第一篇：案例《裝飾的駿馬》情景教學(xué)片斷

美術(shù)教學(xué)中情景教學(xué)法的運(yùn)用案例-----------------

《裝飾的駿馬》教學(xué)片斷

方泰小學(xué) 滕曉駿

【案例背景】

《裝飾的駿馬》是二年級線條的變化這一單元中的一篇課文。教材要求學(xué)生用幾何圖形歸納馬的結(jié)構(gòu)造型，再用線條進(jìn)行裝飾。馬對于學(xué)生并不陌生，但二年級的學(xué)生并不擅長畫這么復(fù)雜的動物，教師運(yùn)用韓美林的作品引導(dǎo)學(xué)生去把駿馬歸納成幾何圖形，即降低了難度，又提高了作品的欣賞效果，學(xué)生比較容易把握。而為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，在原有教材基礎(chǔ)上，使用情景教學(xué)法，使學(xué)生沉浸其中，動手動腦，完成作業(yè)，在布置作業(yè)與評價(jià)作業(yè)時(shí)重新回到創(chuàng)設(shè)的情景，達(dá)到了首尾呼應(yīng)的目的。

【案例描述】

片段一：“同學(xué)們好！”“老師好！”熱情的招呼后，老師面對著一雙雙充滿求知欲的眼睛，在大頻幕上出示一張電視劇西游記劇照，問學(xué)生，“你們知道照片上是什么故事嗎”“西游記！”老師繼續(xù)說，“西游記是我國的四大名著之一，也是我們小朋友最喜歡的一個(gè)神話故事，那你們認(rèn)識照片上的人嗎？”同學(xué)們舉起了小手，爭先恐后地回答“唐僧，豬八戒，孫悟空，沙和尚”，“還有誰”老師提示。同學(xué)們在老師的提示下發(fā)現(xiàn)白龍馬，老師說：“老師很喜歡白龍馬，他是一匹小白龍變的駿馬，一路上吃苦耐勞，任勞任怨，不僅馱著唐僧，還馱著行李，卻沒有一句怨言。這種駿馬精神值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí)”，教師揭示課題“所以我們今天就來畫畫駿馬”，大屏幕上出現(xiàn)課題《裝飾的駿馬》......片段二：經(jīng)過老師的循循教導(dǎo)，每一個(gè)同學(xué)都掌握了駿馬的畫法和裝飾方法后，大家開始躍躍欲試，這時(shí)老師請出了唐僧的三位徒弟“這次唐僧師徒又要奔赴更遠(yuǎn)的地方取經(jīng)了，所以孫悟空，豬八戒，沙和尚也需要駿馬作為坐騎，他們聽說我們的小朋友今天畫駿馬，所以他們哥仨來到了我們的操場上，他們跟老師說要選三匹最棒的駿馬，這就是他們對駿馬的要求”老師出示作業(yè)要求，“不知道哪些小朋友畫的駿馬能滿足他們的要求?！?老師話音剛落，同學(xué)們就已經(jīng)開始動手畫了。伴隨著西游記的主題曲，老師在教室中穿梭指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生完成一幅幅漂亮的作業(yè)……

片段三：十分鐘之后，同學(xué)們紛紛完成作業(yè)，老師宣布先進(jìn)行小組初評，每個(gè)小組選出兩匹馬“牽”到操場上。教室里頓時(shí)一幅熱火朝天的景象“我的馬好，他有翅膀”，“我的馬漂亮！”，“我的馬跑得快！讓孫悟空騎可以打妖怪！”，“……”片刻之后,操場上出現(xiàn)了十二匹高大,挺拔的駿馬。大家看著一幅幅作品，露出了會心的笑容。“老師把選駿馬的任務(wù)交給同學(xué)們?！币恢恢恍∈钟窒裼旰蟠汗S般舉了起來。“我來幫孫悟空選匹馬”首先發(fā)表意見的是小王同學(xué)，“這匹駿馬很神奇，還踩著風(fēng)火輪，跟孫悟空一起可以消滅妖怪。”老師贊許地點(diǎn)了點(diǎn)頭。小胖墩兒張同學(xué)第二個(gè)發(fā)表意見，“我覺得這匹馬可以給豬八戒騎，因?yàn)樗艽螅渌鸟R都會被豬八戒壓死的?！比嗤瑢W(xué)哈哈大笑，連老師都忍晙不禁，“沙和尚應(yīng)該騎這匹，這馬身上的魚鱗紋很漂亮?！弊詈笠黄ヲE馬由小徐同學(xué)評出。老師說：“希望唐僧師徒這次能一帆風(fēng)順，也希望我們小朋友選出的駿馬也能立下汗馬功勞。老師更希望我們的小朋友能在以后不管學(xué)習(xí)，生活還是將來長大后，都能像一匹匹小小的駿馬一樣！下課！”

