第一篇:光的折射教學(xué)案
光的折射教學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.通過實驗探究,知道折射光線、折射角的涵義,了解光從空氣射入水中或射入其他介質(zhì)時的偏折規(guī)律。
2.了解光在發(fā)生折射時,光路的可逆性。
3.了解生活中的光的折射現(xiàn)象,并能用光的折射規(guī)律進行解釋。
學(xué)習(xí)重、難點:
重點: 光的折射規(guī)律。
難點:用光的折射規(guī)律解釋現(xiàn)象。
教學(xué)過程:
一、觀看視頻并利用演示實驗引入課題:
1、提問:為什么看上去很淺的水池,小熊貝貝下去后卻上當(dāng)了呢 ?
2、把筷子放入裝有水的燒杯中,觀察看到的現(xiàn)象。
3、拿出筷子再看看,有沒有真的彎折了?
剛才看到的那種現(xiàn)象就是今天我們要研究的另一種光學(xué)現(xiàn)象,揭示課題:
4.4 光的折射
二、課堂前置
閱讀課本P81-82頁,觀察右圖完成下列問題:
1、圖中的2叫________,3叫________。折射光線與法線的夾角叫__________,是右圖中的_____。
2、圖中PQ是空氣和水的分界面,ON叫_______。當(dāng)光從空氣斜射入玻璃中或其他介質(zhì)中時,折射光線_______法線(靠近、偏離),折射角______入射角(、)。
3、在光的反射定律中光路是可逆的,在折射現(xiàn)象中光路_____________可逆的(也是、不是)。
4、從圖來看,光的折射和光的反射一樣,要研究的也是_______條線、_______個角的關(guān)系。
三、學(xué)習(xí)探究
導(dǎo)學(xué)一:光的折射現(xiàn)象
1、觀看演示實驗:讓一束光從空氣中斜射入玻璃中,學(xué)生觀察看到什么現(xiàn)象?
(有一部分光返回空氣中繼續(xù)傳播,另一部分光進入玻璃中,而且傳播路徑發(fā)生了改變。)
2、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)什么叫做光的折射現(xiàn)象。
3、總結(jié): _________________ _________________這種現(xiàn)象稱為光的折射現(xiàn)象。補充: 斜射是折射現(xiàn)象的發(fā)生是有條件的。
導(dǎo)學(xué)二:探究光的折射規(guī)律
1、剛才同學(xué)們已經(jīng)認識了光的折射現(xiàn)象中的幾個術(shù)語,下面我們來研究一下光的折射現(xiàn)象。
第二篇:《光的折射學(xué)案》的教案
一、內(nèi)容及其解析
本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容光的折射指的是折射現(xiàn)象、光的折射規(guī)律,其核心是光的折射規(guī)律。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過光沿直線傳播和光的反射,本節(jié)課的內(nèi)容光的折射指就是在此基礎(chǔ)上的發(fā)展起來的。由于它還與后面的知識有密切的關(guān)系,所以在本學(xué)科有重要的的地位,并有承上啟下 的作用,是本章的核心內(nèi)容。教學(xué)的重點是光的折射規(guī)律的推導(dǎo),解決重點的關(guān)鍵是利用實驗探究法、分析法、作圖法等方法來理解。
二、目標(biāo)及其解析
1、目標(biāo)定位:
(1)知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角;
(2)知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆;
(3)能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象
2、目標(biāo)解析: 知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角;知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆;能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象就是指通過演示實驗,指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生自己分析、歸納規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納能力。引導(dǎo)學(xué)生動手做實驗,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及通過實驗研究問題的習(xí)慣。
三、問題診斷分析
在本節(jié)課的教學(xué)中,學(xué)生可能遇到的問題是對光從其他介質(zhì)斜射入空氣中時折射角大于入射角,產(chǎn)生這一問題的原因是學(xué)生對光路的可逆性的理解。要解決這一問題就要引導(dǎo)學(xué)生從光路的可逆性來理解光從其他介質(zhì)斜射入空氣中時折射角大于入射角。
四、教學(xué)支持條件分析
在本節(jié)課光的折射的教學(xué)中,準(zhǔn)備使用光的折射演示儀。因為使用光的折射演示儀,有利于學(xué)生理解光的折射規(guī)律。
五、教學(xué)過程設(shè)計
一、新課引入:
我們都知道漁民捕魚有很多方法,如:用網(wǎng)網(wǎng)魚、用魚叉叉魚等?,F(xiàn)在,我們也來體驗一下漁民叉魚,(出示塑料泡沫上畫有魚和玻璃水缸)學(xué)生進行叉魚比賽。當(dāng)學(xué)生在比賽時,發(fā)現(xiàn)魚叉都叉在魚的上方后,很驚奇。引導(dǎo)學(xué)生提出問題:你從這個活動中想到了什么?
二、新課講解:
(一)光的折射規(guī)律
探究1:觀察光從空氣射入水(玻璃)中的傳播路徑,并把你看到的現(xiàn)象畫出來。
1.學(xué)生猜想,并在黑板上畫出自己猜想的傳播路徑。
2.小組設(shè)計實驗方案并交流,確定可行方案。
3.進行實驗收集證據(jù)。(要求畫圖記錄下觀察到的光進入水(玻璃)中的傳播途徑)
4.交流實驗結(jié)果
各組畫出觀察到的光傳播路徑。
學(xué)生可以看到光的偏折現(xiàn)象,告訴學(xué)生,這就是光的折射現(xiàn)象,從而引入課題。
5.用語言表達探究1的結(jié)果。
結(jié)論1:光從空氣中斜射入水或其他介質(zhì)時,折射光線向法線偏折。
結(jié)論2:當(dāng)光從空氣垂直射入水或其他介質(zhì)時,傳播方向不改變。
探究2 想想議議:光從水(玻璃)斜射入空氣中,折射光線向法線還是界面偏折?如圖3。
1.學(xué)生猜想并畫出圖表達自己的想法。
2.討論交流:師投影學(xué)生做圖的情況
②作這個猜想時,你做了什么樣的假設(shè)。(學(xué)生能從光反射時光路可逆,聯(lián)想到光的折射時光路也是可逆的)
實驗驗證:①教師演示光從空氣斜射半圓形玻璃磚,如圖4;②哪位同學(xué)能幫助老師逆著折射光射入另一束光,讓同學(xué)們觀察光在空氣中的傳播途徑呢?(學(xué)生們躍躍欲試、興趣很高)
③學(xué)生觀察到光從玻璃中射入空氣中的光與原入射光重合。
④教師要求學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象畫到黑板上。
⑤結(jié)論3:光在折射時,光路是可逆的。
結(jié)論4:光從水(玻璃)或其它介質(zhì)斜射入空氣中,折射光線遠離法線偏折。
動畫重現(xiàn)實驗過程,增強形象刺激。
啟發(fā)學(xué)生記憶:把結(jié)論1和結(jié)論4與光在不同介質(zhì)中傳播速度情況聯(lián)系起來,可得到什么樣的規(guī)律。[快遠慢近,即在發(fā)生折射時,在傳播得快的介質(zhì)(空氣)中是遠離法線,在傳播得慢的介質(zhì)(水或玻璃)中是靠近法線。]
(二)光的折射知識應(yīng)用
1.現(xiàn)在,我們來解釋剛才在叉魚比賽中,為什么我們同學(xué)會叉在魚的上方。原來魚從水中發(fā)出的光線,由水進入空氣時,會在水面發(fā)生折射,折射角大于入射角,折射光線進入人眼,人眼逆著折射光線的方向看去,覺得這些光線好像是從它們的反向延長線的交點魚像發(fā)出來的,魚像比魚位置高。所以剛才比賽的同學(xué)會叉在魚的上方。(播放動畫)
2.利用電腦播放視頻材料:放在杯底剛好看不見的硬幣,加上水后又會看得見。要求學(xué)生利所學(xué)的知識加以回答,最后強調(diào)看見的硬幣是硬幣的像。
3.教師提出:有的同學(xué)喜歡游泳,看水只有齊腰深,可到水中就不止了,這是什么原因。
學(xué)生回答:(這是光的折射現(xiàn)象,由于光從水中射向空氣時,發(fā)生折射,而人的眼睛認為光是沿直線傳播造成的)。
同學(xué)們學(xué)了光的折射知識后,要懂得應(yīng)用到生活中,在游泳時要特別注意安全。
4.你見過海市蜃樓嗎?你知道海市蜃樓是怎樣產(chǎn)生的嗎?(教師提問)
學(xué)生回答:(從報紙報道上知道海市蜃樓的現(xiàn)象,從電視上看到海市蜃樓,從科普讀物上知道海市蜃樓產(chǎn)生的原因是光的折射現(xiàn)象產(chǎn)生的)。
海市蜃樓是怎樣產(chǎn)生的?我們已經(jīng)知道,光是沿直線傳播的,其實嚴格地說,光只是在均勻的介質(zhì)中才沿直線傳播,如果介質(zhì)疏密不均,光線就不會沿直線傳播而會發(fā)生折射。海市蜃樓是一種由光的折射產(chǎn)生的現(xiàn)象,多發(fā)生在夏天海面上。
第三篇:4.4光的折射教學(xué)案教學(xué)設(shè)計(最終版)
十五中學(xué)物理學(xué)科“五助”課堂教學(xué)案
課題:§4.4光的折射 課型:新授 課時:1 執(zhí)筆:孫秀梅 備課組長:吳彩鳳 審核:八年級物理備課組 授課日期: 4.如果把光源放到水中,讓光線逆著折射的方向射入空氣中,會看到折射光線沿什么方向射出?這說明在光的折射現(xiàn)象中,光路是________(可逆的/不可逆的)。畫出光從水中斜射向空氣中折射
光路圖,并說出如果光線從水中到空氣中,折射角______入射角(填寫大于或小于、等于)教學(xué)目標(biāo):
1、知道光的折射現(xiàn)象,知道光的折射規(guī)律及應(yīng)用,會用光的折射知識解釋一些物理現(xiàn)象;
2、通過對光的折射現(xiàn)象的觀察、猜測、實驗、聯(lián)想等活動,學(xué)會用科學(xué)探究的方法獲取科學(xué)知識;
3、在科學(xué)探究中,養(yǎng)成同學(xué)間團結(jié)協(xié)作、交流合作的精神。教學(xué)重點、難點: 通過科學(xué)探究得出光的折射規(guī)律
課前自助:
1.光在均勻介質(zhì)中__________傳播。
2.光在傳播過程中遇到反射面將發(fā)生_____現(xiàn)象。反射遵循時的規(guī)律是:1.__________ _______________________2._________________________3.___________________。3.在反射現(xiàn)象中,光路是_________的。_____反射和_____反射都遵循反射定律。
情助激趣:
在玻璃杯中倒入適量的水,斜插入一根直筷子,側(cè)面斜視觀察筷子在水面處彎折現(xiàn)象。
教學(xué)流程: 自助反饋: 互助探究:
活動1.演示觀察折射現(xiàn)象,畫出看到的光路大致徑跡,標(biāo)出各光線和角的名稱。
活動2.探究“光的折射規(guī)律”(光從空氣進入水或玻璃中的物理規(guī)律)對比光的反射規(guī)律,猜一猜:
1.折射光線、入射光線和法線三者之間有什么關(guān)系?
2. 折射角和入射角的大小關(guān)系如何?
3.隨著入射角的變化,折射角如何變化?
