第一篇：小學(xué)語文教師課堂評價語言運用的策略1

小學(xué)語文教師課堂評價語言運用的策略

江都電大小教本科史茂軍1232001206619指導(dǎo)老師：陸春庚

課堂評價語言是指在課堂教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)做出瞬間的、即興的、即時的、即地的評價時所使用的語言，它也是教師教學(xué)機智、口語技巧、教育智慧的全面展示，是教師文化底蘊、人格魅力、愛生情懷的真實體現(xiàn)。許多名師的課堂教學(xué)都有一種內(nèi)隱的“魔力”——讓學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動。形成這種魔力的重要原因之一,就是他們正確地使用了這根主宰課堂命運的魔法棒——課堂評價語言。著名教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。這句話也隱含著課堂評價語言在我們課堂教學(xué)中是何其的重要，它包括有聲語言口頭語和無聲語言體態(tài)語。獨立意識尚未形成的小學(xué)生非常看重教師的評價，所以在課堂中教師的評價語言會對學(xué)生知識技能的掌握及思想感情的發(fā)展起到潛移默化的作用。

一、小學(xué)語文教師課堂評價語言對學(xué)生的激勵作用

著名教育家夸美紐斯說：教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。恰當?shù)恼n堂評價語言猶如揚帆的勁風(fēng)，是學(xué)生前進的動力。它能激發(fā)人的潛能，能使人心智開啟，靈感涌動。學(xué)生在寬松、和諧、民主的自由空間里與老師、學(xué)生進行心靈的碰撞，不斷獲得成功的體驗，精準的課堂評價語言對學(xué)生起著很大的激勵作用，主要表現(xiàn)在：（1）它能使學(xué)生主動積極地參與到學(xué)習(xí)活動當中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（2）有助于激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生積極動腦的習(xí)慣。（3）它有助于培養(yǎng)學(xué)生美好的情感和形成良好的人生價值觀。當前小學(xué)教師課堂評價語言存在的主要問題有以下幾個方面：

1、教師重視不夠，評價比較單一。當前有些教師只注重學(xué)生在課堂上學(xué)得的成果和試卷上的分數(shù)，根本很少去考慮自己的課堂評價語言是否會對學(xué)生產(chǎn)生積極或消極的影響，是否會影響孩子的身心發(fā)展。我想，如何正確合理地使用課堂評價語言是我們每個教師都應(yīng)該上的必修課。經(jīng)我的調(diào)查，有90%的學(xué)生希望在課堂上得到教師的積極評價，而且有79%的的學(xué)生認為教師的評價語言會對他們學(xué)習(xí)甚至生活產(chǎn)生很大影響。

目前還有一些教師片面地理解課堂評價語言，頻繁地使用一些

“太好了”、“你真棒”、“真不錯”等等之類的評價語，殊不知，這些單

一、籠統(tǒng)的語言或許開始會對孩子有促進作用，但時間一長，他們會覺得老師也是在敷衍他們，對他們的評價不是真心實意的，因為教師根本就沒有去針對每個學(xué)生做具體的分析，因而也達不到最佳的評價效果。

2、重預(yù)設(shè)不重過程。教師在進行課堂評價時, 應(yīng)靈活運用, 將預(yù)設(shè)性語言和隨機性語言結(jié)合起來, 根據(jù)學(xué)生的反饋信息、突發(fā)情況, 適時調(diào)整預(yù)設(shè)語言, 靈活應(yīng)對, 這樣, 我們的課堂才會折射出智慧的靈光, 才會充滿生機和活力。在實習(xí)時我曾教學(xué)四年級語文《白鵝》一課，在要學(xué)生分別模仿白鵝和鴨子走路的模樣時，一位小朋友模仿白鵝模仿得非常逼真，本來照課前預(yù)設(shè)的評價可以是“你模仿得真像啊，仿佛那只高傲的白鵝從書里跳出來啦?！敝惖模墒钱敃r出了一點小意外，我用來導(dǎo)入課文的紙白鵝居然從黑板上脫落下來，全班的注意力都集中到那只紙白鵝身上去了，這時我也順勢轉(zhuǎn)峰，對這位同學(xué)表揚一番：“你瞧！連這只白鵝都被你的演技征服啦！我們大家不得不佩服??！”這位同學(xué)最后在大家的掌聲中得意地回到了座位上。預(yù)設(shè)固然重要，但一堂課的精華往往就會在生成中產(chǎn)生，所以我們教師在評價學(xué)生時也要發(fā)揮教育機智，注意靈活處理教學(xué)過程中出現(xiàn)的意外。這樣才能更好地促進我們課堂教學(xué)。

3、重問題不重學(xué)生。新課程提倡的多元化解讀和個性化的閱讀，自然會讓學(xué)生產(chǎn)生多元反應(yīng)，這些反應(yīng)不一定都符合正確的價值觀，因此評價語言要注意因勢利導(dǎo)，對學(xué)生進行正面教育和引導(dǎo)。而不要一味地去追求學(xué)生答案的新和異。

因此，教師評價時一定不要只注重自己心中的那份答案，要及時糾正學(xué)生不健康的價值觀傾向，防微杜漸，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

二、小學(xué)語文教師課堂評價語言運用的策略

面對每個不一樣的學(xué)生，針對每種不一樣的情況，我們又該如何讓我們的評價語言去喚起學(xué)生心中那份求知的渴望呢，這必然要從提高教師課堂評價語言的質(zhì)量出發(fā)，筆者認為可以從以下幾方面來探討：

1、教師的課堂評價語言應(yīng)該是充滿愛的，親切的。古人云：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！苯處煹恼Z言應(yīng)該像溫暖的陽光，和煦的春風(fēng)，去催開學(xué)生的心靈之花。前面也說到課堂評價語言包括有聲語言口頭語和無聲語言體態(tài)語，前者我們用得比較頻繁，但后者

也是一種促進師生交流的非常好的評價語言。在課堂評價中, 當學(xué)生對一個問題回答得很精彩時, 我會快步上前和孩子握手, 讓他感到成功的喜悅;當學(xué)生由于緊張、膽怯而不知該如何回答時, 我會用期待、信任的眼神鼓勵孩子, 讓他充滿自信;當學(xué)生提出一個有價值的問題時, 我會熱情地為孩子豎起大拇指, 讓他體會到提出一個問題比解決一個問題更重要;當學(xué)生聲情并茂地朗讀完課文時, 我會情不自禁地為孩子鼓掌, 讓他更加自信;當學(xué)生因為一時答不上老師的問題而面紅耳赤的時候，我會走過去摸摸他的小腦袋叫他坐下慢慢思考。當學(xué)生交上書寫規(guī)范、美觀的生字本讓我批閱時, 我會精心細致地為孩子畫上一朵漂亮的小紅花, 讓他因自己的能力而自豪。學(xué)生們從老師這親切、多樣的語言中感受到了關(guān)愛, 感受到了贊賞。教師把愛的陽光灑向教室的每個角落, 用百倍的愛心去關(guān)心、呵護每個孩子, 從而使孩子充滿自信,不斷提高。

2、教師的課堂評價語言應(yīng)該是真誠的、客觀公正的。課堂評價語言要簡潔明了,不冗長,不含糊,對于著意要強調(diào)的某個方面,更要講得清清楚楚。經(jīng)調(diào)查，81%的學(xué)生希望教師能視他們本堂課具體表現(xiàn)或問題回答具體情況來評價他們。課堂評價語言應(yīng)客觀地指出學(xué)生的長處及存在的缺點,如:“你讀得很正確,若聲音再響一點點就更好了。”“說得不錯,可惜‘陡峭’這個詞用得不合適。梯田是陡峭的,那懸崖又該用什么詞來形容呢?”準確性是評價語言的靈魂。沒有“靈魂”,教師的評價語言就沒有生命力,無論用詞如何考究、語句多么華美,都會顯得蒼白無力,另外,教師在評價學(xué)生時還要注意,不能一味地去贊揚好學(xué)生,而忽略了相對后進生，其實他們在一定程度上更需要我們每個老師的關(guān)愛和積極評價，因為他們的心理壓力比一般的學(xué)生要更大一些，假如你稍有一絲表揚他的語言，他也許都會因為你的一句話而振作很長的時間，所以我們在評價時一定要做到客觀公正，讓我們所有學(xué)生都能沐浴在這片溫暖的陽光下。

3、教師的課堂評價語言應(yīng)富于激勵性。德國教育家第斯多惠說:“我們認為教學(xué)的藝術(shù)不是傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！币顚W(xué)生，就要考慮不同學(xué)生的不同需要，因為需要是人們積極性的源泉，追求需要的滿足是人們行為的直接動力。小學(xué)生因為生理和心理的限制，往往還缺少對自己行為的分析、判斷能力，主要依賴于成人的評價來指導(dǎo)、控制自己的行為。孩子的成就需要是建立在需要贏得他人的重視和贊許的基礎(chǔ)上的。在教學(xué)實踐中，教師的課堂語言

必須做到能幫助激發(fā)學(xué)生的自信心、上進心。這樣學(xué)生才能在屬于自己的天空里更好地發(fā)展、更好地飛翔。

4、課堂評價語言應(yīng)該把握好度。誠然，課堂評價語言是以表揚、激勵為主，但我們要把握好度。不能一味地去表揚，也不能草率地去批評,要讓學(xué)生知道好,好在哪里;錯,錯在何處。只要學(xué)生發(fā)言就表揚，對于學(xué)生的回答即使不貼切也會說“很好”，學(xué)生朗讀課文并不流暢，也沒有感情，教師也要評價“真棒”，寫作課上孩子的胡編亂造也被說成了“想象奇特‘，超值的嘉獎會讓學(xué)生產(chǎn)生一種惰性，失去應(yīng)有的價值和意義。殊不知，這樣的評價用語讓孩子失去了學(xué)習(xí)的目標、這樣的”關(guān)懷“讓孩子誤入歧途。鼓勵贊賞必須建立在客觀評價的基礎(chǔ)上，這就要求教師把握好評價語的尺度和溫度。

所謂“尺度“，就是針對不同層次的學(xué)生采用不同標準的評價語，對于成績優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)以指正性點評為主，對于成績較差的學(xué)生應(yīng)以鼓勵性、常識性點評為主。因為這些學(xué)生多半是怕羞的，心理退縮的，在完成同樣的教學(xué)任務(wù)時易于受到挫折。

所謂“溫度“，就是根據(jù)課堂的不同階段，注意評價用語的“升溫”。一堂課的起始和高潮，往往需要教師以其富有情感的語言縱情渲染，創(chuàng)設(shè)一種富有感染力的情境，不斷地為課堂“升溫”，從而使學(xué)生有向高一層次攀登，持久地參與學(xué)習(xí)的動力。

5、教師的課堂評價語言應(yīng)該“立足過程、促進發(fā)展”。在教育實踐中，我們會看到很多教師運用表揚語使相對后進的學(xué)生迎頭趕上，成為先進的動人事例。這些教師之所以能夠從后進生身上看到他們的進步和閃光之處，就是因為他們是用發(fā)展的眼光來看待后進生，看到他們身上的長處，并通過表揚消除了他們的對立情緒，激發(fā)他們的上進心，并對他們提出進一步的要求。

一位教師發(fā)現(xiàn)自己所教班里的不少學(xué)生學(xué)習(xí)很吃力，有一些學(xué)生因此而有些灰心。為了幫助這些學(xué)生增強信心，她想了一個辦法：讓每個學(xué)生用紙寫下其他同學(xué)的優(yōu)點，然后分別抄下大家寫給每個人的優(yōu)點，再把這份“優(yōu)點單”發(fā)給學(xué)生自己。同學(xué)們看到“優(yōu)點單”上寫的自己的優(yōu)點，一個個驚喜萬分，那些信心不足的同學(xué)很快恢復(fù)了信心，學(xué)習(xí)成績都有了明顯提高。在實施素質(zhì)教育的今天，人們提倡教師給學(xué)生的評價要采用第二人稱，肯定優(yōu)點、突顯個性。對教師教學(xué)的評價，要注意肯定成績，促進發(fā)展。所以，教師在行使其評價語言時，不應(yīng)只是當前的表現(xiàn)的觀察和描述，而應(yīng)是對孩子有一個相對