【案例評析】

教學(xué)情境設(shè)計(jì)就是在課堂教學(xué)過程中，結(jié)合教材內(nèi)容和緊扣教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有文化內(nèi)涵的學(xué)習(xí)環(huán)境和活動場所，避免將教學(xué)過程變成枯燥的講授和硬性的灌輸，使學(xué)生置身于特定的教學(xué)情境之中，以滿腔的熱情，濃厚的興趣在輕松愉快中接受知識、掌握技能，并在這一過程中增強(qiáng)形象思維能力，豐富想象力，獲得審美體驗(yàn)和情感升華。

美術(shù)課程與其他課程一樣，是人類文化的重要載體之一。但它又不同于其他學(xué)科，因?yàn)樗沁\(yùn)用美術(shù)形式傳遞情感和思想的一種重要的文化行為，因此，美術(shù)課堂教學(xué)情境設(shè)計(jì)有它獨(dú)特的優(yōu)勢和手段。重視美術(shù)教學(xué)中情境的創(chuàng)意和設(shè)計(jì)，能促使美術(shù)課更好地發(fā)揮其有效傳承文化、陶冶情操，提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生感知覺和形象感受力的發(fā)展和創(chuàng)新精神和技術(shù)意識的培養(yǎng)，以利于學(xué)生個(gè)性形成和全面發(fā)展。

教師通過西游記導(dǎo)入，成功結(jié)合這部古代名著，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)讓學(xué)生流連忘返的情景。學(xué)生的眼，耳，手，口，腦，全部思想集中了起來，去思考老師的問題，去爭先恐后地發(fā)言。情景教學(xué)法的優(yōu)勢體現(xiàn)的淋漓盡致。

在布置作業(yè)時(shí)，教師通過唐僧三位徒弟選駿馬這個(gè)情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生去思考，如何能畫得讓三兄弟喜歡。對于同一個(gè)問題，同一個(gè)問題情境，不同的學(xué)生會產(chǎn)生不同的心里情境，產(chǎn)生不同的問題。有的學(xué)生會想到吸引三個(gè)徒弟的會是馬的外形，有的會想到吸引他們的是馬的花紋。還會有學(xué)生會去針對某一位徒弟的個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行思考。于是在完成作業(yè)展示時(shí)，才不會出現(xiàn)千篇一律，才能五彩繽紛。

最后評價(jià)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)完全沉浸在教師創(chuàng)設(shè)的情景之中，去幫助三位徒弟選擇駿馬。這堂課成為了一堂成功的情景教學(xué)法的案例。

第二篇：裝飾的駿馬教案

裝飾的駿馬

單元主題：線條的變化 教學(xué)類別：繪畫 課時(shí)建議：1課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：用疏密的線條來表現(xiàn)馬兒健壯的形態(tài)和身上豐富的花紋。

過程與方法：通過教師示范，讓學(xué)生學(xué)會用疏密的線條和色彩表現(xiàn)裝飾的奔馬。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：發(fā)現(xiàn)馬運(yùn)動的特點(diǎn)，了解有關(guān)馬的歷史故事，引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)動物，熱愛生活。教學(xué)重點(diǎn)：

線條的疏密組合 教學(xué)難點(diǎn)：

馬的特征和運(yùn)動特點(diǎn)的把握 作業(yè)要求：

基礎(chǔ)層面：用線條畫出馬的造型特征，并進(jìn)行裝飾。深化層面：注意馬的運(yùn)動特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)靥砑颖尘啊?/p>

