第一篇：美術(shù)片斷教學(xué)案例4

范例四（說課）：美術(shù)課堂的奇與妙

----《奇妙的撕紙?zhí)懋嫛钒咐治?/p>

一、教材分析: 對(duì)于一年級(jí)的小朋友來說，愛繪畫是他們的天性，在游戲中學(xué)習(xí)繪畫是他們最開心的時(shí)刻。撕紙?zhí)懋嬍且环N十分有趣的藝術(shù)活動(dòng)，不僅可以給學(xué)生帶來歡樂，也輕松開發(fā)了小朋友的想像力。它利用彩色紙，經(jīng)過掐撕、粘貼，然后添畫幾筆，形成獨(dú)具特色的畫面。在活動(dòng)時(shí)手腦并用，操作起來比較簡單，其畫面效果粗獷，具有剪貼所不能表現(xiàn)也不可替代的裝飾趣味。在撕紙中學(xué)生可以體驗(yàn)到隨意撕紙的快樂，通過撕紙及找出撕下的碎紙片的各種形狀來激活學(xué)生的聯(lián)想，學(xué)生從不同角度去看，將碎紙片當(dāng)成各種不同媒體來看，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的空間想象能力、整體綜合能力、直覺感悟能力有著重要的幫助，再通過添畫來完成學(xué)生的聯(lián)想的表達(dá)，學(xué)生積極參與嘗試，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入各種角色，最終用繪畫表現(xiàn)學(xué)生天真可愛的世界。撕紙?jiān)煨偷倪^程，是培養(yǎng)學(xué)生形象思維和按程序制作的良好手段，可以拓寬學(xué)生的藝術(shù)眼界，培養(yǎng)豐富的審美情趣。

本課的學(xué)習(xí)任務(wù)是借助隨意撕出紙片的各種形狀激活學(xué)生對(duì)生活中形狀相似的事物的聯(lián)想，再通過添畫把聯(lián)想形象表達(dá)出來。形的聯(lián)想是關(guān)鍵，它上承隨意撕紙的結(jié)果，下啟添畫成形的效果。撕紙時(shí)讓學(xué)生大膽隨意不受約束；形的聯(lián)想時(shí)讓學(xué)生將紙片當(dāng)作生活中熟悉的各類事物媒材去聯(lián)想，自主探索地轉(zhuǎn)動(dòng)不同角度觀察產(chǎn)生更多奇妙的聯(lián)想。添畫時(shí)根據(jù)聯(lián)想在紙片外形的基礎(chǔ)上用線條進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?nèi)外添畫，使形象更加完整。形的聯(lián)想有讓學(xué)生從不同角度去看，添畫時(shí)要根據(jù)撕出紙片的隨意性可簡可繁，線條不必畫得很規(guī)范，這就大大降低了完成聯(lián)想表達(dá)的難度，且能使作品更具繪畫的生動(dòng)性。本課的有效學(xué)習(xí)將為今后學(xué)習(xí)各種記憶畫、想象畫等打下良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo):

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)指出學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；了解基本美術(shù)語言的表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。根據(jù)課標(biāo)的要求，結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容和一年級(jí)學(xué)生的情況。我制訂以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，能關(guān)注生活中身邊的人和物，能根據(jù)撕出的色紙的形狀和色彩，展開想象，并能將其進(jìn)行再現(xiàn)。

2、能大膽撕紙，有意圖地用彩筆進(jìn)行添畫，表現(xiàn)出綜合運(yùn)用能力和求異思維能力。

3、樹立變廢為寶的意識(shí),培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

三、教學(xué)重點(diǎn)：啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行奇思妙想, 培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和造型能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用碎紙拼貼的方法去表現(xiàn)景物。體驗(yàn)撕紙?zhí)懋嫷臉啡?，關(guān)注撕出的色紙的色彩和形狀，積極思考，大膽表現(xiàn)。

四、教學(xué)難點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)撕下紙的外形進(jìn)行想象，并將想象添畫出來。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的能力和耐心細(xì)致的良好習(xí)慣。有意圖的大膽添畫，表現(xiàn)出綜合運(yùn)用能力和求異思維能力。

