第一篇：Qmfzs讓幼兒在本土化的多元活動(dòng)中快樂(lè)成長(zhǎng)

本待將心托明月，誰(shuí)知明月照溝渠

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Never Make Somebody Your Everything, cause when they're gone, you've got nothing。

無(wú)論如何，不能讓某個(gè)人成為你的全部。若是有天他們離開(kāi)了，你將一無(wú)所有。

讓幼兒在本土化的多元活動(dòng)中快樂(lè)成長(zhǎng)

柘山鎮(zhèn)中心幼兒園

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們：

大家好！金秋十月，丹桂飄香。各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們不畏路途遙遠(yuǎn)，一路顛簸，來(lái)到柘山檢查指導(dǎo)工作，我們真誠(chéng)地對(duì)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們的到來(lái)表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！我們熱切地盼望各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們給我們提出寶貴意見(jiàn)，這將對(duì)提高我鎮(zhèn)學(xué)前教育發(fā)展水平，促進(jìn)全鎮(zhèn)教育更好更快地發(fā)展具有積極的意義和深遠(yuǎn)的影響！

柘山鎮(zhèn)地處沂蒙山區(qū)，面積156平方千米，有55個(gè)自然村，人口3.4萬(wàn)，現(xiàn)有幼兒園12所，在校生接近400人，幼兒教師20名。近幾年來(lái)，在各級(jí)教育主管部門(mén)和黨委政府的領(lǐng)導(dǎo)、支持、關(guān)心下，整個(gè)柘山教育健康、穩(wěn)定、和諧、持續(xù)發(fā)展，教育教學(xué)工作全面創(chuàng)優(yōu)，成為山區(qū)教育的品牌。鎮(zhèn)教育管理辦公室連續(xù)6年被安丘市教育局授予學(xué)前工作先進(jìn)單位。全鎮(zhèn)幼兒園教師發(fā)揚(yáng)山區(qū)人民不怕吃苦、敢于奉獻(xiàn)、不求名利、踏實(shí)能干的精神，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，教育教學(xué)經(jīng)無(wú)情不似多情苦，一寸還成千萬(wàn)縷.本待將心托明月，誰(shuí)知明月照溝渠

.驗(yàn)多次在安丘市交流。特別是鎮(zhèn)中心幼兒園在2002年—2007年連續(xù)6年被安丘市教育局授予先進(jìn)幼兒園，先后獲得“濰坊市級(jí)示范園”、安丘市基礎(chǔ)教育先進(jìn)單位、先進(jìn)幼兒園、十佳幼兒園、童心文化園建設(shè)先進(jìn)幼兒園等榮譽(yù)稱號(hào)。被山東省學(xué)前教育研究會(huì)確定為“十一五”研究課題《幼兒創(chuàng)新智能開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)研究》實(shí)驗(yàn)幼兒園。在歷次教育督導(dǎo)評(píng)估中成績(jī)一直居全市前5名。贏得了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的信任和好評(píng)，贏得了社會(huì)的廣泛關(guān)注和普遍贊譽(yù)。

幾年來(lái)，柘山鎮(zhèn)學(xué)前教育在市教育局和托幼辦的正確領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真落實(shí)安丘市教育局《關(guān)于優(yōu)化“幼兒園一日活動(dòng)”實(shí)施意見(jiàn)》，充分利用山區(qū)資源優(yōu)勢(shì)，因地制宜，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，在幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)等方面，成效顯著。今天，我向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們匯報(bào)的題目是《讓孩子茁壯成長(zhǎng)》。

一、孩子們的搖籃——校園、家園、樂(lè)園

“環(huán)境是重要的教育資源。”柘山地域面積廣闊，地理特征復(fù)雜，山地、丘陵、平地交織，植被和農(nóng)作物種類繁多，自然資源非常豐富。在這種情況下，我們堅(jiān)持 “低成本高質(zhì)量”的辦園思想，因地制宜、勤儉節(jié)約、創(chuàng)造性地利用各種鄉(xiāng)土教育資源，自己動(dòng)手，為幼兒創(chuàng)造了與整體教育相適應(yīng)的良好環(huán)境。

在優(yōu)化環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，我們根據(jù)各園所的不同，季節(jié)的不同，對(duì)幼兒環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也各不相同：在室外，在校園潔凈、環(huán)境優(yōu)美的基礎(chǔ)上，我們充分利用自然條件和自然資源優(yōu)勢(shì)，把綠化區(qū)和活動(dòng)區(qū)進(jìn)行合理的布局調(diào)整：在進(jìn)門(mén)口的路面上，教師和幼兒共同設(shè)置了“金魚(yú)型”迷宮，讓幼兒踏進(jìn)園區(qū)的第一步，就能有明確的方向性和夢(mèng)幻般的感無(wú)情不似多情苦，一寸還成千萬(wàn)縷.本待將心托明月，誰(shuí)知明月照溝渠

.受；在通往教學(xué)樓的主路，是幼兒的活動(dòng)場(chǎng)所，可以用自制的各種玩具活動(dòng)；進(jìn)入教學(xué)樓的臺(tái)階上，我們書(shū)寫(xiě)了四個(gè)大字，從左到右看是“我愛(ài)媽媽”，從右到左看是“媽媽愛(ài)我”，對(duì)孩子進(jìn)行孝悌教育我們做到了從娃娃抓起。在幼兒園的東墻上，我們?cè)O(shè)計(jì)的是古典誦讀精品“三字經(jīng)”，設(shè)計(jì)古樸，顯現(xiàn)了古代的文化美，體現(xiàn)了承傳中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的美德，三字經(jīng)言簡(jiǎn)意賅，朗朗上口，便于幼兒誦讀，幼兒在老師的解析中，懵懂的了解了內(nèi)涵，受到啟迪；在園區(qū)的每一面墻壁上，都書(shū)寫(xiě)了我們的辦園理念或適宜兒童誦讀理解的兒歌或童謠，讓每一面墻壁都動(dòng)起來(lái)，讓整個(gè)園區(qū)都成為充滿童趣的樂(lè)園。隨著季節(jié)的變換，我們充分利用自身的資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行環(huán)境優(yōu)化。春季：野生的花、草，隨風(fēng)吹落的小桃、小梨，各類剛剛吐綠的樹(shù)葉等；夏季：各類水果、蔬菜、沙、石、水、土和各類昆蟲(chóng)等；秋季：種子、果實(shí)以及各種作物的秸、皮和藤蔓等；冬季：蛋殼、蘆花、落葉、雪花和干果類等，這些在當(dāng)時(shí)隨手可得，隨處可見(jiàn)的“原生態(tài)”材料，將園區(qū)一年四季點(diǎn)綴的生機(jī)盎然，富有童趣，還是小朋友們心愛(ài)的玩具和孩子們活動(dòng)的道具。通過(guò)一系列活動(dòng)的開(kāi)展，孩子們體會(huì)到了幼兒園的溫馨，家園的安詳，成了孩子成長(zhǎng)的樂(lè)園。

二、孩子們的空間——讓幼兒自由翱翔

“幼兒園的空間、設(shè)施應(yīng)有利于引發(fā)、拓展幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周?chē)h(huán)境之間積極的相互作用。”活動(dòng)室的布置、活動(dòng)區(qū)的設(shè)置、活動(dòng)空間的利用是為幼兒提供自主選擇和自由活動(dòng)的條件，是幼兒自主、合作、探究式成長(zhǎng)的最好方式。無(wú)情不似多情苦，一寸還成千萬(wàn)縷.本待將心托明月，誰(shuí)知明月照溝渠

.我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，將活動(dòng)室的空間進(jìn)行重新劃分，充分利用每一個(gè)角落、每一面墻壁、每一個(gè)窗臺(tái)。小班以發(fā)展手部小肌肉動(dòng)作為主，設(shè)置能力區(qū)、操作區(qū)等；中班以培養(yǎng)幼兒交往合作能力為主，設(shè)置了角色游戲區(qū)；大班以智能發(fā)展為主，設(shè)置了科學(xué)區(qū)等。為了更好地緩解活動(dòng)室空間小，而孩子又多的矛盾，擴(kuò)大幼兒活動(dòng)的空間，滿足每個(gè)孩子發(fā)展的需要，我們利用一切可以利用的材料，進(jìn)行加工改造，就地取材，自己動(dòng)手，設(shè)置了迷宮、小籃球筐、小足球場(chǎng)、梅花樁、秋千、拳擊袋等活動(dòng)器械；如院內(nèi)的“迷宮”就是用農(nóng)村的玉米秸設(shè)計(jì)制作的。我們?cè)O(shè)置了農(nóng)作物制作坊，幼兒通過(guò)利用農(nóng)作物的葉、秸稈等制作各種圖案、玩具；設(shè)置幼兒交往區(qū)，讓幼兒自由交往；在教室的一角，設(shè)置泥塑區(qū)，孩子可以在此根據(jù)自己的創(chuàng)意和想像，隨意地玩捏黃泥巴。同時(shí)，我們又設(shè)置藝園活動(dòng)室，孩子們可以在這里自制道具、自由表演、自我欣賞、自我陶醉。

