第一篇：淺談教具在農(nóng)村物理實驗教學(xué)的作用

淺談自制教具在農(nóng)村物理實驗教學(xué)的作用

論文作者：吳顯軍

工作單位：壩寨中學(xué)

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通訊地址：貴州省黎平縣壩寨中學(xué)

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2012年4月

淺談自制教具在農(nóng)村物理實驗教學(xué)的作用

貴州省黎平縣壩寨中學(xué) 吳顯軍

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理學(xué)實驗是物理教學(xué)的一個重要部分，它既是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)，又是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，方法和手段也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，存在著實驗器材短缺和教育思想觀念的相對滯后，常常將做實驗改為講解實驗，這樣長期下去物理學(xué)知識大廈失去了根基，物理學(xué)文化傳播就會“失真”進(jìn)而違背物理教學(xué)的規(guī)律。而農(nóng)村所用的實驗器材存在以下兩個方面的弊端：一方面實驗儀器不可能一應(yīng)俱全，特別是我們的農(nóng)村學(xué)校實驗儀器尚不能很好地滿足教學(xué)需要；另一方面經(jīng)常使用成套儀器進(jìn)行教學(xué)會使學(xué)生失去新鮮感，同時也使我們教師對已經(jīng)熟悉的一成不變的教學(xué)器材感到乏味，同時在所配備的實驗器材中，為保證儀器的有效使用年限，學(xué)生是不能隨意亂碰亂動的，一旦損壞是要受罰的。從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，為了能解決這兩方面的問題，我認(rèn)為積極開展教具制作；教師除了充分利用現(xiàn)有儀器，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的需要自制教具，同時還應(yīng)該提倡、鼓勵、組織學(xué)生自制教具，引導(dǎo)他們動腦筋想辦法利用生活、生產(chǎn)中的一些簡單材料、廢舊、廢棄的物品，制作物理課中需要的教具。自制教具，不僅是解決實驗器材短缺，教育經(jīng)費不足等等的權(quán)宜之計，而且有更大的教育價值。如何充分發(fā)揮自制教具的作用，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為教具制作的作用主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1、自制教具能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。對初學(xué)物理的初中農(nóng)村學(xué)生來說，好奇心強(qiáng)，求知欲高。老師只要激發(fā)起他們學(xué)習(xí)物理的興趣，他們就會以滿腔的熱情，積極主動地投入到物理學(xué)習(xí)中去，物理課堂也就會變得開放、活躍起來，教學(xué)效果自然會倍增。通過使用這些由學(xué)生熟悉的生活材料制作的教具，用它們產(chǎn)生物理現(xiàn)象，探索物理規(guī)律，他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求欲望和學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)“液體壓強(qiáng)”時，我組織學(xué)生用礦泉水瓶自制一個可以研究液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的儀器；在學(xué)習(xí)“光的折射、反射”時，為了讓學(xué)生感受到光的多彩、神奇世界，我組織學(xué)生用三面一樣大小的鏡子、玻璃球、膠帶、彩色紙自制萬花筒；用一塊紙板、兩面鏡子等簡單物品自制了潛望鏡，讓學(xué)生觀察到不同層面的景色。教具的自制也比較簡單，做起實驗來效果很明顯，學(xué)生覺得很好玩很好用，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、自制教具能增強(qiáng)演示效果

在演示證明大氣壓存在的實驗時：我用一個杯子、一張紙、若干水，將杯子裝滿水蓋上紙片，然后用力按住紙片將杯子倒立，這時紙片會連杯子一起不掉下來。又如，演示聲波可以傳遞能量的實驗時，我用橡皮膠、剪好底的礦泉水瓶，將橡皮膠纏繞在礦泉水瓶底，打開瓶蓋對準(zhǔn)蠟燭火苗，用手彈開橡皮膠，看到火苗立即熄滅。由于所用的材料極為簡單，又來自學(xué)生身邊，學(xué)生深信不疑又極想弄清其中原因，教師趁機(jī)分析引導(dǎo)，使學(xué)生真正明確地認(rèn)識到了大氣壓的存在和聲波可以傳遞能量，收到了良好的教學(xué)效果。

3、對辦學(xué)條件較差的農(nóng)村中學(xué)，開發(fā)研究自制教具有著重要意義，這不僅可以改善實驗教學(xué)的條件，而且對師生的實驗動手能力，創(chuàng)新意識等科技素質(zhì)的提高有很好的促進(jìn)作用。學(xué)生都有好奇心，這是產(chǎn)生創(chuàng)新的內(nèi)在動力。自制的教具有些比較簡易，例如用身邊的物品制作的簡易測力計、杠桿、電學(xué)實驗用開關(guān)和燈座等，通常都是就地取材，易制易修，且可達(dá)到人手一個，因而在教學(xué)中使用時就不怕弄壞，在課堂與課下都可放心讓學(xué)生去觀察、觸摸，甚至拆卸、重裝。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、動手能力，又訓(xùn)練了其實驗?zāi)芰Α?/p>

