第一篇：(部編)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)下冊(cè)抓住細(xì)節(jié)

《細(xì)節(jié)描寫》作文指導(dǎo)課教案設(shè)計(jì)

石河子第九中學(xué) 劉瑾

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)如何捕捉生活中的細(xì)節(jié)，描寫生動(dòng)的細(xì)節(jié)。

2、注意在寫作中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來(lái)刻畫人物、表達(dá)情感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

在寫作中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來(lái)刻畫人物、表達(dá)情感。

過(guò)程與方法：

1.創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)細(xì)節(jié)描寫的妙處。

2.例文引導(dǎo)，掌握細(xì)節(jié)描寫的方法。

3.寫作訓(xùn)練，將細(xì)節(jié)描寫融入學(xué)生作文中。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，捕捉細(xì)節(jié)，有心而重情地感悟人生，做一個(gè)生活的有情有心人。

教學(xué)手段：多媒體課件，實(shí)物投影。

教學(xué)過(guò)程：

一、直入主題 什么是細(xì)節(jié)描寫？

細(xì)節(jié)是相對(duì)于主要情節(jié)而言，是對(duì)人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的細(xì)微刻畫。

細(xì)節(jié)描寫有助于表現(xiàn)作品的主題與人物的性格特征，往往能起到以小見大畫龍點(diǎn)睛的作用。

細(xì)節(jié)描寫不是具體的一種描寫方法，它可以是一種神態(tài)、一個(gè)動(dòng)作，也可以是一句話。

二、你讀過(guò)的書或課文中哪些細(xì)節(jié)描寫令你 印象深刻？

三、習(xí)作展示，歸納方法

1、出示學(xué)生習(xí)作片段，學(xué)生有感情地朗讀。

結(jié)合習(xí)作歸納方法：

1、細(xì)致觀察，力求真實(shí)。要寫好人、事、物，必須對(duì)人物進(jìn)行全面觀察，要多看、多聽、多想、多寫。

2、抓住典型，用詞準(zhǔn)確。細(xì)節(jié)貴精不貴多，如寫人要抓住最能反映人物性格的細(xì)節(jié)來(lái)寫。描寫語(yǔ)言要生動(dòng)簡(jiǎn)潔，讓人如見其人，如睹其物。

3、調(diào)動(dòng)感官，巧用修辭。對(duì)事物多角度感知，所寫之景就會(huì)有情有感，善用修辭也會(huì)讓語(yǔ)言生加生動(dòng)。

小結(jié)。

四、自主訓(xùn)練，鞏固運(yùn)用

語(yǔ)文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。

分析：

“緊張得要命”，到底如何“緊張”？又如何“看”試卷？ “傷心”的程度如何？文段都沒(méi)有具體生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，所以文段給人空泛的感覺(jué)，沒(méi)給人留下什么深刻的印象。

學(xué)生習(xí)作

五、寫作練習(xí)

照片記錄了生活的瞬間，也記載了生命中的故事。找一張你喜歡的照片，以《照片里的故事》為題，寫一篇作文。不少于500字。

六、教師結(jié)語(yǔ)：

于微處見妙，于細(xì)處見情，細(xì)節(jié)的力量就是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。生命因?yàn)橛辛思?xì)節(jié)，才成就美麗。文章因?yàn)槊鑼懠?xì)節(jié)，才創(chuàng)造精彩。讓我們用心去感受、品味那些動(dòng)人的瞬間吧!讓細(xì)節(jié)之花在生命中綻放，在筆尖永駐芳華!

第二篇：(部編)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)下冊(cè)抓住細(xì)節(jié)---動(dòng)作描寫

“讓人物動(dòng)起來(lái)”

——?jiǎng)幼髅鑼懫尉毩?xí)

指導(dǎo)教師:王惠娟

作者:龐 敏

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路分析

1、教材分析

動(dòng)作描寫是初中義務(wù)教育階段習(xí)作教學(xué)的重要組成部分，只有把動(dòng)作描寫學(xué)扎實(shí)，初中生的寫人記事的文章才能更加形象具體，才有看頭。