5.當(dāng)光垂直射到水或玻璃表面時,光的傳播方向________,即折射角_______入射角(填寫大于或小于、等于)。
結(jié)論:光的折射規(guī)律:1.2.3.活動3.利用光的折射知識解釋生活現(xiàn)象和解決生活問題。如:解釋斜插在水中的筷子看起來“彎折”的原因。
補助測學(xué):(共20分)
1、光由空氣斜射向水或玻璃的折射規(guī)律是:折射光線與入射光線、法線在_______內(nèi),折射光線和入射光線分居_______兩側(cè);光由空氣斜射向水或玻璃時,折射角_____入射角。入射角增大時,折射角也_______,光垂直射到水或玻璃的表面時,入射角____度,折射角____度。
2、古詩詞中有許多描述光學(xué)現(xiàn)象的詩句,如“潭清疑水淺”說的就是光的____現(xiàn)象,“池水照明月”說的是光的_______現(xiàn)象。
3、人站在湖邊,可以看到湖水里“魚在云中游”的現(xiàn)象,看到的“魚”是光的____現(xiàn)象形成,看到的“云” 是光的____現(xiàn)象形成。
4、早晨陽光射到地球上,看到太陽在遠方的地平線上,陽光在這時____(是或不是)直線傳播的,因此,看到太陽的所在位置______(高于或低于)太陽的實際位置,這種現(xiàn)象是由于陽光通過了大氣層時發(fā)生了向______的______現(xiàn)象而出現(xiàn)的。
5、一束光由空氣斜射入水中,入射角逐漸增大,則折射角()
A.逐漸減小 B.不變 C.逐漸增大,但總小于入射角 D.逐漸增大,可能大于入射角
6、插入水中的筷子,水里部分從水面斜著看起來是()
A.向上曲折 B.向下曲折 C.沒有變化 D.與水對光線的反射有關(guān),難以確定
7、上述6題中看到的現(xiàn)象是由于光通過怎樣折射路徑形成的()A.從空氣斜射入水 B.從水斜射入空氣 C.都能形成 D.難以確定
續(xù)助提升:(必做)
4、如圖表示一束光線從空氣射向玻璃在界面
上發(fā)生了反射和折射的情況。試從圖中判斷A、B、C三束光線中,入射光線是_____,反射光線是 ____,折射光線是____。
第四篇:光的折射.照相機-初中物理教案學(xué)案
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照相機教案示例之一
(一)教材 人教社九年義務(wù)教育初中物理第一冊
(二)教學(xué)目的
1.理解什么是實像.通過實驗、觀察,理解物體在凸透鏡二倍焦距之外能成倒立、縮小的實像.知道當(dāng)物體靠近凸透鏡時,像距變大,像也變大.
2.知道照相機的原理.知道照相機上調(diào)焦裝置、光圈、快門的作用.
(三)教具
學(xué)生實驗器材;凸透鏡(焦距已知)、光屏、蠟燭、米尺、火柴、粉筆.
教師用:照相機.
(四)教學(xué)過程
一、提出問題,引出課題
同學(xué)們外出秋游,總想照張相留個影,你想知道照相機是怎樣給你留影的嗎?
今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)這方面的知識.(板書課題)
二、講授新課
1.學(xué)生分組實驗;研究凸透鏡成倒立、縮小實像的條件.
按下列步驟進行:
①用粉筆在桌面上畫約1米長的直線.在直線中間某一位置標(biāo)出凸透鏡的位置O.根據(jù)已知的凸透鏡焦距,用刻度尺在直線上標(biāo)出凸透鏡兩側(cè)的焦點F及二倍焦距處P.如課本圖6一16.
按課本圖6—16,把凸透鏡、蠟燭、光屏放在畫好的直線上.點燃蠟燭,調(diào)整它們的高度使?fàn)T焰、凸透鏡、光屏的中心大致在同一高度.
沿直線移動蠟燭,使蠟燭到凸透鏡的距離遠大于二倍焦距.沿直線移動光屏,直到光屏上出現(xiàn)明亮、清晰的燭焰的像.
請同學(xué)們觀察,光屏上的像與物體比較是倒立還是正立?像與物體比較是放大了還是縮???像在凸透鏡的哪一側(cè)?用刻度尺量出像成在什么位置?
觀察完以后,教師講解:光屏上的像是怎么形成的呢?照課本國6—17說明像是燭焰發(fā)出的光經(jīng)過凸透鏡折射后折射光會聚成的,是實際光
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線會聚成的,所以叫實像.實像能用光屏接收到.這個像與平面鏡成的像是不同的.平面鏡成的是虛像,不能用光屏接收到,要往鏡子里看才能看到.
接著引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)實驗結(jié)果:物體到凸透鏡的距離大于二倍焦距時,在凸透鏡另一側(cè)得到一個倒立、縮小的實像.讓學(xué)生閱讀課本方框中“凸透鏡成縮小實像的條件”的一段話.教師在黑板上板書.
②再讓學(xué)生做一次實驗:把蠟燭移向凸透鏡,仍保持距離大于二倍焦距.移動光屏,找到像的位置.用刻度尺量一量像到凸透鏡的距離有什么變化?觀察像是否仍然是倒立的?與上一次實驗得到的像比較大小有什么變化?
移動蠟燭,縮小與凸透鏡的距離再做一次.觀察像的情況是怎樣變化?
再將蠟燭移到離凸透鏡的距離等于二倍焦距的地方,移動光屏使光屏上得到清晰的像.用刻度尺量出像到凸透鏡的距離,觀察像是否倒立,和物體比較像的大小怎樣?
實驗觀察結(jié)束,先讓學(xué)生回答觀察結(jié)果.教師再進行小結(jié);當(dāng)物體(燭焰)逐漸靠近(或遠離)凸透鏡時,像逐漸變大(或變?。?,像離凸透鏡的距離也變大(或變小).當(dāng)燭焰離凸透鏡的距離等于二倍焦距時,得到的是倒立、等大的實像.(黑板板書)
2.講解照相機的原理
教師:我們做完實驗得出結(jié)論了.現(xiàn)在就可以回答本課開始時提出的問題了.
出示照相機,教師講解:照相機的鏡頭相當(dāng)于一個凸透鏡,膠片相當(dāng)于光屏.拍攝景物時,使景物到鏡頭的距離遠大于二倍焦距.調(diào)節(jié)鏡頭與膠片的距離,使倒立、縮小的實像剛好成在膠片上.膠片上的感光物質(zhì)被感光.感光后的膠片用化學(xué)藥水沖洗成底片.用底片再洗印出照片.教師在黑板上畫出課本上圖6—18的成像光路圖.
3.簡單介紹照相機的主要構(gòu)造及使用
①對照相機實物逐一介紹調(diào)焦裝置、光圈、快門及它們的作用.講解如何根據(jù)景物離照相機的遠近正確調(diào)節(jié)焦距,根據(jù)景物的明暗程度選擇適當(dāng)?shù)墓馊Υ笮〖捌毓鈺r間長短.
②空機進行操作示范.講解照相的全過程.
三、小結(jié)本課內(nèi)容
本課重點內(nèi)容是凸透鏡成倒立、縮小的實像的條件.同時強調(diào)什么是“放大”、“縮小”、“變大”、“變小”,什么是“正立”、“倒立”.
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完成本節(jié)課文后的練習(xí)1、2.
討論:給某同學(xué)照相時,要得到較大的像,該同學(xué)離鏡頭是遠些還是近些?
四、作業(yè)
1.復(fù)習(xí)本節(jié)課文.
2.課本章后習(xí)題第8題前半題,第10題第1橫行.
(四)說明
1.本節(jié)課學(xué)生要進行分組實驗,應(yīng)在實驗室遮光條件下進行.
實驗時,燭焰、凸透鏡、光屏的中心要大致在同一高度.凸透鏡和光屏一般是裝在金屬桿上的不好調(diào)節(jié).它們的中心高度相近.主要是調(diào)整燭焰的高度.
2.有條件的,可用光具座在遮光條件下做學(xué)生實驗.用光具座學(xué)生操作方便.需指出的是用光具座改變物距時是移動凸透鏡,不是移動蠟燭.不論是移動凸透鏡還是蠟燭,目的是相同的,都是改變燭焰到凸透鏡的距離.
3.小結(jié)成像條件與變化時,要向?qū)W生強調(diào)指出:①所謂放大、縮小是像的大小與物體大小比較.②變大、變小是物距不同時,像與像的大小比較.③像的正立、倒立是指像的上下位置與物體的上下位置比較是否顛倒,并不是生活中的“倒立”、“正立”.上述概念學(xué)生經(jīng)常搞錯.
4.學(xué)完本節(jié)后,有些同學(xué)會對使用照相機感興趣.可以在課外活動中開設(shè)專題講座或在物理興趣小組里安排專題內(nèi)容.介紹如何根據(jù)拍攝時的具體景況和要求調(diào)節(jié)焦距、對光圈、定快門.有條件,可讓學(xué)生自帶照相機進行實地拍攝練習(xí).教師給予必要的指導(dǎo).這樣做既可以鞏固課堂所學(xué)知識,又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.
第五篇:光的折射說課稿
光的折射說課稿
作為一名教學(xué)工作者,編寫說課稿是必不可少的,說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎?以下是小編幫大家整理的光的折射說課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
光的折射說課稿11、教材分析:
(1)、內(nèi)容分析:
本節(jié)可主要內(nèi)容是光的折射規(guī)律及用光的折射規(guī)律解釋自然現(xiàn)象。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求:通過實驗,探究并了解光的折射現(xiàn)象及其特點
(2)、教材的地位和作用
本節(jié)課是人教版初中《物理》八年級第四章《光現(xiàn)象》第四節(jié)《光的折射》,在本課之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)光的傳播及光的反射,對光現(xiàn)象有了一些了解,《光的折射》是幾何光學(xué)的基礎(chǔ),同時又是即將學(xué)習(xí)透鏡成像的基礎(chǔ)。所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點。學(xué)好本節(jié)課有利于學(xué)生學(xué)習(xí)透鏡的有關(guān)知識,也為高中的光學(xué)學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)新課程全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本節(jié)教材內(nèi)容及學(xué)生已有的知識水平,本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下:
(1)知識目標(biāo):
1、知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角;
2、理解光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆;
3、能根據(jù)光的折射現(xiàn)象的實驗結(jié)論作出已知入射光線的折射光線的大致方向;
4、能用光的折射規(guī)律解釋生活中的一些簡單的折射現(xiàn)象;
(2)能力目標(biāo):
通過演示實驗,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,引導(dǎo)學(xué)生動手做實驗,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,并引導(dǎo)學(xué)生自己分析、歸納規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納能力和概括出物理規(guī)律的能力。促進學(xué)生養(yǎng)成通過實驗研究問題的習(xí)慣。
(3)情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生動手進行物理實驗的興趣。
3、教學(xué)重點、難點分析:
根據(jù)新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求,以及教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際確定:
教學(xué)重點:
(1)、了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時的偏折規(guī)律;
(2)、理解光的折射規(guī)律;
(3)、使學(xué)生在科學(xué)探究活動過程,培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力。
教學(xué)難點:
光線進入不同介質(zhì)中,折射角和入射角的關(guān)系;
用光的折射解釋自然現(xiàn)象;
解釋折射現(xiàn)象并根據(jù)要求畫出折射的光路圖。
關(guān) 鍵:(1)、對入射角和折射角的確定。(2)、做好探索性實驗----光的折射規(guī)律實驗。
4、教材處理
光在水中的折射不容易觀察入射和折射的偏轉(zhuǎn)角度關(guān)系,因此,作為演示實驗,讓學(xué)生有個大概的了解。而光在玻璃中的折射,可以在光具盤中實驗,能得到具體的數(shù)量關(guān)系,所以,作為學(xué)生的探究實驗進行重點研究。
1、教學(xué)方法:
目標(biāo)教學(xué)法:實驗前,提出問題,帶問題實驗,使實驗具有目的性。
探究式教學(xué):這是本節(jié)課的重要實驗方法
討論法:實驗中小組討論,歸納折射規(guī)律。
本節(jié)課,重點讓學(xué)生學(xué)習(xí)類比學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生剛學(xué)完光的直線傳播和反射,對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認識,對光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解,如入射角、法線等,在光的反射中學(xué)生運用了探究式學(xué)習(xí)的方法研究光的反射規(guī)律,而光的反射和折射有很多相似的地方,例如:實驗方法,實驗結(jié)論等,學(xué)生都可以相互借鑒。因此讓學(xué)生通過把光的反射實驗與光的折射對比研究,總結(jié)折射規(guī)律,在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中顯的格外重要。
(一)、新課引入:(3分鐘)
【活動一】:盛水小燒杯中,筷子斜插入水中,觀察筷子水中部分有什么變化。
問:水中的筷子會看起來彎折,這是什么原因造成的?