五、學(xué)情分析：

根據(jù)新課標(biāo)的精神，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)思考兩點(diǎn)：第一，依據(jù)杜威的兒童中心主義教育思想讓學(xué)生在玩中學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)，老師充當(dāng)活動(dòng)中的引導(dǎo)者、組織者、參與者和材料的準(zhǔn)備者，在創(chuàng)作中和學(xué)生進(jìn)行平等的情感交流。第二，體現(xiàn)課程的人文性質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的思想情感，價(jià)值觀。讓學(xué)生感悟藝術(shù)與生活的聯(lián)系，激發(fā)用美術(shù)表現(xiàn)所見、所感、所想的興趣。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生方面：彩筆、固體膠、勾線筆、彩紙、掛歷紙、彩色報(bào)紙等。教師方面：各種淺色彩紙、固體膠、學(xué)生用白紙、課件、范圖等。

七、教學(xué)流程：

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)美術(shù)課標(biāo)在教學(xué)過程中，應(yīng)特別注重以學(xué)生為主體的教學(xué)方法的研究和探索，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，想象力豐富，好勝心強(qiáng)但注意力不集中等特點(diǎn)，我采取以下教學(xué)方法：

（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

1、出示紙片，教師變魔術(shù)。問：老師是怎樣變出來的？

2、出示課題，撕紙?zhí)懋嫛?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：“興趣是最好的老師，是學(xué)生探求知識(shí)、發(fā)展思維的巨大動(dòng)力，也是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的有效途徑”。如果學(xué)生沒有興趣，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，不僅動(dòng)手參與能力得不到培養(yǎng)，而且直接影響教育效果。為了更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所以導(dǎo)入新課時(shí)，我借助多媒體，設(shè)置了一個(gè)變魔術(shù)的環(huán)節(jié)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和聯(lián)想思路。）

（二）談話討論、嘗試練習(xí)

1、引導(dǎo)學(xué)生看，發(fā)現(xiàn)紙的由來。

2、帶領(lǐng)學(xué)生比一比撕紙，隨意撕，3、啟發(fā)學(xué)生討論撕紙的其他方法。（設(shè)計(jì)意圖：教師提示學(xué)生在平時(shí)撕過紙嗎？注意過是怎樣撕紙的嗎？請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)來隨意撕紙，引導(dǎo)學(xué)生觀察個(gè)別學(xué)生不同的隨意撕紙方式，再演示完善多種撕紙方式，激勵(lì)學(xué)生大膽隨意撕紙；學(xué)生依經(jīng)驗(yàn)隨意撕紙，認(rèn)知撕紙的多種方式，全體學(xué)生參與隨意撕紙的活動(dòng)。在這個(gè)撕紙環(huán)節(jié)要讓學(xué)生隨意而不受約束。）

（三）發(fā)揮想象、大膽添畫

1、引導(dǎo)學(xué)生說說自己的紙片并和同桌討論。

2、拿出一生撕的紙，問：你們看，它像什么？還像什么？ 轉(zhuǎn)一個(gè)方向，又像什么？ 反過來瞧瞧，還像什么？

（設(shè)計(jì)思路：由紙片形狀展開想象，學(xué)生充分討論，自由發(fā)現(xiàn)，說出自己的聯(lián)想，大膽發(fā)揮自己的想象，不要受拘束（如可以橫過來，倒過來看）

（四）合作探究、拓展思維

1、撕出四張色彩不同，形狀一致的紙，看一看，想一想，根據(jù)顏色的不同，可分別想象成什么，像什么，根據(jù)它的不同顏色，添畫成不同的事物。指名四學(xué)生上臺(tái)貼紙，添畫，怎樣使它一看就像你說的物體呢？

2、乘機(jī)指導(dǎo)或請(qǐng)學(xué)生發(fā)表不同見解，引導(dǎo)學(xué)生注意添畫時(shí)可用線，也可用涂色。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)意在拓展想象空間，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，更充分地發(fā)展學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)能力。課件展示了一個(gè)廣闊的思維空間，讓學(xué)生在藝術(shù)想象的天空中馳聘。在學(xué)生的板演添畫過程中，既可發(fā)現(xiàn)學(xué)生在初步嘗試中的不足，乘機(jī)指導(dǎo)，又可激發(fā)探索未知領(lǐng)域的欲望，開啟創(chuàng)造的意識(shí)。同時(shí)還可突破重點(diǎn)，降低難點(diǎn)。）

（五）欣賞感知、揭示方法

1、課件展示撕紙?zhí)懋嬜髌罚_闊學(xué)生思維。

2、適時(shí)引導(dǎo)，揭示方法。

（設(shè)計(jì)意圖：通過欣賞，教師根據(jù)剛才學(xué)生的添畫，師生共同探討添畫成形的方法；教師適當(dāng)示范，說明根據(jù)聯(lián)想、粘貼好紙片，在形狀上添畫成形的方法。提示添畫能使形象更加完整，使一些畏難的學(xué)生明了添畫該從何入手，從而大膽添畫，提高組織線條表現(xiàn)形象的能力。）

