第一篇：自制教具在初中物理教學中的作用詳解

自制教具在初中物理教學中的作用 2011年秋季期 六麻初中 莫振源

在初中物理教學活動中，自制教具是教師備課的一個方面，也是師生共同經(jīng)歷的活動。下面從新課程條件下自制教具的必要性，在培養(yǎng)師生的創(chuàng)造性、激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)能力、提高科學素養(yǎng)這幾方面來說明自制教具在初中物理教學中的作用。

物理是一門實驗科學，實驗是物理教學中的重要環(huán)節(jié)，既是學習的內(nèi)容，又是學習的方法。儀器（教具）是實驗的物質(zhì)基礎(chǔ)，沒有教具，我們的實驗就成了無米之炊，實驗探究就會變成教師在黑板上講實驗，學生背實驗，試卷上考實驗，結(jié)果并未提高學生素質(zhì)。

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，國家近年來加大了對教育的投入，但這種投入也只體現(xiàn)在教學樓、學生宿舍的變化，多媒體教學設施的改觀、減少學生學習費用、對學生的補助方面。而教學儀器的補充、添置這一重要問題沒有得到足夠的重視，甚至被忽視了?！捌諏崱备懔诉@么多年，為什么還有許多農(nóng)村中學的分組實驗開展不起來，除了學校領(lǐng)導不夠重視，教師認識不足、不認真抓外，主要原因還是與儀器配置標準低，數(shù)量太少有關(guān)，農(nóng)村學校由于財力的限制，也拿不出錢來補充、添置必要的儀器。

課程改革的深入，教學內(nèi)容也在不斷變化，已往配置的儀器（教具）雖然仍起主導作用，但部分儀器已跟不上教材變化的需要，很多在教材中已不適用，急需補充、更新教學儀器、實驗器材，這是目前初中物理教學需要，也是發(fā)展教育的需要。新教材中涉及到的實驗問題，有許多是需要學生“動腦動手”的生活中的物理問題，做這些試驗，可能也用不上技術(shù)含量高的教具，許多都可用自制的簡單教具來完成，因此，在實驗儀器不足的情況下，自制教具不僅有必要，而且有現(xiàn)實意義了。教師除了充分利用現(xiàn)有儀器，應結(jié)合教學內(nèi)容，學生學習的需要自制教具，同時還應該提倡、鼓勵、組織學生自制教具，引導他們動腦筋想辦法利用生活、生產(chǎn)中的一些簡單材料、廢舊、廢棄的物品，制作物理課中需要的教具，在學生中開展科技小制作、小發(fā)明競賽，這樣，在使學生學到知識，掌握技能的同時，又激發(fā)了學習興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，從而提高他們的科學素養(yǎng)。

我校是一所大型的農(nóng)村中學，學生多，班級多，教學儀器嚴重不足，已配備的分組實驗儀器是按每校13套配置，許多分組實驗的開展都是四、五個人一組，能得到動手機會的學生少，多數(shù)學習稍差的學生在實驗課上看實驗，一堂實驗課下來，收獲很少。而且，許多演示實驗用的儀器全校就只有1件，許多教師為做實驗而不得不調(diào)課措開，在這種低水平的條件下談課改，困難大，效果很差。通過對現(xiàn)行教材的研究，我們注意到，有些分組實驗是可以用自制的教具來完成，如：《探究聲音的產(chǎn)生》、《測平均速度》、《研究摩擦力》、《研究流體的壓強與流速的關(guān)系》、《研究杠桿的平衡條件》、《研究平面鏡成像》、《測量斜面的機械效率》，還有課本上設置的許多有趣實驗、演示實驗都可以用自制的教具來完成。本著這樣的想法，也算是進行校本科研，在學校領(lǐng)導的支持下，這幾年中我結(jié)合教學實際的需要，利用一點休息時間，自制了55種教具共140余件，部分教具到達了較高的水平，有一件獲得市級教具制作競賽三等獎，指導學生參加市級《小制作、小發(fā)明競賽》，有一件教具《風力發(fā)電機模型》獲得二等獎。在“人教版”物理教科書規(guī)定的近124個演示實驗中，我制作的教具可用來完成53個。我校的分組、演示實驗近幾年來始終能正常開展，這與我做的工作有很大關(guān)系。

通過自制教具的創(chuàng)造活動，不僅能節(jié)省開支，解決教學儀器不足的問題，保證實驗活動的順利進行，而且教具的制作和使用，還具有以下好處：

1、良好的教學效果 教學實踐表明：自制教具的結(jié)構(gòu)及使用方法簡單，很直觀，能幫助學師生領(lǐng)會、理解問題。無論是教師還是學生，使用自己自制的教具很熟練，很能夠說明問題，產(chǎn)生的效果很好，有一些自制的教具比上級部門配置的儀器還好用，正像李政道教授所說的：“自己制作的教具，永遠比買來的好?！?/p>

2、自制教具，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)求知欲。在開展的課外科活動中，結(jié)合實驗問題，鼓勵學生就地取材，利用生活中的一些廢舊物品，動腦、動手做一做教具，學生成功時就會對物理科學產(chǎn)生興趣，體會學好物理知識的好處，品嘗創(chuàng)造發(fā)明的樂趣，就會產(chǎn)生愛學物理的想法，學習的主動性、求知欲就會加強。通過開展這些低成本的實驗，還能培養(yǎng)學生熱愛科學的思想，開拓學生的眼界，擴大了知識面，學到了課堂上學不到的知識，使學生體會到生活、技術(shù)中的物理，彌補課堂教學的不足。

3、開展自制教具活動，有利于培養(yǎng)師生的創(chuàng)新意識和動手能力。對辦學條件較差的農(nóng)村中學，開發(fā)研究自制教具有著重要意義，這不僅可以改善實驗教學的條件，而且對師生的實驗動手能力，創(chuàng)新意識等科技素質(zhì)的提高有很好的促進作用。學生都有好奇心，這是產(chǎn)生創(chuàng)新的內(nèi)在動力。自制教具從設想開始到動手設計、制作定型，要經(jīng)理思考、論證。從發(fā)現(xiàn)問題到設計出教具，師生的創(chuàng)新思維會得到培養(yǎng)，動手能力會得到提高。

