第一篇：一年級上冊科學(xué)教案2.4用不同的物體來測量 教科版

2.4用不同的物體來測量

主備人：

組長簽字：

時間：

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

不同的物體可以作為標(biāo)準(zhǔn)單位測量物體的長度。

不同的工具可用來測量物體,長的工具便于測量長的物體。標(biāo)準(zhǔn)單位的測量比非標(biāo)準(zhǔn)單位的測量能產(chǎn)生更為一致和可比較的結(jié)果,便于信息的交流。

測量需要讓標(biāo)準(zhǔn)單位的物體首尾相連,需要統(tǒng)一起點、終點。過程與方法：

能使用多種標(biāo)準(zhǔn)物完成測量任務(wù)。能運用數(shù)字描述測量結(jié)果。

在教師的指導(dǎo)下,嘗試以圖表的形式組織信息和整理測量結(jié)果。

情感態(tài)度與價值觀：

逐步適應(yīng)使用多種測量工具和測量單位。逐步形成記錄數(shù)據(jù)的意識與習(xí)慣。

愿意關(guān)注和客觀看待他人的測量結(jié)果。教學(xué)重難點

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用不同的物體進行長度的測量，掌握基本的方法。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)運用十進制記錄測量結(jié)果。教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：紙帶、橡皮、回形針、小棒、小立方體、學(xué)生活動手冊、班級記錄表。

教師準(zhǔn)備：課件。教法學(xué)法：觀察法 課型課時：新授課 1課時 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.教師需要指出用手測量時,每人手的長度不同,導(dǎo)致我們的結(jié)果不同,無法真實反映桌子的高度。

2.繼而提出問題讓學(xué)生討論:“我們還可以用什么來測量?”

二、聚焦

1.根據(jù)學(xué)生的討論,教師可以小結(jié),生活中的許多物體都可以作為測量工具來測量。2.提出任務(wù):今天,我們要使用常見的物體來測量桌子的高度、桌子的長度和書的長度。

三、活動探索 1.物體的選擇。

出示可供選擇的測量物(即測量單位的物體):回形針、小棒、橡皮、小立方體,提 問:“你們小組會選哪兩種物體來測量?”

2.測量桌子和書。

(1)教師要先提醒學(xué)生測量注意事項:確定起點和終點;每一個單位之間要首尾相連, 一條直線擺放;可以利用第3課的測量紙帶測量桌子的高度。

(2)分發(fā)材料。

(3)巡視,提醒學(xué)生:記錄實驗數(shù)據(jù),寫上名字和日期;留意終點和起點;每一個測量單位之間要首尾相連,一條直線擺放。

(4)還需指導(dǎo)學(xué)生解決不是一個測量單位時的讀數(shù)問題。

3.匯報測量結(jié)果（也可讓學(xué)生匯報數(shù)據(jù)由教師填寫）。

四、研討

1.提示學(xué)生可從不同的角度觀察。

2.討論:“我們的測量結(jié)果有哪些不同?” 鼓勵學(xué)生各抒己見。3.討論:用物體和用手測量,哪個更準(zhǔn)確?

引導(dǎo)學(xué)生對比紙帶正面和反面用物體測量與用手測量的結(jié)果,得出結(jié)論。

學(xué)生可能的觀點有:物體的長度不變,用物體測量,測量結(jié)果更準(zhǔn)確;不同的人用同一種物體測量,結(jié)果基本相同,與用手測量相比,測量結(jié)果更準(zhǔn)確;不同的人手的長度不同,手的長度不同,測量結(jié)果不夠準(zhǔn)確。

作業(yè)布置：完成活動手冊。板書設(shè)計：

2.4用不同的物體來測量

統(tǒng)一起點 終點

測量需要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)

課后反思：

第二篇：用不同的物體來測量的教學(xué)設(shè)計

課前準(zhǔn)備：黑板上貼好兩條線，作為鏟子的起點和終點。

一、用同一物體測量鏟子的長度（10min）

1、復(fù)習(xí)引入：

同學(xué)們，這是誰？認識嗎？

最近佩奇很煩惱，它想送禮物給小兔瑞貝卡，（黑板上粘貼挖沙鏟）可是不知道該買多長的禮品袋，你能幫佩奇測量鏟子的長度嗎？（板貼：鏟子的長度）

請兩名同學(xué)上臺測量鏟子的長度。

（學(xué)生邊測量，教師邊總結(jié)，粘貼板貼：確定紙帶起點和終點，一拃一拃要相連。）

教師幫助學(xué)生，進行粘貼紙帶展示，并指導(dǎo)如何計數(shù)（4+，5）

教師粘貼拃，并幫助學(xué)生填寫數(shù)據(jù)，咦，為什么兩位同學(xué)測得的數(shù)據(jù)不一樣呢？

PPT：用手測量時，每人的一拃長度不同，我們的結(jié)果不同。

2、出示2塊橡皮，那用一樣長度的橡皮來測量呢？

在測量過程中，要注意：剛剛是一拃一拃相連，那么現(xiàn)在呢？（一塊橡皮一塊橡皮）

繼續(xù)請這兩位同學(xué)進行測量，教師粘貼橡皮并填寫數(shù)據(jù)。

你有什么發(fā)現(xiàn)？（PPT：用相同的橡皮測量鏟子長度，結(jié)果一樣。）

3、用橡皮和手來測量鏟子的長度，哪一個更準(zhǔn)確呢？

如果你覺得是橡皮更準(zhǔn)確請舉1，如果你覺得是手更準(zhǔn)確請舉2，請選擇。

同學(xué)們真棒，通過大家的努力，我們發(fā)現(xiàn)：用橡皮測量更準(zhǔn)確。

4、提出問題PPT：我會思考：除了橡皮，我們還可以用什么物體來測量鏟子的長度呢？

生：粉筆、鉛筆、水彩筆、書本、鉛筆盒、筷子、勺子······

小結(jié)：生活中的一些常見物體可以作為工具來測量。

5、聚焦任務(wù)：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)：用不同的物體來測量。（板貼課題）

二、用各種物體測量鏟子的長度（15min）

1、大家想用生活中的物體來測量鏟子的長度嗎？

今天張老師為大家?guī)砹诉@些物體：橡皮、小棒、回形針、小立方體。（板貼）

2、接下來，張老師來分配下：第一排用小棒測量鏟子的長度，第二排用回形針測量鏟子的長度，第三排用小立方體測量鏟子的長度。

你們組用什么測量？你們組呢？

3、為什么沒有小組用橡皮測量鏟子的長度呢？

剛剛我們已經(jīng)用橡皮測量過鏟子的長度了，那么我們該把數(shù)據(jù)填寫在哪里呢？

（請同學(xué)上臺填寫。）

為了讓大家看清楚，我們的字要···（大大的，清楚的。）

剛才我們測量了幾次？（2次），雖然兩次結(jié)果是一樣的，但是測了兩次，結(jié)果就要填寫兩次。（再請一位同學(xué)上臺填寫。）

測量過程中我們要注意確定紙帶起點和終點，一物一物要相連，并把測得的數(shù)據(jù)填寫在相對應(yīng)的表格中。

4、會測量了嗎？那就讓我們來比一比：哪一組測量地準(zhǔn)確，速度又快，測量完記得把表格交給張老師哦。

5、學(xué)生活動，教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生填寫數(shù)據(jù)。（PPT：我會測量）

6、匯報交流：①為什么用小棒測量的小組這么快？用小立方體測量的小組那么慢呢？

（長的物體用長工具測量更方便。）

②用小棒測量鏟子的長度和用小立方體測量鏟子的長度可以進行比較嗎？

（用不同的物體測量鏟子的長度，結(jié)果不一樣，不能比較。）

三、用各種物體測量桌子的長度（10min）

1、用橡皮、小棒、回形針、小立方體測量鏟子的長度，你學(xué)會了嗎？

2、那我們要測量桌子的長度，你會嗎？

你會選擇哪一個物體作為測量工具呢？為什么？

3、組長上臺領(lǐng)取你們小組選取的材料測量桌子的長度。

4、學(xué)生活動，教師巡視，督促小組成員上臺填寫數(shù)據(jù)。（PPT：我來挑戰(zhàn)：）

5、交流匯報：①我們用小棒測量桌子的長度，你有什么感受？（方便、快速）

②用小棒測得鏟子的長度是4+，測得桌子的長度是，我們可以知道哪一個物體更長？

（都是用小棒測量得到的結(jié)果，可以比較。）

四、課堂小結(jié)與拓展：（5min）

1、我會思考：

用物體和用手測量，哪個更準(zhǔn)確？

用物體測量更準(zhǔn)確。（板貼：撕去橡皮）

2、我會選擇：

用相同的物體測量，結(jié)果可以比較嗎？（可以）

如果可以，請拍拍手，如果不可以，請跺跺腳。

用不同的物體測量，結(jié)果可以比較嗎？（不可以）

如果可以，請拍拍手，如果不可以，請跺跺腳。

3、拓展：你學(xué)會用不同的物體測量了嗎？

接下來我們來測量書本短邊的長度，這次張老師為大家提供了以下四樣物體，你可以從中選擇一種，并在表格中打√，測量過程中要注意：確定紙帶起點和終點，一物一物要相連，并把測得的數(shù)據(jù)填寫在相對應(yīng)的表格中。

第三篇：教科版一年級上冊科學(xué)教案

教科版一年級上冊科學(xué)教案

第一單元：植 物

第1課：我們知道的植物

時間：

（一）教學(xué)目標(biāo)

【科學(xué)概念目標(biāo)】識別植物,能簡單描述植物的特征。

【科學(xué)探究目標(biāo)】1通過植物和塑料花的對比觀察,學(xué)習(xí)用證據(jù)支持自己的看法。2嘗試種植一棵植物,觀察、記錄植物的生長過程。

【科學(xué)態(tài)度目標(biāo)】意識到植物具有生命體的特征,產(chǎn)生認識植物的濃厚興趣?！究茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)】知道植物可以美化環(huán)境,能給我們帶來美的感受。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備

為學(xué)生準(zhǔn)備:塑料花、植物、種子、花盆、泥土、小鏟子、小蔥、大蒜、胡蘿卜、學(xué)生活動手冊等

(三)教學(xué)過程

1.說說我們知道的植物教師讓學(xué)生看教科書第1頁的大圖,也可以提供一段有關(guān)植物的視頻,向?qū)W生提問:“圖中哪些是植物?”學(xué)生會說樹、草等。緊接著讓學(xué)生“說說你知道的植物”。學(xué)生可能會說出一些花和樹的名稱。教師要注意組織和引導(dǎo)學(xué)生描述他們知道的植物是什么樣的。例如,“這棵植物會不會開花?葉子是什么樣子的?生長在哪里?”等。在學(xué)生說完后,教師還可以出示事先準(zhǔn)備好的植物,讓學(xué)生描述一下它的樣子,以使學(xué)生認識更多的植物。教師要根據(jù)學(xué)生的回答,及時記錄全班學(xué)生的看法,將信息匯總并保存下來,形成班級記錄表,張貼在班級中,并在后續(xù)的學(xué)習(xí)活動中,不斷豐富記錄內(nèi)容,補充學(xué)生對植物的認識。

2.找找大圖中哪些是植物

教師出示教科書第2頁的圖片,讓學(xué)生找找大圖中哪些是植物,重點讓學(xué)生辨識植物,同時發(fā)現(xiàn)陸地上有植物,水中也有植物。當(dāng)學(xué)生表達出“長葉子的是植物;開粉色、紅色花的是植物;池塘邊長在石頭縫里的也是植物”時,教師應(yīng)予以鼓勵。如果學(xué)生描述不清,教師可以讓學(xué)生在大圖上指認。對于水中的植物,學(xué)生容易忽視,教師要注意提醒。教師也可以問:“圖上有多少種植物?”考考學(xué)生的眼力,同時促使學(xué)生對植物的尋找更加全面。最后教師需要組織學(xué)生交流“這些植物有什么共同點”,以利于學(xué)生形成“植物”的概念,如“都有葉子,都是綠的,會開花,會長大”等。這個問題的交流結(jié)果教師也需要及時記錄在班級記錄表中。

