第一篇：(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)上冊寫人要抓住特點(diǎn)(《作文指導(dǎo)：抓住細(xì)節(jié)》)

《作文指導(dǎo)：抓住細(xì)節(jié)》 教學(xué)設(shè)計(jì)

清原滿族自治縣第二初級(jí)中學(xué)

劉飛飛

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解細(xì)節(jié)描寫的含義及在寫作中的作用。

2.學(xué)習(xí)抓住細(xì)節(jié)來描寫的方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)局部描寫法。3.將寫作方法學(xué)以致用，指導(dǎo)學(xué)生填改自己作文中細(xì)節(jié)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住細(xì)節(jié)刻畫人物、表達(dá)情感的方法，即“步步追問法”、“想象延展法”和“局部描寫法”。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用局部描寫法來刻畫人物，表達(dá)情感，并運(yùn)用修辭修飾語言。教學(xué)過程：

一、游戲?qū)耄和瑢W(xué)們，今天老師手中有一宗迷案，請大家?guī)兔善埔幌?。（出示白板上的破案要求，學(xué)生根據(jù)老師闡述的案情和提供的線索，成功破案）……在剛才的破案游戲環(huán)節(jié)中，老師提供的線索里哪個(gè)細(xì)節(jié)幫助了你？（白鞋），關(guān)于“白鞋”還記得老師是怎樣闡述的嗎？（白得刺眼），同學(xué)們，細(xì)節(jié)往往能給我們留下深刻印象。今天我們要學(xué)習(xí)的第三單元作文指導(dǎo)，便是“抓住細(xì)節(jié)”

板書課題：抓住細(xì)節(jié)

二、方法指導(dǎo)：

（一）做個(gè)小實(shí)驗(yàn)：教師演示扔硬幣的動(dòng)作，學(xué)生用自己的語言描述過程。在教師步步追問下，學(xué)生的描述越來越細(xì)致而具體。

明確：“步步追問法”和“想象延展法”。

（二）1.出示教師作文，請學(xué)生給老師批改、評分。

明確：“局部描寫法”。

2.看人物漫畫，指出自己會(huì)抓他們的哪個(gè)局部來描寫。

明確：人物描寫時(shí)要抓特征，顯個(gè)性。3.出示例文，來學(xué)習(xí)如何寫抽象的情感。

明確：情感闡述時(shí)要遇抽象，動(dòng)感官。

4.通過對比學(xué)習(xí)，感受用和沒用修辭的句子語言差異。

明確：語言修飾時(shí)，用修辭，填文采。

三、學(xué)以致用：

1.自改：運(yùn)用學(xué)習(xí)到的細(xì)節(jié)描寫方法來修改自己的小作文《阿長買回“三哼經(jīng)”》

2.互改：同桌之間相互給作文填改細(xì)節(jié)。

四、課堂小結(jié)

五、布置作業(yè)：

以《最美》為題，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫創(chuàng)作一文。字?jǐn)?shù)不少于800字。

第二篇：“寫人要抓住特點(diǎn)”作文指導(dǎo)

“寫人要抓住特點(diǎn)”作文指導(dǎo)

生活是五彩繽紛的，生活中的人千姿百態(tài)。在日常生活中同學(xué)們會(huì)接觸很多人，特別是自己熟悉的人。他們有的勤勞，有的懶惰；有的處處為別人，有的時(shí)時(shí)為自己；有的鋪張浪費(fèi)，有的儉省節(jié)約??將身邊不同類型的人用文字真實(shí)地記下來，就是寫人的作文。寫人的作文要通過人物的語言行為，表現(xiàn)他的思想、情感和個(gè)性特征，使他們栩栩如生，躍然紙上。

一、抓住人物典型事例

人物的思想品質(zhì)和性格特征是通過一件件具體的事例反映出來的，所以，寫人一定要抓住最能表現(xiàn)人物品質(zhì)的典型事例來寫，才能使人信服，活靈活現(xiàn)。最能說明人物思想品質(zhì)并以此表現(xiàn)世事道理的事物就屬于典型事例的范疇。“轟轟烈烈”的大事是典型事例，看似平凡實(shí)則包含著人物不平常品質(zhì)的小事也是典型事例。

俗話說：“一滴水可以折射出太陽的光輝?！蓖ㄟ^一件典型事例寫人，是“寫人”作文的基本要素之一。沒有典型事例，文章就平淡無奇，“寫人”就沒有了真正的意義。應(yīng)用典型事例的目的是為了說明某一種事理，所以，同學(xué)們應(yīng)用典型事例時(shí)一定要結(jié)合生活實(shí)際，不能無中生有，捕風(fēng)捉影。

二、展示人物個(gè)性

1.“言為心聲?！币粋€(gè)人的語言表達(dá)是展示他性格特征的鏡子，正如魯迅先生所說，人的語言“能使讀者由說話看出人來”。所以，寫人一定要重視語言描寫，選擇他有代表性的語句，來刻畫他的內(nèi)心世界，表現(xiàn)他的個(gè)性和思想。語言要符合人物的身份。作文中的人物的真實(shí)語言尤為重要，千萬不可憑想象“張言李腔”。

2.動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物性格。除語言外，人的行為也是受人的思想感情支配的。動(dòng)作描寫對刻畫人物性格、表現(xiàn)人物品質(zhì)有著非常重要的作用，要描寫人物的行為，就必須細(xì)心觀察人物的動(dòng)作，精心選擇最準(zhǔn)確、最恰當(dāng)?shù)脑~。一個(gè)行為動(dòng)作的描寫，就可能使人物有個(gè)性?！栋职值幕▋郝淞恕芬晃闹校?dāng)“我”賴床不起時(shí)，爸爸站到床前，瞪著“我”，一個(gè)“瞪”字，就寫盡了爸爸的嚴(yán)厲，接下來故事可想而知。

三、善于聯(lián)想

用真情真言寫人，首要的就是“真”。要把人寫真，就要對所寫的人物進(jìn)行觀察分析。如何觀察分析？除了對描寫對象進(jìn)行語言、行為和外貌的判斷外，有時(shí)還要對他的內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行一番推敲。這樣，就可以表里如一地刻畫出人物的品格。

我們讀過的文章中，經(jīng)常見到這樣一類話：“我想??”“他在心里盤算著??”“老師的話又在我耳邊想起”“我的心里像打翻了五味瓶，酸甜苦辣一起涌上心頭??”。這些都是對人物內(nèi)心世界的描寫。有了心理描寫，人物就鮮活起來，文章就生動(dòng)起來。

四、以貌傳神，寫出人物特點(diǎn)

