第一篇：光的折射(初中)

光的折射教學(xué)設(shè)計(jì)（初中）

教學(xué)目標(biāo) 1知識與技能

認(rèn)識光的折射現(xiàn)象，說出什么是折射光線和折射角；理解并掌握光的折射規(guī)律，知道折射現(xiàn)象中光路是可逆的；用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。2過程與方法 通過演示實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)觀察、分析、歸納能力。動手做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)動手能力及通過實(shí)驗(yàn)研究問題的習(xí)慣。

初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，培養(yǎng)對自然現(xiàn)象熱愛、親近的情感

重點(diǎn)

光的折射規(guī)律；光路可逆。通過實(shí)驗(yàn)，探究光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律 難點(diǎn)

光線進(jìn)入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關(guān)系；用光的折射解釋相關(guān)現(xiàn)象。突破策略

實(shí)驗(yàn)、對比、分析 教學(xué)儀器

水槽（亞克力材料自制)、燒杯、牛奶、激光手電、適量的水、激光演示器、玻璃磚 教學(xué)分析

本節(jié)的關(guān)鍵是正確理解光的折射規(guī)律，對于透鏡的學(xué)習(xí)，照相機(jī)幻燈機(jī)，放大鏡的理解起至關(guān)重要的作用。課本列舉了各種光的折射的實(shí)例，對這些實(shí)例進(jìn)行討論分析對于理解光的折射有很大作用。本節(jié)同時(shí)也介紹了在折射中光具有可逆性。

教學(xué)方法本節(jié)的講授中要合理有效地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)兩種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在光的折射規(guī)律的理解上，要結(jié)合實(shí)驗(yàn)對比使學(xué)生明白“折射角小于入射角”這一結(jié)論的成立是有條件的。

教學(xué)過程

1.將筷子插入水中，看水中的筷子有什么變化？

2.在碗中放一枚硬幣，請學(xué)生斜看碗中的硬幣，上下移動視線直到剛好看不到硬幣為止（視線不動）向碗中倒水，看看能否看到硬幣？

總結(jié)：從這些現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)光不再沿直線傳播，就是光的折射現(xiàn)象

交流與合作

1.光從空氣射入水中時(shí)的折射

動手：使一束激光斜射入玻璃或水中時(shí)，觀察現(xiàn)象

應(yīng)該得到的現(xiàn)象：光從空氣中斜射入水，方向發(fā)生改變，水中光線向法線靠攏 思考：光的方向是否發(fā)生偏折

從空氣中入射的光線與進(jìn)入水中的光線是否在同一平面內(nèi)

小結(jié)：光由一種介質(zhì)斜射入另一介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生偏折，這就是光的折射。

介紹光的折射時(shí)光路圖中的有關(guān)名詞

1.法線：過折射點(diǎn)且垂直于分界面的直線 2.入射角

3.折射角：折射光線與法線的夾角

演示：當(dāng)入射光線向法線靠攏，觀察折射光線的變化

當(dāng)入射光線遠(yuǎn)離法線，觀察折射光線的變化

結(jié)論：入射光線靠攏或遠(yuǎn)離法線，折射光線也同樣靠攏或遠(yuǎn)離，折射角總是小于入射角

探究

問題：1.改變?nèi)肷浣堑拇笮?，觀察折射角的變化情況

2.光垂直于玻璃磚入射，觀察折射光線的傳播方向

現(xiàn)象：1.入射角增大或減小，折射角也同樣，折射角總小于入射角

2.光垂直于玻璃射入，折射光線傳播方向不變，折射角為0 光的折射規(guī)律

1.光從一種介質(zhì)射入另一介質(zhì)時(shí)，折射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi)；

折射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè)；

垂直入射時(shí)折射角等于零；

入射角增大，折射角隨著增大。2.光折射時(shí)，光路是可逆的。

作業(yè)布置

教學(xué)反思

這一節(jié)的教學(xué)，要體現(xiàn)以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的思想，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，引起思考，用實(shí)驗(yàn)來探究規(guī)律，從而體會到物理學(xué)習(xí)的樂趣和實(shí)踐精神，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，培養(yǎng)初步的科學(xué)探究能力，以及探索真理的科學(xué)態(tài)度。

第二篇：：初中物理說課稿—光的折射

初中物理說課稿—光的折射

一、說教材

1.教材的地位和作用

光的折射是八年級物理上冊第三章《光現(xiàn)象》第四節(jié)的內(nèi)容。本課題是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時(shí)又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學(xué)習(xí)活動進(jìn)行充分準(zhǔn)備。所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，起到了承上啟下的作用。

2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上對教材地位和作用的分析，結(jié)合學(xué)生的情況以及新課標(biāo)的要求，將教學(xué)目標(biāo)定位以下三個(gè)維度：

(1)知識目標(biāo)

知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角；知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆；能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。

(2)過程與方法目標(biāo)

通過演示實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生自己分析，歸納規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納能力。引導(dǎo)學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及通過實(shí)驗(yàn)研究問題的習(xí)慣。

(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；通過對日常光現(xiàn)象的分析，對進(jìn)行唯物主義教育。3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

根據(jù)以上對教材地位和作用以及教學(xué)目標(biāo)的分析，將教學(xué)重點(diǎn)定為光的折射規(guī)律，光路可逆。由于初中生側(cè)重于對直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來獲得知識，因此將教學(xué)難點(diǎn)定為：光線進(jìn)入不同介質(zhì)中折射角和入射角的關(guān)系；用光的折射解釋自然現(xiàn)象。

二、說學(xué)情

八年級的學(xué)生正處于發(fā)育、成長階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強(qiáng)烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡時(shí)期，但是他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗(yàn)支持，因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識。

光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)。

三、說教法

基于以上對教材、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情的分析，采用以下的教法：講授法、實(shí)驗(yàn)法和啟發(fā)式教學(xué)法。通過實(shí)驗(yàn)演示，觀察分析，啟發(fā)對比，總結(jié)歸納得出規(guī)律。

四、說學(xué)法

基于對學(xué)情的分析和教法的選擇，選用以下的學(xué)法：觀察法。教師在做好演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察實(shí)驗(yàn)并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。使學(xué)生通過觀察總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用規(guī)律解決問題。

五、說教學(xué)過程

問題導(dǎo)入

教師提出兩個(gè)問題：(1)均勻介質(zhì)中如何傳播？(2)什么是光的反射定律？繼而引出今天要學(xué)習(xí)另外一種光學(xué)現(xiàn)象，叫做光的折射。

2.實(shí)驗(yàn)探究

教師演示，引導(dǎo)學(xué)生來初步認(rèn)識光的折射現(xiàn)象： 【演示一】

在碗中放入硬幣，放在一定的高度讓學(xué)生剛好看不到碗底的硬幣，再倒入適量的水，請同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

【演示二】

在碗中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學(xué)生側(cè)面斜視觀察現(xiàn)象。請學(xué)生思考這是為什么?！狙菔救?/p>

演示光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入玻璃中。(多媒體演示)學(xué)生可觀察到進(jìn)入玻璃中的光線在界面處改變原來的傳播方向，教師指出這種現(xiàn)象叫光的折射，特別強(qiáng)調(diào)折射光線和折射角的概念。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察光的折射規(guī)律，提出以下幾個(gè)問題：

【提出問題】

①折射光線，入射光線和法線三者之間有什么關(guān)系？ ②折射角和入射角的大小關(guān)系如何？ ③隨著入射角的變化，折射角如何變化？

④當(dāng)入射光線垂直于水面入射時(shí)，折射光線的方向如何？ 讓學(xué)生帶著問題觀察演示實(shí)驗(yàn)?！狙菔舅摹?/p>

利用光的折射儀演示： ①光線斜射入水中； ②讓入射角先發(fā)生變化； ③光線垂直射水中；

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，并思考規(guī)律，得出結(jié)論。①折射光線，入射光線和法線在同一平面上(三線共面)； ②折射光線與入射光線分居法線兩側(cè)；

③(光線從空氣斜射水中)折射角小于入射角，折射光線向法線偏折； ④光線垂直射入水面時(shí)，傳播方向不改變。

如果光從空氣進(jìn)入玻璃，水晶等透明物質(zhì)時(shí)，折射情況與上述相同?！狙菔疚濉?/p>

①電腦課件模擬演示光的折射中入射角和折射角的關(guān)系。

改變?nèi)肷浣嵌?，在電腦上直觀顯示及折射角度隨入射角度的變化關(guān)系。復(fù)習(xí)：光在反射中光路可逆。

中公教育專家指出：光在折射中光路也可逆。

【提問】如果光線從水中到空氣中，那折射角是否小于入射角。繼續(xù)演示：

②光線從水中斜射進(jìn)入空氣中 【結(jié)論】

①光從水中斜射入空氣中，折射角大于入射角，折射光線偏離法線。②在光的折射現(xiàn)象中光路可逆。

讓學(xué)生動筆畫出光折射的光路圖，并總結(jié)光的折射規(guī)律。3.拓展應(yīng)用

用光的折射解釋以下現(xiàn)象：

【現(xiàn)象一】插入水中的筷子為什么會彎折[學(xué)生討論，代表回答](利用電腦課件解釋)【現(xiàn)象二】原來碗底的硬幣看不見，倒入水后卻能看到硬幣[學(xué)生討論，代表回答](利用電腦課件解釋)(問)我們看到河水的深度(視深)跟河水的實(shí)際深度那個(gè)大[利用電腦課件解釋河底變淺的原因](講述故事)在清澈見底的池塘，常有小孩下水戲耍而溺死，有的老人說，這是水中有鬼迷惑小孩。請同學(xué)們用今天所學(xué)的知識來分析小孩溺水可能的原因。[學(xué)生分組討論，請代表發(fā)言] [提問]若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了。4.鞏固練習(xí)

①下圖那個(gè)能正確表示光從空氣射向水中。

②請畫出光經(jīng)過三角形玻璃柱的折射光路圖。5.課堂小結(jié)

采用學(xué)生自主問答的方式進(jìn)行課堂總結(jié)，這樣既有利于對于本節(jié)知識的鞏固和強(qiáng)化，又有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

布置作業(yè)

本節(jié)課布置的作業(yè)分為兩類：一類是必做題，選用課本p67閱讀材料《海市蜃樓》，探究海市蜃樓的成因；二類是選做題，供學(xué)有余力的學(xué)生選作，選用一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，觀察壓在厚玻璃板下的圖像文字有何變化并用折射規(guī)律加以解釋。這樣設(shè)置可以滿足不同層次的學(xué)生的需求。

第三篇：光的折射教案

光的折射教案

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

(1)知道什么是光的折射現(xiàn)象,知道折射中的入射點(diǎn)、入射光線、折射光線、法線、入射角和折射角.(2)能敘述光的折射現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)結(jié)論.(3)知道光的折射現(xiàn)象中,光路是可逆的.(4)已知入射光線,能根據(jù)光的折射現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)結(jié)論畫出折射光線的大致方向.(5)能舉出光的折射現(xiàn)象在生活中的實(shí)例.能力目標(biāo)

由觀察演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手,通過教師的引導(dǎo),幫助學(xué)生分析、概括出相應(yīng)結(jié)論.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,練習(xí)學(xué)生的分析、概括能力.情感目標(biāo)

利用折射現(xiàn)象中的因果關(guān)系,再次向?qū)W生灌輸注重客觀事物中存在的因果關(guān)系的重要性.教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)是第五章光的反射的后續(xù)課,進(jìn)一步講解光學(xué)的有關(guān)知識,又是第六章光的折射的基礎(chǔ),所以本節(jié)有承上啟下的作用,光的折射規(guī)律的正確理解是本節(jié)的關(guān)鍵,對于透鏡的學(xué)習(xí),照像機(jī)和幻燈機(jī),放大鏡的理解起至關(guān)重要的作用.課本列舉了各種光的折射的實(shí)例,對這些實(shí)例進(jìn)行討論分析對理解光的折射規(guī)律有很大的作用.本節(jié)中介紹了在折射中光同樣具有可逆性.教法建議 本節(jié)是在第五章光的反射的后續(xù)課,進(jìn)一步講解光學(xué)的有關(guān)知識,又是第六章光的折射的基礎(chǔ),所以本節(jié)有承上啟下的作用,注重在本節(jié)的講授中要合理有效的運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)兩種方法.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,在光的折射規(guī)律的理解上,要結(jié)合實(shí)驗(yàn)對比使學(xué)生明白“折射角小于入射角”這一結(jié)論的成立是有條件的.為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才,教師不但要傳授科學(xué)的定理、定律,還要傳授這些定理、定律是如何被發(fā)現(xiàn)的.因此,講一點(diǎn)相關(guān)的物理學(xué)史的內(nèi)容,也是符合目前物理教學(xué)改革方向的措施之一.教學(xué)設(shè)計(jì)示例