【活動二】在玻璃磚后邊放支筆,從不同角度觀察,有什么現(xiàn)象,并思考為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?(從學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象引出課題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的觀察與動手能力)
光的折射說課稿2一 教材分析
1 教材的地位和作用
《光的反射》是八年級物理第四章第二節(jié)的內(nèi)容,也是本章的教學(xué)重點內(nèi)容,它與日常生活.生產(chǎn).軍事.航天技術(shù)有著密切的聯(lián)系,屬于理解的知識。本章包括光的反射、折射定律和平面鏡成像,本節(jié)說課我們只談光的反射定律。光的反射定律是初中光學(xué)的核心內(nèi)容之一,是光沿直線傳播的引申,通過這接課的學(xué)習(xí),可以為學(xué)習(xí)《平面鏡成像》這一節(jié)鋪平道路,同時也為學(xué)習(xí)光的折射奠定了基礎(chǔ),還可為高中進一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過這節(jié)學(xué)習(xí),可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰头治鰵w納的能力。2、教學(xué)目標(biāo)
(1)知識與能力
①知道光的反射現(xiàn)象
②理解光的反射定律,并用來解決一些簡單問題。
③知道鏡面反射和漫反射,都遵循光的反射定律。
④了解物理的研究方法:從實驗中分析現(xiàn)象,歸納總結(jié)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生觀察分析概括能力
(2)過程與方法
①激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象學(xué)習(xí)、研究的興趣。
②培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗?zāi)芰蛻?yīng)用知識解決問題的能力。
③經(jīng)歷探究“光反射時的規(guī)律”,獲得比較全面探究活動的體驗。
(3)情感態(tài)度與價值觀:
①通過探究、實驗,培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和與人合作的良好品質(zhì)。
②密切聯(lián)系實際,增強學(xué)生將物理知識應(yīng)用與日常生活和社會的意識。
3、教學(xué)的重點和難點
(1)重點:通過實驗探究光的反射定律,并且能夠區(qū)分鏡面反射和漫反射
(2)難點:理解光的反射定律。
二、教法與學(xué)法
本節(jié)采用實驗探究、觀察、對比、分析的學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生獲取知識,通過思考討論,總結(jié)歸納出光的反射規(guī)律,應(yīng)用反射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)過程
教師提問:光源發(fā)出的光進入了人眼,人便看見了光源,那么人為什么能看見不發(fā)光的物體?從而引出課題
(一)光的反射現(xiàn)象
演示:光射到平面鏡上的反射現(xiàn)象
概括:光射到物體表面上時,一部分光被反射回去的現(xiàn)叫光的反射
(二)有關(guān)的幾個物理名稱
教師邊演示邊畫圖,并強調(diào)平面鏡的光學(xué)符號的畫法
一“點”:入射點O入射光線AO(強調(diào):字母順序,畫實線,箭頭及方向)
三“線”反射光線OB(同上)
法線ON 過入射點與鏡面垂直的直線(畫虛線)
兩“角” 入射角I:入射光線與法線的夾角
反射角r:反射光線與法線的夾角
(三)光的反射定律
1、教師的演示,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納
①當(dāng)E、F屏在同一平面上時,可看到入射光和反射光,不在同一平面時,不能同時看到入射光和反射光,引導(dǎo)學(xué)生此現(xiàn)象說明:“三線共面”。
②讓學(xué)生觀察:反射光、入射光和法線的位置關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生分析此現(xiàn)象說明:“兩線分居”。
③讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象和測量填充表格,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象規(guī)律:入射角增大時,反射角也增大;反之亦然。反射角總等于入射角。
2、概括出光的反射定律。
3引申:法線既是鏡面的垂線,又是反射光線與入射光線的夾角的角平分線
4、應(yīng)用: ①求角(隨堂教師舉例)②作圖
(四)光的反射類型:
1、對照課本的a、c兩圖分析說明特點:
鏡面反射: ①反射面平滑②入射光平行,則反射光平行。
漫反射: ①反射面粗糙②入射光平行,反射光向各個方向。
2、強調(diào)二者都遵行光的反射定律
3、列舉日常生活中兩種反射的事例,并加以解釋。
①看電影
②黑板反光
③雨后夜晚走路
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)知識要點:
(1)光線傳播到兩種不同物質(zhì)界面時,發(fā)生反射現(xiàn)象。
(2)反射定律:反射光線,入射光線和法線在同一平面;反射光線和入射光線分居在法線的兩側(cè):反射角等于入射角。
(3)光的反射分兩種:鏡面反射和漫反射。
四、作業(yè)。課本76頁練習(xí)1和學(xué)習(xí)達標(biāo)訓(xùn)練
五、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)情況預(yù)想
所任教的學(xué)生大多來自農(nóng)村,基礎(chǔ)較差,在整個教改氛圍比較濃厚的熏陶下,老師利用“實驗探究法”進行教學(xué),激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象學(xué)習(xí)、研究的興趣;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗?zāi)芰蛻?yīng)用知識解決問題的能力,希望能使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性得到大大的提高。
六、板書設(shè)計
第二節(jié) 光的反射(1)
1、反射光線、入射光線和法線在同一平面(三線一面)
2、反射光線和入射光線分居在法線兩側(cè);(兩線分居)
3反射角等于入射角。(兩角相等)
1、鏡面反射:光滑鏡面的反射叫鏡面反射
2、漫反射:平行光射到凹凸不平的平面上,反射光向著不同方向的反射叫漫反射。
3、鏡面反射和漫反射都遵循光的反射定律。
用實例放到第二課時中進行教學(xué)。
光的折射說課稿3一、教材分析
1、教材的地位和作用
本課時是八年級物理第八章第二節(jié),是在學(xué)習(xí)光的傳播及光的反射現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進行的,是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ),同時又是理解透鏡成像的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉,也比較感興趣,通過對現(xiàn)象的分析,培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實際,運用科學(xué)知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力,更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高科學(xué)素質(zhì)。本節(jié)教學(xué)要求定位在認識光的折射規(guī)律上,注重學(xué)生的折射現(xiàn)象的感知、體驗和折射規(guī)律的探究。
2、教學(xué)目標(biāo)
(1)知識與技能
知道光的折射現(xiàn)象
通過實驗,認識光從空氣射入其他介質(zhì),或者從其他介質(zhì)射入空氣的折射規(guī)律
了解日常生活中由于光的折射而產(chǎn)生的一些現(xiàn)象
(2)過程與方法
讓學(xué)生通過猜想實驗結(jié)果、設(shè)計實驗過程、觀察實驗來認識光的折射現(xiàn)象和規(guī)律,在前幾節(jié)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生設(shè)計實驗的能力
進一步培養(yǎng)學(xué)生邊觀察邊記錄的實驗習(xí)慣
能根據(jù)實驗,學(xué)習(xí)畫光的折射光路圖,并用來解釋現(xiàn)象
(3)情感、態(tài)度與價值觀
在學(xué)習(xí)光的反射的基礎(chǔ)上,自發(fā)地去探究光的折射規(guī)律
進一步領(lǐng)略光現(xiàn)象的美妙以及大自然中光現(xiàn)象的更全面了解
3、難點和重點
(1)重點:光的折射規(guī)律;光路可逆。
(2)難點:光線進入不同介質(zhì)中,折射角和入射角的關(guān)系;用光的折射解釋生活中的現(xiàn)象。(3)關(guān)鍵:對入射角和折射角的確定。
二、學(xué)情分析
通過前面三節(jié)的學(xué)習(xí),第一節(jié)《光的直線傳播》第二節(jié)《光的反射》第三節(jié)《平面鏡成像》,大多數(shù)學(xué)生學(xué)生對于基本的的光學(xué)現(xiàn)象及基本理論已有了一定的認識,但由于學(xué)生只對于直觀的內(nèi)容感興趣,欠缺對現(xiàn)象本質(zhì)的思考和理性化的思維過程,分析和解決實際問題的能力還有限,因此,在教學(xué)中就要根據(jù)學(xué)生的特點,從觀察現(xiàn)象入手,通過實驗探究、小組合作,理論聯(lián)系實際的方式引導(dǎo)學(xué)生認識折射現(xiàn)象,了解折射規(guī)律,讓學(xué)生深切感受到物理與生活的聯(lián)系。
三、教學(xué)方法
本節(jié)在本章中處于中間位置,根據(jù)上下的承接關(guān)系采用合理的教學(xué)方法,本節(jié)的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在,充分激發(fā)學(xué)生的求知欲,通過一些生活中常見的現(xiàn)象,讓學(xué)生體驗由折射引起的錯覺,從而了解光的折射現(xiàn)象。
探究式教學(xué):讓學(xué)生通過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)并提出問題,然后通過實驗探究得出相應(yīng)的規(guī)律。
啟發(fā)式教學(xué):充分利用多媒體教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生思維,通過觀察分析規(guī)律讓學(xué)生從中領(lǐng)悟物理現(xiàn)象,理解物理規(guī)律。最終體現(xiàn)“從物理走向生活,從生活走向社會”的核心理念。
四、學(xué)法
學(xué)生是教學(xué)活動的主體,教師只能起主導(dǎo)的作用,在學(xué)生進行探究實驗的過程中,教師要注意引導(dǎo),使學(xué)生通過實驗探究得出規(guī)律,聯(lián)系實際,運用規(guī)律解決問題。采用了實驗、對比、分析、交流和討論、總結(jié)等學(xué)習(xí)方法,因此在引導(dǎo)分析時,留出學(xué)生的思考空間,讓學(xué)生去聯(lián)想、探索,同時鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。
五、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一:新課導(dǎo)入
(1)溫故知新:讓學(xué)生回憶和鞏固以學(xué)的知識,并根據(jù)本節(jié)課的特點提問復(fù)習(xí),問題1:光沿直線傳播需要具備的條件;問題2:光的反射定律
(2)實驗創(chuàng)設(shè)情境:實驗1:學(xué)生觀察筷子在水中變彎;實驗2:當(dāng)碗中放水時,又重新觀察到碗底的硬幣,創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心,引人新課學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二:
演示讓學(xué)生觀察光的偏折現(xiàn)象,利用光學(xué)演示儀器把一束光從空氣中斜射入水中,讓學(xué)生觀察光束從空氣斜射入水中是否還沿直線傳播?給學(xué)生一個認識思考的過程,根據(jù)前面的演示實驗與生活實際相結(jié)合,進一步了解光的折射現(xiàn)象。體現(xiàn)“從生活走向物理,從物理走向社會”的新課程理念。了解光的折射規(guī)律。這是本節(jié)課的重點,在學(xué)生已經(jīng)復(fù)習(xí)光的反射定律的基礎(chǔ)上,再次重復(fù)剛才的演示實驗,讓學(xué)生仔細觀察光以不同的角度從空氣中斜射入水中時,折射光線的偏折方向,根據(jù)光的反射定律對比得出光的折射規(guī)律。由于反射現(xiàn)象中光路是可逆的,折射現(xiàn)象中光路是否可逆呢?”提出問題,激發(fā)學(xué)生的好奇心,分小組討論在剛才實驗的基礎(chǔ)上,設(shè)計實驗驗證可逆性,通過設(shè)計實驗驗證猜想。最后用光的折射解釋現(xiàn)象,根據(jù)學(xué)生列舉的生活中的想象,引導(dǎo)學(xué)生從直觀的現(xiàn)象入手分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,教師利用多媒體演示,為什么人眼會有這樣的錯覺,以幫助學(xué)生突破難點。
