第一篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)》教案

學(xué)習(xí)目的：

1．通過操作，使學(xué)生知道“’求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”用除法計(jì)算，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)除法的含義。

2．帶著復(fù)習(xí)已學(xué)的乘法口訣，為用乘法口訣求商做準(zhǔn)備。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備6個(gè)蘋果和12塊餅干的圖片，若干張乘法口訣卡片。學(xué)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)

1．讀出下面的除法算式。15÷3＝510÷5＝212÷3＝48÷2＝4 2．分別說出上面每個(gè)除法算式表示的意思。

二、新課

1．用圈一圈的方法來教學(xué)例題。教師出示6個(gè)蘋果的圖片（貼在黑板上）。同時(shí)口述題目：6個(gè)蘋果，每2個(gè)一份，可分成幾份？教師說明：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了用實(shí)際動(dòng)手分一分的方法，把一些物品按每幾個(gè)一份分。今天我們學(xué)習(xí)用圈一圈的方法分物品。教師演示圈的方法；把兩個(gè)蘋果圈起來，表示2個(gè)一份。然后提問：繼續(xù)往下分，該怎樣分？（再把2個(gè)蘋果圈起來。）教師在黑板上再圈2個(gè)蘋果。讓學(xué)生注意教師是怎樣圈的。

2、讓學(xué)生打開書，看課本21頁的第6題的蝴蝶圖。教師讓學(xué)生說明題意，然后，讓學(xué)生按照剛才講得方法，自己在書上圈一圈。并在圈的基礎(chǔ)上，在方框里里填入適當(dāng)?shù)臄?shù)。教師巡視，注意對(duì)差生的輔導(dǎo)。學(xué)生做完以后，教師通過提問，讓學(xué)生說怎樣想的。一共圈了幾個(gè)圈？每個(gè)圈里有幾只蝴蝶？（5只）圈的結(jié)果表示什么意思？（15只蝴蝶，每4只蝴蝶一份，分成了3份。）算式是什么？（15÷5＝3）算式中的5表示什么？（每5只一份。）算式中的3表示什么？（表示分成了3份。）

3．在平均分的基礎(chǔ)上，使學(xué)生初步知道“求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的含義。教學(xué)例2。教師出示12塊餅干圖，并口述題目：12塊餅干，每3塊一份、分成了幾份？提問：用圖一圈的方法該怎樣分？學(xué)生口述，教師把前3塊餅干圈起來。讓學(xué)生說一說題意．然后讓學(xué)生按照圈的方法分分看。教師巡視。學(xué)生分完以后，可以讓學(xué)生回答以下問題：每圈里有幾塊餅干?（3塊。）圈了幾個(gè)圈？（4個(gè)。）也就是分了幾份？（4份。）看圖說一說圈的結(jié)果。（12塊餅干，每3塊一份，分成了4份。）12塊里面有幾個(gè)3塊？（因?yàn)榉殖?份，所以12塊里面有4個(gè)3塊。）12里面有幾個(gè)3呢？（4個(gè)3。）用什么方法計(jì)算呢？（用除法計(jì)算。）除法算式是什么？（板書：12÷3＝4）這個(gè)算式表示什么意思？還可以表示什么？（12里有4個(gè)3。）教師小結(jié)：把12個(gè)按照每3個(gè)一份夾分，分成了4份，也就是說12里面就有4個(gè)

3、這種問題也要用除法計(jì)算。

三、課堂練習(xí)。

第二篇：《求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)》教案

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)》教案

朝陽小學(xué) 王傳廣

教學(xué)目的：

1．通過操作，使學(xué)生知道“'求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”用除法計(jì)算，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)除法的含義。

2．帶著復(fù)習(xí)已學(xué)的乘法口訣，為用乘法口訣求商做準(zhǔn)備。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備6個(gè)蘋果和12塊餅干的圖片，若干張乘法口訣卡片。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1．讀出下面的除法算式。

