第一篇：ie üe er教學(xué)反思

ie üe er教學(xué)反思 海灣小學(xué)

吳虞蘭

今年

10月25 日，我受教育局支教團(tuán)的委托，到雷波縣帕哈中心校為一年級(jí)上一堂公開課，教學(xué)“ie üe er”。針對(duì)一年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我盡可能要求自己將拼音教學(xué)設(shè)計(jì)得具有趣味性，吸引力。因此，在課堂教學(xué)中，我運(yùn)用豐富多彩的多媒體課件，力圖將學(xué)生帶入一個(gè)富于幻想的教學(xué)情境，讓學(xué)生饒有興趣地認(rèn)識(shí)和拼讀“ie üe er”的音節(jié)。同時(shí)，在教學(xué)過程中，我盡可能地做到教學(xué)語言兒童化，充分地利用肢體語言，讓教學(xué)過程具有親和力，感染力，以此為教學(xué)課堂做好基礎(chǔ)的奠定。

在課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我以分層次，一環(huán)扣一環(huán)循序漸進(jìn)的方式，讓課堂教學(xué)目標(biāo)呈一個(gè)階梯上升狀，讓學(xué)生通過由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過程來進(jìn)行本堂課的學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)過程中，同時(shí)將之前學(xué)習(xí)的“ei”和“ie”進(jìn)行比較，讓學(xué)生獨(dú)自去發(fā)現(xiàn)它們的不同，在學(xué)生找到不同點(diǎn)時(shí)及時(shí)地給予表揚(yáng)，并讓學(xué)生給予掌聲地鼓勵(lì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是由于特殊韻母“er”的講解和“j、q、x”與“üe”相拼時(shí)，需要去掉“ü”上兩點(diǎn)的規(guī)則是教學(xué)中得重難點(diǎn)，所以我強(qiáng)調(diào)的次數(shù)比較多，所以學(xué)生練習(xí)拼讀和書寫的時(shí)間就減少了許多。再加上所面對(duì)的是少數(shù)民族，幾乎不懂漢語，所以有部分學(xué)生可能沒有學(xué)會(huì)拼讀，由于時(shí)間關(guān)系，我也沒辦法發(fā)現(xiàn)更深層次的根源。

以上是我對(duì)本次教學(xué)的反思。很感謝雷波縣教育局支教團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)能

給我這次鍛煉自身能力的機(jī)會(huì)，讓我有機(jī)會(huì)去探索面對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)該采用的不同的教學(xué)方法。我會(huì)爭(zhēng)取在今后的教學(xué)過程中讓自己的教學(xué)能力更進(jìn)一步地提升，將教學(xué)工作做到更加出色。

第二篇：《ieüeer》的教學(xué)反思

由于前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了ai ei ui ao ou iu這六個(gè)復(fù)韻母，所以學(xué)生對(duì)于ie üe er的發(fā)音感到不難，通過巧妙地運(yùn)用“情境圖”和“語境歌”，孩子們基本上能讀正確。

對(duì)于本課的教學(xué)，我把聲母和üe相拼的音節(jié)作為重點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)。復(fù)習(xí)j q x碰上ü兩點(diǎn)省略規(guī)則時(shí)，一個(gè)叫陳姝騏的孩子津津有味地把當(dāng)時(shí)我講的那個(gè)故事講了一遍（小熊愚愚有一天去逛街，那天天氣很好，太陽有點(diǎn)刺眼，愚愚就戴了副墨鏡。啊，挺瀟灑的。走了一會(huì)兒，它碰見了j、q、x三位好朋友，愚愚可高興啦，連忙去握手打招呼?？墒怯抻薮髦R，三個(gè)好朋友一個(gè)都不認(rèn)識(shí)它了。愚愚急了，把墨鏡摘了下來，說：“朋友們，我是愚愚??！”噢，它們這才認(rèn)出來。）故事講得非常出色。當(dāng)時(shí)我很驚訝，雖然是一年級(jí)的小孩子，但是她上課聽得非常認(rèn)真，記性也非常好。班上的孩子們立刻把熱烈的掌聲送給她。

故事對(duì)孩子們具有極大的吸引力，它情節(jié)生動(dòng)活潑，內(nèi)容豐富有趣味性，在故事中貫穿拼音內(nèi)容，可以充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，使孩子的注意力集中起來，在和諧的氣氛中增進(jìn)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

第三篇：ieüeer教學(xué)反思

通過這堂課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的幾點(diǎn)大的不足，這在以后的教學(xué)中是必須要避免的。

反思一：

習(xí)慣將伴隨人的一生，如果在孩童階段沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，以后將難以成才。學(xué)生在打鈴五分鐘后還沒作好課前準(zhǔn)備，還有一些同學(xué)出現(xiàn)遲到的現(xiàn)象。在課堂上，有部分同學(xué)不能集中注意力，甚至出現(xiàn)睡覺的現(xiàn)象。而我在教學(xué)過程中，沒有反復(fù)停下來進(jìn)行制止，課堂教學(xué)組織方面還需進(jìn)一步加強(qiáng)。作為一名剛接手一年級(jí)班主任的年輕老師，以后要多吸取其他老師的經(jīng)驗(yàn)，在培養(yǎng)常規(guī)習(xí)慣方面還要狠下功夫。