4、自制教具能啟迪思維

如引導(dǎo)學(xué)生制作“雙控開關(guān)”，制作“不倒翁”，制作“指南針”，制作“照相機(jī)模型”等等使學(xué)生開闊了思維；同時，學(xué)生們在制作過程中，不但要親自動手尋找合適的工具、材料，還要動腦考慮解決問題：如何使裝置更恰當(dāng)、合理、美觀、明顯等等，培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀察能力、積極的思維能力，及判斷、分析、處理問題的能力等都是十分重要的。

5、自制教具能培養(yǎng)師生的創(chuàng)新精神和素質(zhì)教育

開展自制教具的核心是創(chuàng)新，自制教具的發(fā)展也是創(chuàng)新； 在學(xué)校中，發(fā)動師生設(shè)計實驗，自行組裝制作實驗裝置。如：在做“氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”的實驗，如果按教材進(jìn)行簡單操作的話，因操作簡單，現(xiàn)象不明顯，農(nóng)村學(xué)生很容易認(rèn)為物理實驗也不過如此而已，很快他們就會忘記。但如果我們稍做加工，用一根膠管把漏斗和電吹風(fēng)機(jī)連接，把電吹風(fēng)機(jī)調(diào)到最低檔讓它吹冷風(fēng)，看到乒乓球在漏斗（口朝下）里跳動又不會掉下來。開展這些探究性的實驗，可以培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，一絲不茍的工作作風(fēng)，不怕困難與挫折的意志。

總之，自制教具天地廣闊，大有可為，它與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)，通過師生共同動手制作教具，既鍛煉了學(xué)生的實驗、動手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)，還可開闊學(xué)生眼界、活躍學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，對推進(jìn)新課改的深入開展有積極的推動作用。

第二篇：自制教具在初中物理實驗教學(xué)中的作用

自制教具在初中物理實驗教學(xué)中的作用

摘要：義務(wù)教育的物理課程作為科學(xué)教育的組成部分，是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。傳統(tǒng)的物理教學(xué)以考試為目標(biāo)，而現(xiàn)在的物理教學(xué)更注重豐富多彩的實驗教學(xué)。在這種情況下，為了緩解實驗器材的短缺，教師根據(jù)教學(xué)需要開展自制教具活動，對培養(yǎng)學(xué)生動手能力、科學(xué)探究能力及創(chuàng)新能力起到了一定的積極作用。本文通過對自制教具在初中物理教學(xué)中現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)了問題及不足，就如何更好的發(fā)揮自制教具在物理教學(xué)中的作用提出了相應(yīng)的對策和建議。

關(guān)鍵字：自制教具；物理實驗；初中教學(xué)；作用

在素質(zhì)教育和應(yīng)試教育相互交織的教學(xué)時代，物理教學(xué)的目標(biāo)越來越重視物理實驗的考查。在物理實驗器材有限的現(xiàn)實情況下，通過大力倡導(dǎo)使用自制教具，有助于將物理實驗器材生活化，既拉近物理與學(xué)生生活的距離，同時讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實性。

一、自制教具概述

1、自制教具

自制教具是指為了改進(jìn)教學(xué)方法，利用實際生活中的物品，結(jié)合自身的科學(xué)知識以及教學(xué)經(jīng)驗，設(shè)計出的能夠用于物理實驗的教具。它的設(shè)計主體可以是老師，也可以是老師和學(xué)生一起。自制教具最大的特點即為取材簡單方便、制作容易，設(shè)計巧妙，適合教學(xué)。

2、自制教具特征

自制教具主要有以下幾點特征。一是較強(qiáng)的直觀性。自制教具的作用是針對教學(xué)中的難點、重點及急需解決的問題進(jìn)行教學(xué)輔助，從而便于學(xué)生觀察理解和記憶。二是很強(qiáng)的趣味性。自制教具作品是由老師按照自己的想法進(jìn)行設(shè)計的，具有一定的美感和趣味性。三是具有廉價性。在實驗實施不夠的情景下，自制教具是教師適應(yīng)教學(xué)需要和提高教學(xué)質(zhì)量的手段，因此廉價性也是其重要的特征。

二、自制教具作用

1、彌補現(xiàn)有儀器的不足

現(xiàn)有的教具永遠(yuǎn)也滿足不了教學(xué)需要。當(dāng)前，我國雖已建立了一定規(guī)模的教學(xué)儀器生產(chǎn)體系，但同實驗教學(xué)的需要相比，還存在諸多不足。例如，部分產(chǎn)品不但數(shù)量不足，而且品種也不齊全，不能滿足實驗教學(xué)的需要。另外現(xiàn)有教具難以突出教學(xué)重點，且不是教具的全部。因此，為了滿足教學(xué)的需要，確保新課程的實施效果，這就需要廣大師生緊跟教育發(fā)展和科學(xué)進(jìn)歩，有所發(fā)明，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，通過自制教具來彌補現(xiàn)有儀器的不足。