15÷3＝5 10÷5＝2 12÷3＝4 8÷2＝4 2．分別說出上面每個(gè)除法算式表示的意思。

二、新課

1．用圈一圈的方法來教學(xué)例題。教師出示6個(gè)蘋果的圖片（貼在黑板上）。同時(shí)口述題目：6個(gè)蘋果，每2個(gè)一份，可分成幾份？

教師說明：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了用實(shí)際動(dòng)手分一分的方法，把一些物品按每幾個(gè)一份分。今天我們學(xué)習(xí)用圈一圈的方法分物品。

教師演示圈的方法；把兩個(gè)蘋果圈起來，表示2個(gè)一份。然后提問：繼續(xù)往下分，該怎樣分？（再把2個(gè)蘋果圈起來。）教師在黑板上再圈2個(gè)蘋果。讓學(xué)生注意教師是怎樣圈的。

2.讓學(xué)生打開書，看課本21頁的第6題的蝴蝶圖。教師讓學(xué)生說明題意，然后，讓學(xué)生按照剛才講得方法，自己在書上圈一圈。并在圈的基礎(chǔ)上，在方框里里填入適當(dāng)?shù)臄?shù)。教師巡視，注意對(duì)差生的輔導(dǎo)。

學(xué)生做完以后，教師通過提問，讓學(xué)生說怎樣想的。一共圈了幾個(gè)圈？ 每個(gè)圈里有幾只蝴蝶？（5只）

圈的結(jié)果表示什么意思？（15只蝴蝶，每4只蝴蝶一份，分成了3份。）算式是什么？（15÷5＝3）

算式中的5表示什么？（每5只一份。）算式中的3表示什么？（表示分成了3份。）

3．在平均分的基礎(chǔ)上，使學(xué)生初步知道“求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的含義。

教學(xué)例2。教師出示12塊餅干圖，并口述題目：12塊餅干，每3塊一份、分成了幾份？ 提問：用圖一圈的方法該怎樣分？

學(xué)生口述，教師把前3塊餅干圈起來。讓學(xué)生說一說題意．然后讓學(xué)生按照圈的方法分分看。教師巡視。

學(xué)生分完以后，可以讓學(xué)生回答以下問題： 每圈里有幾塊餅干?（3塊。）圈了幾個(gè)圈？（4個(gè)。）

也就是分了幾份？（4份。）看圖說一說圈的結(jié)果。（12塊餅干，每3塊一份，分成了4份。）

12塊里面有幾個(gè)3塊？（因?yàn)榉殖?份，所以12塊里面有4個(gè)3塊。）12里面有幾個(gè)3呢？（4個(gè)3。）

用什么方法計(jì)算呢？（用除法計(jì)算。）除法算式是什么？（板書：12÷3＝4）這個(gè)算式表示什么意思？

還可以表示什么？（12里有4個(gè)3。）

教師小結(jié)：把12個(gè)按照每3個(gè)一份夾分，分成了4份，也就是說12里面就有4個(gè)

3、這種問題也要用除法計(jì)算。

三、課堂練習(xí)。

四、小結(jié)（略）

五、作業(yè)。

第三篇：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍教案

求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：通過學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，并掌握“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的方法，體會(huì)數(shù)量之間的相互聯(lián)系。

問題解決與數(shù)學(xué)思考：經(jīng)歷將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問題的過程，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

情感與態(tài)度：在一系列的建模過程中，培養(yǎng)學(xué)生有序思考問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生用算式表達(dá)思維過程的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系過程。

難點(diǎn)：應(yīng)用分析推理將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的除法含義。教學(xué)過程：

一、感知一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍就是一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù) 1.請(qǐng)同學(xué)們拿出6根小棒，按照老師的要求去擺，看哪些同學(xué)能認(rèn)真聽清楚要求：