外貌描寫又叫肖像描寫，指對人物體態(tài)、容貌、衣著、神情的描寫。只有抓住人物特點(diǎn)，寫好外貌，才能把人物栩栩如生地展現(xiàn)在讀者面前。一般應(yīng)抓?。和怀鋈宋锏木耧L(fēng)貌；著重寫出人物的個(gè)性特征；抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫，能從動(dòng)態(tài)中表現(xiàn)人物特點(diǎn)；注意描寫順序。

描寫人物的外貌，要抓住給人印象最深刻、最突出的特征。有些同學(xué)寫人時(shí)缺乏真情實(shí)感，把別人寫過的東西背出來便用，描寫人的外貌往往千人一面，什么“圓圓的臉蛋，水汪汪的眼睛，烏黑的頭發(fā)”，不管男女老少都一樣。同學(xué)們?nèi)绻麑λ鶎懭宋锿饷策M(jìn)行認(rèn)真的“捕捉”，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，世界上沒有外貌相同的人。描寫因人而異，“千人一面”讓人乏味。

人的外貌各不相同，作文千萬不能像流水賬，一點(diǎn)不少，從頭寫到腳。實(shí)際上，“這一個(gè)”之所以不同于“那一個(gè)”，往往只體現(xiàn)在某一個(gè)或幾個(gè)主要的特征中。眉毛胡子

一把抓，外表寫得很全，實(shí)際是湮滅了主要特征，達(dá)不到目的。所以，寫人外貌時(shí)，一定要根據(jù)文章主題的需要，抓住特征，善于取舍。

寫人是作文的基本命題。寫人，可以側(cè)重寫人物的外部表現(xiàn)，即寫他在做些什么，或者有哪些動(dòng)人事跡；也可側(cè)重寫人物的內(nèi)心活動(dòng)，寫他在一件事面前，在與別人交往中，或在一種特定的環(huán)境中的內(nèi)心變化，和隨之產(chǎn)生的喜、怒、哀、樂之情；也可以交錯(cuò)地寫人的外部表現(xiàn)和心理活動(dòng)。

寫人的文章應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、交代清楚他是什么人，如他的年齡、性別、外貌、職業(yè)、性情，及與自己的關(guān)系。

例文

1、我最敬佩的人是我小學(xué)時(shí)的袁海老師.袁老師二十多歲（年齡），一張娃娃臉（外貌），教齡短得嚇人，卻教起畢業(yè)班，而且有一些學(xué)生進(jìn)了“大橋”、“二中”等重點(diǎn)中學(xué)。這位老師十分有個(gè)性（性格）。因?yàn)樗麄€(gè)子矮，同學(xué)們都叫他“矮冬瓜”、“武大郎”（外貌）。他呢，對這些綽號(hào)來者不拒，拒者不束。有時(shí)這位老師甚至和同學(xué)稱兄道弟，有時(shí)還向同學(xué)借游戲卡。（和自己的關(guān)系）

例文

2、我的爺爺，是一個(gè)脾氣有點(diǎn)兒倔的人（性格），在家里經(jīng)常與奶奶發(fā)生“沖突”。他說過，他會(huì)的字都是他自己小時(shí)侯自學(xué)的，真了不起，學(xué)了不少的字。因此，他比較喜歡看新聞，并經(jīng)常與我一起評論評論世界上的新聞。但是，他最擅長的是下象棋。他在我們小區(qū)的小公園里是下得最棒的，誰也下不過他。不過，這也有點(diǎn)兒夸張，偶爾輸一兩盤也是免不了的。（愛好）

二、要寫出人物的特點(diǎn)。就是要寫出這個(gè)人與其他人不同的地方。只有把特點(diǎn)寫出來了，才能給讀者留下深刻的印象，文章也才能與眾不同，有了新意。

例文

3、我們的初一（1）班

走進(jìn)初一（1）班的教室，氣氛與別的班是截然不同的。你會(huì)覺得你喜歡這個(gè)大家庭了。每個(gè)同學(xué)也如此，我們每天生活在這個(gè)教室里那種感情是別人所不能體會(huì)到的。這里充滿了學(xué)習(xí)的空氣，思考的味道，但有時(shí)也會(huì)嗅到飯菜的味道。

我們幾個(gè)同學(xué)：趙亮、關(guān)超、韓婧、張春曉幾乎每天都要留在教室里吃飯，當(dāng)然還有我。一到中午，這里沒有了上課的嚴(yán)肅氣氛，儼然成了同學(xué)們肆無忌憚的游戲場所。但令人道胃口的是，趙亮是個(gè)“天才”，居然在吃飯時(shí)提到屎這一類令人作嘔的詞，而他還自以為聰明的大口吃飯，待他吃完自己那份，仿佛還不解恨，反而“乞討”說：“給我一點(diǎn)兒飯，可憐可憐我這個(gè)可憐的窮孩子吧?！比绻憬o夾菜，他會(huì)以手相接，吃完后把手往衣服上一抹，揚(yáng)長而去。我們兩只眼瞪兩只眼，驚奇的說不出話來。

三、要通過具體的事件來表現(xiàn)人物，所選的事件要能充分表現(xiàn)這人性格和品質(zhì)。當(dāng)你把事情寫好了，人物也就寫好了。

例文

4、秦伯伯也非常樂于幫助人。有一次，我中午放學(xué)回家吃飯，到了家門口才發(fā)現(xiàn)自己忘記帶鑰匙了，此時(shí)我的肚子已餓得咕咕叫，我呆站在家門口不知任何是好。這時(shí)，秦伯伯正在打掃衛(wèi)生，見我呆站在那不進(jìn)家，就問：“小鬼，干啥不進(jìn)家？”我此時(shí)真是啞巴吃黃連----有口難言，可又不能不回答，于是我哭喪著臉，用幾乎聽不到的聲音說：“我沒帶鑰匙，”秦伯伯笑了，他拍拍我的頭說：“走，我?guī)闳コ燥?，”我的臉一陣紅一陣白，很不意思地說：“算了吧，餓一頓也不要緊”秦伯伯很嚴(yán)肅地說：“那怎么能行，不吃飯會(huì)把身體搞壞的，你不用跟我講客氣，”說完拉起我的手就走，俗話講“尊敬不如從命”，于是我就跟著秦伯伯下樓吃飯。我們來到一家環(huán)境和衛(wèi)生都很好的快餐店，秦伯伯為我買了一份“滑蛋飯”，并坐在我的對面，看著狼吞虎咽地把它吃完。

在回家的路上，秦伯伯說：“人是鐵，飯是鋼，你又不是在文化大革命期間，一天幾兩米，省著吃；現(xiàn)在，學(xué)習(xí)那么緊，餓著肚子可不行?！甭犃酥?，我激動(dòng)極了，默默地點(diǎn)點(diǎn)頭??