2、拉近科學(xué)與生活的距離

使用廠制儀器進(jìn)行教學(xué)，雖然可以清晰地演示物理現(xiàn)象，同時也會讓學(xué)生感 到陌生，因為這些實驗器材與他們已有的生活經(jīng)驗距離太遠(yuǎn)。離開了實驗室和物 理課堂，學(xué)生就與這些東西失去了交集。與此相反，在我們的生活中，到處圍繞著物理知識，正是由于物理的發(fā)展才帶動著科學(xué)技術(shù)的革新。對學(xué)生來說，原本屬于自然科學(xué)的物理學(xué)更多的是通過高科技來展現(xiàn)的，卻對最基本的物理現(xiàn)象陌生且疏遠(yuǎn)。而自制教具取材于生活，都是學(xué)生隨時接觸到的生活用品，在實驗觀察時，他們注意力高度集中，學(xué)生的好奇心大增，好奇這些生活材料還有什么其他的用途，究竟能呈現(xiàn)什么物理現(xiàn)象。如利用吃完后的薯片筒制成“小孔成像儀”，觀察小孔成像，讓學(xué)生感到驚奇，原來薯片筒還有這些作用。生活環(huán)境中的一切材料都具有物理屬性或包含物理原理，利用這些材料獨有的物理屬性演示物理現(xiàn)象和物理規(guī)律，使學(xué)生切身體會到物理與生活的密切聯(lián)系，并養(yǎng)成他們隨時觀察身邊物品的習(xí)慣，讓學(xué)生從本質(zhì)上認(rèn)識生活、認(rèn)識大自然，同時也讓學(xué)生學(xué)會廢物利用，保護(hù)環(huán)境。

3、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)能力

由于應(yīng)試教育的影響，對于實驗教學(xué)，有些學(xué)校僅停留于形式，這種單一被動接受的學(xué)習(xí)方式限制了學(xué)生生動活潑地發(fā)展，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是新課程的重大舉措。教師可以讓學(xué)生參與到教具的制作中，也可以讓學(xué)生獨立制作教具。學(xué)生自己動手制作使用教具是一種自主的實踐活動，它為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了真實、復(fù)雜的情境，提供了合作的機(jī)會，促進(jìn)了意義建構(gòu)的實現(xiàn)?；顒又?，學(xué)生通過自己獨特的認(rèn)知方式和生活經(jīng)驗與客體(材料)

進(jìn)行交互活動，對外在信息理解、感知、體驗，在特定情境下進(jìn)行心理加工，以實驗觀察為基礎(chǔ)，進(jìn)行獨立地、主動地、生動活潑地學(xué)習(xí)，既有助于提高學(xué)習(xí)效果，也助于充分發(fā)展學(xué)習(xí)能力。

三、自制教具作用發(fā)揮上存在的不足

1、教師制作教具不積極 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)校實驗室，在不斷地充實實驗設(shè)備的同時，更要鼓勵教師就地取材自制實驗教具應(yīng)用與實驗教學(xué)，但是由于一線教師平時的工作量大，作業(yè)批改，課后輔導(dǎo)，班主任工作等等，占據(jù)了我們更多的時間，工作重心不自覺的傾向課堂教學(xué)，無暇顧及準(zhǔn)備器材，開展物理實驗，如果器材短缺更不會自己主動制作實驗器材，開展物理實驗，有時也會用實驗的視頻來代替演示實驗、學(xué)生實驗。

2、缺乏自制教具制作的條件

對物理教具進(jìn)行制作，受到知識、技術(shù)、經(jīng)費和時間等因素，以及再加上經(jīng)費短缺等因素的影響，缺乏自制教具的客觀條件。比如制作經(jīng)費來源較窄，制作的經(jīng)費一部分來自學(xué)校的支持，一部分來自部分家長的支持，教師個人捐贈等。其次，由于教師平常課程繁忙，因此只有利用雙休日和課余時間來制作教具。同時，解決了教具制作的時間，還需要和實驗員取得聯(lián)系，請求實驗員給予幫助，合作完成一些教具的制作。

3、自制教具保管難推廣難

自制教具制作以好，在現(xiàn)在的實驗中取得了一定的成績，但是由于保管難，因此，在其他時間的實驗進(jìn)行使用時，則難以繼續(xù)有效使用。其次，由于缺乏相應(yīng)的自制教具推廣體系，因此，自制教具的經(jīng)驗交流以及推廣較為困難。

