第一篇：《新聞發(fā)布會(huì)---哥倫布橫跨大西洋》教學(xué)設(shè)計(jì)（共）

《新聞發(fā)布會(huì)———哥倫布橫跨大西洋》教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文10班

郭玉麗

一、教材分析 課程標(biāo)準(zhǔn)要求，復(fù)述哥倫布的主要活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)新航路開(kāi)辟對(duì)世界產(chǎn)生的影響和作用。本課的地位與作用：鼓勵(lì)學(xué)生把不同的學(xué)科和課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，根據(jù)史實(shí)大膽合理的想象，展開(kāi)追訪歷史新聞，從而在實(shí)踐中感受歷史。

二、活動(dòng)形式：通過(guò)新聞發(fā)布會(huì)形式，重現(xiàn)哥倫布探險(xiǎn)的過(guò)程。

三、課時(shí)安排 ：總二課時(shí)

第一課時(shí)，課前準(zhǔn)備 第二課時(shí)，課堂活動(dòng)

四、活動(dòng)目的：哥倫布是一位航海家，他為新航路的開(kāi)辟做出了杰出的貢獻(xiàn)。同時(shí)，他也是一位殖民者，他開(kāi)辟新航路的目的是為了掠奪財(cái)富。通過(guò)這一活動(dòng)課，主要讓同學(xué)們比較全面的了解掌握哥倫布開(kāi)辟新航路的目的和過(guò)程。

五、活動(dòng)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)根據(jù)主題收集、整理相關(guān)歷史、地理材料的“研究”過(guò)程

2、能夠與小組同學(xué)合作設(shè)計(jì)、開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，創(chuàng)造性的再現(xiàn)歷史，并體會(huì)歷史人物的內(nèi)心感受。

3、加深或拓展對(duì)新航路開(kāi)辟的了解與認(rèn)識(shí)。

六、課前準(zhǔn)備：

1、全班分三個(gè)組，分別為航海可行性論證組、航海探險(xiǎn)組、重大影響組。

2、每組推一人分別扮演哥倫布、同伴和新聞發(fā)布官

3、其他若干同學(xué)分別擔(dān)任西班牙王室代表、船隊(duì)代表、美洲代表參加新聞發(fā)布會(huì)。

4、其他全部是記者，可自由提問(wèn)問(wèn)題。

5、搜集資料：利用圖書(shū)館和互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)資料。

6、制作、剪輯所需圖像材料

7、整理各自的問(wèn)題及答案。

七、課堂活動(dòng)：

活動(dòng)開(kāi)始：首先，新聞發(fā)布官作開(kāi)場(chǎng)白開(kāi)場(chǎng)白： 15世紀(jì)末16世紀(jì)初西方世界開(kāi)始了它的“地理大發(fā)現(xiàn)”，一個(gè)大探險(xiǎn)的時(shí)代到來(lái)了，世界的天平翹了起來(lái)。你想了解500多年前那動(dòng)人心魄的一幕嗎？讓我們走進(jìn)今天的會(huì)場(chǎng)，去傾聽(tīng)那巨浪滔天、百舸爭(zhēng)流的歷史述說(shuō)吧！我宣布新聞發(fā)布會(huì)開(kāi)始。有請(qǐng)哥倫布及同伴，西班牙王室代表、船隊(duì)代表、美洲代表和記者到現(xiàn)場(chǎng)。

第一場(chǎng)，哥倫布講航海的動(dòng)機(jī)，西班牙王室加以補(bǔ)充，說(shuō)明此次航海是為了追求財(cái)富。記者提問(wèn)問(wèn)題：

（1）你為什么要遠(yuǎn)航？

（2）你從哪里知道東方非常富裕?(3)你要到東方去，為什么向西走？

(4)西班牙王室為何要支持哥倫布遠(yuǎn)航？哥倫布一一回答:要追尋黃金財(cái)富，從《馬可波羅行紀(jì)》得知東方富庶，我相信地球是圓的。

西班牙王室代表回答：我們國(guó)家也希望發(fā)財(cái)。

第二場(chǎng)，哥倫布及同伴講航海經(jīng)歷，記者提問(wèn)，航海探險(xiǎn)組補(bǔ)充。

哥倫布講返航時(shí)在亞速爾海上的痛苦掙扎。1493年2月12日，從日出到日沒(méi)，西南風(fēng)勁吹，風(fēng)力7～8級(jí)，“尼尼亞號(hào)”只剩下幾條光桅桿，十分艱難而危險(xiǎn)萬(wàn)狀地走了35海里，夜晚也在上下顛簸地前進(jìn)。13日晨，風(fēng)勢(shì)稍微緩和一點(diǎn)，“尼尼亞號(hào)”才得到短時(shí)間的航行。下午，風(fēng)力又加強(qiáng)了，海洋掀起可怕的滔天巨浪，憤怒的巨浪使船只寸步難行。兩船縱橫搖晃，船員驚恐萬(wàn)狀。兩條船上每一件沒(méi)有被沖走的物品都在艙面上和艙里翻筋斗。