2、學(xué)情分析

初一年級(jí)的學(xué)生具備基本寫人記事習(xí)作的能力，但是描寫不具體、不生動(dòng)，沒(méi)有仔細(xì)觀察的習(xí)慣，沒(méi)有動(dòng)作描寫的具體方法。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

先從學(xué)生熟知的動(dòng)作導(dǎo)入，在通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)讓學(xué)生歸納總結(jié)出動(dòng)作描寫的方法，最后練筆，學(xué)以致用。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)方案

1、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與能力

創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣和能力；（2）過(guò)程與方法

通過(guò)例文，引導(dǎo)學(xué)生掌握動(dòng)作描寫的基本技巧；運(yùn)用技巧，寫出自己的觀察所得。

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛(ài)寫作的感情。

2、教學(xué)過(guò)程

（1）請(qǐng)大家展開聯(lián)想猜一猜他是個(gè)怎樣的人？出示幻燈品，讓學(xué)生再讀句子猜人物身份。

他在黑暗中走著，眼睛不斷地東張西望，偷偷瞄著過(guò)往行人的背包和口袋。遠(yuǎn)處突然傳來(lái)一陣警笛聲，他的身子驚悚一顫，警車呼嘯而過(guò)，他轉(zhuǎn)而長(zhǎng)長(zhǎng)地松了口氣……

師：大家看出來(lái)這是什么人了嗎？你是怎么看出來(lái)的？ 預(yù)設(shè)：通過(guò)動(dòng)詞了解人物身份。

師：看來(lái)動(dòng)作描寫確實(shí)在作文中必不可少，怎樣才能把動(dòng)作描寫寫好那，今天我們就來(lái)講幾個(gè)方法。（2）引出描寫動(dòng)作的前提---“觀察”

師：請(qǐng)同學(xué)想一想在教室里最常見的動(dòng)作。生：擦黑板

師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)擦黑板的過(guò)程。（找兩位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）師：我們請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)擦一擦黑板。（老師在黑板頂端寫二句話“只有動(dòng)作描寫，人物才能立起來(lái)”，分別挑選一名個(gè)子較高和一名個(gè)子較低的學(xué)生上臺(tái)擦掉老師寫的字，）請(qǐng)大家注意觀察他們的動(dòng)作，說(shuō)一說(shuō)他們是怎樣擦黑板的，請(qǐng)大家勇敢表達(dá)。

師：大家回憶一下，是你們看過(guò)了擦黑板這個(gè)動(dòng)作之后說(shuō)的好，還是之前的想象說(shuō)的好那？ 生：之后。

師：對(duì)，那要寫好動(dòng)作描寫，前提就是-----觀察。所以只有細(xì)心觀察，才能發(fā)現(xiàn)平凡中的不同。

（3）指導(dǎo)寫好動(dòng)作描寫的方法。

仔細(xì)閱讀《學(xué)習(xí)導(dǎo)航》，完成以下任務(wù)：畫出語(yǔ)段中的動(dòng)詞，完成填空：要使動(dòng)作描寫準(zhǔn)確、具體，需注意動(dòng)詞的（），動(dòng)作描寫要更生動(dòng)，可以在動(dòng)詞前加上（）

語(yǔ)段一：掃開一塊雪，露出地面，用短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)的牽著，看鳥雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。--------《從百草園到三味書屋》

語(yǔ)段二：小貝蒂慢慢地伸出雙手，小心翼翼地捧起燕子，像捧起珍貴無(wú)比的寶貝一樣，輕輕地送到嘴邊呵氣為小燕子取暖?！堆嘧訉Ａ小?/p>

（4）教師總結(jié)：要使動(dòng)作描寫準(zhǔn)確、具體，需注意動(dòng)詞的（連續(xù)性、順序性），動(dòng)作描寫要更生動(dòng)，可以在動(dòng)詞前加上（修飾詞）。（5）當(dāng)堂鞏固

閱讀下面語(yǔ)段看看這個(gè)段落是怎樣描寫小表妹的動(dòng)作的？

六歲的小表妹看見了幾只飛舞的蝴蝶，便調(diào)皮地奔過(guò)去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不轉(zhuǎn)睛地盯著它，躬著背，小心翼翼地踮起腳尖，躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地用雙手一捧，可蝴蝶卻飛走了，她氣得撅起小嘴，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個(gè)目標(biāo)去了。