農(nóng)村有著得天獨(dú)厚的自然環(huán)境，蘊(yùn)藏著豐富的自然資源。農(nóng)村幼兒園條件有限，為了少花錢(qián)，辦好教育，必須充分利用大自然賦予我們的各種資源，來(lái)優(yōu)化區(qū)域設(shè)置與投放。

我鎮(zhèn)的每位幼兒教師都是優(yōu)化區(qū)域設(shè)置的藝術(shù)指導(dǎo)，她們?cè)诠ぷ髦屑确止へ?fù)責(zé)，又團(tuán)結(jié)協(xié)作，幫助各班進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思和材料收集。如：中心幼兒園大班的主題墻飾《我愛(ài)我家》，就是用花生米拼湊而成的?；顫娍蓯?ài)的女孩手舞足蹈，在陽(yáng)光下茁壯成長(zhǎng)，與孩子們的繪畫(huà)作品相互輝映，富有童趣；樓梯、走廊、墻圍的創(chuàng)意，也是幼兒教師和孩子們共同設(shè)計(jì)的：一個(gè)個(gè)孩子們喜歡的卡通形象展現(xiàn)在孩子們面前，無(wú)情不似多情苦，一寸還成千萬(wàn)縷.本待將心托明月，誰(shuí)知明月照溝渠

.讓孩子們仿佛置身于一個(gè)童話世界；表演區(qū)和語(yǔ)言區(qū)的師生共同制作的表演道具，琳瑯滿目，包羅萬(wàn)象：有玉米皮編制的帽子，花生仁串成的項(xiàng)鏈，地瓜秧擰成的跳繩、玉米皮制作的毽子等等；有些材料的收集、整理需要老師集體合作完成：如樹(shù)葉的收集，五顏六色的樹(shù)葉收集來(lái)之后，還需要壓平、消毒，分類存放，以方便于今后使用；老師們還能創(chuàng)造性的對(duì)現(xiàn)有的材料進(jìn)行藝術(shù)加工。泥吧的可塑性很強(qiáng)，孩子們又很愛(ài)玩，橡膠泥造價(jià)較貴，而農(nóng)村滿山遍野都是黃泥巴，于是老師們就收集黃泥巴來(lái)代替橡膠泥?？墒屈S泥巴比較粗糙而又易干裂，于是老師們就用篩子把黃土篩細(xì)，然后再加入適量的水、植物油和面粉制成干稀適當(dāng)、易于操作的黃泥巴，投入到泥工區(qū)，孩子們可以捏人、造汽車(chē)、做火箭，在制作過(guò)程中，讓孩子享受到成功的快樂(lè)。平日里，老師們常把自己家里種的、山上采的、瓜果蔬菜、山花野果隨時(shí)隨地帶到幼兒園，投放到活動(dòng)區(qū)里，為了使用玉米皮，幼兒學(xué)會(huì)了剝玉米，為了使用花生仁，學(xué)生學(xué)會(huì)了剝花生，既培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力，又為幼兒活動(dòng)提供了材料。有的老師連出去吃飯的機(jī)會(huì)也不放過(guò)，把收集來(lái)的一些瓶蓋、飲料瓶等帶到幼兒園，指導(dǎo)幼兒利用這些廢品制作，花卷、煙灰缸等作品應(yīng)運(yùn)而生，盡管學(xué)生制作的有些粗糙、拙劣，但總能在老師的表?yè)P(yáng)聲中獲得滿足。在老師的帶動(dòng)下，幼兒也加入到收集素材的行列中。

活動(dòng)區(qū)的設(shè)置和投放，極大地吸引著幼兒，成為幼兒張揚(yáng)個(gè)性，塑造自我、自?shī)首詷?lè)的活動(dòng)場(chǎng)所；泥工區(qū)、農(nóng)作物制作坊又讓幼兒回歸自然，探究自然，成了他們大膽創(chuàng)造的田地。在這樣的環(huán)境里，孩無(wú)情不似多情苦，一寸還成千萬(wàn)縷.本待將心托明月，誰(shuí)知明月照溝渠

.子們的活動(dòng)熱情越來(lái)越高漲，活動(dòng)內(nèi)容越來(lái)越豐富，個(gè)個(gè)都能在里面體驗(yàn)到活動(dòng)的快樂(lè)。

三、孩子們的企盼——享受創(chuàng)新、創(chuàng)造的快樂(lè)

教師、幼兒和家長(zhǎng)共同收集來(lái)的各種自然物種、土特產(chǎn)、農(nóng)作物、生活區(qū)用品等，經(jīng)過(guò)整理、加工、清洗和消毒后，分門(mén)別類的放到不同的活動(dòng)中，幼兒就能在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)材料的不同特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造,如:用種子擺造型、粘貼圖案；做發(fā)芽試驗(yàn)：用來(lái)點(diǎn)數(shù)、比大小、做分類游戲等。用玉米皮剪貼、制作和編織等，這些在農(nóng)村隨處可見(jiàn)的東西，對(duì)于別人來(lái)說(shuō)可能毫無(wú)價(jià)值，可在孩子們的眼里他們就成了“寶貝”。

這些“寶貝”材料是自己和小伙伴們親自收集的，帶有自己的勞動(dòng)汗水，所以在活動(dòng)中幼兒興趣盎然，猶如插上了想象的翅膀不斷地飛翔。孩子們會(huì)變戲法似的運(yùn)用花生米、花生葉、花生桔創(chuàng)建出溫馨的農(nóng)家小院，用玉米秸、玉米葉、棒子皮“種植”出翠綠的竹林、花圃等；計(jì)算宮中，孩子們又會(huì)揮著筆，來(lái)探索樹(shù)葉分類、種子集合的奧秘；美工區(qū)內(nèi)，孩子們手握玉米棒雪花片、花生米、玉米粒等，粘貼美麗花瓶、汽車(chē)、小姑娘以及雞、魚(yú)等動(dòng)物；科常區(qū)內(nèi)，孩子們更是“潛心鉆研”，繪制著海底世界景觀，嘗試著“沉與浮”，擺弄著天平稱，使幼兒的創(chuàng)造靈感油然而起。

為了更好的發(fā)揮材料的教育作用，提高材料的使用價(jià)值，達(dá)到一物多用，一物多玩的功效，教師們還利用材料的特性，在不同年齡班投放不同的材料。如：將收集來(lái)的杏核、核桃分別涂上不同的水粉色，無(wú)情不似多情苦，一寸還成千萬(wàn)縷.本待將心托明月，誰(shuí)知明月照溝渠

.小班可以用來(lái)點(diǎn)數(shù)、按大小、顏色分類；中班可以用來(lái)排序、數(shù)數(shù)；大班可以用來(lái)理解數(shù)的分解、組成和加減運(yùn)算。幼兒在操作過(guò)程中，由于能力的差異，對(duì)材料的使用也會(huì)不同，也體現(xiàn)材料提供的層次性，滿足了不同幼兒的發(fā)展需要。

獲，享受幸福的家園、樂(lè)園。

四、孩子們的成長(zhǎng)——家育、園育、共育

“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。幼兒教育不等于幼兒園教育，如果離開(kāi)家長(zhǎng)的配合和支持，我們的教育就只能是事倍功半。農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)，相對(duì)來(lái)說(shuō)文化層次較低。他們認(rèn)為孩子上幼兒園就是看書(shū)、識(shí)字、算題，搞什么優(yōu)化環(huán)境創(chuàng)設(shè)？開(kāi)什么活動(dòng)區(qū)設(shè)置？孩子整天玩能學(xué)到什么？家長(zhǎng)的不理解，給我們的工作增加了難度。為了能得到家長(zhǎng)的支持和理解，我們就通過(guò)多種形式的活動(dòng)，吸引家長(zhǎng)參與到富有創(chuàng)意的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，讓其了解環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的作用，以便更好的協(xié)助、參與到幼兒園的開(kāi)展各項(xiàng)教育活動(dòng)之中。于是，我們就在學(xué)期初，專門(mén)組織召開(kāi)“親子共成長(zhǎng)”家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳幼兒教育的有關(guān)知識(shí)，介紹各年齡班的生理及心理特點(diǎn)，以及幼兒園的課程內(nèi)容。農(nóng)閑季節(jié)，又利用家長(zhǎng)開(kāi)放日邀請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒一起做“親子”游戲，讓親眼目睹自己孩子在活動(dòng)區(qū)中的表現(xiàn)，有助于家長(zhǎng)和孩子更好地溝通交流，與孩子一起“成長(zhǎng)”。為了充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極性，我們強(qiáng)化了對(duì)班級(jí)外面家園聯(lián)系欄、幼兒作品欄和墻飾內(nèi)容的更新和改造。家園聯(lián)系欄里設(shè)計(jì)了教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、保育知識(shí)、無(wú)情不似多情苦，一寸還成千萬(wàn)縷.本待將心托明月，誰(shuí)知明月照溝渠