連續(xù)的觀察，才能對孩子有真正的了解，也才能明白學(xué)生的課堂表現(xiàn)的價值。特別是對該學(xué)生本身的價值，惟有如此，評價的語言才能成為教育孩子的資源，對孩子的發(fā)展產(chǎn)生動力。

總之，教師的課堂評價語言在很大程度上會直接影響學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的效率，甚至?xí)绊憣W(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式和對人生的態(tài)度。所以教師要善于運用課堂評價，努力以鼓勵的言辭、友善的微笑、期待的目光、真誠的態(tài)度來有效地調(diào)控評價的過程，激起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新的欲望和需要，促使學(xué)生的心理常常處于一種“蠢蠢欲動”的積極狀態(tài)。必須拋棄那種只注重標準答案并帶有壓抑性的評價語言，而重視運用客觀、適度、鼓勵性的評價，從而創(chuàng)造出一種民主、和諧、平等的課堂評價語言，以更好地促進課堂教學(xué)，落實素質(zhì)教育。

第二篇：初一語文教師課堂評價語言的運用

初一語文教師課堂評價語言的運用

阿城區(qū)楊樹鎮(zhèn)民主學(xué)校

張柱國

內(nèi)容提要：一個好的初一語文老師必須要具備良好的評價語言藝術(shù)，才能有效提高課堂效率。本人從以下幾個方面去詮釋課堂評價語言：

一、規(guī)范的語言在學(xué)生心中樹立良好的形象。

二、創(chuàng)造民主、和諧的課堂氛圍。

三、層層誘導(dǎo)的語言激活學(xué)生的思維。

四、用包含感情的語言撞擊每一個學(xué)生的心。

五、用激勵的語言燃起每一個學(xué)生有自信。

六、詼諧、幽默的語言緩解緊張、沉悶的課堂氛圍。

關(guān)鍵詞：

教師、課堂、評價。.一、規(guī)范的語言在學(xué)生心中樹立良好的形象。有人說過：“一個好的語文老師應(yīng)該是一個主持人、一個朗誦家或是一個演說家?！边@句話雖然不一定完全正確，但卻闡明了一種道理，即一個好的語文老師必須要具備良好的語言藝術(shù)修養(yǎng)。一個初一語文教師如何才叫具備了良好的語言藝術(shù)呢？本人認為應(yīng)從以下幾個方面去衡量：充分認識規(guī)范化語言對自身職業(yè)成長的重要性。充分認識規(guī)范化語言對教育工作的重要性

二、創(chuàng)造民主、和諧的課堂氛圍。

陶行知先生說：“只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，并且使多數(shù)的創(chuàng)造力發(fā)揮到最大水平?！泵裰?、和諧的課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)順利進行的前提。這種氛圍的創(chuàng)設(shè)離不開教師親切的笑容、和藹的態(tài)度，更離不開教師溫和的語言?！吧逃憽笔且环N平等的體現(xiàn)，是自由交談的保證。運用商討的語言不僅能拉近師生之間職別的距離，更能拉近師生之間心理的距離。在課堂上我常常會這樣問：“同學(xué)們準備好了嗎？”“你想讀哪兒呢？”“我們來看看課文是怎么寫的好嗎？”“你還有哪些疑問呢？”“你們還有那些看法呢？”這些語言，表面看降低了師道尊嚴，削弱了教師的權(quán)威，其實不然，它能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還使教師在學(xué)生的心目中的地位由可怕變得可敬，由可敬變得可親，由可親變得可信。這樣的師生關(guān)系的形成，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，合作意識，探究意識和創(chuàng)新意識。

三、層層誘導(dǎo)的語言激活學(xué)生的思維。

.教師富有啟發(fā)性的語言，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性，發(fā)展學(xué)生智力的有效手段。它能把學(xué)生引進一種力所能及的、向他們預(yù)示著、并使他們獲得成功的腦力勞動中去，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。提問，是啟發(fā)誘導(dǎo)的重要方式。提問的實質(zhì)是激疑，而激疑的目的則是引發(fā)學(xué)生積極思維。善啟發(fā)者，必善提問。如我在上張之路的《羚羊木雕》時，有這樣的一段提問。學(xué)生進入品讀環(huán)節(jié)，有學(xué)生談到自己很喜歡“羚羊木雕” 師：“為什么喜歡，能說說理由嗎？”

生：“因為這個木雕是爸爸從非洲帶回來的。

”師：“從非洲帶回來的就很喜歡嗎？請結(jié)合課文思考?！?生（沉吟片刻）：“應(yīng)該含有爸爸對我的愛?！?/p>

師：“從媽媽的眼里看出了木雕的貴重，要是你該怎么辦??？”

生：“我應(yīng)該把木雕還給她，并安慰她。我們的友誼還在?！边@一教學(xué)過程就生動的體現(xiàn)了教師的層層善誘，一步一步引導(dǎo)學(xué)生深入思考、逐層解惑釋疑，最終達到理解其精髓實質(zhì)的目的。葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在于全盤授與，而在相機誘導(dǎo)，必令學(xué)生運其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教也?！庇纱丝磥?，層層善誘、激活思維，讓學(xué)生在課堂中閃現(xiàn)智慧的火花，便成了衡量農(nóng)村初中語文教師是否具有良好語言藝術(shù)修養(yǎng)的第二把標尺。

四、用包含感情的語言撞擊每一個學(xué)生的心。

白居易說：“感人心者，莫先乎情?！弊鳛橹袑W(xué)語文教師，就是要用自己富有感情的語言藝術(shù)去感染學(xué)生，使中學(xué)語文教學(xué)過程變成一個真正意義上的情感交流過程。還記得一次公開課上，一教師這樣上《金色花》（片段）：

師：“剛才我們仔細品讀了?金色花長在高高的樹枝上?這一片段，再現(xiàn)了孩子為母親奉獻的動人情景。此時此刻，你都感受到了或是想到了些什么呢？”

生甲：“我感受到了文中孩子對母親的濃濃愛意?！?/p>

生乙：“我還感受到了文中的孩子是一個孝順的孩子。”

生丙：“我感受到了母親的愛是無條件的，是無須回報的，是偉大的，孩子很懂事。”

師：“是啊，天下的孩子都是一樣的孝順，從孩子變成金色花在樹上，又變成花香圍繞的母親身旁，無不體現(xiàn)了孩子的愛。今天，就讓我們一起打開記憶的閘門，再現(xiàn)孩子孝順母親的故事?！?/p>

生紛紛講述有關(guān)孩子孝順的故事，再現(xiàn)動人的情景，眼里閃現(xiàn)出晶瑩的淚花。

師：“再現(xiàn)生活中的真實的故事，我們才發(fā)現(xiàn)，原來我們和文中的孩子都一樣偉大?！痹谶@則案例中，教師用深情的語言撞擊學(xué)生的心扉，不僅讓學(xué)生讀懂了文中的我，更是激起學(xué)生的共鳴，能更實在、更真切、更深刻的體會子女對母親愛。從而達到目的。蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的交流?！倍撵`的交流靠什么？答案當然是：富有感染力的語言。如果我們語文教師使用的語言缺乏藝術(shù)感染力，甚至是蒼白無力的，那么，學(xué)生心靈上的情感之火就無法點燃，課堂上的情感交流就會大打折扣。我們的語文課堂不只是應(yīng)有冷靜的理性思維，還應(yīng)該富有感性的情感激蕩。從某種意義上說，情感是語文課堂中的“魂”。沒有“魂”的課堂當然就沒有活力。因此，一個農(nóng)村初中的語文教師是否具有良好的藝術(shù)修養(yǎng)，除了看其語言表達是否準確、精煉，是否具有誘導(dǎo)性之外，還應(yīng)看其是否具有感染力，是否能用自己富有藝術(shù)感染力的教學(xué)語言去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性、積極性、創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生在情趣盎然的課堂氛圍中學(xué)好祖國的語言文字。

五、用激勵的語言燃起每一個學(xué)生有自信。

有個教育家說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于關(guān)于激勵、喚醒、鼓舞。”學(xué)生的自信心是在不斷激勵、不斷成功中樹立起來的。最近聽了一節(jié)公開課，其中有這樣一個案例讓我感觸頗深。

《羚羊木雕》教學(xué)（片段）

師：今天來了這么多老師，我很緊張，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們也很緊張。（點評：本想緩解氣氛，但缺乏鼓勵，學(xué)生不緊張也緊張了）

師：今天我們學(xué)習(xí)羚羊木雕，首先請同學(xué)們自行看、勾畫生子新詞并記憶。

（生默讀相關(guān)部分，并勾畫記憶。）

師：現(xiàn)在，你們閱讀課文，說出課文的主要內(nèi)容。（由于先前的心理緊張還沒有消除，無人應(yīng)答。）

師：怎么沒有一個人舉手？都不愿說？還是不敢說？（這些語言不起絲毫作用。學(xué)生埋著頭，四下一片死寂。）

師：今天，你們真的很令我失望。還是沒有人舉手嗎？（這樣的話語無疑是雪上加霜。）最終，在萬般無奈的情況下，有學(xué)生慢慢舉起那緊張的手。但一節(jié)課下來，課堂氛圍緊張，師生心理不夠愉悅。無數(shù)事實證明，在課堂中，我們應(yīng)多鼓勵，少批評。有時候換個角度，換種說法也許就會取得不同的效果。如：“你是一個活躍份子，非常好，要是能多一些冷靜的考，就更好了?！薄澳憔褪悄?，與眾不同?！边m當表揚、鼓勵，并能提出中肯的建議，學(xué)生易于接受。當然，一味的忽視缺點，簡單、不切實際的表揚也不太好。有的老師一節(jié)課下來，全是“你真棒！”“你真了不起！”“你只要用心做，這些事根本難不倒你！”“勇敢點！不要怕，天塌下來，老師替你頂著！”“你不是最聰明的，卻是最有靈氣的，相信你將來一定有所成就！”“你是一個很有想法的孩子，你的見解很有創(chuàng)意！”“.也許你在別人眼里有很多不足，但在我眼里，你是最棒的！”這樣的話語，容易讓學(xué)生滋生驕傲情緒，不能正視自己的缺點。中肯的建議，適時、恰當?shù)谋頁P會更有利于學(xué)生的成長。一句生動、幽默、真心的評價語，或是一個會心的微笑，一個親切的點頭，一次真心的鼓掌給予學(xué)生的不僅僅是別具匠心的獎賞，更是讓學(xué)生從中體會成功的甜蜜。我們初中語文教師的語言最忌諱“冷”、“硬”、“辣”。傳授知識時，要忌諱“笨”、“傻”之類的埋怨；啟發(fā)誘導(dǎo)時，要忌諱“呆”、“木之類的挖苦；指責(zé)驕傲?xí)r，要忌諱“真行”、“真了不起”之類的冷嘲熱諷；批評錯誤時，要忌諱“沒治了”、“看透了”之類的斷言。教師對學(xué)生必須以正面鼓勵為主，任何時候都不能傷損學(xué)生，即使是批評也要充滿激勵性