1.引入課題

當(dāng)光射到兩種介質(zhì)的交界面上,有一部分光返回原介質(zhì)繼續(xù)傳播,這種現(xiàn)象叫光的反射,假如光射到的是不透明物體的交界面,那么另一部分光會被吸收,但是假如光是射到某種透明介質(zhì)的交界面上,比如從空氣中射入水中或者玻璃中,另一部分光就要進(jìn)入水中或者玻璃中傳播.在引入課題中要注重學(xué)生的主動性.方案一:向?qū)W生演示動畫,使學(xué)生明白光斜入射在空氣和水兩種介質(zhì)的分界面上,光不僅僅會發(fā)生反射,還會發(fā)生折射,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,帶著問題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí).方案二:演示各種有趣的光的折射現(xiàn)象,例如內(nèi)畫壺、插入水中的筷子看上去變彎了等等從而引入新課.2.新課教學(xué)

(一)光的折射定義的講解

課堂小實(shí)驗(yàn)一:在日常生活中光的折射現(xiàn)象十分普遍,請學(xué)生們透過玻璃磚看自己的手指,并注重調(diào)換觀察的角度,看一下,發(fā)生了什么現(xiàn)象?也可以用鉛筆,或其它物品代替手指進(jìn)行觀察.實(shí)驗(yàn)結(jié)論:視線越斜,錯(cuò)位越顯著,假如視線垂直于玻璃磚的側(cè)面則沒有發(fā)生錯(cuò)位.課堂小實(shí)驗(yàn)二:將一枚硬幣放進(jìn)水中,讓學(xué)生觀察硬幣的位置是否發(fā)生變化.實(shí)驗(yàn)結(jié)論:硬幣的實(shí)際位置比看上去的深.課堂小實(shí)驗(yàn)三:預(yù)備一個(gè)比較深的大魚缸,里面放入幾條魚,讓學(xué)生伸手抓魚,并讓學(xué)生談一下感受.實(shí)驗(yàn)結(jié)論:魚的實(shí)際位置比看上去的深.由實(shí)驗(yàn)得出光的折射的定義.(二)光的折射的一般規(guī)律

進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),教師先介紹教材 圖6-2所示實(shí)驗(yàn)儀器,然后讓一束光從空氣中斜射入水中,讓同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并對照實(shí)驗(yàn)講解哪些是入射光線、折射光線、法線,哪些角是入射角、折射角,對實(shí)驗(yàn)中所觀察到的反射光線略作說明.圖6-l 實(shí)驗(yàn)過程中注重觀察并考慮以下問題

A.折射光線與入射光線和法線在位置上有什么關(guān)系? B.折射光線與入射光線在位置上有什么關(guān)系? C.改變?nèi)肷浣堑拇笮?觀察折射光線與折射角發(fā)生什么變化.D.在整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過程中,折射光線與入射光線比較是靠近還是遠(yuǎn)離法線,折射角與入射角的大小比較有什么特點(diǎn).E.讓光線垂直于界面入射,看到什么現(xiàn)象.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后請學(xué)生回答以上的問題,教師對學(xué)生所回答的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),最后得出正確的結(jié)果,寫出板書.(三)在折射時(shí)光路是可逆的知識點(diǎn)的講授 向?qū)W生發(fā)問:假如把光源放到水中,讓光線逆著折射的方向射入空氣中,會看到折射光線沿什么方向射出? 通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生的回答是否與實(shí)驗(yàn)事實(shí)相符.(四)折射角與入射角的關(guān)系

用動畫演示改變?nèi)肷浣堑拇笮?觀察折射角的變化.3.教學(xué)總結(jié)

對于光的折射現(xiàn)象和它的初步規(guī)律進(jìn)行定性分析,由于初中學(xué)生剛接觸物理知識,對于折射角與入射角的關(guān)系不要進(jìn)行定量的分析,但可以稍加介紹.注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)在本節(jié)講授中的重要作用.探究活動

課題實(shí)驗(yàn)分析光的折射

組織形式學(xué)生活動小組

活動流程

提出問題;猜想與假設(shè);制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù);分析與論證;評估;交流與合作.參考方案演示激光束(或太陽光束)從空氣射入水中時(shí)發(fā)生折射.

第四篇：光的折射教案

光的反射練習(xí)題

一、選擇題

（1）關(guān)于光的反射，下列說法錯(cuò)誤的是（）A．反射光線跟入射光線和法線在同一平面內(nèi) B．反射光線和入射光線分居在法線的兩側(cè) C．入射角增大，反射角也同樣增大 D．入射角大于反射角

（2）入射光線與反射光線間的夾角為60°，則反射光線與鏡面間的夾角為（）A．60° B．30° C．120° D．150°

（3）甲從一面鏡子中能看見乙的眼睛，那么乙從這面鏡子中（）A．一定見到甲的眼睛 B．一定見不到甲的眼睛

C．可能見到，也可能見不到甲的眼睛 D．鏡子的位置不同，結(jié)果也不同(4)在暗室的桌子上鋪一張白紙，把一小塊平面鏡平方在紙上（鏡面朝上），讓手電筒正對平面鏡照射，從側(cè)面看去()A.鏡子比較亮，它發(fā)生了鏡面反射 B.鏡子比較暗，它發(fā)生了鏡面反射 C.白紙比較亮，它發(fā)生了鏡面反射 D.白紙比較暗，它發(fā)生了漫反射

(5）一條光線在物體表面上發(fā)生反射，反射光線與入射光線垂直，則（）A．入射角為45° B．入射角為90° C.反射角為45° D．入射光線垂直物體表面

二、填空題

（1）入射光線與鏡面夾角是60°，入射光線與反射光線的夾角是_______．若入射角增大10°，則入射光線與反射光線的夾角改變了_______．

（2)太陽光線與水平面成45°角，現(xiàn)用一平面鏡把太陽光線反射到豎直向下的水井中，則平面鏡鏡面與水平面的夾角為_______．（3)光的反射有___________和___________兩種．我們能從不同方向看到本身不發(fā)光的物體，是因?yàn)楣庠谖矬w表面上發(fā)生_____反射的緣故；在教室里，因“反光”從某個(gè)角度看不清黑板上的字，這是光的__________現(xiàn)象.三、作圖題

（1）根據(jù)光的反射定律，完成下圖中的光路圖．

（2）在下圖中根據(jù)入射光和反射光的位置，確定反射面的位置．

學(xué)情分析

從上學(xué)期的各方面情況來看，本班總體還是不錯(cuò)的——班風(fēng)積極健康向上，學(xué)生思維較活躍，班干部的工作能力有很大提高，大部分學(xué)生已經(jīng)逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是仍不排除少數(shù)一些自控力較差的學(xué)生。本學(xué)期仍應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，爭取引導(dǎo)個(gè)別學(xué)生有明顯進(jìn)步。大膽放手讓學(xué)生自己干力所能及的事并做好組織引導(dǎo)工作，最大限度的營造一個(gè)團(tuán)結(jié)、積極、先進(jìn)的班集體。

總之，隨著新一輪課改的全面開展，面向全體學(xué)生、立足學(xué)生發(fā)展、體現(xiàn)科學(xué)質(zhì)、突出科學(xué)探究、反映當(dāng)代科學(xué)成果的新課程的基本理念必將更加在今后體現(xiàn)，因此，在今后的教學(xué)中，必須作出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變；

1、更新觀念、改變不良的低效的教學(xué)方法與陳舊的教學(xué)觀

我們教師必須更新觀念，改變以前滿堂灌的教學(xué)方式，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的主觀能動性，關(guān)注學(xué)生的思維過程。重視知識的形成過程。面對大多數(shù)學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)抓好基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，大面積提高學(xué)生的成績。在教學(xué)中要重視物理現(xiàn)象、概念、規(guī)律的教學(xué)，重視學(xué)生理解、分析、推理、書面表達(dá)能力的培養(yǎng)，以物理知識點(diǎn)為載體，選取結(jié)合實(shí)際的事例，豐富和充實(shí)物理課程的內(nèi)容，在課堂上將知識點(diǎn)發(fā)散開來，注意同一學(xué)科內(nèi)部的知識整合與不同學(xué)科知識相互滲透和綜合教學(xué)，注意“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的目標(biāo)教學(xué)，充分提高每一節(jié)課的課堂效率。

2、倡導(dǎo)科學(xué)探究教學(xué)

以立足學(xué)生的發(fā)展為著眼點(diǎn)，突出科學(xué)探究，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的主動學(xué)習(xí)是當(dāng)前自然科學(xué)教學(xué)的重要教育原則。在教學(xué)過程中，改變傳統(tǒng)的以知識教學(xué)為主要目的的教學(xué)方法，以探究教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的能力是當(dāng)今教學(xué)改革的重要趨勢。所以，在教學(xué)中，要以學(xué)生原有的知識和能力為解決問題的工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生取得成功，要以問題為載體，以探究學(xué)習(xí)為主要方法，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、構(gòu)建問題模型和解決問題的能力。

3、注重聯(lián)系實(shí)際與知識的更新

目前綜理試卷的特點(diǎn)之一就是理論聯(lián)系實(shí)際試題增多，這對初中生來說也是一個(gè)難點(diǎn)。原因是初中生年齡小，生產(chǎn)、生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，知識面窄，視野也有很大的局限性，所以解答理論聯(lián)系實(shí)際的題目有時(shí)會有點(diǎn)力不從心，其能力有待提高。提倡通過多種形式將這些知識延伸到課外、校外，讓學(xué)生廣泛接觸生活和社會，使學(xué)生“從生活走向物理，從物理走向 生活”，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終引導(dǎo)學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，學(xué)會科學(xué)探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。無論是從著眼于素質(zhì)教育的角度，還是從開發(fā)學(xué)生智力角度，解決好理論聯(lián)系實(shí)際的問題，是物理教學(xué)的努力方向。4.加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)：

加強(qiáng)與各任課老師的聯(lián)系，抓好各門學(xué)科的聯(lián)系工作．繼續(xù)做好“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作，發(fā)揮家長的主導(dǎo)作用，積極配合．加強(qiáng)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，開展形式多樣的活動，如知識競賽、綜合性活動比賽、辯論會等。加強(qiáng)作業(yè)的自主管理，切實(shí)提高作業(yè)的質(zhì)量，特別是雙休日的作業(yè)質(zhì)量。

5．與家長保持正常、經(jīng)?；臏贤ǎ幖议L的配合，共同管理好學(xué)生。重視家長會的作用，重視做好家訪工作，繼續(xù)進(jìn)行家校聯(lián)系單的方式密切與家長的聯(lián)系，向家長匯報(bào)學(xué)生在校情況，同時(shí)也向家長了解學(xué)生的校外活動，使家長與教師共同參與對學(xué)生的教育工作，讓學(xué)生更好地健康成長。