四、要抓住人物細(xì)微的動(dòng)作及其心理變化，給予具體，生動(dòng)的描寫。即抓住細(xì)節(jié)刻畫人物，使原來比較平板、模糊的形象變得栩栩如生，有血有肉。

例文五： 試卷又發(fā)下來了。有的試卷的上面寫著鮮紅的“100”，得著這樣卷子的人自然很高興，其中有的人不免洋洋自得，腿不停地上下擺動(dòng)，有一種飄飄然的感覺。有的人把頭埋在桌子上，不用問就知：一定沒考好，他頭下壓著的試卷上露出了好幾個(gè)紅紅的大叉，其醒目程度不亞于別人的“100”。有的則拿著得分不高不低的卷子嘰嘰喳喳地談著：“其實(shí)這道題我會(huì)做，就是馬虎了?！薄氨緛砦叶甲鰧α耍指腻e(cuò)了?！??話音最大的是我的同桌。他一手拍著試卷，一手拍著大腿，不住地嚷嚷著：“只差一分，只差一分！為什么只差一分呢？”他的試卷上紅藍(lán)黑色俱全：黑色的試題、藍(lán)色的回答、紅色的勾勾叉叉，這些和別人的差不多。但是，在他的試卷的右上角，赫然寫著的是一個(gè)紅色的“59”，好象比別人試卷上的分?jǐn)?shù)都要大、都要醒目。他的話音吸引了不少同學(xué)前來圍觀，一時(shí)間教室里沸沸揚(yáng)揚(yáng)。

例文六??媽媽終于火了,抬手給了我一巴掌,我捂著火辣辣的臉,一轉(zhuǎn)身跑了出去。天又黑又冷,我裹緊大衣,漫無目的地在大街上走著。我一邊走一邊和自己賭氣:“我決不回去！決不！”就這樣,路越走越長,天越走越黑。哎,去哪兒呢？,反正連家都不要了,去哪兒都無所謂。我的腳步漸漸慢下來,最后,索性找個(gè)地方坐下。以后怎么辦？我摸遍全身,只找到一角錢,哼哼,乞丐都比我富有,我自潮。抬頭一看,月亮已經(jīng)升得很高了,怕是半夜了吧,我有些膽突突地,萬一碰上壞人怎么辦？想到這里,我隨手撿起一塊石頭抱著?！肮緡！笔嵌亲釉诳棺h了,可我實(shí)在無力填飽它,無奈,只得站起身,繼續(xù)走下去。

起風(fēng)了,我不住地哆嗦,真該死,晚上怎么這么冷呀,我趕緊跑起來,希望能增加熱量,結(jié)果沒跑幾步,就累得上氣不接下氣了。風(fēng)越刮越大,我忙找了個(gè)旮旯躲進(jìn)去,把頭縮進(jìn)大衣里,不知是餓的還是累的,我竟蹲著睡著了。不一會(huì)兒,被惡夢驚醒,便再也不想睡了。衣服外面寒風(fēng)刺骨,肚皮里面饑腸轆轆,此刻我多么希望能有人來關(guān)心我呀！可是,街上連個(gè)人影也看不到。我總算是體會(huì)到了當(dāng)個(gè)流浪著的滋味,不過,我跟他們不一樣,他們是無家可歸,我是有家不回。哎,何必和媽媽頂嘴呢,她說她的,我聽著就是了,其實(shí),我也知道她說的對,就是煩她太嘮叨了,我真是太任性了。也不知道現(xiàn)在爸媽在干什么？是滿市找我,還是等我回去？說不定,媽媽把噴香的飯菜都做好了。還有,我出來這么長時(shí)間,小鳥有人喂嗎？今晚還有好節(jié)目呢,況且我的作業(yè)還沒寫呢,明天可怎么上學(xué)呀！我受不了了,回家,回家！我站起身,拼命地往家跑。

跑著跑著,我看到站在十字路口的一個(gè)人影,沒錯(cuò),是媽媽！她站在寒風(fēng)里,兩手搭在嘴邊,一聲一聲地呼喚著我的名字,嗓子都喊啞了。我鼻子一酸,心里熱辣辣的,“媽媽——”我大聲答應(yīng)著,直向媽媽奔去??

這是我第一次離家出走,可也是最后一次了。媽媽,您能原諒我嗎？

[評析]這篇作文,選材新穎,詳略安排得當(dāng),主要情節(jié)記敘細(xì)致入微,在記敘中,恰當(dāng)?shù)夭迦肓诵睦砻鑼?、行為描?從“我決不回去”到“拼命地往家跑”,再到“直向媽媽奔去”,生動(dòng)地表現(xiàn)了一個(gè)十幾歲的女孩離家出走的情景和心理變化過程,從離家出走這一反面事例,體現(xiàn)了作者對母愛的感受,本文的立意也是深刻的。文章采用順敘寫法,比較適合讀者更關(guān)心后果的這一類事件,假如把后果(回家)先寫出來,就減少了讀者往下讀的興趣。

五、在進(jìn)行人物語言描寫時(shí)，要符合人物的身份和性格，因?yàn)椴煌哪挲g、職業(yè)、性格等的人物，他們所講的話是不同的，即使是同一個(gè)人，在不同的情況下所講的話也是不同的。

例文八、一個(gè)人每天不知要和別人說多少話，我們把說的話經(jīng)過加工后寫到文章里，這就是對話描寫。請看例文《小金魚》中的一段：

有一天，媽媽不在家，莉莉的小伙伴強(qiáng)強(qiáng)到她家來玩，看見魚缸里的小金魚說：“我們來換一下。你把小金魚給我，我把哨子給你?！?/p>

“我要哨子有什么用?”莉莉說，“我看魚比哨子好。”

“魚有什么好?哨子會(huì)叫，可是魚呢，難道魚也會(huì)叫?”