.六、詼諧、幽默的語言緩解緊張、沉悶的課堂氛圍。

前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。課堂上，學(xué)生常常會陷入困境，如讀錯音、寫錯字、答錯話等，老師的批評只會讓學(xué)生更加尷尬，甚至無所適從。這時候，教師的幽默評價傳達著體諒和關(guān)懷，是幫助學(xué)生“走出尷尬”的好辦法。如一教師在上《散步》課時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生精神不振，就故意把“一霎時”讀作“一剎時”引得學(xué)生馬上反駁。老師故意驚嘆“咦，同學(xué)們雖然默不作聲，注意力卻是非常集中的?！币幌氯呵檎駣^，輕松活躍課堂。

我在上《秋天的懷念》時，也曾幽默過一回，并取得良好效果。當時有很多老師聽課，學(xué)生有點緊張，在探討作者為什么選擇在秋天時，我望著后面的同學(xué)，再望望窗外，靈機一動，就故意說：“作者當年就是這個季節(jié)寫的寫的”學(xué)生看后看看外面的莊稼曰“秋天是收獲的季節(jié)?！薄Ｎ易プC會追問“秋天收獲什么了呢？”學(xué)生紛紛舉手談出自己的看法，在輕松愉悅的氛圍中完成了教學(xué)任務(wù)。大量事實證明，在課堂中適當運用一點幽默技巧，就能取得非同尋常的效果。如果課堂氣氛沉悶、壓抑，不僅影響老師教的激情，也會熄滅學(xué)生學(xué)的熱情，久而久之，就會形成老師厭教、學(xué)生厭學(xué)的惡性循環(huán)。尤其是語文教學(xué)，如果老師只是枯燥的“一本正經(jīng)”、一臉嚴肅的“授業(yè)解惑”，學(xué)生們就會把課堂教學(xué)當作是催眠曲，在課堂學(xué)習(xí)中只能是昏昏欲睡，只等下課鈴聲驚醒“夢中人”了。而在實施素質(zhì)教育、推進課程改革的今天，這樣的課堂教學(xué)顯然是違背教學(xué)規(guī)律的。幽默風(fēng)趣的語言，是激活語文課堂教學(xué)的催化劑，是煥發(fā)課堂教學(xué)活力的靈丹妙藥，是開啟學(xué)生求知欲望之門的金鑰匙，更是衡量我們農(nóng)村語文教師的重要標尺。

總而言之，評價一個初中語文教師的語言運用能力，我個人認為應(yīng)該從語言的規(guī)范性、民主性、誘導(dǎo)性、情感性、激勵性、幽默性等六個方面去仔細衡量。但同時我認為還應(yīng)該很好地駕馭課堂語言才能更好的提高課堂效率，真正實現(xiàn)課堂的有效性。

綜上所述，作為一個農(nóng)村初中語文教師，必須在實際教學(xué)過程中不斷錘煉語言的藝術(shù)性，體現(xiàn)教師“三分話”的課堂語言，努力達到準確、明白、清晰、簡練。但是，作為語文教師則沒有理由以此滿足而忽視甚至排斥課堂語言的生動性、形象性和哲理性，盡可能用“三分”微言，體現(xiàn)“七分”大義，使課堂用語含蓄而深刻，精微而深遠，這可以說達到了語言的最高境界，學(xué)生一定會對之產(chǎn)生一種強烈的美感享受。如果你總是板起面孔，擺出一副“夫子”的“尊嚴”相，日復(fù)一日地干巴巴地向青少年說教、灌輸，半強迫性地驅(qū)使他們聽講，肯定是教不好語文的教師，擔(dān)負著傳道授業(yè)解惑的職責(zé)，要注意課堂教學(xué)藝術(shù)，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生主體參與作用，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)造就二十一世紀的人才。

附主要參考文獻：

1、《初中語文新課標》

2、《給教師的建議》

初一語文教師課堂評價語言的運用

阿城區(qū)楊樹鎮(zhèn)民主學(xué)校

張柱國

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師評價語言之我見

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師評價語言之我見

大通小學(xué)沈伏良

摘要：《國家數(shù)學(xué)課程標準》指出：“對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，又要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)實踐活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度?！敝挥羞@樣才能真正的激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，使其主動的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。足可見評價在教學(xué)中的重要作用。教師評價性語言質(zhì)量的高低，不僅影響課堂學(xué)習(xí)的效果，而且關(guān)系學(xué)生的終身發(fā)展。作為一名教師，要上好課、教好學(xué)生，不但要有深邃的思想、淵博的知識和嫻熟的教學(xué)方法，還要講究教學(xué)語言的藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：準確評價及時評價學(xué)會評價肢體語言

著名教育學(xué)家夸美紐斯說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流”！是的，對于利用課堂來傳播知識、教育學(xué)生的教師來說，教學(xué)語言是教師向?qū)W生表達思想、傳遞信息、溝通情感的橋梁和有效工具。作為一名數(shù)學(xué)教師，我覺得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中評價語言存在很多問題。

一、即時評價的語言不豐富，過于簡單，沒有針對性。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面對的大多是 6 —12 歲的兒童，因此我們的課堂應(yīng)該是生動活潑的、充滿朝氣的、積極向上的，是符合兒童需求的。而要營造出這樣的課堂氛圍與教師的即時評價語言的豐富性也是密不可分的。而在現(xiàn)實的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有一些教師的即時評價往往語言過于單

一、呆板、枯燥，與小學(xué)生渴望被老師欣賞、渴望被

老師關(guān)注、渴望被老師表揚的內(nèi)心世界不貼近，不能滿足小學(xué)生的心理需求。比如：我們學(xué)校中的五、六年級的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中回答對了一個問題，對學(xué)生的評價只是一個學(xué)生慣用的全班拍拍掌，然后說你真棒！用這樣的方式從課的依始夸到下課，教師的評價也只是一句，答對了。這樣的評價學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解、對數(shù)學(xué)技能的掌握沒有得到及時的肯定、不能調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、以及學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的情況沒有得到肯定。

二、即時評價的態(tài)度不理智，對學(xué)生缺少理解與尊重。

當孩子跨進小學(xué)的大門時，他們對學(xué)習(xí)充滿了期望與憧憬，他們飽含著學(xué)習(xí)的積極性，希望得到教師的贊賞與夸獎，希望得到同學(xué)的肯定與接納。我們可以回想自己剛剛走進學(xué)校大門的情景，哪個孩子不希望得到老師的表揚，得到同學(xué)的信任。但我們?nèi)匀挥幸恍┙處煵魂P(guān)注孩子們的心理需求，對學(xué)生出現(xiàn)的問題缺少深入的分析，甚至采用輕視或挖苦的態(tài)度進行即時評價。殊不知教師的不理智評價很有可能對學(xué)生造成毀滅性的打擊，讓他們失去對學(xué)習(xí)的興趣，失去自信與自我，直至最后的自暴自棄。比如：我在一次數(shù)學(xué)課堂中，讓一位稍微調(diào)皮的一位男同學(xué)回答一個問題，他沒有答對，我一看心里就來火，出口就說，你爸媽是怎么教育你的？這么簡單的問題都不能答對，人家的爸媽是怎么教育的？說完他就扒在桌子上不聽課了，此時我發(fā)現(xiàn)，剛才對他的評價出問題啦，我態(tài)度不理智，對學(xué)生缺少理解與尊重。

三、即時評價的手段缺乏藝術(shù)，對學(xué)生缺少耐心和等待。

課堂教學(xué)也是一門藝術(shù)，即時評價作為課堂教學(xué)的重要組成部分，同樣也需要藝術(shù)性。而我們的教師在進行即時評價時，往往單車直入、簡單處理，缺少富有藝術(shù)性的再加工。比如：我在教學(xué)正方體、長方體的初認識時，問了成績稍差一位的學(xué)生這樣一個問題，正方體、長方體各有幾個面幾條棱？這位同學(xué)一下子沒有答出來，我馬上就說，你怎么這么笨，算了，算了，還是讓其他人來說吧，這位同學(xué)紅著小臉坐下了。

四、即時評價的方式缺乏多樣，單一的方式過多過濫。

在一些教師的課堂上，我們總能聽到這樣的即時評價，隨著教師的一聲“夸夸他”，全班學(xué)生就像受過專業(yè)訓(xùn)練一樣，齊聲回答“嘿，嘿，你真棒！”，這樣的即時評價我們偶爾聽一兩次還感覺不錯，但是如果整節(jié)課都是這樣整齊劃一的模式，就顯得太單一了，這樣的評價不利于學(xué)生發(fā)展，則即時評價就失去了它應(yīng)有的作用。相反久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非但不能得到提高，就連最基本的學(xué)習(xí)興趣也會被泯滅。

如何提高數(shù)學(xué)教師課堂評價語言的質(zhì)量呢？如何引導(dǎo)學(xué)生向科學(xué)的方向發(fā)展呢？我們在常規(guī)教學(xué)中也在不斷地探索，下面我談?wù)勔恍┎怀墒斓目捶ǎ?/p>

1.語言簡潔，準確評價。

評價語言應(yīng)該客觀地指出學(xué)生的長處和存在的缺點，要簡潔、講得明白，讓學(xué)生聽得清楚。同時還要求準確，以激勵性評價為主，從不同的角度給予學(xué)生客觀、真誠、發(fā)展性的評價。

在教學(xué)“小數(shù)的認識練習(xí)課”時，有一學(xué)生回答正確但聲音較輕，我當時給出的評價是“回答很好，如果你的聲音再響一點，大家會聽得更清楚，請再試一試。”學(xué)生在第二次回答時就非常響亮，其他學(xué)生也以他為榜樣。這樣的評價，針對性強，能提醒學(xué)生，能幫助學(xué)生彌補不足。當學(xué)生回答不清晰時，我會說“別著急，再試試，相信你一定行！”當學(xué)生回答不完全正確時，我會說“你非常勇敢，向大家表達了自己的想法，有進步，相信下一次會回答得更好！”當學(xué)生回答完全錯誤時，及時鼓勵：“好好再想想，與正確答案只相差一點點?！蔽疫€會針對不同的學(xué)生，加以不同的評價和引導(dǎo)。

2.注意傾聽，及時評價。

課堂教學(xué)，有交流才有價值。在交流中，教師首先要做一個有思想的傾聽者，從錯中見對，從無中見有，然后積極回應(yīng)，從而拓寬學(xué)生的思路，激發(fā)思考，使之產(chǎn)生智慧的火花。也就是要“聽其言，觀其行”，調(diào)動各種途徑和手段啟發(fā)學(xué)生的思維，接收從學(xué)生身上發(fā)出的反饋信息，及時作出相應(yīng)的評價。因此，每節(jié)課我都注重對學(xué)生的評價，每個發(fā)言的學(xué)生都能得到我的評價。實踐證明，教師恰到好處的表揚或贊許，會使學(xué)生的思維活動得到積極強化。相反，遲緩、籠統(tǒng)的評價或不作評價，不但不能使學(xué)生及時改正思維的錯誤，而且容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.作好示范，讓學(xué)生學(xué)會評價。

教學(xué)是一種多向交流的關(guān)系，教師和學(xué)生都可以成為評價的主體。發(fā)展性評價就是要改革單獨由教師評價學(xué)生的狀態(tài)，鼓勵學(xué)生參

與到評價中，將評價變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動，使自我評價和相互評價最大限度地產(chǎn)生效益。

4.運用多樣的肢體語言進行評價。

其實小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的即時評價除了運用豐富的文字語言，還可以用多樣的肢體語言鼓勵學(xué)生，來增進師生之間的情感交流。許多有經(jīng)驗的老師十分注重將口頭語與體態(tài)語（肢體語）有機結(jié)合，尤其是體態(tài)語如果應(yīng)用得當，如投以微笑、點頭、用信任的眼神鼓勵學(xué)生、可以豎起大拇指夸獎學(xué)生、可以輕輕的拍拍學(xué)生以示對他的關(guān)愛、也可以摟抱學(xué)生表達老師對他們的喜愛之情，使小學(xué)生獲得更多的心理滿足，更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在課堂上，我們要用真情、用愛心，多鼓勵每位學(xué)生，用心評價每一個孩子的“不同聲音”。讓我們站在孩子的角度，用發(fā)展的理念來實施評價，科學(xué)有效地運用評價語言，以促進學(xué)生全面、持續(xù)、健康地發(fā)展。