（六）小組合作，自由表現(xiàn)

1、互說。和你身邊的同學(xué)談?wù)?，你撕的紙像什么?看看別人的紙又像什么？還可把兩張紙拼在一起看，像什么？

2、小組合作，把自己撕的貼紙貼在本子上，然后進(jìn)行添畫，可單獨(dú)成畫，也可小組合作完成一幅畫。

（設(shè)計(jì)意圖： 營造同學(xué)間交流的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生樂于探究，主動(dòng)參與，加強(qiáng)信息交流，取長補(bǔ)短，培養(yǎng)合作意識(shí)、合作能力、合作精神。）

（七）展示評(píng)價(jià)、小結(jié)延伸

1、完成的作品貼在黑板上

2、誰來夸夸自己的畫？或把你的畫編一個(gè)故事告訴大家

3、你喜歡誰的畫？（欣賞）

4、今天學(xué)會(huì)了什么？

5、動(dòng)動(dòng)腦，我們還可把這些撕紙畫用在哪？（衣服、墻壁??）

6、小結(jié)：美術(shù)無處不在，你看，小小一張紙，通過撕、貼、想、畫，大家能把它變得那么漂亮。生活中還有哪些東西也可制作成圖畫？討論總結(jié)出：布、線、殼等，課后請(qǐng)大家去試試。（課件展示不同材料的作品）

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)重在學(xué)生的視覺能力，培養(yǎng)自信心，注重學(xué)科的整合融匯，掌握運(yùn)用語言、形體表達(dá)自己的感受和認(rèn)識(shí)的基本方法，形成健康的審美情趣，發(fā)展審美能力。同時(shí)，延伸課堂知識(shí)，激發(fā)學(xué)生遷思維，引導(dǎo)其自覺拓寬視眼，更加關(guān)注生活。教師誘發(fā)學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課內(nèi)所掌握的知識(shí)、技能、技巧解決生活中的其他問提，將所學(xué)知識(shí)為其所用，體現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的新理念。）

（八）、板書設(shè)計(jì)

紙?zhí)懋?/p>

比一比 1

奇妙的撕

撕

貼

★

★

★

★學(xué)生作業(yè)展示

紙

畫

第二篇：美術(shù)片斷教學(xué)案例2

范例二（課堂實(shí)錄）《有趣的臉》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)畫有趣的臉，讓學(xué)生初步了解人臉的基本特征。2技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)用聯(lián)想、夸張的手法及不同的材質(zhì)表現(xiàn)人臉，促進(jìn)學(xué)生觀察力、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

3情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同材質(zhì)表現(xiàn)的有趣的臉，感受不同的表現(xiàn)效果，拓展學(xué)生的美術(shù)視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生用聯(lián)想、夸張的手法表現(xiàn)人臉 教學(xué)難點(diǎn)： 把人臉表現(xiàn)得生動(dòng)、有趣?！菊n前準(zhǔn)備】

（學(xué)生）繪畫工具、鏡子、各種制作臉的材料或廢棄物品。如各色卡紙、油光紙、毛線、紙杯、酒瓶、紙盒、橡皮（教師）課件、有人臉圖案的花瓶、裝飾盤等工藝品、“有趣的臉”手工作品范作等?！菊n時(shí)安排】：兩課時(shí)，本節(jié)為第二課時(shí)。【教學(xué)過程】

一、組織教學(xué)，安定情緒。

１、安定情緒，檢查教學(xué)具準(zhǔn)備情況。

２、對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全及衛(wèi)生等組織紀(jì)律性教育。

１師：尊敬的家長朋友們，親愛的小朋友們，大家好，這節(jié)課老師要邀請(qǐng)小朋友們和你們的爸爸、媽媽一起合作、來共同體驗(yàn)美術(shù)的樂趣。我建議，我們用最熱烈的掌聲歡迎爸爸、媽媽以及老師們的到來。

二、猜猜看看，激發(fā)興趣。

1、教師用暗色布包裹好花瓶或裝飾盤，讓學(xué)生及家長上講臺(tái)摸一摸，猜猜是什么。提高學(xué)生的關(guān)注力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2師：小朋友們，老師帶來了一份禮物，誰愿意上來摸摸看，猜猜它是什么？誰先猜對(duì)了，就能得到這份禮物哦。（沒有猜對(duì)也可以得到一份獎(jiǎng)勵(lì)哦）（請(qǐng)家長參與）