6、改進(jìn)措施

多關(guān)注優(yōu)等生，讓他們一定要保持穩(wěn)定。多關(guān)注中等生，在一定程度上能夠讓他們與優(yōu)等生逐一雌雄。多鼓勵(lì)下游生！努力使兩極分化最小化！一如既往抓學(xué)風(fēng)。要做到勤說（每天每時(shí)常提醒）、勤問（每天能夠與個(gè)別學(xué)生進(jìn)行交流）、勤查（每天檢查各科作業(yè)的完成情況），加大管理力度，讓學(xué)生能在安靜的環(huán)境中學(xué)習(xí)。做好學(xué)生的思想工作，闡明各校之間競爭的嚴(yán)峻形勢，讓學(xué)生有憂患意識，從而調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。多與各科教師聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生動態(tài)，接受科任老師的建議。多與家長交流，形成合力，共同督促學(xué)生學(xué)習(xí)，使其進(jìn)步。繼續(xù)進(jìn)行“一幫一”互助學(xué)習(xí)幫教活動，讓優(yōu)生帶動差生學(xué)習(xí)，共同取得進(jìn)步。學(xué)生進(jìn)行深刻的自我反思，對自己的學(xué)習(xí)提出具體的要求。舉行一次學(xué)法交流會，促成每個(gè)學(xué)生形成適合自己的良好學(xué)習(xí)方法，在今后的工作中，我將努力學(xué)習(xí)新課程理念，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)，取得優(yōu)異的成績。

第五篇：《光的折射》說課稿

《光的折射》說課稿

《光的折射》說課稿1

一、說教材、教材分析：

本節(jié)屬于高中物理的幾何光學(xué)部分，初中沒有學(xué)過全反射，對學(xué)生是一種新現(xiàn)象。在前面課程中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播、光路可逆及折射率等知識，全反射是在前面這些基礎(chǔ)上，推理得

教學(xué)難點(diǎn)：全反射的應(yīng)用，對全反射現(xiàn)象的解釋．光導(dǎo)纖維、自行車的尾燈是利用了全反射現(xiàn)象制

成的；海市蜃樓、沙漠里的蜃景也是由于全反射的原因而呈現(xiàn)的自然現(xiàn)象。

二、說教法、學(xué)法 說教法：

到，當(dāng)光線從光密介質(zhì)射到它與光疏介質(zhì)的界面上時(shí)，折射角將會等于或大于90°的情況。從前后⑴實(shí)驗(yàn):情景激學(xué)法（創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)）。 聯(lián)系來看，本節(jié)課與前面這些知識聯(lián)系密切，有利于鞏固學(xué)生對折射率的認(rèn)識，在理論推導(dǎo)過程中的逆向思維有利于加深學(xué)生反向思考的能力，在講解例題時(shí)，奇特的現(xiàn)象使學(xué)生對全反射留下深刻的印象。本節(jié)課的特點(diǎn)是概念多、現(xiàn)象多，與現(xiàn)代科技和實(shí)際生活結(jié)合的十分緊密。 2、教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：

⑴理解光的全反射現(xiàn)象。

⑵掌握臨界角的概念和發(fā)生全反射的條件。 ⑶了解全反射現(xiàn)象的應(yīng)用。

⑵用現(xiàn)代化教學(xué)手段，對現(xiàn)象進(jìn)行模擬。演示實(shí)驗(yàn)法（通過觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，推理驗(yàn)證，探究問題本質(zhì)）

⑶引導(dǎo)學(xué)生分析全反射現(xiàn)象的應(yīng)用：閱讀法；自學(xué)指導(dǎo)與自我總結(jié)相結(jié)合；“問題、探究、交流、歸納、閱讀、講解”。

本課運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)、融合多種教學(xué)的講授課。教師邊演示邊讓學(xué)生分折解題思路，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。做到步步有序，環(huán)環(huán)相扣，前后呼應(yīng)，不斷引導(dǎo)學(xué)生動手、動口、動腦，積極參與教學(xué)過程，最大限度地調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。

能力目標(biāo)：通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，理解光的全反射現(xiàn)象，概括出發(fā)生全反射的條件，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、說學(xué)法

概括能力；通過觀察演示實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生思維海洋中的波瀾，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象分析本質(zhì)的方法、能力。

德育目標(biāo)：滲透學(xué)生愛科學(xué)的教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的習(xí)慣，生活中的物理現(xiàn)象

很多，能否用科學(xué)的理論來解釋它，更科學(xué)的應(yīng)用生活中常見的儀器、物品。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（1）、觀察法：觀看演示實(shí)驗(yàn)。

（2）、歸納法：通過討論找規(guī)律，推導(dǎo)出臨界角。

（3）、推理法：通過觀察、分析和利用以前所學(xué)知識，自己總結(jié)發(fā)生全反射的條件。 （4）、閱讀法：解釋光導(dǎo)纖維中光的傳播。

通過觀察演示1，提出為什么會這樣？老師的指導(dǎo)逐步學(xué)到新的知識，通過新的知識分析問題

教學(xué)重點(diǎn)：掌握臨界角的概念和發(fā)生全反射的條件，折射角等于90°時(shí)的入射角叫做臨界角，當(dāng)光得到答案，逐步分析還有什么現(xiàn)象也是這樣，有什么用？逐項(xiàng)分析，再綜合觀察，再綜合分析，通

線從光密介質(zhì)射到它與光疏介質(zhì)的界面上時(shí)，如果入射角等于或大于臨界角就發(fā)生全反射現(xiàn)象。

過實(shí)踐—認(rèn)識—再實(shí)踐—再認(rèn)識，完成認(rèn)識上的飛躍。 三、教學(xué)程序：

教學(xué)用具：1、燒杯，水，蠟燭，火柴，試管夾、鍍鉻的光亮鐵球(可夾在試管夾上)；

2、全反射棱鏡、自行車尾燈(破碎且內(nèi)部較完整)； 3、光導(dǎo)纖維，及光纖演示器材； 4、電腦課件。

引入：

演示1將光亮鐵球出示給學(xué)生看，在陽光下很刺眼，將光亮鐵球夾在試管夾上，放在點(diǎn)燃蠟燭上熏黑，將試管夾和鐵球置于燭焰的內(nèi)焰進(jìn)行熏制，一定要全部熏黑，再讓學(xué)生觀察．然后將熏黑的鐵球浸沒在盛有清水的燒杯中，現(xiàn)象發(fā)生了，放在水中的鐵球變得比在陽光下更亮．好奇的學(xué)生誤認(rèn)為是水泡掉了鐵球上黑色物，當(dāng)老師把試管夾從水中取出時(shí)，發(fā)現(xiàn)熏黑的鐵球依然如故，再將其再放入水中時(shí)，出現(xiàn)的現(xiàn)象和前述一樣，學(xué)生大惑不解，讓學(xué)生帶著這個(gè)疑問開始學(xué)習(xí)新的知識——全反射現(xiàn)象。 新課：

⑴光疏介質(zhì)和光密介質(zhì)。 復(fù)習(xí)回顧：

什么是折射定律，折射現(xiàn)象如何？ 什么是折射率，它的物理意義是什么？

對于兩種介質(zhì)來說，光在其中傳播速度較小的介質(zhì)，即絕對折射率較大的介質(zhì)，叫光密介質(zhì)，

而光在其中傳播速度較大的介質(zhì)，即絕對折射率較小的介質(zhì)叫光疏介質(zhì)，光疏介質(zhì)和光密介質(zhì)是相對的．例如：水、空氣和玻璃三種物質(zhì)相比較，水對空氣來說是光密介質(zhì)，而水對玻璃來說是光疏介質(zhì)，根據(jù)折射定律可知，光線由光疏介質(zhì)射入光密介質(zhì)時(shí)(例如由空氣射入水)，折射角小于入射角；光線由光密介質(zhì)射入光疏介質(zhì)(例如由水射入空氣)，折射角大于入射角． ⑵全反射現(xiàn)象的產(chǎn)生過程及全反射的定義。

過渡――既然光線由光密介質(zhì)射入光疏介質(zhì)時(shí)，折射角大于入射角，由此可以預(yù)料，當(dāng)入射

角增大到一定程度時(shí)，折射角就會增大到90°，如果入射角再增大，會出現(xiàn)什么情況呢？ 電腦演示：

一束激光垂直于半圓柱透鏡的直平面入射，讓學(xué)生觀察。我們研究光從半圓柱透鏡射出的光線的偏折情況，此時(shí)入射角0°，折射角亦為零度，即沿直線透出，當(dāng)入射角增大一些時(shí)，此時(shí)，會有微弱的反射光線和較強(qiáng)的折射光線，同時(shí)可觀察出反射角等于入射角，折射角大于入射角，隨著入射角的逐漸增大，反射光線就越來越強(qiáng)，而折射光線越來越弱，當(dāng)入射角增大到某一角度，使折射角達(dá)到90°時(shí)，折射光線完全消失，只剩下反射光線。這種現(xiàn)象叫做全反射。

小結(jié)：光射到透明介質(zhì)界面上時(shí)，一般來說，同時(shí)發(fā)生反射和折射，只有發(fā)生全反射時(shí)沒有折射光線。

⑶臨界角的定義及計(jì)算。

折射角等于90°時(shí)的入射角叫做臨界角，用符號C表示．光從折射率為n的某種介質(zhì)射到空氣(或真空)時(shí)的臨界角C就是折射角等于90°時(shí)的入射角，根據(jù)折射定律可得：

因而

（學(xué)生分析）

(4)發(fā)生全反射的條件：（學(xué)生總結(jié)）

①光從光密介質(zhì)進(jìn)入光疏介質(zhì)； ②入射角等于或大于臨界角。

(5)全反射現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)上的應(yīng)用。

a.引入新課的演示實(shí)驗(yàn)1：被蠟燭熏黑的光亮鐵球外表面附著一層未燃燒完全的碳蠟混和物，對水來說是不浸潤的，當(dāng)該球從空氣進(jìn)入水中時(shí)，在其外表面上會形成一層很薄的空氣膜，當(dāng)有光線透過水照射到水和空氣界面上時(shí)，會發(fā)生全反射現(xiàn)象，而正對小球看過去會出現(xiàn)一些較暗的區(qū)域，這是入射角小于臨界角的區(qū)域，明白了這個(gè)道理再來看這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會有另一番感受。

b.分析解決教材例題：此題與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，學(xué)生學(xué)以至用，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

過渡――通過上面的分析，發(fā)生全反射需要什么條件呢？

c.讓學(xué)生觀察自行車尾燈：用燈光來照射尾燈時(shí)，尾燈很亮，也是利用全反射現(xiàn)象制成的儀器。在講完全反射棱鏡再來體會它的原理就更清楚了?？上茸寣W(xué)生觀察自行車尾燈內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，回想在夜間看到的現(xiàn)象。全反射棱鏡在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用非常廣泛，潛光鏡、照相機(jī)中都用到了。引導(dǎo)學(xué)生注意生活中的物理現(xiàn)象，用科學(xué)知識來解釋它，從而更好的利用它們?yōu)槿祟惙?wù)。

d.用激光演示儀的激光光源演示光導(dǎo)纖維傳播光的現(xiàn)象，或用彎曲的細(xì)玻璃棒進(jìn)行演示，配合電腦模擬來解釋現(xiàn)象。

從細(xì)玻璃棒一端射進(jìn)棒內(nèi)的光線，在棒的內(nèi)壁多次發(fā)生全反射，沿著鋸齒形路線由棒的另一端傳了出來，玻璃棒就像一個(gè)能傳光的管子一樣。

實(shí)際用的光導(dǎo)纖維是非常細(xì)的特制玻璃絲，直徑只有幾μm到100μm左右，而且是由內(nèi)心和外套兩層組成的，光線在內(nèi)心外套的界面上發(fā)生全反射，如果把光導(dǎo)纖維聚集成束，使其兩端纖維排列的相對位置相同，這樣的纖維就可以傳遞圖像。

e.讓學(xué)生閱讀大氣中的光現(xiàn)象——蒙氣差，海市蜃樓，沙漠里的蜃景。 小 結(jié)

1．全反射現(xiàn)象是非常重要的光學(xué)現(xiàn)象之一，產(chǎn)生全反射現(xiàn)象的條件是：①光從光密介質(zhì)射到它與光疏介質(zhì)的界面上，②入射角等于或大于臨界角。這兩個(gè)條件都是必要條件，兩個(gè)條件都滿足就組成了發(fā)生全反射的充要條件。