參考文獻:

1、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)》

2、《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》北京師范大學(xué)出版社。

3、《教育評價學(xué)》人民教育出版社。

4、《新課程理念下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價》北京高等教育出版社。

第四篇：教師課堂評價語言集錦

教師課堂評價語言集錦

新理念下的課堂評價，要注重每個學(xué)生的獨特感受，以激勵為主，捕捉他們身上的閃光點，并及時給予肯定和表揚，通過每一個教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受到教師和同伴的關(guān)注。實事求是的評價，激勵學(xué)生積極思維，主動探究，以飽滿的熱情參與學(xué)習(xí)活動，進而促進學(xué)生的發(fā)展。

然而，在教學(xué)實際中，教師在課堂中評價學(xué)生的語言大體有這么幾種：“表揚表揚他（她）”；“很好！”；“你真棒！”；“你真聰明！”；“你讀得真有感情！”；“你聽得真仔細！”如果學(xué)生第一次聽到上課老師表揚他（她），他（她）會十分高興，如果次數(shù)多了，學(xué)生聽了會毫無感覺，還有可能失去激勵的作用。我覺得教師評價的語言應(yīng)充滿愛心、充滿靈性、充滿智慧、充滿尊重、充滿信任、充滿著幽默與風(fēng)趣。

一、多一點鼓勵與表揚

《標準》指出，對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚等積極性的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面引導(dǎo)。莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光?！爆F(xiàn)實生活中，每個人的內(nèi)心都渴望得到陽光。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“要讓孩子們體驗勞動的歡樂和自己的勞動而感到自豪。”不管哪個學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到教師的贊揚與肯定。因此，教師在評價學(xué)生時要盡可能多一些賞識與鼓勵，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生有被認可的滿足感與成就感。教師肯定性評價語言的內(nèi)容也應(yīng)該是多層次、多角度的。新的《語文課程標準》提出“重視對學(xué)生角度、有創(chuàng)意閱讀的評價，要重視評價學(xué)生的情感體驗和創(chuàng)造性的理解”。為了讓全體學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅，教師在評價時要竭力睜大眼睛尋找學(xué)生的閃光點，哪怕學(xué)生的發(fā)言中只有一個用得好的詞，只有一句說得好的話，也要立即給予熱情的鼓勵。如：“你這個詞用得真準確!”“這個句子真美!”他們的發(fā)言中實在連值得夸獎的詞句也沒有，還可夸他們“發(fā)言聲音響亮!”“真自信!”“真大方!”“你敢于發(fā)表自己意見，進步真大!”這樣可以讓每一個學(xué)生意識到教師在時時關(guān)注著他們細微進步，并和他一起分享這種進步帶來的快樂。如：可以肯定學(xué)生的交流成果；可以肯定學(xué)生積極參與交流的態(tài)度；可以肯定學(xué)生交流過程中尊重他們的行為意識；可以肯定學(xué)生勇于追求卓越的科學(xué)精神??在一堂三年級語文課中，老師讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦硐耄阂粋€學(xué)生說：“我的理想是當一名教師?！崩蠋熃又f：“相信你一定會桃李滿天下?！币粋€學(xué)生說：“我的理想是當飛行員?！苯處熣f：“希望你早日飛上藍天，去探索宇宙的奧秘?！睂W(xué)生從老師的評價中受到極大的鼓舞，紛紛高舉小手躍躍欲試，可見，老師富有激情的鼓勵，不僅激發(fā)了學(xué)生表達的欲望，還傳遞給了學(xué)生更多的語言信息。我還見過有的老師這樣評價學(xué)生的發(fā)言：“你的發(fā)言觸動了我的思維，震撼了我的心靈!”“你理解透徹，語言精當，表達流暢且自信滿懷，我非常欣賞你!”“我有聽君一席話，勝讀十年書的感覺了!”“你懂得比老師還要多!”“你讀得比老師還要棒!”大量的實踐證明，對學(xué)生的賞識與鼓勵，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會欣賞他人，相信自己，積極向上的品格，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性。

二、多一點詼諧與幽默

新的《語文課程標準》首次強調(diào)指出了語文學(xué)科的人文性，老師風(fēng)趣幽默的語言必將使學(xué)生受到潛移默化的影響，從中有助于學(xué)生良好人文素質(zhì)的養(yǎng)成。孩子們都喜歡幽默的老師，這樣的老師能給學(xué)生以親切、平易近人的感覺，如果老師把幽默恰如其分地用到課堂中去，會拉近老師與學(xué)生間的距離，形成良好的課堂氣氛。

在平時的教學(xué)中，有時學(xué)生會重復(fù)前面的幾個同學(xué)的回答，聰明的老師不是去指責(zé)學(xué)生，而是幽默地笑著說：“你真是個善于學(xué)習(xí)的人，很快就把別人說的變成了自己的?！庇械睦蠋熞妼W(xué)生能讀出藏在字里行間的意思會夸獎道：“你簡直有一雙孫悟空的火眼金睛!”對合作成功的小組會夸獎道：“你們真的是黃金搭檔，乖乖!真的有效!”我想，老師這風(fēng)趣幽默的語言，這笑看風(fēng)云的健康心態(tài)，對學(xué)生的影響一定會是終身的，遇上這樣的老師，學(xué)生是何等的幸運，三、多一點商榷與探討

新的《語文課程標準》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行?！睂W(xué)生不喜歡老師盡是的訓(xùn)誡和說教，他們期望著老師建立平等和諧的關(guān)系，所以課堂評價語言要盡可能用商量探討的語氣，讓學(xué)生感受到民主與平等，這樣有利于師生雙方精神敞開后的互動與交流。我曾聽一位教師執(zhí)教口語交際課時，當一位學(xué)生說他看到媽媽冬天做家務(wù)手都凍腫了，于是想克隆出許多保姆。教師親切地問：“那你想過沒有，保姆也是人呀，難道她的手就不會被凍腫嗎？你關(guān)心媽媽也要關(guān)心保姆呀，你接受我的意見嗎？”學(xué)生愉快地點了點頭。在教學(xué)實踐中，當學(xué)生朗讀課文時，可根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)進行這樣一些商榷的評價：“你讀得很正確，若聲音再響亮一點，就更好了，你認為呢？”“要是你剛才認真預(yù)習(xí)了，你一定會讀得更流利，你說呢？”“要是加上表情就更能傳情達意了，你同意嗎？”這些充滿愛心和智慧的評價會化解學(xué)生在課堂上的尷尬，小心翼翼地保護學(xué)生的心靈，學(xué)生有這樣一位教師和風(fēng)細語地幫助他們糾正學(xué)習(xí)中的錯誤，他們自然會沒有任何心理負擔(dān)地投入學(xué)習(xí)中，自然會爭先恐后地發(fā)言。

四、多一點寬容與理解

新的《語文課程標準》要求我們“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們的獨特體驗是一種珍貴的教育資源。與傳統(tǒng)教育相比，現(xiàn)代教育使我們越來越深刻認識到學(xué)生資源的發(fā)現(xiàn)和利用是我們今天教育生命的希望所在。從這個意義上講，教師必須首先尊重學(xué)生的獨特體驗，特別是當學(xué)生的價值取向與教材、與教師的理解有偏頗時，我們?nèi)绻苡脤捜莸难酃馊ダ斫夂⒆?，去保護孩子稚嫩純真的心，那我們的評價語言才會寬容、親切、真誠，才會讓學(xué)生感受到老師對他的尊重與賞識，從而增強他們繼續(xù)超越自我的信心。面對學(xué)生錯誤的理解，有一位教師這樣說：“我佩服你!你有已見、有思想，有個性!我不同意你的意見，但我佩服你敢于發(fā)表意見的勇氣。”老師的話贏得了學(xué)生們經(jīng)久不息的掌聲。

經(jīng)過一段時間的實踐，我深刻地認識到，評價與教學(xué)同等重要，有時甚至比教學(xué)更具有藝術(shù)價值。好的評價方式，能催人奮發(fā)向上，積極進取，學(xué)生能在你真誠的評價中求進步，促發(fā)展。教師充滿魅力的課堂評價語言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生；雖不是磁，但可以吸引學(xué)生。在課堂中，它讓我們看到的是學(xué)生一張張陽光燦爛的臉，聽到的是歡聲笑語，體悟到的是學(xué)生的個性飛揚。

教師評價語言大全

一、特級教師竇桂梅的課堂即時評價語言

回味竇桂梅老師執(zhí)教的《晏子使楚》，我深深折服于她匠心獨運的設(shè)計，恣肆汪洋的廣博，鞭辟入里的深邃，還有那充滿張力的激情；更折服她駕馭課堂的能力。她竟然能在事先沒和學(xué)生接觸的情況下，捕捉課堂的點滴契機給予學(xué)生中肯、富有激情的評價，猶如一團烈火迅速點燃起學(xué)生心中的那團火，把整個課堂燒得沸水滾滾，把課上得那么馳騁瀟灑，激情動人。

師（使勁夸張地拍拍學(xué)生的肩）：“你怎么這么會讀書呢？看你把晏子的心理活動都讀出來了。” 師：“你的回答就是與眾不同，別人想到楚王的無禮、傲慢，你則想到楚王的可愛。了不起！” 師（笑得很燦爛）：“我看到你們臉上的這種燦爛的笑了！”

師（翹起拇指）：真是太精彩了。第一個掌聲送給你，是因為你讀人家的文章，讀人家的語言，能把別人的語言變成自己的語言，這就是一個運用語言的過程。第二個掌聲送給你，是因為你剛才長篇大論，說晏子委婉地直指楚王的要害。后人在晏子說的這個簡短的一句話里面找出了三個成語——

師：這是句典故，孩子們快快背進腦瓜里，看看誰將來也能用上這句話，這句話可大有說法。快快背一下。師（語調(diào)越來越高）：其實我走了好幾桌，我都能聽見同學(xué)們的讀書聲和同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)，你們真了不起，會讀書啊，誰來談?wù)劊胝f哪就哪，兩位同學(xué)想說了，三名、四名、五名！越來越多了！好！請你來說說！

師（頻頻點頭）：可以。你們認為呢？真不錯，特別是哪一句讀得好？ 師（握學(xué)生的手）：我非常想和你較量一下。師：如果我是你，我一定說：謝謝你的指導(dǎo)。師：是我聽錯了，還是——，我覺得這里應(yīng)該——

師：音色也好，讀得也順，這幾個字音應(yīng)該——，不信你自己再讀，一定會更好。師（有力量的撫摸）：你看，你的朗讀、你的認識讓我們感受到這么多的快樂。師（摸學(xué)生的頭）：孩子，你再面不改色地讀——，謝謝你的發(fā)現(xiàn)。

師（夸張地拍拍某生的肩）：宴子什么也沒改，他的秉性，他的瀟灑、自信。雖然我很矮，我很小，但我的氣質(zhì)不凡。

師：掌聲！你苦笑一下啊！生：哈哈哈哈哈。師：謝謝哦，這種苦笑裝得真不容易哦。再來！還有怎么笑？

師：親愛的同學(xué)們啊，這故意的笑一笑那叫一笑解千愁。用我們課前背的詩來說就叫“談笑間,檣櫓灰飛煙滅”，用現(xiàn)在的時髦詞那叫笑傲——（江湖）

師：那叫智慧。哎！就是這故意地笑一笑，如同學(xué)們所說的那樣：笑出了自信，笑出了幽默，笑出了瀟灑，小個子晏子我依然風(fēng)度翩翩，我依然有氣質(zhì)，我依然這樣倜儻，有魅力！