2、看一看、說一說花瓶（盤）上的圖案，初步感受“有趣的臉”的圖案。

3師：大家都沒有完全猜對(duì)哦，請(qǐng)看，這是什么呢？它像什么呢？（上面的圖案是什么呢？）

對(duì)了，是人臉。有趣嗎？

那今天我們就一起來學(xué)習(xí)制作有趣的臉。

3、導(dǎo)入新課，板書課題：《有趣的臉》。4師：張貼課題組成的臉的圖案。

三、觀察討論，開拓思路。

1、用小鏡子看一看自己的臉，了解人臉部的基本特征。

5師：臉的設(shè)計(jì)制作要想做到有趣，首先要知道臉上五官長相，老師建議大家用小鏡子照照自己的臉，看看它們都長什么樣？。（讓學(xué)生說說五官的大致形狀？）（也可以親子相互觀察）

2、教師播放視頻。引導(dǎo)學(xué)生做做“鬼臉”，再用小鏡子看一看，啟發(fā)學(xué)生想象。

6師：現(xiàn)在看著大家的臉，很可愛，老師這里有一張臉很有趣、更好玩呢？大家請(qǐng)看??（課件：教師播放視頻。）

可以對(duì)著鏡子做做“鬼臉”，現(xiàn)在你的臉成什么樣了？再看看你的同桌。好玩嗎？（請(qǐng)一位上臺(tái)作鬼臉”，同桌相互表演、觀察）

3、同桌互演，上臺(tái)表演

7師：誰愿意上來表演一下。

四、比較聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)意。

1、觀察自己的臉型，引導(dǎo)比較。

8師：啊真是太厲害了。他的臉真有趣。其實(shí)我們每個(gè)小朋友的臉都非常的可愛，都有自己的特點(diǎn)，那誰能告訴我你的臉是什么形狀的？像什么呢？

9師：剛才小朋友們說的都非常好，大家請(qǐng)看??

大家可以結(jié)合人的臉部特征、個(gè)性等，用聯(lián)想、夸張的手法構(gòu)思有趣的臉。比如：??（提示：可進(jìn)一步借助書本上的學(xué)生范作，啟發(fā)學(xué)生想象。）

2、課件出示范作（書上兩件“正”、“倒”作品），引導(dǎo)學(xué)生賞析設(shè)計(jì)制作中的巧妙之處，激發(fā)學(xué)生用不同材料、不同方法表現(xiàn)“有趣的臉”的積極性。

A出示“正”作品，看一看，說說有趣在哪里。

B出示“倒”作品，感受設(shè)計(jì)之巧妙。讓學(xué)生說說兩個(gè)作品臉部不同部位的聯(lián)系之處。

10師：老師這里有一個(gè)杯子，老師來變個(gè)魔術(shù)，看??！我現(xiàn)在在這里加一條線，像什么呢？

如果給它倒過來呢，有趣嗎？跟剛才有什么聯(lián)系？

五、欣賞嘗試，獲得感悟。

1、創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍。

11師：剛才我們了解了有趣的臉表現(xiàn)方法，現(xiàn)在童話王國里要舉行有趣的化妝舞會(huì)了,這個(gè)舞會(huì)對(duì)參加的人有一個(gè)要求，那就是:要把自己的臉打扮得與眾不同,越有趣越好。

蘋果妹妹很想?yún)⒓舆@個(gè)舞會(huì)，可是她不會(huì)打扮，心里可急了。這時(shí)候，草莓姐姐看到了，于是她說，讓我來幫你吧，我可以裝飾你的眼睛，于是蘋果妹妹的眼睛變成了草莓的形狀，蘋果妹妹很高興，趕緊說：謝謝草莓姐姐，可是，我的鼻子和嘴巴還是沒有變，怎么辦呢？這時(shí)候胡蘿卜哥哥和香蕉弟弟過來了，他們看到了蘋果妹妹著急的樣子很心疼，于是就說：我們來裝飾你的鼻子和嘴巴吧！于是蘋果妹妹的鼻子成了胡蘿卜形，嘴巴變成了香蕉形，看上去特別好玩特別有趣，小朋友們看，有趣嗎？

（一邊講故事，一邊用事先準(zhǔn)備好的彩色卡紙做的蘋果形狀和草莓、胡蘿卜、香蕉在黑板上把這個(gè)臉拼出來）

12師：這下,蘋果妹妹終于可以參加這個(gè)有趣的化妝舞會(huì)了，別提有多高興啦!