（6）小結(jié)：我們?cè)谶M(jìn)行動(dòng)作描寫時(shí)，如果能將動(dòng)作放慢，注意動(dòng)作的連續(xù)性和先后，細(xì)細(xì)表達(dá)，在給這些動(dòng)作加上修飾性的詞語(yǔ)，一定能更好的展現(xiàn)人物的性格特征。

（7）學(xué)以致用小練筆：下面請(qǐng)大家看老師的一段動(dòng)作，看完后認(rèn)真描寫一下老師的動(dòng)作。要求：運(yùn)用今天所學(xué)內(nèi)容，不少于200字。

下課了，老師沒(méi)有走出教室，但上了一節(jié)課她口干舌燥，她……………..

第三篇：(部編)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)下冊(cè)外貌描寫——抓住細(xì)節(jié)教案（范文）

外貌描寫 ——抓住細(xì)節(jié)

黃瑞蓮 江門市新會(huì)區(qū)崖門中學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

１．細(xì)心觀察人物特點(diǎn)，了解人物個(gè)性。

2．理解什么是外貌描寫及它在作文中的作用。

3．學(xué)會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫鮮活的人物，提高寫作水平。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住特征描寫人物

教學(xué)難點(diǎn)：外貌特征中對(duì)人物性格及心理的體現(xiàn)

教學(xué)設(shè)想：重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重知識(shí)的遷移，適時(shí)引申，讓學(xué)生在 歡快、輕松的氛圍中學(xué)會(huì)

寫作，在練習(xí)寫作的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣、提高語(yǔ)言表達(dá)的能力。

教學(xué)安排：1課時(shí)

一、導(dǎo)入：

猜一猜

他（她）是誰(shuí)？

1、個(gè)子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長(zhǎng)。

2、闊臉短毛，長(zhǎng)嘴大耳，圓身肥肚，穿著一身袒胸露乳的黑布衣，提一把九齒釘耙。

3、我們班有一位“搞笑大王”。他長(zhǎng)著一頭短短的頭發(fā)，頭發(fā)卷卷的，像卷毛一樣。他的臉蛋胖乎乎的，有如一顆雞蛋。豆般大小的眼睛鑲嵌在臉上，微微一笑，眼睛就會(huì)瞇成一條縫，不仔細(xì)看，還以為他沒(méi)有眼睛哩！塌塌的鼻子下面長(zhǎng)著一張?zhí)咸喜唤^的嘴巴。他長(zhǎng)得胖胖的，不高也不矮，他那鼓鼓的肚子下面仿佛裝滿了東西，只要他樂(lè)意，隨時(shí)隨地都能打出一個(gè)響亮的嗝。他那滔滔不絕的嘴巴特別喜歡鉆牛角尖，上歷史課時(shí)他總能把老師問(wèn)得啞口無(wú)言。他總能說(shuō)出帶有女生味的聲音，引起同學(xué)的爆笑。它不僅是搞笑大王，同時(shí)也是一個(gè)搗蛋鬼！

二、新授：

1、人物描寫的主要方法：外貌描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫、外貌描寫：

2、也稱肖像描寫。即對(duì)人物的相貌特征(包括人物的容貌、衣著、體型、姿態(tài)等）進(jìn)行描寫。

3、人物的外貌怎樣寫？（1）、外貌描寫 第一招：抓特征（2）、外貌描寫第二招：有順序（3）練習(xí)：試著描寫：

（4）外貌描寫第三招：善用修辭

4、小結(jié)：人物外貌描寫的方法：

（1）、抓住特征。（2）、要有一定的順序。（3）、善用修辭。

三、練寫：學(xué)以致用：片段描寫：寫班上的一位老師或是一位同學(xué)（或是自己）200字到300字。

要求：抓住特征從不同角度塑造人物形象。

四、作業(yè)：

小試身手選取你剛才寫得好的片段，將人物置身于一定的環(huán)境和事件當(dāng)中，塑造出完整的人物形象，寫一篇作文。題目自擬，600字左右。

第四篇：(部編)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)下冊(cè)欲揚(yáng)先抑

梁園區(qū)王樓鄉(xiāng)第二初級(jí)中學(xué) ：聯(lián)系方式： ***

《欲揚(yáng)先抑》教案

薛丹丹

欲揚(yáng)先抑

梁園區(qū)王樓鄉(xiāng)第二初級(jí)中學(xué) 薛丹丹 *** 教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)精讀、略讀、瀏覽、跳讀等多種閱讀方法。