2．全反射的應(yīng)用在實(shí)際生活中是非常多的。在用全反射的知識解釋時(shí)，特別要注意是否滿足兩個(gè)條件?；卮疬@類問題要注意邏輯推理，一般是依據(jù)條件要敘述清楚，根據(jù)要給充分，結(jié)論要簡明。

四、教學(xué)反思

1、做演示實(shí)驗(yàn)Ⅰ時(shí)要注意儀器的敘述，用蠟燭熏鐵球時(shí)，試管夾子也被同時(shí)熏黑，但由于試管夾的形狀原因，一般來說有一部分會在某一角度看會發(fā)生全反射現(xiàn)象，不像小鐵球那樣幾乎全部

是“光亮”的。這個(gè)鐵球要重復(fù)幾次從水中抽出、進(jìn)入的過程，讓學(xué)生充分相信不是被熏黑的部分被水泡掉而產(chǎn)生的光學(xué)現(xiàn)象。

2、本節(jié)習(xí)題與問題解釋不要涉及具體的技術(shù)問題，也不要討論偏題、難題，只要達(dá)到讓學(xué)生理解臨界角和全反射現(xiàn)象就夠了

《光的折射》說課稿2

一、說教材：

1、教材分析：

(1)、內(nèi)容分析：

本節(jié)可主要內(nèi)容是光的折射規(guī)律及用光的折射規(guī)律解釋自然現(xiàn)象。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求：通過實(shí)驗(yàn)，探究并了解光的折射現(xiàn)象及其特點(diǎn)

(2)、教材的地位和作用

本節(jié)課是人教版初中《物理》八年級第四章《光現(xiàn)象》第四節(jié)《光的折射》，在本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)光的傳播及光的反射，對光現(xiàn)象有了一些了解，《光的折射》是幾何光學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)又是即將學(xué)習(xí)透鏡成像的基礎(chǔ)。所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)好本節(jié)課有利于學(xué)生學(xué)習(xí)透鏡的有關(guān)知識，也為高中的光學(xué)學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課程全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本節(jié)教材內(nèi)容及學(xué)生已有的知識水平，本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

(1)知識目標(biāo)：

1、知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角;

2、理解光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆;

3、能根據(jù)光的折射現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)結(jié)論作出已知入射光線的折射光線的大致方向;

4、能用光的折射規(guī)律解釋生活中的一些簡單的折射現(xiàn)象;

(2)能力目標(biāo)：

通過演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，并引導(dǎo)學(xué)生自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納能力和概括出物理規(guī)律的能力。促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成通過實(shí)驗(yàn)研究問題的習(xí)慣。

(3)情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動手進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的興趣。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

根據(jù)新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，以及教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際確定：

教學(xué)重點(diǎn)：

(1)、了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律;

(2)、理解光的折射規(guī)律;

(3)、使學(xué)生在科學(xué)探究活動過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

光線進(jìn)入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關(guān)系;

用光的折射解釋自然現(xiàn)象;

解釋折射現(xiàn)象并根據(jù)要求畫出折射的光路圖。

關(guān)鍵：(1)、對入射角和折射角的確定。

(2)、做好探索性實(shí)驗(yàn)----光的折射規(guī)律實(shí)驗(yàn)。

4、教材處理

光在水中的折射不容易觀察入射和折射的偏轉(zhuǎn)角度關(guān)系，因此，作為演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有個(gè)大概的了解。而光在玻璃中的折射，可以在光具盤中實(shí)驗(yàn)，能得到具體的數(shù)量關(guān)系，所以，作為學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重點(diǎn)研究。

二、說教法：

1、教學(xué)方法：

目標(biāo)教學(xué)法：實(shí)驗(yàn)前，提出問題，帶問題實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)具有目的性。

探究式教學(xué)：這是本節(jié)課的重要實(shí)驗(yàn)方法

討論法：實(shí)驗(yàn)中小組討論，歸納折射規(guī)律。

三、說學(xué)法

本節(jié)課，重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)類比學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生剛學(xué)完光的直線傳播和反射，對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認(rèn)識，對光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等，在光的反射中學(xué)生運(yùn)用了探究式學(xué)習(xí)的方法研究光的反射規(guī)律，而光的反射和折射有很多相似的地方，例如：實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)結(jié)論等，學(xué)生都可以相互借鑒。因此讓學(xué)生通過把光的反射實(shí)驗(yàn)與光的折射對比研究，總結(jié)折射規(guī)律，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中顯的格外重要。

四、說教學(xué)程序：

(一)、新課引入：(3分鐘)

【活動一】：盛水小燒杯中，筷子斜插入水中，觀察筷子水中部分有什么變化。

問：水中的筷子會看起來彎折，這是什么原因造成的?

【活動二】在玻璃磚后邊放支筆，從不同角度觀察，有什么現(xiàn)象，并思考為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?(從學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察與動手能力)

《光的折射》說課稿3

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：

知道什么是光的折射現(xiàn)象，知道折射中的入射點(diǎn)、入射光線、折射光線、法線、入射角和折射角；

能敘述光的折射規(guī)律的實(shí)驗(yàn)結(jié)論；

知道光的折射現(xiàn)象中，光路是可逆的；

已知入射光線，能根據(jù)光的折射現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)結(jié)論畫出折射光線的大致方向；

能用光的折射規(guī)律解釋生活中的一些現(xiàn)象。

2、過程與方法：

通過探究活動，感悟光的折射現(xiàn)象和規(guī)律；

通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，加強(qiáng)對光的折射規(guī)律感性認(rèn)識和理性認(rèn)識。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

利用折射現(xiàn)象中的因果關(guān)系，再次向?qū)W生強(qiáng)調(diào)注意客觀事物中存在的因果關(guān)系的重要性；

培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然尊重自然的情感，激發(fā)學(xué)生勇于探索自然的熱情。

教材分析

本節(jié)既是光的反射的后續(xù)課，進(jìn)一步講解光學(xué)的有關(guān)知識，又是后面透鏡及其應(yīng)用的基礎(chǔ)，所以本節(jié)有承上啟下的作用。光的折射規(guī)律的正確理解是本節(jié)的關(guān)鍵，對于透鏡的學(xué)習(xí)，照像機(jī)和幻燈機(jī)，放大鏡的理解起至關(guān)重要的作用。課本列舉了各種光的折射的實(shí)例，對這些實(shí)例進(jìn)行討論分析對理解光的折射規(guī)律有很大的作用。本節(jié)中介紹了在折射中光同樣具有可逆性。

學(xué)情分析

學(xué)生對于生活中的折射現(xiàn)象有所了解；學(xué)生不能用準(zhǔn)確的物理語言來解釋生活中的折射現(xiàn)象

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：知道光的折射規(guī)律；能解釋簡單的折射現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)：用玻璃磚等器材探究光的折射規(guī)律的過程。

教學(xué)過程

一、引入課題

我們已經(jīng)知道，在同一種均勻的介質(zhì)中，光是沿直線傳播的；那么，如果主光從一種介質(zhì)傳到另一種介質(zhì)中，情況將會怎樣呢？

二進(jìn)行新課

1、光的折射現(xiàn)象

學(xué)生活動

分組實(shí)驗(yàn)1：把激光筆靠在碗邊固定不動，按下按鈕，發(fā)現(xiàn)在碗底有一個(gè)光斑，在水槽中加水，使光射入水中，觀察到水槽側(cè)面的光斑向左移。

分組實(shí)驗(yàn)2：在空碗里放一枚硬幣，移動碗，使眼睛剛剛看不到硬幣，保持眼睛和碗的位置不變，慢慢地向碗里倒水，隨著水面的升高，觀察者看到了硬幣，還會發(fā)現(xiàn)硬幣升高了。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察現(xiàn)象。并積極思考。）

教師引導(dǎo)

當(dāng)光射到兩種介質(zhì)的分界面上時(shí)，有一部分光返回原介質(zhì)繼續(xù)傳播，這種現(xiàn)象叫光的反射。如果光射到的是不透明物體的交界面，那么另一部分光會被吸收，但是如果光是射到某種透明介質(zhì)的交界面上，比如從空氣中射入水中或者玻璃中，另一部分光就要進(jìn)入水中或者玻璃中傳播。

上述實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能看見光斑向左移和水中硬幣“升高”，前者是由于光從空氣射向水中時(shí)發(fā)生了偏折，而后者是由于光從水中射向空氣中時(shí)發(fā)生了偏折。物理上把這種現(xiàn)象稱之為光的折射。

光的介質(zhì)：能夠傳播光的物質(zhì)，通常叫光的介質(zhì)，如：空氣、水、玻璃、真空等。

討論光的折射定義

板書：

光的折射：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中,傳播方向就會發(fā)生改變,這種現(xiàn)象叫光的折射現(xiàn)象。

請學(xué)生列舉生活中有哪些折射現(xiàn)象，教師做補(bǔ)充。

1、光的折射規(guī)律

提出問題：通過實(shí)驗(yàn)，我們知道光從空氣斜射入水會發(fā)生偏折，光到底如何偏折呢？光在折射時(shí)遵循哪些規(guī)律呢？

下面我們首先畫出光從空氣斜射入水時(shí)出現(xiàn)的光的折射現(xiàn)象。并用作圖法作出光路圖。

介紹光路圖：重點(diǎn)解釋入射角、折射角等名詞。

入射角：入射光線與法線的夾角

折射角：折射光線與法線的夾角

做出猜想：略。

制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

你需要哪些實(shí)驗(yàn)器材？如何通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的猜想？

實(shí)驗(yàn)探究：

提示：

1、觀察折射光線與入射光線的位置關(guān)系；

2、比較折射角與入射角的大??；

3、改變?nèi)肷浣堑拇笮?，觀察折射角的變化情況。

分析與論證：

1、折射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi)；

2、折射光線和入射光線分居法線兩側(cè)；

3、當(dāng)光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)中時(shí)，折射角小于入射角；當(dāng)光從水或其他介質(zhì)斜射入空氣中時(shí)，折射角大于入射角；（即斜射時(shí)空氣中的角始終最大）

4、入射角增大，折射角也增大。

讓學(xué)生進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)探究，交流。

想一想：

1、當(dāng)光線垂直射入玻璃磚表面時(shí)，傳播方向會怎樣變化？

2、當(dāng)入射光線逆著折射光線射入時(shí)，折射光線變化有什么規(guī)律？

本問題小結(jié)：

1、垂直入射時(shí)折射角等于零；

2、光折射時(shí)光路可逆。

學(xué)生活動

讓學(xué)生用光的折射規(guī)律作圖：

1、光從空氣垂直射入水中的情形；

2、光從空氣斜射入玻璃磚后的情形。

三、用光的折射規(guī)律解釋現(xiàn)象

1、光斑為何想左移動？

2、放在碗底的硬幣原來看不見，加水后卻又看見了？

提示學(xué)生可通過畫圖分析

四、板書設(shè)計(jì)

第四節(jié)光的折射

1.光的折射：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí),傳播方向會發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫光的折射。

2.光的折射規(guī)律

①折射光線與入射光線,法線在同一平面內(nèi)；

②折射光線和入射光線分居法線兩側(cè)；

③折射角隨著入射角的增大(減小)而增大(減小)；

④當(dāng)光從空氣斜射入其他透明介質(zhì)時(shí),入射角大于折射角；當(dāng)光從其他透明介質(zhì)斜射入空氣時(shí),入射角小于折射角；

⑤當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時(shí),傳播方向不改變；

⑥在折射時(shí)光路是可逆的。

教學(xué)反思

本節(jié)課的內(nèi)容較多，瑣碎一些，但它們之間還是有聯(lián)系的，都是圍繞教學(xué)目標(biāo)主要展開教學(xué)，以認(rèn)識光的折射現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)探究光的折射規(guī)律為主線鋪開教學(xué)。教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容稍作加深，如通過作圖來解釋一些生活中的折射現(xiàn)象并歸納總結(jié)：無論是光從空氣斜射入水（或玻璃）中或是光從水（或玻璃）中斜射入空氣中時(shí)，空氣中的角始終最大。在教學(xué)過程中要注意以下四點(diǎn)：