作為物理教師，應該在教學實踐中加強學習，多作研究，就能制作出符合教學需要的教具，就能在新課程改革中有所作為。

物理教學工作總結(jié)

2011年秋季期 六麻初中 林江海

本學期能認真貫徹落實黨的十七大精神，積極推進素質(zhì)教育改革，確定本年度教學工作重點為：以新課程改革為突破口，改變教育觀念，加強課堂教學，特別是實驗教學管理，強化質(zhì)量意識，積極進行課題研究，努力推進課程改革,結(jié)合新教材內(nèi)容和我校學生實際，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，靈活扎實地搞好教與學的實踐活動，圓滿完成了開學初制定的各項工作計劃，現(xiàn)將本學期的物理教學工作情況總結(jié)如下：

一、轉(zhuǎn)變觀念與新課程同行，不斷提高專業(yè)素質(zhì)。

在課改新形式下，我校重視物理教師的崗位業(yè)務培訓，加強了物理物理教師隊伍建設，提高了教育教學能力，實現(xiàn)了“為人的可持續(xù)性發(fā)展而教”的現(xiàn)代教育理念，增強物理教師的整體素質(zhì)。

（1）組織物理教師學習新課程改革內(nèi)容。

理念是先導，學習是保證。為進一步轉(zhuǎn)變廣大物理教師的教育觀念，把廣大物理教師的教育理念提升到一個新的層面，我們利用周三下午以教研組的形式，加強物理教師的理論和業(yè)務學習，采用理論聯(lián)系實際、集體與自學相結(jié)合的辦法，要求每位物理教師每天自學《走進新課程》一書中的一問，做好讀書筆記，《課程標準》和《考試說明》人手一份，認真理解對照指導自己的教學工作，每月記一次教育隨筆，每節(jié)課后記教學后記。并經(jīng)常交流，使先進的教育思想牢牢扎根于每位物理教師心中，更好地為教育教學服務。

（2）開展了“拜師帶徒，青勝于藍；互幫互學，齊頭并進”活動、群體教研活動、物理教師基本功達標活動，提高物理教師的教育教學實踐能力。

二、抓常規(guī)教學，提高教學質(zhì)量。

（1）物理教研組除要求每周互聽一節(jié)課的同時，我們還開展了每人一節(jié)課活動，作出了聽課計劃和具體時間安排，利用一個月左右的時間進行了全面聽課，同時還組織物理教師進行了評課活動，評比出優(yōu)秀課堂教學進行校內(nèi)展示。抓住課改實踐的主要方面和著力點，在知識技能練習、課外作業(yè)布置、發(fā)散思維訓練、質(zhì)量檢測等方面進一步進行有益嘗試。（2）加強實驗教學，提高學習物理興趣

我們特別重視實驗教學，無論是演示實驗還是探究實驗我們都是盡力去做，同時還指導學生大力開展家庭小實驗，利用生活中常見的物品進行物理實驗，既加深了物理知識的理解，也提高了學生學習物理的興趣，還體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會的基本理念。

（3）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，突出特長培養(yǎng)。

授課嚴格執(zhí)行教學進度計劃，并根據(jù)學科特點，本學年繼續(xù)組織開展了特色星期三活動，把每周三下午定為活動課時間，通過物理社團共開設4個活動班，使每位學生能根據(jù)自身的興趣愛好，自己選擇活動班，廣泛培養(yǎng)學生的能力和特長，還給學生的自主空間，為學生營造寬松愉快的學習和成長環(huán)境。

2011年秋季期九年級物理科組總結(jié)

本學期以來，我們物理科組在學校的領(lǐng)導下，經(jīng)過教研組全體教師的共同努力，以新課程改革為突破口，改變教育觀念，加強課堂教學，特別是實驗教學管理，強化質(zhì)量意識，積極進行課題研究，努力推進課程改革,結(jié)合新教材內(nèi)容和我校學生實際，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，靈活扎實地搞好教與學的實踐活動，圓滿完成了開學初制定的各項工作計劃，現(xiàn)將本學期的物理教學工作情況總結(jié)如下現(xiàn)總結(jié)如下：

我們始終堅持以教學為中心，進一步規(guī)范教學行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結(jié)合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。組內(nèi)老師互相聽課。每位老師都上好一節(jié)研討課。從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設寬松愉悅的學習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得。分層設計內(nèi)容豐富的課外作業(yè)，教法切磋，學情分析，切實抓好單元過關(guān)及期中質(zhì)量檢測，真正將考試作為促進學生全面發(fā)展、促進教師提高改進教學的手段。教研組各位老師認真堅持作業(yè)全批全改。

重視教師的專業(yè)發(fā)展，特別是青年教師的培養(yǎng)。每兩周安排兩位老師開公開課，集體集中備課，并且每次課后都及時進行組內(nèi)評課，組內(nèi)相互研究、相互學習氣氛好，相互幫助提高大。

加強九年級物理教學工作，提高畢業(yè)班教學的質(zhì)量，初中畢業(yè)班物理教學要把重點放在加強雙基和能力培養(yǎng)上，要求教師利用活動單教學模式，注重知識形成過程教學和實驗教學，重視學生思維能力培養(yǎng)，切實提高學生的實驗操作技能和創(chuàng)新能力。在新授課的同時，初三教師共同研究歷屆中考試卷，交流往屆教學經(jīng)驗，從而明確方向，為今年提高物理中考成績打下了扎實的基礎(chǔ)。

我們初中物理組全體老師都有較強的責任心，積極主動的相互學習，所以我們組形成了良好的學習氛圍。每兩周請兩位老師開公開課，集體集中備課，除了備教學內(nèi)容外，還備學生的知識水平。在年級組內(nèi)可以說我們隨時隨地都在交流備課情況和課堂上遇到的問題和解決方法。做到統(tǒng)一備課、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一練習，正是因為大家精誠合作，物理科教學能正常進行并能完成各種工作計劃。

科學故事在教育教學中的作用

2011年秋季期

六麻初中

林江海

教師在課內(nèi)外，適時地向?qū)W生講述科學故事，不僅能使學生了解古今中外科學家的工作、學習情況，了解科學發(fā)展到來龍去脈而且能培養(yǎng)學生對科學是興趣和熱情，能產(chǎn)生多方面的教育作用和效果。