2、通過(guò)《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》、《蟬》、《馮諼客孟嘗君》幾篇文章開展群文閱讀課，感受欲揚(yáng)先抑的不同角度，從而學(xué)會(huì)運(yùn)用。教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)同一主題的幾篇文章《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》、《蟬》、《馮諼客孟嘗君》開展群文比較閱讀，感受欲揚(yáng)先抑的不同角度，從而學(xué)會(huì)運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的寫作手法。教學(xué)方法：

自主閱讀法、交流探究法 教學(xué)工具：

多媒體 課時(shí)安排：

一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們聽說(shuō)過(guò)清代著名的政治家、文學(xué)家紀(jì)曉嵐嗎？今天我們先講一個(gè)跟他有關(guān)的故事，有一天，紀(jì)曉嵐的一個(gè)朋友的老母親過(guò)生日，請(qǐng)紀(jì)曉嵐作詩(shī)祝壽，他稍作思索，提筆寫道：“這個(gè)婆娘不是人”，四座賓客都嚇了一大跳，正當(dāng)人們滿懷疑慮的時(shí)候．他不慌不忙寫道：“九天仙女下凡塵”，大家終于松了一口氣。誰(shuí)知紀(jì)曉嵐又寫下第三句“生下兒子是個(gè)賊”，這次四座賓客又不敢言語(yǔ)，哪知紀(jì)曉嵐又從容地寫了第四句：“偷得蟠桃奉慈親?！辟e客立馬鼓掌叫好。大家覺(jué)得這首詩(shī)寫得好嗎？

二十八個(gè)字的祝壽詩(shī)，寫得一波三折，讓人忽驚忽喜，妙不可言，同學(xué)們，這種寫法叫什么？（欲揚(yáng)先抑）

同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的作文練習(xí)中運(yùn)用過(guò)嗎？那就請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真上好這節(jié)課，也許等會(huì)兒你就會(huì)用了呢？接下來(lái)，讓我們先從幾篇文章感受一下這種寫作手法的妙處。

二、賞析《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》欲揚(yáng)先抑的寫法

我們剛剛學(xué)過(guò)《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》這篇文章，這是魯迅先生的一篇回憶性散文，凝聚著作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖匍喿x這篇文章。

（一）思考：童年的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的態(tài)度有沒(méi)有變化？ 前：不大佩服他，不喜歡

后：充滿敬意，喜歡、熱愛(ài)，感激。這種變化是由什么引起的？ 長(zhǎng)媽媽不識(shí)字，又沒(méi)有錢，但為了“我”，肯花時(shí)間去尋找，并花錢買來(lái)《山海經(jīng)》，“我”不勝感激。

（二）《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》欲揚(yáng)先抑手法的解析

1、作者想表達(dá)的主題是什么？

主題：贊美長(zhǎng)媽媽的善良、樸實(shí)、真誠(chéng)、有愛(ài)心，對(duì)長(zhǎng)媽媽真切的思念與熱愛(ài)。

2、但是在贊美長(zhǎng)媽媽之前，作者卻用了大量文字“抑”長(zhǎng)媽媽，我們具體來(lái)看一下，是怎么抑的呢？ 抑：①常喜歡切切察察②限制我的行動(dòng)③睡覺(jué)時(shí)擠得我無(wú)法翻身，且睡相不雅 ④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)⑤講長(zhǎng)毛故事⑥謀害我的隱鼠

敘事（要抑的充分，最好用具體的事例來(lái)說(shuō)明）描寫：外貌（“黃胖而矮”“生得不好看，況且頸子上還有許多灸瘡疤”）

動(dòng)作（一到夏天，睡覺(jué)時(shí)她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字）