師：謝謝親愛的同學(xué)們，你們的朗讀告訴我們，就是這笑一笑，我們就能想象晏子的文化，從笑聲中，就是超越了晏子這種自身的??這種脾氣、性格，笑聲之外的這種骨氣。讓我們再次為晏子的這種智慧喝彩！

竇老師就這樣，一點點激發(fā)學(xué)生的信心，一點點點燃學(xué)生的激情，引著孩子漸入佳境，使課堂高潮迭起，學(xué)生萌發(fā)出智慧之花，洞開了思維的空間。正如她所說：“課堂要有溫度，要像一堂流動的小河。我和學(xué)生的生成，我自己是飽滿的。我必須要用我的這根火柴，點燃學(xué)生，讓學(xué)生燃起熊熊大火。我加大聲音、動作力度，對學(xué)生既有力量的撫摩，也有大幅度夸張的表情。我指導(dǎo)、引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生，很爽，很舒服。老師時時有溫度，堂堂見溫度，才能讓孩子有溫度?！?/p>

二、聽：

1、謝謝大家聽得這么專心。

2、大家對這些內(nèi)容這么感興趣，真讓我高興。

3、你們專注聽講的表情，使我快樂，給我鼓勵。

4、我從你們的姿態(tài)上感覺到，你們聽明白了。

5、我不知道我這樣說是否合適。

6、不知我說清了沒有，說明白了沒有。

7、我的解釋不知是否令你們滿意，課后大家再去找有關(guān)的書來讀讀。

8、你們的眼神告訴我，你們還是沒有明白，想不想讓我再講一遍？

9、會“聽”也是會學(xué)的表現(xiàn)。我希望大家認真聽我下面要說的一段話。

10、從聽課的情況反映出，我們是一個素質(zhì)良好的集體。說:

1、謝謝你，你說的很正確，很清楚。

2、雖然你說的不完全正確，但我還是要感謝你的勇氣。

3、你很有創(chuàng)見，這非常可貴。請再響亮地說一遍。

4、××說得還不完全，請哪一位再補充。

5、老師知道你心里已經(jīng)明白，但是嘴上說不出,我把你的意思轉(zhuǎn)述出來,然后再請你學(xué)說一遍。

6、說，是用嘴來寫，無論是一句話，還是一段話，首先要說清楚，想好了再說，把自己要說的話在心里整理一下就能說清楚。

7、對！說得很好，我很高興你有這樣的認識，很高興你能說得這么好！

8、今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲。

9、說話，是把自己心里的想法表達出來，與別人交流。說時要想想，別人聽得明白嗎？

10、說話，是與別人交流，所以要注意儀態(tài)，身要正，不扭動，眼要正視對方。對！就是這樣！人在小時候容易糾正不良習(xí)慣，經(jīng)常注意哦。

讀——

1、“讀”是我們學(xué)習(xí)語文最基本的方法之一，古人說，讀書時應(yīng)該做到“眼到，口到，心到”。我看，你們今天達到了這個要求。

2、大家自由讀書的這段時間里，教室里只聽見瑯瑯書聲，大家專注的神情讓我感受到什么叫“求知若渴”，我很感動。

3、經(jīng)過這么一讀，這一段文字的意思就明白了，不需要再說明什么了。

4、請你們讀一下，將你的感受從聲音中表現(xiàn)出來。

5、讀得很好，聽得出你是將自己的理解讀出來了。特別是這一句，請再讀一遍。

6、讀的要求應(yīng)該分出層次。首先是通讀，將句子讀順口，不認識的字借助工具讀準字音。對于這一點，我們同學(xué)的認識是清楚的，態(tài)度是重視的，做得很好。

7、聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情，我很感謝你們。

8、默讀時，貴在邊讀邊思考?，F(xiàn)在我們將默讀的思考心得交流一下。

9、默讀，要講究速度?，F(xiàn)在我請大家在十分鐘內(nèi)看完這段文字，并請思考......10、“讀書百遍，其義自見”，我請各位再把這部分內(nèi)容多讀幾遍，弄懂它的意思 問：

1、“學(xué)貴有疑”，問題是思考的產(chǎn)物，你們的問題提得很好，很有質(zhì)量，這是善于思考的結(jié)果。

2、你們的問題很有價值，看來你讀書時是用心思考的。

3、這里有同學(xué)提出了這樣一個問題，請大家看看是否有答案。

4、你們現(xiàn)在真能問，能問在點子上，能抓住要點來提問。

5、我們同學(xué)的思想變得很敏銳，這些問題提得很好。

6、這個問題提得很有意思，讓我試著回答，也不一定準確。

7、今天我們提問已大大地超出了課文的范圍，反映了我們同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性及強烈的求知欲望。

8、有些問題我們可先問自己，自己有能力解決的，就不必向別人提出，讓我們試試看，剛才新提出的問題，哪些是自己有答案的？

9、有一個問題，是我要求教大家的，誰能幫我解決。

10、我從同學(xué)們的提問中，看到的是思維的火花，非常爛燦，與其說是我在教你們，不如說是你們在教我，你們的學(xué)習(xí)能力是在提高。

寫

1、同學(xué)們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)本很干凈，書寫也端正。我很高興，感謝大家。

2、請同學(xué)們看（用手揚起一大疊本子）我今天要表揚這么多同學(xué)，讓我來介紹他們的名字。這些同學(xué)的作業(yè)字跡端正，行款整齊很少有錯別字，文句通順，進步很大。

3、同學(xué)們寫下了自己的所見、所聞、所思，我也寫了一點，現(xiàn)在我念給大家聽，希望大家能喜歡。

4、寫文章的目的是與別人交流，將自己的感情和思想用文字表達出來，讓別人了解。我們的作文也應(yīng)該有讀者，有讀者群。我建議大家互相交流?？赐旰髮⒆约旱捏w會，用一兩句話寫下來，目的是互相鼓勵。

5、優(yōu)秀的作文是全班的財富，應(yīng)該讓大家來共享，請大家出出主意，如何使這些財富充分地發(fā)揮作用，讓每一位同學(xué)得益，特別請這些財富的創(chuàng)造者出出主意。

6、用自己的筆寫自己心里的話，這一點很重要。我們班×同學(xué)做得比較好，他的作文雖然也有缺點，卻給人一種真誠的感受。

7、“有納才能吐”，有積累才能夠表達。我們有些同學(xué)作文中的詞語是豐富的，看得出他們課外有較大的閱讀量。

8、××同學(xué)從生活中找寫作材料的本領(lǐng)很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心觀察，作為原始材料積累起來，他的寫作材料總是那么新鮮、獨到。

9、剛剛過了××節(jié)，同學(xué)們一定還有深刻的印象，就“××節(jié)”為題，寫一遍作文，好嗎？

10、文章寫完了，自己應(yīng)該小聲讀兩遍，注意有沒有詞句的毛病和寫錯寫漏的字 聽——

1、傾聽是分享成功的好方法，看××同學(xué)正在分享著大家的快樂，我相信他已經(jīng)有了很多收獲！

2、他聽得可認真了，會聽的孩子是會學(xué)習(xí)的孩子！

3、××同學(xué)聽得最認真，第一個舉起了小手，請你回答！

4、你聽得真認真，這可是尊重他人的表現(xiàn)呀！

5、你傾聽得真仔細，耳朵真靈，這么細微的地方你都注意到了！

說——

6、你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點，其它同學(xué)聽得就更清楚了！

7、你的表達特別清楚，讓大家一聽就懂！

8、別急，再想想，你一定會說好！

9、老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細，說得也很好！

10、你的想法很有創(chuàng)見，這非常可貴，請再響亮地說一遍！

11、你表達得這么清晰流暢，真棒！想——

12、我想××同學(xué)一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎？

13、開動你的小腦筋去想，一想說錯了沒關(guān)系，老師喜歡肯動腦筋的同學(xué)！做——

14、不僅自己認真學(xué)習(xí)，還能提醒同桌同學(xué)，真是了不起！

15、第×組的××同學(xué)可真棒！為自己這組爭得一顆閃亮的星星呢！

16、你看，很多小朋友把心里那個膽小鬼打倒，舉起手來了！

17、你們瞧，×××可是大家學(xué)習(xí)的好榜樣呢！看看他是怎么做的！

18、第四組的同學(xué)個個眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認真，注意力特別集中

19、你坐得真端正！注意力真集中！

20、看××同學(xué)認真的樣子，老師就知道她是勤奮好學(xué)的孩子！

21、你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！

22、不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛吵愛鬧到學(xué)會靜靜思考，學(xué)會暗暗努力，真為你高興！

23、尊重（欣賞）別人，你會得到更多人的尊重（欣賞）！

24、要學(xué)會欣賞別人，對于“×××”同學(xué)的回答，我們該怎么表示？

25、你的進步使老師感到特別高興！

26、你真行?。ㄕ姘?、真懂事、真勇敢、真細心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的）

27、啊！你的課外知識真豐富，都可以成我的老師了！

28、連這些都知道，真不愧是

29、你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學(xué)習(xí)。30、你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)這么多問題！

31、能提出這么有價值的問題來，真了不起！

32、會提問的孩子，就是聰明的孩子！

33、這個問題很有價值，我們可以共同研究一下！

34、這種想法別具一格，令人耳目一新，請再說一遍好嗎？

35、多么好的想法啊，你真是一個會想的孩子！

36、猜測是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步！

37、沒關(guān)系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！

38、你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友！

39、你又想出新方法了，真會動腦筋，能不能講給大家聽一聽？ 40、你的想法很獨特，老師都佩服你！

41、你特別愛動腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！

42、你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你！

43、瞧瞧，誰是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快？

44、你發(fā)現(xiàn)了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！

45、你真愛動腦筋，老師就喜歡你思考的樣子！

46、你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)造性，老師特欣賞你這點！

47、××同學(xué)真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的同學(xué)！

48、你的思維很獨特，你能具體說說自己的想法嗎？

49、這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達出來呢？ 50、你有自己獨特想法，真了不起！

51、你的辦法真好！考慮的真全面！

52、你很會思考，真像一個小科學(xué)家！

53、老師很欣賞你實事求是的態(tài)度！

54、你的記錄很有特色，可以獲得“牛津獎”！

55、他的匯報完整、精彩，是我們學(xué)習(xí)的榜樣！

56、誰愿意來為大家做個示范？展示一下自己的本領(lǐng)！

57、你真聰明，用以前學(xué)過的知識解決了今天的難題！

58、你真的很能理解人，而且能和同學(xué)合作得非常好！

59、科學(xué)家總不忘在研究后整理好材料，看，這一組就做到了，而且做得很好！60、你是一個很負責(zé)的材料員，每一次實驗后都能把材料整理得整整齊齊！61、你的表現(xiàn)很出色，老師特別欣賞你！62、你這節(jié)課的表現(xiàn)給大家留下了深刻的印象！63、你今天進步真大！老師感到特別高興！

64、真了不起，大家都為班級里有你這么棒的同學(xué)而感到驕傲！

65、今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲 研究成果評價激勵語

66、你真像位小科學(xué)家，有這么多重大發(fā)現(xiàn)！

67、了不起的發(fā)現(xiàn)，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了！68、你完成的好極了，如果能幫助你的同桌，那就更好啦！

69、你是一個很優(yōu)秀的記錄員，不僅把觀察的內(nèi)容都詳細地記錄下來，而且還寫得非常端正、清晰！70、真是好樣的，你的習(xí)作真的是非常出色！71、哇，你的習(xí)作太好了！72、你太厲害了！73、為我們的成功鼓掌！