.互動(dòng)平臺(tái)、本月生日寶寶、教師寄語(yǔ)；每個(gè)幼兒作品欄內(nèi)容常換常新，真實(shí)記錄了幼兒各項(xiàng)活動(dòng)的表現(xiàn)，墻面上增加了幼兒近期活動(dòng)的主題，如：我們認(rèn)識(shí)的“交通工具”，把孩子們收集來(lái)的圖片或親手制作的各種標(biāo)志，粘貼在墻上，讓幼兒視察。這些不僅吸引了幼兒，也吸引了家長(zhǎng)，他們就利用接送孩子的時(shí)候，和孩子一起交流欣賞幼兒的繪畫(huà)和手工作品，辨認(rèn)各種標(biāo)志，一方面了解幼兒園的教育內(nèi)容和教育形式，另一方面也了解自己孩子成長(zhǎng)情況。當(dāng)孩子和各種作品展示在家長(zhǎng)面前時(shí)，家長(zhǎng)真是樂(lè)的合不攏嘴，連連夸獎(jiǎng)：孩子上了幼兒園就是不一樣。工作得到了家長(zhǎng)們的認(rèn)可，他們不但積極的幫助收集材料，還能積極主動(dòng)參與到各種活動(dòng)中去。如有的家長(zhǎng)會(huì)用泥或面做十二生肖屬相，就主動(dòng)帶材料到幼兒園，成為我們泥工區(qū)的業(yè)余指導(dǎo)。今天我們看到的語(yǔ)言區(qū)的道具就是家長(zhǎng)幫助制作的。家長(zhǎng)的參與更加鼓舞了幼兒，極大地調(diào)動(dòng)了幼兒活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性?？吹胶⒆觽円惶焯扉L(zhǎng)大，一天天進(jìn)步，家長(zhǎng)們露出了滿意的笑容。這笑容里隱含著對(duì)我們工作的肯定，更隱含著對(duì)孩子們的希望。

幼兒教育是一項(xiàng)事業(yè)，也是一門(mén)技術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù)，我們教師就是這項(xiàng)事業(yè)的締造者、技術(shù)的開(kāi)發(fā)者和藝術(shù)的創(chuàng)造者。只要我們做一個(gè)有心人，就會(huì)讓孩子在這健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境中創(chuàng)造出最新、最美的圖畫(huà)，在這和諧的陽(yáng)光哺育下茁壯成長(zhǎng)。

最后，真誠(chéng)期望得到與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和老師們的指導(dǎo)。祝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們工作愉快、心情舒暢、前程似錦！

謝謝大家

無(wú)情不似多情苦，一寸還成千萬(wàn)縷.本待將心托明月，誰(shuí)知明月照溝渠

.2008.10

無(wú)情不似多情苦，一寸還成千萬(wàn)縷.

第二篇：讓幼兒在本土化的多元活動(dòng)中快樂(lè)成長(zhǎng).

讓幼兒在本土化的多元活動(dòng)中快樂(lè)成長(zhǎng)

柘山鎮(zhèn)中心幼兒園

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們：

大家好！金秋十月，丹桂飄香。各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們不畏路途遙遠(yuǎn)，一路顛簸，來(lái)到柘山檢查指導(dǎo)工作，我們真誠(chéng)地對(duì)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們的到來(lái)表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！我們熱切地盼望各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們給我們提出寶貴意見(jiàn)，這將對(duì)提高我鎮(zhèn)學(xué)前教育發(fā)展水平，促進(jìn)全鎮(zhèn)教育更好更快地發(fā)展具有積極的意義和深遠(yuǎn)的影響！

柘山鎮(zhèn)地處沂蒙山區(qū)，面積156平方千米，有55個(gè)自然村，人口3.4萬(wàn)，現(xiàn)有幼兒園12所，在校生接近400人，幼兒教師20名。近幾年來(lái)，在各級(jí)教育主管部門(mén)和黨委政府的領(lǐng)導(dǎo)、支持、關(guān)心下，整個(gè)柘山教育健康、穩(wěn)定、和諧、持續(xù)發(fā)展，教育教學(xué)工作全面創(chuàng)優(yōu)，成為山區(qū)教育的品牌。鎮(zhèn)教育管理辦公室連續(xù)6年被安丘市教育局授予學(xué)前工作先進(jìn)單位。全鎮(zhèn)幼兒園教師發(fā)揚(yáng)山區(qū)人民不怕吃苦、敢于奉獻(xiàn)、不求名利、踏實(shí)能干的精神，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)多次在安丘市交流。特別是鎮(zhèn)中心幼兒園在2002年—2007年連續(xù)6年被安丘市教育局授予先進(jìn)幼兒園，先后獲得“濰坊市級(jí)示范園”、安丘市基礎(chǔ)教育先進(jìn)單位、先進(jìn)幼兒園、十佳幼兒園、童心文化園建設(shè)先進(jìn)幼兒園等榮譽(yù)稱號(hào)。被山東省學(xué)前教育研究會(huì)確定為“十一五”研究課題《幼兒創(chuàng)新智能開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)研究》實(shí)驗(yàn)幼兒園。在歷次教育督導(dǎo)評(píng)估中成績(jī)一直居全市前5名。贏得了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的信任和好評(píng)，贏得了社會(huì)的廣泛關(guān)注和普遍贊譽(yù)。

幾年來(lái)，柘山鎮(zhèn)學(xué)前教育在市教育局和托幼辦的正確領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真落實(shí)安丘市教育局《關(guān)于優(yōu)化“幼兒園一日活動(dòng)”實(shí)施意見(jiàn)》，充分利用山區(qū)資源優(yōu)勢(shì)，因地制宜，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，在幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)等方面，成效顯著。今天，我向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們匯報(bào)的題目是《讓孩子茁壯成長(zhǎng)》。

一、孩子們的搖籃——校園、家園、樂(lè)園

“環(huán)境是重要的教育資源。”柘山地域面積廣闊，地理特征復(fù)雜，山地、丘陵、平地交織，植被和農(nóng)作物種類繁多，自然資源非常豐富。在這種情況下，我們堅(jiān)持 “低成本高質(zhì)量”的辦園思想，因地制宜、勤儉節(jié)約、創(chuàng)造性地利用各種鄉(xiāng)土教育資源，自己動(dòng)手，為幼兒創(chuàng)造了與整體教育相適應(yīng)的良好環(huán)境。

在優(yōu)化環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，我們根據(jù)各園所的不同，季節(jié)的不同，對(duì)幼兒環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也各不相同：在室外，在校園潔凈、環(huán)境優(yōu)美的基礎(chǔ)上，我們充分利用自然條件和自然資源優(yōu)勢(shì)，把綠化區(qū)和活動(dòng)區(qū)進(jìn)行合理的布局調(diào)整：在進(jìn)門(mén)口的路面上，教師和幼兒共同設(shè)置了“金魚(yú)型”迷宮，讓幼兒踏進(jìn)園區(qū)的第一步，就能有明確的方向性和夢(mèng)幻般的感受；在通往教學(xué)樓的主路，是幼兒的活動(dòng)場(chǎng)所，可以用自制的各種玩具活動(dòng)；進(jìn)入教學(xué)樓的臺(tái)階上，我們書(shū)寫(xiě)了四個(gè)大字，從左到右看是“我愛(ài)媽媽”，從右到左看是“媽媽愛(ài)我”，對(duì)孩子進(jìn)行孝悌教育我們做到了從娃娃抓起。在幼兒園的東墻上，我們?cè)O(shè)計(jì)的是古典誦讀精品“三字經(jīng)”，設(shè)計(jì)古樸，顯現(xiàn)了古代的文化美，體現(xiàn)了承傳中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的美德，三字經(jīng)言簡(jiǎn)意賅，朗朗上口，便于幼兒誦讀，幼兒在老師的解析中，懵懂的了解了內(nèi)涵，受到啟迪；在園區(qū)的每一面墻壁上，都書(shū)寫(xiě)了我們的辦園理念或適宜兒童誦讀理解的兒歌或童謠，讓每一面墻壁都動(dòng)起來(lái)，讓整個(gè)園區(qū)都成為充滿童趣的樂(lè)園。