環(huán)節(jié)三:
對所學(xué)知識歸納小結(jié),抓住本節(jié)課的重、難點,并進行同組反饋,本節(jié)課我學(xué)會了什么?在學(xué)習(xí)過程中我感覺困難的是什么?還有那些光學(xué)現(xiàn)象我現(xiàn)在解釋不了?我還想知道什么?等等。給學(xué)生充分思考和反饋的時間,同組交流的同時,也同時對自己進行反思,這是教師只需要傾聽,傾聽,再傾聽。
環(huán)節(jié)四:
作業(yè)的布置,除基本的目標(biāo)練習(xí)之外,增加科普閱讀知識,開拓學(xué)生的眼界。
環(huán)節(jié)五:
板書設(shè)計:突出重點、難點
第四節(jié)光的折射
1.折射現(xiàn)象:光從一種介質(zhì)斜入另一種介質(zhì)中時,傳播方向一般會發(fā)生變化,這種現(xiàn)象叫做光的折射。
2.折射角:折射光線與法線的夾角
3.光的折射規(guī)律:
(1)光從空氣斜入水或其它透明介質(zhì)中時:a.折射光線與入射光線,法線在同一個平面上;b.折射光線和入射光線分居在法線兩側(cè);c.折射角小于入射角。
(2)光從水或其它透明介質(zhì)斜射入空氣中,折射角大于入射角。
(3)光從一種介質(zhì)垂直射入另一種介質(zhì)時,傳播方向不改變。
(4)光在折射中光路也是可逆的。
光的折射說課稿4一、說教材
本節(jié)內(nèi)容選自人教版八年級第二章第四節(jié),光的折射是光學(xué)中重要的一類,也是比較復(fù)雜的一類。
二、學(xué)情分析
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的初步知識,對光的傳播、光的反射、平面鏡成像已經(jīng)有所了解,同時加上我們的日常生活中的很多現(xiàn)象也與光的折射息息相關(guān),所以對于接受光的折射的相關(guān)知識不會太難理解。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對教材的理解以及學(xué)生已有的認識基礎(chǔ),我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:
1.知識與技能目標(biāo)
(1)知道什么是光的折射現(xiàn)象,知道折射中的入射點、入射光線、折射光線、法線、入射角和折射角;
(2)知道光的折射現(xiàn)象中,光路是可逆的;
(3)已知入射光線,能根據(jù)光的折射現(xiàn)象的實驗結(jié)論畫出折射光線的大致方向;
(4)能用光的折射規(guī)律解釋生活中的一些現(xiàn)象.2.過程與方法目標(biāo)
(1)通過探究活動,感悟光的折射現(xiàn)象和規(guī)律;
(2)通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,加強對光的折射規(guī)律感性認識和理性認識。
3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
利用折射現(xiàn)象中的因果關(guān)系,向?qū)W生強調(diào)注意客觀事物中存在的因果關(guān)系的重要性;培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然尊重自然的情感,激發(fā)學(xué)生勇于探索自然的熱情;提高動手操作和探究的能力,主動獲取知識。
四、重點和難點
教學(xué)重點:知道光的折射規(guī)律;能解釋簡單的折射現(xiàn)象。
教學(xué)難點:用玻璃磚等器材探究光的折射規(guī)律的過程。
五、教學(xué)過程
1.引入課題
我們已經(jīng)知道,在同一種均勻的介質(zhì)中,光是沿直線傳播的;那么,如果光從一種介質(zhì)傳到另一種介質(zhì)中,情況將會怎樣呢?
2.進行新課
(1)光的折射現(xiàn)象
學(xué)生活動 分組實驗1:在水槽中加水,使光射入水中,觀察到水槽側(cè)面的光斑向左移。
分組實驗2:在空碗里放一枚硬幣,移動碗,使眼睛剛剛看不到硬幣,保持眼睛和碗的位置不變,慢慢地向碗里倒水,隨著水面的升高,觀察者看到了硬幣,還會發(fā)現(xiàn)硬幣升高了。
教師引導(dǎo) 當(dāng)光射到兩種介質(zhì)的分界面上時,有一部分光返回原介質(zhì)繼續(xù)傳播,這種現(xiàn)象叫光的反射。如果光射到的是不透明物體的交界面,那么另一部分光會被吸收,但是如果光是射到某種透明介質(zhì)的交界面上,比如從空氣中射入水中或者玻璃中,另一部分光就要進入水中或者玻璃中傳播。
概括總結(jié) 上述實驗中,學(xué)生能看見光斑向左移和水中硬幣“升高”,前者是由于光從空氣射向水中時發(fā)生了偏折,而后者是由于光從水中射向空氣中時發(fā)生了偏折。物理上把這種現(xiàn)象稱之為光的折射。
(2)光的折射規(guī)律
提出問題:通過實驗,我們知道光從空氣斜射入水會發(fā)生偏折,光到底如何偏折呢?光在折射時遵循哪些規(guī)律呢?
介紹光路圖:重點解釋入射角、折射角等名詞。
入射角:入射光線與法線的夾角
折射角:折射光線與法線的夾角
實驗探究: 提示: 1.觀察折射光線與入射光線的位置關(guān)系;
2.比較折射角與入射角的'大小;
3.改變?nèi)肷浣堑拇笮。^察折射角的變化情況。
分析與論證: 1.折射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi);
2.折射光線和入射光線分居法線兩側(cè);
3.當(dāng)光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)中時,折射角小于入射角;當(dāng)光從水或其他介質(zhì)斜射入空氣中時,折射角大于入射角;(即斜射時空氣中的角始終最大)
4.入射角增大,折射角也增大。
學(xué)生活動 讓學(xué)生用光的折射規(guī)律作圖: 1.光從空氣垂直射入水中的情形;
2.光從空氣斜射入玻璃磚后的情形。
(3)用光的折射規(guī)律解釋現(xiàn)象 1、光斑為何向左移動?
2、放在碗底的硬幣原來看不見,加水后卻又看見了?
光的折射說課稿5尊敬的各位評委:
大家好!
我是來伊通第五中學(xué)的錢小平。今天,我說課的題目《光的折射》,是人民教育出版社出版 第4章第4節(jié)的內(nèi)容,為了使本次說課清晰流暢,明了直觀。下面我從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、、教學(xué)過程、板書設(shè)計、五個方面來進行我的說課。
一、說教材
1、教材的地位和作用
光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象,是理解透鏡成像的基礎(chǔ),同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。本節(jié)教材讓學(xué)生認識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律,是為以后幾節(jié)凸透鏡的學(xué)習(xí)進行充分準(zhǔn)備。所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點,起到了承上啟下的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上對教材地位和作用的分析,結(jié)合學(xué)生的情況以及新課標(biāo)的要求,將教學(xué)目標(biāo)定位以下三個維度:
(1)知識目標(biāo)
知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角;知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆;能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。
(2)過程與方法目標(biāo)
通過演示實驗,指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生自己分析,歸納規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納能力。引導(dǎo)學(xué)生動手做實驗,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及通過實驗研究問題的習(xí)慣。
(3)情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)
通過對日常光現(xiàn)象的分析,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
3、教學(xué)重點和難點
由于學(xué)生側(cè)重于對直觀現(xiàn)象進行具體、形象的思維來獲得知識,因此將教學(xué)重點定為光的折射規(guī)律,光路可逆。
將教學(xué)難點定為:光線進入不同介質(zhì)中折射角和入射角的關(guān)系;用光的折射解釋自然現(xiàn)象。
二、說學(xué)情
八年級的學(xué)生正處于發(fā)育、成長階段,他們思維活躍,求知欲旺盛,具有強烈的操作興趣,處于從形象思維向抽象思維過渡時期,但是他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗支持,因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識,逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識。
光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉,也比較感興趣,在前一節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些關(guān)于光的反射知識,學(xué)生能夠密切聯(lián)系實際,擁有簡單運用科學(xué)知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力。
三、說教法
針對八年級學(xué)生的特點,為了強化本節(jié)課的重點,突破難點,使學(xué)生達到本節(jié)的教學(xué)要求
采用以下的教法:講授法、實驗法和啟發(fā)式教學(xué)法。通過實驗演示,觀察分析,啟發(fā)對比,總結(jié)歸納得出規(guī)律。
四、說學(xué)法
選用以下的學(xué)法:觀察法。實驗、歸納等活動使學(xué)生主動獲取必要的感性知識,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。使學(xué)生實現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變,從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變,使學(xué)生真正成為課堂上真正的主人。
五、說教學(xué)過程
本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué):
第一環(huán)節(jié):聯(lián)系生活實際,引入新知。
在農(nóng)村教學(xué)的幾年中,每年身邊都會聽到學(xué)生野外洗澡溺亡的事件,教材中,明確指出清澈見底,看起來不過齊腰的池水,不會游泳的人千萬不要貿(mào)然下去,因為它的實際深度會超過你看到的深度,可能會使你驚慌失措而發(fā)生危險,為什么池水看起來比實際的淺呢?這與光的折射現(xiàn)象有關(guān)。這樣的設(shè)計,從身邊實例出發(fā)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
第二環(huán)節(jié):探究新知。
教師演示,引導(dǎo)學(xué)生來初步認識光的折射現(xiàn)象:
在碗中放入硬幣,放在一定的高度讓學(xué)生剛好看不到碗底的硬幣,再倒入適量的水,請同學(xué)觀察實驗現(xiàn)象。
在碗中倒入適量的水,斜插入一根直筷子,讓學(xué)生側(cè)面斜視觀察現(xiàn)象。請學(xué)生思考這是為什么。
演示光的折射,讓一束光線從空氣中斜射入玻璃中。(多媒體演示)
學(xué)生可觀察到進入玻璃中的光線在界面處改變原來的傳播方向,教師指出這種現(xiàn)象叫光的折射,特別強調(diào)折射光線和折射角的概念。進而引導(dǎo)學(xué)生觀察光的折射規(guī)律,(這樣的設(shè)計是我個人認為,學(xué)生雖然接觸物理學(xué)實驗不是很多,而且自主探究能力較弱,但是,在上節(jié)光的反射定律時,已經(jīng)認識了入射點,入射光線,反射光線,入射角,反射角 及法線,那么就很容易突破這節(jié)光的折射的名詞了。也為后面的實驗中發(fā)現(xiàn)光的折射定律順利進行,降低難度。)
在此基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生制定計劃與設(shè)計實驗,由于這是突破探究過程中難點的關(guān)鍵,首先由我提出:“光的折射遵循什么規(guī)律呢?”以明確探究目的。緊接著,啟發(fā)學(xué)生思考,讓同學(xué)們進行討論,分析自己之前的猜想,在設(shè)計中,學(xué)生可能對現(xiàn)象感到困難,我將使學(xué)生結(jié)合光的反射定律
提出啟發(fā)性的問題,再經(jīng)過一番討論,〖提出問題〗
①折射光線,入射光線和法線三者之間有什么關(guān)系?