2月13日黃昏，風(fēng)吹的更加強(qiáng)烈，憤怒的海洋形成一個(gè)又一個(gè)危險(xiǎn)的金字塔狀巨浪，使船只戰(zhàn)栗不停，不能前進(jìn)一步。如果沒(méi)有極高的警惕和極熟練的駕駛技術(shù)，“尼尼亞號(hào)”肯定難免因側(cè)面受浪而導(dǎo)致傾覆和進(jìn)水。這對(duì)于所有船員都是毀滅性的災(zāi)禍，即使有幸存者漂流海上，“平塔號(hào)”也毫無(wú)辦法搭救。14日以后風(fēng)浪緩和了，“尼尼亞號(hào)”朝東北方向航行。

哥倫布有十足的男子漢氣概，他承認(rèn)他和別人一樣感到恐懼，但是他認(rèn)為老天還賜給他發(fā)現(xiàn)一條通向印度的西航航道，老天一定有意使這次發(fā)現(xiàn)對(duì)世界有益

記者問(wèn):

1、你們?yōu)楹胶Ｗ隽四男?zhǔn)備？

2、在途中遇到困難時(shí)有什么想法？怎樣克服的？

3、剛才你與哥倫布同舟遠(yuǎn)行，乘坐的是什么類型的船？你還記得他們的船名嗎？

4、你認(rèn)為“印地安人”的命名與誰(shuí)有關(guān)？（）A．麥哲倫

B．達(dá)．伽馬

C．鄭和

D．哥倫布 第三場(chǎng)，美洲代表、西班牙王室代表講哥倫布遠(yuǎn)航的影響 美洲代表講： 我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看見(jiàn)一支船隊(duì)，船頭上的一名水手突然一聲驚叫：“??！陸地！”哥倫布立即上岸，面對(duì)繁盛的草木，他驚喜地宣布這里是西班牙的土地。哥倫布以為他已到了印度，所以把我們稱為“印地安人”。

哥倫布給我們中的一些人幾個(gè)小紅帽，一些玻璃珠，他們立刻就掛在頸上。還有一些價(jià)值不高的小東西。他們看到這些東西非常高興，立刻變成了船員們的朋友。后來(lái)印第安人用自己全部擁有的東西――鸚鵡、棉線和梭鏢等東西和船員們交換玻璃珠子和用過(guò)的撲克牌。我們把這些遠(yuǎn)方來(lái)的白人當(dāng)成神仙派來(lái)的貴客，熱情地招待，滿足他們的各種要求，對(duì)他們的野心并沒(méi)有提防。我們不帶武器，也不懂武器，因?yàn)楦鐐惒冀o他們劍看時(shí)，我們由于無(wú)知竟用手去抓劍刃，因而受傷。哥倫布只關(guān)心哪里有黃金，哥倫布每到一個(gè)地方就宣布為西班牙的殖民地。西班牙王室代表說(shuō)：雖然我們沒(méi)有找到黃金，但是，我們很早就擁有了殖民地，這是哥倫布對(duì)我們的貢獻(xiàn)。

記者問(wèn)：

1、哥倫布你這次航行最大的收獲和體會(huì)是什么？

2、美洲人開(kāi)始對(duì)你們態(tài)度怎樣？后來(lái)有變化嗎？原因是什么？

3、除了西班牙外，哥倫布遠(yuǎn)航跟其他歐洲國(guó)家有什么影響？

4、哥倫布遠(yuǎn)航給世界帶來(lái)什么影響？

四、全班同學(xué)評(píng)選最佳角色扮演者和最佳記者。

五、新聞發(fā)布官宣布新聞發(fā)布會(huì)到此結(jié)束。

教后反思：這次實(shí)踐活動(dòng)課，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)的積極性?；顒?dòng)過(guò)程中，學(xué)生在通過(guò)多種途徑查閱大量資料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)、整合，最后以凝聚著每位學(xué)生智慧與辛勞的精彩形式展示出來(lái)，使學(xué)生在趣味和動(dòng)手制作中學(xué)習(xí)和感知?dú)v史，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手和探究的能力。師生各司其職，學(xué)生是主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。從而，體現(xiàn)了以人為本的新課程教學(xué)理念。