在圖中有一只蝴蝶,教師可以提問:“蝴蝶是植物嗎?”學(xué)生肯定會說“不是”,然后教師可以讓學(xué)生來說說判斷的理由。學(xué)生可能會說:“植物不會動,蝴蝶會飛;蝴蝶是動物”等。這一問題可以幫助學(xué)生初步認識植物與動物的不同。

3.塑料花是植物嗎“蝴蝶不是植物,那塑料花是植物嗎?”教師可以用這樣的語言引導(dǎo)學(xué)生對第3個問題的討論。在教學(xué)中,教師需要提供植物與塑料花的實物,讓學(xué)生進行對比,在小組觀察、交流后,再組織全班討論。學(xué)生都知道塑料花不是植物,所以這里教師要重點組織學(xué)生討論的是“塑料花不是植物的理由是什么”。學(xué)生可能會說塑料花不是“活”的。從結(jié)果來說,植物有根、莖、葉,會生長,能繁殖后代,會死亡,同時它的生長需要水、空氣、陽光、一定的溫度條件(生長需要環(huán)境的支持)的,這與塑料花不會生長、不會死亡、長期保持一種形態(tài)是完全不同的。但是對于初入學(xué)的學(xué)生而言,他們很難做出這樣的回答。此時,學(xué)生只從材料上去描述也是可以的。教師要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ),允許多種不同的表述和看法。

4.種一棵植物教師可以出示自己帶來的一些植物,例如胡蘿卜、小蔥、綠蘿枝條、大蒜、多肉植物的葉片、小苗、種子等,并出示植物的兩種種植方式,分別介紹這些植物適合種在土里還是種在水里。教師應(yīng)使學(xué)生了解植物的選擇及其培育的方式可以多樣化,推薦采用教師演示的植物種植方法。教師還可以給學(xué)生提供相應(yīng)的種植材料,包括花盆、土、小鏟子等園藝工具,讓學(xué)生自主選擇植物,回家種植。選擇的植物可以讓學(xué)生在學(xué)生活動手冊的“第1周”中畫好,這樣便于指導(dǎo)。

教學(xué)反思：

第2課：觀察一棵植物

時間：

（一）教學(xué)目標(biāo)

【科學(xué)概念目標(biāo)】植物具有根、莖、葉等結(jié)構(gòu)。

【科學(xué)探究目標(biāo)】1在教師指導(dǎo)下,能利用多種感官觀察一棵植物的外部形態(tài)特征。2在教師引導(dǎo)下,嘗試用科學(xué)詞匯描述觀察到的信息。3能畫一棵植物的簡圖。

【科學(xué)態(tài)度目標(biāo)】對常見植物的外在特征表現(xiàn)出探究興趣。能認真觀察、認真記錄。

【科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)】體會植物是有生命的,要愛護植物。(二)教學(xué)準(zhǔn)備

為學(xué)生準(zhǔn)備:植物、學(xué)生活動手冊。教師準(zhǔn)備:植物、課件等。(三)教學(xué)過程 1.聚焦:我們來觀察一棵植物教師選擇教科書上的菊花, 教師出示一盆菊花,問問“誰認識它?”在菊花沒有開放的情況下,不少學(xué)生可能并不認識它。此時教師可以組織學(xué)生猜一猜,借此吸引學(xué)生的注意。在學(xué)生猜不出的情況下,教師可以出示一張菊花開花時的圖片,讓學(xué)生通過觀察盛開的菊花再次猜測植物的名稱,然后讓學(xué)生說說在哪里見過它。學(xué)生一般都能說出許多菊花的生長地點,體現(xiàn)出菊花分布的廣泛與它的生長環(huán)境。

2.探索:它是什么樣的接下來教師可以讓學(xué)生從整體上觀察菊花。教師可先將菊花放在講臺上讓全班學(xué)生共同觀察。教師要組織學(xué)生關(guān)注菊花的整體,指認出莖、葉等器官,并希望學(xué)生能意識到泥土中還有根。這時讓學(xué)生用科學(xué)詞匯來描述這些結(jié)構(gòu)是很有必要的。在觀察時教師可以引導(dǎo)學(xué)生收集整棵植株的高度、莖的數(shù)量、葉子的數(shù)量等信息,讓觀察的內(nèi)容更豐富,觀察的活動更富有趣味。

整體觀察完一棵菊花后,教師可以指導(dǎo)學(xué)生提前完成學(xué)生活動手冊上“畫一棵菊花”這個活動,把觀察和記錄整合在一起。教師要重點指導(dǎo)畫菊花的步驟,可采用學(xué)生跟著教師一起畫的方法,先畫地面,再畫莖,然后畫根,最后畫葉。畫完請學(xué)生說一說,“你畫的菊花是什么樣的?”菊花的葉比較難畫,在整體觀察時需要提醒學(xué)生對形狀、大小和位置加以注意。

3.探索:觀察它的莖和葉

從觀察整棵菊花到觀察它的莖和葉,學(xué)生經(jīng)歷了從整體觀察到局部觀察的轉(zhuǎn)換。建議給每個小組準(zhǔn)備一盆菊花。教師需對觀察方法進行指導(dǎo),除了用眼看之外,還可以用手摸、用鼻聞等。這時教師可要求學(xué)生邊觀察邊修改學(xué)生活動手冊中自己畫的菊花,鼓勵學(xué)生將莖畫得更像一點、葉畫得更像一點。學(xué)生畫好后一邊展示一邊交流,“你觀察到的莖和葉是什么樣的?”讓學(xué)生結(jié)合自己的圖畫,用語言進一步描述植物莖和葉的特征。

4.探索:畫畫這棵植物這可能已經(jīng)穿插在第2和第3個環(huán)節(jié)中了。用畫圖貫穿全課,帶領(lǐng)學(xué)生從整體到局部觀察一棵菊花:先整體畫菊花,再局部觀察莖和葉并修改自己畫的菊花,這時繪畫已真正成為提高學(xué)生觀察能力的手段。學(xué)生一開始畫得不那么像沒關(guān)關(guān)系在掌握方法后,他們一定會越畫越好。

5.研討:說說你觀察的植物關(guān)于菊花的研討,在探索過程中可能已經(jīng)展開了,這時可以讓學(xué)生交流種植了一個星期的小植物長得怎么樣了。時間允許的話可以讓學(xué)生展示、交流第1課的記錄表,同樣不要忘記提醒學(xué)生繼續(xù)照顧和觀察自己種的植物。

6.拓展:觀察一棵樹教師要引導(dǎo)學(xué)生運用觀察菊花的方法,先整體再局部地觀察一棵大樹。怎么去觀察,教師還應(yīng)進一步指導(dǎo):樹有多大,有多高(和誰去比一比),莖有多粗(抱一抱),葉是什么樣的(和菊花的比一比);大樹上還有小動物,你能找到嗎?同樣可以讓學(xué)生在課外畫一畫觀察的這棵樹。

教學(xué)反思：

第3課：觀察葉教學(xué)目標(biāo)

時間：

（一）教學(xué)目標(biāo)

【科學(xué)概念目標(biāo)】1植物的葉是多種多樣的,每一種葉在形狀、大小、顏色等方面都具有自己的特征。2知道植物的葉是有生命的,會長大、會變化也會死亡。

【科學(xué)探究目標(biāo)】1在教師指導(dǎo)下,能利用感官觀察葉的外部形態(tài)特征,并用簡單的語言進行描述。2通過觀察、比較各種各樣的葉,認識到植物的葉具有相同和不同之處。

【科學(xué)態(tài)度目標(biāo)】1能在好奇心驅(qū)使下,對植物的葉表現(xiàn)出探究興趣。2愿意傾聽、分享他人有關(guān)植物的信息,樂于表達。

【科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)】認識到植物是有生命的,是大自然的重要組成部分。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備

為學(xué)生準(zhǔn)備:校園中各種形狀的葉,一根長有葉芽、嫩葉、老葉的植物枝條, 教師準(zhǔn)備:課件(三)教學(xué)過程

1.聚焦:葉有什么特點呢

教師在教學(xué)前應(yīng)先準(zhǔn)備好各種供學(xué)生觀察的葉,這是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)。只有以充足的材料作為觀察的對象,才能進行有價值的觀察活動。

教學(xué)開始后,教師可出示葉,直接聚焦到本課的研究問題,指向?qū)θ~的外部形態(tài)特征的觀察和描述。教師有必要先出示幾片葉柄、葉片、葉脈都比較清晰完整的葉的圖片,讓學(xué)生說說圖上是什么葉,學(xué)生能說出最好,說不出時可直接告訴學(xué)生,豐富學(xué)生對植物的認識。緊接著教師提出“這些葉是什么樣的?都有什么特點?有沒有相同的地方?”學(xué)生會發(fā)現(xiàn)葉都有葉片、葉脈和葉柄。當(dāng)然這些名稱學(xué)生可能表述得并不規(guī)范,教師可以幫助學(xué)生糾正。學(xué)生能嘗試著用一用這些名稱就可以,不做硬性要求?！笆遣皇侵皇且黄~是這樣的呢?你們有沒有在其他葉上見過這些部分?”教師可以用這樣的問題,進一步引導(dǎo)學(xué)生認識到葉具有相同的結(jié)構(gòu),為后面的“畫一片葉”打基礎(chǔ)。

2.探索:觀察各種各樣的葉教師出示需要觀察的各種葉的圖片,讓學(xué)生通過圖片認識這些葉,知道它們的名稱。選擇哪些葉,可以參照教科書,也可以根據(jù)校園實際情況來選擇。葉的數(shù)量不必太多,但要典型。接著教師可以出示各種葉,讓學(xué)生說說它們的名字,和圖片做比較,判斷這些是什么葉。這個活動能夠讓學(xué)生的思維從圖片轉(zhuǎn)換到對實物的辨識上,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較能力。知道了葉的 名稱后,教師可以讓學(xué)生觀察、比較各類葉的不同之處。在觀察之前,教師應(yīng)進行觀察方法的指導(dǎo),使學(xué)生通過看、摸、聞等方法比較葉在顏色、大小、硬度、形狀、厚度、氣味等方面的不同之處。

觀察之后,教師要組織全班交流,對觀察結(jié)果進行總結(jié)和整理。交流過程可以圍繞“葉是什么顏色的?”“葉的大小如何?”“葉的形狀是什么樣的?”等問題進行。教師還可以讓學(xué)生通過按從大到小的順序給葉排序來認識葉的大小。通過比較、描述,學(xué)生發(fā)現(xiàn)葉的顏色大多數(shù)是綠色的,但也有其他顏色。學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)葉的大小不同,形狀多種多樣,從而感受到葉的多樣性。葉的形狀只要求學(xué)生能用“像什么”來表述即可。

教師還可以組織“猜葉子”的游戲。教師或者學(xué)生描述葉的特點,讓其他同學(xué)猜一猜這是什么葉。比如描述“這個葉的形狀是橢圓形的,輪廓像鋸一樣,這是什么葉呢?”游戲后,教師可以進行總結(jié),“我們能猜對葉子,是因為不同的葉的形狀和其他許多方面是不同的”,幫助學(xué)生更充分地認識葉。