②折射角和入射角的大小關(guān)系如何?
③隨著入射角的變化,折射角如何變化?
④當(dāng)入射光線垂直于水面入射時,折射光線的方向如何?
讓學(xué)生帶著問題觀察演示實驗。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗,并思考規(guī)律,得出結(jié)論。
光在折射中光路也可逆。
〖提問〗如果光線從水中到空氣中,那折射角是否小于入射角。
繼續(xù)演示:
〖結(jié)論〗:
①光從水中斜射入空氣中,折射角大于入射角,折射光線偏離法線。
②在光的折射現(xiàn)象中光路可逆。
讓學(xué)生動筆畫出光折射的光路圖,并總結(jié)光的折射規(guī)律。
3、拓展應(yīng)用
用光的折射解釋以下現(xiàn)象:
〖現(xiàn)象一〗插入水中的筷子為什么會彎折[學(xué)生討論,代表回答]〔利用電腦課件解釋〕
〖現(xiàn)象二〗原來碗底的硬幣看不見,倒入水后卻能看到硬幣[學(xué)生討論,代表回答]〔利用電腦課件解釋〕
〔問〕我們看到河水的深度(視深)跟河水的實際深度那個大[利用電腦課件解釋河底變淺的原因]
[提問]若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了。
第三環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結(jié)。
最后以學(xué)生匯報有哪些收獲來小結(jié)本節(jié)的的內(nèi)容,因為本節(jié)課堂始終保持輕松、和諧的氛圍,我相信同學(xué)們不僅帶著知識滿載而歸,同時,會帶著新的問題離開課堂,始終保持積極向上的學(xué)習(xí)求知狀態(tài)。
第四環(huán)節(jié):當(dāng)堂檢測,鞏固升華。
練習(xí)是學(xué)生理解知識,掌握知識形成技能的重要途徑,又是運用知識發(fā)展智能的重要手段。因此我采用了多層次的練習(xí)題,以便于學(xué)生能及時把所學(xué)知識應(yīng)用于具體問題中。
六、說板書設(shè)計
第四節(jié)光的折射
1、折射現(xiàn)象:光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時,傳播方向一般發(fā)生變化,這種現(xiàn)象叫做光的折射。
2、折射角:折射光線與法線的夾角。
3、光的折射規(guī)律
(1)光從空氣斜射入水或其它透明介質(zhì)中時:
①折射光線與入射光線,法線在同一個平面上;
②折射光線和入射光線分居法線兩側(cè);
③折射角小于入射角;
④入射角增大時,折射角也隨著增大;
⑤當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時,傳播方向不改變。
(2)光從水或其它透明介質(zhì)斜射入空氣中,折射角大于入射角。
(3)光的折射中光路可逆。
(4)人從空氣看到水中的物體是看到物體的虛像。
光的折射說課稿6下面我從教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)思想、教學(xué)設(shè)計背景分析、教法和學(xué)法、教學(xué)過程設(shè)計四個方面來說說這節(jié)課。
一、教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)思想
1、順應(yīng)時代發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
在科學(xué)技術(shù)普及的今天,科學(xué)素養(yǎng)已成為新世紀(jì)每個社會成員必備的基本生存能力。在這種時代背景下,教師如何以課堂教學(xué)為載體,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),是當(dāng)前學(xué)科教學(xué)面臨的一個問題。
2、改變學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力
要改變以教師講授、課堂灌輸為基礎(chǔ),勞動強度大、效率低的傳統(tǒng)教學(xué)模式,向素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變,其關(guān)鍵就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,由過去的“教”為中心,向“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生自我建構(gòu)新知識的能力、自主學(xué)習(xí)的能力。
二、教學(xué)設(shè)計背景分析
1、教材分析(地位和作用)
(1)知識特點:本章講述幾何光學(xué)的基礎(chǔ)知識,主要講述光的反射、光的折射、全反射和光的色散。相對于學(xué)生初中知識增加了對折射的定量研究,引入了折射率,其中本節(jié)的全反射和臨界角是全新的知識。
(2)知識地位:本長內(nèi)容是學(xué)生在初中內(nèi)容基礎(chǔ)上的進一步提高,讓學(xué)生從定性認識提高到定量研究。本章內(nèi)容也是學(xué)習(xí)下一章的基礎(chǔ),所以在學(xué)習(xí)時要注意對基本概念的理解,把握好對規(guī)律的準(zhǔn)確認識。
2、教學(xué)重、難點:
(1)教學(xué)重點:全反射條件,臨界角概念及應(yīng)用
(2)教學(xué)難點:臨界角概念、臨界條件時的光路圖及解題
3、教學(xué)對象分析:
(1)學(xué)生的基本特點:學(xué)生對于抽象的、理論定性的問題,尤其是單純的公式推導(dǎo),不是很感興趣;而對于演示、影像、聲音、動畫等感性的事物更能提高注意力。
(2)學(xué)生的知識準(zhǔn)備:學(xué)生之前剛剛學(xué)習(xí)了折射率,而本節(jié)內(nèi)容是在對光的折射理解的基礎(chǔ)上進行的進一步研究,所以對于折射率的理解要先進行復(fù)習(xí)。
4、教學(xué)目標(biāo)確立:
(1)知識與技能:
1、知道什么是光疏介質(zhì)和光密介質(zhì)
2、理解全反射概念、全反射發(fā)生的條件,理解臨界角的概念,掌握臨界角的計算方法
3、知道全反射的應(yīng)用
(2)過程與方法:通過演示實驗培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納總結(jié)的能力
(3)情感態(tài)度與價值觀:通過對蜃景現(xiàn)象的學(xué)習(xí)明確一切迷信或神話只不過是在人們未能明了科學(xué)真相時才托付于自然力的一種做法
5、選用的教具及設(shè)備
(1)選擇教具依據(jù)
豐富的教學(xué)用具及設(shè)備,使教學(xué)過程從枯燥到有趣,從抽象到形象.進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學(xué),不僅提供了大量的教學(xué)信息,使學(xué)生在生動形象的環(huán)境中,得以迅速理解和掌握物理規(guī)律.而且能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動他們的主動性,積極性,創(chuàng)造性,從而達到提高課堂教學(xué)效率的目地
2、教具:光的全反射演示儀、多媒體課件;錄像剪輯
三、教和學(xué)的方法:
(1)教法:本節(jié)課主要采用實驗觀察、猜想、印證、歸納的方法得出全反射現(xiàn)象的發(fā)生條件、臨界角概念等,對閱讀材料“蜃景”補充了錄像資料和CAI課件,使其有更生動的感性認識
(2)學(xué)法:在學(xué)習(xí)中學(xué)生要對觀察到的現(xiàn)象進行合理的分析,通過學(xué)生的參與探究,突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,同時讓學(xué)生初步建立應(yīng)用科學(xué)知識的意識,培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力以及探索能力和科學(xué)素養(yǎng)。
四、教學(xué)過程設(shè)計:
1、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入本課內(nèi)容:通過展示光導(dǎo)纖維燈和海市蜃樓的視頻資料,引起學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的求知興趣。
2、進行本課內(nèi)容:
(1)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備:
折射率的概念:目的是讓學(xué)生注意到介質(zhì)間的關(guān)系
光從空氣入玻璃和從玻璃入空氣的區(qū)別:注意折射角和入射角間的關(guān)系,為引出光疏介質(zhì)、光密介質(zhì)做知識上的準(zhǔn)備
(2)新課教學(xué):
說明光疏介質(zhì)和光密介質(zhì)的概念
從光從玻璃入空氣的現(xiàn)象展開討論,然后通過實驗和課件演示全反射現(xiàn)象,然后引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象,重點突出臨界角的認識。
引導(dǎo)學(xué)生討論分析發(fā)生全反射的條件:光從光密介質(zhì)射入光疏介質(zhì);入射角大于或等于臨界角 學(xué)生推導(dǎo)運算臨界角的計算公式:sinC?1n
進行一個小練習(xí):光通過平行玻璃磚時的光路分析;有沒有發(fā)生全反射的可能性
知識應(yīng)用:利用課件來演示。解釋現(xiàn)象:海市蜃樓的形成原因
光導(dǎo)纖維的原理和應(yīng)用
(3)課堂總結(jié):引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)重點內(nèi)容
光的折射說課稿7一、教材分析
1、教材的地位和作用
本課時是八年級物理上冊第三章《光現(xiàn)象》第四節(jié),光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象,是理解透鏡成像的基礎(chǔ),同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉,也比較感興趣,通過對現(xiàn)象的分析,培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實際,運用科學(xué)知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力,更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高科學(xué)素質(zhì),讓學(xué)生從小崇尚科學(xué),立志獻身科學(xué)。本節(jié)教材讓學(xué)生認識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律,是為以后幾節(jié)課學(xué)習(xí)活動進行充分準(zhǔn)備。所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標(biāo)與教學(xué)大綱的要求和本節(jié)教材內(nèi)容及學(xué)生已有的認識基礎(chǔ),我確定本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下:
(1)知識目標(biāo):
知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角;
知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆;
能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。
(2)能力目標(biāo):
通過演示實驗,指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生自己分析,歸納規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的觀察,分析,歸納能力。引導(dǎo)學(xué)生動手做實驗,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及通過實驗研究問題的習(xí)慣。
(3)情感目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
(4)德育目標(biāo):
通過對日常光現(xiàn)象的分析,破除迷信,熱愛科學(xué),進行唯物主義教育。
3、難點和重點
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,及教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際確定:
(1)重點:光的折射規(guī)律;光路可逆。
(2)難點:光線進入不同介質(zhì)中,折射角和入射角的關(guān)系;用光的折射解釋自然現(xiàn)象。
(3)關(guān)鍵:對入射角和折射角的確定。
二、選用的教具及設(shè)備
1、選擇教具依據(jù)
豐富的教學(xué)用具及設(shè)備,提高了訓(xùn)練密度及廣度,使教學(xué)過程從枯燥到有趣,從抽象到形象。進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學(xué),不僅提供了大量的教學(xué)信息,使學(xué)生在生動形象的環(huán)境中,得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動他們的主動性,積極性,創(chuàng)造性,從而達到提高課堂教學(xué)效率的目地。
2、教具:
光的折射演示儀;碗;適量的水;筷子;多媒體課件;錄像剪輯。
三、處理
對日常光的折射現(xiàn)象學(xué)生有豐富的感性認識,以現(xiàn)象引入新課,學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,興趣濃厚。光的折射規(guī)律的認識,宜先提出問題及研究方法,通過學(xué)生猜想,對照演示實驗的觀察,輔以多媒體模擬演示,學(xué)生思維清晰,準(zhǔn)確,有利于規(guī)律的總結(jié)歸納,并注意理論聯(lián)系實
際,重視知識的應(yīng)用,讓學(xué)生遵循認識的規(guī)律:從實踐到理論,又從理論到實踐。達到掌握知識,提高能力,從而提高課堂效率。
四、教法,學(xué)法
1、教法
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的上下承接關(guān)系,學(xué)生剛學(xué)完光的反射,對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認識,對光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解,如入射角,法線等。針對素質(zhì)教育對學(xué)生能力的要求,本節(jié)采用觀察分析,啟發(fā)式教學(xué)法。體現(xiàn)“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。通過實驗演示,觀察分析,啟發(fā)對比,總結(jié)歸納得出規(guī)律。在課堂上通過教師的引導(dǎo),讓學(xué)生進行演示實驗和計算機的模擬實驗的觀察,使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象,以具體生動的感性認識為基礎(chǔ)掌握知識,而不是生硬地死記硬背,同時在觀察中培養(yǎng)能力,開展思維訓(xùn)練重視知識的應(yīng)用,理論緊密聯(lián)系實際。
2、學(xué)法
學(xué)生是教學(xué)活動主體,要使學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)化成“會學(xué)”,教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征,教師在做好演示實驗時,引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察實驗并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律,同時注意學(xué)生的非智力因素:自信心,毅力,興趣,動機等培養(yǎng),通過手勢,眼神,表情等形體語言來激發(fā)學(xué)生的積極性。使學(xué)生通過觀察總結(jié)規(guī)律,聯(lián)系實際,運用規(guī)律解決問題。
本節(jié)采用觀察,對比,分析的學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生獲取知識,通過思考討論,總結(jié)歸納出光的折射規(guī)律,應(yīng)用折射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué),用科學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、教學(xué)過程
【課堂教學(xué)】
1、提問:
(1)均勻介質(zhì)中如何傳播?