1、本節(jié)實(shí)驗(yàn)較多，要注意讓學(xué)生能觀察到明顯的現(xiàn)象，以加深對折射現(xiàn)象的印象和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。開始引入課題的實(shí)驗(yàn)器材，要用碗不宜用杯子，避免解釋的麻煩。硬幣放入水中后，學(xué)生從側(cè)面觀察效果好。

2、本節(jié)實(shí)驗(yàn)器材較多，重點(diǎn)是觀察折射時(shí)的光路。為保證觀察效果，最好在實(shí)驗(yàn)室上課，并且要遮光。

3、為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)觀察、分析、歸納能力，做每個(gè)實(shí)驗(yàn)前要提醒學(xué)生觀察什么。實(shí)驗(yàn)完，教師不要急于講解，先引導(dǎo)學(xué)生自己分析、歸納，然后教師再補(bǔ)充、小結(jié)。當(dāng)然應(yīng)注意控制好時(shí)間，不要影響教學(xué)內(nèi)容的完成。

4、運(yùn)用折射規(guī)律解釋現(xiàn)象，學(xué)生會有一定困難。教師應(yīng)注意示范引導(dǎo)，邊畫光路圖邊分析解釋。應(yīng)強(qiáng)調(diào)：人眼看到物體是該物體射出的光進(jìn)入人眼，而且人眼的生理功能只能感覺光是沿直線進(jìn)入人眼的。

《光的折射》說課稿4

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本課時(shí)是八年級物理上冊第三章《光現(xiàn)象》第四節(jié)，光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時(shí)又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻(xiàn)身科學(xué)。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學(xué)習(xí)活動進(jìn)行充分準(zhǔn)備。所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標(biāo)與教學(xué)大綱的要求和本節(jié)教材內(nèi)容及學(xué)生已有的認(rèn)識基礎(chǔ)，我確定本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

（1）知識目標(biāo)：

知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角；

知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆；

能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。

（2）能力目標(biāo)：

通過演示實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生自己分析，歸納規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察，分析，歸納能力。引導(dǎo)學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及通過實(shí)驗(yàn)研究問題的習(xí)慣。

（3）情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

（4）德育目標(biāo)：

通過對日常光現(xiàn)象的分析，破除迷信，熱愛科學(xué)，進(jìn)行唯物主義教育。

3、難點(diǎn)和重點(diǎn)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，及教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際確定：

（1）重點(diǎn)：光的折射規(guī)律；光路可逆。

（2）難點(diǎn)：光線進(jìn)入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關(guān)系；用光的折射解釋自然現(xiàn)象。

（3）關(guān)鍵：對入射角和折射角的確定。

二、選用的教具及設(shè)備

1、選擇教具依據(jù)

豐富的教學(xué)用具及設(shè)備，提高了訓(xùn)練密度及廣度，使教學(xué)過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)并利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的主動性，積極性，創(chuàng)造性，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目地。

2、教具：

光的折射演示儀；碗；適量的水；筷子；多媒體課件；錄像剪輯。

三、處理

對日常光的折射現(xiàn)象學(xué)生有豐富的感性認(rèn)識，以現(xiàn)象引入新課，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，興趣濃厚。光的折射規(guī)律的認(rèn)識，宜先提出問題及研究方法，通過學(xué)生猜想，對照演示實(shí)驗(yàn)的觀察，輔以多媒體模擬演示，學(xué)生思維清晰，準(zhǔn)確，有利于規(guī)律的總結(jié)歸納，并注意理論聯(lián)系實(shí)

際，重視知識的應(yīng)用，讓學(xué)生遵循認(rèn)識的規(guī)律：從實(shí)踐到理論，又從理論到實(shí)踐。達(dá)到掌握知識，提高能力，從而提高課堂效率。

四、教法，學(xué)法

1、教法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的上下承接關(guān)系，學(xué)生剛學(xué)完光的反射，對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認(rèn)識，對光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角，法線等。針對素質(zhì)教育對學(xué)生能力的要求，本節(jié)采用觀察分析，啟發(fā)式教學(xué)法。體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。通過實(shí)驗(yàn)演示，觀察分析，啟發(fā)對比，總結(jié)歸納得出規(guī)律。在課堂上通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)的模擬實(shí)驗(yàn)的觀察，使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認(rèn)識為基礎(chǔ)掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時(shí)在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓(xùn)練重視知識的應(yīng)用，理論緊密聯(lián)系實(shí)際。

2、學(xué)法

學(xué)生是教學(xué)活動主體，要使學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)化成“會學(xué)”，教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，教師在做好演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察實(shí)驗(yàn)并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時(shí)注意學(xué)生的非智力因素：自信心，毅力，興趣，動機(jī)等培養(yǎng)，通過手勢，眼神，表情等形體語言來激發(fā)學(xué)生的積極性。使學(xué)生通過觀察總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用規(guī)律解決問題。

本節(jié)采用觀察，對比，分析的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，通過思考討論，總結(jié)歸納出光的折射規(guī)律，應(yīng)用折射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，用科學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、教學(xué)過程

【課堂教學(xué)】

1、提問：

（1）均勻介質(zhì)中如何傳播？

（2）是光的反射定律？

2、引入：

【演示一】：

在碗中放入硬幣，放在一定的高度讓學(xué)生剛好看不到碗底的硬幣，再倒入適量的水，請同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（錄像重放）

【演示二】：

在碗中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學(xué)生側(cè)面斜視觀察現(xiàn)象。

請學(xué)生思考這是為什么

3、教學(xué)：

（1）光的折射現(xiàn)象

【演示三】：

光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入玻璃中。（多媒體演示）

學(xué)生可觀察到進(jìn)入玻璃中的光線在界面處改變原來的傳播方向，這種現(xiàn)象叫光的折射。

特別強(qiáng)調(diào)：折射光線和折射角。

（2）研究光從空氣進(jìn)入水中的物理規(guī)律

〖提出問題〗：

①折射光線，入射光線和法線三者之間有什么關(guān)系

②折射角和入射角的大小關(guān)系如何

③隨著入射角的變化，折射角如何變化

④當(dāng)入射光線垂直于水面入射時(shí)，折射光線的方向如何讓學(xué)生帶著問題觀察演示實(shí)驗(yàn)。

六、教學(xué)反思

本節(jié)課很好的發(fā)揮了學(xué)生的能動性，通過觀察、討論、思考我提出的一系列問題，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，但是我對于學(xué)生的預(yù)期太高，學(xué)生都有這樣的特點(diǎn)，熟悉生活中的現(xiàn)象，但缺少深入思考和完整描述，在具體的課堂教學(xué)活動過程中，對于有的問題沒有深入的認(rèn)識，導(dǎo)致不能很好的理解物理原理。在今后的備課過程中我要多注意學(xué)生的.具體情況。

《光的折射》說課稿5

一 教材分析

1 教材的地位和作用

《光的反射》是八年級物理第四章第二節(jié)的內(nèi)容，也是本章的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，它與日常生活．生產(chǎn)．軍事．航天技術(shù)有著密切的聯(lián)系，屬于理解的知識。本章包括光的反射、折射定律和平面鏡成像，本節(jié)說課我們只談光的反射定律。光的反射定律是初中光學(xué)的核心內(nèi)容之一，是光沿直線傳播的引申，通過這接課的學(xué)習(xí)，可以為學(xué)習(xí)《平面鏡成像》這一節(jié)鋪平道路，同時(shí)也為學(xué)習(xí)光的折射奠定了基礎(chǔ)，還可為高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過這節(jié)學(xué)習(xí)，

可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鰵w納的能力。 2、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識與能力

①知道光的反射現(xiàn)象

②理解光的反射定律，并用來解決一些簡單問題。

③知道鏡面反射和漫反射，都遵循光的反射定律。

④了解物理的研究方法：從實(shí)驗(yàn)中分析現(xiàn)象，歸納總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析概括能力

（2）過程與方法

①激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象學(xué)習(xí)、研究的興趣。

②培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛻?yīng)用知識解決問題的能力。

③經(jīng)歷探究“光反射時(shí)的規(guī)律”，獲得比較全面探究活動的體驗(yàn)。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

①通過探究、實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和與人合作的良好品質(zhì)。

②密切聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生將物理知識應(yīng)用與日常生活和社會的意識。

3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

（1）重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究光的反射定律，并且能夠區(qū)分鏡面反射和漫反射

（2）難點(diǎn)：理解光的反射定律。

二、教法與學(xué)法

本節(jié)采用實(shí)驗(yàn)探究、觀察、對比、分析的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，通過思考討論，總結(jié)歸納出光的反射規(guī)律，應(yīng)用反射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)過程

一、新課的引入

教師提問：光源發(fā)出的光進(jìn)入了人眼，人便看見了光源，那么人為什么能看見不發(fā)光的物體？從而引出課題

二、新課的教學(xué)

（一）光的反射現(xiàn)象

演示：光射到平面鏡上的反射現(xiàn)象

概括：光射到物體表面上時(shí)，一部分光被反射回去的現(xiàn)叫光的反射

（二）有關(guān)的幾個(gè)物理名稱

教師邊演示邊畫圖，并強(qiáng)調(diào)平面鏡的光學(xué)符號的畫法

一“點(diǎn)”：入射點(diǎn)O入射光線AO（強(qiáng)調(diào)：字母順序，畫實(shí)線，箭頭及方向）

三“線”反射光線OB （同上）

法線ON 過入射點(diǎn)與鏡面垂直的直線（畫虛線）

兩“角” 入射角I：入射光線與法線的夾角

反射角r：反射光線與法線的夾角

（三）光的反射定律

1、教師的演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納

①當(dāng)E、F屏在同一平面上時(shí)，可看到入射光和反射光，不在同一平面時(shí)，不能同時(shí)看到入射光和反射光，引導(dǎo)學(xué)生此現(xiàn)象說明：“三線共面”。

②讓學(xué)生觀察：反射光、入射光和法線的位置關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生分析此現(xiàn)象說明：“兩線分居”。

③讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象和測量填充表格，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象規(guī)律：入射角增大時(shí)，反射角也增大；反之亦然。反射角總等于入射角。

2、概括出光的反射定律。

3引申：法線既是鏡面的垂線，又是反射光線與入射光線的夾角的角平分線

4、應(yīng)用： ①求角（隨堂教師舉例） ②作圖

（四）光的反射類型：

1、對照課本的a、c兩圖分析說明特點(diǎn)：

鏡面反射： ①反射面平滑②入射光平行，則反射光平行。

漫反射： ①反射面粗糙②入射光平行，反射光向各個(gè)方向。

2、強(qiáng)調(diào)二者都遵行光的反射定律

3、列舉日常生活中兩種反射的事例，并加以解釋。

①看電影

②黑板反光

③雨后夜晚走路

三、小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)知識要點(diǎn)：

（1）光線傳播到兩種不同物質(zhì)界面時(shí)，發(fā)生反射現(xiàn)象。

（2）反射定律：反射光線，入射光線和法線在同一平面；反射光線和入射光線分居在法線的兩側(cè)：反射角等于入射角。

（3）光的反射分兩種：鏡面反射和漫反射。

四、作業(yè)。課本76頁練習(xí)1和學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

五、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)情況預(yù)想

所任教的學(xué)生大多來自農(nóng)村，基礎(chǔ)較差，在整個(gè)教改氛圍比較濃厚的熏陶下，老師利用“實(shí)驗(yàn)探究法”進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象學(xué)習(xí)、研究的興趣；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛻?yīng)用知識解決問題的能力，希望能使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性得到大大的提高。

六、板書設(shè)計(jì)

第二節(jié) 光的反射（1）

一、光的反射現(xiàn)象

二、光的反射定律

1、反射光線、入射光線和法線在同一平面（三線一面）

2、反射光線和入射光線分居在法線兩側(cè)；（兩線分居）

3反射角等于入射角。（兩角相等）

三、鏡面反射和漫反射

1、鏡面反射：光滑鏡面的反射叫鏡面反射

2、漫反射：平行光射到凹凸不平的平面上，反射光向著不同方向的反射叫漫反射。

3、鏡面反射和漫反射都遵循光的反射定律。

用實(shí)例放到第二課時(shí)中進(jìn)行教學(xué)。

《光的折射》說課稿6

下面我從教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)背景分析、教法和學(xué)法、教學(xué)過程設(shè)計(jì)四個(gè)方面來說說這節(jié)課。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想