拓展層面：了解馬的一些歷史典故，進(jìn)行多樣風(fēng)格的馬的裝飾。教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)具：記號筆、油畫棒、彩筆等 教具：記號筆、油畫棒、彩筆、圖片 教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、欣賞與發(fā)現(xiàn)

1、謎語導(dǎo)入：

2、出示并簡介《馬踏飛燕》

師述：在歷史上，馬對人類有很大的貢獻(xiàn)，也有許多精彩的故事。例：中國東漢（青銅）《馬踏飛燕》

……

3、欣賞韓美林、徐悲鴻國畫作品

4、揭示課題：裝飾的駿馬

二、觀察與創(chuàng)造

1、出示圖片，觀察馬的作品

討論：馬的造型特征？

2、觀賞錄象，說一說馬的運(yùn)動特點(diǎn)。

小節(jié)：要用概括簡單的線條，畫出奔騰的駿馬。

3、教師示范（分析書本范例）（1）畫馬的外形

（2）畫馬腿，畫出奔馬的感覺（3）進(jìn)行線條裝飾

4、比較2幅裝飾的駿馬

線描的馬和裝飾的馬有什么不同 問：兩幅畫有何不同的感覺？

5、欣賞書本范作，不同風(fēng)格裝飾的駿馬

注意點(diǎn)、線、面的結(jié)合

6、作業(yè)要求

（1）用變化的線條和色彩表現(xiàn)裝飾的奔馬（2）畫出有創(chuàng)意的駿馬

三、展示與評價(jià)

1、學(xué)生自評、互評

自己介紹自己的馬和別人與眾不同的地方

2、教師小結(jié)

通過幾節(jié)課的學(xué)習(xí)我們初步掌握了線條的畫法，它有豐富的變化。學(xué)習(xí)以后，可以用來裝飾生活中其它的東西。

四、拓展與延伸

1、欣賞馬的不同材質(zhì)的裝飾作品

2、你還知道哪些和馬有關(guān)的故事呢？同學(xué)之間我們可以互相交流一下！

第三篇：情景作文教學(xué)案例

情景作文教學(xué)案例

情境體驗(yàn)作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)感情和活動相互關(guān)系所發(fā)生的教學(xué)價(jià)值，下面是情景作文教學(xué)案例，為大家提供參考。

情景作文教學(xué)案例1 給大家提供一個(gè)“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)體驗(yàn)”的寫作教學(xué)案例，這是浙江龍泉邵建勇老師的課堂片斷。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)體驗(yàn)。

師：古人說：“不平則鳴”，就是說遇到不平的事、不順心的事就把它說出來。請大家談?wù)劜挥淇斓慕?jīng)歷。

生1：有些同學(xué)叫我綽號“雞屁股”，我很難堪，心里很難受。生2：上周五我的東西放在寢室里，不知道被誰拿去了，真氣死我了。生3：有一次我到商店買電池，回到家一看，原來是假貨，根本沒用。第二天要參加比賽，急死我了。生4：上一次，某人向我借了一支鋼筆，很好的；她沒還，我向她要，她反而說根本就沒向我借過筆。生5：那次，我在路上看到一個(gè)小姑娘摔倒了，我去扶她，她媽媽反而說我推倒了她，我解釋，她媽媽就是不聽。生6：坐在我后桌的兩位同學(xué)經(jīng)常會說話，我去勸阻他們，他們都不聽，反而說我多管閑事，好出名。

師：同學(xué)們真是“青春年少，煩惱不少”。我們能不能把它寫下來呢？

范文引路，真情寫作：教師先指導(dǎo)學(xué)生閱讀范文《我的生日》，重點(diǎn)體悟人物描寫方法，然后讓學(xué)生自選話題寫一個(gè)片斷。

交流習(xí)作，師生互評。

參照范文，完成作文。

師：剛才同學(xué)們都認(rèn)真地寫了一個(gè)片斷。但這還不能成為一篇文章，因?yàn)槲恼掠幸粋€(gè)明確的中心，有一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)。下面請大家閱讀范文《我曾經(jīng)尷尬》。