A：在第一行擺2根小棒，然后拿出6根，以2根為一份擺在第二行

看看會(huì)有什么結(jié)果。一生把擺的結(jié)果畫在黑板上，誰還有不同意見？誰畫的更明顯一些？

請(qǐng)一生回答：一共擺了3組（3份），6里面有3個(gè)2，擺出來的是2的3倍??6÷2=3 總結(jié)：按2根一份去擺，一共擺了3組，也就是說6根小棒里面包含了3個(gè)2根。板書： 6里面有3個(gè)2.B：在第一行擺4根小棒，請(qǐng)同學(xué)們拿出8根小棒，按照第一行4根一份的標(biāo)準(zhǔn)擺在第二行，擺完后說一說你是怎么擺的。學(xué)生把擺的情況畫到黑板上，師：你為什么這么畫？你能不能用第一次擺小棒時(shí)用的話來說一說？幾里面有幾個(gè)幾？并板書：8里面有2個(gè)4.C:回顧剛才擺小棒的過程，像這樣幾里面有幾個(gè)幾，我們可以說幾是幾的幾倍。6里面有3個(gè)2，我們也可以說6是2的3倍，這就是今天我們學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，一個(gè)數(shù)的幾倍。求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍就可以用除法計(jì)算。

二、通過圈一圈，填一填，明確標(biāo)準(zhǔn)量變化了，它們之間的倍數(shù)關(guān)系也就發(fā)生了變化。

出示課件：第一幅圖：草莓的個(gè)數(shù)是橘子的（）倍。

12里面有（）個(gè)4，12是4的（）倍。板書：12÷4=3 出示第二幅圖：草莓的個(gè)數(shù)是橘子的（）倍。

12里面有（）個(gè)3，12是3的（）倍。板書：12÷3=4 出示第三幅圖：草莓的個(gè)數(shù)是橘子的（）倍。

12里面有（）個(gè)2，12是2的（）倍。板書：12÷2=6 出示第四幅圖：草莓的個(gè)數(shù)是橘子的（）倍。

12里面有（）個(gè)1，12是1的（）倍。板書：12÷1=12 師：草莓的數(shù)量沒變，為什么草莓的個(gè)數(shù)跟橘子之間的關(guān)系發(fā)生了變化呢？一會(huì)是橘子的3倍一會(huì)又是4倍，一會(huì)又是6倍、12倍，到底是誰讓它們發(fā)生了這樣的變化？

草莓和橘子的數(shù)量比，橘子的數(shù)量在變化，也就是我們作為標(biāo)準(zhǔn)的這個(gè)數(shù)在變化，草莓的數(shù)量是橘子的幾倍也在變化，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)也叫一倍數(shù)。一倍數(shù)變化了，它們之間的倍數(shù)也就發(fā)生了變化。倍數(shù)必須是2個(gè)數(shù)之間的比較結(jié)果，是2個(gè)數(shù)之間的一種關(guān)系。2.出示線段圖：

先看第一題，這里的標(biāo)準(zhǔn)也就是一倍數(shù)是哪個(gè)？（第一條線段）第二條線段與一倍數(shù)之間的關(guān)系你能用一句話來表達(dá)嗎？

再看第二題的一倍數(shù)也就是標(biāo)準(zhǔn)是哪個(gè)？第一條（有2小段）第二條線段與第一條線段之間的關(guān)系？

3.解決問題：生活中2個(gè)數(shù)之間存在這樣的關(guān)系的例子很多。請(qǐng)看大屏幕。

課堂小結(jié)：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，就是求 一個(gè)數(shù)里包含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，用除法計(jì)算。

三、課堂練習(xí)： A：說一說

B:足球籃球排球的練習(xí)題

C:誰是誰的幾倍？

D:解決問題

四、課堂總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有什么收獲？

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了有關(guān)倍的知識(shí)，就是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，就是求這個(gè)數(shù)里面含有幾個(gè)幾，可以用除法計(jì)算?！氨丁睌?shù)是表示兩個(gè)數(shù)之間的一種關(guān)系，不作單位。讀題時(shí)不但要注意文字信息，還要注意圖中隱含的數(shù)學(xué)信息。

第四篇：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾(少幾)教案

求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾（少幾）的問題

【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育教科書（人教2011課標(biāo)版）數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)P21頁?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情境提出“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾”的數(shù)學(xué)問題。