1、順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

在科學(xué)技術(shù)普及的今天，科學(xué)素養(yǎng)已成為新世紀(jì)每個(gè)社會成員必備的基本生存能力。在這種時(shí)代背景下，教師如何以課堂教學(xué)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是當(dāng)前學(xué)科教學(xué)面臨的一個(gè)問題。

2、改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

要改變以教師講授、課堂灌輸為基礎(chǔ)，勞動強(qiáng)度大、效率低的傳統(tǒng)教學(xué)模式，向素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變，其關(guān)鍵就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由過去的“教”為中心，向“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生自我建構(gòu)新知識的能力、自主學(xué)習(xí)的能力。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)背景分析

1、教材分析（地位和作用）

（1）知識特點(diǎn)：本章講述幾何光學(xué)的基礎(chǔ)知識，主要講述光的反射、光的折射、全反射和光的色散。相對于學(xué)生初中知識增加了對折射的定量研究，引入了折射率，其中本節(jié)的全反射和臨界角是全新的知識。

（2）知識地位：本長內(nèi)容是學(xué)生在初中內(nèi)容基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，讓學(xué)生從定性認(rèn)識提高到定量研究。本章內(nèi)容也是學(xué)習(xí)下一章的基礎(chǔ)，所以在學(xué)習(xí)時(shí)要注意對基本概念的理解，把握好對規(guī)律的準(zhǔn)確認(rèn)識。

2、教學(xué)重、難點(diǎn)：

（1）教學(xué)重點(diǎn)：全反射條件，臨界角概念及應(yīng)用

（2）教學(xué)難點(diǎn)：臨界角概念、臨界條件時(shí)的光路圖及解題

3、教學(xué)對象分析：

（1）學(xué)生的基本特點(diǎn)：學(xué)生對于抽象的、理論定性的問題，尤其是單純的公式推導(dǎo)，不是很感興趣；而對于演示、影像、聲音、動畫等感性的事物更能提高注意力。

（2）學(xué)生的知識準(zhǔn)備：學(xué)生之前剛剛學(xué)習(xí)了折射率，而本節(jié)內(nèi)容是在對光的折射理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的進(jìn)一步研究，所以對于折射率的理解要先進(jìn)行復(fù)習(xí)。

4、教學(xué)目標(biāo)確立：

（1）知識與技能：

1、知道什么是光疏介質(zhì)和光密介質(zhì)

2、理解全反射概念、全反射發(fā)生的條件，理解臨界角的概念，掌握臨界角的計(jì)算方法

3、知道全反射的應(yīng)用

（2）過程與方法：通過演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納總結(jié)的能力

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對蜃景現(xiàn)象的學(xué)習(xí)明確一切迷信或神話只不過是在人們未能明了科學(xué)真相時(shí)才托付于自然力的一種做法

5、選用的教具及設(shè)備

（1）選擇教具依據(jù)

豐富的教學(xué)用具及設(shè)備,使教學(xué)過程從枯燥到有趣,從抽象到形象.進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)并利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué),不僅提供了大量的教學(xué)信息,使學(xué)生在生動形象的環(huán)境中,得以迅速理解和掌握物理規(guī)律.而且能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動他們的主動性,積極性,創(chuàng)造性,從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目地

2、教具:光的全反射演示儀、多媒體課件;錄像剪輯

三、教和學(xué)的方法：

（1）教法：本節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)觀察、猜想、印證、歸納的方法得出全反射現(xiàn)象的發(fā)生條件、臨界角概念等，對閱讀材料“蜃景”補(bǔ)充了錄像資料和CAI課件，使其有更生動的感性認(rèn)識

（2）學(xué)法：在學(xué)習(xí)中學(xué)生要對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理的分析，通過學(xué)生的參與探究，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時(shí)讓學(xué)生初步建立應(yīng)用科學(xué)知識的意識，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力以及探索能力和科學(xué)素養(yǎng)。

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入本課內(nèi)容：通過展示光導(dǎo)纖維燈和海市蜃樓的視頻資料，引起學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的求知興趣。

2、進(jìn)行本課內(nèi)容：

（1）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：

折射率的概念：目的是讓學(xué)生注意到介質(zhì)間的關(guān)系

光從空氣入玻璃和從玻璃入空氣的區(qū)別：注意折射角和入射角間的關(guān)系，為引出光疏介質(zhì)、光密介質(zhì)做知識上的準(zhǔn)備

（2）新課教學(xué)：

說明光疏介質(zhì)和光密介質(zhì)的概念

從光從玻璃入空氣的現(xiàn)象展開討論，然后通過實(shí)驗(yàn)和課件演示全反射現(xiàn)象，然后引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象，重點(diǎn)突出臨界角的認(rèn)識。

引導(dǎo)學(xué)生討論分析發(fā)生全反射的條件：光從光密介質(zhì)射入光疏介質(zhì)；入射角大于或等于臨界角學(xué)生推導(dǎo)運(yùn)算臨界角的計(jì)算公式：sinC?1n

進(jìn)行一個(gè)小練習(xí)：光通過平行玻璃磚時(shí)的光路分析；有沒有發(fā)生全反射的可能性

知識應(yīng)用：利用課件來演示。解釋現(xiàn)象：海市蜃樓的形成原因

光導(dǎo)纖維的原理和應(yīng)用

（3）課堂總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容

《光的折射》說課稿7

我說課的題目是《光的折射》。接下來我將從“教材的地位和作用”、“教學(xué)目標(biāo)”、“教法學(xué)法”、“教學(xué)過程”和“教學(xué)評價(jià)”五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行說課。

一、教材的地位和作用

《光的折射》是在學(xué)習(xí)光的傳播及光的反射現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)，同時(shí)又是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。而新教材將本節(jié)教學(xué)要求定位在認(rèn)識光的折射規(guī)律上，注重學(xué)生的折射現(xiàn)象的感知、體驗(yàn)和折射規(guī)律的探究。

二、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課程全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標(biāo)與教學(xué)大綱的要求和本節(jié)教材內(nèi)容及學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，我確定本節(jié)的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

知識與技能：

1．了解光的折射現(xiàn)象，探究光從空氣射入水中或其他介質(zhì)時(shí)的偏折規(guī)律；

2．能用光的折射規(guī)律解釋生活中的一些簡單的折射現(xiàn)象；

3．理解光在發(fā)生折射時(shí)，光路是可逆性。

過程與方法：

1．通過認(rèn)識折射現(xiàn)象，體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)覺

2．通過觀察、猜想、檢驗(yàn)、聯(lián)想等活動，使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1．初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，激發(fā)學(xué)生探索自然現(xiàn)象的興趣；

2．激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和樂于合作、善于交流的精神。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

重點(diǎn)：光的折射規(guī)律的推導(dǎo)。

難點(diǎn)：光的折射規(guī)律的應(yīng)用。

四、教法學(xué)法

教法：

1．教師通過小實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2．教師當(dāng)好課堂促進(jìn)者，營造民主、和諧的探究氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主體驗(yàn)、感悟、探究。

3．配以多媒體課件輔助教學(xué)，將可見度不大的折射現(xiàn)象用動畫演示出來。

學(xué)法：

學(xué)生是教學(xué)活動主體，要使學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)化成“會學(xué)”，教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察實(shí)驗(yàn)？并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時(shí)注意學(xué)生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動機(jī)等培養(yǎng)，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發(fā)學(xué)生的積極性。使學(xué)生通過觀察總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用規(guī)律解釋一些簡單的折射現(xiàn)象。

《光的折射》說課稿8

一、說教材

本節(jié)內(nèi)容選自人教版八年級第二章第四節(jié)，光的折射是光學(xué)中重要的一類，也是比較復(fù)雜的一類。

二、學(xué)情分析

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的初步知識，對光的傳播、光的反射、平面鏡成像已經(jīng)有所了解，同時(shí)加上我們的日常生活中的很多現(xiàn)象也與光的折射息息相關(guān)，所以對于接受光的折射的相關(guān)知識不會太難理解。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對教材的理解以及學(xué)生已有的認(rèn)識基礎(chǔ)，我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1.知識與技能目標(biāo)

(1)知道什么是光的折射現(xiàn)象，知道折射中的入射點(diǎn)、入射光線、折射光線、法線、入射角和折射角;

(2)知道光的折射現(xiàn)象中，光路是可逆的;

(3)已知入射光線，能根據(jù)光的折射現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)結(jié)論畫出折射光線的大致方向;

(4)能用光的折射規(guī)律解釋生活中的一些現(xiàn)象.

2.過程與方法目標(biāo)

(1)通過探究活動，感悟光的折射現(xiàn)象和規(guī)律;

(2)通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，加強(qiáng)對光的折射規(guī)律感性認(rèn)識和理性認(rèn)識。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

利用折射現(xiàn)象中的因果關(guān)系，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)注意客觀事物中存在的因果關(guān)系的重要性;培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然尊重自然的情感，激發(fā)學(xué)生勇于探索自然的熱情;提高動手操作和探究的能力，主動獲取知識。

四、重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：知道光的折射規(guī)律;能解釋簡單的折射現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)：用玻璃磚等器材探究光的折射規(guī)律的過程。

五、教學(xué)過程

1.引入課題

我們已經(jīng)知道，在同一種均勻的介質(zhì)中，光是沿直線傳播的;那么，如果光從一種介質(zhì)傳到另一種介質(zhì)中，情況將會怎樣呢?

2.進(jìn)行新課

(1)光的折射現(xiàn)象

學(xué)生活動分組實(shí)驗(yàn)

1：在水槽中加水，使光射入水中，觀察到水槽側(cè)面的光斑向左移。

分組實(shí)驗(yàn)

2：在空碗里放一枚硬幣，移動碗，使眼睛剛剛看不到硬幣，保持眼睛和碗的位置不變，慢慢地向碗里倒水，隨著水面的升高，觀察者看到了硬幣，還會發(fā)現(xiàn)硬幣升高了。

教師引導(dǎo)當(dāng)光射到兩種介質(zhì)的分界面上時(shí)，有一部分光返回原介質(zhì)繼續(xù)傳播，這種現(xiàn)象叫光的反射。如果光射到的是不透明物體的交界面，那么另一部分光會被吸收，但是如果光是射到某種透明介質(zhì)的交界面上，比如從空氣中射入水中或者玻璃中，另一部分光就要進(jìn)入水中或者玻璃中傳播。

概括總結(jié)上述實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能看見光斑向左移和水中硬幣“升高”，前者是由于光從空氣射向水中時(shí)發(fā)生了偏折，而后者是由于光從水中射向空氣中時(shí)發(fā)生了偏折。物理上把這種現(xiàn)象稱之為光的折射。

(2)光的折射規(guī)律

提出問題：通過實(shí)驗(yàn)，我們知道光從空氣斜射入水會發(fā)生偏折，光到底如何偏折呢?光在折射時(shí)遵循哪些規(guī)律呢?

介紹光路圖：重點(diǎn)解釋入射角、折射角等名詞。

入射角：入射光線與法線的夾角

折射角：折射光線與法線的夾角

實(shí)驗(yàn)探究：提示：

1.觀察折射光線與入射光線的位置關(guān)系;

2.比較折射角與入射角的大小;

3.改變?nèi)肷浣堑拇笮?，觀察折射角的變化情況。

分析與論證：

1.折射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi);

2.折射光線和入射光線分居法線兩側(cè);

3.當(dāng)光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)中時(shí)，折射角小于入射角;當(dāng)光從水或其他介質(zhì)斜射入空氣中時(shí)，折射角大于入射角;(即斜射時(shí)空氣中的角始終最大)

4.入射角增大，折射角也增大。

學(xué)生活動讓學(xué)生用光的折射規(guī)律作圖：

1.光從空氣垂直射入水中的情形;

2.光從空氣斜射入玻璃磚后的情形。

(3)用光的折射規(guī)律解釋現(xiàn)象1、光斑為何向左移動?