3.探索:觀察同一棵植物的葉活動開始前,教師可以先出示采自同一根植物枝條上的嫩葉和老葉,讓學(xué)生比一比,判斷它們是不是同一種樹葉。因為兩片葉的顏色、大小不同,學(xué)生可能會認為是兩種不同植物的葉,此時教師可直接告訴學(xué)生它們其實是同一棵植物的葉,是從同一根枝條上摘下來的,并把這根枝條展示給學(xué)生看。再提出觀察任務(wù)“它們有哪些不同?”這時教師需要給每個小組提供一根枝條,讓學(xué)生對這根枝條上不同生長階段的葉進行比較。學(xué)生自然而然就會關(guān)注到顏色淺、比較小的是“小時候”的葉,顏色深且比較大的是“長大后”的葉,教師可以順勢告訴學(xué)生,“我們通常把這樣的葉分別稱為嫩葉和老葉”。

“葉有什么特點?它會怎樣變化?”的研討,是讓學(xué)生將自己觀察后的發(fā)現(xiàn)進行整理和歸納,進一步認識到葉是有生命的,從葉芽開始,會長大、會死亡。

在枝條的選擇上,可以選擇教科書上的植物,也可以選擇其他的植物,比如常青藤,只要枝條上有各個生長時期的葉就可以。

4.探索:畫一片葉用圖畫描述一片葉是一個重要的活動。教師可以先讓學(xué)生說說需要畫出葉的哪些部

分。畫法需要教師指導(dǎo),先畫葉片、再畫葉柄,最后畫葉片上的葉脈。教師在示范時,可以手持一片葉,邊觀察邊畫,學(xué)生跟隨模仿。學(xué)生畫完后,教師可以組織學(xué)生交流,讓其他同學(xué)來猜猜畫的是哪一片葉。

5.研討:葉有哪些特點?它會怎樣變化?這部分的研討,可以結(jié)合教學(xué)中的活動進行,也可以在總結(jié)階段稍作整理,既要突出葉的不同點,呈現(xiàn)出葉的多樣性,如葉的大小、形狀、顏色、厚薄、軟硬等不同,又要突出葉子是有生命的,葉片會長大、生長、死亡?？梢宰寣W(xué)生用葉芽、嫩葉、老葉、枯葉等術(shù)語來描述,但不要求學(xué)生掌握這些術(shù)語。

6.拓展:做葉畫對于拓展部分,課堂上很可能沒有時間完成,可以安排學(xué)生在 課后進行。教師可以在課堂上展示幾幅葉畫圖片,最好是實物作品。作品內(nèi)容要簡單、形象、生動,既能激發(fā)學(xué)生的興趣,又不會因為太難而嚇退學(xué)生。當(dāng)然,教師要在下一節(jié)課或者課后其他時間對學(xué)生的作品做交流、反饋,這樣才能將這個拓展活動落到實處。

教學(xué)反思：

第4課：這是誰的葉

時間：

（一）教學(xué)目標(biāo)

【科學(xué)概念目標(biāo)】1葉是多種多樣的,同一種植物的葉具有共同的特征。2能說出周圍常見植物的名稱及其葉具有的特征。

【科學(xué)探究目標(biāo)】1在教師的指導(dǎo)下,能觀察和描述一片葉的特征。2能用簡單的圖畫描述葉的外部特征。3根據(jù)葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的葉。

【科學(xué)態(tài)度目標(biāo)】1對常見植物的特征表現(xiàn)出探究的興趣。2產(chǎn)生到植物生長的環(huán)境中觀察植物的興趣。3提高到室外開展活動的能力,并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

【科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)】利用提供的材料和工具,通過口述、圖示等方式完成任務(wù)并表達。

(二)教學(xué)準(zhǔn)備

紙帶、橡皮、回形針、小棒、小立方體、學(xué)生活動手冊、班級記錄表。(三)教學(xué)過程

葉可以由教師提供給學(xué)生,也可以安排收集葉的活動,但應(yīng)放在課前進行。教師可以在上一節(jié)課結(jié)束前做必要的安排,應(yīng)特別提醒學(xué)生要注意的安全問題(地點要結(jié)合校園內(nèi)的情況來確定),同時要告訴他們,要撿樹葉,不要隨意摘樹葉,使他們意識到樹木是我們有生命的朋友,應(yīng)該得到保護。教師也可以在本節(jié)課前組織學(xué)生到校園里撿樹葉,這樣既能讓學(xué)生粗略感受一下校園里大致的植物分布,又可以為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。教師要把學(xué)生的葉統(tǒng)一收集起來,供上課時觀察,以及到教室外尋找是誰的葉時使用。如果校園里沒有教科書上的這些葉,教師完全可以根據(jù)校園的實際情況選擇特征、差異明顯的葉供教學(xué)使用。

1.聚焦:它們是哪些植物的葉教師可以安排一個“猜葉”的游戲。教師把課前收集的葉分類,選出有特點的展示。

在實物投影儀下,請同學(xué)們猜。在學(xué)生猜不到時,逐步提供特征,如它是綠色的,葉片頂端是尖尖的,邊緣上有鋸齒一樣的起伏??隨著特征越來越豐富,學(xué)生猜 的范圍也會越來越小,越來越準(zhǔn)確。一片葉區(qū)別另一片葉的特點,是后續(xù)尋找“這是誰的葉”的重要依據(jù),可以在猜葉的過程中慢慢滲透。猜的方式還可以變化,可以先由教師出題,說樹葉的特征,讓學(xué)生猜;再由學(xué)生出題,說出某一片葉的特征,邀請其他同學(xué)來猜。在猜葉的過程中激發(fā)學(xué)生的興趣,并把學(xué)生的注意力集中到葉的特征上來。

為了讓學(xué)生了解葉的更多信息,可以安排一個畫葉的活動。選兩片不同的葉進行觀察,并把它們的樣子畫在學(xué)生活動手冊上。教師在處理的時候可以先提供一片葉讓學(xué)生觀察,要求畫得清晰。達到要求的學(xué)生,教師可以用“獎勵”葉的形式,讓學(xué)生繼續(xù)觀察并畫第二片葉。

畫圖是一年級學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)時一種重要的記錄手段,要求一定要明確。教師要引導(dǎo)學(xué)生注意畫出葉的輪廓、葉脈的走向、葉片的顏色。這些專業(yè)的術(shù)語不需要學(xué)生掌握,但是要引導(dǎo)學(xué)生細致觀察,發(fā)現(xiàn)的特征越詳細,比較和尋找就越容易。

2.探索:到校園里去找一找在尋找前,教師先要組織學(xué)生適當(dāng)交流并引導(dǎo)全班達成共識。即要到哪里去找?怎樣才算是找到了?活動時要注意什么問題?經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)和鋪墊,對于這些問題一年級的學(xué)生會有自己的想法,教師要幫助他們梳理,達成共識。到教室附近的樹木旁尋找,只有手中的葉和教科書上的葉顏色、形狀、邊緣等特征匹配的時候才算是找到了。安全問題也要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、相互提醒。對于一年級的學(xué)生,任務(wù)的指向性要很明確,這樣才能保證后續(xù)的活動有條不紊。

“尋找是哪種植物的葉”是本節(jié)課的主要探究活動,建議用15分鐘及以上的時間。在活動的過程中教師要不斷地提醒學(xué)生,“我們是根據(jù)葉的什么特征找到植物的?”引導(dǎo)學(xué)生對手中的葉反復(fù)觀察、比對。同一片葉,往往能夠找到不止一棵或者一處的樹木。這邊找到了,可以追問其他地方還有嗎?給學(xué)生在后面的交流環(huán)節(jié)提供更豐富的信息。

3.研討:根據(jù)葉的什么特征找到了植物在開展了充分的探索活動后,學(xué)生有話要說,有話可說,此時交流、研討顯得尤為重要。教科書提示可以圍繞“我們是根據(jù)葉的什么特征找到植物的?”“在哪里找到的?”兩個問題進行,教師還可以補充“除了這個地方,找的過程中還在哪里也發(fā)現(xiàn)了這種植物?”請學(xué)生面向全體同學(xué)說,其他學(xué)生補充。讓學(xué)生面向大家說出自己的發(fā)現(xiàn)、看法和想法,而不是僅僅告訴老師并得到一個“是”或者“否”的答案,需要讓學(xué)生從一年級起慢。

教學(xué)反思：

第5課：植物是“活”的嗎？

時間：

(一)教學(xué)目標(biāo)

【科學(xué)概念目標(biāo)】1能說出植物需要水分、陽光以維持生存和生長。2知道植物是有生命的,具有區(qū)別于非生物的特征。

【科學(xué)探究目標(biāo)】1在教師指導(dǎo)下,能利用多種感官觀察、比較植物的特征及其變化。2通過搜集證據(jù)證明植物是“活”的。

【科學(xué)態(tài)度目標(biāo)】1愿意傾聽、分享他人有關(guān)植物的信息,樂于表達、講述自己的觀點。2培養(yǎng)學(xué)生認識和研究植物的興趣。

【科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)】珍愛生命,愛護身邊的植物。(二)教學(xué)準(zhǔn)備

為學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)生自己種養(yǎng)的植物、學(xué)生活動手冊,以及有關(guān)植物是“活”的的照片、圖畫等相關(guān)資料

(三)教學(xué)過程

1.聚焦:植物是“活”的嗎

教師可以用課件出示兔和蝴蝶的視頻,據(jù)此提問:“兔和蝴蝶是‘活’的嗎?”請學(xué)生說說理由。學(xué)生會從兔和蝴蝶會動、會吃等動物具有的活動能力方面進行解釋。此時教師可以呈現(xiàn)一盆植物,提問:“這盆植物不會動,它是活的嗎?”在這個環(huán)節(jié)中,教師要及時將學(xué)生的回答記錄在教科書第15頁所示的“班級記錄表”中。學(xué)生提出的理由可能會有:有葉、有根、有莖,會開花、會結(jié)果、會長大、會生病、會枯萎、會死亡,長在土里,需要陽光、水,要施肥等。

2.探索:收集植物是“活”的的證據(jù)哪些觀點可以作為“活”的證據(jù)?教科書安排了兩項活動,讓學(xué)生進行觀察和交流、研討,幫助學(xué)生明晰。第一個活動中,學(xué)生把自己在第1課種養(yǎng)的植物帶到課堂上,結(jié)合自己1個月左右的觀察記錄找一找它是“活”的的證據(jù)。教師可以先讓學(xué)生再次觀察植物,回顧1個月中植物發(fā)生了哪些變化,自己是怎么照顧它的,然后讓學(xué)生組內(nèi)交流哪些現(xiàn)象說明植物是“活”的。接下來教師可以讓各小組上臺展示自己的植物和記錄表,并把小組形成的想法向全班同學(xué)說一說。

最后,教師組織學(xué)生進行討論、小結(jié),把“綠色”“有莖”等不能作為證據(jù)的理由劃掉。為了幫助學(xué)生認識,教師可以準(zhǔn)備帶葉的枯枝或非綠葉植物,問學(xué)生:“這棵植物是‘活’的嗎?它有葉嗎?它是綠色的嗎?”通過這樣有針對性的活動,把“綠色”“長在泥土里”“有葉”等劃去,幫助學(xué)生認識到“會長大”“要喝水”等說明植物是“活”的。

第二個活動中,教師用課件出示春、夏、秋、冬四季櫻花的變化的圖片,指導(dǎo) 學(xué)生按順序依次觀察圖中的櫻花,說說同一棵櫻花在不同的季節(jié)分別是什么樣的,然后讓學(xué)生把四張圖片聯(lián)系在一起,認識這棵櫻花一年中經(jīng)歷了怎樣的變化過程。教師還可以讓學(xué)生說一說,下一年中這棵櫻花又會發(fā)生怎樣的變化,這又說明了什么,幫助學(xué)生認識到植物會生長變化,這說明它是“活”的。如果學(xué)生還帶來了其他證明植物是“活”的的照片和資料,教師要給予鼓勵,并給他們機會展示和說明。