語(yǔ)言（城外有兵來(lái)攻的時(shí)候，長(zhǎng)毛就叫我們脫下褲子，一排一排的站在城墻上，外面的大炮就放不出來(lái)）

神態(tài)（惶急）

寫出了一個(gè)粗俗、煩瑣、愚昧、迷信的長(zhǎng)媽媽。

3、作者本想贊美長(zhǎng)媽媽，卻用了大量篇幅來(lái)寫長(zhǎng)媽媽的“不好”？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)這種寫法有什么好處？

用反差震撼心靈，突出主題，讓人對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生更深的敬意。

三、賞析《蟬》欲揚(yáng)先抑的寫法

（一）請(qǐng)同學(xué)們自讀文章，思考作者對(duì)蟬的感情前后有什么變化？ 明確：

前：“煩”（“近月來(lái)，窗外蟬更知知不休，使事忙的人聽了很煩?！苯Y(jié)尾說(shuō)“想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒！”）

后：“寬恕”

這種變化是由什么引起的？ 這種變化是在“后來(lái)拾得一只病蟬，聽朋友說(shuō)它等了17年才等到一個(gè)夏天，秋風(fēng)一吹，它的生命就完結(jié)了”時(shí)，作者理解了蟬的生命意義，它為了生命延續(xù)，必須好好活著，珍惜生命的每一天，好好創(chuàng)造它的價(jià)值。

（二）《蟬》賞析欲揚(yáng)先抑手法的運(yùn)用

1、作者想表達(dá)的主題是什么？贊揚(yáng)蟬的生命意義。

2、為了突出主題，作者運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法，作者具體是怎么“抑”蟬的？ ①蟬煩人的聒噪②病蟬的弱小，微不足道 描寫：聲音、體態(tài)

3、這樣寫有什么作用？

讓人恍然大悟，對(duì)蟬產(chǎn)生了更深的敬意。

四、賞析《馮諼客孟嘗君》欲揚(yáng)先抑的寫法

（一）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀《馮諼客孟嘗君》原文和譯文，思考作者要表達(dá)的主題是什么？

贊美馮諼非凡的才能，為孟嘗君經(jīng)營(yíng)“三窟”。

（二）在贊美之前，作者運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法，咱們一起來(lái)分析一下作者具體是從哪些方面抑馮諼的？

馮諼一而再、再而三的彈鋏而歌

“長(zhǎng)鋏歸來(lái)乎！食無(wú)魚。” “長(zhǎng)鋏歸來(lái)乎！出無(wú)車?！?“長(zhǎng)鋏歸來(lái)乎！無(wú)以為家?！?/p>

描寫:語(yǔ)言（馮諼既無(wú)愛(ài)好，又無(wú)能耐，還愛(ài)發(fā)牢騷，不斷地要求優(yōu)厚的生活待遇）

薛地收債

敘述（具體事例，成事不足，敗事有余）

作用：作者把他貶抑到最低處，這些內(nèi)容都是為后來(lái)贊美馮諼作鋪墊，給人更強(qiáng)烈的對(duì)比效果。

五、比較閱讀，掌握技巧

請(qǐng)同學(xué)們跳讀這幾篇文章“抑”的部分，比較這幾篇文章是從哪些角度“抑”和“揚(yáng)”的？ 討論交流：

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》抑：事件、外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài) 揚(yáng)：善良、樸實(shí)、真誠(chéng) 蟬 抑：聲音、體態(tài) 揚(yáng)：生命意義 馮諼客孟嘗君 抑：語(yǔ)言 揚(yáng)：非凡才能 總：抑：外貌、語(yǔ)言、心理、動(dòng)作、具體的事件 揚(yáng)：精神、品質(zhì) 注意：

1、要抑的充分，最好用具體的事例來(lái)說(shuō)明。

2、作者在構(gòu)思與寫作過(guò)程中，要注意抑揚(yáng)前后應(yīng)具有對(duì)照性，而且大多是采用相反對(duì)立的形式構(gòu)成對(duì)照。

3、對(duì)于抑揚(yáng)兩者，不可等量齊觀，而是應(yīng)該重在后揚(yáng)。抑，起的是襯墊作用。這里的分量要掌握好，不能抑得過(guò)輕，也不能抑得過(guò)重。