2、放在碗底的硬幣原來看不見，加水后卻又看見了?

《光的折射》說課稿9

我是來伊通第五中學(xué)的錢小平。今天，我說課的題目《光的折射》，是人民教育出版社出版第4章第4節(jié)的內(nèi)容，為了使本次說課清晰流暢，明了直觀。下面我從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、五個(gè)方面來進(jìn)行我的說課。

一、說教材

1、教材的地位和作用

光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時(shí)又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)凸透鏡的學(xué)習(xí)進(jìn)行充分準(zhǔn)備。所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，起到了承上啟下的作用。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上對教材地位和作用的分析，結(jié)合學(xué)生的情況以及新課標(biāo)的要求，將教學(xué)目標(biāo)定位以下三個(gè)維度：

(1)知識目標(biāo)

知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角；知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆；能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。

(2)過程與方法目標(biāo)

通過演示實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生自己分析，歸納規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納能力。引導(dǎo)學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及通過實(shí)驗(yàn)研究問題的習(xí)慣。

(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過對日常光現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

由于學(xué)生側(cè)重于對直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來獲得知識，因此將教學(xué)重點(diǎn)定為光的折射規(guī)律，光路可逆。

將教學(xué)難點(diǎn)定為：光線進(jìn)入不同介質(zhì)中折射角和入射角的關(guān)系；用光的折射解釋自然現(xiàn)象。

二、說學(xué)情

八年級的學(xué)生正處于發(fā)育、成長階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強(qiáng)烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡時(shí)期，但是他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗(yàn)支持，因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識。

光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，在前一節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些關(guān)于光的反射知識，學(xué)生能夠密切聯(lián)系實(shí)際，擁有簡單運(yùn)用科學(xué)知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力。

三、說教法

針對八年級學(xué)生的特點(diǎn)，為了強(qiáng)化本節(jié)課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生達(dá)到本節(jié)的教學(xué)要求

采用以下的教法：講授法、實(shí)驗(yàn)法和啟發(fā)式教學(xué)法。通過實(shí)驗(yàn)演示，觀察分析，啟發(fā)對比，總結(jié)歸納得出規(guī)律。

四、說學(xué)法

選用以下的學(xué)法：觀察法。實(shí)驗(yàn)、歸納等活動使學(xué)生主動獲取必要的感性知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為課堂上真正的主人。

五、說教學(xué)過程

本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)：

第一環(huán)節(jié):聯(lián)系生活實(shí)際,引入新知。

在農(nóng)村教學(xué)的幾年中，每年身邊都會聽到學(xué)生野外洗澡溺亡的事件，教材中，明確指出清澈見底，看起來不過齊腰的池水，不會游泳的人千萬不要貿(mào)然下去，因?yàn)樗膶?shí)際深度會超過你看到的深度，可能會使你驚慌失措而發(fā)生危險(xiǎn)，為什么池水看起來比實(shí)際的淺呢？這與光的折射現(xiàn)象有關(guān)。這樣的設(shè)計(jì)，從身邊實(shí)例出發(fā)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

第二環(huán)節(jié):探究新知。

教師演示，引導(dǎo)學(xué)生來初步認(rèn)識光的折射現(xiàn)象：

在碗中放入硬幣，放在一定的高度讓學(xué)生剛好看不到碗底的硬幣，再倒入適量的水，請同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

在碗中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學(xué)生側(cè)面斜視觀察現(xiàn)象。請學(xué)生思考這是為什么。

演示光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入玻璃中。(多媒體演示)

學(xué)生可觀察到進(jìn)入玻璃中的光線在界面處改變原來的傳播方向，教師指出這種現(xiàn)象叫光的折射，特別強(qiáng)調(diào)折射光線和折射角的概念。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察光的折射規(guī)律，（這樣的設(shè)計(jì)是我個(gè)人認(rèn)為，學(xué)生雖然接觸物理學(xué)實(shí)驗(yàn)不是很多，而且自主探究能力較弱，但是，在上節(jié)光的反射定律時(shí)，已經(jīng)認(rèn)識了入射點(diǎn)，入射光線，反射光線，入射角，反射角及法線，那么就很容易突破這節(jié)光的折射的名詞了。也為后面的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)光的折射定律順利進(jìn)行，降低難度。）

在此基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，由于這是突破探究過程中難點(diǎn)的關(guān)鍵，首先由我提出：“光的折射遵循什么規(guī)律呢？”以明確探究目的。緊接著，啟發(fā)學(xué)生思考，讓同學(xué)們進(jìn)行討論，分析自己之前的猜想，在設(shè)計(jì)中，學(xué)生可能對現(xiàn)象感到困難，我將使學(xué)生結(jié)合光的反射定律

提出啟發(fā)性的問題，再經(jīng)過一番討論，〖提出問題〗

①折射光線，入射光線和法線三者之間有什么關(guān)系？

②折射角和入射角的大小關(guān)系如何？

③隨著入射角的變化，折射角如何變化？

④當(dāng)入射光線垂直于水面入射時(shí)，折射光線的方向如何？

讓學(xué)生帶著問題觀察演示實(shí)驗(yàn)。

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，并思考規(guī)律，得出結(jié)論。

光在折射中光路也可逆。

〖提問〗如果光線從水中到空氣中，那折射角是否小于入射角。

繼續(xù)演示：

〖結(jié)論〗：

①光從水中斜射入空氣中，折射角大于入射角，折射光線偏離法線。

②在光的折射現(xiàn)象中光路可逆。

讓學(xué)生動筆畫出光折射的光路圖，并總結(jié)光的折射規(guī)律。

3、拓展應(yīng)用

用光的折射解釋以下現(xiàn)象：

〖現(xiàn)象一〗插入水中的筷子為什么會彎折[學(xué)生討論，代表回答]〔利用電腦課件解釋〕

〖現(xiàn)象二〗原來碗底的硬幣看不見，倒入水后卻能看到硬幣[學(xué)生討論，代表回答]〔利用電腦課件解釋〕

〔問〕我們看到河水的深度(視深)跟河水的實(shí)際深度那個(gè)大[利用電腦課件解釋河底變淺的原因]

[提問]若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了。

第三環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結(jié)。

最后以學(xué)生匯報(bào)有哪些收獲來小結(jié)本節(jié)的的內(nèi)容，因?yàn)楸竟?jié)課堂始終保持輕松、和諧的氛圍，我相信同學(xué)們不僅帶著知識滿載而歸，同時(shí)，會帶著新的問題離開課堂，始終保持積極向上的學(xué)習(xí)求知狀態(tài)。

第四環(huán)節(jié):當(dāng)堂檢測,鞏固升華。

練習(xí)是學(xué)生理解知識，掌握知識形成技能的重要途徑，又是運(yùn)用知識發(fā)展智能的重要手段。因此我采用了多層次的練習(xí)題，以便于學(xué)生能及時(shí)把所學(xué)知識應(yīng)用于具體問題中。

六、說板書設(shè)計(jì)

第四節(jié)光的折射

1、折射現(xiàn)象：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時(shí)，傳播方向一般發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫做光的折射。

2、折射角：折射光線與法線的夾角。

3、光的折射規(guī)律

(1)光從空氣斜射入水或其它透明介質(zhì)中時(shí)：

①折射光線與入射光線，法線在同一個(gè)平面上；

②折射光線和入射光線分居法線兩側(cè)；

③折射角小于入射角；

④入射角增大時(shí)，折射角也隨著增大；

⑤當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時(shí)，傳播方向不改變。

(2)光從水或其它透明介質(zhì)斜射入空氣中，折射角大于入射角。

(3)光的折射中光路可逆。

(4)人從空氣看到水中的物體是看到物體的虛像。

《光的折射》說課稿10

一、教材分析

1.教材的地位和作用

本課時(shí)是八年級物理上冊第三章《光現(xiàn)象》第四節(jié),光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象,是理解透鏡成像的基礎(chǔ),同時(shí)又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ).光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉,也比較感興趣,通過對現(xiàn)象的分析,培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際,運(yùn)用科學(xué)知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力,更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高科學(xué)素質(zhì),讓學(xué)生從小崇尚科學(xué),立志獻(xiàn)身科學(xué).本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律,是為以后幾節(jié)課學(xué)習(xí)活動進(jìn)行充分準(zhǔn)備.所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點(diǎn)

2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標(biāo)與教學(xué)大綱的要求和本節(jié)教材內(nèi)容及學(xué)生已有的認(rèn)識基礎(chǔ),我確定本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下:

(1)知識目標(biāo):

知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角;

知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆;

能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象.

(2)能力目標(biāo):

通過演示實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生自己分析,歸納規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的觀察,分析,歸納能力.引導(dǎo)學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及通過實(shí)驗(yàn)研究問題的習(xí)慣.

(3)情感目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.

(4)德育目標(biāo):

通過對日常光現(xiàn)象的分析,破除迷信,熱愛科學(xué),進(jìn)行唯物主義教育.

3.難點(diǎn)和重點(diǎn)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,及教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際確定:

(1)重點(diǎn):光的折射規(guī)律;光路可逆.

(2)難點(diǎn):光線進(jìn)入不同介質(zhì)中,折射角和入射角的關(guān)系;用光的折射解釋自然現(xiàn)象.

(3)關(guān)鍵:對入射角和折射角的確定.

二、選用的教具及設(shè)備

1.選擇教具依據(jù)

豐富的教學(xué)用具及設(shè)備,提高了訓(xùn)練密度及廣度,使教學(xué)過程從枯燥到有趣,從抽象到形象.進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)并利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué),不僅提供了大量的教學(xué)信息,使學(xué)生在生動形象的環(huán)境中,得以迅速理解和掌握物理規(guī)律.激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動他們的主動性,積極性,創(chuàng)造性,從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目地.

2.教具:

光的折射演示儀;碗;適量的水;筷子;多媒體課件;錄像剪輯.

三、處理

對日常光的折射現(xiàn)象學(xué)生有豐富的感性認(rèn)識,以現(xiàn)象引入新課,學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,興趣濃厚.光的折射規(guī)律的認(rèn)識,宜先提出問題及研究方法,通過學(xué)生猜想,對照演示實(shí)驗(yàn)的觀察,輔以多媒體模擬演示,學(xué)生思維清晰,準(zhǔn)確,有利于規(guī)律的總結(jié)歸納,并注意理論聯(lián)系實(shí)際,重視知識的應(yīng)用,讓學(xué)生遵循認(rèn)識的規(guī)律:從實(shí)踐到理論,又從理論到實(shí)踐.達(dá)到掌握知識,提高能力,從而提高課堂效率.

四、教法,學(xué)法

1.教法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的上下承接關(guān)系,學(xué)生剛學(xué)完光的反射,對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認(rèn)識,對光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解,如入射角,法線等.針對素質(zhì)教育對學(xué)生能力的要求,本節(jié)采用觀察分析,啟發(fā)式教學(xué)法.體現(xiàn)“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想.通過實(shí)驗(yàn)演示,觀察分析,啟發(fā)對比,總結(jié)歸納得出規(guī)律.在課堂上通過教師的引導(dǎo),讓學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)的模擬實(shí)驗(yàn)的觀察,使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象,以具體生動的感性認(rèn)識為基礎(chǔ)掌握知識,而不是生硬地死記硬背,同時(shí)在觀察中培養(yǎng)能力,開展思維訓(xùn)練重視知識的應(yīng)用,理論緊密聯(lián)系實(shí)際.

2.學(xué)法

學(xué)生是教學(xué)活動主體,要使學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)化成“會學(xué)”,教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征,教師在做好演示實(shí)驗(yàn)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察實(shí)驗(yàn)并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律,同時(shí)注意學(xué)生的非智力因素:自信心,毅力,興趣,動機(jī)等培養(yǎng),通過手勢,眼神,表情等形體語言來激發(fā)學(xué)生的積極性.使學(xué)生通過觀察總結(jié)規(guī)律,聯(lián)系實(shí)際,運(yùn)用規(guī)律解決問題.