一、增強學習興趣

激發(fā)研究動機

由于科學故事本身具有的趣味性能強烈吸引學生，因而在課堂上結(jié)合教學內(nèi)容講述科學故事能很好的集中學生的注意力，大大增強學生對教師所傳授知識的興趣。例如講“浮力”時，教師若能結(jié)合講“曹沖稱象”的故事；講“重力”時，若能結(jié)合講“蘋果落地”的故事就會改變課堂上枯燥煩悶的氣氛，使學生對教師所講的知識感到生動具體，趣味盎然，并且課后印象深刻。

科學故事不僅能增強學生的學習興趣，而且由于它是特殊魅力還能激發(fā)學生的學習動機，甚至促使他們樹立遠大的志向.二、擴大知識領(lǐng)域

促進課外閱讀

課外講述科學故事，不受教學內(nèi)容的限制，范圍可以更廣。它對于開闊學生的視野、擴大學生知識領(lǐng)域、促進他們課外閱讀和課外探索，是很有作用的。例如在晴朗的夜晚在校園和同學聊天時，可以給學生講述“天狗吃月”的故事，科學家應用數(shù)學計算發(fā)現(xiàn)海王星的故事,“阿波羅” 載人飛船登月的故事，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，鼓勵他們通過課外閱讀獲得更多的天文知識。再如學校舉辦運動會時，存在一個運動員水平一定的情況下，如何獲得最好成績的問題，可以給學生講述“田忌賽馬”的故事。從這個故事出發(fā)，教師給學生介紹“博弈論”、“運籌學”的研究對象及其軍事、生產(chǎn)、體育比賽中的應用，進而鼓勵他們閱讀有關(guān)書刊，用豐富的知識武裝自己。

三、進行思想教育

增強愛國情感

在科學發(fā)展中，貫串著科學家不怕困難、艱苦奮斗、忘我工作、勇于探索的事跡。教師可從科學家工作學習中汲取引人注目，感人至深的情節(jié)，用故事的形式將給學生聽。如華羅庚的父親在雜貨店里頑強自學，阿基米德吃飯洗澡時還在思考問題，法布爾如癡如迷地觀察昆蟲，伽里略在比薩斜塔上做落體實驗，居里夫婦在破舊木棚里提煉鐳，達爾文隨“貝格爾”號環(huán)球科學考察，布魯諾被燒死在羅馬鮮花廣場，等等。這些故事必將會給學生重要啟迪和感召，不僅能激勵學生珍惜時間學習，而且培養(yǎng)他們不計名利、鍥而不舍、獨立思考、實事求是的個性品質(zhì)，振奮他們追求真理、埋頭苦干、勇于創(chuàng)新、獻身科學的精神。特別是講述我國古今科學故事，如指南車的傳說，蔡倫造紙的故事，張衡制造世界上第一架地動儀，徐霞客不畏艱險考察祖國的山水，詹天佑修筑中國自己的第一條鐵路，錢學生沖破美國重重阻擾返回祖國，鄧家先隱名埋姓為我國原子科學事業(yè)貢獻一生等等，還能喚起青少年學生的民族自豪感和責任心，激起他們報效祖國建設四化的決心和報負。

四、培養(yǎng)辯證觀點

學習科學方法

想學生講述科學故事還能開發(fā)學生智力，幫助他們樹立辯證唯物主義世界觀，改進思想方法，提高分析問題解決問題的能力。有這樣一個故事：一次愛迪生做實驗，需要測一個燈泡的體積，他讓身邊的一位助手去做，這位助手左量右量反復計算，總是得不到燈泡的準確體積。正急得滿頭大汗，愛迪生那過燈泡放進盛水的量杯中，一下就準確測出燈泡的體積。這是一個用巧辦法解決問題都實例，它告訴學生，遇到問題不要墨守成規(guī)，拘執(zhí)于傳統(tǒng)的方法，要學會多角度地分析問題。教師通過講述科學故事，讓學生認識到：正確的世界觀和科學的方法，是科學家取得成功的重要條件。倫琴之所以發(fā)現(xiàn)X射線，是他抓住偶然機遇并追根問底的結(jié)果；哈雷之所以能預測彗星歸來，是他在占有豐富事實基礎(chǔ)上善于分析歸納的結(jié)果；牛頓之所以能發(fā)現(xiàn)萬有引力定律，是他善于繼承并加以創(chuàng)造性發(fā)展的結(jié)果；愛因斯坦之所以能提出狹義相對論，是他不受傳統(tǒng)理論束縛勇于創(chuàng)新的結(jié)果無疑，這些故事以及教師的分析引導，對學生確立正確的世界觀和科學的思維方法，是很有幫助的。

第二篇：淺談自制教具在物理教學中的作用

淺談自制教具在物理教學中的作用

物理學是一門實驗科學，教學儀器是開展實驗教學的必要物質(zhì)條件，在儀器短缺的年代，許多教師通過自制教具，將學生領(lǐng)進了物理學的殿堂?，F(xiàn)在實驗教學條件有了極大的改觀，各種各樣設計精巧，制作精良的現(xiàn)代教學儀器，還有豐富的實驗教學軟件可供教師使用。但是，在新的課程理念下自制教具仍非常必要。主要體現(xiàn)在:(1)自制教具能有效培養(yǎng)學生學習的主動性。