反思二：

心理素質(zhì)需要加強(qiáng)。由于有較多的老師來聽課，心里難免有些緊張，在課堂教學(xué)中自由發(fā)揮成分比較多，沒有按照課前認(rèn)真準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)來教學(xué)，造成了教學(xué)思路不是很清晰，教學(xué)效果不理想的局面。在最后的游戲環(huán)節(jié)中，由于之前的教學(xué)失誤，部分同學(xué)對(duì)本堂課所學(xué)習(xí)的知識(shí)沒有完全掌握，使得通過游戲達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的沒有很好的實(shí)現(xiàn)。

反思三：

在知識(shí)教授方面要進(jìn)一步落到實(shí)處，開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我基本上是想讓學(xué)生自主完成一些他們有能力完成的知識(shí)學(xué)習(xí)，教師作為一個(gè)輔助的角色幫助他們解決一些問題。但真到了課堂上，又回到了自己不停地向他們灌輸知識(shí)這么一個(gè)狀態(tài)。整個(gè)教學(xué)中，讀拼音的環(huán)節(jié)太少，而且沒有花樣，使學(xué)生只是被動(dòng)地聽，給學(xué)習(xí)效果打了折扣。

反思四：

需精煉教學(xué)用語，說話要清晰，速度要稍慢些。我意識(shí)到自己在整個(gè)教學(xué)中喜歡過多的使用一些與教學(xué)無關(guān)的詞語，比如：那么、這樣、好不好、是不是等等。而且由于學(xué)生在常規(guī)習(xí)慣沒有很好的養(yǎng)成，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中需要不斷的提醒他們坐好，認(rèn)真聽講，這樣既耽誤了時(shí)間，又顯得整個(gè)教學(xué)不緊湊。說話速度過快，導(dǎo)致有些學(xué)生聽得不是很清楚，自己也講得很累，在以后的教學(xué)過程要多注意運(yùn)用科學(xué)的方式方法。

第四篇：《ieüeer》語文教學(xué)反思（共）

課堂一開始，我根據(jù)情境圖，創(chuàng)設(shè)了情境，并利用情境兒歌，引出本課教學(xué)內(nèi)容。本課教學(xué)中有兩個(gè)重點(diǎn)，首先是整體拼讀音節(jié)ye和yue，其次是üe與j、q、x的拼讀。

教學(xué)整體拼讀音節(jié)時(shí)，我采用了講故事的方法，故事如下：ie這個(gè)復(fù)韻母和ai、ei、ui、ao、ou、iu的脾氣可不一樣，它總是想自成音節(jié)，去給漢字注音。一天，ie對(duì)它的成員之一i說：“你的讀音和y差不多，你變動(dòng)一下，我不就成為音節(jié)了嗎？”于是，小i就把身子一晃，變成了大y，ie也就成為ye，變成名副其實(shí)的音節(jié)了。üe看到ie變成了整體認(rèn)讀音節(jié)，急得直掉眼淚，它也想成為音節(jié)啊?？墒迁筫沒辦法變啊，怎么辦呢？好心的大y說：“別急別急，我來幫你！”于是幫üe擦掉眼淚，成了好朋友。由于故事比較生動(dòng)有趣，孩子們非常感興趣，記得也非常牢固。

üe與j、q、x的拼讀也是學(xué)生非常容易搞混的。首先，我復(fù)習(xí)了ü與j、q、x的拼讀方法，從而引出üe與j、q、x的拼讀，再讓學(xué)生反復(fù)朗讀比較，以此加深記憶。

我感覺拼音的教學(xué)方法總是一個(gè)路子，學(xué)生也會(huì)感覺疲憊。我要多嘗試新的教學(xué)方法，讓自己的課堂變得更形式多樣、生動(dòng)有趣。

第五篇：課文《ieüeer》教學(xué)反思

《ieüeer》上完后，我感覺學(xué)生的興趣非常高漲。整堂課，我感慨頗深，教起來很輕松，學(xué)生學(xué)得也輕松。教學(xué)中，我給予學(xué)生生動(dòng)、有趣的語言環(huán)境，把學(xué)習(xí)拼音和發(fā)展語言有機(jī)結(jié)合起來。《課標(biāo)》中指出“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性、宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌?。為此，在授課過程中，我從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)兒童天性好奇、好動(dòng)的心理樂于模仿新鮮事物的特點(diǎn)。在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，學(xué)得輕松，老師也教得輕松。

例如，將n和l以人物的形式出現(xiàn)在ppt上，我敘述說小n很淘氣，它在爬樹，于是孩子們的目光齊刷刷地盯著這棵樹，嘴快的孩子忍不住問這是什么樹，有一部分孩子通過預(yù)習(xí)，或者見到過，會(huì)說出這是椰樹。一方面，可以讓孩子多認(rèn)識(shí)一種植物，另一方面自然而然地引出復(fù)韻母ie來，也引出了ie的讀音。然后我范讀、學(xué)生開小火車讀，糾正個(gè)別發(fā)不到位孩子的音。