“魚為什么要叫?”莉莉說，“魚不會(huì)叫，但它會(huì)游泳，難道哨子也會(huì)游泳?”“是真的?”強(qiáng)強(qiáng)笑著說，“有誰見過哨子游泳？不過，魚會(huì)被貓吃掉。那時(shí)候，你哨子沒有了，魚也沒有了。哨子可不會(huì)被貓吃掉，它是鐵做的?！?/p>

這段對話，惟妙惟肖地寫出了莉莉舍不得把小金魚換給強(qiáng)強(qiáng)的心情，也寫出了強(qiáng)強(qiáng)調(diào)皮巧妙地說服莉莉把魚換給他的情景?！半y道魚也會(huì)叫?”“有誰見過哨子游泳?”這些語言都很符合兒童年齡特征，只有孩子才會(huì)說出這樣的話，大人們是絕不會(huì)這樣說的。可是，我們有些同學(xué)作文時(shí)，不懂得如何恰如其分地進(jìn)行對話描寫，往往只憑自己的想象，用自己的語言來代替人物的語言。如讓目不識(shí)丁的老奶奶說出滿口的新名詞，讓一個(gè)幼兒園的小朋友講出長篇的大道理，使人不相信?？梢?，對話描寫要準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的身份、年齡、思想作風(fēng)和性格特點(diǎn)，讓什么人說什么話

六、要緊緊扣住人物的特點(diǎn)和文章所要表達(dá)的中心思想來寫人，不要想到什么就寫什么，馬虎拼湊，拉拉雜雜，更不能重復(fù)羅嗦，畫蛇添足，使人看了不知在說什么。課堂思考

1、根據(jù)文章的中心思想，恰當(dāng)?shù)剡x擇下面十個(gè)材料。選中的材料，在括號(hào)里注上“詳” 或“略”字樣，不選的材料，在括號(hào)里畫上×，并口頭說明所以這樣取舍的原因。

中心思想：通過王可學(xué)習(xí)英語的幾件事，表現(xiàn)他謙虛好學(xué)的精神。

① 早晨，天氣晴朗，空氣清新，校園美麗而幽靜。（）

② 王可背著書包上學(xué)校，進(jìn)了教室后，他立刻灑水掃地，累得滿頭大汗。（）③ 早自習(xí)時(shí)，王可向?qū)W習(xí)委員吳健請教幾個(gè)英語單詞的讀音，他學(xué)得非常認(rèn)真。（）④ 同桌陳正嘲笑王可英語發(fā)音不準(zhǔn)，干學(xué)不會(huì)，拙嘴笨腮。（）

⑤ 王可放學(xué)回家，一路上請同學(xué)幫助他矯正英語發(fā)音的錯(cuò)誤，甚至還向英語成績比他差的同學(xué)求教。（）

⑥ 馬路上，人來人往，熙熙攘攘，陳正騎著自行車從大家身旁掠過，并和大家開玩笑，說他要飛到家，好去看電影。（）

⑦ 上英語課，老師讓陳正讀課文，陳正讀不上來，受到老師的批評。課后，王可熱情地幫助陳正讀英語課文。（）

⑧ 陳正不認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)太枯燥，王可找他談話，耐心地說服他，幫助他。（）⑨ 期末考試，王可英語的筆試成績居全班第一，口試成績也很優(yōu)異，可是他還是請求一位口語比他好的同學(xué)幫助他繼續(xù)練習(xí)口語。（）

⑩ 一天，王可的嗓子疼痛，全身發(fā)燒，只好在家休息。他躺在床上預(yù)習(xí)英語遇到困難，正好吳健來看望他，他立刻向吳健請教，請吳健的幫助下，他還糾正了兩處翻譯錯(cuò)誤，心里很愉快。吳健走后，他又讀了一會(huì)兒，方才罷休。（）

第三篇：作文《寫人要抓住特點(diǎn)》

武漢開發(fā)區(qū)軍山中學(xué)校本課程

七年級(jí)語文人教版上冊導(dǎo)學(xué)案

編號(hào)：033

學(xué)生姓名：

作文《寫人要抓住特點(diǎn)》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)觀察人物特點(diǎn)，寫出人物個(gè)性。

2、初步掌握肖像、語言、動(dòng)作、心理描寫方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，領(lǐng)悟能力。【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、學(xué)會(huì)觀察人物特點(diǎn)。

2、運(yùn)用多種描寫方法，寫出人物個(gè)性?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】

自讀第三單元作文內(nèi)容：

勾畫關(guān)鍵信息，明確寫好人物應(yīng)從哪些方面入手？

【交流展示】

在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，師生一起歸納寫好人物的方法。

【探究釋疑】

1、在抓住人物特征的基礎(chǔ)上如何展開具體描寫？

2、結(jié)合下面的語段，說說將人物描寫融入具體的事例中有什么好處？

那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。“什么時(shí)候？”“你要是愿意，就明天?”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?！昂冒?，就明天?！蔽艺f。她高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！薄鞍ρ?，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)??”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。她出去了。就再也沒回來。①所選語段記敘的是什么事情？

②所選語段運(yùn)用了哪些描寫人物的方法？

③說說這樣將人物描寫融入具體事例中的好處。

教師提示小結(jié)：

學(xué)生完成作文。

第四篇：寫人作文要抓住特點(diǎn)

“寫人作文要抓住特點(diǎn)”寫作指導(dǎo)

寫人類紀(jì)實(shí)作文是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷奈捏w之一。它以記敘和描寫人物為主，敘寫的內(nèi)容具體、形象、生動(dòng)，符合初中生以形象思維為主的思維特點(diǎn)。并且，具體、形象、生動(dòng)的事物，最能激發(fā)學(xué)生寫作的情感，使之感受深刻，使學(xué)生樂于寫作練筆。教師引導(dǎo)學(xué)生通過作文，幫助學(xué)生夯實(shí)記敘和描寫的基本功。

教學(xué)目標(biāo)：

（１）激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，真正讓作文練筆成為學(xué)生的生活需要。

（２）通過引導(dǎo)，幫助學(xué)生初步掌握如何抓具體事例和抓人物特點(diǎn)寫人的寫作方法。

（３）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：通過一件具體事例來體現(xiàn)人物形象性格特征。教學(xué)難點(diǎn)：如何在一件事里將一個(gè)人物形象充分而生動(dòng)的展現(xiàn)出來。

一、啟發(fā)回憶，確定寫作素材

為了激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，教師可采用“迂回”的方式向?qū)W生提出作文的要求，啟發(fā)學(xué)生從回憶自己的生活入手，幫助確定寫作的素材。

１．啟發(fā)談話，喚醒學(xué)生記憶的表象

教師可采用這樣的導(dǎo)語：同學(xué)們，在你們的生活中，經(jīng)常和各種不同的人打交道。在這些人中，有你熟悉的人，有你喜歡的人，有你討厭的人，有你敬佩的人??能不能把他（她）們介紹給老師呢？今天先介紹你認(rèn)為最需要盡早告訴老師的那一位。你所要介紹的這個(gè)人的哪些事給你留下的印象最深呢？請你按要求寫下來。（1）最需要告訴老師的那個(gè)人

（2）這個(gè)人給你留下最深的事情（可以幾件）

２．學(xué)生自由發(fā)言，相互啟發(fā)，確定寫作題目

教師先組織學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生在互動(dòng)中相互啟發(fā)，然后啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己所要介紹的人自擬寫作題目。必要時(shí)，教師可提供一組題目讓學(xué)生自主選擇。學(xué)生在自擬題目時(shí)，教師要教給學(xué)生有關(guān)擬題的方法，如：可按人物性格特點(diǎn)擬題，可按人物品質(zhì)特點(diǎn)擬題，也可按典型事例擬題，等等。

