解決重點做鋪墊）南山區(qū)中小學教學案例

師：歡快的旋律，美妙的歌詞，老師從同學們的眼中能看出你們都很想學會這首歌曲，下面就請同學們來試唱曲譜（強調節(jié)奏的穩(wěn)定）

??

師：通過以上的學習，下面就請同學們自己來學唱歌曲。（隨音樂學唱）

師：說一說你學會了哪一句，唱一唱?。ǜ獙Φ耐瑢W學唱）

師：不僅要準確演唱，而且要有感情的演唱。完整演唱歌曲

注：強調力度記號的唱法和最后一句：腳步遠去時漸弱的唱法。

有感情的完整演唱

師：同樣的一首歌曲，我們可以用不同的速度和情緒來演唱，也許表達的情感會是一樣的，但給人的感覺卻是不一樣的。

師：這首歌曲我們如果將歡快的情緒變成優(yōu)美、抒情的情緒來演唱，一定會別有一番感覺！請同學們試一試唱一唱

（歌曲只有1 2 3 5 6五個音組成的自然小調，旋律較為簡單但朗朗上口，歌詞的描繪讓學生仿佛置身于大自然中間，最后的襯詞“蓬得得蓬蓬”模擬了軍鼓的敲擊，別具特色。同學們從漸強到漸弱的模仿也做得很好）南山區(qū)中小學教學案例

三：創(chuàng)編歌詞

師：歌曲唱出了加大拿小朋友對白樺林美好的回憶和熱愛。那對你們有沒有什么啟發(fā)？

生：可以唱一唱我們的家鄉(xiāng) 生：可以唱一唱我們的學校

師：同學們的想法很好，我們根據(jù)歌曲的旋律創(chuàng)編歌詞，老師這里編了一首，僅供參考：大鵬灣好地方，深圳人的家鄉(xiāng)，那里有大輪船，自由航行。這里風光真好，我將要再回返??

生：（分小組熱烈地討論、創(chuàng)作）

生：歡樂谷好地方，孩子們的樂園，那里有摩天輪，自由旋轉，我們玩得好開心，我還要回來玩，蓬得得蓬蓬，蓬得得蓬蓬??(小組跟音樂演唱)生：xx小學好地方，學習的樂園，這里有好同學，自由討論，這里環(huán)境真好，我永遠記得她，蓬得得蓬蓬，蓬得得蓬蓬??(小組跟音樂演唱)師：同學們編得很好，唱的歌聲也很動聽，師：美好的童年為我們的一生奠定下了難忘的基石，帶著美好的回憶我們一天天的長大，讓我們伸天雙臂、敞開胸懷去迎接更美好的明天。南山區(qū)中小學教學案例

（在歌曲的曲調上創(chuàng)編歌詞，激發(fā)了學生的學習熱情、創(chuàng)作熱情。小組的創(chuàng)作培養(yǎng)了他們的合作精神，在創(chuàng)編完詞后唱自己作的歌又是另一種感受）

案例反思：

一.以身邊是鮮活事例激發(fā)、培養(yǎng)學生的音樂興趣，使學生體驗音樂審美

音樂來源于生活，來自于身邊的生活，音樂，根植于我們的身邊的日常生活。大自然里原本就充滿著各種各樣的音樂：小貓小狗互相追逐的叫聲、馬路上汽車的鳴笛聲、河水潺潺的流動、微風輕輕的吹拂樹梢、雨水的滴答、小鳥清脆的歌唱、街市人群的叫賣??它們都有著不同的聲音或者韻律，組成了音樂的世界。它是我們生活的組成部分，是對我們生活的一種表達。

學問，存在于生活中，它就在身邊。對音樂的學習也是如此。因此，作為教師，我們要引導學生挖掘生活經(jīng)驗，感受親身體驗過的自然界或生活中的聲音現(xiàn)象，讓學生從自己的身邊感受到音樂。使他們了解音樂、感受音樂、創(chuàng)造音樂，服務生活。這與發(fā)現(xiàn)教學法的思想一致，與建構主義思想一致。

對于小學生來講，社會閱歷淺，我們應努力把音樂與他南山區(qū)中小學教學案例

們的實際生活聯(lián)系起來，通過引導他們對已有的知識經(jīng)驗的回憶、對類似生活的聯(lián)想，去接受音樂、理解音樂，或指導學生在生活中去發(fā)現(xiàn)、去探索，運用所學音樂知識，去解決生活中的實際問題。因此，充分挖掘學生的經(jīng)歷，對其進行放大、細化、精確化就非常重要，這就需要教師充分去了解學生的學習、游戲、旅游，找出彼此熟知的生活環(huán)境，共同的生活經(jīng)歷，引起學生的共鳴，為音樂學習、探究發(fā)現(xiàn)奠定基礎。這也充分體現(xiàn)樂新課標強調以人為本，以音樂為本的教育理念，體現(xiàn)樂了教師的主導作用和學生主體地位。