四、如何有效發(fā)揮自制教具的作用

1、鼓勵教師進(jìn)行自制教具的創(chuàng)造

首先，要讓教師從思想上認(rèn)識到創(chuàng)造自制教具的重要性。既是對學(xué)生進(jìn)行教育的同時，也在一定程度上提升了教師本身的創(chuàng)作和教學(xué)能力。其次，學(xué)校要創(chuàng)造鼓勵教師進(jìn)行自制教具的良好氛圍。既要給教師提供一定的制作教具經(jīng)費，也要在儀器設(shè)備以及實驗室的提供上給予一定的便利性。最后，健全相關(guān)的激勵政策。建議學(xué)校并將利用教具開足物理實驗納入考核，對貢獻(xiàn)突出的教師予以獎勵。

2、增強(qiáng)教師自制教具的能力 在初中物理實驗教學(xué)中，可以通過組織教師與學(xué)生共同研究和制作一些自制教具，讓學(xué)生在實踐中動口、動腦、動手，在解決問題的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時要緊緊圍繞物理課程的目標(biāo)，盡快轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方式，從根本上加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3、健全自制教具保管及推廣體系

對于自制教具的保存問題，可以利用實驗室將自制的教具，通過設(shè)立專門的櫥柜保存起來，并注意一定的溫度、濕度及保存條件等。對于教具的推廣使用問題，主要以下幾種方式。一是通過備課組的教研活動，交流教具使用的心得，讓同組的教師都能參與教具的制作和使用。二是通過公開課展示在教學(xué)中使用自制教具的優(yōu)勢，能吸引更多的教師使用自制教具，讓自制教具成為我們實驗教學(xué)的重要手段。三是通過教學(xué)比武中使用自制教具，將優(yōu)秀的教具帶到更廣闊的空間，讓更多的物理老師能夠熟悉它，使用它，升華它。四是平時注重保留教師和學(xué)生小制作優(yōu)秀作品，使它們成為回顧教學(xué)歷程的路標(biāo)，展示教學(xué)成果的閃光點，實驗室專門設(shè)立一個區(qū)域存放教師和學(xué)生的自制教具，并請實驗員做好登記。

五、結(jié)論

隨著物理由課本向生活的走進(jìn)，首先要改變教學(xué)觀念，不要為了考試而講實驗、背實驗，呀加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)和提高。其次，要善于利用身邊隨手可收集的材料，進(jìn)行一些自制教具的創(chuàng)作。最后，要完善自制教具教學(xué)實例的經(jīng)驗交流和推廣，加強(qiáng)自制教具在物理實驗教學(xué)中的作用。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：淺談自制教具在物理教學(xué)中的作用

淺談自制教具在物理教學(xué)中的作用

物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，教學(xué)儀器是開展實驗教學(xué)的必要物質(zhì)條件，在儀器短缺的年代，許多教師通過自制教具，將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了物理學(xué)的殿堂?，F(xiàn)在實驗教學(xué)條件有了極大的改觀，各種各樣設(shè)計精巧，制作精良的現(xiàn)代教學(xué)儀器，還有豐富的實驗教學(xué)軟件可供教師使用。但是，在新的課程理念下自制教具仍非常必要。主要體現(xiàn)在:(1)自制教具能有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

麥克斯韋說過“實驗的教育價值與儀器的復(fù)雜性成反比，學(xué)生自制的儀器，雖然經(jīng)常出毛病，但它卻會比用仔細(xì)調(diào)節(jié)好的儀器能學(xué)到更多的東西”。在中學(xué)實驗室里教學(xué)儀器數(shù)量有限，使用一般都強(qiáng)調(diào)要按步驟操作，如果非正常損壞，則要賠償，甚至罰款。因此，學(xué)生普遍存在害怕心理，使用時小心謹(jǐn)慎，不敢越雷池一步。學(xué)生處于被動實驗狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性和主動性受到了壓制。而自制教具取材容易，制作簡單，損壞了可以再制作，這是商品儀器無法比擬的，它能有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。另外，學(xué)生通過自制的教具，能加深對教材內(nèi)容的深入理解。如在講解自由落體的失重現(xiàn)象時，引入“水瓶下落”實驗。當(dāng)瓶子從高處下落時，小孔竟然不漏水。學(xué)生看到這個意想不到的現(xiàn)象，無不感到新奇有趣。繼而發(fā)問，水為什么不漏了？是什么“堵”住了小孔？其中有何奧秘？學(xué)生受到這種新奇的實驗現(xiàn)象的吸引，注意力集中，且教師的問題恰是他們腦中的疑問，激發(fā)他們積極開動腦筋。上述系列問題主要目的還只是在于引發(fā)學(xué)生對新學(xué)內(nèi)容的理解。為了進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，在講解完該內(nèi)容后，本人又繼續(xù)展示那個水瓶，并提出這樣一個問題：剛才的現(xiàn)象距離比較遠(yuǎn)的同學(xué)不容易看清楚實驗現(xiàn)象，你們有沒有什么辦法讓實驗現(xiàn)象更加明顯一點？此問一出，學(xué)生的一些想法馬上涌現(xiàn)出來：“看地上有沒有濕”、“把水換成紅墨水”、“把瓶子舉高點，下落久一點觀察時間長些”、“用一張白紙墊在后面，看水有沒有噴濕白紙”，氣氛異常活躍。