師：剛才訓(xùn)練的片斷在這篇文章中體現(xiàn)在哪幾段？

生齊：第三、四兩段。

師：除了片斷，文章還有哪些組成部分？

生：開頭和結(jié)尾。生：首尾呼應(yīng)。

師：最后看看文中的人物是如何對待不愉快的事的。給你們什么樣的啟示？

生：文中的“我”不是沮喪、泄氣，而是精神振作，積極向上的，這也是很值得我們學(xué)習(xí)的。師：許多名人對此均有論述。：

生活中并非全是玫瑰花，還有刺人的荊棘?！獙炻宸?/p>

人活著總是有趣的，即便是煩惱也是有趣的?！嗬T肯

人生并不如想象的那么美麗，亦不如想象的那樣丑惡?！瓷?/p>

師：今天我們大家說出了心里話。課后請大家把心里話寫成作文，內(nèi)容是“記一次不愉快的經(jīng)歷”，題目自擬。

這是一個(gè)情境體驗(yàn)作文教學(xué)的典型案例。這堂課通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生敘說往事，喚起回憶和情感體驗(yàn)，激發(fā)寫作欲望。并通過以說促寫、以讀促寫，從片斷到成篇，一步一個(gè)階梯，從易到難，較好地解決了寫什么和怎樣寫的問題。最后教學(xué)環(huán)節(jié)的情感引導(dǎo)也恰到好處，引導(dǎo)學(xué)生直面人生的痛處，學(xué)會以積極的心態(tài)去對待不愉快的事情。這是一個(gè)情境體驗(yàn)作文課教學(xué)的典型案例。情境體驗(yàn)作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)感情和活動相互關(guān)系所發(fā)生的教學(xué)價(jià)值。

作文情境的創(chuàng)設(shè)，使寫作內(nèi)容、寫作環(huán)境、寫作情感都得以優(yōu)化，變學(xué)生討厭作文為樂于作文、主動作文和有能力作文，而且有益于培養(yǎng)學(xué)生“寫真實(shí)的生活，抒真實(shí)的情感”的良好的作文習(xí)慣。

情景作文教學(xué)案例2 作為我國情景語境作文教學(xué)經(jīng)典范例，洪宗禮先生的《你看他像誰》，與發(fā)達(dá)國家交際語境作文教學(xué)研究進(jìn)展同步。該課為我們提供了利用情景語境因素激活寫作欲望，根據(jù)情景語境作文需要教學(xué)寫作知識，依據(jù)課堂情景進(jìn)行情景評價(jià)等先進(jìn)的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

1988年，洪宗禮先生的作文教學(xué)《你看他像誰》橫空出世。對于該課的研究，韓雪屏先生先后發(fā)表了《一堂充滿教育睿智和教育愛的課》、《真實(shí)99充實(shí)99教育愛》，曹蘭發(fā)表了《在引寫中達(dá)成“鏈”的精彩》，分別從教育心理學(xué)、對話教學(xué)、語文教育鏈等理論視角闡述了該課的價(jià)值。這些看法自有其道理。但似乎還缺少一種宏觀的寫作教育發(fā)展的國際背景。本文試圖將該課放在國際寫作課程范式轉(zhuǎn)換的視野里，觀照該課在我國作文教育史上的地位和價(jià)值，從中發(fā)現(xiàn)該課作為早期情景語境作文教學(xué)課例，堪稱引領(lǐng)我國中學(xué)作文教學(xué)范式轉(zhuǎn)變的經(jīng)典之課。

從世界范圍看，榮維東先生認(rèn)為，作文課程經(jīng)歷了三大范式轉(zhuǎn)換：20世紀(jì)60年代前為文章中心，70年代后進(jìn)入作者中心，80年代開始出現(xiàn)讀者中心傾向。

文章中心重在結(jié)果，意在寫出好文章。其教學(xué)內(nèi)容主要是主題、結(jié)構(gòu)、語言等，寫的文章注重文采，強(qiáng)調(diào)要有健康的主題。文章中心的問題在于缺乏語境意識，寫作過程指導(dǎo)簡單，主題單調(diào)，空話、套話、假話和大話充斥整個(gè)文章。