3.研討:哪些證據(jù)可以說明植物是“活”的教師可以讓學(xué)生看著“班級記錄表”并回憶前面的觀察、討論,說說哪些證據(jù)可以說明植物是“活”的。學(xué)生說完后,教師可以引領(lǐng)學(xué)生一起討論,明晰并鞏固認識。最后教師可以請學(xué)生在學(xué)生活動手冊上圈一圈認為植物是“活”的的理由。

教師出示塑料花,再次提問:“這是第1節(jié)課時我們觀察過的塑料花,它是‘活’的嗎?說說理由?！币龑?dǎo)學(xué)生從相反的角度說說塑料花不是“活”的的理由。這時可以適當(dāng)展開班級辯論。

附:胡蘿卜盆栽種植方法從菜市場或者超市買一根新鮮的胡蘿卜,如果家中有冷藏的也可以。切下胡蘿卜頂端大約3厘米長的一小段,將它養(yǎng)在水中,就能長出翠綠的葉來。種植要點:因為胡蘿卜葉的生長需要養(yǎng)分,所以這個胡蘿卜頭不要切得太薄,因為越厚長得越茂盛,注意不要削皮。取一個淺盤,加入大約0.5厘米高的水,放入胡蘿卜,再把淺盤放在有光照的地方。要注意經(jīng)常換水。

第1~2天:切下來的胡蘿卜上出現(xiàn)芽點。第3~5天:天氣暖和的話,大概5天就能長出新葉。

第6~7天:新葉慢慢生長,同樣需要我們耐心養(yǎng)護。第8~11天:最早長出的那片細細的葉慢慢地打開,呈綠色的羽毛狀。此后,第二片及更多的葉會陸續(xù)長出。如果胡蘿卜開始腐爛,就要馬上取出丟棄。

教學(xué)反思：

第6課：校園里的植物

時間：

（一）教學(xué)目標(biāo)

【科學(xué)概念目標(biāo)】1在實地觀察中,發(fā)現(xiàn)不同地點生長著不同的植物,它們有各自的特征和名稱。2再一次感受植物是有生命的,植物生長在自然環(huán)境中。

【科學(xué)探究目標(biāo)】1通過實地觀察,認識周圍常見植物的名稱及其特征。2在教師指導(dǎo)下,能用圖畫來描述和記錄植物的形態(tài)。3在教師指導(dǎo)下,能從對植物的觀察中提出感興趣的問題?！究茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)】1學(xué)會在科學(xué)探究活動中主動與他人合作,積極參與交流和討論,尊重他人。2產(chǎn)生認識植物的興趣,養(yǎng)成珍愛生命、愛護植物的意識。

【科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)】1人類與植物共同生存在地球上,兩者相互作用、相互影響。2植物可以美化人類的生活環(huán)境。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備

為學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)生活動手冊、筆。教師準(zhǔn)備:一些植物的圖片、資料或者實物和課件。

(三)教學(xué)過程

1.聚焦:到校園里去觀察和認識植物教師可以出示一幅校園中的植物的照片,問學(xué)生,“你們見過這種植物嗎?知道它叫什么名字嗎?在哪里見過它?”教師適時介紹植物名稱,幫助學(xué)生梳理植物各個部分的特征。這樣做實際上也在啟發(fā)學(xué)生,去室外時應(yīng)該觀察什么、描述什么,給出可供模仿的范本。教師可以再出示一張學(xué)生種植的植物的照片或植物實物,請學(xué)生觀察和描述。這時教師可以初步形成班級記錄表。記錄內(nèi)容可包括學(xué)生說到的葉、開花、有果實等,他們知道的植物生長的地點,例如墻角、墻上、池塘里等,以及生長需要陽光和水等。

2.探索:觀察校園里的植物到校園里去觀察和認識植物,教師要引導(dǎo)學(xué)生討論應(yīng)做的準(zhǔn)備和注意事項。在學(xué)生交流的過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生達成共識:注意安全,不能邊走邊畫,安全保管鉛筆。

教師要對學(xué)生進行分組,并提出要求:①活動時,小組一起行動;②不到有危險的地方去;③聽到老師的集合聲要及時回來;④注意不拔起、采摘或傷害植物。

教師要帶領(lǐng)學(xué)生排隊前往室外,首先把他們帶領(lǐng)到事先確定的一棵植物前,組織學(xué)生圍在一起進行觀察,再次明確觀察和記錄方法;然后以小組為單位自由開展觀察、記錄活動。教師要隨時注意學(xué)生的安全,并巡回指導(dǎo),答疑解惑。

3.研討:交流我們觀察的植物觀察、記錄活動結(jié)束后,教師要組織學(xué)生有序回到教室。在學(xué)生分享觀察和記錄結(jié)果時,邀請學(xué)生上臺展示,描述自己畫下來的植物的特征,說一說這棵植物的名稱以及在哪里找到的植物,還有哪些新的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在展示過程中可能會在語言表達上有所不足,教師需要不斷追問、引導(dǎo):“這棵植物長在哪里?這棵植物長了些什么?葉有什么特征?這棵植物開花了,以后會怎樣變化呢?”教師要及時記錄學(xué)生的回答,并補充在班級記錄表中。

最后教師設(shè)疑:在觀察和記錄的過程中你們還遇到了什么新的問題?激發(fā)學(xué)生繼續(xù)觀察和探索的興趣。

教學(xué)反思：

第二單元 比較與測量

第1課在觀察中比較

時間：

（一）教學(xué)目標(biāo)

【科學(xué)概念目標(biāo)】1.觀察物體的相同之處和不同之處就是在進行比較。2.不同的觀察和比較方法,可能會有不同的結(jié)果。

【科學(xué)探究目標(biāo)】1.能從多種角度觀察和比較物體。2.嘗試用排序的方式來描述和記錄觀察的結(jié)果,并與同學(xué)討論、交流。3.具有對探究過程與方法進行反思的意識。

【科學(xué)態(tài)度目標(biāo)】1.愿意傾聽他人的意見,樂于講述自己的觀點。2.樂于進行小組合作學(xué)習(xí)。

【科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)】了解觀察和比較是人們經(jīng)常用到的認識活動。

(二)教學(xué)準(zhǔn)備

每組四只恐龍模型(要求:長短不同、高矮不同、胖瘦不同;最好是縮放比例相同的恐龍模型)、學(xué)生活動手冊。

(三)教學(xué)過程 1.聚焦(1)情境導(dǎo)入。

建議采用視頻導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)侏羅紀(jì)公園情境,允許學(xué)生即時表達所見所聞。(2)聚焦問題。

在學(xué)生觀察教科書中的圖片后,教師提問:“圖中的恐龍,哪只大、哪只小?”并追問:“你是怎么知道的?”

教師可以從學(xué)生的回答中總結(jié)提煉:我們需要進行比較,這樣才能知道恐龍的大小。

2.探索:比較恐龍模型的大小

(1)明確觀察任務(wù):比一比四只恐龍模型的大小,給它們排序。

(2)探究要求:四人小組,分工合作;可以有多種比較方法;每人都要及時記錄比較結(jié)果。

(3)比較恐龍模型的大小:學(xué)生進行觀察比較,教師觀察學(xué)生的比較過程,提醒學(xué)生把結(jié)果記錄在學(xué)生活動手冊中。教師要將學(xué)生比較結(jié)果中有代表性的內(nèi)容記錄到黑板上。

(4)可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)思考和討論:有幾種比較結(jié)果?關(guān)于恐龍的大小排序,小組內(nèi)能有一個大家都認可的結(jié)果嗎?怎么比才更準(zhǔn)確? 3.研：匯報:展示并介紹自己小組的比較方法,同時說出比較結(jié)果。教學(xué)反思：

第2課：起點和終點

時間：

（一）教學(xué)目標(biāo)

【科學(xué)概念目標(biāo)】1.共同的起始線是公平比較的基礎(chǔ)。2.確定起點和終點是測量的基本要素。3.紙蛙跳遠的距離可以用起跳點和落地點來標(biāo)識

【科學(xué)探究目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)標(biāo)記起點和終點的方法。2.嘗試以圖表的形式記錄和組織信息。

【科學(xué)態(tài)度目標(biāo)】1.發(fā)展在日常生活中運用測量的認同感。2.認同以圖表形式組織和交流信息的重要性。3.愿意傾聽他人的意見,樂于講述自己的觀點、展示自己的探究證據(jù)。4.認同客觀地記錄紙蛙跳遠距離比獲得比賽勝利更重要。

【科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)】1.意識到比較和測量是人們認識世界的基本方法。2.認識到我們可以通過一些方法解決問題。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備

每人一只紙蛙、一條紙帶、一支彩筆,膠水、剪刀、學(xué)生活動手冊(三)教學(xué)過程 1.聚焦(1)游戲?qū)搿?/p>

請一位高個子和一位矮個子學(xué)生上臺比賽跳遠,其他學(xué)生觀察。(2)問題聚焦。

教師提問:“怎樣才能知道誰跳得更遠呢?”根據(jù)回答,讓學(xué)生重新比賽,畫起跳線和落腳線。

2.探索:紙蛙跳遠比賽(1)體驗紙蛙跳遠。

發(fā)紙蛙,每人一個,讓學(xué)生體驗紙蛙跳遠的方法,確保每位學(xué)生都能讓紙蛙跳躍一段距離。

提問:“你怎么知道紙蛙跳了多遠?”引導(dǎo)學(xué)生說出,在紙蛙起跳點畫一條線表示起點,在紙蛙落地點畫一條線表示終點, 起點到終點的距離就可以表示紙蛙跳了多遠。(2)確定紙蛙跳遠的公平比賽規(guī)則。

教師需要指出,我們通過在地上畫線的方式記錄了紙蛙跳遠的距離,但是無法方便地與別人紙蛙跳遠的距離進行比較。為了方便,我們可以在紙帶上記錄紙蛙跳遠的距離,然后剪下來和別人的進行比較。

可以用課件展示一條起跳線和一個紙蛙,讓學(xué)生看清紙蛙的頭要對齊起跳線,再展示一條終點線和一個紙蛙,讓學(xué)生注意紙蛙的尾部要對齊終點線。全班要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

(3)紙蛙跳遠比賽。發(fā)材料。分小組活動。

教師需關(guān)注并指導(dǎo)學(xué)生對起點線和終點線的確定,提醒他們在紙帶上寫上姓名及日期,養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣。

(4)誰的紙蛙跳得最遠。

比較自己紙蛙三次跳遠的距離,確定最遠的一次作為自己紙蛙的跳遠距離。比較小組成員的紙蛙,確定“哪只紙蛙跳得最遠”。要求對齊起點,然后比較終點。

張貼各小組的紙帶,讓學(xué)生觀察、比較“誰的紙蛙跳得最遠”,評出全班跳得最遠的紙蛙。

3.研討教師可以提問:“在小組中,誰的紙蛙跳得最遠?你是怎么知道的?”引導(dǎo)學(xué)生基于實驗的關(guān)鍵步驟,有根據(jù)地說出自己的結(jié)論。

接著可以提問:“觀察張貼在黑板上的紙帶,它為你提供了有關(guān)紙蛙跳遠的什么信息?”“你的紙蛙三次跳遠的距離相同嗎?你是怎么知道的?”“你還有其他可以確定跳遠距離的方法嗎?”