(2)是光的反射定律?
2、引入:
【演示一】:
在碗中放入硬幣,放在一定的高度讓學(xué)生剛好看不到碗底的硬幣,再倒入適量的水,請同學(xué)觀察實驗現(xiàn)象。(錄像重放)
【演示二】:
在碗中倒入適量的水,斜插入一根直筷子,讓學(xué)生側(cè)面斜視觀察現(xiàn)象。
請學(xué)生思考這是為什么
3、教學(xué):
(1)光的折射現(xiàn)象
【演示三】:
光的折射,讓一束光線從空氣中斜射入玻璃中。(多媒體演示)
學(xué)生可觀察到進入玻璃中的光線在界面處改變原來的傳播方向,這種現(xiàn)象叫光的折射。
特別強調(diào):折射光線和折射角。
(2)研究光從空氣進入水中的物理規(guī)律
〖提出問題〗:
①折射光線,入射光線和法線三者之間有什么關(guān)系
②折射角和入射角的大小關(guān)系如何
③隨著入射角的變化,折射角如何變化
④當(dāng)入射光線垂直于水面入射時,折射光線的方向如何
讓學(xué)生帶著問題觀察演示實驗。
六、教學(xué)反思
本節(jié)課很好的發(fā)揮了學(xué)生的能動性,通過觀察、討論、思考我提出的一系列問題,達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),但是我對于學(xué)生的預(yù)期太高,學(xué)生都有這樣的特點,熟悉生活中的現(xiàn)象,但缺少深入思考和完整描述,在具體的課堂教學(xué)活動過程中,對于有的問題沒有深入的認識,導(dǎo)致不能很好的理解物理原理。在今后的備課過程中我要多注意學(xué)生的具體情況。
光的折射說課稿8一、說教材、教材分析:
本節(jié)屬于高中物理的幾何光學(xué)部分,初中沒有學(xué)過全反射,對學(xué)生是一種新現(xiàn)象。在前面課程中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播、光路可逆及折射率等知識,全反射是在前面這些基礎(chǔ)上,推理得
教學(xué)難點:全反射的應(yīng)用,對全反射現(xiàn)象的解釋.光導(dǎo)纖維、自行車的尾燈是利用了全反射現(xiàn)象制
成的;海市蜃樓、沙漠里的蜃景也是由于全反射的原因而呈現(xiàn)的自然現(xiàn)象。
二、說教法、學(xué)法 說教法:
到,當(dāng)光線從光密介質(zhì)射到它與光疏介質(zhì)的界面上時,折射角將會等于或大于90°的情況。從前后⑴實驗:情景激學(xué)法(創(chuàng)設(shè)問題情境,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力,促使學(xué)生主動學(xué)習(xí))。聯(lián)系來看,本節(jié)課與前面這些知識聯(lián)系密切,有利于鞏固學(xué)生對折射率的認識,在理論推導(dǎo)過程中的逆向思維有利于加深學(xué)生反向思考的能力,在講解例題時,奇特的現(xiàn)象使學(xué)生對全反射留下深刻的印象。本節(jié)課的特點是概念多、現(xiàn)象多,與現(xiàn)代科技和實際生活結(jié)合的十分緊密。2、教學(xué)目標(biāo): 知識目標(biāo):
⑴理解光的全反射現(xiàn)象。
⑵掌握臨界角的概念和發(fā)生全反射的條件。⑶了解全反射現(xiàn)象的應(yīng)用。
⑵用現(xiàn)代化教學(xué)手段,對現(xiàn)象進行模擬。演示實驗法(通過觀察、分析實驗現(xiàn)象,推理驗證,探究問題本質(zhì))
⑶引導(dǎo)學(xué)生分析全反射現(xiàn)象的應(yīng)用:閱讀法;自學(xué)指導(dǎo)與自我總結(jié)相結(jié)合;“問題、探究、交流、歸納、閱讀、講解”。
本課運用演示實驗、融合多種教學(xué)的講授課。教師邊演示邊讓學(xué)生分折解題思路,充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。做到步步有序,環(huán)環(huán)相扣,前后呼應(yīng),不斷引導(dǎo)學(xué)生動手、動口、動腦,積極參與教學(xué)過程,最大限度地調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo),學(xué)生主體”的教學(xué)原則。
能力目標(biāo):通過觀察演示實驗,理解光的全反射現(xiàn)象,概括出發(fā)生全反射的條件,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、說學(xué)法
概括能力;通過觀察演示實驗引起學(xué)生思維海洋中的波瀾,培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象分析本質(zhì)的方法、能力。
德育目標(biāo):滲透學(xué)生愛科學(xué)的教育,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的習(xí)慣,生活中的物理現(xiàn)象
很多,能否用科學(xué)的理論來解釋它,更科學(xué)的應(yīng)用生活中常見的儀器、物品。
3、教學(xué)重點、難點
(1)、觀察法:觀看演示實驗。
(2)、歸納法:通過討論找規(guī)律,推導(dǎo)出臨界角。
(3)、推理法:通過觀察、分析和利用以前所學(xué)知識,自己總結(jié)發(fā)生全反射的條件。(4)、閱讀法:解釋光導(dǎo)纖維中光的傳播。
通過觀察演示1,提出為什么會這樣?老師的指導(dǎo)逐步學(xué)到新的知識,通過新的知識分析問題
教學(xué)重點:掌握臨界角的概念和發(fā)生全反射的條件,折射角等于90°時的入射角叫做臨界角,當(dāng)光得到答案,逐步分析還有什么現(xiàn)象也是這樣,有什么用?逐項分析,再綜合觀察,再綜合分析,通
線從光密介質(zhì)射到它與光疏介質(zhì)的界面上時,如果入射角等于或大于臨界角就發(fā)生全反射現(xiàn)象。
過實踐—認識—再實踐—再認識,完成認識上的飛躍。三、教學(xué)程序:
教學(xué)用具:1、燒杯,水,蠟燭,火柴,試管夾、鍍鉻的光亮鐵球(可夾在試管夾上);
2、全反射棱鏡、自行車尾燈(破碎且內(nèi)部較完整); 3、光導(dǎo)纖維,及光纖演示器材; 4、電腦課件。
引入:
演示1將光亮鐵球出示給學(xué)生看,在陽光下很刺眼,將光亮鐵球夾在試管夾上,放在點燃蠟燭上熏黑,將試管夾和鐵球置于燭焰的內(nèi)焰進行熏制,一定要全部熏黑,再讓學(xué)生觀察.然后將熏黑的鐵球浸沒在盛有清水的燒杯中,現(xiàn)象發(fā)生了,放在水中的鐵球變得比在陽光下更亮.好奇的學(xué)生誤認為是水泡掉了鐵球上黑色物,當(dāng)老師把試管夾從水中取出時,發(fā)現(xiàn)熏黑的鐵球依然如故,再將其再放入水中時,出現(xiàn)的現(xiàn)象和前述一樣,學(xué)生大惑不解,讓學(xué)生帶著這個疑問開始學(xué)習(xí)新的知識——全反射現(xiàn)象。新課:
⑴光疏介質(zhì)和光密介質(zhì)。復(fù)習(xí)回顧:
什么是折射定律,折射現(xiàn)象如何? 什么是折射率,它的物理意義是什么?
對于兩種介質(zhì)來說,光在其中傳播速度較小的介質(zhì),即絕對折射率較大的介質(zhì),叫光密介質(zhì),而光在其中傳播速度較大的介質(zhì),即絕對折射率較小的介質(zhì)叫光疏介質(zhì),光疏介質(zhì)和光密介質(zhì)是相對的.例如:水、空氣和玻璃三種物質(zhì)相比較,水對空氣來說是光密介質(zhì),而水對玻璃來說是光疏介質(zhì),根據(jù)折射定律可知,光線由光疏介質(zhì)射入光密介質(zhì)時(例如由空氣射入水),折射角小于入射角;光線由光密介質(zhì)射入光疏介質(zhì)(例如由水射入空氣),折射角大于入射角. ⑵全反射現(xiàn)象的產(chǎn)生過程及全反射的定義。
過渡――既然光線由光密介質(zhì)射入光疏介質(zhì)時,折射角大于入射角,由此可以預(yù)料,當(dāng)入射
角增大到一定程度時,折射角就會增大到90°,如果入射角再增大,會出現(xiàn)什么情況呢? 電腦演示:
一束激光垂直于半圓柱透鏡的直平面入射,讓學(xué)生觀察。我們研究光從半圓柱透鏡射出的光線的偏折情況,此時入射角0°,折射角亦為零度,即沿直線透出,當(dāng)入射角增大一些時,此時,會有微弱的反射光線和較強的折射光線,同時可觀察出反射角等于入射角,折射角大于入射角,隨著入射角的逐漸增大,反射光線就越來越強,而折射光線越來越弱,當(dāng)入射角增大到某一角度,使折射角達到90°時,折射光線完全消失,只剩下反射光線。這種現(xiàn)象叫做全反射。
小結(jié):光射到透明介質(zhì)界面上時,一般來說,同時發(fā)生反射和折射,只有發(fā)生全反射時沒有折射光線。
⑶臨界角的定義及計算。
折射角等于90°時的入射角叫做臨界角,用符號C表示.光從折射率為n的某種介質(zhì)射到空氣(或真空)時的臨界角C就是折射角等于90°時的入射角,根據(jù)折射定律可得:
因而
(學(xué)生分析)
(4)發(fā)生全反射的條件:(學(xué)生總結(jié))
①光從光密介質(zhì)進入光疏介質(zhì); ②入射角等于或大于臨界角。
(5)全反射現(xiàn)象在現(xiàn)實生活中和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)上的應(yīng)用。
a.引入新課的演示實驗1:被蠟燭熏黑的光亮鐵球外表面附著一層未燃燒完全的碳蠟混和物,對水來說是不浸潤的,當(dāng)該球從空氣進入水中時,在其外表面上會形成一層很薄的空氣膜,當(dāng)有光線透過水照射到水和空氣界面上時,會發(fā)生全反射現(xiàn)象,而正對小球看過去會出現(xiàn)一些較暗的區(qū)域,這是入射角小于臨界角的區(qū)域,明白了這個道理再來看這個實驗,學(xué)生會有另一番感受。
b.分析解決教材例題:此題與現(xiàn)實生活密切相關(guān),學(xué)生學(xué)以至用,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
過渡――通過上面的分析,發(fā)生全反射需要什么條件呢?