隨著季節(jié)的變換，我們充分利用自身的資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行環(huán)境優(yōu)化。春季：野生的花、草，隨風(fēng)吹落的小桃、小梨，各類剛剛吐綠的樹(shù)葉等；夏季：各類水果、蔬菜、沙、石、水、土和各類昆蟲(chóng)等；秋季：種子、果實(shí)以及各種作物的秸、皮和藤蔓等；冬季：蛋殼、蘆花、落葉、雪花和干果類等，這些在當(dāng)時(shí)隨手可得，隨處可見(jiàn)的“原生態(tài)”材料，將園區(qū)一年四季點(diǎn)綴的生機(jī)盎然，富有童趣，還是小朋友們心愛(ài)的玩具和孩子們活動(dòng)的道具。通過(guò)一系列活動(dòng)的開(kāi)展，孩子們體會(huì)到了幼兒園的溫馨，家園的安詳，成了孩子成長(zhǎng)的樂(lè)園。

二、孩子們的空間——讓幼兒自由翱翔

“幼兒園的空間、設(shè)施應(yīng)有利于引發(fā)、拓展幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周?chē)h(huán)境之間積極的相互作用?！被顒?dòng)室的布置、活動(dòng)區(qū)的設(shè)置、活動(dòng)空間的利用是為幼兒提供自主選擇和自由活動(dòng)的條件，是幼兒自主、合作、探究式成長(zhǎng)的最好方式。我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，將活動(dòng)室的空間進(jìn)行重新劃分，充分利用每一個(gè)角落、每一面墻壁、每一個(gè)窗臺(tái)。小班以發(fā)展手部小肌肉動(dòng)作為主，設(shè)置能力區(qū)、操作區(qū)等；中班以培養(yǎng)幼兒交往合作能力為主，設(shè)置了角色游戲區(qū)；大班以智能發(fā)展為主，設(shè)置了科學(xué)區(qū)等。為了更好地緩解活動(dòng)室空間小，而孩子又多的矛盾，擴(kuò)大幼兒活動(dòng)的空間，滿足每個(gè)孩子發(fā)展的需要，我們利用一切可以利用的材料，進(jìn)行加工改造，就地取材，自己動(dòng)手，設(shè)置了迷宮、小籃球筐、小足球場(chǎng)、梅花樁、秋千、拳擊袋等活動(dòng)器械；如院內(nèi)的“迷宮”就是用農(nóng)村的玉米秸設(shè)計(jì)制作的。我們?cè)O(shè)置了農(nóng)作物制作坊，幼兒通過(guò)利用農(nóng)作物的葉、秸稈等制作各種圖案、玩具；設(shè)置幼兒交往區(qū)，讓幼兒自由交往；在教室的一角，設(shè)置泥塑區(qū)，孩子可以在此根據(jù)自己的創(chuàng)意和想像，隨意地玩捏黃泥巴。同時(shí)，我們又設(shè)置藝園活動(dòng)室，孩子們可以在這里自制道具、自由表演、自我欣賞、自我陶醉。

農(nóng)村有著得天獨(dú)厚的自然環(huán)境，蘊(yùn)藏著豐富的自然資源。農(nóng)村幼兒園條件有限，為了少花錢(qián)，辦好教育，必須充分利用大自然賦予我們的各種資源，來(lái)優(yōu)化區(qū)域設(shè)置與投放。

我鎮(zhèn)的每位幼兒教師都是優(yōu)化區(qū)域設(shè)置的藝術(shù)指導(dǎo)，她們?cè)诠ぷ髦屑确止へ?fù)責(zé)，又團(tuán)結(jié)協(xié)作，幫助各班進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思和材料收集。如：中心幼兒園大班的主題墻飾《我愛(ài)我家》，就是用花生米拼湊而成的?；顫娍蓯?ài)的女孩手舞足蹈，在陽(yáng)光下茁壯成長(zhǎng)，與孩子們的繪畫(huà)作品相互輝映，富有童趣；樓梯、走廊、墻圍的創(chuàng)意，也是幼兒教師和孩子們共同設(shè)計(jì)的：一個(gè)個(gè)孩子們喜歡的卡通形象展現(xiàn)在孩子們面前，讓孩子們仿佛置身于一個(gè)童話世界；表演區(qū)和語(yǔ)言區(qū)的師生共同制作的表演道具，琳瑯滿目，包羅萬(wàn)象：有玉米皮編制的帽子，花生仁串成的項(xiàng)鏈，地瓜秧擰成的跳繩、玉米皮制作的毽子等等；有些材料的收集、整理需要老師集體合作完成：如樹(shù)葉的收集，五顏六色的樹(shù)葉收集來(lái)之后，還需要壓平、消毒，分類存放，以方便于今后使用；老師們還能創(chuàng)造性的對(duì)現(xiàn)有的材料進(jìn)行藝術(shù)加工。泥吧的可塑性很強(qiáng)，孩子們又很愛(ài)玩，橡膠泥造價(jià)較貴，而農(nóng)村滿山遍野都是黃泥巴，于是老師們就收集黃泥巴來(lái)代替橡膠泥?？墒屈S泥巴比較粗糙而又易干裂，于是老師們就用篩子把黃土篩細(xì)，然后再加入適量的水、植物油和面粉制成干稀適當(dāng)、易于操作的黃泥巴，投入到泥工區(qū)，孩子們可以捏人、造汽車(chē)、做火箭，在制作過(guò)程中，讓孩子享受到成功的快樂(lè)。平日里，老師們常把自己家里種的、山上采的、瓜果蔬菜、山花野果隨時(shí)隨地帶到幼兒園，投放到活動(dòng)區(qū)里，為了使用玉米皮，幼兒學(xué)會(huì)了剝玉米，為了使用花生仁，學(xué)生學(xué)會(huì)了剝花生，既培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力，又為幼兒活動(dòng)提供了材料。有的老師連出去吃飯的機(jī)會(huì)也不放過(guò)，把收集來(lái)的一些瓶蓋、飲料瓶等帶到幼兒園，指導(dǎo)幼兒利用這些廢品制作，花卷、煙灰缸等作品應(yīng)運(yùn)而生，盡管學(xué)生制作的有些粗糙、拙劣，但總能在老師的表?yè)P(yáng)聲中獲得滿足。在老師的帶動(dòng)下，幼兒也加入到收集素材的行列中。

活動(dòng)區(qū)的設(shè)置和投放，極大地吸引著幼兒，成為幼兒張揚(yáng)個(gè)性，塑造自我、自?shī)首詷?lè)的活動(dòng)場(chǎng)所；泥工區(qū)、農(nóng)作物制作坊又讓幼兒回歸自然，探究自然，成了他們大膽創(chuàng)造的田地。在這樣的環(huán)境里，孩子們的活動(dòng)熱情越來(lái)越高漲，活動(dòng)內(nèi)容越來(lái)越豐富，個(gè)個(gè)都能在里面體驗(yàn)到活動(dòng)的快樂(lè)。

三、孩子們的企盼——享受創(chuàng)新、創(chuàng)造的快樂(lè)

教師、幼兒和家長(zhǎng)共同收集來(lái)的各種自然物種、土特產(chǎn)、農(nóng)作物、生活區(qū)用品等，經(jīng)過(guò)整理、加工、清洗和消毒后，分門(mén)別類的放到不同的活動(dòng)中，幼兒就能在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)材料的不同特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造,如:用種子擺造型、粘貼圖案；做發(fā)芽試驗(yàn)：用來(lái)點(diǎn)數(shù)、比大小、做分類游戲等。用玉米皮剪貼、制作和編織等，這些在農(nóng)村隨處可見(jiàn)的東西，對(duì)于別人來(lái)說(shuō)可能毫無(wú)價(jià)值，可在孩子們的眼里他們就成了“寶貝”。