74、你瞧，通過努力，你成功了，祝賀你！75、參與是走向成功的開始，結(jié)果并不是最重要的！76、你研究的課題很有價值，請繼續(xù)研究！

77、這是你們合作成功的果實，老師為這份成果而歡喜！更為你們積極參與的精神而叫好！研究評價激勵語：

78、心動不如行動，讓我們研究吧！79、你真有毅力，能堅持研究這么久！

80、研究碰到困難，別退縮，相信自己，一定能行！81、大家齊心協(xié)力，再加把油，勝利一定會屬于你們的！82、堅持到底就是勝利 83、男子漢，再大的困難也不怕！84、別泄氣！還有機會等著你！85、你敢于向困難挑戰(zhàn)，我要向你學(xué)習(xí)！86、你已經(jīng)很努力了，別急，自信點！87、只要認真細心，什么也難不倒你！89、你很自信，自信是走向成功的開始！

90、相信自己，研究就是錯了再試的過程！88、你的問題難住了老師，希望大家?guī)椭蠋?，去查資料，共同解決這個問題，好嗎？

91、小疑有小進，大疑有大進！92、別放棄，再試幾次！堅持下去準能行！93、繼續(xù)努力，相信自己，你會做得更好！94、老師很佩服你的鉆勁兒！

95、你很富有創(chuàng)造力，離科學(xué)的距離越來越近了。96、努力爭取，老師相信你們是最棒的！97、試一試，相信自己，老師知道你能行！98、今天你又有了新發(fā)現(xiàn)，真為你高興！99、你是敢于嘗試的勇士，好極了！

100、陽光總在風(fēng)雨后，沒經(jīng)歷挫折的風(fēng)雨，怎能看到成功的彩虹？ 101，（一個肯定的眼神）常用 102，（一個大拇指）常用 103，（一個微笑）常用

三、課堂鼓勵性語言

1、傾聽是分享成功的好方法，看××同學(xué)正在分享著大家的快樂，我相信他已經(jīng)有了很多收獲！

4、你傾聽得真仔細，耳朵真靈，這么細微的地方你都注意到了！

5、你的表達特別清楚，讓大家一聽就懂！

6、你很有創(chuàng)見，這非?？少F，請再響亮地說一遍！

7、我想××同學(xué)一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎？

8、第*組的同學(xué)個個眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認真，注意力特別集中！

9、要學(xué)會欣賞別人，對于“×××”同學(xué)的回答，我們該怎么表示？

10、我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲！

11、你完成的好極了，如果能幫助你的同桌，那就更好啦！

12、你瞧，通過努力，你成功了，祝賀你！

13、參與是走向成功的開始，結(jié)果并不是最重要的！

14、這是你們合作成功的果實，老師為這份成果而歡喜！更為你們積極參與的精神而叫好！

15、你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友！

16、你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你！

17、你發(fā)現(xiàn)了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！

18、“太棒了！”“你的回答真精彩！”

19、“太好了，聰明的阿凡提都快比不過你?！?20、“老師為你的出色表現(xiàn)而自豪！”

21、“你的進步真神速！”“不愧是X長！”

22、“老師向你學(xué)習(xí)！”“你的寶典真多！”

23、“你的表現(xiàn)讓大家刮目相看！”

24、“說得真不錯（真了不起），大家都要向你學(xué)習(xí)（請繼續(xù)努力）！”

25、“.你真是個會動腦筋的孩子（小天才）?！?/p>

26、“回答得真好！非常有創(chuàng)造性！”

27、“像***這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，特別好，不但理解，還有自己的見解！”“科學(xué)家小的時候就是這樣認真、努力、積極、思考?！?/p>

28、“多么富有創(chuàng)造性的思考，你真行。”

29、“大家都喜歡你的回答，你的見解真獨特?！?30、“這種方法很有新意，說明你動了番腦筋?！?/p>

31、“這位同學(xué)的發(fā)言很完整，聲音也響亮?！?/p>

32、“同學(xué)說得（唱得）既? 又?，我們一齊向他學(xué)一學(xué)。

33、”從多角度來考慮這個問題，好嗎？“

34、”他的表現(xiàn)真不錯，大家給他一些鼓勵！“

35、”你還行，不過還需努力。爭取回答得更出色。“

36、”你的回答很完美，只要在??地方改一改那不是更完美嗎？“

37、”你的腦筋動得可真快，要是在??說得更清楚具體些，那該有多好呀！“

38、”今天你的表現(xiàn)可真棒，已經(jīng)舉手發(fā)言了好幾次，而且一次比一次進步，不過回答問題前要聽清楚問題，行嗎？“

39、再好好想一想，相信你一定行！” 40、“你們的建議很有特色，值得大家學(xué)習(xí)！”

41、“你們真是一群智多星！”

42、“你們的配合真默契。”

43、“三個臭皮匠頂個諸葛亮，瞧！困難的題目對你們來講不再是一座大山了吧！”

44、“***，小組內(nèi)還有成員有補充嗎？其他小組有不同意見嗎？”

45、“集體的力量真大，把這個問題的方方面面都想到了，真羨慕你們的小集體。”

46、“你們這一組同學(xué)說得非常??，把??理解得透徹。真羨慕你們這一小組的學(xué)習(xí)能力呀！”

47、“團結(jié)就是力量，集體力量大無比?！?/p>

48、只要你樂于學(xué)習(xí)、認真學(xué)習(xí)，你就是最棒的。

49、對表現(xiàn)好、有進步的孩子獎勵“★” 50、走到他身邊摸摸他的頭，畫笑臉；

一、課堂常規(guī)評價激勵語

（一）、聽：

1、傾聽是分享成功的好方法，看××同學(xué)正在分享著大家的快樂，我相信他已經(jīng)有了很多收獲！

2、他聽得可認真了，會聽的孩子是會學(xué)習(xí)的孩子！

3、××同學(xué)聽得很認真，第一個舉起了小手，請你回答！

4、你聽得認真，這可是尊重他人的表現(xiàn)呀！

5、你傾聽得仔細，耳朵又靈，這么細微的地方你都注意到了！

（二）、說：

1、你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點，其它同學(xué)聽得就更清楚了！

2、你的表達特別清楚，讓大家一聽就懂！

3、別急，再想想，你一定會說好！

4、老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細，說得也很好！

5、你的想法很有創(chuàng)見，這非?？少F，請再響亮地說一遍！

6、你表達得這么清晰流暢，真棒！

（三）、想：

1、我想××同學(xué)一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎？

2、開動你的小腦筋去想一想，說錯了沒關(guān)系，老師喜歡肯動腦筋的同學(xué)！

（四）、做：

1、不僅自己認真學(xué)習(xí)，還能提醒同桌同學(xué)，真是了不起！

2、第×組的××同學(xué)可真棒！為自己這組爭得一顆閃亮的星星呢！

3、你看，很多小朋友把心里那個膽小鬼打倒，舉起手來了！

4、你們瞧，×××可是大家學(xué)習(xí)的好榜樣呢！看看他是怎么做的！

5、第四組的同學(xué)個個眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認真，注意力特別集中！

6、你坐得端正！注意力也集中！

7、看××同學(xué)認真的樣子，老師就知道她是勤奮好學(xué)的孩子！

8、你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！

9、不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛吵愛鬧到學(xué)會靜靜思考，學(xué)會暗暗努力，我為你高興！

10、尊重（欣賞）別人，你會得到更多人的尊重（欣賞）！

11、要學(xué)會欣賞別人，對于“×××”同學(xué)的回答，我們該怎么表示？（鼓掌）

12、你的進步使老師感到特別高興！

（五）、課堂過程評價激勵語：

1、啊！你的課外知識真豐富，都可以成我的老師了！

2、連這些都知道，真不愧是班級小博士！

3、你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學(xué)習(xí)！

4、你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)這么多問題！

5、能提出這么有價值的問題來，真了不起！

6、會提問的孩子，就是聰明的孩子！

7、這個問題很有價值，我們可以共同研究一下！

8、這種想法別具一格，令人耳目一新，請再說一遍好嗎？

9、多么好的想法啊，你真是一個會想的孩子！

10、猜測是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步！

11、沒關(guān)系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！

12、你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友！

13、你又想出新方法了，真會動腦筋，能不能講給大家聽一聽？

14、你的想法很獨特，老師都佩服你！

15、你特別愛動腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！

16、你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你！

17、瞧瞧，誰是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快？

18、你發(fā)現(xiàn)了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！

19、你真愛動腦筋，老師就喜歡你思考的樣子！

20、你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)造性，老師特欣賞你這點！

21、××同學(xué)真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的同學(xué)！

22、你的思維很獨特，你能具體說說自己的想法嗎？

23、這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達出來呢？

24、你有自己獨特想法，真了不起！

25、你的辦法真好！考慮的真全面！

26、你很會思考，真像一個小科學(xué)家！

27、老師很欣賞你實事求是的態(tài)度！

28、他的匯報完整、精彩，是我們學(xué)習(xí)的榜樣！

29、我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲！30、誰愿意來為大家做個示范？展示一下自己的本領(lǐng)！

31、你真聰明，用以前學(xué)過的知識解決了今天的難題！

32、你真的很能理解人，而且能和同學(xué)合作得非常好！

33、科學(xué)家總不忘在研究后整理好材料，看，這一組就做到了，而且做得很好！

34、你是一個很負責(zé)的材料員，每一次實驗后都能把材料整理得整整齊齊！

35、你的表現(xiàn)很出色，老師特別欣賞你！

36、你這節(jié)課的表現(xiàn)給大家留下了深刻的印象！

37、你今天進步真大！老師感到特別高興！

38、真了不起，大家都為班級里有你這么棒的同學(xué)而感到驕傲！

（六）、研究成果評價激勵語：

1、你真像位小科學(xué)家，有這么多發(fā)現(xiàn)！

2、了不起的發(fā)現(xiàn)，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了！

3、你完成得很好，如果能幫助你的同桌，那就更好啦！

4、你是一個很優(yōu)秀的記錄員，不僅把觀察的內(nèi)容都詳細地記錄下來，而且還寫得非常端正、清晰！

5、真是好樣的，你的作品非常出色！

6、為我們的成功鼓掌！

7、你瞧，通過努力，你成功了，祝賀你！

8、參與是走向成功的開始，結(jié)果并不是最重要的！

9、你研究的課題很有價值，請繼續(xù)研究！

10、這是你們合作成功的果實，老師為這份成果而歡喜！更為你們積極參與的精神而叫好！

（七）、后續(xù)研究評價激勵語：

1、心動不如行動，讓我們研究吧！

2、你真有毅力，能堅持研究這么久！

3、研究碰到困難，別退縮，相信自己，一定能行！

4、大家齊心協(xié)力，再加把油，勝利一定會屬于你們的！

5、堅持到底就是勝利！

6、別泄氣！還有機會等著你！

7、你敢于向困難挑戰(zhàn)，我要向你學(xué)習(xí)！

8、你已經(jīng)很努力了，別急，自信點！

9、只要認真細心，什么也難不倒你！

10、你的問題難住了老師，希望大家?guī)椭蠋?，去查資料，共同解決這個問題，好嗎？

11、你很自信，自信是走向成功的開始！

12、相信自己，研究就是錯了再試的過程！

13、小疑有小進，大疑有大進！

14、別放棄，再試幾次！堅持下去準能行！

15、繼續(xù)努力，相信自己，你會做得更好！

16、老師很佩服你的鉆勁兒！

17、你很富有創(chuàng)造力，離科學(xué)的距離越來越近了。

18、努力爭取，老師相信你們是最棒的！

19、試一試，相信自己，老師知道你能行！20、你是敢于嘗試的勇士，好極了！

21、陽光總在風(fēng)雨后，沒經(jīng)歷挫折的風(fēng)雨，怎能看到成功的彩虹？

二、教師對學(xué)生的評價語言

（一）、對正確回答的評價

1、太棒了！你的回答很精彩！

2、太好了，聰明的阿凡提都快比不過你。

3、老師為你的出色表現(xiàn)而自豪！

4、你的進步真神速！大家向你學(xué)習(xí)！

5、你的表現(xiàn)讓大家刮目相看！

6、說得真不錯，大家都要向你學(xué)習(xí)（請繼續(xù)努力）！

7、你真是個會動腦筋的孩子。

8、回答得真好！非常有創(chuàng)造性！

9、像×××這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，特別好，不但理解，還有自己的見解！科學(xué)家小的時候就是這樣認真、努力、積極、思考。