麥克斯韋說過“實驗的教育價值與儀器的復雜性成反比，學生自制的儀器，雖然經(jīng)常出毛病，但它卻會比用仔細調(diào)節(jié)好的儀器能學到更多的東西”。在中學實驗室里教學儀器數(shù)量有限，使用一般都強調(diào)要按步驟操作，如果非正常損壞，則要賠償，甚至罰款。因此，學生普遍存在害怕心理，使用時小心謹慎，不敢越雷池一步。學生處于被動實驗狀態(tài)，學習的積極性和主動性受到了壓制。而自制教具取材容易，制作簡單，損壞了可以再制作，這是商品儀器無法比擬的，它能有效地提高了學生的學習積極性和主動性。另外，學生通過自制的教具，能加深對教材內(nèi)容的深入理解。如在講解自由落體的失重現(xiàn)象時，引入“水瓶下落”實驗。當瓶子從高處下落時，小孔竟然不漏水。學生看到這個意想不到的現(xiàn)象，無不感到新奇有趣。繼而發(fā)問，水為什么不漏了？是什么“堵”住了小孔？其中有何奧秘？學生受到這種新奇的實驗現(xiàn)象的吸引，注意力集中，且教師的問題恰是他們腦中的疑問，激發(fā)他們積極開動腦筋。上述系列問題主要目的還只是在于引發(fā)學生對新學內(nèi)容的理解。為了進一步鍛煉學生的創(chuàng)新思維能力，在講解完該內(nèi)容后，本人又繼續(xù)展示那個水瓶，并提出這樣一個問題：剛才的現(xiàn)象距離比較遠的同學不容易看清楚實驗現(xiàn)象，你們有沒有什么辦法讓實驗現(xiàn)象更加明顯一點？此問一出，學生的一些想法馬上涌現(xiàn)出來：“看地上有沒有濕”、“把水換成紅墨水”、“把瓶子舉高點，下落久一點觀察時間長些”、“用一張白紙墊在后面，看水有沒有噴濕白紙”，氣氛異?；钴S。

學生們邊實驗邊觀察，加深了對知識的理解，加上教師有針對性的提出問題，調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。

(2)自制教具創(chuàng)設物理情境引入新課題，引導和誘發(fā)學生學習物理的濃厚興趣

“濃厚的興趣能彌補智能的不足，持久的興趣會導致發(fā)明創(chuàng)造”。教師要利用學生對實驗的熱愛，組織好實驗教學。根據(jù)教材要求和特點，精心組織教材要求的每一個演示實驗，同時還要想方設法自制教具，增設一些對學生具有吸引力的演示實驗，努力使物理課節(jié)節(jié)有物。如在講自感現(xiàn)象之前可以做這樣一個演示實驗：兩節(jié)干電池串聯(lián)后組成電池組，讓學生用兩只手分別去接觸電池的正負極，問有無感覺？學生立即答到無感覺。將電池組與鎮(zhèn)流器串聯(lián)，如圖1所示，然后讓一位學生用兩只手分別接觸鎮(zhèn)流器兩端，老師突然斷開電鍵，該學生突然發(fā)出一聲叫喊，同學們覺得奇怪，學習興趣和積極性被調(diào)動起來，老師再講解自感現(xiàn)象的有關(guān)知識，學生一定會認真聽課。俗話說:“要想知道葡萄是不是酸的，可以親口嘗一嘗”，要想把物理現(xiàn)象認真觀察好，最好的辦法是自己動手實踐一下，初中物理課本序言中說得好:“我們一定要懂得，只有通過細心觀察物理現(xiàn)象和動手實驗，才能真正掌握物理知識。”在教學實踐中我們看到，學生對動手實驗的參與意識是很強的，而普通中學又沒有條件將實驗室全日開放，所以在觀察思考的基礎(chǔ)上，放手讓學生利用廢舊材料做實驗從中領(lǐng)悟一些物理知識，不失為一種好方法，如用普通鐵皮和電線做一臺小電動機模型，用健力寶罐做“針孔照像機”小玩具等等。當他們成功時會興趣大增，學生對學習物理有了興趣，他就會獲得成功，只要老師會選擇，巧安排趣味實驗，就一定會點燃“我愛學”物理的火花，從而激發(fā)學習物理的興趣。（3）自制教具能充分培養(yǎng)師生的創(chuàng)新精神和能力。

自制教具從設想開始到動手設計、制作、試用，最后定型，都要經(jīng)過深入思考和反復論證。發(fā)現(xiàn)問題，解決問題到創(chuàng)造地設計出新教具，師生的能力和思維都得到極大的發(fā)展，從中可體驗到創(chuàng)造的無窮樂趣。

例如，對于演示楞次定律的實驗，學校實驗室里有一現(xiàn)成的相應的演示裝置，但是效果并不明顯，主要原因是單匝鋁框的磁通量變化較弱，產(chǎn)生的感應電動勢和感應電流不大，因此感應電流的磁場不強，原磁場與感應電流的磁場作用力不大。為了使演示現(xiàn)象更加明顯，我用漆包線繞制兩個匝數(shù)約為100匝，直徑約為8cm的圓形線圈。其中一個線圈將線頭上的漆刮掉，把兩個線頭連接起來形成一個閉合線圈；另一個不連接成閉合線圈。演示實驗時，將學校實驗室里原本的楞次定律演示器上兩邊的鋁環(huán)取下，分別換上兩個線圈。在利用這個演示實驗講解完楞次定律后，取出原來配置的鋁環(huán)，并告知學生這是“原配夫人”，是原來這個楞次定律演示器上的裝置之一，然后用這個鋁環(huán)再次進行演示，要求學生觀察實驗現(xiàn)象并對比前后兩次實驗現(xiàn)象有什么差別。學生很踴躍地指出了后者現(xiàn)象并不明顯。進而問：“你知道老師是怎樣想出用這個線圈來替代鋁環(huán)的嗎？”這實際上是要求學生思考演示實驗設計的思路，學生在教師的引導下，不僅僅懂得了用線圈替代鋁環(huán)的原理，并且更重要的是，學會了一種自制教具的思路：發(fā)現(xiàn)原演示實驗不足之處→從原理上找原因→針對原因改進演示實驗。而這種思路，就是進行思維創(chuàng)新的有效途徑。

第三篇：自制教具在初中物理教學中的作用(精)

觀察和實驗是學習物理的基礎(chǔ)，也是物理教學的重要手段，而所有物理實驗的開展都離不開恰當、合適的實驗器材，隨著教學儀器配套與達標活動的開展，教學儀器日臻完善，為初中物理教學提供了便利條件。但是，一方面教學儀器不可能一應俱全，特別是我們這些縣級及鄉(xiāng)級中學教學儀器尚不能很好地滿足教學需要；另一方面經(jīng)常使用成套儀器進行教學也會使學生失去新鮮感和對物理產(chǎn)生高深莫測的神秘感，從而影響了學生物理的興趣和信心，阻礙了學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展和動手操作能力的提高。如何充分發(fā)揮自制教具的作用，已成為初中物理實驗教學研究的重要內(nèi)容，筆者對此進行了探索，認為其具體作用主要體現(xiàn)在收下幾方面：