教師在比較中需反復(fù)提醒:①對齊起點,②確定終點。4.貼紙條 讓學(xué)生把紙帶粘貼在學(xué)生活動手冊上。

教學(xué)反思：

第3課用手來測量

時間：

（一）教學(xué)目標(biāo)

【科學(xué)概念目標(biāo)】1.測量可以量化比較結(jié)果。2.人體可以作為一種測量工具,方便測量。3.知道 “拃”是張開的拇指到中指間的長度,測量時每一拃要首尾相連。

【科學(xué)探究目標(biāo)】1.能對桌子的高度進行預(yù)測。2.能用手來測量桌子的高度,并標(biāo)記測量過程。3.會觀察、比較紙帶上的標(biāo)記的相同和不同之處。

【科學(xué)態(tài)度目標(biāo)】

1.發(fā)展在日常生活中運用測量的認同感。2.逐步適應(yīng)使用多種測量工具和測量單位。3.認同以圖表形式組織和交流信息的重要性。

4.意識到細致的一拃一拃的測量可以使測量結(jié)果更準(zhǔn)確?！究茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)】

意識到比較和測量是人們認識世界的基本方法。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備

向每位學(xué)生提供一條紙帶、一把剪刀、一支油性彩筆、一個膠棒。

（三）教學(xué)過程 1聚焦問題引入

教師可以從生活入手,說明我們不僅要比較,有時還需要測量。測量有許多工具,我們的身體也可以作為測量工具。教師可以追問:“我們身體的什么部位能當(dāng)作測量工具呢?你怎么用它測量的?”讓學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗進行回答。

聚焦主題教師可以用課件介紹,用拇指和中指間的最大距離作為“一”來測量長度是我國古代人民的智慧,沿用至今。本課的活動主題就是用我們的手來測量桌子的高度。

2探索:測量桌子的高度

(1)預(yù)測桌子高度相當(dāng)于多少。讓學(xué)生觀察桌子的高度,再觀察手指一的長度,最后做出桌子高度相當(dāng)于多少的預(yù)測。

(2)請幾位學(xué)生演示測量桌子高度的方法。

向?qū)W生指出,每次都要用大拇指和中指之間的最大距離來測量;一的指尖與下一的指尖必須緊緊相連;在一與一相連處要畫線作為記號。

隨后請學(xué)生談?wù)劀y量的體會。(3)匹配一條測量紙帶。

向?qū)W生說明為了便于在測量中做記號,我們要用一條紙帶匹配桌子的高度。注意提醒學(xué)生確定起點和終點,桌子的高度要一致。

(4)測量紙帶的長度。

教師要講解探究步驟,發(fā)材料。當(dāng)學(xué)生測量紙帶的長度時,教師要關(guān)注學(xué)生的操作,提醒學(xué)生注意: ①用相同的手指測量;②一的指尖與下一的指尖必須緊緊相連;③在紙帶上寫上姓名、日期。(5)展示紙帶,觀察測量結(jié)果。

需要選擇幾條有代表性的紙帶,把紙帶對齊黑板的紅線(代表地面)粘貼好。3.研討請學(xué)生先觀察一會兒紙帶。

教師可以提問:“我們的測量結(jié)果一樣嗎?你是如何知道的?”“是什么原因?qū)е聹y量結(jié)果不一樣的呢?”“比較紙帶上的的標(biāo)記,它們有什么不同?”

教師要引導(dǎo)學(xué)生從實驗的每一個步驟去反思。鼓勵學(xué)生大膽提出自己的看法。學(xué)生的看法可能包括:用紙帶匹配桌子高度時可能出現(xiàn)誤差;沒有使用同一根手指測量;不能很準(zhǔn)確地做到一緊連著一;很難做到每一的長度都相同;每個人的手指長度不一樣,有些同學(xué)手指長,有些同學(xué)手指短。

教學(xué)反思： 第4課：用不同的物體來測量

時間：

(一)教學(xué)目標(biāo)

【科學(xué)概念目標(biāo)】不同的物體可以作為標(biāo)準(zhǔn)單位測量物體的長度?！究茖W(xué)探究目標(biāo)】不同的工具可用來測量物體,長的工具便于測量長的物體。標(biāo)準(zhǔn)單位的測量比非標(biāo)準(zhǔn)單位的測量能產(chǎn)生更為一致和可比較的結(jié)果,便于信息的交流。

【科學(xué)態(tài)度目標(biāo)】測量需要讓標(biāo)準(zhǔn)單位的物體首尾相連,需要統(tǒng)一起點、終點。能使用多種標(biāo)準(zhǔn)物完成測量任務(wù)，能運用數(shù)字描述測量結(jié)果。

【科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)】在教師的指導(dǎo)下,嘗試以圖表的形式組織信息和整理測量結(jié)果。逐步適應(yīng)使用多種測量工具和測量單位 逐步形成記錄數(shù)據(jù)的意識與習(xí)慣。愿意關(guān)注和客觀看待他人的測量結(jié)果。

(二)教學(xué)準(zhǔn)備

紙帶、橡皮、回形針、小棒、小立方體、學(xué)生活動手冊、班級記錄表。(三)教學(xué)過程 1.聚焦

(1)復(fù)習(xí)引入。引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課用手測量桌子高度的過程和結(jié)果。教師需要指出用手測量時,每人的一長度不同,導(dǎo)致我們的結(jié)果不同,無法真實反映桌子的高度。

繼而提出問題讓學(xué)生討論:“我們還可以用什么來測量?”(2)聚焦任務(wù)。

根據(jù)學(xué)生的討論,教師可以小結(jié),生活中的許多物體都可以作為測量工具來測量。

提出任務(wù):今天,我們要使用常見的物體來測量桌子的高度、桌子的長度和書的長度。

2.探索:測量(1)物體的選擇。

出示可供選擇的測量物(即測量單位的物體):回形針、小棒、橡皮、小立方體,提問:“你們小組會選哪兩種物體來測量?”

小組討論,選擇兩種物體,在學(xué)生活動手冊的記錄表上畫“√”。(2)測量桌子和書。

教師要先提醒學(xué)生測量注意事項:確定起點和終點;每一個單位之間要首尾相連,一條直線擺放;可以利用第3課的測量紙帶測量桌子的高度。

分發(fā)材料。學(xué)生測量桌子和書的長度。

教師巡視,提醒學(xué)生:記錄實驗數(shù)據(jù),寫上名字和日期;留意終點和起點;每一個測量單位之間要首尾相連,一條直線擺放。教師還需指導(dǎo)學(xué)生解決不是一個測量單位時的讀數(shù)問題。(3)匯報測量結(jié)果。

可讓部分先完成測量任務(wù)的學(xué)生將數(shù)據(jù)寫在黑板上的班級記錄表里,也可讓學(xué)生匯報數(shù)據(jù)由教師填寫。

3.研討

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù),提示學(xué)生可從不同的角度觀察。

(2)討論:“我們的測量結(jié)果有哪些不同?”鼓勵學(xué)生各抒己見?？赡艹霈F(xiàn)的觀點有:用不同的物體測量桌子高度,結(jié)果很不一樣;用相同的物體測量桌子高度,結(jié)果非常接近;用同一個物體作為工具測量不同物體,測量結(jié)果能比較出不同物體的長短;用不同物體作為工具測量不同物體,測量結(jié)果不能比較出物體的長短。

(3)討論:用物體和用手測量,哪個更準(zhǔn)確?引導(dǎo)學(xué)生對比紙帶正面和反面用物體測量與用手測量的結(jié)果,得出結(jié)論。學(xué)生可能的觀點有:物體的長度不變,用物體測量,測量結(jié)果更準(zhǔn)確;不同的人用同一種物體測量,結(jié)果基本相同,與用手測量相比,測量結(jié)果更準(zhǔn)確;不同的人手的長度不同,一的長度不同,測量結(jié)果不夠準(zhǔn)確。

教學(xué)反思：

第5課：用相同的物體來測量

時間：

(一)教學(xué)目標(biāo)

【科學(xué)概念目標(biāo)】1.標(biāo)準(zhǔn)單位的測量比非標(biāo)準(zhǔn)單位的測量能產(chǎn)生更為一致和可比較的結(jié)果,便于信息的交流。2.小立方體可以組合成較長的工具,測量長的物體時便于測量和計數(shù),也更準(zhǔn)確。

【科學(xué)探究目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)預(yù)測事物的長度。2.使用標(biāo)準(zhǔn)工具進行長度的測量。3.運用十進制記錄測量結(jié)果。

【科學(xué)態(tài)度目標(biāo)】1.逐步適應(yīng)使用多種測量工具和測量單位。2.認同以圖表形式組織和交流信息的重要性。3.樂于小組合作探究學(xué)習(xí),能主動參與合作學(xué)習(xí)活動。4.主動關(guān)注他人的測量結(jié)果,并有分析結(jié)果的意識。

【科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)】1.體驗統(tǒng)一計量單位給生產(chǎn)、生活帶來的便利。2.認識到人們總是在解決問題中不斷地完善和改進工具,從而拓展和增強了人的能力。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備

每小組一塊橡皮(長條形)、一個回形針、一根小棒、40個小立方體、一把 剪刀、一卷透明膠帶、和講臺長度相當(dāng)?shù)募垘Щ蛎蘧€、學(xué)生活動手冊、教師用的班級記錄表

(三)教學(xué)過程 1.聚焦

(1)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。使用課件出示第4課用不同物體測量桌子高度和桌子長度的數(shù)據(jù),讓學(xué)生判斷哪個更長。然后指出,不同物體作為單位測量的數(shù)值不能比較,所以我們需要全班統(tǒng)一使用同一個物體來測量。

(2)統(tǒng)一選擇測量標(biāo)準(zhǔn)物。

用課件展示供選擇的標(biāo)準(zhǔn)物,介紹標(biāo)準(zhǔn)物。提問:“我們應(yīng)該選擇哪一個作為標(biāo)準(zhǔn)物呢?”發(fā)標(biāo)準(zhǔn)物。學(xué)生觀察標(biāo)準(zhǔn)物后,嘗試測量桌面的長度,然后小組討論分小組匯報。鼓勵學(xué)生客觀地分析幾種標(biāo)準(zhǔn)物的優(yōu)缺點。教師可視情況小結(jié)小立方體的特點。每邊一樣長,方便使用;可以堆疊,能直接測量桌子高度;比較小,可以減少最后一個單位的讀數(shù)問題,測量數(shù)據(jù)的誤差也會比較小。小立方體的缺點是,如果只用一個小立方體的話,測量會很慢,首尾相連很難做到準(zhǔn)確。

2.探索:測量桌面和講臺的長度(1)預(yù)測桌面和講臺的長度。

學(xué)生觀察桌面、講臺和小立方體,然后做出預(yù)測并記錄到學(xué)生活動手冊的表格中。

(2)教師提問:“用一個小立方體測量會很慢,有什么好辦法嗎?”也可在學(xué)生測量遇到問題后再問,增強學(xué)生的感悟。如班級學(xué)生人數(shù)較多,可提前問,減小組織教學(xué)的難度。

學(xué)生回答后,上臺演示。十個小立方體一組,用透明膠帶連接起來。(3)教師提問:“講臺只有一張,大家擠在一起測量是不行的,有什么辦法嗎”?學(xué)生回答后,教師提供事先準(zhǔn)備好的替代物(紙帶、棉線等)。

(4)測量桌面和講臺面的長度。

分發(fā)材料,學(xué)生分小組動手測量。教師觀察學(xué)生測量,提醒注意事項。用小立方體制作更長的測量工具時,小立方體之間要緊緊挨著,不能有縫隙;測量過程中也要做到首尾相連;重復(fù)測量三次;把數(shù)據(jù)記錄在學(xué)生活動手冊中。

(5)匯總數(shù)據(jù)。

在黑板上展示班級記錄表,學(xué)生上臺填寫數(shù)據(jù),或?qū)W生匯報后由教師填寫。3.研討

(1)觀察黑板上記錄的全班同學(xué)測量的講臺長度的結(jié)果。讓學(xué)生說出數(shù)據(jù)的特點(很接近,準(zhǔn)確度高)。

(2)全班對比教師講臺的長度和學(xué)生桌面的長度,哪一個更長一些?讓學(xué)生體會到全班統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)物測量物體長度的意義,它使得測量的長度可以進行量化比較。(3)討論用小立方體測量,怎樣做又快又準(zhǔn)確。學(xué)生各抒己見。教師應(yīng)再次總結(jié)小立方體作為測量工具的特點。

4.布置課外活動

用小立方體又快又準(zhǔn)確地測量家里的沙發(fā)、床或?qū)W校的黑板、窗臺的長度。教學(xué)反思：

第6課：做一個測量紙帶教學(xué)目標(biāo)

時間：

(一)教學(xué)目標(biāo)

【科學(xué)概念目標(biāo)】1.測量紙帶具有更方便攜帶、測量和計數(shù)等特點,可以替代小立方體進行測量。

【科學(xué)探究目標(biāo)】1.在教師指導(dǎo)下,依照制作測量紙帶的步驟進行制作。2.利用測量紙帶測量一些物體的周長。3.運用十進制記錄測量結(jié)果。

【科學(xué)態(tài)度目標(biāo)】1.在教師指導(dǎo)下,能針對測量中的問題提出自己的解決方案。2.樂于小組合作探究學(xué)習(xí),能主動參與合作學(xué)習(xí)活動。

【科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)】1.體會工具的改進給人們測量帶來的便利。2.認識到人們總是在解決問題中不斷地完善和改進工具,從而增強了人的能力。

(二)教學(xué)準(zhǔn)備

印有小方格的紙若干、十個小立方體、一把剪刀、一卷透明膠帶、一支標(biāo)記筆、學(xué)生活動手冊、塑料桶。

(三)教學(xué)過程 1.聚焦

教師可先詢問學(xué)生,他們是否用小立方體完成了課外測量活動以及他們是如何測量的。實物展示十個連接起來的小立方體和一個小塑料桶,提問:“我們該如何測量這個小桶的邊沿長度呢?”