學(xué)生們邊實驗邊觀察，加深了對知識的理解，加上教師有針對性的提出問題，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

(2)自制教具創(chuàng)設(shè)物理情境引入新課題，引導(dǎo)和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣

“濃厚的興趣能彌補智能的不足，持久的興趣會導(dǎo)致發(fā)明創(chuàng)造”。教師要利用學(xué)生對實驗的熱愛，組織好實驗教學(xué)。根據(jù)教材要求和特點，精心組織教材要求的每一個演示實驗，同時還要想方設(shè)法自制教具，增設(shè)一些對學(xué)生具有吸引力的演示實驗，努力使物理課節(jié)節(jié)有物。如在講自感現(xiàn)象之前可以做這樣一個演示實驗：兩節(jié)干電池串聯(lián)后組成電池組，讓學(xué)生用兩只手分別去接觸電池的正負(fù)極，問有無感覺？學(xué)生立即答到無感覺。將電池組與鎮(zhèn)流器串聯(lián)，如圖1所示，然后讓一位學(xué)生用兩只手分別接觸鎮(zhèn)流器兩端，老師突然斷開電鍵，該學(xué)生突然發(fā)出一聲叫喊，同學(xué)們覺得奇怪，學(xué)習(xí)興趣和積極性被調(diào)動起來，老師再講解自感現(xiàn)象的有關(guān)知識，學(xué)生一定會認(rèn)真聽課。俗話說:“要想知道葡萄是不是酸的，可以親口嘗一嘗”，要想把物理現(xiàn)象認(rèn)真觀察好，最好的辦法是自己動手實踐一下，初中物理課本序言中說得好:“我們一定要懂得，只有通過細(xì)心觀察物理現(xiàn)象和動手實驗，才能真正掌握物理知識?！痹诮虒W(xué)實踐中我們看到，學(xué)生對動手實驗的參與意識是很強(qiáng)的，而普通中學(xué)又沒有條件將實驗室全日開放，所以在觀察思考的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生利用廢舊材料做實驗從中領(lǐng)悟一些物理知識，不失為一種好方法，如用普通鐵皮和電線做一臺小電動機(jī)模型，用健力寶罐做“針孔照像機(jī)”小玩具等等。當(dāng)他們成功時會興趣大增，學(xué)生對學(xué)習(xí)物理有了興趣，他就會獲得成功，只要老師會選擇，巧安排趣味實驗，就一定會點燃“我愛學(xué)”物理的火花，從而激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。（3）自制教具能充分培養(yǎng)師生的創(chuàng)新精神和能力。

自制教具從設(shè)想開始到動手設(shè)計、制作、試用，最后定型，都要經(jīng)過深入思考和反復(fù)論證。發(fā)現(xiàn)問題，解決問題到創(chuàng)造地設(shè)計出新教具，師生的能力和思維都得到極大的發(fā)展，從中可體驗到創(chuàng)造的無窮樂趣。

例如，對于演示楞次定律的實驗，學(xué)校實驗室里有一現(xiàn)成的相應(yīng)的演示裝置，但是效果并不明顯，主要原因是單匝鋁框的磁通量變化較弱，產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢和感應(yīng)電流不大，因此感應(yīng)電流的磁場不強(qiáng)，原磁場與感應(yīng)電流的磁場作用力不大。為了使演示現(xiàn)象更加明顯，我用漆包線繞制兩個匝數(shù)約為100匝，直徑約為8cm的圓形線圈。其中一個線圈將線頭上的漆刮掉，把兩個線頭連接起來形成一個閉合線圈；另一個不連接成閉合線圈。演示實驗時，將學(xué)校實驗室里原本的楞次定律演示器上兩邊的鋁環(huán)取下，分別換上兩個線圈。在利用這個演示實驗講解完楞次定律后，取出原來配置的鋁環(huán)，并告知學(xué)生這是“原配夫人”，是原來這個楞次定律演示器上的裝置之一，然后用這個鋁環(huán)再次進(jìn)行演示，要求學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象并對比前后兩次實驗現(xiàn)象有什么差別。學(xué)生很踴躍地指出了后者現(xiàn)象并不明顯。進(jìn)而問：“你知道老師是怎樣想出用這個線圈來替代鋁環(huán)的嗎？”這實際上是要求學(xué)生思考演示實驗設(shè)計的思路，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，不僅僅懂得了用線圈替代鋁環(huán)的原理，并且更重要的是，學(xué)會了一種自制教具的思路：發(fā)現(xiàn)原演示實驗不足之處→從原理上找原因→針對原因改進(jìn)演示實驗。而這種思路，就是進(jìn)行思維創(chuàng)新的有效途徑。