1、激發(fā)學習興趣，活躍課堂氣氛

對初學物理的初中學生來說，只要激發(fā)起他們學習的興趣，他們就會以滿腔的熱情，積極主動地投入到物理學習中，物理課堂就會變得開放、活躍，氣氛熱烈，教學效果自然會倍增。

由于自制教具所用材料多自此學生的身邊：一個杯、一只蛋、一把梳子、一個碟子……，都可以成為自制教具的原材料，在教學中使用這些由學生熟悉的生活材料制作的教具，用它們產(chǎn)生物理現(xiàn)象，探索物理規(guī)律，讓學生從“知”的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)“未知”，學生會倍感親切，產(chǎn)生強烈的探求欲望和學習興趣，好象真理的發(fā)現(xiàn)者就是他們，自己成了學習物理的真正“主人”，從而不再覺得物理理論是空中樓閣，可望不可及，研究物理并不神秘。這樣，對物理的神秘感破除了，學習物理的興趣激起了，學好物理的信心也就樹立起來，課堂上不再拘謹、膽怯，開始敢于大膽發(fā)言，使課堂氣氛逐漸活躍起來，從而調(diào)動起了學習物理的積極主動性，特別是差生，有了成功的體驗，對物理有了積極的學習興趣，也就變得愛學、好學、從而學得比較好了。

2、增強演示效果，完善教學效果

一次演示實驗所使用的材料越簡單，學生越熟悉，就越想透徹地獲得所驗證的結(jié)果。雖然教育事業(yè)的發(fā)展、教育投入的增長，使得各校的教學儀器日臻完善，但適時使用自制教具卻能增強演示效果，起到意想不到的好作用。例如：在演示證明大氣壓存在的馬德堡半球?qū)嶒灂r，我補充演示了這樣一個實驗：取一個大家常吃的大蘿卜，中間攔腰一切，取其帶根一半，中間挖空，然后將其用力按在一潔凈的平底盤子里，這時，拎起蘿卜根，會連盤子一起帶起，用很大的力才能將它們分開，由于所用的材料極為簡單（半個蘿卜，一個盤子），又來自學生身邊，學生深信不疑又極想弄清其中原因，教師趁機分析引導，使學生真正明確地認識到了大氣壓的存在，收到了良好的教學效果。

3、啟迪思維，激勵創(chuàng)新

初中學生年齡小，好觀察，愛動手，而自制教具所用材料大多來自學生的生活實際，容易尋找，因而老師演示使用后學生就會產(chǎn)生自己動手做一做的欲望，老師再予以適時激發(fā)引導，使學生產(chǎn)生“如何才能做得更好”的創(chuàng)造動機，激勵學生發(fā)明創(chuàng)新，想方設法使教具變得更加完美、適用，這對激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，引導學生用物理學的觀點重新認識自己周圍環(huán)境中的事物和現(xiàn)象等方面，都有重要的啟迪作用。例如在學習長度測量時組織學生制作了刻度尺，在初中物理總復習階段再組織學生進行創(chuàng)造性應用練習，讓學生根據(jù)所學物理知識設計多功能刻度尺，在老師啟發(fā)引導下，學生們設計出了裝有小燈泡照明可在黑暗環(huán)境使用的刻度尺、裝有凸透境既可測長度又有放大作用的刻度尺、在柔軟繩子上帶有刻度既能測直線距離又能測地圖圖上距離長度的刻度尺等多種方案，使學生開闊了思維；同時，學生們在制作過程中，不但要親自動手尋找合適的工具、材料，還要動腦考慮解決一些與之相關(guān)的問題：如何使裝置更恰當、合理，如何使產(chǎn)生的現(xiàn)象更清晰、明顯，培養(yǎng)了學生敏銳的觀察能力、積極的思維能力，及判斷、分析、處理問題的能力，這對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)都是十分重要的。

4、前期操作，訓練技能

不論老師還是學生自制的教具，一般制作都比較簡易，例如用身邊的物品制作的簡易測力計、杠桿、驗電器、電學實驗用開關(guān)和燈座等，通常都是就地取材，易制易修，且可達到人手一個，因而在教學中使用時就不怕弄壞，在課堂與課下都可放心讓學生去觀察、觸摸，甚至拆卸、重裝，這樣，可訓練出學生熟練的實

驗技能，然后再用正規(guī)廠家生產(chǎn)的儀器進行實驗，學生們有了前期的操作訓練，實驗時就會少出錯，甚至不出錯，順利完成。這樣，既培養(yǎng)了學生的觀察、動手能力，又訓練了其實驗能力，教學效果自然不錯。

5、培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和勤儉意識

物理教具是用來做物理實驗，幫助學生接受物理知識的輔助工具。因此，它的制作必須符合物理原理和科學理論，即教具必須既能反映出所要學習的物理現(xiàn)象，幫助學生理解所學的物理理論，而它的制作自身又必須遵循一定的科學理論，這就要求學生在自制教具的過程中把物理知識很好地應用于實踐，然后在總結(jié)經(jīng)驗，檢驗、檢查自制教具的合理性、科學性及不足，通過來回、反復反饋，既應用理論解決了實際問題，又用實踐證明了理論的正確，從而培養(yǎng)了學生正確對待知識的科學態(tài)度。

同時，在教具制作中，還要引導學生注意如何變“廢”為“寶”，利用生活中一些廢棄物如小鐵絲、廢鐵片、木材下腳料、用完的一次性針管（注意消毒）等，制作出各種各樣的教具，既節(jié)約了資金，降低了教育成本，又可培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤儉節(jié)約、勤勞儉樸的優(yōu)良品質(zhì)，間接地對學生進行了品德教育。

我們的實驗教學可以在課上，也可以在課下；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品，經(jīng)常用學生身邊的物品做實驗，如用鉛筆和小刀做壓強實驗；用雪碧瓶做液體壓強與深度關(guān)系的實驗；用汽水瓶做大氣壓實驗；用眼藥瓶做物體的浮沉實驗；用水和玻璃做光的色散實驗等。這些器材學生更熟悉，更有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。而且通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學生的創(chuàng)新能力：大家一起來想一想，還可以用什么來說明我們要知道的內(nèi)容。或者，這種類似的方法我們可以用來解決其他什么問題，等等。調(diào)動學生剛剛起步的創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的精神。