這些“寶貝”材料是自己和小伙伴們親自收集的，帶有自己的勞動(dòng)汗水，所以在活動(dòng)中幼兒興趣盎然，猶如插上了想象的翅膀不斷地飛翔。孩子們會(huì)變戲法似的運(yùn)用花生米、花生葉、花生桔創(chuàng)建出溫馨的農(nóng)家小院，用玉米秸、玉米葉、棒子皮“種植”出翠綠的竹林、花圃等；計(jì)算宮中，孩子們又會(huì)揮著筆，來(lái)探索樹(shù)葉分類、種子集合的奧秘；美工區(qū)內(nèi)，孩子們手握玉米棒雪花片、花生米、玉米粒等，粘貼美麗花瓶、汽車(chē)、小姑娘以及雞、魚(yú)等動(dòng)物；科常區(qū)內(nèi)，孩子們更是“潛心鉆研”，繪制著海底世界景觀，嘗試著“沉與浮”，擺弄著天平稱，使幼兒的創(chuàng)造靈感油然而起。

為了更好的發(fā)揮材料的教育作用，提高材料的使用價(jià)值，達(dá)到一物多用，一物多玩的功效，教師們還利用材料的特性，在不同年齡班投放不同的材料。如：將收集來(lái)的杏核、核桃分別涂上不同的水粉色，小班可以用來(lái)點(diǎn)數(shù)、按大小、顏色分類；中班可以用來(lái)排序、數(shù)數(shù)；大班可以用來(lái)理解數(shù)的分解、組成和加減運(yùn)算。幼兒在操作過(guò)程中，由于能力的差異，對(duì)材料的使用也會(huì)不同，也體現(xiàn)材料提供的層次性，滿足了不同幼兒的發(fā)展需要。

獲，享受幸福的家園、樂(lè)園。

四、孩子們的成長(zhǎng)——家育、園育、共育

“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。幼兒教育不等于幼兒園教育，如果離開(kāi)家長(zhǎng)的配合和支持，我們的教育就只能是事倍功半。農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)，相對(duì)來(lái)說(shuō)文化層次較低。他們認(rèn)為孩子上幼兒園就是看書(shū)、識(shí)字、算題，搞什么優(yōu)化環(huán)境創(chuàng)設(shè)？開(kāi)什么活動(dòng)區(qū)設(shè)置？孩子整天玩能學(xué)到什么？家長(zhǎng)的不理解，給我們的工作增加了難度。為了能得到家長(zhǎng)的支持和理解，我們就通過(guò)多種形式的活動(dòng)，吸引家長(zhǎng)參與到富有創(chuàng)意的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，讓其了解環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的作用，以便更好的協(xié)助、參與到幼兒園的開(kāi)展各項(xiàng)教育活動(dòng)之中。于是，我們就在學(xué)期初，專門(mén)組織召開(kāi)“親子共成長(zhǎng)”家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳幼兒教育的有關(guān)知識(shí)，介紹各年齡班的生理及心理特點(diǎn)，以及幼兒園的課程內(nèi)容。農(nóng)閑季節(jié)，又利用家長(zhǎng)開(kāi)放日邀請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒一起做“親子”游戲，讓親眼目睹自己孩子在活動(dòng)區(qū)中的表現(xiàn)，有助于家長(zhǎng)和孩子更好地溝通交流，與孩子一起“成長(zhǎng)”。為了充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極性，我們強(qiáng)化了對(duì)班級(jí)外面家園聯(lián)系欄、幼兒作品欄和墻飾內(nèi)容的更新和改造。家園聯(lián)系欄里設(shè)計(jì)了教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、保育知識(shí)、互動(dòng)平臺(tái)、本月生日寶寶、教師寄語(yǔ)；每個(gè)幼兒作品欄內(nèi)容常換常新，真實(shí)記錄了幼兒各項(xiàng)活動(dòng)的表現(xiàn)，墻面上增加了幼兒近期活動(dòng)的主題，如：我們認(rèn)識(shí)的“交通工具”，把孩子們收集來(lái)的圖片或親手制作的各種標(biāo)志，粘貼在墻上，讓幼兒視察。這些不僅吸引了幼兒，也吸引了家長(zhǎng)，他們就利用接送孩子的時(shí)候，和孩子一起交流欣賞幼兒的繪畫(huà)和手工作品，辨認(rèn)各種標(biāo)志，一方面了解幼兒園的教育內(nèi)容和教育形式，另一方面也了解自己孩子成長(zhǎng)情況。當(dāng)孩子和各種作品展示在家長(zhǎng)面前時(shí)，家長(zhǎng)真是樂(lè)的合不攏嘴，連連夸獎(jiǎng)：孩子上了幼兒園就是不一樣。工作得到了家長(zhǎng)們的認(rèn)可，他們不但積極的幫助收集材料，還能積極主動(dòng)參與到各種活動(dòng)中去。如有的家長(zhǎng)會(huì)用泥或面做十二生肖屬相，就主動(dòng)帶材料到幼兒園，成為我們泥工區(qū)的業(yè)余指導(dǎo)。今天我們看到的語(yǔ)言區(qū)的道具就是家長(zhǎng)幫助制作的。家長(zhǎng)的參與更加鼓舞了幼兒，極大地調(diào)動(dòng)了幼兒活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性?？吹胶⒆觽円惶焯扉L(zhǎng)大，一天天進(jìn)步，家長(zhǎng)們露出了滿意的笑容。這笑容里隱含著對(duì)我們工作的肯定，更隱含著對(duì)孩子們的希望。

幼兒教育是一項(xiàng)事業(yè)，也是一門(mén)技術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù)，我們教師就是這項(xiàng)事業(yè)的締造者、技術(shù)的開(kāi)發(fā)者和藝術(shù)的創(chuàng)造者。只要我們做一個(gè)有心人，就會(huì)讓孩子在這健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境中創(chuàng)造出最新、最美的圖畫(huà)，在這和諧的陽(yáng)光哺育下茁壯成長(zhǎng)。

最后，真誠(chéng)期望得到與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和老師們的指導(dǎo)。祝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們工作愉快、心情舒暢、前程似錦！

謝謝大家 2008.10

第三篇：讓幼兒在快樂(lè)中成長(zhǎng)與發(fā)展

讓幼兒在快樂(lè)中成長(zhǎng)與發(fā)展

——白城市優(yōu)秀民辦幼兒園園長(zhǎng)張麗敏辦園記事

趙春俠

張麗敏，熱衷于幼兒教育事業(yè)的女性。2005年，她開(kāi)始創(chuàng)辦幼兒園。幾年來(lái)，她以滿腔的熱情投身于幼兒教育事業(yè)，以一顆拳拳之心教育、關(guān)愛(ài)著每一個(gè)幼小的心靈，為數(shù)以百計(jì)的家庭帶去了快樂(lè)和希望。

學(xué)生時(shí)代的張麗敏是個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，曾擔(dān)任過(guò)校學(xué)生會(huì)主席。初中二年級(jí)時(shí)，被評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀學(xué)生會(huì)干部，并作為白城地區(qū)唯一一名初中生代表參加了省學(xué)聯(lián)第五次聯(lián)合會(huì)。

學(xué)生時(shí)代，她最大的理想就是成為一名光榮的人民教師。然而，命運(yùn)偏偏作弄了她。當(dāng)年，她和妹妹同時(shí)考取了通榆一中，當(dāng)這兩份沉甸甸的錄取通知書(shū)送到她們家的時(shí)候，她的父親卻高興不起來(lái)，三天三夜沒(méi)說(shuō)話，本來(lái)不會(huì)吸煙的父親一個(gè)勁地埋頭抽著悶煙。她深深地了解父親的苦衷：貧困的家境只能做出這樣的選擇——那就是姐妹倆只能有一個(gè)人讀高中。懂事的她含著眼淚做出了決定自己一生命運(yùn)的選擇：“讓妹妹讀高中”，自己去白城商校。

在白城商校，她沒(méi)有放棄自己的理想，報(bào)名參加了湖北教育學(xué)院“嬰幼教室”的函授學(xué)習(xí)，郵購(gòu)了全套教材，開(kāi)始了幼兒?jiǎn)⒚山逃难凶x。

2000年，她應(yīng)聘到實(shí)驗(yàn)小學(xué)代課，教幼兒學(xué)前班。在教學(xué)過(guò)程中，她曾幾次隨幼兒園教師前往松原、大安、白城、縣實(shí)驗(yàn)幼兒園等

地參觀學(xué)習(xí)，不斷積累幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。她憑著干一行愛(ài)一行，愛(ài)一行專一行的學(xué)習(xí)勁頭，不斷提高著自己的教學(xué)水平。在實(shí)驗(yàn)小學(xué)，她曾幾次走上全校公開(kāi)課的講臺(tái)。她愛(ài)孩子，喜歡教師這一職業(yè)，她的課生動(dòng)活潑，富有親和力。因此，她的課很快得到了校領(lǐng)導(dǎo)、老師和家長(zhǎng)們的充分認(rèn)可，并被評(píng)為市級(jí)幼兒骨干教師。