因此教師要對這一環(huán)節(jié)下足工夫，設計得當往往能收到則事半功倍的效果。

二．以學生為主體，聯(lián)系生活，在探究發(fā)現(xiàn)享受音樂

興趣是最好的老師，激發(fā)學生的學習興趣，逐步形成學生對音樂的學習志趣是促進學生學習音樂的重要保證。興趣何來，來自教師的引導，來自對音樂趣味的發(fā)現(xiàn)。世界上最有趣的是莫過意外，從日常視而不見的東西中發(fā)現(xiàn)新的事物，新的意味。音樂也是如此。如何做到這些呢？這就需要教師引導學生主動去探究，去構建去發(fā)現(xiàn)音樂與生活相聯(lián)系的趣味，特別是于自己熟知的世界的關聯(lián)，使學生不斷感嘆“原來這么簡單，我為什么沒有想到呢？”。使學生通過對熟悉的事物的全新發(fā)現(xiàn)種感到興趣并且發(fā)現(xiàn)新的收獲，使教學內容的選擇，突出了兒童的審美情趣和兒童的審美心理特南山區(qū)中小學教學案例

征及身心發(fā)展的規(guī)律。這對學生音樂思維品質乃至思維本身都有極大的好處。探究性學習是課程改革的重要內容之一，是學生在教師創(chuàng)設研究性學習的情況下，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，獲得知識、技能、發(fā)展，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)造能力。它強調學生主動，積極的發(fā)現(xiàn)，摸索。它是培養(yǎng)學生音樂能力，并感受到成就的重要途徑之一。探究性學習在音樂教學中是一個嶄新的學習方式，主動學習的效率是最高的，自主學習是自主的、主動的、創(chuàng)造性的，一種既尊重學生的個性發(fā)展，又發(fā)揮學生主觀能動性的學習方式。主動學習需要學生的感悟，感悟最好的辦法就是密切聯(lián)系生活。自主學習的基本理念是以學生為中心，以生活為中心，在活動中倡導尊重學生的自主性，滿足學生在學習內容、形式、地點和時間上的自由選擇，使學生在愉快的活動中得到成功體驗，形成自主意識。

不僅符合兒童的審美情趣，而且有很強的可唱性、可聽性，使學生從想聽、想唱到愛聽、愛唱。使學生與音樂保持密切聯(lián)系，享受音樂，用音樂美化人生。

三、強調實踐，讓學生在生活中創(chuàng)造音樂

音樂是實踐性很強的學科。因此需要學生的充分參與。教師要引導學生參與音樂審美實踐活動，以增強他們的美感體驗。這樣他們才會從內心深處喜歡音樂，進一步引發(fā)愉快的情感體驗，從而提高他們的文化素質與審美能力，促進全南山區(qū)中小學教學案例

面發(fā)展。

創(chuàng)新是一個民族的靈魂。音樂需要不斷的創(chuàng)新，需要學生的創(chuàng)造于參與，創(chuàng)造能力是音樂教學的重要目標。通過聯(lián)系生活，使學生發(fā)現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。音樂創(chuàng)造的目的在于通過音樂豐富學生的形象思維，開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛能。在教學實踐中，教師應從學生的童心、童趣出發(fā)，著力設計生動有趣的創(chuàng)造性活動內容、形勢和情景，發(fā)揮學生的想象力，呼喚學生的創(chuàng)新意識。在教學中鼓勵學生根據(jù)已有的知識和表現(xiàn)手段，即興設計、即興排練、即興表演，不斷點燃學生創(chuàng)新思維的火花。教師要發(fā)揮聰明才智，創(chuàng)造性地設計豐富多彩的教學刑事，為學生的探究學習、創(chuàng)新學習創(chuàng)設良好的情感氛圍和環(huán)境氛圍，同時努力提高自身的教學能力和教學水平。

教師應在大量的實踐研究中充分挖掘教學內容音樂的豐富內涵，并加以概括和提煉，讓學生主動去尋找身邊的各種音響，并加以模仿，并進行創(chuàng)新，提出自己獨到的見解或者是自己思考出的新的想法。這樣學生就不斷走向新的高度，感受到新的音樂。通過教學引導學生去發(fā)現(xiàn)、去想象、去感受，獲得音樂與情感的共鳴，這才能有效的促進學生音樂素質的形成和發(fā)展。

因此，聯(lián)系生活，挖掘生活，探究生活，感知、創(chuàng)造音樂應成為我們音樂教師的教學技巧。