第二篇：哥倫布豎雞蛋教學(xué)設(shè)計(jì)

哥倫布豎雞蛋教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、在閱讀過(guò)程中獨(dú)立識(shí)記本課生字。理解“壯舉、挑釁、抹煞”等詞語(yǔ)的意思。

2、邊讀邊思，學(xué)習(xí)對(duì)課文內(nèi)容提出問(wèn)題。

3、有感情地朗讀課文。懂得敢于創(chuàng)先、勇于實(shí)踐才能取得成功的道理。

[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]

1、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)對(duì)課文內(nèi)容提出問(wèn)題。

2、理解課文最后一節(jié)中哥倫布說(shuō)的話，體會(huì)哥倫布敢于創(chuàng)先、勇于實(shí)踐的精神。

[教學(xué)時(shí)間]

1.5-2課時(shí)

[教學(xué)設(shè)計(jì)]

一、揭示課題，了解人物

1、出示課題，齊讀。

2、簡(jiǎn)介哥倫布。

哥倫布是著名航海家，是地理大發(fā)現(xiàn)的先驅(qū)者。他在1492年到1502年間四次橫渡大西洋，發(fā)現(xiàn)了美洲大陸，他也因此成為名垂青史的航海家。

3、出示句子：意大利著名航海家哥倫布駕船航海發(fā)現(xiàn)了美洲新大陸，這一事跡成為歷史上的壯舉，對(duì)后世的影響極其深遠(yuǎn)。

（1）指名讀句子。板書(shū)：發(fā)現(xiàn)新大陸

（2）理解“壯舉”。

4、可在當(dāng)時(shí)，有許多達(dá)官貴人忌妒哥倫布，千方百計(jì)想抹煞他的壯舉。他們是怎么攻擊哥倫布？哥倫布又是怎么反擊的呢？打開(kāi)書(shū)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

說(shuō)明：

從課文的主要人物著手，了解哥倫布的生平，同時(shí)聯(lián)系課文第一節(jié)的內(nèi)容理解“壯舉”一詞，激起學(xué)生對(duì)人物的敬意。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)哥倫布豎立雞蛋這件事發(fā)生的背景有了初步的了解。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，結(jié)合板書(shū)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么。

2、交流。

說(shuō)明：

概括能力的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練。教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)內(nèi)容理清文章的寫(xiě)作順序，了解事情發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，把握文章的主要內(nèi)容，幫助學(xué)生正確、熟練地運(yùn)用語(yǔ)言。

三、學(xué)習(xí)課文，質(zhì)疑釋疑

（一）學(xué)習(xí)第2節(jié)，提出問(wèn)題。

1、達(dá)官貴人是怎樣攻擊哥倫布的，找出相關(guān)的語(yǔ)句。

2、指導(dǎo)朗讀達(dá)官貴人的話，隨機(jī)理解“挑釁”。

3、再讀這段話，提出問(wèn)題。

預(yù)設(shè)（1）任何一個(gè)人繞著地球轉(zhuǎn)，都會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)事實(shí)，為什么他們不去發(fā)現(xiàn)呢？

（2）他們把這件事看作很平常，它真的平常嗎？

（3）他們?yōu)槭裁礇](méi)有發(fā)現(xiàn)這么一大塊連傻子也不會(huì)視而不見(jiàn)的土地？

??

說(shuō)明：

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步形成問(wèn)題意識(shí)。選擇達(dá)官貴人攻擊哥倫布的這段話引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文，能幫助他們更深入地理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)“豎立雞蛋”與“發(fā)現(xiàn)新大陸”之間的聯(lián)系。

（二）深入學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題

1、面對(duì)挑釁，哥倫布怎么說(shuō)？怎么做？輕聲讀第3—9節(jié)。

2、交流。

指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)哥倫布的語(yǔ)句，讀出哥倫布的冷靜和自信。

說(shuō)明：

朗讀訓(xùn)練應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，尤其是讀出人物說(shuō)話時(shí)的不同語(yǔ)氣，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)人物的情感。