2、通過觀察和操作，滲透“一一對(duì)應(yīng)”及“比較”的思想、方法，幫助理解掌握“同樣多”與“多的部分” 并能體驗(yàn)到解決問題策略的多樣化。

3、通過擺一擺、分一分、找一找、說一說等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、動(dòng)手操作和實(shí)踐應(yīng)用能力及探索創(chuàng)新、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

4、經(jīng)歷數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。【教學(xué)重點(diǎn)】理解“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾”的數(shù)量關(guān)系。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾”和“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾”之間的聯(lián)系?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件、黃圓片、藍(lán)圓片?！窘虒W(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊知

師：同學(xué)們，今天毛老師給大家?guī)砹藘晌恍屡笥?課件出示)。

誰？（聰聰、明明）

他們特別喜歡我們一（1）班的小朋友，給大家?guī)砹撕贸缘乃ㄕn件出示水果）。什么？（蘋果、草莓）

誰帶的水果多呢？（聰聰?shù)亩啵髅鞯亩啵ㄍ瑯佣啵?/p>

要怎樣才能讓人一看就知道到底誰的多？誰的少呢？（一一對(duì)應(yīng)擺一擺）就讓我們來一一對(duì)應(yīng)擺一擺看看到底誰的水果多。

（課件出示，師邊演示邊說）第一排先擺聰聰?shù)奶O果，第二排擺明明的草莓，一個(gè)蘋果一個(gè)草莓，又一個(gè)蘋果一個(gè)草莓，再一個(gè)蘋果一個(gè)草莓…… 擺完了嗎？（擺完了）

你們發(fā)現(xiàn)了什么？（同樣多）（下標(biāo)大括號(hào)、同樣多）師：明明這里還藏了兩個(gè)草莓（課件出示），現(xiàn)在你又發(fā)現(xiàn)了什么？（誰多？誰少？區(qū)分：虛線隔開）

誰比誰多？多幾個(gè)？

誰比誰少？少幾個(gè)？

師小結(jié)：用一一對(duì)應(yīng)的擺法，很容易就能看出同樣多，誰多？誰少？誰比誰多？誰比誰少？

二、學(xué)習(xí)新知，自主探究

（一）導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這類問題，“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾（少幾）” 板書課題（生書空、齊讀）

（二）新授

1、知道什么

師：大家喜歡玩兒?jiǎn)幔浚ㄏ矚g）

今天老師就帶領(lǐng)大家去公園玩一玩，（出示課件）看他們?cè)谕媸裁矗?/p>

從圖中你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息？（指名回答）

2、怎樣解答（提問題）

師：根據(jù)這兩個(gè)已知條件，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？（和你旁邊的同學(xué)說一說）生1：小華和小雪一共得幾朵紅花？（很好，請(qǐng)坐。）師：這個(gè)問題我們可以用學(xué)過的知識(shí)來解決，（求一共，用加法）師：還有別的問題嗎？

生2：小華比小雪多套中幾個(gè)？（你真棒！你能在大聲的再說一遍嗎？）師板書問題。師：還有嗎？

生3：小雪比小華少套中幾個(gè)？（真不錯(cuò)！同學(xué)們一起來說一說，他提出的問題是什么呀？）師板書問題。師：同學(xué)們，你們可真聰明，提了這么多的數(shù)學(xué)問題。

3、過程

師：我們先來看第一個(gè)問題“小華比小雪多套中幾個(gè)？”誰來讀問題？（指名讀）

你能說說這個(gè)問題是誰跟誰比嗎？（小華跟小雪比）誰多？誰少（小華多、小雪少。）

師：為了進(jìn)一步清楚地知道“小華比小雪多套中幾個(gè)？”下面我們可以通過動(dòng)手?jǐn)[一擺，來幫助我們找到解決問題的方法。小組合作：（1）、擺一擺

師：聽清楚具體操作要求再動(dòng)手?jǐn)[。（小雪：藍(lán) 小華：紅；第一行：小雪，第二行：小華）注意：一一對(duì)應(yīng)。評(píng)比的是速度，看看那一組擺得又快又好！擺好后用坐姿告訴老師，明白擺的要求了嗎？開始動(dòng)手?jǐn)[一擺吧！師： xx組他們已經(jīng)擺好了，他們用坐姿告訴了老師。（2）、展示環(huán)節(jié)