6、自制教具,讓物理走向生活,讓生活走向物理。

自制教具讓物理實驗更貼近于生活，拉近了物理實驗和實際生活的距離。盡可能選用學生所熟悉的、簡單的、常見的材料做物理實驗，能使學生富有親切感、新奇感、熟知感，重視學生的小制作、小發(fā)明，贊揚

他們的創(chuàng)造、創(chuàng)新的思路和方法，可以最大限度地激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。楊振寧教授曾經(jīng)說過：“成功的真正秘訣是興趣?！?初中年齡段的學生天生好奇、好動、好玩、有極強的創(chuàng)造力和求知欲，平時對他們的小制作、小發(fā)明多加以鼓勵和贊揚,是激發(fā)他們學習物理興趣和創(chuàng)新意識的一種好方式。教師應結(jié)合教材內(nèi)容,多引導和鼓勵學生自己或者和其他同學合作設計、動手做課外小實驗。課外小實驗自由度大，學生可以依照自己的意志改變條件，控制實驗的進程，深刻感知實驗現(xiàn)象。通過課外小實驗1還能養(yǎng)成學生觀察的習慣，培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)，掌握觀察方法，提高觀察能力,激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。

總之，自制教具天地廣闊，大有可為。它與學生的學習、生活密切相關(guān)，通過師生共同動手制作教具，既鍛煉了學生的實驗、動手能力，又培養(yǎng)了學生愛科學、學科學的優(yōu)秀品質(zhì)，還可開闊學生眼界、活躍學生思維、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新，對推進新課改的深入開展有積極的推動作用，值得廣大師生大力開展。

第四篇：自制教具在初中物理實驗教學中的作用

自制教具在初中物理實驗教學中的作用

摘要：義務教育的物理課程作為科學教育的組成部分，是以提高全體學生的科學素養(yǎng)為目標的自然科學基礎(chǔ)課程。傳統(tǒng)的物理教學以考試為目標，而現(xiàn)在的物理教學更注重豐富多彩的實驗教學。在這種情況下，為了緩解實驗器材的短缺，教師根據(jù)教學需要開展自制教具活動，對培養(yǎng)學生動手能力、科學探究能力及創(chuàng)新能力起到了一定的積極作用。本文通過對自制教具在初中物理教學中現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)了問題及不足，就如何更好的發(fā)揮自制教具在物理教學中的作用提出了相應的對策和建議。

關(guān)鍵字：自制教具；物理實驗；初中教學；作用

在素質(zhì)教育和應試教育相互交織的教學時代，物理教學的目標越來越重視物理實驗的考查。在物理實驗器材有限的現(xiàn)實情況下，通過大力倡導使用自制教具，有助于將物理實驗器材生活化，既拉近物理與學生生活的距離，同時讓學生深切地感受到科學的真實性。

一、自制教具概述

1、自制教具

自制教具是指為了改進教學方法，利用實際生活中的物品，結(jié)合自身的科學知識以及教學經(jīng)驗，設計出的能夠用于物理實驗的教具。它的設計主體可以是老師，也可以是老師和學生一起。自制教具最大的特點即為取材簡單方便、制作容易，設計巧妙，適合教學。

2、自制教具特征

自制教具主要有以下幾點特征。一是較強的直觀性。自制教具的作用是針對教學中的難點、重點及急需解決的問題進行教學輔助，從而便于學生觀察理解和記憶。二是很強的趣味性。自制教具作品是由老師按照自己的想法進行設計的，具有一定的美感和趣味性。三是具有廉價性。在實驗實施不夠的情景下，自制教具是教師適應教學需要和提高教學質(zhì)量的手段，因此廉價性也是其重要的特征。

二、自制教具作用

1、彌補現(xiàn)有儀器的不足

現(xiàn)有的教具永遠也滿足不了教學需要。當前，我國雖已建立了一定規(guī)模的教學儀器生產(chǎn)體系，但同實驗教學的需要相比，還存在諸多不足。例如，部分產(chǎn)品不但數(shù)量不足，而且品種也不齊全，不能滿足實驗教學的需要。另外現(xiàn)有教具難以突出教學重點，且不是教具的全部。因此，為了滿足教學的需要，確保新課程的實施效果，這就需要廣大師生緊跟教育發(fā)展和科學進歩，有所發(fā)明，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，通過自制教具來彌補現(xiàn)有儀器的不足。

2、拉近科學與生活的距離

使用廠制儀器進行教學，雖然可以清晰地演示物理現(xiàn)象，同時也會讓學生感 到陌生，因為這些實驗器材與他們已有的生活經(jīng)驗距離太遠。離開了實驗室和物 理課堂，學生就與這些東西失去了交集。與此相反，在我們的生活中，到處圍繞著物理知識，正是由于物理的發(fā)展才帶動著科學技術(shù)的革新。對學生來說，原本屬于自然科學的物理學更多的是通過高科技來展現(xiàn)的，卻對最基本的物理現(xiàn)象陌生且疏遠。而自制教具取材于生活，都是學生隨時接觸到的生活用品，在實驗觀察時，他們注意力高度集中，學生的好奇心大增，好奇這些生活材料還有什么其他的用途，究竟能呈現(xiàn)什么物理現(xiàn)象。如利用吃完后的薯片筒制成“小孔成像儀”，觀察小孔成像，讓學生感到驚奇，原來薯片筒還有這些作用。生活環(huán)境中的一切材料都具有物理屬性或包含物理原理，利用這些材料獨有的物理屬性演示物理現(xiàn)象和物理規(guī)律，使學生切身體會到物理與生活的密切聯(lián)系，并養(yǎng)成他們隨時觀察身邊物品的習慣，讓學生從本質(zhì)上認識生活、認識大自然，同時也讓學生學會廢物利用，保護環(huán)境。

3、轉(zhuǎn)變學習方式，提高學習能力

由于應試教育的影響，對于實驗教學，有些學校僅停留于形式，這種單一被動接受的學習方式限制了學生生動活潑地發(fā)展，扼殺了學生的創(chuàng)造性，轉(zhuǎn)變學習方式是新課程的重大舉措。教師可以讓學生參與到教具的制作中，也可以讓學生獨立制作教具。學生自己動手制作使用教具是一種自主的實踐活動，它為學習創(chuàng)設了真實、復雜的情境，提供了合作的機會，促進了意義建構(gòu)的實現(xiàn)?；顒又?，學生通過自己獨特的認知方式和生活經(jīng)驗與客體(材料)