二、讀寫聯(lián)系，領(lǐng)悟?qū)懛ㄒ?guī)律

學(xué)生的作文素材有了，緊接著教師要通過抓讀寫聯(lián)系，幫助學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懭祟愇恼碌囊话阋?guī)律。

啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過的寫人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

同學(xué)們學(xué)過的課文中，有不少是描寫人物的，我們一塊來看一下。

《羚羊木雕》上幼兒園的時(shí)候我們就在一起。她學(xué)習(xí)很好，人一點(diǎn)也不自私。我們倆形影不離，語文老師管我倆叫“合二而一”。

上星期一次體育課，我們?nèi)喽即┥蟿傎I的新運(yùn)動(dòng)衣。跳完山羊，我們圍著小樹逮著玩。一不小心，我的褲子被樹杈劃了一道長長的口子。我坐在樹底下偷偷地抹眼淚，又心疼褲子，又怕回家挨說。萬芳也不玩了，坐在我旁邊一個(gè)勁地嘆氣。忽然，她跳起來拍著屁股說：“咱倆先換過來，我媽是高級(jí)裁縫，她能把褲子上的大口子縫得一點(diǎn)兒都看不出來。” 當(dāng)時(shí)，我覺得自己得救了，就把褲子和萬芳換了。后來，我聽說為了這件事，她媽媽讓她對著墻壁站了一個(gè)鐘頭。

“為什么你不說褲子是我的?”

她嘿嘿地笑著：“我媽是婆婆嘴，她要是知道，早晚也會(huì)讓你媽知道?！?我要把褲子換過來。她卻滿不在乎地說：“算了吧，反正我已經(jīng)站了一個(gè)鐘頭，要是再換過來，你還得站兩個(gè)鐘頭……”直到現(xiàn)在，我身上還穿著她的運(yùn)動(dòng)褲。每次上體育課，看見她褲子上那條長長的傷疤，我就覺得對不住她。

《最后一課》“我一縱身跨過板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點(diǎn)兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。而且整個(gè)教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛。最使我吃驚的是，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮(zhèn)長，從前的郵遞員，還有些旁的人。個(gè)個(gè)看來都很憂愁。郝叟還帶著一本書邊破了的初級(jí)讀本，他把書翻開，攤在膝頭上，書上橫放著他那副大眼鏡?！?/p>

我看見這些情形，正在詫異，韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子，像剛才對我說話那樣，又柔和又嚴(yán)肅地對我們說：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)?！?/p>

那么這些作家是如何做到讓自己筆下的人物給讀者留下深刻印象的呢？我們又該如何用自己的筆，寫出某位人物的閃耀之處，寫出他們的特色呢？（1）確定突出性格

突出人物性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈（立意）（2）抓住典型不放

人物的思想品質(zhì)和性格特征是通過一件件具體的事例反映出來的，所以，寫人一定要抓住最能表面人物品質(zhì)的典型來寫，才能使人信服，活靈活現(xiàn)。最能說明人物思想品質(zhì)并以此表現(xiàn)世事道理的事物，就屬于典型的范疇?！稗Z轟烈烈”的大事是典型事例，看似平凡實(shí)則包含著人物不平常品質(zhì)的小事也是典型事例。《羚羊木雕》選取了萬芳上體育課和“我”換褲子的事件，特別顯著典型的表現(xiàn)了萬芳的仗義。而《最后一課》也同樣的選取了韓麥爾先生為我們上最后一堂課的情景，集中表現(xiàn)了韓麥爾先生的悲痛心情，進(jìn)而塑造韓麥爾先生的愛國形象。

過渡：涉及到寫事例，很多情況下，會(huì)把寫人的文章寫成敘事的文章，人物特點(diǎn)不鮮明，內(nèi)容不具體，這是學(xué)生寫人作文中常見的通病。針對這種情況，教學(xué)時(shí)，教師要注意強(qiáng)調(diào)寫人類文章的一般規(guī)律：第一，要抓住具體的事寫人。第二，要抓住人物的外貌、語言、行動(dòng)、心理等描寫來反映人物的特點(diǎn)。（3）言與行中見個(gè)性

“言為心聲”，一個(gè)人的語言表達(dá)是展示他性格特征的鏡子。魯迅先生曾說過這樣兩句話，第一句，人的語言“能使讀者由說話看出人來”。所謂看出人物來,就是從人物的語言看出人物的性格來,看出人物的身分,地位,職業(yè),年齡,文化層次等等。

《孔乙己》“他們又故意的高聲嚷道，“你一定又偷人家的東西了！”孔乙己睜大眼睛說，“你怎么這樣憑空污人清白……”“什么清白？我前天親上眼見你偷了何家的書，吊著打。”孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”接連便是難懂的話，什么“君子固窮”，什么“者乎”之類的，引得眾人都哄笑起來：店內(nèi)外充滿了快活的空氣。”半文半白酸溜溜的語言就是孔乙己的個(gè)性化語言,表現(xiàn)了他迂腐滑稽的個(gè)性。

《音樂巨人貝多芬》貝多芬神往地說：“一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想，一株樹也比一個(gè)人好……”他接著說：“你可能想到我一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來?！?/p>

貝多芬對客人大聲地說：“聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!”從這些鏗鏘有力的于艷麗我們可以感受到貝多芬堅(jiān)毅，不向命運(yùn)屈服的精神，也可以體現(xiàn)他對音樂的熱愛。

第二句，“只摘取各人有特色的話來”。魯迅先生十分強(qiáng)調(diào)寫人物語言時(shí)“要?jiǎng)h除了不必要之點(diǎn),只摘取各人有特色的話來”。這就是說,我們不能簡單地照搬生活中人物的語言,而要將生活中的人物語言進(jìn)行提煉和典型化。人物語言要力求簡潔,與主題無關(guān)的話,不要寫。、《王幾何》“這就是我的大名!”他說，聲音出奇的洪亮。

全班男女同學(xué)被他那金屬般的聲音鎮(zhèn)住了，大氣也不敢出，一個(gè)個(gè)睜大雙眼，屏息靜聽。

“上幾屆的同學(xué)。承蒙他們的特別關(guān)愛，私下里給本老師取了個(gè)綽號(hào)?！卑掷蠋熅従忁D(zhuǎn)過身去，揮手在黑板上優(yōu)雅地又寫了三個(gè)大字：王幾何。