2、欣賞果蔬、物品、幾何形組成的圖片

13師：蘋果妹妹來到了化裝舞會(huì)上，看到好多人都來參加了，每個(gè)人都把臉打扮的特別的有趣，小朋友們想看一看嗎？

欣賞圖片：蔬果、生活用品、小動(dòng)物、幾何形（先雜亂地看，最后歸類）充分讓學(xué)生說，什么地方有趣呢？

3、學(xué)生上臺(tái)玩一玩。（黑板上貼上幾個(gè)臉型的空白掛圖，以及蔬菜貼紙讓學(xué)生自由選擇貼一貼）

14師：剛才這些臉有??大家覺得這些臉有趣嗎？老師這里也準(zhǔn)備了許多材料，現(xiàn)在你們每組派一人上來聯(lián)想一張有趣的臉？看看誰擺的又快又好

六、合作探究，豐富體驗(yàn)。

1、引導(dǎo)欣賞生活中有趣的臉，感受臉的豐富的表現(xiàn)技法，打開創(chuàng)作思路，15師：其實(shí)生活中都處都可以找到有趣的臉，你們看???？戳诉@些，現(xiàn)在你們有更多的方法來表現(xiàn)一張有趣的臉嗎？

16師：童話王國里的國王邀請(qǐng)我們班的小朋友們參加化妝舞會(huì)，要求小朋友們?cè)O(shè)計(jì)更有趣的臉。（學(xué)生作畫、制作。）

2、分組討論，設(shè)計(jì)方案。（1）按學(xué)習(xí)小組指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所準(zhǔn)備的材料，進(jìn)行制作方案設(shè)計(jì)。（2）課件展示部分不同材質(zhì)制作的作品，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思路。

（3）小組間或一家子交流設(shè)計(jì)方案，教師進(jìn)行簡單的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。（4）各小組進(jìn)一步對(duì)制作方案進(jìn)行討論修改。

17師：小朋友們趕緊邀請(qǐng)你們的爸爸媽媽一起來運(yùn)用所帶來的材料，（1）想一想，哪些材料適合做臉型、哪一些材料適合做五官。（2）、發(fā)揮想象，給自己變的臉取一個(gè)有趣而特別的名字。等會(huì)兒我們來比一比看看誰的臉最有趣，最有創(chuàng)意，頒發(fā)最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)。3.學(xué)生制作，教師播放課件。

（1）出示課件，欣賞名家、同齡人作品作品。感受不同材質(zhì)、不同形式表現(xiàn)的“有趣的臉”，拓展學(xué)生的美術(shù)視野，開啟學(xué)生的想象空間。

18師：有關(guān)臉的作品很多，大家請(qǐng)看。大家可以根據(jù)這些作品展開想象，設(shè)計(jì)制作有創(chuàng)意有個(gè)性的臉。

七、個(gè)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)提高（學(xué)生作品貼到黑板“舞池”區(qū)域中）看看哪張臉最有趣，有趣在哪里？

19師：下面，有趣的化妝舞會(huì)就要開始了，讓我們來進(jìn)入舞會(huì)現(xiàn)場吧！我們來看看哪張臉最好玩！好玩在哪里呢？（圓舞曲音樂播放）（頌發(fā)最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)）

八、拓展

20師：小朋友們你們知道嗎？除了剛才你們所做的以外，還可以用什么東西來做有趣的臉呢？誰能來說一說呢？

九、結(jié)語：

今天我們參加了一次有趣的化妝舞會(huì)，每個(gè)小朋友也都學(xué)到了不少關(guān)于化裝的知識(shí)，還畫了、做了有趣的臉，那么小朋友們回家后還可以試著做一做其他有趣的臉，用來布置自己的小房間。

好了，這節(jié)課就到這里了。

十、板書設(shè)計(jì)：略

第三篇：識(shí)字教學(xué)片斷案例分析

識(shí)字教學(xué)片斷案例分析

宣威市虹橋小學(xué)

凡玲華

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語音因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”我就西寧二小施老師的識(shí)字教學(xué)課，談幾點(diǎn)看法：

1、師:（卡片出示生字詞）這些生字詞是我們剛才觀察到動(dòng)物的名字，書上有一首兒歌也是寫這些小動(dòng)物，請(qǐng)小朋友們一邊朗讀兒歌，一邊找出這些小動(dòng)物的名字，并用你喜歡的符號(hào)做出記號(hào)，把你會(huì)認(rèn)的動(dòng)物名字讀給小朋友聽，不會(huì)認(rèn)的請(qǐng)你的小伙伴或小組長幫助。