3、達(dá)官貴人在哥倫布做豎立雞蛋這件事的前后表現(xiàn)又是怎樣的？

4、師生合作讀。

達(dá)官貴人都試著把雞蛋豎立起來(lái)，可他們誰(shuí)也沒(méi)成功。于是，他們都說(shuō)——（這是不可能的事）。當(dāng)看到哥倫布拿起雞蛋——（輕輕地在桌上一磕，磕破了一點(diǎn)雞蛋的尖頭），雞蛋便——（牢牢地豎立在桌上了）。這時(shí)，達(dá)官貴人又說(shuō)——（用這種方法，誰(shuí)都能把雞蛋豎立起來(lái)，這是最簡(jiǎn)單不過(guò)的事了）。

5、質(zhì)疑：對(duì)于豎立雞蛋這件事，達(dá)官貴人前后的表現(xiàn)為什么截然不同？

說(shuō)明：

在解疑的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)進(jìn)行更深層次的思考，產(chǎn)生新的問(wèn)題。教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的矛盾處再次質(zhì)疑，有意識(shí)地教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，有效地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

6、再讀3—9節(jié)，練習(xí)說(shuō)話。

達(dá)官貴人認(rèn)為把雞蛋豎立起來(lái)是不可能的事，是因?yàn)開(kāi)______________________________

達(dá)官貴人認(rèn)為把雞蛋豎立起來(lái)是最簡(jiǎn)單不過(guò)的事，是因?yàn)開(kāi)_________________________________

說(shuō)明：

聯(lián)系上下文進(jìn)行說(shuō)話，既是對(duì)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，也是對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練，更是為了更好地幫助學(xué)生體會(huì)哥倫布善于發(fā)現(xiàn)、勇于實(shí)踐的精神。

7、那么這件事到底簡(jiǎn)單不簡(jiǎn)單呢？讀最后一節(jié)中哥倫布說(shuō)的話。

出示句子：即使是簡(jiǎn)單的事也需要有人去發(fā)現(xiàn)，去證實(shí)。站在后面指手劃腳是無(wú)用的，關(guān)鍵在于創(chuàng)先。

說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

8、回答剛才提出的問(wèn)題：發(fā)現(xiàn)新大陸真的平常嗎？達(dá)官貴人為什么沒(méi)有發(fā)現(xiàn)？

小結(jié)：哥倫布敢于創(chuàng)先、勇于實(shí)踐，所以他能創(chuàng)造奇跡。其實(shí)任何一個(gè)獲得成功的人都是從平凡的小事中去發(fā)現(xiàn)、去思考、去實(shí)踐，最終才做出不平凡的壯舉。

說(shuō)明：

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文最后一節(jié)，理解哥倫布離席時(shí)說(shuō)的話。真正讀懂這段話，學(xué)生先前提出的問(wèn)題也就迎刃而解了。

四、總結(jié)課文，拓展延伸

1、師生合作有感情地朗讀課文。

2、你在生活中有過(guò)新的發(fā)現(xiàn)嗎？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？和大家交流一下。

說(shuō)明：

聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的新發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，勇于實(shí)踐。

板書(shū)設(shè)計(jì)

哥倫布豎立雞蛋

發(fā)現(xiàn)新大陸

忌妒

哥倫布←————達(dá)官貴人

————→

反擊

豎立雞蛋

第三篇：《哥倫布豎雞蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的《哥倫布豎雞蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教材簡(jiǎn)析

這是一篇記敘文，寫(xiě)航海家哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸后回到西班牙，受到達(dá)官貴人的藐視，他以生活中一個(gè)極平常又簡(jiǎn)單的事例，巧妙地予以回?fù)舻氖?。本文不僅闡述了深刻的道理，還通過(guò)對(duì)比的反襯作用，表現(xiàn)了哥倫布的聰明才智，贊揚(yáng)他在成功面前不驕躁，在譏諷面前不自卑，始終堅(jiān)定地去探索未知的可貴品格。

學(xué)情簡(jiǎn)析

雖然四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了較好的閱讀基礎(chǔ)，能夠初步理解文章的內(nèi)容，但對(duì)本文所蘊(yùn)含的深刻道理，理解起來(lái)還有一定困難，仍然需要教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

設(shè)計(jì)理念

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教學(xué)中，教師要努力搭建好學(xué)生參與課堂教學(xué)的舞臺(tái)，不斷激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供自主探究的時(shí)間與空間。在良好的自主學(xué)習(xí)情境中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣；在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)學(xué)習(xí)《哥倫布豎雞蛋》的故事，懂得要想創(chuàng)造令人矚目的偉業(yè)必須具備什么事情都要親自去實(shí)踐、去發(fā)現(xiàn)的精神和自信心。