作者中心強(qiáng)調(diào)過程指導(dǎo)，按寫作過程教給學(xué)生相關(guān)寫作知識。一般分預(yù)寫、寫作、修改、編輯出版四個(gè)步驟進(jìn)行指導(dǎo)。其中每一步驟的完成都有一定的方法供學(xué)生選擇。但和文章中心一樣，缺乏語境意識，學(xué)生寫作積極性不高。而且不管什么文體都是同樣的寫作過程，容易導(dǎo)致寫作教學(xué)程式化。

到了讀者中心階段，則力求避免上述兩個(gè)范式存在的問題，強(qiáng)調(diào)寫作是特定語境中的書面表達(dá)交際行為。目的、讀者、話題、作者、語言等語境因素制約著文章的風(fēng)貌，并貫穿寫作過程的每一環(huán)節(jié)。在交際語境寫作范式中，寫作成了一種有目的、有讀者對象的言語交際行為，是一種生活需要，因而學(xué)生寫作積極性空前高漲。

目前，西方各國正走進(jìn)讀者中心范式。而在我國，盡管三大范式都有存在，但仍以文章中心為主導(dǎo)，與西方國家處于交際語境作文范式階段相比，至少落后了三十年。

洪宗禮先生的《你看他像誰》，誕生于20世紀(jì)80年代，正是世界作文教學(xué)開始出現(xiàn)交際語境作文范式苗頭的時(shí)候。該課運(yùn)用情景語境教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生寫作，恰與世界同步。其貢獻(xiàn)之大，由此可見一斑。

當(dāng)然，值得注意的是，洪先生所處的時(shí)代，交際語境寫作思想還未傳入我國，在洪先生的“引寫”理論中，只是提到情境引寫法，也未提到交際語境寫作。但是我們細(xì)細(xì)思量，洪先生這里的情境引寫，與李吉林的情境教學(xué)似有聯(lián)系，卻又大不相同。李吉林的情境，是要人為創(chuàng)設(shè)典型場景，并非自然情境。而洪先生的情境，首先是一種自然情境，即情景語境。也就是說洪先生的情境引寫，已經(jīng)孕育著交際語境寫作的做法，是一種情景語境寫作。因此，我們可以毫不夸張地說，《你看他像誰》創(chuàng)造性地預(yù)示著、孕育著中國中學(xué)作文教學(xué)的一場革命

第四篇：初中英語情景教學(xué)案例

Unit 7 It’s raining.一、本課的主題是: Weather and actions.二、教學(xué)目標(biāo)(Teaching objectives):

1.認(rèn)知目標(biāo)(knowledge objectives)

1）Using the Present progressive Present tense to express actions 2）Describe the weather and what you are doing.2.技能目標(biāo)(Ability objectives):

1）Improve speaking、reading and writing abilities.）Learn to give a report.3.情感目標(biāo)(mental objective)

Pay attention to the weather changes,take care of yourself.三、活動設(shè)計(jì)及實(shí)施

Step 1: Lead in Tai Yuan TV station needs a weather reporter.Do you want to be a weather reporter? 設(shè)計(jì)目的：通過電視臺招聘天氣預(yù)報(bào)員，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。Step 2: New words Show different pictures,ask the students to describe the weather in the pictures.(Rainy、windy、cloudy、sunny、snowy)設(shè)計(jì)目的：利用多媒體圖片展示，學(xué)習(xí)不同的天氣狀況。Step 3: Practice 1）聽力練習(xí)，完成1b、2a、2b的聽力活動。

2)學(xué)生仿照1c、2c對話與組內(nèi)成員合作交流,進(jìn)行情景對話。

設(shè)計(jì)目的：發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動性，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人翁精神，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生與人合作的意識。

Step 4: Report(Learn to be a weather reporter)