本節(jié)采用觀察,對比,分析的學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生獲取知識,通過思考討論,總結(jié)歸納出光的折射規(guī)律,應(yīng)用折射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué),用科學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

五、教學(xué)過程

【課堂教學(xué)】

1.提問:

（1）均勻介質(zhì)中如何傳播？

（2）是光的反射定律？

2.引入:

【演示一】:

在碗中放入硬幣,放在一定的高度讓學(xué)生剛好看不到碗底的硬幣,再倒入適量的水,請同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.(錄像重放)

【演示二】:

在碗中倒入適量的水,斜插入一根直筷子,讓學(xué)生側(cè)面斜視觀察現(xiàn)象.

請學(xué)生思考這是為什么

3.教學(xué):

（1）光的折射現(xiàn)象

【演示三】:

光的折射,讓一束光線從空氣中斜射入玻璃中.(多媒體演示)

學(xué)生可觀察到進(jìn)入玻璃中的光線在界面處改變原來的傳播方向,這種現(xiàn)象叫光的折射.

特別強(qiáng)調(diào):折射光線和折射角.

（2）研究光從空氣進(jìn)入水中的物理規(guī)律

〖提出問題:

①折射光線,入射光線和法線三者之間有什么關(guān)系

②折射角和入射角的大小關(guān)系如何?

③隨著入射角的變化,折射角如何變化

④當(dāng)入射光線垂直于水面入射時(shí),折射光線的方向如何

讓學(xué)生帶著問題觀察演示實(shí)驗(yàn).

【演示四】:

利用光的折射儀演示:

①光線斜射入水中;

②讓入射角先發(fā)生變化;

③光線垂直射水中

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn),并思考規(guī)律,得出結(jié)論.

①折射光線,入射光線和法線在同一平面上(三線共面);

②折射光線與入射光線分居法線兩側(cè);

③(光線從空氣斜射水中)折射角小于入射角,折射光線向法線偏折.

④光線垂直射入水面時(shí),傳播方向不改變.

[教師補(bǔ)充]:如果光從空氣進(jìn)入玻璃,水晶等透明物質(zhì)時(shí),折射情況與上述相同.

【演示五】:

①電腦課件模擬演示光的折射中入射角和折射角的關(guān)系.

改變?nèi)肷浣嵌?在電腦上直觀顯示及折射角度隨入射角度的變化關(guān)系.

復(fù)習(xí):光在反射中光路可逆.

教師指出:光在折射中光路也可逆.

〖提問:如果光線從水中到空氣中,那折射角是否小于入射角

繼續(xù)演示:

②光線從水中斜射進(jìn)入空氣中

〖結(jié)論:

①光從水中斜射入空氣中,折射角大于入射角,折射光線偏離法線.

②在光的折射現(xiàn)象中光路可逆.

讓學(xué)生動筆畫出光折射的光路圖,并總結(jié)光的折射規(guī)律.

（3）用光的折射解釋現(xiàn)象

〖現(xiàn)象一:插入水中的筷子為什么會彎折[學(xué)生討論,代表回答]〔利用電腦課件解釋〕

〖現(xiàn)象二:原來碗底的硬幣看不見,倒入水后卻能看到硬幣[學(xué)生討論,代表回答]

〔利用電腦課件解釋〕

〔問〕:我們看到河水的深度(視深)跟河水的.實(shí)際深度那個(gè)大[利用電腦課件解釋河底變淺的原因]

〔講述故事〕:在清澈見底的池塘,常有小孩下水戲耍而溺死,有的老人說,這是水中有鬼迷惑小孩.請同學(xué)們用今天所學(xué)的知識來分析小孩溺水可能的原因.[學(xué)生分組討論,請代表發(fā)言]AWCKF~?+a

[提問]:若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了

（4）反饋練習(xí),鞏固提高:

①下圖那個(gè)能正確表示光從空氣射向水中.

②請畫出光經(jīng)過三角形玻璃柱的折射光路圖.

（5）復(fù)習(xí)小結(jié):

利用電腦多媒體小結(jié)

（6）布置作業(yè)

①課本p67材料《海市蜃樓》

②小實(shí)驗(yàn):觀察壓在厚玻璃板下的圖像文字有何變化并用折射規(guī)律加以解釋.

【板書設(shè)計(jì)】

第四節(jié)光的折射

1.折射現(xiàn)象:

光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時(shí),傳播方向一般發(fā)生變化,這種現(xiàn)象叫做光的折射.

2.折射角:折射光線與法線的夾角.

3.的折射規(guī)律

(1)光從空氣斜射入水或其它透明介質(zhì)中時(shí):

①折射光線與入射光線,法線在同一個(gè)平面上;

②折射光線和入射光線分居法線兩側(cè);

③折射角小于入射角;

④入射角增大時(shí),折射角也隨著增大;

⑤當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時(shí),傳播方向不改變.

(2)光從水或其它透明介質(zhì)斜射入空氣中,折射角大于入射角.

（3）光的折射中光路可逆.

（4）人從空氣看到水中的物體是看到物體的虛像.

六、教學(xué)反思

本節(jié)課很好的發(fā)揮了學(xué)生的能動性，通過觀察、討論、思考我提出的一系列問題，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，但是我對于學(xué)生的預(yù)期太高，學(xué)生都有這樣的特點(diǎn)：熟悉生活中的現(xiàn)象，但缺少深入思考和完整描述，在具體的課堂教學(xué)活動過程中，對于有的問題沒有深入的認(rèn)識，導(dǎo)致不能很好的理解物理原理。在今后的備課過程中我要多注意學(xué)生的具體情況

《光的折射》說課稿11

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本課時(shí)是八年級物理第八章第二節(jié)，是在學(xué)習(xí)光的傳播及光的反射現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ),同時(shí)又是理解透鏡成像的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)。本節(jié)教學(xué)要求定位在認(rèn)識光的折射規(guī)律上，注重學(xué)生的折射現(xiàn)象的感知、體驗(yàn)和折射規(guī)律的探究。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識與技能

知道光的折射現(xiàn)象

通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識光從空氣射入其他介質(zhì)，或者從其他介質(zhì)射入空氣的折射規(guī)律

了解日常生活中由于光的折射而產(chǎn)生的一些現(xiàn)象

（2）過程與方法

讓學(xué)生通過猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)果、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程、觀察實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識光的折射現(xiàn)象和規(guī)律，在前幾節(jié)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力

進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生邊觀察邊記錄的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

能根據(jù)實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)畫光的折射光路圖，并用來解釋現(xiàn)象

（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

在學(xué)習(xí)光的反射的基礎(chǔ)上，自發(fā)地去探究光的折射規(guī)律

進(jìn)一步領(lǐng)略光現(xiàn)象的美妙以及大自然中光現(xiàn)象的更全面了解

3、難點(diǎn)和重點(diǎn)

（1）重點(diǎn)：光的折射規(guī)律；光路可逆。

（2）難點(diǎn)：光線進(jìn)入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關(guān)系；用光的折射解釋生活中的現(xiàn)象。（3）關(guān)鍵：對入射角和折射角的確定。

二、學(xué)情分析

通過前面三節(jié)的學(xué)習(xí)，第一節(jié)《光的直線傳播》第二節(jié)《光的反射》第三節(jié)《平面鏡成像》，大多數(shù)學(xué)生學(xué)生對于基本的的光學(xué)現(xiàn)象及基本理論已有了一定的認(rèn)識，但由于學(xué)生只對于直觀的內(nèi)容感興趣，欠缺對現(xiàn)象本質(zhì)的思考和理性化的思維過程，分析和解決實(shí)際問題的能力還有限，因此，在教學(xué)中就要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，從觀察現(xiàn)象入手，通過實(shí)驗(yàn)探究、小組合作，理論聯(lián)系實(shí)際的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識折射現(xiàn)象，了解折射規(guī)律，讓學(xué)生深切感受到物理與生活的聯(lián)系。

三、教學(xué)方法

本節(jié)在本章中處于中間位置，根據(jù)上下的承接關(guān)系采用合理的教學(xué)方法，本節(jié)的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過一些生活中常見的現(xiàn)象，讓學(xué)生體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)覺，從而了解光的折射現(xiàn)象。

探究式教學(xué)：讓學(xué)生通過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)并提出問題，然后通過實(shí)驗(yàn)探究得出相應(yīng)的規(guī)律。

啟發(fā)式教學(xué)：充分利用多媒體教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生思維，通過觀察分析規(guī)律讓學(xué)生從中領(lǐng)悟物理現(xiàn)象，理解物理規(guī)律。最終體現(xiàn)“從物理走向生活，從生活走向社會”的核心理念。

四、學(xué)法

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師只能起主導(dǎo)的作用，在學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要注意引導(dǎo)，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究得出規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用規(guī)律解決問題。采用了實(shí)驗(yàn)、對比、分析、交流和討論、總結(jié)等學(xué)習(xí)方法，因此在引導(dǎo)分析時(shí)，留出學(xué)生的思考空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。

五、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

（1）溫故知新：讓學(xué)生回憶和鞏固以學(xué)的知識，并根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)提問復(fù)習(xí)，問題1：光沿直線傳播需要具備的條件；問題2：光的反射定律

（2）實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境：實(shí)驗(yàn)1：學(xué)生觀察筷子在水中變彎；實(shí)驗(yàn)2：當(dāng)碗中放水時(shí)，又重新觀察到碗底的硬幣，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，引人新課學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)二：

演示讓學(xué)生觀察光的偏折現(xiàn)象，利用光學(xué)演示儀器把一束光從空氣中斜射入水中，讓學(xué)生觀察光束從空氣斜射入水中是否還沿直線傳播？給學(xué)生一個(gè)認(rèn)識思考的過程，根據(jù)前面的演示實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)一步了解光的折射現(xiàn)象。體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。了解光的折射規(guī)律。這是本節(jié)課的重點(diǎn)，在學(xué)生已經(jīng)復(fù)習(xí)光的反射定律的基礎(chǔ)上，再次重復(fù)剛才的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察光以不同的角度從空氣中斜射入水中時(shí)，折射光線的偏折方向，根據(jù)光的反射定律對比得出光的折射規(guī)律。由于反射現(xiàn)象中光路是可逆的，折射現(xiàn)象中光路是否可逆呢？”提出問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，分小組討論在剛才實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證可逆性，通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。最后用光的折射解釋現(xiàn)象，根據(jù)學(xué)生列舉的生活中的想象，引導(dǎo)學(xué)生從直觀的現(xiàn)象入手分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，教師利用多媒體演示，為什么人眼會有這樣的錯(cuò)覺，以幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)三：

對所學(xué)知識歸納小結(jié)，抓住本節(jié)課的重、難點(diǎn)，并進(jìn)行同組反饋，本節(jié)課我學(xué)會了什么？在學(xué)習(xí)過程中我感覺困難的是什么？還有那些光學(xué)現(xiàn)象我現(xiàn)在解釋不了？我還想知道什么？等等。給學(xué)生充分思考和反饋的時(shí)間，同組交流的同時(shí)，也同時(shí)對自己進(jìn)行反思，這是教師只需要傾聽，傾聽，再傾聽。

環(huán)節(jié)四：

作業(yè)的布置，除基本的目標(biāo)練習(xí)之外，增加科普閱讀知識，開拓學(xué)生的眼界。

環(huán)節(jié)五：

板書設(shè)計(jì)：突出重點(diǎn)、難點(diǎn)

第四節(jié)光的折射

1．折射現(xiàn)象：光從一種介質(zhì)斜入另一種介質(zhì)中時(shí)，傳播方向一般會發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫做光的折射。

2．折射角：折射光線與法線的夾角

3．光的折射規(guī)律：

（1）光從空氣斜入水或其它透明介質(zhì)中時(shí)：a.折射光線與入射光線，法線在同一個(gè)平面上；b.折射光線和入射光線分居在法線兩側(cè)；c.折射角小于入射角。

（2）光從水或其它透明介質(zhì)斜射入空氣中，折射角大于入射角。

（3）光從一種介質(zhì)垂直射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向不改變。

（4）光在折射中光路也是可逆的。