2、師:剛才開展小組識(shí)字活動(dòng)時(shí)，小朋友討論很激烈，你認(rèn)識(shí)了哪些動(dòng)物的名字？（指名教讀注拼音的詞語。）

3、師:還有誰認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物的名字？（再指名教讀注拼音的詞語。）

4、師:現(xiàn)在我們進(jìn)行一場讀書認(rèn)字比賽，比一比，哪個(gè)小組讀得最棒？（分小組借助拼音認(rèn)讀生字詞。）

5、師:每個(gè)小組都會(huì)認(rèn)讀這些小動(dòng)物的名字，（卡片出示不帶拼音的生字詞）老師把這些小動(dòng)物的名字的拼音去掉，你們還認(rèn)識(shí)這些小動(dòng)物的名字，請(qǐng)同學(xué)們把這些詞語貼在相對(duì)應(yīng)的動(dòng)物圖片下。

7、師:誰讀得最好，誰就可當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

8、師:你們都會(huì)認(rèn)得了這些生字，你們要用什么方法記住這些生 字？小組討論，找一找這些生字有什么特點(diǎn)？怎樣記住它？

9、師:今天我們認(rèn)識(shí)不少生字朋友，比一比，看誰寫得最好。

[案例分析]：

一、授之以法，把自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

古人云：“未見意趣，必不樂學(xué)”，興趣是激發(fā)學(xué)生進(jìn)取的重要心理因素。在本案例中，教師采用多種教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字、認(rèn)字，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。首先，教師提出問題：你想教大家認(rèn)什么字？用什么方法記？問題的提出給學(xué)生提供了自主發(fā)言和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。于是，學(xué)生在民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍中，利用生活經(jīng)驗(yàn)記住了“鸝、雀、鷹、雁”，又運(yùn)用合一合、換一換認(rèn)識(shí)了“靈、錦、叢、牢、孔”。接著，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，通過猜一猜、加一加、換一換，寓教于樂。這些活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、口、腦等多種感官參加活動(dòng)，學(xué)生始終處于興奮之中，學(xué)習(xí)熱情高漲，在玩中不知不覺認(rèn)識(shí)了這些生字，也感受到了成功的喜悅。最后，讓學(xué)生找生字的特點(diǎn)，知道這些字都和手有關(guān)，揭示構(gòu)字的規(guī)律，在學(xué)習(xí)中達(dá)到觸類旁通的效果，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力，體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，從而樂于主動(dòng)識(shí)字。

二、積極評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自信心。

課程強(qiáng)調(diào)，評(píng)價(jià)的功能不再僅僅是甄別與選拔，而是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異以及發(fā)展的不同需求，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。人人都有渴望別人賞識(shí)的愿望，小學(xué)生更是如此。在整個(gè)識(shí)字過程中，教師充滿愛心和激勵(lì)性的語言極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。如學(xué)生的每一次 回答，教師都給了不同的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)及時(shí)有效，恰到好處。學(xué)生在這樣的評(píng)價(jià)中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，享受成功的喜悅，快樂地發(fā)展著。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是老師、學(xué)生和文本之間的對(duì)話過程。在識(shí)字教學(xué)中也同樣如此。教師出示生字卡片后，讓學(xué)生貼在對(duì)應(yīng)的動(dòng)物圖片下。通過查找，搭建學(xué)生與文本之間的橋梁，首先引導(dǎo)學(xué)生和文本對(duì)話，使得枯燥乏味的生字學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生能主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第四篇：學(xué)前班美術(shù)教學(xué)活動(dòng)課堂實(shí)錄片斷

學(xué)前班美術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)——《向日葵花》>學(xué)前班美術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)——《向日葵花》

提交人：孫麗芳 提交時(shí)間：2016-03-29 編輯

學(xué)段: 學(xué)前學(xué)科:--教材版本:--年級(jí)/冊(cè):--目錄:--本次研修的重難點(diǎn)題目(知識(shí)點(diǎn)): 讓學(xué)生通過觀察學(xué)會(huì)畫向日葵花，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力，感受畫畫的快樂。

活動(dòng)名稱： 向日葵花——學(xué)前班美術(shù)

活動(dòng)描述與步驟：

活動(dòng)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)畫向日葵花。

2.體驗(yàn)畫畫的快樂。

3.培養(yǎng)觀察能力和審美能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

向日葵花，范畫，水彩筆（油畫棒），白紙。

活動(dòng)過程：

一、出示圖片，讓幼兒觀察并初步了解向日葵花結(jié)構(gòu)特征。

（一）小朋友喜歡花嗎？為什么呀？（因?yàn)槊恳欢浠ǘ己芷粒l(fā)著花香，還能引來蜜蜂采蜜）。今天老師給小朋友帶來了美麗的向日葵花。（出示向日葵花圖）小朋友，看看向日葵花什么樣子的？（黃色的，很多個(gè)花瓣，花桿是直直的，桿上有多個(gè)像扇子一樣大大的葉子。）