真是太幽默了，全班男生、女生哄堂大笑。

王老師卻毫不理會(huì)滿教室的笑聲，繼續(xù)用他那金屬般的聲音說：“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號(hào)了!可惜，從來沒有一個(gè)同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何……”

老師在黑板上公布自己的綽號(hào)，并且希望大家以綽號(hào)相稱，在那些做什么事都嚴(yán)肅認(rèn)真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了么?但少年時(shí)代總是充滿了叛逆，越離譜的事大家越喜歡，于是全班同學(xué)興趣高漲。王老師下課前的結(jié)束語是：“請注意，我并不是要大家死板地學(xué)我畫圓、畫三角形。我教了20多年中學(xué)幾何，是一個(gè)一輩子熱愛幾何教學(xué)的教書匠，我反手畫圓，只是向大家說明一個(gè)簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!我要大家牢記的是一種熱愛知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神……”文章選取的王老師的話，塑造了一個(gè)幽默又博識(shí)的老師形象。

除語言外，人的行為也是受人的思想感情支配的。動(dòng)作描寫對刻畫人物性格、表現(xiàn)人物品質(zhì)有著非常重要的作用。要描寫人的行為，就必須細(xì)心注意并做到描寫人物的動(dòng)作不能空洞、抽象，籠統(tǒng)，描寫動(dòng)作要準(zhǔn)確并且沒有重復(fù)。抓住以下兩點(diǎn)來做。第一，將動(dòng)作分解開。

《背影》一文寫父親買橘的動(dòng)作，作者是這樣描寫的“他蹣跚地走過鐵道邊，慢慢探下身去，尚不大難，可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮，他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子……”在這里，作者用了“走、探、穿、爬、攀、縮、傾”等一連串的動(dòng)詞，刻畫出一個(gè)身材較胖，步履蹣跚的老人形象，如此艱難地為我買回了橘子，表現(xiàn)出父親對兒子的摯愛，而人物的這一特點(diǎn)，正是通過惟妙惟肖的動(dòng)作描寫表現(xiàn)出來了。

第二，動(dòng)詞加修飾語。就是我們在描寫人物動(dòng)作的時(shí)候，首先要準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞，這是基礎(chǔ)，然后在這個(gè)動(dòng)詞前或者后加上表示方向、程度、輕重、快慢、數(shù)量的詞語。

《我的老師》“僅僅有一次，她的教鞭好像在落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了?！薄拜p輕的”這個(gè)表示程度的修飾詞就可以體現(xiàn)蔡老師對“我們”的關(guān)愛。

《羚羊木雕》“爸爸走了進(jìn)來，聽媽媽講完事情的經(jīng)過，他靜靜地點(diǎn)燃一支煙，慢慢地對我說：“小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點(diǎn)心一盒糖，怎么能自作主張呢?”爸爸的聲音一直很平靜，不過帶著一種不可抗拒的力量?！薄办o靜地”“慢慢地”課一體現(xiàn)出父親的沉穩(wěn)。（4）千人不可一面

寫人，常常要描寫他的外貌。外貌的內(nèi)容很廣，如體態(tài)、容貌、衣著、神情等。抓住人物特點(diǎn)寫好外貌，才能把人物栩栩如生地展現(xiàn)在讀者面前。描寫人物的外貌，要抓住最突出、給人印象最深刻的特征。切記不可模棱兩可、似是而非，比如“她不高不矮的個(gè)子，不胖不瘦的身形”，不突出特點(diǎn)還不如不寫；還有些同學(xué)寫人時(shí)缺乏真情實(shí)感，把別人寫過的東西背出來便用，描寫人的外貌往往千人一面。什么“圓圓的臉蛋，水汪汪的眼睛，烏黑的頭發(fā)”。不管男女老少都一樣。同學(xué)們?nèi)绻麑λ鶎懭宋锿饷策M(jìn)行認(rèn)真的“捕捉”，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，世界上沒有兩外貌相同的人。描寫因人而異，“千人一面”讓人乏味。具體如何去做，我們需要做到以下幾點(diǎn)。第一，進(jìn)行外貌描寫時(shí)要有一定的順序。

《音樂巨人貝多芬》“隨后他走進(jìn)門來了。一個(gè)身高五英尺左右的人，兩肩極寬闊，仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子，而他給人明顯的印象就是他能擔(dān)負(fù)得起。這一天他身上的衣服是淡藍(lán)色的，胸前的紐扣是黃色的，里面一件純白的背心，所有這些看上去都已經(jīng)顯得十分陳舊，甚至是不整潔的。上衣的背后似乎還拖著什么東西。據(jù)女傭解釋，那拖在衣服后面的是一副助聽器，可是早已失效了?！薄翱腿藥е孟窬次酚趾孟駪z惜的神情，默不作聲地望著他。他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉；火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳過；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無比的生的意志?！睂τ谪惗喾业拿鑼懯菑恼w到局部，最終定格到他的臉上，向我們展現(xiàn)了一位性格堅(jiān)毅的音樂家形象。

第二，外貌描寫切忌公式化、臉譜化，要抓住人物外貌的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。

《福樓拜家的星期天》“他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，與卷曲的胡須連成一片；他習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖。他的眼睛像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過度近視，他的眼光有時(shí)很模糊；”“左拉中等身材，微微發(fā)胖，有一副樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。在他那很發(fā)達(dá)的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。他的微笑總使人感到有點(diǎn)嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽可笑?！蹦瓷Ｏ壬鷮τ诿课徊煌淖骷叶加胁煌耐饷裁鑼?，進(jìn)而體現(xiàn)他們不同的人物性格。

三、構(gòu)思起草，修改完善

１．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)構(gòu)思起草的興趣?，F(xiàn)在我們開展一次競賽，看誰寫得既快又好。

２．學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思起草，教師巡視，并對作文有困難的學(xué)生作個(gè)別輔導(dǎo)。

3．指導(dǎo)修改，完善作文。

（１）啟發(fā)談話：美玉是琢出來的，好文章是改出來的。你的作文初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花。你有信心把自己的作文初稿修改得更完美些嗎？

（２）學(xué)生自改作文。先進(jìn)行錯(cuò)別字和病句的常規(guī)修改，然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對照“是否通過具體事例寫出人物特點(diǎn)”“是否運(yùn)用了語言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心理描寫”的要求進(jìn)行重點(diǎn)修改。

四、指導(dǎo)評賞，成就激勵(lì)

１．啟發(fā)談話，激發(fā)評賞的興趣。

啟發(fā)談話：當(dāng)你手里抓一把沙土放在太陽光下一照，將會(huì)看到點(diǎn)點(diǎn)金光。同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫得不夠理想的作文，也有一二句佳美的句子或幾個(gè)閃光的詞語。你的作文通過自己幾次修改，一定有許多成功之處。請你將自己作文中的成功之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽聽，讓他們一起分享你成功的歡樂。如果你認(rèn)為自己全文寫得好，就讀全文；如果你覺得只有某一片段寫得精彩，就讀這個(gè)片段。