10、多么富有創(chuàng)造性的思考，你真行。

11、大家都喜歡你的回答，你的見解真獨特。

12、這種方法很有新意，說明你動了番腦筋。

13、這位同學(xué)的發(fā)言很完整，聲音也響亮。

14、×××同學(xué)說得（讀得）既? 又?，我們一齊向他學(xué)一學(xué)。

15、從多角度來考慮這個問題，好嗎？

16、他的表現(xiàn)真不錯，大家給他一些鼓勵！

17、你還行，不過還需努力。爭取回答得更出色。

（二）、對錯誤回答的評價

1、你的回答較完整，只要在??地方改一改那不是更好嗎？

2、你的腦筋動得可真快，要是在??說得更清楚具體些，那該有多好呀！

3、今天你的表現(xiàn)可真棒，已經(jīng)舉手發(fā)言了好幾次，而且一次比一次進步，不過回答問前要聽清楚問題，行嗎？

4、××同學(xué)雖然??，但老師發(fā)覺他很有勇氣，你們也要像他那樣勇于發(fā)表自己的見解。

5、聽聽其他同學(xué)是怎么想的，好嗎？

6、說得還不夠全面，我請××同學(xué)幫你補充，好嗎？

7、再好好想一想，相信你一定行！

8、你能舉手回答真好，不過，請你再想一想（再說一遍），好嗎？

9、別著急，慢慢想，老師相信你會想出來！

10、很佩服你的勇氣，讓我們再來聽聽其它同學(xué)的回答，好嗎？

（三）、對小組討論的評價

1、你們的建議很有特色，值得大家關(guān)注！

2、你們真是一群智多星！

3、你們的配合真默契。

4、三個臭皮匠頂個諸葛亮，瞧！困難的題目對你們來講不再是一座大山了吧！

5、很好，小組內(nèi)還有成員有補充嗎？其他小組有不同意見嗎？

6、集體的力量真大，把這個問題的方方面面都想到了，真羨慕你們的小集體。

7、你們這一組同學(xué)說得（讀得）非常??，把??理解得透徹。真羨慕你們這一小組的學(xué)習(xí)能力呀！

8、團結(jié)就是力量，集體力量大無比。

9、你為你們一組又增添了一份光彩！

10、你們小組真有團結(jié)、合作的精神。

11、你們很會觀察，非常了不起！這個問題，你們能再換一個角度想一想嗎？

12、你們這一組合作得真好。

三、學(xué)生之間的評價語言：

（一）、對正確回答的評價

1、×××回答得真好，我們要向他學(xué)習(xí)。

2、他的朗讀很有感情，我也想試試（我可以比他更好、我被他的朗讀感動了?。?/p>

3、我認為××同學(xué)的發(fā)言很??，值得我學(xué)習(xí)。

4、同學(xué)說得和我不一樣，聽了他的話，我明白自己哪兒錯了。

5、這么一點小小的區(qū)別都被你發(fā)現(xiàn)了，你的聽力真了不得。

6、×××用自己的話概括，真棒！

7、他講得有道理。我再來補充一點。

8、×××答的真好，但如果那樣回答我覺得會更好，你試試好嗎？

（二）、對錯誤回答的評價

1、×××的回答基本正確，但我想補充一點??

2、他讀得很認真，也用了情去讀，如果將??用??口氣去讀，那會有更好的效果

3、剛才×××的回答中??地方說的很有道理，而??地方改一改，這樣就更切題了。

4、我有不同的意見??我來作些補充??

5、我認為他回答的不夠正確（或不完整），我想補充。

6、×××同學(xué)雖然沒有××同學(xué)??（優(yōu)點），但我覺得他進步很大，×××同學(xué)，加油！

7、你讀得很流利，第一遍能讀到這樣不容易，如果再讀幾遍，你會讀得更流利。

8、和你一起讀吧再試試。請你來為我補充。

（三）、對小組討論的評價

1、他們是很團結(jié)的小組。完成的作品質(zhì)量好，有創(chuàng)新意識，積極向上，努力進取。

2、他們的優(yōu)點（可取之處）有??，但他們也有很明顯的缺點是??，如果改進一下的話，就更好了。

3、你們小組討論的很好，不過我們小組還要補充。

4、這組討論的氣氛真熱烈，每個同學(xué)參與了交流。

5、××小組剛才討論過程中非常積極、熱烈，現(xiàn)在我們就請他們發(fā)表一下意見

6、××小組的同學(xué)團結(jié)合作，第一個把這個問題解決了，我們祝賀他們。

7、發(fā)揮一下團隊精神，再試試，別怕。

8、你們回答問題的聲音真動聽，說明你們對課文很熟悉。

四、其他評價方式

（一）對正確回答的評價

1、掌聲鼓勵。

2、以星級作自我評價。

3、給一個贊賞的動作。（點頭，微笑表示）

4、在小黑板上插小紅旗。

5、打√（手勢表示）。

6、教師可以用手撫摸，翹拇指。（手指語言）

7、把你的回答記在”中隊OK回答本“上。

8、敲各種圖章小獎品記錄加分。

9、輕輕地擁抱一下(或互相對拍一下手。

10、給你一朵小紅花。

（二）對錯誤回答的評價

1、打氣的動作。

2、齊喊：”加油！加油！"

3、用手勢表示。不同意的舉左手，同意的舉右手。

4、做出書面糾正。

5、歪一歪小腦袋，皺一下眉。

（三）對小組討論的評價

1、爭紅旗的方式加以激勵。

2、把小組討論的結(jié)果寫在紙上，通過實物投影儀來展示。

3、小組成員，互擊雙手以示慶祝。

4、你（們）回答得很好，課后請你為自己添上一顆星星

小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)激勵評價方案

評價作為整個小組合作學(xué)習(xí)過程的有機組成部分，對小組合作學(xué)習(xí)有著重要的影響，對全面提高教育教學(xué)質(zhì)量起著關(guān)鍵性的作用。有什么樣的評價理念，就有什么樣的學(xué)習(xí)過程。數(shù)學(xué)課中觀察、分析、發(fā)現(xiàn)、探究貫穿于課堂教學(xué)的始終，因此，搞好小組學(xué)習(xí)評價顯得尤為重要。實施激勵評價應(yīng)注重以下幾個方面：

一、評價目的：激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生提高，促進學(xué)生成才。

二、評價內(nèi)容：

1、看目標的達成。這是評定小組合作學(xué)習(xí)效果好壞的重要指標，一個小組能及時、保質(zhì)保量的完成老師布置的任務(wù)，說明小組合作是高效率的。

2、看是否在原有的基礎(chǔ)上有所提高。學(xué)習(xí)就是一個提高過程，如果沒有提高則是無效的學(xué)習(xí)。在一個小組內(nèi)，成員有不同程度的提高，有的同學(xué)提高的較慢，而有的提高很快。在小組間，不同的小組的整體提高水平也是一個評價標準，有的小組整體提高快，效果就明顯，有的卻整體提高不大，則效果不大。

3、看其合作程度。有的小組雖然組合在一起，卻各自單干，沒有體現(xiàn)合作精神，雖然他們目標達成了，卻失去了合作的意義。

4、看其團結(jié)程度。一個小組的團結(jié)精神是非常重要的，大家為了完成任務(wù)而齊心協(xié)力，團結(jié)一心，才真正體現(xiàn)合作的魅力。如果本組同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中牢騷滿腹、相互抱怨，即使完成目標也是勉強的。

5、看是否有創(chuàng)新。創(chuàng)新是集體的智慧，集體的力量是巨大的，大家把自己的智慧匯集在一起，會創(chuàng)造新的奇跡。如果大家敷衍了事，肯定沒有起色，即使完成任務(wù)，也是平平淡淡。

三、評價原則：多元化，公平、公正、激勵。

四、評價對象：小組、單個學(xué)生、班級。

五、評價方法：

1、比賽法。組間的比賽，以勝敗看其他合作效果。

2、觀察法。一個小組是否團結(jié)，從學(xué)生的行動中就可以看出。如有的小組個別學(xué)生拒絕合作，甚至影響整個小組的成績，這個小組的合作學(xué)習(xí)則是不成功的。

六、評價方式：學(xué)生自評、組內(nèi)互評、組際互評、教師點評。

1、教師對小組進行評價：

每節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，由任課教師對小組學(xué)習(xí)情況進行量化打分，對每組學(xué)生的預(yù)習(xí)、展示、合作、交流、探究、任務(wù)完成情況、分工、紀律進行考核。

見附表一：小組學(xué)習(xí)情況評價表

2、學(xué)生個體評價：

自評、組評、師評分別由學(xué)生自己、組長、科任教師完成，一周進行一次評分。評價的內(nèi)容填“優(yōu)”、“良”、“中”、“再努力”,相應(yīng)的分值為4、3、2、1。

第五篇：恰當運用課堂評價語言

恰當運用課堂評價語言 促進語文學(xué)習(xí)的有效發(fā)展

推行素質(zhì)教育，主渠道在于課堂教學(xué)改革，而教學(xué)評價是教學(xué)各環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)，它根據(jù)教學(xué)目標的要求，按一定的規(guī)則對教學(xué)效果做出描述和確定，它對教學(xué)目標的達成、教學(xué)活動的導(dǎo)引、教學(xué)信息的反饋、教學(xué)過程的調(diào)控等都有重要的作用。通過評價，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和存在的問題，發(fā)現(xiàn)造成困難的原因，從而恰當?shù)剡\用教學(xué)策略，針對性地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的各種問題。實施課程改革以來，我在小學(xué)語文教學(xué)評價語言上作了一些思考與探索，現(xiàn)將反思及體會總結(jié)出來，以求共勉。

蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)?！闭f明教學(xué)效果很大程度上取決于他的教學(xué)語言。恰當運用課堂評價語言，能讓課堂充滿生機，煥發(fā)出人文氣息。

一、注意評價主體及方法的多元性——激趣

傳統(tǒng)教學(xué)中，對學(xué)生的發(fā)言，教師評價較多，主體較為單一，被評價者處于相對被動的狀態(tài)，不能很好地調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。因此，我在課堂教學(xué)活動中，針對學(xué)生的發(fā)言，注意了評價主體的多元性。