學(xué)生進行小組討論和匯報。

教師小結(jié)。以小立方體為標(biāo)準(zhǔn)單位制作一條可以卷的測量紙帶,這樣的測量紙帶可以彎曲,可以測量不規(guī)則的物體。

2.探索

(1)介紹如何制作測量紙帶。展示并介紹工具和使用的材料。介紹制作步驟和注意事項:每段紙帶首尾要相連;粘接時,紙帶要直;用數(shù)字做標(biāo)記;寫上姓名和制作日期。(2)學(xué)生制作紙帶。

教師觀察學(xué)生的制作過程,個別輔導(dǎo)有問題的學(xué)生。

(3)用測量紙帶測量物體。先測量書的長度。因為這對學(xué)生來說,難度不大。再測量小塑料桶邊沿的長度。先讓學(xué)生觀察小桶,預(yù)測小桶底部邊沿的長度,然后測量并將數(shù)據(jù)記錄在學(xué)生活動手冊的表格中。注意幫助在測量時讀數(shù)困難的學(xué)生。

3.研討(1)觀察數(shù)據(jù)。

(2)提問:測量紙帶與小立方體相比,有哪些好處? 可以測量圓的物體、更輕、方便攜帶、能快速讀出測量數(shù)值、不用數(shù)小立方體的個數(shù)、比用小立方體測量更準(zhǔn)確。

4.布置課外活動使用測量紙帶測量更多你想測量的物體,建議測量前先預(yù)測,再實測,并比較預(yù)測和實測的結(jié)果。

教學(xué)反思：

第7課：比較測量紙帶和尺子

時間：

（一）教學(xué)目標(biāo)

【科學(xué)概念目標(biāo)】1.尺子是世界通用的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的測量工具,統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是非常有意義的。2.尺子與測量紙帶是兩種測量工具,有許多相同與不同之處。

【科學(xué)探究目標(biāo)】1.在教師指導(dǎo)下,能用語言或圖畫初步描述尺子與測量紙帶的特征,并與同伴討論和交流。2.細致觀察并比較尺子與測量紙帶的異同。3.初步掌握尺子的使用方法。

【科學(xué)態(tài)度目標(biāo)】1.發(fā)展在日常生活中運用測量的認同感。2.逐步適應(yīng)使用多種測量工具和測量單位。3.愿意分享與交流自己的觀察結(jié)果。4.具有尊重事實的意識,認真、精確地讀數(shù)。

【科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)】1.意識到觀察、比較和測量是人們認識世界的基本方法。2.體會到統(tǒng)一測量工具和單位給生產(chǎn)、生活帶來的便利。3.認識到人們總是在解決問題中不斷地完善和改進工具,從而增強了人的能力。

(二)教學(xué)準(zhǔn)備

測量紙帶、一把塑料尺、一條軟尺、一個橡皮、學(xué)生活動手冊(三)教學(xué)過程 1.聚焦(1)引入尺子。讓學(xué)生回憶生活中見過或使用尺子的經(jīng)歷。視頻播放生活中人們使用各種尺子的情境,介紹世界各地統(tǒng)一使用相同標(biāo)準(zhǔn)單位的尺子,這樣使測量結(jié)果有可比性,便于交流和使用。

(2)明確任務(wù)。

觀察和比較測量紙帶與尺子,它們有什么不同之處和相同之處? 2.探索

(1)觀察和比較尺子與測量紙帶。分發(fā)材料:塑料尺、軟尺和制作的紙帶。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。交流觀察、比較結(jié)果,教師用課件輔助學(xué)生交流。

(2)用尺子測量物體。

教師使用課件介紹尺子的使用方法: ①把尺子的0刻度線和物體的一端對齊;②讀出尺子上與物體另一端對應(yīng)的刻度;③介紹如何讀數(shù)。

請學(xué)生示范測量并讀出長度。學(xué)生分別使用尺子和測量紙帶測量橡皮和桌面的長度,并記錄測量結(jié)果。

教師需要幫助測量有困難的學(xué)生。3.研討

教師提問:“尺子和測量紙帶相比,有什么好處?” 學(xué)生小組討論后匯報?？赡艿挠^點如前所述。教學(xué)反思：

第四篇：用相同的物體來測量教案

第5課用相同的物體來測量

【科學(xué)概念目標(biāo)】

1.標(biāo)準(zhǔn)單位的測量比非標(biāo)準(zhǔn)單位的測量能產(chǎn)生更為一致和可比較的結(jié)果,便于信息的 交流。

2.小立方體可以組合成較長的工具,測量長的物體時便于測量和計數(shù),也更準(zhǔn)確。

【科學(xué)探究目標(biāo)】 1.學(xué)習(xí)預(yù)測事物的長度。2.使用標(biāo)準(zhǔn)工具進行長度的測量。3.運用十進制記錄測量結(jié)果?！究茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)】

1.逐步適應(yīng)使用多種測量工具和測量單位。2.認同以圖表形式組織和交流信息的重要性。3.樂于小組合作探究學(xué)習(xí),能主動參與合作學(xué)習(xí)活動。4.主動關(guān)注他人的測量結(jié)果,并有分析結(jié)果的意識?！究茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)】

1.體驗統(tǒng)一計量單位給生產(chǎn)、生活帶來的便利。

2.認識到人們總是在解決問題中不斷地完善和改進工具,從而拓展和增強了人的能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

每小組一塊橡皮(長條形)、一個回形針、一根小棒、40個小立方體、一把剪刀、一卷透明膠帶、和講臺長度相當(dāng)?shù)募垘Щ蛎蘧€、學(xué)生活動手冊、教師用的班級記錄表。

【教學(xué)過程】

一、聚焦

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。使用課件出示第4課用不同物體測量桌子高度和桌子長度的數(shù)據(jù),讓學(xué)生判斷哪個更長。然后指出,不同物體作為單位測量的數(shù)值不能比較,所以我們需要全班統(tǒng)一使用同一個物體來測量。

2.統(tǒng)一選擇測量標(biāo)準(zhǔn)物。用課件展示供選擇的標(biāo)準(zhǔn)物,介紹標(biāo)準(zhǔn)物。提問：“我們應(yīng)該選擇哪一個作為標(biāo)準(zhǔn)物呢？”發(fā)標(biāo)準(zhǔn)物。學(xué)生觀察標(biāo)準(zhǔn)物后,嘗試測量桌面的長度,然后小組討論。

3.分小組匯報。鼓勵學(xué)生客觀地分析幾種標(biāo)準(zhǔn)物的優(yōu)缺點。教師可視情況小結(jié)小立方體的特點。每邊一樣長,方便使用;可以堆疊,能直接測量桌子高度；比較小,可以減少最后一個單位的讀數(shù)問題,測量數(shù)據(jù)的誤差也會比較小。小立方體的缺點是,如果只用一個小立方體的話,測量會很慢,首尾相連很難做到準(zhǔn)確。

二、探索：測量桌面和講臺的長度

1.預(yù)測桌面和講臺的長度。學(xué)生觀察桌面、講臺和小立方體,然后做出預(yù)測并記錄到學(xué)生活動手冊的表格中。

2.教師提問：“用一個小立方體測量會很慢,有什么好辦法嗎？”也可在學(xué)生測量 遇到問題后再問,增強學(xué)生的感悟。如班級學(xué)生人數(shù)較多,減小組織教學(xué)的難度。學(xué)生回答后，上臺演示。十個小立方體一組,用透明膠帶連接起來。

3.教師提問:“講臺只有一張,大家擠在一起測量是不行的,有什么辦法嗎”? 學(xué)生回答后,教師提供事先準(zhǔn)備好的替代物(紙帶、棉線等)。

4.測量桌面和講臺面的長度。分發(fā)材料,學(xué)生分小組動手測量。

教師觀察學(xué)生測量,提醒注意事項。用小立方體制作更長的測量工具時,小立方體 之間要緊緊挨著,不能有縫隙;測量過程中也要做到首尾相連;重復(fù)測量三次;把數(shù)據(jù) 記錄在學(xué)生活動手冊中。

5.匯總數(shù)據(jù)。在黑板上展示班級記錄表,學(xué)生上臺填寫數(shù)據(jù),或?qū)W生匯報后由教師填寫。

三、研討

1.觀察黑板上記錄的全班同學(xué)測量的講臺長度的結(jié)果。讓學(xué)生說出數(shù)據(jù)的特點(很接近,準(zhǔn)確度高)。

2.全班對比教師講臺的長度和學(xué)生桌面的長度,哪一個更長一些？讓學(xué)生體會到全班統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)物測量物體長度的意義，它使得測量的長度可以進行量化比較。

3.討論用小立方體測量,怎樣做又快又準(zhǔn)確。學(xué)生各抒己見。教師應(yīng)再次總結(jié)小立方體作為測量工具的特點。

四、布置課外活動

用小立方體又快又準(zhǔn)確地測量家里的沙發(fā)、床或?qū)W校的黑板、窗臺的長度。

第五篇：一年級上冊科學(xué)教案—比較與測量

一年級下冊科學(xué)教案——比較與測量

第1課 在觀察中比較

教學(xué)內(nèi)容：在觀察中比較 教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力：

1.引導(dǎo)學(xué)生明白觀察物體的相同之處和不同之處就是在進行比較。2.讓學(xué)生了解不同的觀察和比較方法,可能會有不同的結(jié)果。過程與方法：

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從多種角度觀察和比較物體。

2引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)嘗試用排序的方式來描述和記錄觀察的結(jié)果,并與同學(xué)討論、交流。3.培養(yǎng)學(xué)生對探究過程與方法的反思意識。情感、態(tài)度與價值觀：

1.培養(yǎng)學(xué)生愿意傾聽他人的意見,樂于講述自己的觀點。2.引導(dǎo)學(xué)生樂于進行小組合作學(xué)習(xí)。

3.了解觀察和比較是人們經(jīng)常用到的認識活動。

學(xué)生準(zhǔn)備：每組四只恐龍模型等（要求:長短不同、高矮不同、胖瘦不同;最好是縮放 比例相同的恐龍模型)、學(xué)生活動手冊。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生從多種角度觀察和比較物體。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)嘗試用排序的方式來描述和記錄觀察的結(jié)果,并與同學(xué)討論、交流。教師準(zhǔn)備：課件。