２．示例評賞，啟發(fā)自我評賞。

教師先選擇具有代表性的優(yōu)秀作文或片段組織學(xué)生評賞，然后分組交流自評，暢談作文收獲，分享作文成功的樂趣。

第五篇：(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)上冊寫人要抓住特點(diǎn)：不可貌相

不可貌相學(xué)案

執(zhí)教：李德奇

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解什么是外貌描寫？

2、學(xué)會(huì)外貌描寫的技巧和方法。

3、運(yùn)用外貌描寫的方法。重點(diǎn)：

1、理解什么是外貌描寫？

2、學(xué)會(huì)外貌描寫的技巧和方法。難點(diǎn)：、3、運(yùn)用外貌描寫的方法。教學(xué)用具：多媒體 課時(shí)：1 教學(xué)流程：

一、國學(xué)知識(shí) ? 播放3D動(dòng)畫

二、聊聊吧

? 一起來吐槽（趣談外貌）? 今日吐槽講解（人物的外貌）? 課程游戲—真心話大冒險(xiǎn) ? 小小構(gòu)思樹：

1、找到外貌最有特色的點(diǎn)（略）：身材，五官，外飾等 ?

2、學(xué)會(huì)修辭（重點(diǎn)）：比喻，擬人，夸張，排比、、、、?

3、學(xué)會(huì)寫外貌評價(jià)以及設(shè)置懸念（次詳）：顏色，形狀，大小、、、?

4、學(xué)會(huì)連貫寫外貌（詳細(xì)）：外貌有特點(diǎn)的地方，修辭，別人評價(jià)，設(shè)置懸念

三、大講堂（日積月累）? 好詞：

? 描寫身材的詞語

? 亭亭玉立

大腹便便（pian)身材魁梧

老態(tài)龍鐘

骨瘦如柴 ? 描寫臉部的詞語

? 蘋果臉

瓜子臉

鵝蛋臉

長方臉

四方臉

滿臉雀斑

面如土色 ? 描寫眼睛的詞語

? 明亮

烏黑

細(xì)瞇眼

眉清目秀

濃眉大眼

炯炯有神

眼如皓月 ? 描寫嘴巴的詞語

? 櫻桃小嘴

血盆大口

嘴唇蒼白

純?nèi)珉僦?/p>

唇無血色

唇紅齒白 ? 描寫耳朵的詞語

? 大耳朵

老鼠耳

扇風(fēng)耳

小耳朵

圓耳朵

肥頭大耳

兩耳垂肩

日積月累：好句 ? 名句：

? 道德并不能使面容變美，但惡習(xí)無疑使它丑陋。? 我們應(yīng)該注重內(nèi)心，而不應(yīng)該只看外貌。? 好句： ? 他那濃濃的眉毛下邊擺著一對大眼睛，烏黑的眼珠，像算盤珠兒似的滴溜溜亂轉(zhuǎn)。? 他有著兩道黑弧線似的淺眉，活跳跳的像是會(huì)說話。

四、創(chuàng)作劇場

? 寫作關(guān)卡

一、講解外貌的特點(diǎn) ?

1、原文

? 肥仔身體胖胖的，眼睛很小，頭戴一頂金黃色的鴨舌帽，脖子上圍著一塊長方形的口水布。

2、技法講解：找到外貌的特點(diǎn) ?

1、先要明確外貌描寫的定義。

? 外貌描寫就是通過對人物的容貌、衣飾、神情、姿態(tài)等進(jìn)行描寫，來刻畫人物的性格，展示人物的精神世界。

2、要抓住外貌最有特色的地方。

? 外貌分為兩部分，容貌和衣飾。容貌主要包括體型（高矮胖瘦）、四肢五官和特殊印記。衣飾包括衣著、配飾等，主要從形狀，顏色，狀態(tài)，大小等角度定位。

3、要合理安排好描寫順序。一般先寫容貌再寫衣飾，先寫整體再寫局部，局部描寫也要遵循從上到下的規(guī)律，才會(huì)更加清晰明了。

3、例文分析

1、抓住肥仔外貌最有特色的部位。? 原文：“肥仔身體胖胖的，眼睛很小，頭戴一頂金黃色的鴨舌帽，脖子上圍著一塊長方形的口水布?！?? 【分析】：文中選擇了肥仔最有特點(diǎn)的部位，即體型（胖）、眼睛（很小）、鴨舌帽（金黃色）、口水布（長方形），按照從整體（身體）到局部（眼睛、鴨舌帽、口水布），從容貌到外飾的順序進(jìn)行了簡單描寫。?

4、寫作思路總結(jié)，訓(xùn)練 ? 思路總結(jié)：

1、抓住肥仔外貌最有特色的部位。?

2、抓住亞男外貌最有特色的部位。?

3、要合理安排好描寫順序。? 寫作訓(xùn)練：

? 寫出一個(gè)外貌段落，要求抓住4個(gè)外貌部位的特點(diǎn)進(jìn)行描述，用詞準(zhǔn)確，順序合理。

寫作關(guān)卡

二、講解修辭手法 ? 原文：

? 肥仔身體胖胖的，如同長了腳的大肚葫蘆。眼睛很小，得用放大鏡才能看清楚哦！頭上的那頂金黃色的鴨舌帽，乍一看，分明就是被小鴨子騎在頭頂上。脖子上圍著一塊長方形的口水布，這口水布簡直就是肥仔的貼身保姆，面對頻頻滴下的口水毫無怨言。?

技法講解：添加修辭手法

? 修辭包括比喻，擬人，夸張，排比，設(shè)問，反問等。描述外貌，我們常用的有比喻、擬人和夸張。

1、比喻，就是把外貌的某個(gè)部位，比喻成一種其他的東西，可以從顏色、形狀、狀態(tài)、大小等角度入手。

? 舉例：比如說眼睛，黑黑的，像夜色一樣；圓圓的，像葡萄；一眨一眨的，像星星。注意，除了“像”這個(gè)詞，還可以用“仿佛”、“恰似”、“如同”、“簡直”等，用詞要多樣化。?