進行交互活動，對外在信息理解、感知、體驗，在特定情境下進行心理加工，以實驗觀察為基礎(chǔ)，進行獨立地、主動地、生動活潑地學習，既有助于提高學習效果，也助于充分發(fā)展學習能力。

三、自制教具作用發(fā)揮上存在的不足

1、教師制作教具不積極 新課程標準要求學校實驗室，在不斷地充實實驗設備的同時，更要鼓勵教師就地取材自制實驗教具應用與實驗教學，但是由于一線教師平時的工作量大，作業(yè)批改，課后輔導，班主任工作等等，占據(jù)了我們更多的時間，工作重心不自覺的傾向課堂教學，無暇顧及準備器材，開展物理實驗，如果器材短缺更不會自己主動制作實驗器材，開展物理實驗，有時也會用實驗的視頻來代替演示實驗、學生實驗。

2、缺乏自制教具制作的條件

對物理教具進行制作，受到知識、技術(shù)、經(jīng)費和時間等因素，以及再加上經(jīng)費短缺等因素的影響，缺乏自制教具的客觀條件。比如制作經(jīng)費來源較窄，制作的經(jīng)費一部分來自學校的支持，一部分來自部分家長的支持，教師個人捐贈等。其次，由于教師平常課程繁忙，因此只有利用雙休日和課余時間來制作教具。同時，解決了教具制作的時間，還需要和實驗員取得聯(lián)系，請求實驗員給予幫助，合作完成一些教具的制作。

3、自制教具保管難推廣難

自制教具制作以好，在現(xiàn)在的實驗中取得了一定的成績，但是由于保管難，因此，在其他時間的實驗進行使用時，則難以繼續(xù)有效使用。其次，由于缺乏相應的自制教具推廣體系，因此，自制教具的經(jīng)驗交流以及推廣較為困難。

四、如何有效發(fā)揮自制教具的作用

1、鼓勵教師進行自制教具的創(chuàng)造

首先，要讓教師從思想上認識到創(chuàng)造自制教具的重要性。既是對學生進行教育的同時，也在一定程度上提升了教師本身的創(chuàng)作和教學能力。其次，學校要創(chuàng)造鼓勵教師進行自制教具的良好氛圍。既要給教師提供一定的制作教具經(jīng)費，也要在儀器設備以及實驗室的提供上給予一定的便利性。最后，健全相關(guān)的激勵政策。建議學校并將利用教具開足物理實驗納入考核，對貢獻突出的教師予以獎勵。

2、增強教師自制教具的能力 在初中物理實驗教學中，可以通過組織教師與學生共同研究和制作一些自制教具，讓學生在實踐中動口、動腦、動手，在解決問題的過程中進行學習。同時要緊緊圍繞物理課程的目標，盡快轉(zhuǎn)變我們的教學目標，教學方式，從根本上加強學生的科學素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3、健全自制教具保管及推廣體系

對于自制教具的保存問題，可以利用實驗室將自制的教具，通過設立專門的櫥柜保存起來，并注意一定的溫度、濕度及保存條件等。對于教具的推廣使用問題，主要以下幾種方式。一是通過備課組的教研活動，交流教具使用的心得，讓同組的教師都能參與教具的制作和使用。二是通過公開課展示在教學中使用自制教具的優(yōu)勢，能吸引更多的教師使用自制教具，讓自制教具成為我們實驗教學的重要手段。三是通過教學比武中使用自制教具，將優(yōu)秀的教具帶到更廣闊的空間，讓更多的物理老師能夠熟悉它，使用它，升華它。四是平時注重保留教師和學生小制作優(yōu)秀作品，使它們成為回顧教學歷程的路標，展示教學成果的閃光點，實驗室專門設立一個區(qū)域存放教師和學生的自制教具，并請實驗員做好登記。

五、結(jié)論

隨著物理由課本向生活的走進，首先要改變教學觀念，不要為了考試而講實驗、背實驗，呀加強對學生科學探究能力的培養(yǎng)和提高。其次，要善于利用身邊隨手可收集的材料，進行一些自制教具的創(chuàng)作。最后，要完善自制教具教學實例的經(jīng)驗交流和推廣，加強自制教具在物理實驗教學中的作用。

參考文獻

[1] 廖伯琴.中學物理課程改革目標與實施[M].北京:高等教育出版社，2003，第一版.[2] 徐志鵬.談自制教具在新課程改革中的作用[J].教育實踐與研究.2009 年第 5 期.[3] 劉炳升.中學物理實驗教學與自制教具學習建議[J].大學物理 2001 年第 3 期.[4] 徐 斐.新課標下以自制教具促進物理探究實驗[J].四川師范大學 2010 年 3 月.[5] 王永剛.中學物理自制教具研究[J].四川師范大學 2009 年 3 月.[6] 王久海，石春勝.堅持自制教具，促進物理教學改革[J].學科教育 2000 年第 3 期.[7] 張道淸，劉曉塋，楊茂杏.初中物理制教育的探討[J].物理教育探討，2009，27(334): 32-33.