多媒體展示 CCTV Weather Report Hello, everyone.Here’s CCTV’s weather report.Different weather is in different cities.Look!It’s ______ Shanghai is ______It _ _____

in Harbin, the children_______ a snowman., the man ___________

at home.in Hangzhou, the students _________ _____.Guangzhou __ ______, the boys_____________.設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生“學(xué)了就用”，學(xué)生在練習(xí)使用目標(biāo)語的同時(shí)鍛煉了自己的口語。

Step 5: Group work(Try to be a weather reporter)1)學(xué)生以小組為單位的活動形式展開討論，談?wù)摳骺h的天氣狀況。2)在討論完成后，每組派代表到臺上作報(bào)告。介紹太原市各縣的天氣狀況及人們的活動，選出“最佳天氣預(yù)報(bào)員”。

設(shè)計(jì)目的：“最佳天氣預(yù)報(bào)員”評選活動，利用學(xué)生的好勝心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生在對話、競賽的過程中訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力、組織能力和創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，教會了學(xué)生欣賞他人，并通過正確的評價(jià)建立自信。

Step 6: Homework 介紹太原境內(nèi)各區(qū)縣的天氣情況及人們不同的實(shí)時(shí)活動狀況。（不少于10句話)

設(shè)計(jì)目的：將書寫訓(xùn)練置于真實(shí)的語言情景中，使學(xué)生有感而發(fā)，有話可寫。

四、反思及體會。情景教學(xué)就是通過設(shè)計(jì)出一些真實(shí)性和具體場合的情形和景象，為語言功能提供充足的實(shí)例，并活化所教語言知識。創(chuàng)設(shè)的情景越活潑、生動、準(zhǔn)確，學(xué)生就越能理解所傳遞的信息，觸景生情，激活思維，激發(fā)表達(dá)思想的欲望。在整個(gè)教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了比較真實(shí)的情景，教師把課堂主陣地還給學(xué)生，是一個(gè)學(xué)生主動運(yùn)用本單元所學(xué)目標(biāo)語言解決實(shí)際問題的過程，使學(xué)生“學(xué)了就用”“在用中學(xué)”“在用中進(jìn)一步鞏固”，使學(xué)生在做事情的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，從而更好地投入到今后的語言學(xué)習(xí)活動中。

第五篇：美術(shù)片斷教學(xué)案例2

范例二（課堂實(shí)錄）《有趣的臉》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1知識目標(biāo)：引導(dǎo)畫有趣的臉，讓學(xué)生初步了解人臉的基本特征。2技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)用聯(lián)想、夸張的手法及不同的材質(zhì)表現(xiàn)人臉，促進(jìn)學(xué)生觀察力、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

3情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同材質(zhì)表現(xiàn)的有趣的臉，感受不同的表現(xiàn)效果，拓展學(xué)生的美術(shù)視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生用聯(lián)想、夸張的手法表現(xiàn)人臉 教學(xué)難點(diǎn)： 把人臉表現(xiàn)得生動、有趣。【課前準(zhǔn)備】

（學(xué)生）繪畫工具、鏡子、各種制作臉的材料或廢棄物品。如各色卡紙、油光紙、毛線、紙杯、酒瓶、紙盒、橡皮（教師）課件、有人臉圖案的花瓶、裝飾盤等工藝品、“有趣的臉”手工作品范作等?！菊n時(shí)安排】：兩課時(shí)，本節(jié)為第二課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】

一、組織教學(xué)，安定情緒。

１、安定情緒，檢查教學(xué)具準(zhǔn)備情況。

２、對學(xué)生進(jìn)行安全及衛(wèi)生等組織紀(jì)律性教育。

１師：尊敬的家長朋友們，親愛的小朋友們，大家好，這節(jié)課老師要邀請小朋友們和你們的爸爸、媽媽一起合作、來共同體驗(yàn)美術(shù)的樂趣。我建議，我們用最熱烈的掌聲歡迎爸爸、媽媽以及老師們的到來。

二、猜猜看看，激發(fā)興趣。

1、教師用暗色布包裹好花瓶或裝飾盤，讓學(xué)生及家長上講臺摸一摸，猜猜是什么。提高學(xué)生的關(guān)注力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2師：小朋友們，老師帶來了一份禮物，誰愿意上來摸摸看，猜猜它是什么？誰先猜對了，就能得到這份禮物哦。（沒有猜對也可以得到一份獎勵(lì)哦）（請家長參與）