2.正確流利、有感情地朗讀課文。

3.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)

理解最后一個(gè)自然段中哥倫布離席而去時(shí)所說(shuō)的話的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備

一個(gè)熟雞蛋。

教學(xué)時(shí)間

第一課時(shí)

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.老師這里有一個(gè)煮熟的雞蛋，你能把它豎立在桌子上嗎，誰(shuí)愿意來(lái)試一試？

2.A情況（大家沒(méi)有成功）：雞蛋是橢圓形的，大家無(wú)法豎著立住。但是，500多年前哥倫布卻辦到了。你一定想知道他是怎樣做到的`吧？那么，馬上走進(jìn)“快樂(lè)讀書(shū)屋”去看個(gè)究竟吧?。ò鍟?shū)課題）

B情況（個(gè)別學(xué)生成功了）：你很聰明，想到了這個(gè)辦法。那么500多年前，哥倫布是不是用同樣的辦法讓雞蛋豎在桌子上的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“哥倫布豎雞蛋”的故事。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀）讀了課題，你還想知道什么？（哥倫布為什么要豎雞蛋？這個(gè)故事告訴我們什么？……）走進(jìn)“快樂(lè)讀書(shū)屋”這些問(wèn)題定會(huì)迎刃而解！

二、自主讀文，整體感知

1.用喜歡的方式自讀課文。讀文中，把自己不熟悉的字，不理解的詞作上標(biāo)記，多讀幾遍，可以查工具書(shū)解決。

2.同桌合作讀文，互相檢查識(shí)字情況，爭(zhēng)取讀得更好。

3.小組內(nèi)比一比，誰(shuí)讀得正確、流利。

4.默讀課文，思考課文主要講了什么事，提出自己的疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題（結(jié)合課前提出的問(wèn)題），準(zhǔn)備在小組內(nèi)與大家交流討論。

(下轉(zhuǎn)40頁(yè))

（上接33頁(yè)）

三、合作探究，理解感悟

1.小組互動(dòng)交流，分角色朗讀。

2.匯報(bào)讀書(shū)收獲。（引導(dǎo)學(xué)生把自己在讀書(shū)中解決的問(wèn)題，以及如何解決的與大家交流。）

3.談感受。你是怎樣理解哥倫布離席而去時(shí)留下的耐人尋味的話的，從中受到什么啟發(fā)？

四、朗讀品味，擴(kuò)展延伸

1.指名分角色朗讀。（指導(dǎo)學(xué)生讀出人物的特點(diǎn)。如達(dá)官貴人對(duì)哥倫布的藐視、嘲笑、譏諷；哥倫布的禮貌、平靜、自信及對(duì)達(dá)官貴人的蔑視。）

2.如果你遇到了這樣的事會(huì)怎么做？

3.師感言小結(jié)：達(dá)官貴人面對(duì)小小的熟雞蛋，束手無(wú)策，哥倫布卻輕而易舉地立了起來(lái)。雖然這個(gè)事情很簡(jiǎn)單，但正像哥倫布說(shuō)的那樣，“即使是簡(jiǎn)單的事，也需要有人去發(fā)現(xiàn)，去證實(shí)。站在后面指手畫(huà)腳是無(wú)用的，關(guān)鍵在于誰(shuí)能夠最先突破?！毕Ｍ瑢W(xué)們能夠?qū)W習(xí)哥倫布那種勇于實(shí)踐，勇于探索的精神，以及在成功面前不驕躁，在譏諷面前不自卑的可貴品格。

4.鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)哥倫布的小故事講給大家聽(tīng)。

五、檢查識(shí)字，補(bǔ)充閱讀

1.卡片出示本課應(yīng)該認(rèn)識(shí)的生字，多種形式讀。

2.做識(shí)字游戲。

3.學(xué)生閱讀《閱讀》書(shū)中的相應(yīng)文章

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4.豎雞蛋小學(xué)日記

5.豎雞蛋作文200字

6.春分豎雞蛋作文400字

7.第一次豎雞蛋作文

8.除法豎式教學(xué)設(shè)計(jì)

9.《大豎琴》教學(xué)設(shè)計(jì)

第四篇：哥倫布豎立雞蛋_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、在閱讀過(guò)程中識(shí)記本課生字，理解“壯舉、創(chuàng)舉、挑釁”等詞語(yǔ)的意思。