六、猜猜前半篇

（一）伯父從臺(tái)灣歸來(lái)

文章：……十多天過(guò)去了；伯父要走了，我徹底失望了。我勉強(qiáng)地隨著爸爸到車站去送行。在車站上，伯父再三叮囑爸爸：“我走后，你趕緊把設(shè)備添置起來(lái)，有什么情況及時(shí)寫信告訴我。至于那小學(xué)校，應(yīng)該多添點(diǎn)電化教具和運(yùn)動(dòng)器材。”聽到這些，我一下子呆住了，伯父的形象頓時(shí)在我眼前高大起來(lái)，回家的路上，爸爸告訴我，伯父這次帶回一筆錢，想在村里辦兩個(gè)加工廠，還想資助一所小學(xué)。他覺(jué)得別的番客為故鄉(xiāng)做了不少事，而自己常常感到內(nèi)疚。

啊，伯父，你給我，給鄉(xiāng)親們帶來(lái)了最好的禮物。我轉(zhuǎn)身想再望一下伯父，可汽車已消失在大路盡頭。伯父，我等著你再回故鄉(xiāng)。

思考：用欲揚(yáng)先抑的手法猜猜前半篇是什么？要是讓你寫，你會(huì)從哪些方面抑伯父？

學(xué)生自由設(shè)計(jì)、回答（吝嗇……）展示前半篇

（二）阿麻的故事

文章：……阿麻終于死了，死在小石橋落成的那一天。一陣爆竹聲后，鎮(zhèn)長(zhǎng)說(shuō)話了。他沒(méi)說(shuō)多少話，后來(lái)他說(shuō)：“這座小石橋是阿麻把擺渡的分分角角積攢起來(lái)造的。阿麻很早就知道他得了癌，但他一直沒(méi)有說(shuō)出來(lái)。臨死時(shí)，阿麻還念念不忘鎮(zhèn)上的人，他希望鎮(zhèn)上的人們能原諒他，阿麻擺渡收費(fèi)這么貴，都是為了我們這個(gè)鎮(zhèn)哪！”鎮(zhèn)長(zhǎng)說(shuō)著說(shuō)著，哭了，鎮(zhèn)里的許多大人也開始抽泣，就連我們這些小孩子也覺(jué)得眼眶濕濕的。唉，阿麻，我們竟誤解了他！

后來(lái)，不知哪位能工巧匠在小石橋上雕了阿麻的半身像，這樣，阿麻便可每天目送著鎮(zhèn)上的孩子高高興興去上學(xué)，大人喜氣洋洋去城里辦事了。思考：猜猜前半篇是什么？要是讓你寫，你會(huì)從哪些方面抑阿麻？ 學(xué)生自由設(shè)計(jì)、回答（坐船要錢……）展示前半篇

七、學(xué)會(huì)運(yùn)用，輕松小練筆

同學(xué)們，現(xiàn)在我們知道，欲揚(yáng)先抑就是想要贊美一個(gè)人，但在 贊美之前要先對(duì)他進(jìn)行批評(píng)?，F(xiàn)在我們嘗試一下用欲揚(yáng)先抑的手法寫一個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)你身邊人的變化。可以通過(guò)對(duì)他外貌、語(yǔ)言、心理、行動(dòng)等方面的描寫，來(lái)體現(xiàn)他的變化，50至100字。

朗讀學(xué)生的小練筆作文。

八、推薦文章 《范愛(ài)農(nóng)》（魯迅）《托爾斯泰》（茨威格）《母雞》（老舍）

九、小結(jié)

同學(xué)們，今天這節(jié)課我們通過(guò)幾篇文章比較閱讀，從不同角度領(lǐng)略了欲揚(yáng)先抑這種刻畫人物的寫作手法，并學(xué)會(huì)了初步運(yùn)用，希望同學(xué)們?cè)谡n下繼續(xù)練習(xí)，以達(dá)到運(yùn)用嫻熟的地步。

十、板書設(shè)計(jì)