2、看一看、說一說花瓶（盤）上的圖案，初步感受“有趣的臉”的圖案。

3師：大家都沒有完全猜對哦，請看，這是什么呢？它像什么呢？（上面的圖案是什么呢？）

對了，是人臉。有趣嗎？

那今天我們就一起來學(xué)習(xí)制作有趣的臉。

3、導(dǎo)入新課，板書課題：《有趣的臉》。4師：張貼課題組成的臉的圖案。

三、觀察討論，開拓思路。

1、用小鏡子看一看自己的臉，了解人臉部的基本特征。

5師：臉的設(shè)計(jì)制作要想做到有趣，首先要知道臉上五官長相，老師建議大家用小鏡子照照自己的臉，看看它們都長什么樣？。（讓學(xué)生說說五官的大致形狀？）（也可以親子相互觀察）

2、教師播放視頻。引導(dǎo)學(xué)生做做“鬼臉”，再用小鏡子看一看，啟發(fā)學(xué)生想象。

6師：現(xiàn)在看著大家的臉，很可愛，老師這里有一張臉很有趣、更好玩呢？大家請看??（課件：教師播放視頻。）

可以對著鏡子做做“鬼臉”，現(xiàn)在你的臉成什么樣了？再看看你的同桌。好玩嗎？（請一位上臺作鬼臉”，同桌相互表演、觀察）

3、同桌互演，上臺表演

7師：誰愿意上來表演一下。

四、比較聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)意。

1、觀察自己的臉型，引導(dǎo)比較。

8師：啊真是太厲害了。他的臉真有趣。其實(shí)我們每個(gè)小朋友的臉都非常的可愛，都有自己的特點(diǎn)，那誰能告訴我你的臉是什么形狀的？像什么呢？

9師：剛才小朋友們說的都非常好，大家請看??

大家可以結(jié)合人的臉部特征、個(gè)性等，用聯(lián)想、夸張的手法構(gòu)思有趣的臉。比如：??（提示：可進(jìn)一步借助書本上的學(xué)生范作，啟發(fā)學(xué)生想象。）

2、課件出示范作（書上兩件“正”、“倒”作品），引導(dǎo)學(xué)生賞析設(shè)計(jì)制作中的巧妙之處，激發(fā)學(xué)生用不同材料、不同方法表現(xiàn)“有趣的臉”的積極性。

A出示“正”作品，看一看，說說有趣在哪里。

B出示“倒”作品，感受設(shè)計(jì)之巧妙。讓學(xué)生說說兩個(gè)作品臉部不同部位的聯(lián)系之處。

10師：老師這里有一個(gè)杯子，老師來變個(gè)魔術(shù)，看??！我現(xiàn)在在這里加一條線，像什么呢？

如果給它倒過來呢，有趣嗎？跟剛才有什么聯(lián)系？

五、欣賞嘗試，獲得感悟。

1、創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍。

11師：剛才我們了解了有趣的臉表現(xiàn)方法，現(xiàn)在童話王國里要舉行有趣的化妝舞會了,這個(gè)舞會對參加的人有一個(gè)要求，那就是:要把自己的臉打扮得與眾不同,越有趣越好。

蘋果妹妹很想?yún)⒓舆@個(gè)舞會，可是她不會打扮，心里可急了。這時(shí)候，草莓姐姐看到了，于是她說，讓我來幫你吧，我可以裝飾你的眼睛，于是蘋果妹妹的眼睛變成了草莓的形狀，蘋果妹妹很高興，趕緊說：謝謝草莓姐姐，可是，我的鼻子和嘴巴還是沒有變，怎么辦呢？這時(shí)候胡蘿卜哥哥和香蕉弟弟過來了，他們看到了蘋果妹妹著急的樣子很心疼，于是就說：我們來裝飾你的鼻子和嘴巴吧！于是蘋果妹妹的鼻子成了胡蘿卜形，嘴巴變成了香蕉形，看上去特別好玩特別有趣，小朋友們看，有趣嗎？

（一邊講故事，一邊用事先準(zhǔn)備好的彩色卡紙做的蘋果形狀和草莓、胡蘿卜、香蕉在黑板上把這個(gè)臉拼出來）

12師：這下,蘋果妹妹終于可以參加這個(gè)有趣的化妝舞會了，別提有多高興啦!