（一）教師評價，以溫情感染

教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對同一類型的評價語言不是很滿意，于是我因人而異，對評價對象的不同需求，從學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生信心等各方面進行評價。對優(yōu)秀學(xué)生，我多給予啟迪。因為這部分學(xué)生已經(jīng)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此對他們的評價，不能停留在所學(xué)課本知識的層次上，要選擇獨特視角，開闊學(xué)生視野，激發(fā)深入探究的欲望。如“像××這樣學(xué)，特別好，不但理解，還有自己獨特的見解?！薄翱茖W(xué)家小時候就是這樣認真、努力、積極思考的?！睂Π嗌现械壬?，我誠摯地欣賞。卡耐基曾說：“使一個人發(fā)揮最佳的方法是贊美和鼓勵?！眱和绕涮焐矚g鼓勵和贊美。評價時，我用豐富、生動的語言讓這些孩子處于一種積極亢奮的狀態(tài)，這時，他們會努力向優(yōu)秀的學(xué)生靠攏。如“這句話你讀得太好了，請你再給大家讀一遍吧！”“你的進步真神速！”“老師為你的出色表現(xiàn)而自豪?！睂τ诓钌覠崆械丶?。這部分學(xué)生通常理解能力、記憶能力及主動學(xué)習(xí)意識等各方面存在問題，他們共同特點是缺少自信心，最需要的是鼓勵。因此我細心地從他們身上發(fā)現(xiàn)他們自身的優(yōu)點，進行評價；發(fā)現(xiàn)閃光點，打消他們自卑心理，樹立自信。如“很佩服你的勇氣，讓我們再聽聽其他同學(xué)的回答，好嗎？”“今天你讀課文沒有錯字、別字，一定是認真預(yù)習(xí)了?！薄澳憧赡芤驗榫o張答錯了，平靜一下心緒，你一定會答對的，對嗎？”課堂上我關(guān)注每一個學(xué)生，把愛心、耐心、信心貫穿于每一個環(huán)節(jié)，用溫情的評價語言，適時給一個嘗試成功的學(xué)生以鼓舞，使每個學(xué)生都體會到喜悅，產(chǎn)生樂于求知，積極向上的情感。

（二）生生互評，以補充延伸

在二年級《立夏節(jié)到了》一課教學(xué)中，一生站起來讀了一段課文，我讓其它的學(xué)生評價。

生1：“他的朗讀感動了我，我也想試試，我能比他讀得更好。于是該生站起來很有感情地朗讀了一遍。

生2：“他們兩個讀得都很有感情，但是有兩個地方要特別注意，一個是?俗?是平舌音；另一個是多音字?傳?在本課中讀?chuán?。

師：你用心聆聽，真會發(fā)現(xiàn)，你有一雙充滿智慧的眼睛。

此外在課后拓展時：“你還知道哪些我國的傳統(tǒng)節(jié)日？有什么樣的習(xí)俗？+”有一學(xué)生回答不是很準確。

生1：“老師，××的回答基本正確，但我想補充一下……”

生2：“我有不同的意見，我來發(fā)表自己的見解……”

生3：“老師，我覺得××進步很大，如果在……地方改一改，就更好了?！?/p>

從上述學(xué)生的回答中，我們可以看到，本來很程序化的課堂在孩子們毫無芥蒂的回答討論中，鮮活起來，生動起來，同學(xué)們在平等、互助、融洽的氛圍中學(xué)習(xí)。當學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差的時候，我沒有直接否定和指責(zé)，而是通過其他學(xué)生的評價來達到對知識的傳授和總結(jié)的目的，使之成為課堂教學(xué)的延伸和補充。

（三）生評老師，以教學(xué)相長

傳統(tǒng)教學(xué)中老師的地位高高在上，即使老師錯了，學(xué)生也不敢出聲。而新課改首先要求師生平等，在和諧的課堂教學(xué)中，學(xué)生和老師沒有距離，沒有居高臨下。課堂上，我經(jīng)常讀一篇課文或闡述一個問題后，問學(xué)生：“你覺得老師讀（講）得怎樣？”這時候孩子們會說出許多我想不到的話。

生1：“老師，你讀得太美了，讓我有身臨其境之感！”

師：謝謝你的夸獎，老師相信你會讀得更美。

生2：“老師，我覺得你還要大點聲，我有幾個地方?jīng)]聽清楚?！?/p>

師：“對不起，老師以后一定注意，現(xiàn)在再聽老師大聲讀一遍，好嗎？”

生3：（學(xué)生也不怕得罪我，尖銳地指出）“老師，我覺得剛才這個問題，你講得不是很全面，我想補充一下……”教學(xué)活動中，教師若能以生為銳，經(jīng)常了解學(xué)生對老師的評價，有助于教與學(xué)的同步提高。

美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛的“需要五層次理論”說得好，人只有在低層次需要得到滿足的基礎(chǔ)上才會產(chǎn)生高層次的需要，學(xué)生在課堂上被尊重，有了安全感后才會產(chǎn)生社交、尊重、自我實現(xiàn)等高層次需要。因此課堂上的評價語言要注重對學(xué)生三維目標的建構(gòu)，不僅要關(guān)心智育方面的發(fā)展，問題的對錯，學(xué)習(xí)技巧性等，還要幫助學(xué)生豐富評價信息，整合現(xiàn)象的評價和實質(zhì)的評價，讓學(xué)生更客觀地認識問題，認識自我，接納和認同正確的評價結(jié)果，促進其不斷改進以及和諧的發(fā)展。

此外，評價還要關(guān)注情商的發(fā)掘，針對學(xué)生發(fā)言的創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)、態(tài)度習(xí)慣等方面進行評價，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)及素養(yǎng)，這就要求評價方法也要多元性，如適當運用肢體語言、眼神、點頭、微笑、大拇指、掌聲、各種豐富的表情等。在一次公開課活動中，我點了一個想讀書又不敢舉手的學(xué)生起來朗讀課文。在學(xué)生朗讀過程中，我雙眼微閉，輕輕搖晃著頭，好像陶醉了。該生讀完后，看到陶醉的老師伸出了大拇指，瞬間，幸福溢滿了這個學(xué)生的小臉，于是這個平時并不大膽的孩子在下次朗讀中又高高舉起了小手。

二、注意評價的全面性和及時性——啟思

“世界上最重要的知識是關(guān)于方法的知識。”抓住時機評價學(xué)生的發(fā)言能夠起到很好的引領(lǐng)、導(dǎo)向、促進作用。在教學(xué)《小指甲變了》一課時，我提問：“讀了課題，你想說點什么？”

生1：“我仿佛看到了紅潤潤、香噴噴的小指甲?！?師：“想象力真豐富?！?/p>

生2：“我看到愛美的女孩子蹺著小手指，唧唧喳喳地說著話，好象在比美，又象在訴說心中美好的心愿?！?/p>

師：“你不僅很會表達，而且是個有心的孩子，希望你繼續(xù)觀察生活?！?/p>

生3：我想到一句話“愛美之心人皆有之”。我還想到了一句話 ?美不美不能光看外表，還要看能不能為人們做事??！保ㄈ酀M是驚嘆的眼神）

師：“你不但在課外閱讀中得到了樂趣，而且獲得了那么豐富的知識，真是會學(xué)習(xí)的孩子，值得大家學(xué)習(xí)?！?/p>

教學(xué)中，教師要注意聆聽，及時評價學(xué)生發(fā)言，使評價產(chǎn)生良好的診斷與調(diào)控功能。同時教師還應(yīng)努力構(gòu)建、評價內(nèi)容多元化，重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實踐能力的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，促進其不斷進步。

三、注意評價的正確性和針對性——導(dǎo)學(xué)

新課程強調(diào)課堂上要多“激勵、賞識”、少“批評、指責(zé)”，但這并不是說我們可以一味地毫無原則地對學(xué)生進行“賞識、激勵”。馬卡連柯曾說：“要盡可能地尊重一個人，也要盡可能多地提出堅定明確和公開的要求?！弊鳛榻處?，當發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上有偏差時，要通過正確、有針對性的評價來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感走向正道，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情操，形成正確的價值觀和人生觀。教師要及時抓住學(xué)生認識上的誤區(qū)，因勢利導(dǎo)，使他們在啟發(fā)、引導(dǎo)下獲得正確的價值取向。在教學(xué)《帶著尺子去釣魚》時，我提問：“小張為什么要把好不容易釣到的魚放回海里？”學(xué)生回答：“因為那條魚不符合丹麥法律規(guī)定的長度?！庇谑俏裔槍υ撋幕卮疬M行了修正：“每個人都要自覺遵守社會公德、自我要求、自我管理，這是一個公民的基本素養(yǎng)。文中的小張就是這樣一個人，他用自己的實際行動遵守丹麥的法律，我們要向他學(xué)習(xí)?！?/p>

針對性的評價可以使學(xué)生進一步明確目的，能夠自我教育，堅定學(xué)習(xí)信心并獲得進一步探究的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。如在教學(xué)《一張優(yōu)雅的“請假條”》時，學(xué)生把“樂曲”讀成了樂（lè）曲，我請學(xué)生評價，學(xué)生說：“應(yīng)該是?樂（lè）趣，樂（yuè）曲?。”這個評價我認為有兩點好處，一是學(xué)生的主體意識比較強，二是評價針對性很強，是對錯、是非的評價，被評價者明白自己該怎樣做。有時老師為了調(diào)動學(xué)生積極性，比較隨意，盲目地評價學(xué)生，“你讀得好，下一個！”“真好！”“你真棒！”……是如何好，好在哪里，學(xué)生也弄不明白。再如有個學(xué)生讀課文，師沒有具體指導(dǎo)，只是結(jié)論式語言，學(xué)生不得方法，不知道怎樣讀才會讀得有感情。教學(xué)中，我們一定要注意評價的正確性和針對性，因為這樣的評價往往能夠起到點撥作用，讓學(xué)生豁然開朗，真正學(xué)有所獲，學(xué)有所得。

四、注意評價的激勵性和趣味性——促發(fā)展

阿姆斯特朗曾說：“如果一個孩子某學(xué)科表現(xiàn)較差，我們應(yīng)該從他的強勢智能項目入手去補救有缺失的項目，而不是一直針對他不行的智能拼命的補習(xí)，用他較弱的智能去改進他已經(jīng)落后的技能。只會增加學(xué)生的無助感，最后讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣完全消失?！币虼嗽u價中，盡量多一點賞識，少一點苛求；多一點表揚，少一點批評；多一點肯定，少一點否定；多一點信任，少一點懷疑……用激勵去點燃學(xué)生心靈的智慧之火。此外，評價還需寬容。寬容是一種信任和激勵，信任和激勵是一種力量，激勵人自省、自律、自強。

機智、詼諧的評價語言，不僅能促進學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂教學(xué)妙趣橫生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在一次聽課活動中，有這樣一個環(huán)節(jié)，我很受啟發(fā)。有位老師在教學(xué)《海底世界》時，教師讓學(xué)生朗讀一段寫海底小動物“竊竊私語”的文字，一個學(xué)生用非常平直、響亮的聲音大聲朗讀，于是那位老師微笑著悄悄地對該生說：“噢，你這樣讀，小動物們會被你嚇跑的?！蔽矣X得這種善意的評價很幽默，同時學(xué)生也知道自己該怎么讀了。課堂上我經(jīng)常遇到這樣的情況：有些不注意聽講，或接受能力較差的學(xué)生回答問題時，喜歡重復(fù)別人的答案，于是我會說“你認為這很重要，要強調(diào)一下，對嗎？”孩子們會開心一笑，繼而集中了注意力。在小組討論中，對表現(xiàn)好的小組，我常借用電視上的廣告詞“你們真是黃金搭檔”……

新課程改革的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這個理念能否得以實施和落實的關(guān)鍵就在于我們的課堂教學(xué)，在“關(guān)注學(xué)生發(fā)展”的今天，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師的課堂語言仍然是課堂上師生交流的最直接、最有效的教學(xué)工具。對于具有不同智能組合，不同個性的學(xué)生，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)單一的“甄別與選拔”的評價理念，在課堂教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，重視對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的評價和培養(yǎng)，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。

通過幾年來的思考與探索，我體會到了課堂教學(xué)評價語言的重要性。在教學(xué)實踐活動中，它就像一面鏡子，讓學(xué)生客觀地認識問題，更像一雙溫暖的手，扶持學(xué)生進步。