c.讓學(xué)生觀察自行車尾燈:用燈光來照射尾燈時,尾燈很亮,也是利用全反射現(xiàn)象制成的儀器。在講完全反射棱鏡再來體會它的原理就更清楚了??上茸寣W(xué)生觀察自行車尾燈內(nèi)部的結(jié)構(gòu),回想在夜間看到的現(xiàn)象。全反射棱鏡在現(xiàn)實生活中應(yīng)用非常廣泛,潛光鏡、照相機中都用到了。引導(dǎo)學(xué)生注意生活中的物理現(xiàn)象,用科學(xué)知識來解釋它,從而更好的利用它們?yōu)槿祟惙?wù)。
d.用激光演示儀的激光光源演示光導(dǎo)纖維傳播光的現(xiàn)象,或用彎曲的細玻璃棒進行演示,配合電腦模擬來解釋現(xiàn)象。
從細玻璃棒一端射進棒內(nèi)的光線,在棒的內(nèi)壁多次發(fā)生全反射,沿著鋸齒形路線由棒的另一端傳了出來,玻璃棒就像一個能傳光的管子一樣。
實際用的光導(dǎo)纖維是非常細的特制玻璃絲,直徑只有幾μm到100μm左右,而且是由內(nèi)心和外套兩層組成的,光線在內(nèi)心外套的界面上發(fā)生全反射,如果把光導(dǎo)纖維聚集成束,使其兩端纖維排列的相對位置相同,這樣的纖維就可以傳遞圖像。
e.讓學(xué)生閱讀大氣中的光現(xiàn)象——蒙氣差,海市蜃樓,沙漠里的蜃景。小 結(jié)
1.全反射現(xiàn)象是非常重要的光學(xué)現(xiàn)象之一,產(chǎn)生全反射現(xiàn)象的條件是:①光從光密介質(zhì)射到它與光疏介質(zhì)的界面上,②入射角等于或大于臨界角。這兩個條件都是必要條件,兩個條件都滿足就組成了發(fā)生全反射的充要條件。
2.全反射的應(yīng)用在實際生活中是非常多的。在用全反射的知識解釋時,特別要注意是否滿足兩個條件。回答這類問題要注意邏輯推理,一般是依據(jù)條件要敘述清楚,根據(jù)要給充分,結(jié)論要簡明。
1、做演示實驗Ⅰ時要注意儀器的敘述,用蠟燭熏鐵球時,試管夾子也被同時熏黑,但由于試管夾的形狀原因,一般來說有一部分會在某一角度看會發(fā)生全反射現(xiàn)象,不像小鐵球那樣幾乎全部
是“光亮”的。這個鐵球要重復(fù)幾次從水中抽出、進入的過程,讓學(xué)生充分相信不是被熏黑的部分被水泡掉而產(chǎn)生的光學(xué)現(xiàn)象。
2、本節(jié)習(xí)題與問題解釋不要涉及具體的技術(shù)問題,也不要討論偏題、難題,只要達到讓學(xué)生理解臨界角和全反射現(xiàn)象就夠了
光的折射說課稿9我說課的題目是《光的折射》。接下來我將從“教材的地位和作用”、“教學(xué)目標(biāo)”、“教法學(xué)法”、“教學(xué)過程”和“教學(xué)評價”五個環(huán)節(jié)進行說課。
一、教材的地位和作用
《光的折射》是在學(xué)習(xí)光的傳播及光的反射現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進行的,是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ),同時又是理解透鏡成像的基礎(chǔ),所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點。而新教材將本節(jié)教學(xué)要求定位在認識光的折射規(guī)律上,注重學(xué)生的折射現(xiàn)象的感知、體驗和折射規(guī)律的探究。
二、教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)新課程全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標(biāo)與教學(xué)大綱的要求和本節(jié)教材內(nèi)容及學(xué)生已有的認知基礎(chǔ),我確定本節(jié)的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)如下:
知識與技能:
1.了解光的折射現(xiàn)象,探究光從空氣射入水中或其他介質(zhì)時的偏折規(guī)律;
2.能用光的折射規(guī)律解釋生活中的一些簡單的折射現(xiàn)象;
3.理解光在發(fā)生折射時,光路是可逆性。
過程與方法:
1.通過認識折射現(xiàn)象,體驗由折射引起的錯覺
2.通過觀察、猜想、檢驗、聯(lián)想等活動,使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法
情感態(tài)度與價值觀:
1.初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙,激發(fā)學(xué)生探索自然現(xiàn)象的興趣;
2.激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和樂于合作、善于交流的精神。
三、教學(xué)重點、難點分析:
重點:光的折射規(guī)律的推導(dǎo)。
難點:光的折射規(guī)律的應(yīng)用。
四、教法學(xué)法
教法:
1.教師通過小實驗創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2.教師當(dāng)好課堂促進者,營造民主、和諧的探究氛圍,鼓勵學(xué)生自主體驗、感悟、探究。
3.配以多媒體課件輔助教學(xué),將可見度不大的折射現(xiàn)象用動畫演示出來。
學(xué)法:
學(xué)生是教學(xué)活動主體,要使學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)化成“會學(xué)”,教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征,在學(xué)生進行實驗探究時,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察實驗?并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律,同時注意學(xué)生的非智力因素:自信心、毅力、興趣、動機等培養(yǎng),通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發(fā)學(xué)生的積極性。使學(xué)生通過觀察總結(jié)規(guī)律,聯(lián)系實際、運用規(guī)律解釋一些簡單的折射現(xiàn)象。
光的折射說課稿10一、教材分析
1.教材的地位和作用
本課時是八年級物理上冊第三章《光現(xiàn)象》第四節(jié),光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象,是理解透鏡成像的基礎(chǔ),同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ).光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉,也比較感興趣,通過對現(xiàn)象的分析,培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實際,運用科學(xué)知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力,更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高科學(xué)素質(zhì),讓學(xué)生從小崇尚科學(xué),立志獻身科學(xué).本節(jié)教材讓學(xué)生認識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律,是為以后幾節(jié)課學(xué)習(xí)活動進行充分準(zhǔn)備.所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點.c#=Ogv(2.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標(biāo)與教學(xué)大綱的要求和本節(jié)教材內(nèi)容及學(xué)生已有的認識基礎(chǔ),我確定本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下:
(1)知識目標(biāo):
知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角;
知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆;
能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象.(2)能力目標(biāo):
通過演示實驗,指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生自己分析,歸納規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的觀察,分析,歸納能力.引導(dǎo)學(xué)生動手做實驗,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及通過實驗研究問題的習(xí)慣.(3)情感目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.(4)德育目標(biāo):
通過對日常光現(xiàn)象的分析,破除迷信,熱愛科學(xué),進行唯物主義教育.3.難點和重點
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,及教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際確定:
(1)重點:光的折射規(guī)律;光路可逆.(2)難點:光線進入不同介質(zhì)中,折射角和入射角的關(guān)系;用光的折射解釋自然現(xiàn)象.(3)關(guān)鍵:對入射角和折射角的確定.二、選用的教具及設(shè)備
1.選擇教具依據(jù)
豐富的教學(xué)用具及設(shè)備,提高了訓(xùn)練密度及廣度,使教學(xué)過程從枯燥到有趣,從抽象到形象.進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學(xué),不僅提供了大量的教學(xué)信息,使學(xué)生在生動形象的環(huán)境中,得以迅速理解和掌握物理規(guī)律.激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動他們的主動性,積極性,創(chuàng)造性,從而達到提高課堂教學(xué)效率的目地.2.教具:
光的折射演示儀;碗;適量的水;筷子;多媒體課件;錄像剪輯.三、處理
對日常光的折射現(xiàn)象學(xué)生有豐富的感性認識,以現(xiàn)象引入新課,學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,興趣濃厚.光的折射規(guī)律的認識,宜先提出問題及研究方法,通過學(xué)生猜想,對照演示實驗的觀察,輔以多媒體模擬演示,學(xué)生思維清晰,準(zhǔn)確,有利于規(guī)律的總結(jié)歸納,并注意理論聯(lián)系實際,重視知識的應(yīng)用,讓學(xué)生遵循認識的規(guī)律:從實踐到理論,又從理論到實踐.達到掌握知識,提高能力,從而提高課堂效率.四、教法,學(xué)法
1.教法
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的上下承接關(guān)系,學(xué)生剛學(xué)完光的反射,對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認識,對光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解,如入射角,法線等.針對素質(zhì)教育對學(xué)生能力的要求,本節(jié)采用觀察分析,啟發(fā)式教學(xué)法.體現(xiàn)“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想.通過實驗演示,觀察分析,啟發(fā)對比,總結(jié)歸納得出規(guī)律.在課堂上通過教師的引導(dǎo),讓學(xué)生進行演示實驗和計算機的模擬實驗的觀察,使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象,以具體生動的感性認識為基礎(chǔ)掌握知識,而不是生硬地死記硬背,同時在觀察中培養(yǎng)能力,開展思維訓(xùn)練重視知識的應(yīng)用,理論緊密聯(lián)系實際.2.學(xué)法
學(xué)生是教學(xué)活動主體,要使學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)化成“會學(xué)”,教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征,教師在做好演示實驗時,引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察實驗 并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律,同時注意學(xué)生的非智力因素:自信心,毅力,興趣,動機等培養(yǎng),通過手勢,眼神,表情等形體語言來激發(fā)學(xué)生的積極性.使學(xué)生通過觀察總結(jié)規(guī)律,聯(lián)系實際,運用規(guī)律解決問題.本節(jié)采用觀察,對比,分析的學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生獲取知識,通過思考討論,總結(jié)歸納出光的折射規(guī)律,應(yīng)用折射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué),用科學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.五、教學(xué)過程
【課堂教學(xué)】
1.提問:
(1)均勻介質(zhì)中如何傳播?
(2)是光的反射定律?
2.引入:
【演示一】:
在碗中放入硬幣,放在一定的高度讓學(xué)生剛好看不到碗底的硬幣,再倒入適量的水,請同學(xué)觀察實驗現(xiàn)象.(錄像重放)
【演示二】:
在碗中倒入適量的水,斜插入一根直筷子,讓學(xué)生側(cè)面斜視觀察現(xiàn)象.請學(xué)生思考這是為什么
3.教學(xué):
(1)光的折射現(xiàn)象
【演示三】:
光的折射,讓一束光線從空氣中斜射入玻璃中.(多媒體演示)
學(xué)生可觀察到進入玻璃中的光線在界面處改變原來的傳播方向,這種現(xiàn)象叫光的折射.特別強調(diào):折射光線和折射角.(2)研究光從空氣進入水中的物理規(guī)律
〖提出問題:
① 折射光線,入射光線和法線三者之間有什么關(guān)系
② 折射角和入射角的大小關(guān)系如何 ?