第四篇：初中物理實驗教學(xué)自制教具論文

初中物理實驗教學(xué)自制教具論文：探究實驗創(chuàng)新和自制教具

【摘要】作者結(jié)合自己的工作實踐對在初中物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的意義和策略做了有益的探索和研究。特別是對自制教具的作用和方法的研究對教學(xué)實踐有指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】初中物理實驗教學(xué)自制教具

在教學(xué)中的實驗創(chuàng)新是指學(xué)生在實驗過程中對實驗現(xiàn)象有獨到的解釋方式，對實驗方法有新的改進(jìn)。實驗過程中要突出學(xué)生在實驗教學(xué)中的主體地位，創(chuàng)造條件給學(xué)生提供自由活動的空間，讓學(xué)生有更多的機(jī)會親自動手實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，而實驗者則要求開拓思維，潛心觀察，才能有創(chuàng)新靈感，創(chuàng)新實驗與普通實驗根本區(qū)別在于創(chuàng)新實驗的目的不是在驗證和重復(fù)教材中的方法，而是在發(fā)現(xiàn)新的方法，所以研究創(chuàng)新型實驗關(guān)鍵在于要在特定環(huán)境中自主發(fā)現(xiàn)“新”問題，也就是要有創(chuàng)新意識和動手能力，對出現(xiàn)的問題不要回避，特別是出現(xiàn)與教材不同的地方，就是創(chuàng)新的亮點。

我們必須從以下幾個方面訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力：改革實驗教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維；充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；重視課外實踐和小實驗；在實驗教學(xué)中應(yīng)滲透實驗思想和實驗方法的教育。

自制教具就是實驗創(chuàng)新的一個方面的應(yīng)用。如“電流做功演示器”，巧妙地把幾個功能同時制作在一個教具上，一具多用，以提高教具的利用率，該教具能演示電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能、磁能、光能等實驗，玩具電動機(jī)，線圈小燈泡的一端在制作時先與電池的負(fù)極相連，如將電池的正極接通，電動機(jī)通過傳動裝置，可以看到鐵錘敲打動作和聽到撞擊發(fā)出的聲音（電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能），而當(dāng)電池的正級接通線圈，可以看到懸掛在線圈上方的小磁鐵泡沫塑料塊在跳動（電能轉(zhuǎn)化為磁能），再把電池的正極接通小燈泡時，就能看到燈泡發(fā)亮（電能轉(zhuǎn)化為電能），這個實驗從多個方面逼真地演示了電流做功現(xiàn)象，對學(xué)生理解概念、激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著很大的幫助。

又如，學(xué)生在初三實驗——自制水果電池中，別出心裁地把水果電池連接到音樂賀卡上使其出聲發(fā)光，同時調(diào)整電池的負(fù)極來驗證二極管的簡單導(dǎo)電性，同時鑒別水果電池的兩極哪個金屬片是正、哪個是負(fù)。

一 自制教具的作用和設(shè)計原則

自制教具，是教師和學(xué)生利用簡便易行的方法就地取材，自己動手制作的用于學(xué)科教學(xué)的教具或?qū)W具，是教學(xué)儀器與實驗器具的必要補充。自制教具，不需要高深的專業(yè)知識，而是需要我們的教學(xué)經(jīng)驗和體會，自制教具不追求結(jié)構(gòu)的復(fù)雜，而是需要新穎的創(chuàng)意。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)和全面貫徹實施，傳統(tǒng)的實驗教具已跟不上教材變化的需要，很多儀器已不適應(yīng)在教材中使用，急需補充新的教學(xué)儀器和實驗用具，這是教學(xué)改革的需要，是教育發(fā)展和學(xué)生能力培養(yǎng)的需要，但是與新教材配套的教具的開發(fā)、研制、定型、生產(chǎn)需要漫長的過程，導(dǎo)致儀器與課本不配套，而自制教具填補了這一缺陷。正規(guī)儀器在設(shè)計制造時，因考慮成本和工藝等問題，制造得很小很緊湊很復(fù)雜，這些非教育因素會影響觀察效果，如實驗室中電磁鐵和有些模擬用的儀器太小，而改進(jìn)后自制教具反而比原有教具好，如，磁場對電流有力的作用我采用了對通電線圈同時上下方置于磁鐵中觀察到通電導(dǎo)體運動。自制教具的過程實際上是對教師與學(xué)生很好的學(xué)習(xí)與動手動腦的訓(xùn)練，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的有效途徑，因此積極鼓勵與支持學(xué)生參加自制教具的活動，對增強(qiáng)學(xué)生的綜合實踐能力具有十分重大的意義。