師：現(xiàn)在我請(qǐng)一個(gè)小組的兩位同學(xué)到黑板前來擺一擺？（指名演示）

師：擺得真整齊！同學(xué)們你們小組擺的跟他們一樣嗎？（一樣）來，掌聲歡送兩位同學(xué)。（3）、同樣多、多的部分

1、師：同學(xué)們，通過一一對(duì)應(yīng)，你們發(fā)現(xiàn)了誰的有多余的部分？（小華）

是跟誰比有多余的部分？（跟小雪比）

那你們能不能把小華的分成兩部分：一部分是跟小雪同樣多的，一部分是比小雪多的。（能）現(xiàn)在小組先進(jìn)行討論，然后動(dòng)手分一分。（小組討論）

2、師：各小組都有結(jié)果了嗎？誰能到黑板前也幫老師分一分？（指名操作）

師：你能跟大家說說哪部分是小華和小雪同樣多的，哪部分是小華比小雪多的。（板書：“同樣多的部分”，“多的部分”區(qū)分：用虛線隔開）師：同學(xué)們他說的對(duì)不對(duì)?。磕阏媪瞬黄?，謝謝你，請(qǐng)回到座位。

小結(jié): 在比多少時(shí),一定要一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)才能比較。例如小華和小雪比，小雪是比較的標(biāo)準(zhǔn),所以小華能確定分成這兩部分；如果沒有小雪比，能確定小華的分成哪兩個(gè)部分嗎？

3、指一指（個(gè)別說、分組說、集體說)①指出小雪和小華同樣多的部分． ②指出小華比小雪多的部分． ③小華比小雪多幾個(gè)？

④小華可以看成是哪幾部分組成的？

(小華可以看成兩部分組成的．一部分是和小雪同樣多的，另一部分是比小雪多的)

4、師：現(xiàn)在，小華套中的（大括號(hào) 12）已經(jīng)分成兩部分了：一部分是跟小雪同樣多的部分，一部分是比小雪多的部分，問題求“小華比小雪多套中幾個(gè)？”其實(shí)就是要求哪部分？（多的部分）求“多的部分”（板書：？）就是求（12）比（7）多幾？該用什么方法來解答呢？誰來說說。（減法）你能列算式嗎？ 生：12-7=5（個(gè)）（用大數(shù)減去小數(shù)）

師：你能跟大家說說你是怎么想的嗎？為什么要用12-7=5（個(gè)）？（因?yàn)閱栴}要求“小華比小雪多套中幾個(gè)？”就必須從小華的12個(gè)里面去掉同樣多的7個(gè)，所以得出多的部分就是5個(gè)。）師：你真不簡(jiǎn)單！老師把這個(gè)小獎(jiǎng)品送給你。

5、師：接下來我們一起來看一下第二個(gè)問題“小雪比小華少套中幾個(gè)？”

師：想一想，這個(gè)問題反過來還可以怎么說？和身邊的同學(xué)交流交流（交流）

（指名回答）（小華比小雪多套中幾個(gè)？）

師：也就是說這兩個(gè)問題只是在說法上反過來說而已，其實(shí)意思有沒有改變？（沒有），既然意思一樣，那么求“小雪比小華少套中幾個(gè)？”也就是求“小華比小雪多套中幾個(gè)？”，所以第二個(gè)問題同樣也是用什么方法來計(jì)算呢？（指名：減法。）該如何列算式？（12-7=5（個(gè)））