2005年暑期開(kāi)學(xué)后，由于某種原因，天生自尊要強(qiáng)的她向?qū)W校遞交了辭呈。幾天當(dāng)中，很多家長(zhǎng)聽(tīng)說(shuō)她不再教他們的孩子了，都紛紛打電話或到家中找她?？粗@么多信任自己的家長(zhǎng)，她突然想為什么不自己辦園，辦一個(gè)讓家長(zhǎng)和幼兒喜歡的特色園。但想自己創(chuàng)辦一個(gè)幼兒園，對(duì)于一無(wú)場(chǎng)地，二無(wú)資金的她來(lái)說(shuō)談何容易呀！天生不服輸?shù)乃龥Q定自己闖一闖。于是，她四處找朋友、找同學(xué)籌集資金。最后，在開(kāi)通鎮(zhèn)育才社區(qū)的幫助下，租用該社區(qū)一樓的活動(dòng)室，在北京“幼兒園快樂(lè)與發(fā)展課程”理念的啟示下，經(jīng)過(guò)短短1個(gè)月的籌備，“快樂(lè)與發(fā)展幼兒園”辦起來(lái)了。

當(dāng)“快樂(lè)與發(fā)展幼兒園”的牌子掛起來(lái)的那一刻，她知道自己身上的擔(dān)子有多重。

作為一名幼兒教師，一名園長(zhǎng)，她深知，辦園不僅僅是有了場(chǎng)所就行，更需要一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境和先進(jìn)的教學(xué)理念以及一定的教育管理水平。因此，每次外出去長(zhǎng)春、北京等地，她都要想辦法到國(guó)辦園參觀學(xué)習(xí)。有時(shí)人家不讓進(jìn)園，她就在外面看園內(nèi)的室外設(shè)施建設(shè)。只要有空閑，她就到書(shū)店尋找幼兒管理方面的書(shū)籍。為了節(jié)省錢(qián)，她總是拿著筆和記事本，隨手記下有用的知識(shí)。在不斷加強(qiáng)幼兒園的教

學(xué)與管理的同時(shí)，又自學(xué)了東北師大漢語(yǔ)言專科課程。這些年來(lái)，只要有時(shí)間她就多學(xué)、多看、多琢磨，這已成了她的習(xí)慣。

要辦好幼兒園，就要不斷改善幼兒園的辦園環(huán)境。她不斷擴(kuò)大幼兒園的規(guī)模。2007年6月，在父母和妹妹的幫助下，投資10多萬(wàn)元，在父母的舊房處改建了一個(gè)占地500多平方米的幼兒園，內(nèi)設(shè)教室4間。開(kāi)設(shè)大、中、小三個(gè)班級(jí)。2008年7月，幼兒園搬進(jìn)了新園。她知道，幼兒早期性格與習(xí)慣的形成，是與環(huán)境有著密切聯(lián)系的。為了給幼兒創(chuàng)造一個(gè)溫馨、優(yōu)雅、舒適的環(huán)境，在新園的裝修、裝飾上突出了趣味性、童稚化。教室的每一面墻上都有不同的主題：設(shè)計(jì)了“風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”、“小蝌蚪找媽媽”、“動(dòng)物家園”、“寶貝樂(lè)園”“小巧手”“瞧！我多棒”等板塊和園地，為孩子們的手工作品及美術(shù)作品提供了展示平臺(tái)。在此基礎(chǔ)上，在園內(nèi)設(shè)置運(yùn)動(dòng)區(qū)、益智區(qū)、構(gòu)建區(qū)、美工區(qū)等活動(dòng)區(qū)域，滿足幼兒個(gè)性化發(fā)展與自主性游戲的需要，使孩子們?cè)讷@得美的感受的同時(shí)，陶冶情操，起到了潛移默化作用。

有了好環(huán)境，還要有配套的玩教具才行，正當(dāng)她為購(gòu)買(mǎi)大型玩教具資金短缺發(fā)愁時(shí)，縣婦聯(lián)雪中送炭，向她伸出了援助之手，為她解決了“巾幗創(chuàng)業(yè)小額借款”1萬(wàn)元，使她的幼兒園的發(fā)展有了資金上的保障。在原有一個(gè)鐵滑梯、兩個(gè)球籃架的基礎(chǔ)上又購(gòu)買(mǎi)了大型組合滑梯一個(gè)、蹺蹺板五個(gè)、羊角球兩個(gè)、蹦蹦床一個(gè)、皮球10個(gè)。此外，還購(gòu)買(mǎi)了兒童床25張，購(gòu)買(mǎi)了插片、積木、跳棋、掛圖，安裝了電腦，更換了電子琴。

辦園中，張麗敏始終堅(jiān)持的宗旨是：讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快

樂(lè)中發(fā)展。她除了認(rèn)真貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，使用省編教材，還不斷創(chuàng)設(shè)探索全新的教學(xué)模式。大膽嘗試，改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將孩子們所學(xué)的漢字以合轍押韻的小兒歌、小短文的形式，通過(guò)游戲的方式，讓幼兒在愉快的氛圍中識(shí)字閱讀和表達(dá)，使識(shí)字更輕松、更有效。為了讓孩子們得到全面發(fā)展，開(kāi)設(shè)了特色課程——幼兒演講與口才、兒童畫(huà)、幼兒禮儀教育等課程。此外，每天要安排幼兒晨間活動(dòng)，早操及戶外活動(dòng)。安排幼兒集中學(xué)習(xí)、音樂(lè)游戲、體育游戲、兒童繪畫(huà)、語(yǔ)言訓(xùn)練、快速識(shí)字、禮儀教育等課程。除此之外，還積極組織幼兒參加各類公益活動(dòng)，讓幼兒充滿自信，快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)發(fā)展。

揮灑汗水，播下的是希望的種子； 辛勤耕耘，收獲的是豐碩的果實(shí)。

6年拼搏，張麗敏的“快樂(lè)與發(fā)展幼兒園” 已初具規(guī)模，現(xiàn)有幼兒70多人，分大中小三個(gè)班，有4名專業(yè)對(duì)口、業(yè)務(wù)精通的教師及保育員從事教學(xué)和管理工作。6年來(lái)，她的“快樂(lè)與發(fā)展幼兒園”培育了數(shù)百名品學(xué)兼優(yōu)的孩子。2006年和2007年在全縣幼兒慶“六.一”集體舞表演賽中，她的幼兒園兒童的表演均獲優(yōu)秀獎(jiǎng)；2009年全縣慶“六?一”文藝匯演中，她編排的相聲《我變了》，被評(píng)為最佳創(chuàng)意表演獎(jiǎng)。2010年，在縣教育系統(tǒng)“六?一”繪畫(huà)比賽中，一名幼兒獲三等獎(jiǎng)，兩名幼兒獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。在今年的慶“六?一”兒童畫(huà)展中，三名幼兒獲得繪畫(huà)比賽一等獎(jiǎng)，四名幼兒獲得繪畫(huà)比賽二等獎(jiǎng)。2010年12月，張麗敏被評(píng)為白城市“優(yōu)秀民辦幼兒園園長(zhǎng)”。

第四篇：讓幼兒在閱讀中成長(zhǎng)

讓幼兒在閱讀中成長(zhǎng)

【摘 要】隨著人們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)加重，更加認(rèn)識(shí)到早期教育的重要性，在早期教育的過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力最主要的階段，在此階段能快速提升孩子的綜合語(yǔ)言能力，有利于孩子以后掌握熟練的交流溝通能力以及閱讀能力。隨著專家對(duì)早期教育研究，認(rèn)識(shí)到早期教育的積極作用，不斷的對(duì)幼兒教育進(jìn)行改革，并制定了《幼兒園教育綱要》來(lái)引導(dǎo)幼兒教育發(fā)展方向。本文從幼兒的繪本教學(xué)入手，談?wù)劺L本教學(xué)的價(jià)值，以及如何在幼兒的教育中實(shí)行繪本教學(xué)，改變當(dāng)前幼兒教育的環(huán)境，提升幼兒教育的質(zhì)量，為孩子日后提供更廣闊的發(fā)展空間。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；繪本教學(xué)；重要性