欲揚(yáng)先抑

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》 抑：事件、外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言 揚(yáng)：善良、樸實(shí)、真誠(chéng) 蟬 抑：聲音、體態(tài) 揚(yáng)：生命意義 馮諼客孟嘗君 抑：語(yǔ)言 揚(yáng)：非凡才能 總：抑：外貌、語(yǔ)言、心理、動(dòng)作、具體的事件 揚(yáng)：精神、品質(zhì) 反思：本節(jié)課我設(shè)計(jì)了快速瀏覽、比較閱讀、跳讀等多種閱讀形式，在具體的內(nèi)容指引下，鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，提高了閱讀方法，同時(shí)穿插說(shuō)和寫的內(nèi)容，讓學(xué)生多角度理解欲揚(yáng)先抑這個(gè)主題，學(xué)會(huì)運(yùn)用，又培養(yǎng)了讀寫能力。在今后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)積極學(xué)習(xí)，嘗試群文閱讀教學(xué)，爭(zhēng)取快速取得進(jìn)步。

第五篇：(部編)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)上冊(cè)寫人要抓住特點(diǎn)(《作文指導(dǎo)：抓住細(xì)節(jié)》)

《作文指導(dǎo)：抓住細(xì)節(jié)》 教學(xué)設(shè)計(jì)

清原滿族自治縣第二初級(jí)中學(xué)

劉飛飛

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解細(xì)節(jié)描寫的含義及在寫作中的作用。

2.學(xué)習(xí)抓住細(xì)節(jié)來(lái)描寫的方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)局部描寫法。3.將寫作方法學(xué)以致用，指導(dǎo)學(xué)生填改自己作文中細(xì)節(jié)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住細(xì)節(jié)刻畫人物、表達(dá)情感的方法，即“步步追問(wèn)法”、“想象延展法”和“局部描寫法”。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用局部描寫法來(lái)刻畫人物，表達(dá)情感，并運(yùn)用修辭修飾語(yǔ)言。教學(xué)過(guò)程：

一、游戲?qū)耄和瑢W(xué)們，今天老師手中有一宗迷案，請(qǐng)大家?guī)兔善埔幌隆＃ǔ鍪景装迳系钠瓢敢?，學(xué)生根據(jù)老師闡述的案情和提供的線索，成功破案）……在剛才的破案游戲環(huán)節(jié)中，老師提供的線索里哪個(gè)細(xì)節(jié)幫助了你？（白鞋），關(guān)于“白鞋”還記得老師是怎樣闡述的嗎？（白得刺眼），同學(xué)們，細(xì)節(jié)往往能給我們留下深刻印象。今天我們要學(xué)習(xí)的第三單元作文指導(dǎo)，便是“抓住細(xì)節(jié)”

板書課題：抓住細(xì)節(jié)

二、方法指導(dǎo)：

（一）做個(gè)小實(shí)驗(yàn)：教師演示扔硬幣的動(dòng)作，學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述過(guò)程。在教師步步追問(wèn)下，學(xué)生的描述越來(lái)越細(xì)致而具體。

明確：“步步追問(wèn)法”和“想象延展法”。

（二）1.出示教師作文，請(qǐng)學(xué)生給老師批改、評(píng)分。

明確：“局部描寫法”。

2.看人物漫畫，指出自己會(huì)抓他們的哪個(gè)局部來(lái)描寫。

明確：人物描寫時(shí)要抓特征，顯個(gè)性。3.出示例文，來(lái)學(xué)習(xí)如何寫抽象的情感。

明確：情感闡述時(shí)要遇抽象，動(dòng)感官。

4.通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)，感受用和沒(méi)用修辭的句子語(yǔ)言差異。

明確：語(yǔ)言修飾時(shí)，用修辭，填文采。

三、學(xué)以致用：

1.自改：運(yùn)用學(xué)習(xí)到的細(xì)節(jié)描寫方法來(lái)修改自己的小作文《阿長(zhǎng)買回“三哼經(jīng)”》

2.互改：同桌之間相互給作文填改細(xì)節(jié)。

四、課堂小結(jié)

五、布置作業(yè)：

以《最美》為題，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫創(chuàng)作一文。字?jǐn)?shù)不少于800字。