③ 隨著入射角的變化,折射角如何變化
④ 當(dāng)入射光線垂直于水面入射時,折射光線的方向如何
讓學(xué)生帶著問題觀察演示實驗.【演示四】:
利用光的折射儀演示:
① 光線斜射入水中;
② 讓入射角先發(fā)生變化;
③ 光線垂直射水中
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗,并思考規(guī)律,得出結(jié)論.① 折射光線,入射光線和法線在同一平面上(三線共面);
② 折射光線與入射光線分居法線兩側(cè);
③(光線從空氣斜射水中)折射角小于入射角,折射光線向法線偏折.④ 光線垂直射入水面時,傳播方向不改變.[教師補充]:如果光從空氣進入玻璃,水晶等透明物質(zhì)時,折射情況與上述相同.【演示五】:
①電腦課件模擬演示光的折射中入射角和折射角的關(guān)系.改變?nèi)肷浣嵌?在電腦上直觀顯示及折射角度隨入射角度的變化關(guān)系.復(fù)習(xí):光在反射中光路可逆.教師指出:光在折射中光路也可逆.〖提問:如果光線從水中到空氣中,那折射角是否小于入射角
繼續(xù)演示:
②光線從水中斜射進入空氣中
〖結(jié)論:
①光從水中斜射入空氣中,折射角大于入射角,折射光線偏離法線.②在光的折射現(xiàn)象中光路可逆.讓學(xué)生動筆畫出光折射的光路圖,并總結(jié)光的折射規(guī)律.(3)用光的折射解釋現(xiàn)象
〖現(xiàn)象一:插入水中的筷子為什么會彎折 [學(xué)生討論,代表回答]〔利用電腦課件解釋〕
〖現(xiàn)象二:原來碗底的硬幣看不見,倒入水后卻能看到硬幣 [學(xué)生討論,代表回答]
〔利用電腦課件解釋〕
〔問〕:我們看到河水的深度(視深)跟河水的實際深度那個大 [利用電腦課件解釋河底變淺的原因]
〔講述故事〕:在清澈見底的池塘,常有小孩下水戲耍而溺死,有的老人說,這是水中有鬼迷惑小孩.請同學(xué)們用今天所學(xué)的知識來分析小孩溺水可能的原因.[學(xué)生分組討論,請代表發(fā)言] AWCKF~?+a
[提問]:若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了
(4)反饋練習(xí),鞏固提高:
①下圖那個能正確表示光從空氣射向水中.②請畫出光經(jīng)過三角形玻璃柱的折射光路圖.(5)復(fù)習(xí)小結(jié):
利用電腦多媒體小結(jié)
(6)布置作業(yè)
①課本p67材料《海市蜃樓》
②小實驗:觀察壓在厚玻璃板下的圖像文字有何變化 并用折射規(guī)律加以解釋.【板書設(shè)計】
第四節(jié) 光的折射
1.折射現(xiàn)象:
光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時,傳播方向一般發(fā)生變化,這種現(xiàn)象叫做光的折射.2.折射角:折射光線與法線的夾角.3.的折射規(guī)律
(1)光從空氣斜射入水或其它透明介質(zhì)中時:
① 折射光線與入射光線,法線在同一個平面上;
② 折射光線和入射光線分居法線兩側(cè);
③ 折射角小于入射角;
④ 入射角增大時,折射角也隨著增大;
⑤ 當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時,傳播方向不改變.(2)光從水或其它透明介質(zhì)斜射入空氣中,折射角大于入射角.(3)光的折射中光路可逆.(4)人從空氣看到水中的物體是看到物體的虛像.六、教學(xué)反思
本節(jié)課很好的發(fā)揮了學(xué)生的能動性,通過觀察、討論、思考我提出的一系列問題,達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),但是我對于學(xué)生的預(yù)期太高,學(xué)生都有這樣的特點:熟悉生活中的現(xiàn)象,但缺少深入思考和完整描述,在具體的課堂教學(xué)活動過程中,對于有的問題沒有深入的認識,導(dǎo)致不能很好的理解物理原理。在今后的備課過程中我要多注意學(xué)生的具體情況
光的折射說課稿11教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能:
知道什么是光的折射現(xiàn)象,知道折射中的入射點、入射光線、折射光線、法線、入射角和折射角;
能敘述光的折射規(guī)律的實驗結(jié)論;
知道光的折射現(xiàn)象中,光路是可逆的;
已知入射光線,能根據(jù)光的折射現(xiàn)象的實驗結(jié)論畫出折射光線的大致方向;
能用光的折射規(guī)律解釋生活中的一些現(xiàn)象。
2、過程與方法:
通過探究活動,感悟光的折射現(xiàn)象和規(guī)律;
通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,加強對光的折射規(guī)律感性認識和理性認識。
3、情感態(tài)度與價值觀:
利用折射現(xiàn)象中的因果關(guān)系,再次向?qū)W生強調(diào)注意客觀事物中存在的因果關(guān)系的重要性;
培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然尊重自然的情感,激發(fā)學(xué)生勇于探索自然的熱情。
教材分析
本節(jié)既是光的反射的后續(xù)課,進一步講解光學(xué)的有關(guān)知識,又是后面透鏡及其應(yīng)用的基礎(chǔ),所以本節(jié)有承上啟下的作用。光的折射規(guī)律的正確理解是本節(jié)的關(guān)鍵,對于透鏡的學(xué)習(xí),照像機和幻燈機,放大鏡的理解起至關(guān)重要的作用。課本列舉了各種光的折射的實例,對這些實例進行討論分析對理解光的折射規(guī)律有很大的作用。本節(jié)中介紹了在折射中光同樣具有可逆性。
學(xué)情分析
學(xué)生對于生活中的折射現(xiàn)象有所了解;學(xué)生不能用準(zhǔn)確的物理語言來解釋生活中的折射現(xiàn)象
重點難點
教學(xué)重點:知道光的折射規(guī)律;能解釋簡單的折射現(xiàn)象。
教學(xué)難點:用玻璃磚等器材探究光的折射規(guī)律的過程。
教學(xué)過程
我們已經(jīng)知道,在同一種均勻的介質(zhì)中,光是沿直線傳播的;那么,如果主光從一種介質(zhì)傳到另一種介質(zhì)中,情況將會怎樣呢?
二進行新課
1、光的折射現(xiàn)象
學(xué)生活動
分組實驗1:把激光筆靠在碗邊固定不動,按下按鈕,發(fā)現(xiàn)在碗底有一個光斑,在水槽中加水,使光射入水中,觀察到水槽側(cè)面的光斑向左移。
分組實驗2:在空碗里放一枚硬幣,移動碗,使眼睛剛剛看不到硬幣,保持眼睛和碗的位置不變,慢慢地向碗里倒水,隨著水面的升高,觀察者看到了硬幣,還會發(fā)現(xiàn)硬幣升高了。學(xué)生實驗,認真觀察現(xiàn)象。并積極思考。)
教師引導(dǎo)
當(dāng)光射到兩種介質(zhì)的分界面上時,有一部分光返回原介質(zhì)繼續(xù)傳播,這種現(xiàn)象叫光的反射。如果光射到的是不透明物體的交界面,那么另一部分光會被吸收,但是如果光是射到某種透明介質(zhì)的交界面上,比如從空氣中射入水中或者玻璃中,另一部分光就要進入水中或者玻璃中傳播。
上述實驗中,學(xué)生能看見光斑向左移和水中硬幣“升高”,前者是由于光從空氣射向水中時發(fā)生了偏折,而后者是由于光從水中射向空氣中時發(fā)生了偏折。物理上把這種現(xiàn)象稱之為光的折射。
光的介質(zhì):能夠傳播光的物質(zhì),通常叫光的介質(zhì),如:空氣、水、玻璃、真空等。
討論光的折射定義
板書:
光的折射:光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中,傳播方向就會發(fā)生改變,這種現(xiàn)象叫光的折射現(xiàn)象。
請學(xué)生列舉生活中有哪些折射現(xiàn)象,教師做補充。
1、光的折射規(guī)律
提出問題:通過實驗,我們知道光從空氣斜射入水會發(fā)生偏折,光到底如何偏折呢?光在折射時遵循哪些規(guī)律呢?
下面我們首先畫出光從空氣斜射入水時出現(xiàn)的光的折射現(xiàn)象。并用作圖法作出光路圖。
介紹光路圖:重點解釋入射角、折射角等名詞。
入射角:入射光線與法線的夾角
折射角:折射光線與法線的夾角
做出猜想:略。
制定計劃與設(shè)計實驗:
你需要哪些實驗器材?如何通過實驗驗證你的猜想?
實驗探究:
提示:
1、觀察折射光線與入射光線的位置關(guān)系;
2、比較折射角與入射角的大小;
3、改變?nèi)肷浣堑拇笮?,觀察折射角的變化情況。
分析與論證:
1、折射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi);
2、折射光線和入射光線分居法線兩側(cè);
3、當(dāng)光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)中時,折射角小于入射角;當(dāng)光從水或其他介質(zhì)斜射入空氣中時,折射角大于入射角;(即斜射時空氣中的角始終最大)
4、入射角增大,折射角也增大。
讓學(xué)生進一步實驗探究,交流。
想一想:
1、當(dāng)光線垂直射入玻璃磚表面時,傳播方向會怎樣變化?
2、當(dāng)入射光線逆著折射光線射入時,折射光線變化有什么規(guī)律?
本問題小結(jié):
1、垂直入射時折射角等于零;
2、光折射時光路可逆。
學(xué)生活動
讓學(xué)生用光的折射規(guī)律作圖:
1、光從空氣垂直射入水中的情形;
2、光從空氣斜射入玻璃磚后的情形。
1、光斑為何想左移動?
2、放在碗底的硬幣原來看不見,加水后卻又看見了?
提示學(xué)生可通過畫圖分析
第四節(jié)光的折射
1.光的折射:光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時,傳播方向會發(fā)生偏折,這種現(xiàn)象叫光的折射。
2.光的折射規(guī)律
①折射光線與入射光線,法線在同一平面內(nèi);
②折射光線和入射光線分居法線兩側(cè);
③折射角隨著入射角的增大(減小)而增大(減小);
④當(dāng)光從空氣斜射入其他透明介質(zhì)時,入射角大于折射角;當(dāng)光從其他透明介質(zhì)斜射入空氣時,入射角小于折射角;
⑤當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時,傳播方向不改變;
⑥在折射時光路是可逆的。
教學(xué)反思
本節(jié)課的內(nèi)容較多,瑣碎一些,但它們之間還是有聯(lián)系的,都是圍繞教學(xué)目標(biāo)主要展開教學(xué),以認識光的折射現(xiàn)象和實驗探究光的折射規(guī)律為主線鋪開教學(xué)。教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),對學(xué)習(xí)的內(nèi)容稍作加深,如通過作圖來解釋一些生活中的折射現(xiàn)象并歸納總結(jié):無論是光從空氣斜射入水(或玻璃)中或是光從水(或玻璃)中斜射入空氣中時,空氣中的角始終最大。在教學(xué)過程中要注意以下四點:
1、本節(jié)實驗較多,要注意讓學(xué)生能觀察到明顯的現(xiàn)象,以加深對折射現(xiàn)象的印象和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。開始引入課題的實驗器材,要用碗不宜用杯子,避免解釋的麻煩。硬幣放入水中后,學(xué)生從側(cè)面觀察效果好。
2、本節(jié)實驗器材較多,重點是觀察折射時的光路。為保證觀察效果,最好在實驗室上課,并且要遮光。
3、為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)觀察、分析、歸納能力,做每個實驗前要提醒學(xué)生觀察什么。實驗完,教師不要急于講解,先引導(dǎo)學(xué)生自己分析、歸納,然后教師再補充、小結(jié)。當(dāng)然應(yīng)注意控制好時間,不要影響教學(xué)內(nèi)容的完成。
4、運用折射規(guī)律解釋現(xiàn)象,學(xué)生會有一定困難。教師應(yīng)注意示范引導(dǎo),邊畫光路圖邊分析解釋。應(yīng)強調(diào):人眼看到物體是該物體射出的光進入人眼,而且人眼的生理功能只能感覺光是沿直線進入人眼的。