根據(jù)對(duì)幼兒園教學(xué)的調(diào)查來(lái)分析，有很多幼兒教師并不了解繪本教學(xué)的本質(zhì)，只知其名而不知其意，所謂的繪本教學(xué)，就是在教學(xué)的過(guò)程中采用圖書(shū)、繪畫(huà)等其它的一些教學(xué)方式，以此來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)圖書(shū)以及繪畫(huà)的興趣，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣以及掌握最基本的書(shū)寫(xiě)能力。大家都知道在幼兒時(shí)期孩子的意志力是最薄弱的，認(rèn)識(shí)的字是少之又少，根本不可能說(shuō)專心致志的坐下來(lái)閱讀，而繪本最大的特點(diǎn)在于，它將圖文緊密的聯(lián)系在一起，是一種最適合早期幼兒學(xué)習(xí)的教材，下面我們一起對(duì)幼兒的繪本教學(xué)法進(jìn)行研究，談?wù)劺L本教學(xué)法對(duì)幼兒教學(xué)的積極意義，以及對(duì)孩子以后的發(fā)展有何影響。

一、教師要加深對(duì)幼兒繪本教學(xué)的認(rèn)識(shí)

幼兒繪本教學(xué)是新時(shí)期幼兒教學(xué)所推行的一種重要的教學(xué)方式，要想將其真正的落實(shí)在教學(xué)中，首先就必要對(duì)繪本教學(xué)有深刻的認(rèn)識(shí)，不能只知其表而不知其意，這就要求幼兒教師對(duì)繪本教學(xué)中所采用的圖書(shū)與以前的圖書(shū)進(jìn)行對(duì)比，不管是從封面上的設(shè)計(jì)還是從其內(nèi)容上設(shè)計(jì)來(lái)看，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)要高于我們以前所采用的圖書(shū)，它以其獨(dú)特的魅力吸引著孩子，讓孩子享受閱讀之樂(lè)。

換句話來(lái)說(shuō)繪本教學(xué)其實(shí)就是一門(mén)藝術(shù)，它的設(shè)計(jì)非常有特點(diǎn)，正文的設(shè)計(jì)以圖畫(huà)為主，再加以文字輔助，字?jǐn)?shù)不多卻簡(jiǎn)潔明了，讓孩子一看就會(huì)明白，這也給孩子留了足夠的想象空間，正符合這個(gè)時(shí)期孩子的特點(diǎn)，更適合孩子的閱讀。幼兒時(shí)期孩子的閱讀主要是以圖畫(huà)為主，可以將書(shū)中的圖畫(huà)與現(xiàn)實(shí)中的圖畫(huà)進(jìn)行比較，來(lái)產(chǎn)生思想的共鳴，所以我們就會(huì)常?？吹接變涸诳匆槐緢D畫(huà)書(shū)時(shí)往往就會(huì)在書(shū)上指指點(diǎn)點(diǎn)，這就是孩子的發(fā)展、孩子的進(jìn)步。

二、繪本教學(xué)對(duì)孩子發(fā)展的積極影響

1.繪本教學(xué)讓孩子體驗(yàn)閱讀之美

據(jù)教育專家所說(shuō)，孩子在2―7歲之間是孩子語(yǔ)言能力提升的重要階段，對(duì)孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展有著重要的意義。在這個(gè)階段，圖畫(huà)閱讀不僅僅是孩子思想發(fā)展的基礎(chǔ)更是孩子語(yǔ)言能力發(fā)展的基礎(chǔ)，在此過(guò)程中孩子能理解圖畫(huà)，通過(guò)圖畫(huà)來(lái)體驗(yàn)語(yǔ)言的魅力，享受語(yǔ)言之美，促進(jìn)孩子思想的發(fā)展。一旦孩子被繪本的圖畫(huà)所吸引，就會(huì)有產(chǎn)生一系列的問(wèn)題，進(jìn)而會(huì)通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想，久而久之無(wú)形之中孩子的語(yǔ)言能力就會(huì)得到提升。

2.繪本教學(xué)可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀之美

傳統(tǒng)閱讀的特點(diǎn)是以文字為主以圖畫(huà)教學(xué)為輔，這不適合幼兒時(shí)期孩子的發(fā)展，從何而談讓孩子發(fā)現(xiàn)閱讀之美呢？新時(shí)期繪本閱讀教學(xué)恰恰與傳統(tǒng)的閱讀模式相反，以圖畫(huà)教學(xué)為主，以文字為輔，繪本正是將圖畫(huà)與文字的完美結(jié)合，并通過(guò)圖畫(huà)和文字將孩子帶入一個(gè)新的空間，讓孩子不斷的探索閱讀之美，更有利于孩子創(chuàng)造能力的發(fā)展。

3.利用繪本教學(xué)讓孩子感受閱讀之美

繪本教學(xué)是新時(shí)期一種新的教學(xué)模式，它不僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的是通過(guò)圖畫(huà)和文字來(lái)激發(fā)孩子的興趣，而且還能從色彩上來(lái)激發(fā)孩子的興趣。好的繪本設(shè)計(jì)是文字、圖畫(huà)、色彩的有效結(jié)合，更容易使孩子在視覺(jué)上產(chǎn)生愉悅，而且每張圖畫(huà)也有豐富的內(nèi)涵，圖畫(huà)之間的聯(lián)系性比較強(qiáng)，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)故事的情景，在故事情景中孩子的情感得到了豐富，藝術(shù)審美能力也得到了提升，更是讓孩子感受到了閱讀之美，孩子同時(shí)也被閱讀的魅力所吸引。

三、繪本教學(xué)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用

要想在幼兒教學(xué)中發(fā)揮繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，首先就必須要做好繪本教材的選取，選取的教材要有一定的針對(duì)性和目的性，要以這個(gè)階段孩子的特征為依據(jù)，將培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力作為教學(xué)的主要任務(wù)，在教學(xué)中可以從圖畫(huà)入手，以文字為輔，在教學(xué)中以口述的表達(dá)方為主，主張孩子自己去閱讀，同時(shí)教師對(duì)孩子在閱讀中的一些行為不能進(jìn)行限制，給孩子留足夠的發(fā)揮的空間，同時(shí)幼兒教師在幼兒教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多開(kāi)設(shè)一些課堂活動(dòng)，如：開(kāi)一些繪畫(huà)展覽、繪畫(huà)比賽、繪畫(huà)模仿等活動(dòng)，讓孩子全身心的投入到活動(dòng)中，在活動(dòng)中讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)繪畫(huà)之美、感受繪畫(huà)之美、體驗(yàn)繪畫(huà)之美，對(duì)幼兒時(shí)期孩子的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。

總的來(lái)說(shuō)，為了改善當(dāng)前幼兒教學(xué)的現(xiàn)狀，幼兒教師就必須要認(rèn)識(shí)繪本閱讀教學(xué)的作用以及發(fā)展的前景、教育的價(jià)值，理解幼兒繪本教學(xué)的內(nèi)涵，要知其表、深其意，并采取有效的方式，發(fā)揮繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[3]竇桂梅.走走停停的藝術(shù)――我怎樣教圖畫(huà)書(shū)《我爸爸》[J].人民教育，2007（Z2）

[4]王林.圖畫(huà)書(shū)教學(xué)的行走之道[J].人民教育，2007（Z2）

第五篇：讓幼兒在感恩中成長(zhǎng)

讓幼兒在感恩中成長(zhǎng)

摘 要：感恩是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是人的最基本的品德。然而，我們發(fā)現(xiàn)由于感恩教育的缺失，現(xiàn)在的孩子普遍沒(méi)有感恩的心態(tài)?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出“成人以身作則，以尊重、關(guān)心的態(tài)度對(duì)待自己的父母、長(zhǎng)輩和其他人;引導(dǎo)幼兒尊重、關(guān)心長(zhǎng)輩和身邊的人，尊重他人勞動(dòng)及成果”。本文旨在探討幼兒園實(shí)施感恩教育的重要性，以及實(shí)施感恩教育的內(nèi)容和方法。

關(guān)鍵詞：幼兒 感恩教育 成長(zhǎng) 途徑

某市教育局曾對(duì)全市中小學(xué)、幼兒園思想道德心理狀況進(jìn)行了一次摸底抽查，數(shù)據(jù)顯示：40%的孩子景仰科學(xué)家，35%的孩子景仰體育、影視明星，只有1.5%的孩子表示景仰自己的父母，而景仰黑勢(shì)力老大的孩子竟然達(dá)到2.9%，幾乎是崇拜父母人數(shù)的兩倍?！罢l(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！卑蠢碚f(shuō)，在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，父母給予的愛(ài)最多。但是，與人們的愿望相反，現(xiàn)實(shí)生活中，崇拜父母的孩子是最少的。