課 時：一課時 課型：新授課 教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，揭示課題。

1.情境導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)侏羅紀(jì)公園情境,允許學(xué)生即時表達所見所聞。

2.聚焦問題。在學(xué)生觀察教科書中的圖片后,教師提問: “圖中的恐龍,哪只大、哪只??？”并追問：“你是怎么知道的？”

3.揭示課題：在觀察中比較

二、引導(dǎo)學(xué)生探索：比較恐龍模型的大小

1.讓學(xué)生明確觀察任務(wù)：比一比四只恐龍模型的大小,給它們排序。

2.提出探究要求：四人小組,分工合作；可以有多種比較方；每人都要及時記錄比較結(jié)果。

3.引導(dǎo)學(xué)生比較恐龍模型的大小:學(xué)生進行觀察比較,教師觀察學(xué)生的比較過程,提醒學(xué)生 把結(jié)果記錄在學(xué)生活動手冊中。教師要將學(xué)生比較結(jié)果中有代表性的內(nèi)容記錄到黑板上。

4.可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)思考和討論:有幾種比較結(jié)果？關(guān)于恐龍的大小排序,小組內(nèi)能有一個大家都認可的結(jié)果嗎？怎么比才更準(zhǔn)確？

三、學(xué)生交流討論：

1.匯報:展示并介紹自己小組的比較方法,同時說出比較結(jié)果。

2.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):我們用了哪些方法比較恐龍的大小? 我們該怎樣描述比較結(jié)果？

（1）個別學(xué)生發(fā)言：自己是如何比較恐龍的大小的？（2）全班學(xué)生交流討論，找出不同的方法。

3.教師總結(jié):不同的觀察和比較方法,可能會有不同的結(jié)果。不同的比較方法,比較的標(biāo)準(zhǔn)是不同的,比如長短和高矮,所以結(jié)果不同。

四、指導(dǎo)學(xué)生完成活動手冊

完成P8頁比較的表格： 給恐龍模型排隊： 從高到矮：1 2 3 4 從長到短：1 2 3 4 從胖到瘦：2 4 3 1

第2課 起點和終點

教學(xué)內(nèi)容：起點和終點 教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力：

1.讓學(xué)生知道共同的起始線是公平比較的基礎(chǔ)。2.引導(dǎo)學(xué)生明白確定起點和終點是測量的基本要素。過程與方法：

1.學(xué)習(xí)標(biāo)記起點和終點的方法。2.嘗試以圖表的形式記錄和組織信息。

3.讓學(xué)生掌握測量紙蛙跳遠的距離可以用起跳點和落地點來標(biāo)識。4.認識到我們可以通過一些方法解決問題。情感、態(tài)度與價值觀：

1.發(fā)展在日常生活中運用測量的認同感。2.認同以圖表形式組織和交流信息的重要性。

3.愿意傾聽他人的意見,樂于講述自己的觀點、展示自己的探究證據(jù)。4.認同客觀地記錄紙蛙跳遠距離比獲得比賽勝利更重要。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生掌握標(biāo)記起點和終點的方法，學(xué)習(xí)用紙帶測量。教學(xué)難點：嘗試以圖表的形式記錄和組織信息。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生每人一只紙蛙、一條紙帶、一支彩筆,膠水、剪刀、學(xué)生活動手冊。課 時：一課時 課型：新授課 教學(xué)過程

一、游戲?qū)?，揭示課題。

1.游戲?qū)搿?/p>

請一位高個子和一位矮個子學(xué)生上臺比賽跳遠，其他學(xué)生觀察。2.問題聚焦。

教師提問：“怎樣才能知道誰跳得更遠呢？” 根據(jù)回答,讓學(xué)生重新比賽,畫起跳線和落腳線。

3.揭示課題：起點和終點

二、活動探索：紙蛙跳遠比賽

1.體驗紙蛙跳遠。

發(fā)紙蛙，每人一個,讓學(xué)生體驗紙蛙跳遠的方法，確保每位學(xué)生都能讓紙蛙跳躍一段距離。

提問：“你怎么知道紙蛙跳了多遠？”

引導(dǎo)學(xué)生說出，在紙蛙起跳點畫一條線表示起點，在紙蛙落地點畫一條線表示終點，起點到終點的距離就可以表示紙蛙跳了多遠。

2.確定紙蛙跳遠的公平比賽規(guī)則。

教師需要指出，我們通過在地上畫線的方式記錄了紙蛙跳遠的距離,但是無法方便地與別人紙蛙跳遠的距離進行比較。為了方便,我們可以在紙帶上記錄紙蛙跳遠的距離, 然后剪下來和別人的進行比較。

老師展示一條起跳線和一個紙蛙，讓學(xué)生看清紙蛙的頭要對齊起跳線,再展示一條終點線和一個紙蛙，讓學(xué)生注意紙蛙的尾部要對齊終點線。全班要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

3.紙蛙跳遠比賽。

（1）老師發(fā)材料，分小組活動。

（2）教師需關(guān)注并指導(dǎo)學(xué)生對起點線和終點線的確定提醒他們在紙帶上寫上姓名及日期，養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣。

（3）學(xué)生自己練習(xí)。4.誰的紙蛙跳得最遠。

比較自己紙蛙三次跳遠的距離,確定最遠的一次作為自己紙蛙的跳遠距離。比較小組成員的紙蛙,確定“哪只紙蛙跳得最遠”。要求對齊起點,然后比較終點。張貼各小組的紙帶,讓學(xué)生觀察、比較 “誰的紙蛙跳得最遠”,評出全班跳得最遠的紙蛙。

三、全班學(xué)生交流討論：

教師可以提問：“在小組中,誰的紙蛙跳得最遠? 你是怎么知道的?”引導(dǎo)學(xué)生基于實驗的關(guān)鍵步驟，有根據(jù)地說出自己的結(jié)論。

接著可以提問：“觀察張貼在黑板上的紙帶,它為你提供了有關(guān)紙蛙跳遠的什么信息？”“你的紙蛙三次跳遠的距離相同嗎？你是怎么知道的？”“你還有其他可以確定跳遠距離的方法嗎？” 教師在比較中需反復(fù)提醒：①對齊起點②確定終點。

四、貼紙帶

讓學(xué)生把紙帶粘貼在學(xué)生活動手冊上。

五、展示活動

用同樣大小的紙折一個飛機，看看誰的飛機飛得遠。

第3課 用手來測量

教學(xué)內(nèi)容：用手來測量 教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力：

1.測量可以量化比較結(jié)果。

2.人體可以作為一種測量工具,方便測量。

3.知道 “拃”是張開的拇指到中指間的長度,測量時每一拃要首尾相連。過程與方法：

1.引導(dǎo)學(xué)生能對桌子的高度進行預(yù)測。

2.引導(dǎo)學(xué)生能用手來測量桌子的高度,并標(biāo)記測量過程。

3.引導(dǎo)學(xué)生用觀察、比較的方法找出紙帶上的標(biāo)記的相同和不同之處。情感、態(tài)度與價值觀：

1.發(fā)展在日常生活中運用測量的認同感。2.逐步適應(yīng)使用多種測量工具和測量單位。3.認同以圖表形式組織和交流信息的重要性。

4.意識到細致的一拃一拃的測量可以使測量結(jié)果更準(zhǔn)確。

教學(xué)重點：知道 “拃”是張開的拇指到中指間的長度,測量時每一拃要首尾相連。教學(xué)難點：認同以圖表形式組織和交流信息的重要性。教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：一條紙帶、一把剪刀、一支油性彩筆、一個膠棒 教師準(zhǔn)備：課件

課時：一課時 課型：新授課 教學(xué)過程

一、問題引入，揭示課題。

1.問題引入。從生活入手，說明我們不僅要比較，有時還需要測量。測量有許多工具，我們的身體也可以作為測量工具。教師可以追問:“我們身體的什么部位能當(dāng)作測量工具呢？你怎么用它測量的?”讓學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗進行回答。

2.聚焦主題。教師可以用課件介紹,用拇指和中指間的最大距離作為 “一拃”來測量長度是我國古代人民的智慧,沿用至今。本課的活動主題就是用我們的手來測量桌子的高度。

二、探索活動：測量桌子的高度

1.預(yù)測桌子高度相當(dāng)于多少拃。讓學(xué)生觀察桌子的高度，再觀察手指一拃的長度,最后做出桌子高度相當(dāng)于多少拃的預(yù)測。

2.請幾位學(xué)生演示測量桌子高度的方法。向?qū)W生指出,每次都要用大拇指和中指之間的最大距離來測量；一拃的指尖與下一拃的指尖必須緊緊相連；在一拃與一拃相連處要畫線作為記號。隨后請學(xué)生談?wù)劀y量的體會。

3.匹配一條測量紙帶。向?qū)W生說明為了便于在測量中做記號,我們要用一條紙帶匹配桌子的高度。注意提醒學(xué)生確定起點和終點，桌子的高度要一致。

4.測量紙帶的長度。先講解探究步驟,發(fā)材料。當(dāng)學(xué)生測量紙帶的長度時，教師要關(guān)注學(xué)生的操作,提醒學(xué)生注意:①用相同的手指測量；②一拃的指尖與下一拃的指尖必須緊緊相連;③在紙帶上寫上姓名、日期。

5.展示紙帶,觀察測量結(jié)果。需要選擇幾條有代表性的紙帶,把紙帶對齊黑板的紅線(代表地面)粘貼好。

三、組織學(xué)生討論：

1.請學(xué)生先觀察一會兒紙帶。

2.提問:“我們的測量結(jié)果一樣嗎? 你是如何知道的?” “是什么原因?qū)е聹y量 結(jié)果不一樣的呢？”“比較紙帶上的拃的標(biāo)記,它們有什么不同？”

3.引導(dǎo)學(xué)生從實驗的每一個步驟去反思。鼓勵學(xué)生大膽提出自己的看法。學(xué)生的看法可能包括：用紙帶匹配桌子高度時可能出現(xiàn)誤差;沒有使用同一根手指測量；不能很準(zhǔn)確地做到一拃緊連著一拃；很難做到每一拃的長度都相同；每個人的手指長度不一樣，有些同學(xué)手指長,有些同學(xué)手指短。

4.教師小結(jié)：人手作為一種測量工具，一般都是以拃作為測量單位。但由于人為的原因，存在一定的誤差。

四、拓展與思考

1.請學(xué)生課后思考：測量時,怎么解決測量單位長短不同,用腳測量自己家的房間寬度，用手測量自己家的家具長度。

2.完成P10頁活動手冊的拓展活動。

第四課 用不同的物體來測量

教學(xué)內(nèi)容：用不同的物體來測量 教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力

1.引導(dǎo)學(xué)生明白我們除了可也用手作為測量工具外，還可以有多種多樣的測量方法，如小棒、橡皮、書本等。

2.在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力以及在課堂上積極動腦的好習(xí)慣 3.逐步適應(yīng)使用多種測量工具和測量單位。過程與方法

1.引導(dǎo)學(xué)生在測量學(xué)習(xí)事物的長度學(xué)習(xí)觀察和比較的方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用手中各種各樣的物體進行長度的測量，掌握基本的方法。3.學(xué)習(xí)運用十進制記錄測量結(jié)果。情感、態(tài)度與價值觀：

1.認同以圖表形式組織和交流信息的重要性。2.樂于小組合作探究學(xué)習(xí),能主動參與合作學(xué)習(xí)活動。3.主動關(guān)注他人的測量結(jié)果,并有分析結(jié)果的意識。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用不同的物體進行長度的測量，掌握基本的方法。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)運用十進制記錄測量結(jié)果。教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：每小組一塊橡皮(長條形)、一個回形針、一根小棒、40個小立方體、一把剪刀、一卷透明膠帶、和講臺長度相當(dāng)?shù)募垘Щ蛎蘧€、學(xué)生活動手冊、教師用的班級記錄表。教師準(zhǔn)備：課件