2、欣賞果蔬、物品、幾何形組成的圖片

13師：蘋果妹妹來到了化裝舞會上，看到好多人都來參加了，每個(gè)人都把臉打扮的特別的有趣，小朋友們想看一看嗎？

欣賞圖片：蔬果、生活用品、小動物、幾何形（先雜亂地看，最后歸類）充分讓學(xué)生說，什么地方有趣呢？

3、學(xué)生上臺玩一玩。（黑板上貼上幾個(gè)臉型的空白掛圖，以及蔬菜貼紙讓學(xué)生自由選擇貼一貼）

14師：剛才這些臉有??大家覺得這些臉有趣嗎？老師這里也準(zhǔn)備了許多材料，現(xiàn)在你們每組派一人上來聯(lián)想一張有趣的臉？看看誰擺的又快又好

六、合作探究，豐富體驗(yàn)。

1、引導(dǎo)欣賞生活中有趣的臉，感受臉的豐富的表現(xiàn)技法，打開創(chuàng)作思路，15師：其實(shí)生活中都處都可以找到有趣的臉，你們看???？戳诉@些，現(xiàn)在你們有更多的方法來表現(xiàn)一張有趣的臉嗎？

16師：童話王國里的國王邀請我們班的小朋友們參加化妝舞會，要求小朋友們設(shè)計(jì)更有趣的臉。（學(xué)生作畫、制作。）

2、分組討論，設(shè)計(jì)方案。（1）按學(xué)習(xí)小組指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所準(zhǔn)備的材料，進(jìn)行制作方案設(shè)計(jì)。（2）課件展示部分不同材質(zhì)制作的作品，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思路。

（3）小組間或一家子交流設(shè)計(jì)方案，教師進(jìn)行簡單的點(diǎn)評指導(dǎo)。（4）各小組進(jìn)一步對制作方案進(jìn)行討論修改。

17師：小朋友們趕緊邀請你們的爸爸媽媽一起來運(yùn)用所帶來的材料，（1）想一想，哪些材料適合做臉型、哪一些材料適合做五官。（2）、發(fā)揮想象，給自己變的臉取一個(gè)有趣而特別的名字。等會兒我們來比一比看看誰的臉最有趣，最有創(chuàng)意，頒發(fā)最佳創(chuàng)意獎。3.學(xué)生制作，教師播放課件。

（1）出示課件，欣賞名家、同齡人作品作品。感受不同材質(zhì)、不同形式表現(xiàn)的“有趣的臉”，拓展學(xué)生的美術(shù)視野，開啟學(xué)生的想象空間。

18師：有關(guān)臉的作品很多，大家請看。大家可以根據(jù)這些作品展開想象，設(shè)計(jì)制作有創(chuàng)意有個(gè)性的臉。

七、個(gè)性評價(jià)，促進(jìn)提高（學(xué)生作品貼到黑板“舞池”區(qū)域中）看看哪張臉最有趣，有趣在哪里？

19師：下面，有趣的化妝舞會就要開始了，讓我們來進(jìn)入舞會現(xiàn)場吧！我們來看看哪張臉最好玩！好玩在哪里呢？（圓舞曲音樂播放）（頌發(fā)最佳創(chuàng)意獎）

八、拓展

20師：小朋友們你們知道嗎？除了剛才你們所做的以外，還可以用什么東西來做有趣的臉呢？誰能來說一說呢？

九、結(jié)語：

今天我們參加了一次有趣的化妝舞會，每個(gè)小朋友也都學(xué)到了不少關(guān)于化裝的知識，還畫了、做了有趣的臉，那么小朋友們回家后還可以試著做一做其他有趣的臉，用來布置自己的小房間。

好了，這節(jié)課就到這里了。

十、板書設(shè)計(jì)：略