更令人擔(dān)憂的是，拒絕感恩已成為一種道德癌癥，讓人們對(duì)善良變得麻木。重慶開(kāi)縣的金有樹(shù)救了19人的生命，2006年3月他因救人身染重疾，卻無(wú)一人過(guò)問(wèn)，最后他在絕望中病故，下葬時(shí)，19名被救者無(wú)一人到場(chǎng)。今年2月，河南濮陽(yáng)大學(xué)生孟瑞鵬一連救起兩名落水小姐妹，自己不幸溺水身亡，然而孩子家長(zhǎng)怕?lián)?zé)拒不承認(rèn)被救事實(shí)。經(jīng)調(diào)查取證，警方才還原了孟瑞鵬見(jiàn)義勇為的真相。這一件件讓人唏噓不已的事實(shí)，無(wú)不顯示出感恩教育的缺失。

上面的數(shù)據(jù)和事例雖不全是幼兒，但更凸顯出在幼兒園開(kāi)展感恩教育的重要。幼兒時(shí)期是人生的重要奠基時(shí)期，幼兒園教育對(duì)幼兒的性格養(yǎng)成有著極其重要的作用。因此，必須高度重視幼兒的感恩教育。

一、幼兒感恩意識(shí)缺失的原因

現(xiàn)在的家庭獨(dú)生子女居多，父母、祖輩往往過(guò)于寵愛(ài)孩子，形成溺愛(ài)環(huán)境，凡事替孩子包辦，家務(wù)不讓孩子碰。家長(zhǎng)給孩子的一切都是無(wú)條件給予，從來(lái)沒(méi)有注意培養(yǎng)孩子的回報(bào)意識(shí)，而這恰恰養(yǎng)成了孩子對(duì)現(xiàn)有的條件不珍惜，只顧一味索取。這樣的環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子把家長(zhǎng)和社會(huì)所做的一切都看作是理所當(dāng)然，怎能學(xué)會(huì)感恩？

教育思想的引導(dǎo)也存在問(wèn)題?，F(xiàn)在的媒體對(duì)父母的愛(ài)大都持一種謳歌的態(tài)度，認(rèn)為是無(wú)私的，是不圖回報(bào)的。有些家長(zhǎng)甚至說(shuō)，我們都有勞保，將來(lái)不要小孩負(fù)擔(dān)，雖然說(shuō)的可能是事實(shí)，但卻淡化了子女的回報(bào)意識(shí)。致使許多孩子對(duì)家長(zhǎng)的辛勞沒(méi)有感受，對(duì)老師的苦口婆心置若罔聞，沒(méi)有感恩之心。

二、對(duì)感恩教育本質(zhì)的思考

所謂感恩就是對(duì)他人、社會(huì)和自然給予自己帶來(lái)的恩惠和方便在內(nèi)心產(chǎn)生認(rèn)可并意欲回報(bào)的一種認(rèn)識(shí)、情懷和行為?！案卸鳌币辉~出自晉代潘岳的《關(guān)中》：“觀遂虎奮，感恩輸力”，有“感恩戴德”之意。古代幼童啟蒙教材《三字經(jīng)》有這樣的句子：“能溫席，小黃香，愛(ài)父母，義深長(zhǎng)?！边@個(gè)“黃香扇枕溫席”的故事，世代相傳，體現(xiàn)了中華民族的感恩情結(jié)?！巴短覉?bào)李”、“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”，這些優(yōu)良的道德文化世代傳承，滋潤(rùn)和熏陶著我們的民族。

感恩教育就是教育者運(yùn)用一定的手段和方法，對(duì)受教育者進(jìn)行有目的、有步驟地實(shí)施識(shí)恩、知恩、感恩、報(bào)恩以至于施恩的人文教育。它是一種“以情動(dòng)情”的情感教育，“以德報(bào)德”的道德教育，“以人性喚起人性”的人性教育。感恩教育并非當(dāng)今中國(guó)的獨(dú)創(chuàng)，而是古今中外教育史上一個(gè)成功的經(jīng)驗(yàn)。比如，每年11月份的第四個(gè)星期四是美國(guó)的感恩節(jié)。感恩教育就是為了讓幼兒學(xué)會(huì)感恩，對(duì)他人的幫助懷有感激之心，讓幼兒知道每個(gè)人都在享受著別人通過(guò)付出給自己帶來(lái)的快樂(lè)，并能從身邊的親人做起，通過(guò)愛(ài)父母、愛(ài)家庭，進(jìn)而推己及人。

三、感恩教育的實(shí)施途徑

在孩子成長(zhǎng)的路上應(yīng)該鋪滿著感恩教育，我們要用孩子接受的方式使其耳濡目染。家庭每個(gè)成員、幼兒園每位老師對(duì)孩子感恩教育的方式、方法要一致。

（一）感恩教育貴在用心

在孩子一日生活中，蘊(yùn)含著很多感恩教育素材和感恩教育契機(jī)，教師、家長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)，要做孩子生活中的有心人。

1.教學(xué)活動(dòng)中的感恩素材。中國(guó)傳統(tǒng)的“二十四孝”故事，如“親嘗湯藥”、“臥冰求鯉”等。社會(huì)活動(dòng)《夸媽媽》，活動(dòng)中讓孩子討論用什么方法為媽媽?xiě)c祝節(jié)日，用怎樣的動(dòng)作和語(yǔ)言使媽媽感到快樂(lè)?！洞禾斓碾娫挕纷尯⒆釉诠适卤硌葜校w驗(yàn)伙伴間相互關(guān)心的真實(shí)情感。歌曲《不再麻煩好媽媽》中的“媽媽，媽媽你歇會(huì)兒吧”，唱出了孩子對(duì)媽媽的感激之情。幼兒角色游戲中的友好交流，都是以感恩情感在感染著孩子。

2.節(jié)日活動(dòng)中的感恩教育。感恩節(jié)，對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育，引導(dǎo)孩子感謝身邊幫助、照顧他們的人;母親節(jié)、父親節(jié)，讓孩子向爸爸媽媽說(shuō)一聲“謝謝”、“辛苦”，如果爸爸媽媽在外地，就打個(gè)電話問(wèn)候，讓爸爸媽媽感受一份感動(dòng);教師節(jié)時(shí)，組織開(kāi)展“感謝師恩”感恩賀卡制作比賽活動(dòng);清明節(jié)之際，開(kāi)展“緬懷革命先烈，感恩幸福生活”掃墓活動(dòng);國(guó)慶節(jié)，開(kāi)展愛(ài)祖國(guó)主題活動(dòng)等等。

一年中的節(jié)日很多，教師、家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)利用各種節(jié)日活動(dòng)豐富孩子感恩教育的內(nèi)容。

（二）感恩教育重在體驗(yàn)

“感恩”是我們生活中永恒的話題，多年來(lái)，我們不斷地對(duì)孩子進(jìn)行著各種感恩意識(shí)的培養(yǎng)，可收效甚微。究其原因我們的感恩教育遠(yuǎn)離了孩子們的生活，忽略了生活中的教育契機(jī)。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育，沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死書(shū)本?！笨梢?jiàn)，對(duì)孩子進(jìn)行感恩意識(shí)培養(yǎng)，必須以生活造詞為中心。把感恩教育通俗化、形象化、具體化，那便是愛(ài)的教育。當(dāng)孩子伸手接受別人給予種種幫助時(shí)，要真誠(chéng)說(shuō)聲“謝謝”;父母經(jīng)常帶孩子看望爺爺奶奶，老人生病，爸爸媽媽要悉心照料;當(dāng)孩子的同伴、親人或曾經(jīng)給他幫助過(guò)的人遇到困難時(shí)，教師、家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子想辦法去幫助他們，這便是孩子報(bào)恩的情感表達(dá);教師對(duì)孩子的愛(ài)，不僅停留在“我好喜歡你”這些赤裸裸的語(yǔ)言上，而要用孩子更喜歡的方式常給孩子愛(ài)的擁抱、愛(ài)的眼神，讓他們感受到愛(ài)的真實(shí)。在母親節(jié)來(lái)臨之際，我們引導(dǎo)孩子用兒歌為媽媽送上節(jié)日的問(wèn)候，親一下媽媽。孩子們用最真誠(chéng)的方式表達(dá)自己對(duì)媽媽的一份感謝，一份愛(ài)！

總之，幼兒園、家庭、社會(huì)都應(yīng)重視對(duì)孩子的感恩教育，并對(duì)其用心實(shí)施感恩教育，讓愛(ài)融入感恩教育中。我們堅(jiān)信：孩子們定會(huì)在感恩中健康成長(zhǎng)！

（江蘇省豐縣大沙河鎮(zhèn)中心幼兒園）