2、借助板書(shū)，理清句子和句子之間前后的關(guān)系，學(xué)會(huì)正確表達(dá)。

3、對(duì)比和創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，體會(huì)哥倫布用“豎立雞蛋的例子反擊達(dá)官貴人”的做法比“辯解”更有說(shuō)服力。

4、理解“即使是簡(jiǎn)單的事也需要有人去發(fā)現(xiàn)，去證實(shí)。站在后面指手畫(huà)腳是無(wú)用的，關(guān)鍵在于創(chuàng)先”這句話的含義，懂得敢于創(chuàng)先才能取得成功的道理。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

1、能正確朗讀課文，學(xué)習(xí)課文中人物的對(duì)話，感受人物的不同心理和情感。

2、理解文中最后一句話的意思，懂得敢于創(chuàng)先、勇于實(shí)踐，才能取得成功的道理。

3.教學(xué)用具

教學(xué)課件

4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題，了解人物

1、師：看老師寫(xiě)一個(gè)詞，板書(shū)：哥倫布，齊讀，出示圖片：這就是哥倫布。

2、簡(jiǎn)介哥倫布：哥倫布在1492年到1502年，十年時(shí)間里他四次橫渡大西洋。他發(fā)現(xiàn)了美洲新大陸。（板書(shū)：發(fā)現(xiàn)新大陸）這幅油畫(huà)記載了他當(dāng)時(shí)發(fā)現(xiàn)新大陸時(shí)的情景，圖上那個(gè)身穿紅綢緊身上衣，肩披斗篷，手握寶劍，容光煥發(fā)的就是哥倫布。

3、出示課題：今天學(xué)的課文不是講他如何發(fā)現(xiàn)新大陸的事，而是寫(xiě)了哥倫布豎立雞蛋的故事?？蠢蠋煂?xiě)，“豎立”就是“站立”的意思，所以“豎”的下半部分是“立”。

板書(shū)：豎立雞蛋

5、板書(shū)課題，齊讀。

二、初讀課文

1、“發(fā)現(xiàn)新大陸” 和“豎立雞蛋”這兩件事之間有什么關(guān)系呢？輕聲讀讀課文，根據(jù)板書(shū)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？

2、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、交流反饋：（1）檢查讀詞情況：

忌妒

千方百計(jì)

抹殺

挑釁

指手畫(huà)腳

壯舉

一磕

了不起

證實(shí)

令人回味

（1）你們發(fā)現(xiàn)嗎這兩行詞語(yǔ)排列是很有規(guī)律的，上面一行與達(dá)關(guān)貴人有關(guān)，下面一行與哥倫布有關(guān)。

（2）理解“達(dá)官貴人”：達(dá)官貴人就是當(dāng)時(shí)的高官和貴族。板書(shū)：達(dá)官貴人（3）分小節(jié)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（4）加上人物，借助板書(shū)，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？ 隨機(jī)板書(shū)：挑釁

反駁

或（攻擊

反擊）

4、小結(jié)：剛才我們通過(guò)概括課文主要內(nèi)容，講清了事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，以后，我們?cè)诟爬ǖ臅r(shí)候還要注意句子之間的關(guān)系。

三、研讀課文

（一）學(xué)習(xí)1、2小節(jié)

過(guò)渡：在當(dāng)時(shí)，哥倫布發(fā)現(xiàn)了新大陸，那些達(dá)官貴人因忌妒而挑釁他，他們?cè)鯓犹翎吀鐐惒嫉哪兀孔x第二節(jié)，直線劃出句子。

1、學(xué)習(xí)第二節(jié)。

（1）這句句子很長(zhǎng)，誰(shuí)來(lái)讀好這話？讀出停頓。（指名學(xué)生讀）

（2）引讀：達(dá)官貴人認(rèn)為哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸是件——平常的事，板書(shū)：平常事（3）接下來(lái)他們繼續(xù)說(shuō)，引讀句子??他們說(shuō)這些話的目的是？ 體會(huì)任何??都的作用：說(shuō)明任何一個(gè)普通的人都能發(fā)現(xiàn)新大陸的。邊引讀邊體會(huì)“即使??也”的作用：不僅說(shuō)事情平常，還嘲笑他是傻子。更能說(shuō)明在達(dá)官貴人的眼中，哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸根本不值得一提，是件很平常的事。