6、師：現(xiàn)在求出來“少的部分”也是5個(gè)，剛才求“多的部分”也是5個(gè)。所以說“少的部分”跟“多的部分”是一樣的。

教師小結(jié)：像這樣小華比小雪多幾個(gè)，就是小雪比小華少幾個(gè)。實(shí)際上表達(dá)的是一個(gè)意思，只是說的角度不同，也就是誰和誰比。同學(xué)們，以后我們?cè)谇笳l比誰多幾或少幾的問題時(shí)，先要弄清楚的是誰和誰比，誰多、誰少，再從多的數(shù)里面去掉跟少的數(shù)同樣多的部分，實(shí)際上就是求兩個(gè)數(shù)相差多少，要用減法來計(jì)算。方法是：大數(shù)—小數(shù)（課件、板書：減法 大數(shù)—小數(shù)）

三、課間律動(dòng)（）

為了讓同學(xué)們更好地記住這類問題的解決方法，老師編了首兒歌：（課件）（兩數(shù)比多少，先把大數(shù)找，去掉同樣多，多幾（少幾）就知道。）

四、鞏固練習(xí)（15）

師：同學(xué)們也活動(dòng)過了，老師可要考考大家了（智慧島）第一關(guān)：比一比看誰說得有對(duì)又快。

1、兔比羊多9只，也就是說（）。

2、蘋果比梨少5個(gè)，也就是說（）。3、15比9多（），也就是說（）。4、3比8少（），也就是說（）.第二關(guān)：同學(xué)們反映的很快，看看應(yīng)用題做得怎樣？誰來讀題？

生讀題：小林家養(yǎng)了15只兔和9只羊。兔比羊多幾只？羊比兔少幾只？ 師：兔比羊多幾只？羊比兔少幾只？（觀察幻燈片）“兔比羊多幾只？”也就是“羊比兔少幾只？”，他們可以用同樣的算式來解答。師：你們能幫助老師解決這個(gè)問題嗎？（能）請(qǐng)同學(xué)們列算式。師：哪位同學(xué)愿意愿意到黑板上來寫一寫？

生：15-9=6（只）口答：兔比羊多6只，羊比兔少6只。師：他和你們寫的一樣嗎？

1、說說這個(gè)問題是誰和誰比嗎？

2、誰多？誰少？

3、“兔比羊多幾只？”反過來還可以怎么說呢？“羊比兔少幾只？” 第三關(guān)：生活中數(shù)學(xué)（師生比）

師：同學(xué)們真厲害，現(xiàn)在老師也想和同學(xué)們比一比，誰想來試一試？ 師：用數(shù)學(xué)的眼光觀察，我和小同學(xué)之間可以比什么？你又能提出什么數(shù)學(xué)問題？怎樣列式？跟你同桌說一說。（可以比年齡，比身高，比體重，同學(xué)們生活中可以比的量很多，不一定問“多幾、少幾”，可能是“重（輕）多少，高（矮）多少，便宜（貴）多少等等，但本質(zhì)上都是求“幾比幾多（少）幾”，因此都用減法解決，大數(shù)—小數(shù)=相差數(shù)）

五、小結(jié)（2）

1、通過今天的學(xué)習(xí)，你有那些收獲？（復(fù)習(xí)、新知）

（復(fù)習(xí)了：一一對(duì)應(yīng)、誰多、誰少；學(xué)習(xí)了“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾（少幾）”求誰比誰多幾？誰比誰少幾？用減法計(jì)算，也就是大數(shù)減小數(shù)

全課總結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)了求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾或少幾用減法計(jì)算的問題，這些數(shù)學(xué)知識(shí)都來源于我們的生活，生活中處處都有數(shù)學(xué)，希望同學(xué)們?cè)诮窈竽軌蚋訜釔蹟?shù)學(xué)，熱愛生活，這節(jié)課我們就上到這里。

板書設(shè)計(jì)

求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾（少幾）

小華套中了12個(gè)，小雪套中了7個(gè)。（1）小華比小雪多套中幾個(gè)？

（2）小雪比小華少套中幾個(gè)？

第五篇：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾(少幾)教案（模版）

求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾或少幾

北街小學(xué) 李青蓮

教學(xué)內(nèi)容

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)下冊(cè)第72例

3、例4及“做一做”，練習(xí)十三的第1、2題。教學(xué)目的

1．初步理解求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾（少幾）的問題，并能正確解答這類問題。2．培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索問題和解決問題的能力。3．培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和語言表達(dá)能力。