課 時：一課時 課型：新授課 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題。

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。使用課件出示第3課用手來測量桌子高度和桌子長度的數(shù)據(jù),設(shè)疑：

我們能不能還可以用其它的物體來測量桌子的長度和高度？

2.學(xué)生思考，同桌位商量方法。

3.分小組匯報。鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，說出自己的方法，其他同學(xué)考慮行不行，老師一一把合適的方法羅列在黑板上。

4.發(fā)布活動任務(wù)：我們就用橡皮、小立方、小棒、鉛筆盒、書本來測量桌子的長、寬和高。

二、探索活動：測量桌面的長、寬和高。

1.指導(dǎo)學(xué)生分組首先用小棒測量自己桌子的長、寬和高，并做好記錄。2.分小組進行匯報，老師把各小組的測量結(jié)果都寫在黑板上。3.提問：你有沒有從這些數(shù)字中發(fā)現(xiàn)什么？ 4.學(xué)生觀察得出結(jié)論：每個小組測出的都不一樣。

5.用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生分別用書本、回形針、小立方體測量桌子的長、寬和高。

三、討論交流：

1.老師提問：為什么我們用不同的物體來測量桌子的長、寬和高，結(jié)果會不一樣？

2.學(xué)生討論，個別回答。

3.老師總結(jié)：由于用來測量的物體，同學(xué)們在測量時產(chǎn)生了一定的誤差，所以結(jié)果不太一樣。

四、布置課外活動

用不同的物體測量家里的沙發(fā)、床或?qū)W校的黑板、窗臺的長度。

第5課 用相同的物體來測量

教學(xué)內(nèi)容：用相同的物體來測量 教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力：

1.標(biāo)準(zhǔn)單位的測量比非標(biāo)準(zhǔn)單位的測量能產(chǎn)生更為一致和可比較的結(jié)果,便于信息的 交流。

2.小立方體可以組合成較長的工具,測量長的物體時便于測量和計數(shù),也更準(zhǔn)確。3.逐步適應(yīng)使用多種測量工具和測量單位。過程與方法

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)測事物的長度。

2.引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用小立方體進行長度的測量，掌握基本的方法。3.學(xué)習(xí)運用十進制記錄測量結(jié)果。情感、態(tài)度與價值觀：

1.認同以圖表形式組織和交流信息的重要性。2.樂于小組合作探究學(xué)習(xí),能主動參與合作學(xué)習(xí)活動。3.主動關(guān)注他人的測量結(jié)果,并有分析結(jié)果的意識。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用小立方體進行長度的測量，掌握基本的方法。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)運用十進制記錄測量結(jié)果。教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：每小組一塊橡皮(長條形)、一個回形針、一根小棒、40個小立方體、一把剪刀、一卷透明膠帶、和講臺長度相當(dāng)?shù)募垘Щ蛎蘧€、學(xué)生活動手冊、教師用的班級記錄表。教師準(zhǔn)備：課件

課 時：一課時 課型：新授課 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題。

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。使用課件出示第4課用不同物體測量桌子高度和桌子長度的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生判斷哪個更長。然后指出,不同物體作為單位測量的數(shù)值不能比較,所以我們需要全班統(tǒng)一使用同一個物體來測量。

2.統(tǒng)一選擇測量標(biāo)準(zhǔn)物。用課件展示供選擇的標(biāo)準(zhǔn)物,介紹標(biāo)準(zhǔn)物。提問：“我們應(yīng)該選擇哪一個作為標(biāo)準(zhǔn)物呢？” 發(fā)標(biāo)準(zhǔn)物。學(xué)生觀察標(biāo)準(zhǔn)物后,嘗試測量桌面的長度,然后小組討論。

3.分小組匯報。鼓勵學(xué)生客觀地分析幾種標(biāo)準(zhǔn)物的優(yōu)缺點。教師可視情況小結(jié)小立方體的特點。每邊一樣長,方便使用;可以堆疊,能直接測量桌子高度；比較小,可以減少最后一個單位的讀數(shù)問題,測量數(shù)據(jù)的誤差也會比較小。小立方體的缺點是,如果只用一個小立方體的話,測量會很慢,首尾相連很難做到準(zhǔn)確。

二、探索：測量桌面和講臺的長度

1.預(yù)測桌面和講臺的長度。學(xué)生觀察桌面、講臺和小立方體,然后做出預(yù)測并記錄到學(xué)生活動手冊的表格中。

2.教師提問：“用一個小立方體測量會很慢,有什么好辦法嗎？”也可在學(xué)生測量 遇到問題后再問,增強學(xué)生的感悟。如班級學(xué)生人數(shù)較多,減小組織教學(xué)的難度。學(xué)生回答后，上臺演示。十個小立方體一組,用透明膠帶連接起來。

3.教師提問:“講臺只有一張,大家擠在一起測量是不行的,有什么辦法嗎”? 學(xué)生回答后,教師提供事先準(zhǔn)備好的替代物(紙帶、棉線等)。

4.測量桌面和講臺面的長度。分發(fā)材料,學(xué)生分小組動手測量。

教師觀察學(xué)生測量,提醒注意事項。用小立方體制作更長的測量工具時,小立方體 之間要緊緊挨著,不能有縫隙;測量過程中也要做到首尾相連;重復(fù)測量三次;把數(shù)據(jù) 記錄在學(xué)生活動手冊中。

5.匯總數(shù)據(jù)。在黑板上展示班級記錄表,學(xué)生上臺填寫數(shù)據(jù),或?qū)W生匯報后由教師填寫。

三、布置課外活動

用小立方體又快又準(zhǔn)確地測量家里的沙發(fā)、床或?qū)W校的黑板、窗臺的長度。

第六課 做一個測量紙帶

教學(xué)內(nèi)容：做一個測量帶 教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力：

1.測量紙帶具有更方便攜帶、測量和計數(shù)等特點,可以替代小立方體進行測量。2.利用測量紙帶測量一些物體的周長。

3.在教師指導(dǎo)下,能針對測量中的問題提出自己的解決方案。過程與方法：

1.在教師指導(dǎo)下,依照制作測量紙帶的步驟進行制作。2.引導(dǎo)學(xué)生運用十進制記錄測量結(jié)果。情感、態(tài)度與價值觀：

1.樂于小組合作探究學(xué)習(xí),能主動參與合作學(xué)習(xí)活動。2.體會工具的改進給人們測量帶來的便利。

3.認識到人們總是在解決問題中不斷地完善和改進工具,從而增強了人的能力。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生掌握利用測量紙帶測量一些物體的周長。教學(xué)難點：能制作出自己的測量帶。教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：印有小方格的紙若干、十個小立方體、一把剪刀、一卷透明膠帶、一支標(biāo)記筆、學(xué)生活動手冊。

教師準(zhǔn)備：塑料桶 測量帶

課 時：一課時 課型：新授課 教學(xué)過程

一、設(shè)疑導(dǎo)入，揭示課題。

1.教師可先詢問學(xué)生，他們是否用小立方體完成了課外測量活動以及他們是如何測量的。實物展示十個連接起來的小立方體和一個小塑料桶，提問：“我們該如何測量這個小桶的邊沿長度呢？”學(xué)生進行小組討論和匯報。

2.教師小結(jié)：以小立方體為標(biāo)準(zhǔn)單位制作一條可以卷的測量紙帶,這樣的測量紙

帶可以彎曲，可以測量不規(guī)則的物體。

3.今天我們來制作自己的測量帶，并用它來測量物體的周長。

二、制作、測量。

1.介紹如何制作測量紙帶。

（1）展示并介紹工具和使用的材料。

（2）介紹制作步驟和注意事項：每段紙帶首尾要相連;粘接時,紙帶要直;用數(shù)字做標(biāo)記；寫上姓名和制作日期。

2.學(xué)生制作紙帶。教師觀察學(xué)生的制作過程，個別輔導(dǎo)有問題的學(xué)生。3.用測量紙帶測量物體。先測量書的長度。填寫活動手冊。

再測量小塑料桶邊沿的長度。先讓學(xué)生觀察小桶,預(yù)測小桶底部邊沿的長度,然后 測量并將數(shù)據(jù)記錄在學(xué)生活動手冊的表格中。注意幫助在測量時讀數(shù)困難的學(xué)生。

三、討論交流：

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)。

2.老師提問:測量紙帶與小立方體相比,有哪些好處? 3.學(xué)生分組討論，個別說說，其他同學(xué)補充。

4.老師總結(jié)：測量帶可以測量圓的物體，比手、小立方更輕，方便攜帶、能快速讀出測量數(shù)值、不用數(shù)小立方體的個數(shù)、比用小立方體測量更準(zhǔn)確。

四、布置課外活動

使用測量紙帶測量更多你想測量的物體，建議測量前先預(yù)測,再實測,并比較預(yù)測，和實測的結(jié)果。

第7課 比較測量紙帶和尺子

教學(xué)內(nèi)容：比較測量紙帶和尺子 教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力：

1.讓學(xué)生知道尺子是世界通用的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的測量工具,統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是非常有意義的。2.引導(dǎo)學(xué)生了解尺子與測量紙帶是兩種測量工具,有許多相同與不同之處。3.初步掌握尺子的使用方法。過程與方法：

1.在教師指導(dǎo)下,能用語言或圖畫初步描述尺子與測量紙帶的特征,并與同伴討論和交流。

2.細致觀察并比較尺子與測量紙帶的異同?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.發(fā)展在日常生活中運用測量的認同感。2.逐步適應(yīng)使用多種測量工具和測量單位。3.愿意分享與交流自己的觀察結(jié)果。

4.體會到統(tǒng)一測量工具和單位給生產(chǎn)、生活帶來的便利。

5.認識到人們總是在解決問題中不斷地完善和改進工具,從而增強了人的能力。教學(xué)重點：初步掌握尺子的使用方法。

教學(xué)難點：能用語言或圖畫初步描述尺子與測量紙帶的特征,并與同伴討論和交流。教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：測量紙帶、一把塑料尺、一條軟尺、一個橡皮、學(xué)生活動手冊。教師準(zhǔn)備：課件 測量紙帶、一把塑料尺、一條軟尺、一個橡皮 課 時：一課時 課型：新授課 教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入，揭示課題。

1.老師演示引入尺子，讓學(xué)生回憶生活中見過或使用尺子的經(jīng)歷。

視頻播放生活中人們使用各種尺子的情境，介紹世界各地統(tǒng)一使用相同標(biāo)準(zhǔn)單

位的尺子，這樣使測量結(jié)果有可比性,便于交流和使用。

2.明確任務(wù)。

老師：今天我們來觀察和比較測量紙帶與尺子，看看它們有什么不同之處和相同之處？

二、探索活動

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察和比較尺子與測量紙帶。（1）分發(fā)材料:塑料尺、軟尺和制作的紙帶。

（2）學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。交流觀察、比較結(jié)果,教師用課件輔助學(xué)生交流。2.引導(dǎo)學(xué)生用尺子測量物體。

（1）教師使用課件介紹尺子的使用方法: ①把尺子的0刻度線和物體的一端對齊;②讀出尺子上與物體另一端對應(yīng)的刻度;③介紹如何讀數(shù)。

（2）請學(xué)生示范測量并讀出長度。

（3）學(xué)生分別使用尺子和測量紙帶測量橡皮和桌面的長度,并記錄測量結(jié)果。教師需要幫助測量有困難的學(xué)生。

三、學(xué)生交流討論：

1.教師提問：“尺子和測量紙帶相比,有什么好處？” 2.學(xué)生小組討論后匯報。

3.老師小結(jié)：尺子是世界通用的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的測量工具,統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是非常有意義的。尺子與測量紙帶是兩種測量工具,有許多相同與不同之處。拓展活動：

回家后用家中的卷尺測量一下家中家具的長、寬和高，并試著用表格記錄下來。