自制教具，成本往往較低，能節(jié)省資金，利用廢舊物品，既節(jié)省經(jīng)費，又在制作過程中更好地掌握了知識，培養(yǎng)了動手能力。

自制教具，是應(yīng)用科學(xué)技術(shù)知識與教學(xué)經(jīng)驗結(jié)合起來的創(chuàng)造性活動，是在創(chuàng)造性思維基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。設(shè)計的原則應(yīng)根據(jù)以下幾個方面進(jìn)行：（1）教育性：具有一定的教育目的。（2）科學(xué)性：有一定的理論做基礎(chǔ)。（3）簡易性：結(jié)構(gòu)合理，制作方法簡單，演示操作簡單。切忌為了追求美化效果把教具設(shè)計得復(fù)雜，只要能進(jìn)行鮮明的演示即可。當(dāng)然，有些東西不適合自制，有些材料不宜用來自制教具。如測量儀器、電流表、電壓表、天平等，由于無合適的設(shè)備，無法保證精準(zhǔn)的測量。有的材料比較危險，不宜直接取材制作，如水銀、農(nóng)藥和帶有放射性的材料。有的材料使學(xué)生過敏，如有些植物、有毒的動物等。

二 自制教具的步驟

明確制作目的，是為了探究哪些問題，需要哪些器材，加工工具及加工方法，在制作前做好準(zhǔn)備，以確保制作成功。

明確制作要領(lǐng)，主要弄清必要的結(jié)構(gòu)、工藝方法，了解現(xiàn)有的制作條件。確定工作程序和操作順序。先用簡易材料如紙板、鐵片等做成樣品模擬來檢驗可行性。根據(jù)樣品加以改進(jìn)制成成品。在課堂上檢驗實際效果。如需標(biāo)準(zhǔn)，需要加以說明。寫出說明書、用途、維修等。

如，導(dǎo)體和絕緣體檢驗板：（1）目的：通過實驗加深學(xué)生對導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)識。（2）準(zhǔn)備條件：水、油、布、鹽、金屬等；木板、螺絲刀、圖釘、電線等工具。（3）制作方法：取一塊40cm×20cm×0.8cm的木板刨平安裝導(dǎo)體和絕緣體。盡管自制教具有比較大的作用，是實驗創(chuàng)新的一個重要體現(xiàn)，但也可能存在以下幾個問題：自制教具不好用；教師不會用；老師不愿用。我們應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)“活用”，要突破教材、課堂的限制，盡一切可能開展實驗創(chuàng)新活動，要從“教實驗”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝脤嶒灲獭?，充分發(fā)揮實驗的教育功能。

第五篇：自制教具在農(nóng)村小學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用

自制教具在農(nóng)村小學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用

宋瀟

作為教師我們深切的體會到教具在教學(xué)尤其是實驗教學(xué)中起著重要作用，它以其直觀形象的特征吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣，勾起學(xué)生動手的欲望，從而更好的完成教學(xué)任務(wù)中對學(xué)生創(chuàng)造思維和動手能力的培養(yǎng)。然而，作為教育資源相對匱乏的農(nóng)村學(xué)校教具十分有限，并不能滿足教學(xué)的需要。因而，需要教師或?qū)W生自制教具來豐富我們的實驗教學(xué)。

一、自制教具的“制”

1、制作要認(rèn)真，反復(fù)試驗，修改。

自制教具是教師在把握了深入理解教材，充分了解學(xué)生，精心設(shè)計教學(xué)過程這三者聯(lián)系后的產(chǎn)物，是滿足教學(xué)需要的工具，是教學(xué)效果的有效支撐和補充。教師在制作教具的過程中，每設(shè)計一張草圖，每制作一個部件，每完成一件教具，從選材到加工制作乃至試驗，都需要一絲不茍，精益求精，全身心的投入，都需要具有極大的耐力和韌性。同時，必然涉及很多相關(guān)的科學(xué)知識、實踐經(jīng)驗和生產(chǎn)操作技能。所以，自制教具的過程，是應(yīng)用科技知識與教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行創(chuàng)造性活動的過程，也是訓(xùn)練、考驗和提高教師各方面素質(zhì)的過程。

2、利用廢舊物品自制教具。

生活中，汽水瓶、鞋盒、廢光盤、玉米秸、塑料袋等等都是可以制作教具的材料。一方面，可以為學(xué)校節(jié)約開支，另一方面，看到這些廢品在自己的手中搖身一變，成了實驗中不可缺少的部分，學(xué)生的成就感會增強(qiáng)，同時，會對本學(xué)科更加有興趣。