4．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密相連。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．理解掌握“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾或少幾的問題”的解題思路和計(jì)算方法。2．正確解答“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾或少幾”的問題。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、小紅花等學(xué)具。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)鋪墊，引入新課。

1．玩拍手游戲,復(fù)習(xí)“同樣多”“比多比少”的問題。

師：今天我們?cè)趯W(xué)習(xí)新課之前先來玩?zhèn)€拍手游戲,好嗎?(師生互動(dòng)拍手游戲。師先拍3下,要求學(xué)生拍的和老師同樣多；師再拍3下，要求學(xué)生拍的多3下。)2．復(fù)習(xí)“一一對(duì)應(yīng)”法比多少。

3．引入新課：其實(shí)在生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到兩種數(shù)量進(jìn)行比多比少的問題，今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾（少幾）”的問題。（板書課題，生齊讀一遍課題）

二、主動(dòng)探究，感悟新知。

1．師：同學(xué)們，據(jù)老師了解，一（1）班的同學(xué)，他們的作業(yè)寫得特別好，老師為了鼓勵(lì)他們，從開學(xué)初就制作了一張作業(yè)評(píng)比表，給他們貼上了一朵朵鮮艷的小紅花，可漂亮啦！你們想不想去看看呢？（想），一起去看看吧！

2．師：（出示課件）說一說從這張作業(yè)評(píng)比表里你能得到哪些數(shù)學(xué)信息？（小雪得了12朵小紅花，小磊得了8朵小紅花。）

師：根據(jù)這兩個(gè)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？ 學(xué)生提問題，師選擇以下兩個(gè)問題板書：

小雪比小磊多得幾朵紅花？小磊比小雪少得幾朵紅花？

師：同學(xué)們，你們真聰明，通過動(dòng)腦很快提出了三個(gè)問題，下面我們共同來解決這幾個(gè)問題。

3．教學(xué)例3。

（1）指名讀問題。（小雪比小磊多得幾朵紅花？）

（2）思考：這個(gè)問題是誰跟誰比嗎？（小雪跟小磊比）誰多？誰少（小雪多、小磊少。）（3）拿出學(xué)具，動(dòng)手?jǐn)[一擺。

為了進(jìn)一步清楚地知道“小雪比小磊多得幾朵紅花？”下面我們可以通過動(dòng)手?jǐn)[一擺學(xué)具，來幫助我們找到解決問題的方法。

請(qǐng)同學(xué)們先擺表示小雪的12朵紅花，再擺出表示小磊的8朵紅花。注意在擺的過程中要一一對(duì)應(yīng)。明白了嗎？明白了，就開始動(dòng)手?jǐn)[一擺！看看哪個(gè)小組擺得又快又好。

（4）引導(dǎo)學(xué)生把小雪的紅花分為兩部分。

師：同學(xué)們，通過一一對(duì)應(yīng)，你們發(fā)現(xiàn)了誰的紅花有多余的部分？（小雪）是跟誰比有多余的部分？（跟小磊比）那你們把小雪的紅花分成兩部分：一部分是跟小磊同樣多的，一部分是比小磊多的。

（課件演示：“同樣多的部分”，“多的部分”）（5）列式計(jì)算。

師：現(xiàn)在，小雪的紅花已經(jīng)分成兩部分了：一部分是跟小磊同樣多的部分，一部分是比小磊多的部分，問題求“小雪比小磊多得幾朵紅花？”其實(shí)就是要求哪部分？（多的部分）求“多的部分”，求“多的部分”該用什么方法來解答呢？誰來說說。（減法）

生：12-8=4（朵）

（6）小結(jié)：同學(xué)們，以后遇到像這種“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾”的問題時(shí)，我們先要弄2 清楚的是誰和誰比，誰多、誰少，再從大數(shù)里面去掉跟小數(shù)同樣多的部分，得出的就是“多的部分”。