（二）老師想把這美麗的向日葵花保存下來，那可怎么辦呢？老師啊，用水彩筆把它畫下來。小朋友想不想看？（看畫圖，幼兒說一說老師是怎么畫的？）小朋友們是不是也想畫啊？（幼兒：“是?！保┠俏覀兘裉煲黄甬嬕环利惖南蛉湛▓D！

二、幼兒操作，老師指導(dǎo)。

（一）老師示范每一個(gè)步驟并進(jìn)行詳細(xì)介紹，幼兒要看好老師是怎么畫的（教師示范畫一向日葵花）請(qǐng)小朋友和老師一起做吧！

（二）幼兒動(dòng)手畫，教師巡回指導(dǎo)。

三、活動(dòng)結(jié)束成果展示。

信息技術(shù)手段使用說明： 出示圖片

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第五篇：《春雨》語文教學(xué)片斷案例反思

《春雨》語文教學(xué)片斷案例反思

《春雨》語文教學(xué)片斷案例反思

一、案例

師：這個(gè)句子寫得多好啊，它使我們看到了一幅美麗的春景圖，我這也有個(gè)好句子，請(qǐng)大家仿照它，展開想象說一說，春雨給“柳樹、麥苗、青蛙”帶來哪些變化。（出示句子：春雨飄呀飄，飄到桃樹前，她輕輕地說：“挑花啊桃花，醒醒啊，春天來了！”桃花睜眼一看：“?。〈禾靵砹?！”于是，她捧出火紅的桃花。）

生：（學(xué)生同桌小聲練習(xí)變換內(nèi)容說一說，師請(qǐng)一生把句子有感情的讀一讀）

師：誰愿意來試一試？

生：春雨飄呀飄，飄到柳樹前，她

輕輕地說：“柳樹弟弟，醒醒啊，春天來了！”柳樹睜開眼一看：“啊，春天來了！”于是，它露出嫩芽。

生：春雨飄啊飄，飄到田野，她輕輕地說：“麥苗啊麥苗，醒醒啊，春雨來了?。蝴溍绫犙垡豢矗骸鞍?，春天來了！”于是，他換上了新裝。

生：春雨飄呀飄，飄到池塘邊，她輕輕地說：“青蛙啊青蛙，醒醒啊，春天來了！”青蛙睜眼一看：“啊，春天來了！”于是，他放聲歌唱。

師：真棒！春雨喚醒了他們，如果你就是他們，你會(huì)怎樣感謝春雨？

生：如果我是桃花，我會(huì)這樣感謝春雨：“春雨啊謝謝你，是你讓我捧出了火紅的桃花?！?/p>

生：如果我是柳樹，我會(huì)這樣感謝春雨：“春雨呀謝謝你，是你讓我吐出了新芽。”……

師：說的真好，大家想象一下，除了桃花、柳樹、青蛙以外，春雨還會(huì)喚醒什么生命？

生：春雨中，花兒張開了笑臉。

師：（鼓勵(lì)、評(píng)論、啟發(fā)）

生：春雨過后，小鳥在晴朗的天空中飛翔。

生：春雨中，大象在河里洗澡?！?/p>

生：春雨讓小溪匯成江河，讓江河流向大海。

師：同學(xué)們說得太好了，我們夸夸她吧！

生：（齊）very good

師：好，下面讓我們輕松一下，好嗎？

生：好。

師：唱什么呢？

生：我們唱小雨沙沙吧！

（學(xué)生律動(dòng)齊唱）

師：好。剛才同學(xué)們發(fā)言非常精彩，我這里有幾個(gè)頭飾，想請(qǐng)幾位同學(xué)分別來扮演頭飾中的角色，在加進(jìn)自己豐富的想象，把春雨、青蛙、麥苗的對(duì)話表

演出來，誰想來試一試？

生：（情景對(duì)話表演，師為配樂，如果時(shí)間充裕，再請(qǐng)一組同學(xué)表演。表演前，小組同學(xué)商量怎樣表演？自己想怎樣表演？）