2、擬人，就是把外貌的某個(gè)部位當(dāng)做人來描述。

? 舉例：比如還是寫眼睛，眼睛一眨一眨的，那是在說悄悄話呢。眼睛怎么會(huì)說話呢，只有人才會(huì)說話，所以這里用的是擬人手法。

3、夸張，就是用夸大的詞語來形容外貌的某個(gè)部位，突出某個(gè)特點(diǎn)。

? 舉例：比如形容一個(gè)人的眼睛小，可以說一眨眼就像沒了一樣。又如：他太胖了，幾個(gè)舉重運(yùn)動(dòng)員都抬不動(dòng)他，只能用起重機(jī)吊起來。例文分析

?對于肥仔的外貌加入了修辭描寫。文段選擇了肥仔的身體、眼睛、鴨舌帽、口水布四個(gè)地方，用了修辭來描述。

? 原文1：肥仔身體胖胖的，如同長了腳的大肚葫蘆。? 【分析】：肥仔的身形，此處用了比喻，突出肥仔的胖。? 原文2：眼睛很小，得用放大鏡才能看清楚哦！? 【分析】：用了夸張，眼睛再小也不至于拿放大鏡才能看清楚。

? 原文3：頭上的那頂金黃色的鴨舌帽，乍一看，分明就是被小鴨子騎在頭頂上。? 【分析】：這里用了比喻，把鴨舌帽比喻成鴨子。

? 原文4：脖子上圍著一塊長方形的口水布，這口水布簡直就是肥仔的貼身保姆，面對頻頻滴下的口水毫無怨言。? 【分析】：“毫無怨言”一詞賦予口水布以人的行為習(xí)慣，用了擬人的修辭手法。

寫作思路總結(jié)、訓(xùn)練 ? 思路總結(jié)：

1、找出適合修辭描述的外貌點(diǎn)。

2、選用合適的修辭，合理想象，進(jìn)行描述。? 寫作訓(xùn)練：

? 擴(kuò)寫關(guān)卡1寫出的句子，要求用3個(gè)修辭。（3個(gè)外貌點(diǎn)）

寫作關(guān)卡

3、講解外貌評價(jià)與設(shè)置懸念 ? 原文：

? 肥仔身體胖胖的，如同長了腳的大肚葫蘆，見到他的人想必都會(huì)認(rèn)為他有一個(gè)不錯(cuò)的胃口呢！眼睛很小，得用放大鏡才能看清楚哦！大家卻說，小眼聚光。頭上的那頂金黃色的鴨舌帽，乍一看，分明就是被小鴨子騎在頭頂上，會(huì)不會(huì)有一天變成真正的烤鴨呢？脖子上圍著一塊長方形的口水布，這口水布簡直就是肥仔的貼身保姆，面對頻頻滴下的口水毫無怨言。這口水布說不定會(huì)別有他用哦！

技法講解：添加外貌評價(jià)與設(shè)置懸念 ?

1、對外貌的描述可以加入評價(jià)。? 評價(jià)可以反應(yīng)出一個(gè)人的外貌在別人心目中的形象。點(diǎn)評可以從某個(gè)部位的顏色、形狀、大小、功能等點(diǎn)評。

? 舉例：一個(gè)人的眼睛明亮，可以點(diǎn)評為簡直就是寶石做成的，魅力十足。? 又如，一個(gè)人臉上有道疤痕，可以評價(jià)為富有英雄氣息，飽經(jīng)滄桑。?

2、在外貌描寫中設(shè)置懸念。

? 某些部位會(huì)引起人們的好奇，描寫的時(shí)候吊讀者胃口，制造懸念感。? 舉例：比如，同樣是寫臉上疤痕，“你想知道這個(gè)疤痕的來歷嗎？看下面的故事吧！”這句描述，不僅僅吸引了讀者，而且自然地過渡到了下文的故事。例文分析

? 有選擇性地對肥仔的外貌加入別人評價(jià)與設(shè)置懸念，使肥仔的形象躍然紙上。選擇的外貌部位是身材、眼睛、鴨舌帽、口水布。

? 原文1：肥仔身體胖胖的，如同長了腳的大肚葫蘆，見到他的人想必都會(huì)認(rèn)為他有一個(gè)不錯(cuò)的胃口呢！? 【分析】：一句對肥仔胖的點(diǎn)評，也說出了肥仔的好胃口，富有趣味性。? 原文2：眼睛很小，得用放大鏡才能看清楚哦！大家卻說，小眼聚光。? 【分析】：對肥仔眼睛小的點(diǎn)評，“小眼聚光”寫出了這雙眼的另一面哦。、? 原文3：頭上的那頂金黃色的鴨舌帽，乍一看，分明就是被小鴨子騎在頭頂上，會(huì)不會(huì)有一天變成真正的烤鴨呢？ ? 【分析】：對肥仔鴨舌帽的遐想，富有傳奇色彩，而且讓讀者有了想象空間。? 原文4：這口水布說不定會(huì)別有他用哦！? 【分析】：對口水布的設(shè)置懸念式描述，不禁讓人懷疑，難道除了擦口水還有別的用處？吊足了讀者胃口。

寫作思路總結(jié)、訓(xùn)練 ? 思路總結(jié)：

1、找出適合寫評價(jià)或者設(shè)置懸念的外貌點(diǎn)。?

2、展開合理想象，進(jìn)行描述。? 寫作訓(xùn)練：

1、從關(guān)卡2的句子中，找出適合用別人評價(jià)的點(diǎn)，進(jìn)行描寫。?

2、從關(guān)卡2的句子中，找出適合用設(shè)置懸念的點(diǎn)，進(jìn)行描寫。

寫作關(guān)卡

4、連貫描寫 ? 原文：

? 表姐長得美麗動(dòng)人，身材姣好，最引人注目的是，她那頭金色的長發(fā)，垂下來就像從頭頂流下來一座金色的瀑布，見到的人總會(huì)情不自禁地問道：這是哪里跑出來的洋娃娃呢？此外，那雙炯炯有神的大眼睛，瞪起來就像兩顆水晶彈珠，又大又亮。她打扮很時(shí)尚哦，值得一提的是那白色棒球帽，讓人覺得表姐還真有運(yùn)動(dòng)范呢，這就更添魅力了。新款的粉色上衣，干凈整潔，再搭配上藍(lán)色花紋長筒襪，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就像剛出水的芙蓉，美極了。關(guān)于這長筒襪的來歷，背后還有一個(gè)故事哦、、、、、、例文分析

? 學(xué)生總結(jié)：

1、選取人物外貌中最有特點(diǎn)的地方，按照順序排列。

2、對各個(gè)部位加入修辭表達(dá)，別人評價(jià)、設(shè)置懸念等進(jìn)行豐富描寫。?

3、串聯(lián)成一段優(yōu)美的文字，注意銜接詞使用。綜合訓(xùn)練

? 寫出一段生動(dòng)的外貌描寫段落，要求描寫順序合理，語言生動(dòng)，銜接自然，能夠使用修辭，別人評價(jià)，設(shè)置懸念多種方法描述。字?jǐn)?shù)不少于150字。