4．教學(xué)例4。

師：接下來我們一起來看一下第二個(gè)問題“小磊比小雪少得幾朵紅花？”誰能告訴大家這個(gè)問題反過來還可以怎么說？（小雪比小磊多得幾朵紅花？）也就是說這兩個(gè)問題只是在說法上反過來而已，其實(shí)意思有沒有改變呢？（沒有），既然意思一樣，那么求“小磊比小雪少得幾朵紅花？”也就是求“小雪比小磊多得幾朵紅花？”，所以這個(gè)問題同樣也是用什么方法來計(jì)算呢？（指名學(xué)生回答：減法。）該如何列式？（12-8=4（朵））

5.小結(jié)：（師）現(xiàn)在求出來“少的部分”也是4朵，剛才求出來“多的部分”也是4朵。所以說“少的部分”跟“多的部分”是一樣的?！扒笠粋€(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾或少幾”，都用什么方法計(jì)算呢？（減法）都是從多的數(shù)中去掉跟小的數(shù)同樣多的部分。

三、反饋練習(xí)、加深理解。

1．師：今天大家的表現(xiàn)都很棒！看到我們的課堂這么有趣，小松鼠可坐不住了。瞧，它們來了，還帶來了許多可口的松果呢?。ㄕn件圖）。

師：誰來當(dāng)松鼠妹妹，誰來當(dāng)松鼠哥哥。請(qǐng)把他們各自說的話，讀一遍。（松鼠妹妹：我有20個(gè)松果。松鼠哥哥：我有25個(gè)松果，我比你多幾個(gè)？）你們能幫助松鼠哥哥解決這個(gè)問題嗎？（能）請(qǐng)同學(xué)們想一想，怎樣列算式？

生：25-20=5（個(gè)）

師：大家同意嗎？（同意）你能說說這個(gè)問題是誰和誰比嗎？（松鼠妹妹和松鼠哥哥比）誰多？誰少？（松鼠哥哥多，松鼠妹妹少）我們從多的數(shù)里面去掉跟少的數(shù)同樣多的部分，得出來就是“多的部分”也是“少的部分”所以可以說松鼠哥哥比松鼠妹妹多5個(gè)，反過來還可以怎么說呢？誰來說說？（松鼠妹妹比松鼠哥哥少5個(gè)）

2．師：接下來，我們?cè)賮砜纯催@樣的一個(gè)畫面。兩個(gè)可愛的小朋友正在那兒高興地比起書來了。（課件圖）誰來當(dāng)這個(gè)女孩，誰來當(dāng)這個(gè)男孩？請(qǐng)他們把各自說的話，讀一遍。（女孩：我有34本連環(huán)畫。男孩：我有30本，我比你少幾本？請(qǐng)你們幫忙算算男孩比女孩少幾本書呢？。

師：哪位同學(xué)愿意來說說你是怎么列式的？

生：34-30=4（本）

師：同意嗎？（同意）。你也說一說，這個(gè)問題是誰和誰比？（女孩跟男孩比）誰多？誰少？（女孩多，男孩少）我們從多的數(shù)34本里面去掉跟少的數(shù)同樣多的部分30本，得出來就是“多的部分”也就是“少的部分”所以說男孩比女孩少4本，反過來也可以怎么說呢？（女孩比男孩多4本）

3．比一比，看誰說得又對(duì)又快！4．思維拓展。

四、全課總結(jié)。

說說通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 1．學(xué)生小結(jié)。

2．師：今天我們一起學(xué)習(xí)了求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾或少幾用減法計(jì)算的問題，這些數(shù)學(xué)知識(shí)都來源于我們的生活，生活中處處都有數(shù)學(xué)，希望同學(xué)們?cè)诮窈竽軌蚋訜釔蹟?shù)學(xué)，熱愛生活。

五、作業(yè)：課本74頁的第1、2題。

六、板書設(shè)計(jì)：

求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾或少幾

用減法計(jì)算

小雪比小磊多得幾朵花？ 小磊比小雪少得幾朵花？

12-8=4（朵）

12-8=4（朵）思考方法：看一看——找一找——算一算