3、學(xué)生在制作中學(xué)習(xí)。

成品教具的優(yōu)點在于精細(xì)與準(zhǔn)確，同時也有一定的局限性，在一些探究性的學(xué)習(xí)中，往往因為成品教具的統(tǒng)一性，研究結(jié)果出現(xiàn)了單純的一致性，這一點也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而自制教具卻不然，由于制作材料的差異性和制作能力的不同，在制作過程中，學(xué)生要不斷地實驗，不斷地改進(jìn)，再實驗，再改進(jìn)，在這個過程中，學(xué)生不停地思考，不停的探尋，從而讓實驗變得更有趣，更科學(xué)。這對培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是很有效的。

二、自制教具的“用”

1、新課的導(dǎo)入

興趣是最好的老師，好奇心是成功的起點。好奇作為思維和興趣的先導(dǎo)，是中小學(xué)生生思維上的一個特點。在教學(xué)中，利用自制教具適時適度地進(jìn)行演示，有意識的創(chuàng)設(shè)好奇情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，導(dǎo)入新課，讓學(xué)生真正體味到觀察和實驗室是學(xué)習(xí)科學(xué)、研究科學(xué)的基本的方法。例如，在講述“物體的浮沉” 時，根據(jù)課程特點，我選擇了大型飲料瓶、氣球、金屬體和棉線等制作了一個沉浮子演示器。新課開始，出示自制教具（學(xué)生驚訝：老師要干什么？）接著老師演示：一手托住瓶身并用力輕壓，氣球沉浮子下降，同時像玩魔術(shù)一樣，另一只手加以指示，且口中念念有詞：“上??下??”把學(xué)生帶進(jìn)一個神奇變幻的境界。頓時，學(xué)生的注意力都集中到了一起：老師真有這么大的本事？此時不失時機(jī)導(dǎo)入新課：“今天，我們一起來研究物體的沉浮??。這樣，利用自制教具創(chuàng)設(shè)好奇情景，因勢利導(dǎo)組織教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生求知欲，提高教學(xué)質(zhì)量，將有極大的幫助。

2、突破教材中的重點和難點。

自制教具一般都是教師針對現(xiàn)有實驗之不足而設(shè)計制作的，實驗結(jié)果更明顯，更直觀，學(xué)生更容易觀察到。例：在“摩擦起電”一課中，課文中為證明摩擦后的物體帶電，介紹了手拿氖泡接近摩擦過的物體，如果氖泡亮了，就證明該物體帶電了，這個實驗的立意是很好的，與人們用試電筆檢測日常生活中的電聯(lián)系起來，只要氖泡亮了就證明有電；但是摩擦過的物體所帶靜電一般都很少，氖泡接近時只微微一閃就沒有了，如果環(huán)境亮度再大一點，就很難發(fā)現(xiàn)這一微小的閃光。因此這個實驗如要做得成功，其中一個首要的條件就是要在黑暗條件下進(jìn)行，越黑觀察的效果越明顯。然而一般學(xué)校很難有這樣的條件，即使掛上黑窗簾，教室內(nèi)仍不是很黑，就不能達(dá)到預(yù)計的效果，尤其是在做公開課時更是如此。怎樣解決這一難題呢？我采用了局部黑暗代替整體黑暗，把氖泡卡在了黑色膠卷盒內(nèi)，兩端焊出兩個短金屬棒。實驗時指導(dǎo)學(xué)生捏住一個金屬棒，并將膠卷盒扣在一只眼上，然后將摩擦過的帶電體接近另一個金屬棒，學(xué)生們很容易就觀察到了氖泡的微小閃亮，實驗時學(xué)生們興趣非常濃，幾乎把身邊所能找到的物體都拿來摩擦一下，試一試是否帶電。自制的教具既巧妙地解決了教學(xué)中的難點，又激發(fā)了學(xué)生們研究學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

3、激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

自制教具的運用具有趣味性，是吸引學(xué)生注意力的極好手段，它對增強(qiáng)學(xué)生們的好奇心，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，都起著重要的推動作用。如果在實驗課教學(xué)中加入一兩個帶有趣味性的實驗，對于提高整節(jié)課的教學(xué)效果是極其有利的，自制教具正好在這方面有著巨大的優(yōu)勢，它不用象正規(guī)教具那樣“正規(guī)”，它完全可以不拘一格從身邊發(fā)生的自然現(xiàn)象中尋找素材來設(shè)計一些有趣的實驗，這也是自然教師們經(jīng)常采用的方法。

自制教具在科學(xué)實驗教學(xué)中有著非常重要的作用，作為一名實驗教師應(yīng)該在教學(xué)實踐中不斷學(xué)習(xí)新的科技知識，不斷努力提高自身素質(zhì)及創(chuàng)新意識，不斷探索創(chuàng)新，運用一切手段服務(wù)教學(xué)。