師：他們表演的真精彩，我們?yōu)樗麄児恼疲。ü恼疲┫旅嬲?qǐng)同學(xué)們讀3、4、5句，看誰能把春雨帶給大地的美讀出來。

二、評(píng)析

本教學(xué)片斷充分體現(xiàn)了語文教育的人文性，活用了教材，注重了在閱讀實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的想象，學(xué)會(huì)了表達(dá)。首先讓學(xué)生從仿句入手，感悟語言形式，再變換對(duì)象，想象春雨、柳樹、麥苗、青蛙的對(duì)話以及快樂的心情和表現(xiàn)。這樣就給予了自然的生命意義，通過學(xué)生創(chuàng)造性的語言，描繪出富有童話般的意境，使學(xué)生更加親近自然，表達(dá)了對(duì)春天的無比熱愛。接下來，教師引導(dǎo)學(xué)生，以假象角色（桃花、柳樹、青蛙）的方式，與春雨對(duì)話，使人與自然融為一體，情感再次得到升華。同時(shí)，注意向課外延伸，讓學(xué)生聯(lián)系生活，再想象春雨還會(huì)喚醒什么生命，學(xué)生的創(chuàng)新思維又得到飛躍。隨著教學(xué)情節(jié)的展開，教師再次創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生分別戴頭飾演一演春雨、桃花、青蛙、麥苗，自主的創(chuàng)造童話劇，這不僅活化了自然中的事物，而且體驗(yàn)到了大自然的樂趣。人與自然的溝通，人與自然的結(jié)合，人性的真誠表達(dá)，這不正是語文教育的人文性嗎？

三、思考

閱讀教學(xué)如何體現(xiàn)人文教育？

四、對(duì)策

語文課程的人文性是指語文教學(xué)過程中是實(shí)現(xiàn)自我成長的過程，激發(fā)人的創(chuàng)造力和生命力的過程。語文教育的活動(dòng)是在特定的時(shí)空中，教師與學(xué)生雙向的積極的生命運(yùn)動(dòng)的過程。尊重人，尊重具體人的生命價(jià)值，尊重具體人的文化及多樣性。

1、充分利用教材

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程的豐富內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文教材的反映往往是多元的，因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教材的價(jià)值取向，同時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特的體驗(yàn)。

教材是學(xué)生閱讀的文本，教師要改變過去那種“以本為本”的教學(xué)思想，研究教材的價(jià)值，創(chuàng)造性的使用教材。教材所反映的文化是多元的，教師注意把那些反映時(shí)代精神、先進(jìn)的科學(xué)理念、關(guān)注社會(huì)、自然、生命等有價(jià)值的問題挖掘出來，但不意味著強(qiáng)加給學(xué)生，還要尊重學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生有選擇性的自主感受，從而構(gòu)成具有生命力和創(chuàng)造力的教學(xué)過程。

2、注重課程資源的開發(fā)

語文教材，無論編寫的多么好，內(nèi)容多么豐富，也不能滿足學(xué)生多元文化的需要，因此，必須注重課程資源的開發(fā)，作為語文教學(xué)的補(bǔ)充?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的

開發(fā)和利用，創(chuàng)造性的開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力?！薄皯?yīng)拓展語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。”“應(yīng)創(chuàng)造性的理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)語文?！边@些規(guī)定都說明了課程資源的重要性。語文教學(xué)應(yīng)建立起與社會(huì)、與自然、與生活、與文化的聯(lián)系，教師要善于挖掘教材的空間，選準(zhǔn)聯(lián)系點(diǎn)，切入點(diǎn)，向課外延伸，讓學(xué)生在廣闊的語文環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，吸納優(yōu)秀文化，陶冶思想情感。

3、鼓勵(lì)學(xué)生多種方式感受教材

體現(xiàn)語文教育的人文性，就必須重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，關(guān)注學(xué)生的生命力和創(chuàng)造力的過程，尊重學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性，閱讀需求的多樣性，閱讀心理的獨(dú)特性。文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起來的，要讓學(xué)生自己閱讀，學(xué)會(huì)閱讀。

由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、思維品質(zhì)、個(gè)性氣質(zhì)不一樣，所以，對(duì)閱讀內(nèi)容的反應(yīng)也是多元的，富有個(gè)性的，教師必須尊重學(xué)生的差異，不要?jiǎng)澱麨橐?，學(xué)生想怎么表達(dá)就怎么表達(dá)，如對(duì)某一內(nèi)容的體驗(yàn)，可以讀一讀、畫一畫、說一說、演一演、唱一唱等，甚至可以是“突發(fā)奇想“的建議，這樣閱讀教學(xué)才具有建構(gòu)意義的教學(xué)，才是具有人文教育意義的教學(xué)。