過(guò)渡：他們的話語(yǔ)中帶著忌妒、諷刺、挖苦、嘲諷??這個(gè)詞語(yǔ)就是——挑釁。（4）指導(dǎo)讀出挑釁的語(yǔ)氣。

3、學(xué)習(xí)第一節(jié)。

（1）過(guò)渡：達(dá)官貴人說(shuō)的“發(fā)現(xiàn)新大陸”是很平常的事的嗎？讀讀第一節(jié)，找找理由。理解壯舉。

補(bǔ)充資料，體會(huì)“壯舉”：哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸，開(kāi)辟了新航線對(duì)歐洲產(chǎn)生了巨大的影響，使歐洲的經(jīng)濟(jì)迅速富裕強(qiáng)大起來(lái)，這當(dāng)然稱的上是“壯舉”。（2）后面還有一個(gè)詞語(yǔ)“創(chuàng)舉”。（3）這兩個(gè)詞語(yǔ)能不能對(duì)換？

（4）哥倫布向西航行，橫渡大西洋，真是世界歷史上的第一人，這怎么會(huì)是一件平常的事？ 我們一起來(lái)讀讀第一小節(jié)。

4、小結(jié)：哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸是一件不平常事，達(dá)官貴人時(shí)故意挑釁他，一段攻擊性的話語(yǔ)，寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)達(dá)官貴人的忌妒、不懷好意的心理。

5、想想前兩天剛學(xué)過(guò)的《晏子使楚》這篇課文，面對(duì)楚王的一次又一次刁難，晏子怎么做的？

6、師：與楚王爭(zhēng)鋒相對(duì)，用言語(yǔ)直接辯駁，現(xiàn)在就請(qǐng)你當(dāng)一會(huì)哥倫布，用語(yǔ)言與達(dá)官貴人爭(zhēng)鋒相對(duì)，進(jìn)行辯解。（1）語(yǔ)言訓(xùn)練。

（2）如果你是達(dá)官貴人，你聽(tīng)了這話會(huì)怎么說(shuō)？

課堂小結(jié)

三、復(fù)習(xí)鞏固

1、老師概括：面對(duì)達(dá)官貴人的猛烈攻擊，哥倫布并沒(méi)有像你們那樣用言語(yǔ)反駁，他怎樣反擊達(dá)官貴人的呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

2、讀詞語(yǔ)：

壯舉

千方百計(jì)

了不起

視而不見(jiàn)

不懷好意

令人回味

證實(shí)

指手畫(huà)腳

3、選一個(gè)詞語(yǔ)造句。

課后習(xí)題

四、拓展作業(yè)

1、抄寫(xiě)并積累詞語(yǔ)：

壯舉

千方百計(jì)

了不起

不懷好意

令人回味

證實(shí)

2、讀熟課文。

視而不見(jiàn)

指手畫(huà)腳

第五篇：《小小新聞發(fā)布會(huì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《小小新聞發(fā)布會(huì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

荊小萍

【設(shè)計(jì)理念】

本設(shè)計(jì)努力創(chuàng)設(shè)和諧的交際情境，為學(xué)生大搭建表現(xiàn)自我的平臺(tái)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中，在多個(gè)層面的互動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，發(fā)展合作精神，感受到了解世界、了解社會(huì)的快樂(lè)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的交際態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)、合作的交際情境，讓學(xué)生在交際活動(dòng)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，增強(qiáng)合作意識(shí)。

2、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種途徑收集新聞，培養(yǎng)學(xué)生收集新聞的興趣和能力；

3、通過(guò)交流、評(píng)議、激勵(lì)學(xué)生關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事和身邊小事，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)注生活的思想感情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生大方自然發(fā)言，認(rèn)真細(xì)致傾聽(tīng)，文明禮貌交際是本課的教學(xué)重點(diǎn)；結(jié)合具體交際內(nèi)容、情境，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)能力和交際應(yīng)變能力是本課的教學(xué)難點(diǎn)?！菊n前準(zhǔn)備】

教師：

1、制作多媒體課件；

2、布置好新聞發(fā)布會(huì)會(huì)場(chǎng)。

學(xué)生：通過(guò)聽(tīng)廣播、看電視、讀報(bào)紙、上網(wǎng)、調(diào)查、訪問(wèn)等渠道，收集國(guó)際、國(guó)內(nèi)新聞或發(fā)生在身邊的新鮮事，并做好摘錄?！窘虒W(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖】

一、創(chuàng)設(shè)情境，了解感受“新聞發(fā)布會(huì)”