第五篇：試探自制教具在物理教學中的作用

試探自制教具在物理教學中的作用

【內(nèi)容提要】本文通過自制教具可以激發(fā)學生探究與學習興趣、能夠培養(yǎng)全體學生的協(xié)作與合作意識的形成、完善學生知識體系以及通過課外實驗培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識等方面入手，闡明自制教具在物理教學過程中的巨大作用，旨在解決當前實驗教學中器材不足或效果不佳等問題。

【關(guān)鍵詞】自制教具 實驗探究 興趣 創(chuàng)新

物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學。物理實驗是物理學的有機組成部分，也是物理課堂教學中實施素質(zhì)教育的一種主要渠道和有效手段。當前，大家已經(jīng)把實驗教學提高到了一定的高度，意識到了其重要性。教材對實驗的高要求與當前中學實驗器材不足或?qū)嶒炂鞑男Ч缓玫拿?尖銳地擺在執(zhí)教老師的面前。能否解決這個矛盾,便成為用好教材、激發(fā)學生興趣的關(guān)鍵。

在實驗器材不足或者教具不能很好反映實驗效果，或者現(xiàn)行某些儀器因?qū)嶒炐Ч畹那闆r下，如何加大實驗教學力度，改進實驗教學、提高教學效果以推進物理素質(zhì)教育，又是當前教學中必須馬上解決的問題，我認為可以加大師生自制教具與學具來達到這個目的。物理教學中,教師、學生自制教具(包括學具)做實驗,不僅具有因陋就簡、勤儉節(jié)約的經(jīng)濟價值,更重要的是,對于創(chuàng)造良好的學習心理環(huán)境,促進學生心理活動積極有效的進行,獲得良好的教學效果,具有重要作用。

首先自制教具做實驗,能激發(fā)學生探究與學習的興趣。由于目前許多中學演示實驗儀器較少,常常需要教師自行設計和制做各種演示教具。當我們把廢舊物品制成的教具擺到物理課堂時,學生們既感到熟悉,又感到陌生，一種好奇心油然而生。這些每天都看到用到的東西里面也有物理學問嗎?能有什么現(xiàn)象發(fā)生呢? 比如，塑料瓶，這種大家司空見慣而又經(jīng)常把它們當作廢品隨處亂扔的時候，一定不會想到它里面還有什么道理，在此就列舉一二，說明它經(jīng)過處理與加工在熱學、光學、電學、力學中的應用吧。試驗一：體驗大氣壓的存在試驗，將一塑料瓶內(nèi)裝滿水，用一張硬紙片緊壓在瓶口，然后使瓶口朝下，發(fā)現(xiàn)硬紙片能托住水，有力地證明大氣壓的存在。也可將燃燒的蠟燭放入塑料瓶中，一會兒后，取出蠟燭，用自來水沖瓶子，可觀察到塑料瓶被壓癟，也能說明大氣壓是存在的。實驗二：光的折射實驗，透過盛水塑料瓶，看書本上的字，會字變大了，這是光的折射現(xiàn)象。實驗三：摩擦起電實驗，把一只小塑料瓶在頭發(fā)上反復摩擦，然后將其靠近一些小紙屑，發(fā)現(xiàn)小紙屑被吸引，說明用摩擦的方法可使物體帶電，帶電體能吸引輕小物體。實驗四：探究摩擦實驗，用手抓住一塑料瓶，瓶子沒有落下來，說明它受到豎直向上的靜摩擦力。將一裝滿水的塑料瓶放在水平地面上，使其從同一位置分別向前滑動和滾動，比較兩次運動中所用推力的大小。前者是滑動摩擦，還需要家長們的配合與支持，這樣他們就會加強與同學、家長的溝通，獲取他人的協(xié)助，或主動去協(xié)助他人，從而達到了情感交流的目的。

比如，學校以前曾舉行的一次航模比賽，學生們積極合作，在準備材料及技術(shù)方面時，他們就主動到工廠（我們地處一個飛機制造廠旁）去尋求技術(shù)和材料上的幫助；在制作過程中，需要焊接，得到了焊接工的幫助；需要鍍層，得到了父母的幫助等等，學生們在這個過程中的參與熱情并沒有因為這些困難而減弱，相反他們更加有了信心，最終獲得了成功。這個過程他們不僅僅得到了航模比賽中的成功，而且他們學會了協(xié)作，懂得了合作力量的巨大，從而促進學生意識的形成。

三、自制教具的制作，有利于他們自身物理知識體系的完善，去追求和探索物理學的奧妙。

在安排學生自制教具時，一定要注重與課堂教學知識的銜接問題，在自制教具的制作過程中，肯定會需要懂得其中很多的物理學知識和道理，那么教師們根據(jù)需要進行教學或者指導，這樣，教學的目的性也就會更加強了。學生也會按照需要去索取自己的知識。

比如，在探究電磁鐵磁性強弱影響因素的試驗中，讓學生先明白電磁鐵的構(gòu)成，然后讓學生自制電磁鐵，在制作過程中，學生們肯定會思考需要多少線圈、多大電流、鐵芯的粗細以及長短等，在課堂上，通過學生展示自己的成果，同學們就可以通過比

由學生隨著教學內(nèi)容的進展，同步制作補充。教師也應當經(jīng)常指導學生自制應用型器材，如，用廢舊針筒制成量筒，自制手電筒，土電話、針孔相機、杠桿、牛欄飲水器報警器，電腦內(nèi)部散熱裝置，自制電風扇，廢舊燈泡模擬制造火箭等等。學生有了自己的展現(xiàn)的天地，他們的想象力、創(chuàng)造力就得到了充分的發(fā)揮。在班級中展示他們的作品，他們會以此而獲得收獲的滿足感，以便促進他們更大的創(chuàng)作熱情。

（三）經(jīng)常進行科學小制作比賽

分階段進行自制作品進行展示，（比如按照書本順序或按照電學、力學、光學、聲學等順序進行）。老師可以在本班進行比賽，也可聯(lián)合同年級的老師開展評比，或上升到整個學校范圍進行制作比賽，這樣學生們參與的熱情和興趣可能會更加濃厚。另外，在成品中要求：

1、必須寫出制作原理；

2、解決實際問題；

3、推廣應用的范圍等。

可以建議學校開展小小發(fā)明家比賽，并且要一直堅持下去，獲勝者獲得小小發(fā)明家稱號，把他們中的優(yōu)勝作品在全校櫥窗中展示，或者推薦到省市區(qū)等地去參與比賽，獲取更高的榮譽，這樣，學生們的勞動成果就會得到更大范圍的認可和承認，學生的參與面也就會更廣，我校在這方面已經(jīng)有所嘗試，并且取得了很好的效果。這不僅僅是一部分成績好的學生參與的項目，它還可以使很多有創(chuàng)造力但成績不理想的學生得到展現(xiàn)的機會，也是讓他們從成績不順的陰影中走出來的好方法，得到勝利者的愉悅

【參考文獻】：

1、《物理課程標準研制的基本思路》 《物理課程標準解讀》 湖北教育出版社（2002.06）

2、李永春 《在探究學習中感悟生活》 中學物理（2008.11）