1、播放課件新聞發(fā)布會(huì)錄像片斷（片段選取應(yīng)貼近學(xué)生生活或?qū)W生有所了解）。學(xué)生觀看錄像，了解新聞發(fā)布會(huì)的形式。

2、指名說(shuō)說(shuō)發(fā)布新聞時(shí)要注意什么？出示本次“口語(yǔ)交際提示”說(shuō)說(shuō)提示都告訴我們些什么？老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言可以從以下幾方面進(jìn)行小結(jié)歸納：（1）姿勢(shì)（站立或坐姿）

（2）語(yǔ)速（要讓人聽(tīng)得清楚，便于記錄）

（3）語(yǔ)音（吐字要清晰，要與所說(shuō)的內(nèi)容相協(xié)調(diào)）（4）答問(wèn)（要讓人把問(wèn)題說(shuō)完，回答要真誠(chéng)）

3、師談話：前些天，老師布置同學(xué)們?nèi)ナ占瘒?guó)際、國(guó)內(nèi)新聞或發(fā)生在身邊的新鮮事，并做好記錄。今天我們就來(lái)開(kāi)個(gè)新聞發(fā)布會(huì)，請(qǐng)大家來(lái)當(dāng)發(fā)言人，說(shuō)說(shuō)自己所收集到的一則新聞。｛設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在觀看錄像中感知在新聞發(fā)布會(huì)上發(fā)布新聞要做到哪些，明白在本次口語(yǔ)交際課上要怎樣做，為教學(xué)的順利進(jìn)行做好鋪墊。｝

二、小組交流，嘗試新聞發(fā)布

1、個(gè)體準(zhǔn)備：自主梳理篩選新聞信息，確定發(fā)布主題，再按要求想一想：準(zhǔn)備怎樣向同學(xué)發(fā)布新聞。

2、以四人小組為單位進(jìn)行新聞發(fā)布模擬練習(xí)。

3、教師參與，給以相應(yīng)指導(dǎo)。

4、小組評(píng)議，推薦全班交流人選。

{設(shè)計(jì)意圖：口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。通過(guò)小組交流，既可以促使學(xué)生在合作互動(dòng)中相互補(bǔ)充，又?jǐn)U大了學(xué)生參與交際的范圍。同時(shí)，老師有意識(shí)的指導(dǎo)，能讓學(xué)生更清楚本次口語(yǔ)交際訓(xùn)練重點(diǎn)。}

三、全班互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)多向交際

1、推選主持人。

2、主持人發(fā)言，宣布新聞發(fā)布會(huì)開(kāi)始。

3、發(fā)言人按照主持人的安排發(fā)布新聞。

在每位新聞發(fā)言人發(fā)布新聞后，主持人要安排1~2分鐘的時(shí)間，讓同學(xué)們提問(wèn)，發(fā)言人答問(wèn)。并注意以下幾點(diǎn)：

（1）提問(wèn)：要針對(duì)新聞內(nèi)容不清楚的地方或還想知道的有關(guān)內(nèi)容；（2）答問(wèn)：要不慍不怒，溫文爾雅；（3）教師：是聽(tīng)眾，要起救場(chǎng)作用。

4、主持人宣布新聞發(fā)布會(huì)結(jié)束。｛設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)注重人與人之間的直面交流和溝通，體現(xiàn)了口語(yǔ)交際的互動(dòng)性和實(shí)踐性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷性。｝

四、評(píng)選先進(jìn)，總結(jié)延伸

1、評(píng)選“最佳新聞發(fā)布者”和“最佳新聞評(píng)論員”。２、小結(jié)本次活動(dòng)，提出新的目標(biāo)。

總結(jié)談話：今天的新聞發(fā)布會(huì)開(kāi)得特別精彩，我非常感動(dòng)。同學(xué)們不僅搜集了許多新聞，而且還用自己的表達(dá)才能很好地發(fā)布了新聞，說(shuō)明大家會(huì)搜集，會(huì)思考，會(huì)表達(dá)。通過(guò)這次活動(dòng)，我們了解到不少國(guó)內(nèi)外大事、家鄉(xiāng)的新鮮事，我希望大家在今后的生活中能夠走進(jìn)社會(huì)，做一個(gè)熱愛(ài)生活、關(guān)注生活的人。

｛設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延是生活。讓學(xué)生從課堂走出來(lái)，走向社會(huì)，在廣闊的生活中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，它拓寬了口語(yǔ)交際的實(shí)踐途徑。｝