第一篇：八年級生物《病毒》教案2新人教版

第五章 病毒

一、教學(xué)目標 1．說出病毒的種類。2．說出病毒的結(jié)構(gòu)和生活。3．列舉病毒與人類的關(guān)系。4．運用多種方式獲取資料的能力。

5．認同病毒可以為人類利用，辯證地認識病毒和人類的關(guān)系。

二、教學(xué)重點

1．病毒的結(jié)構(gòu)與生活。2．病毒與人類的關(guān)系。

三、教學(xué)難點 病毒的結(jié)構(gòu)與生活。

四、教學(xué)準備

教師：準備與病毒有關(guān)的視頻、文字、圖片等資料，制作課件。

五、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

首先教師提出幾個名詞：埃博拉（Ebola virus）、非典（SARS）、禽流感(H7N9)、艾滋病，同學(xué)們知道它們是什么嗎？請同學(xué)們談?wù)勀銓λ鼈兊目捶?。學(xué)生對于這些疾病都特別熟悉，他們也會說出這些疾病都是由病毒引起的，而且都是特別危險的疾病。教師可以進一步請同學(xué)思考，其實好多疾病都是由病毒引起的，比如肝炎、手足口、感冒等，而且植物也可以感染病毒，可是病毒到底什么樣？它為什么能引起動植物患病呢？今天我們就來探究病毒，了解病毒的秘密。

【設(shè)計意圖】通過與生活實例相聯(lián)系，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）病毒的分類

同學(xué)們你們知道埃博拉病毒、非典病毒、禽流感病毒、艾滋病病毒等都是怎么傳播到人身上的嗎？同學(xué)們根據(jù)新聞上了解到的知識進行分析，教師也可以給學(xué)生提供一定的資料。

資料1：人類通過密切接觸受感染動物的血液、分泌物、器官等感染埃博拉病毒。在非洲，人們因接觸受感染患病或者死去的熱帶雨林中的黑猩猩、大猩猩、果蝠、猴子、森林羚羊和豪 1 豬等受到感染。因此，預(yù)防的重要方式是要減少接觸高危動物（即果蝠、猴子或猿），包括撿拾在森林中發(fā)現(xiàn)的死亡動物或處理其生肉。

資料2：在中國大陸尤其是南方，特別是在云貴高原及兩廣(廣東、廣西)地區(qū)，果子貍等野生動物常被捕捉食用，因此醫(yī)學(xué)界許多人士認為人類通過食用果子貍而感染嚴重急性呼吸道綜合癥（簡稱SARS或“非典”）。因為有證據(jù)表明嚴重急性呼吸道綜合癥與果子貍關(guān)系密切，支持者有鐘南山等，這種觀點致使果子貍在中國部分地區(qū)遭到大規(guī)模的宰殺，但是也有人認為其證據(jù)不足以證明這一點。

資料3：禽流感疾病的主要傳染源為患禽流感或攜帶禽流感病毒的家禽，另外野禽或豬也可成為傳染源。許多家禽如火雞、雞、鴿子、珍珠雞、鵪鶉、鸚鵡等陸禽都可感染發(fā)病，但以火雞和雞最為易感，發(fā)病率和死亡率都很高；鴨和鵝等水禽也易感染，并可帶毒或隱性感染，有時也會大量死亡。

資料4：從佛羅里達長尾猴分離到的艾滋病病毒接種到恒河猴時，經(jīng)過一段臨床潛伏期后，產(chǎn)生類似艾滋病的臨床癥狀。人們還發(fā)現(xiàn)在野生的非洲綠猴體內(nèi)分離到的病毒相互間的遺傳變異非常大，并且這一變異和不同種屬猴的進化關(guān)系相一致，提示了猴艾滋病病毒已在猴體內(nèi)共同進化了相當(dāng)長的時間。所有這些研究都提示人類的艾滋病毒可能是通過不同種屬間交叉?zhèn)鞑サ男问綇暮镱悅鞑サ饺?。大約有30%的野生佛羅里達長尾猴感染有艾滋病病毒。大比例的野生猴攜帶有艾滋病病毒，直接地證明了佛羅里達長尾猴為艾滋病病毒的自然宿主。通過這些資料我們知道了，人類所患有的這些疾病實際上是從其他動物體內(nèi)傳播過來的，并且動物之間也可以傳播，病毒可以寄生生活在被傳播者的細胞中，比如埃博拉病毒就可以生活在人體的很多細胞中。而這里所有的只提到了動物并沒有提到植物，因此我們可以看出特定的病毒能寄生的細胞是不同的。跟據(jù)它們寄生的細胞的種類不同，可以將病毒分為三大類：專門寄生在人和動物細胞里的動物病毒，如埃博拉病毒、非典病毒、禽流感病毒、艾滋病病毒；專門寄生在植物細胞里的植物病毒，如煙草花葉病毒；還有專門寄生在細菌細胞內(nèi)的細菌病毒，也叫噬菌體，如大腸桿菌噬菌體。

【設(shè)計意圖】在教學(xué)中，教師提供豐富的資料幫助同學(xué)分析埃博拉病毒、非典病毒、禽流感病毒、艾滋病病毒等都是怎么傳播到人身上的，進而理解不同種類的病毒寄生在特定種類的細胞里，幫助同學(xué)們很好地理解病毒的種類。在資料中，同學(xué)們關(guān)注到人類剝奪野生動物的生存環(huán)境，任意宰殺動物，不僅危害環(huán)境更危害自身，引導(dǎo)同學(xué)們關(guān)愛生命。

（三）病毒的結(jié)構(gòu)和生活

到底病毒長成什么樣子呢？同學(xué)們在上面的學(xué)習(xí)，能認識到病毒可以寄生在動物、植物細胞和細菌中，它的個頭一定特別小。教師通過資料，講解俄國科學(xué)家伊萬諾夫斯基是如何研究煙草花葉病，讓同學(xué)體會科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程。進而隨著科學(xué)的發(fā)展，電子顯微鏡問世，科學(xué)家才看到了病毒的真面目。教師展示多種病毒的模式圖片，請同學(xué)們觀看多種病毒圖片后歸納出病毒的共有結(jié)構(gòu)為蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)。

接下來請同學(xué)們想一想，這樣一個簡單的結(jié)構(gòu)如何能寄生到細胞中呢？帶著這個問題教師播放“病毒的生活”的視頻，請觀看視頻后總結(jié)病毒生活和繁殖的過程。雖然這個過程是抽象的，但是通過視頻的影像直觀展現(xiàn)，同學(xué)們很容易歸納和理解病毒的生活和繁殖過程?！驹O(shè)計意圖】病毒的結(jié)構(gòu)和繁殖過程是學(xué)生不知道的，也無法通過探究獲得，因此教師借助圖片、視頻資料幫助同學(xué)們直觀地理解。

（四）病毒與人類生活的關(guān)系

在提到病毒與人類生活的關(guān)系問題時，同學(xué)們首先想到病毒會引起包括人在內(nèi)的很多動植物患病。然而病毒是不是就只有有害的一面呢？教師為學(xué)生提供資料，例如在基因工程方面對病毒的應(yīng)用，人類研究病毒的結(jié)構(gòu)和特點生產(chǎn)疫苗預(yù)防疾病等。通過資料分析，引導(dǎo)同學(xué)們認識到人類在研究病毒的過程中，取得的可喜成績，認識到應(yīng)辯證地審視問題。

【設(shè)計意圖】資料分析可以拓寬學(xué)生視野，資料涵蓋病毒的利害兩方面，可以讓學(xué)生學(xué)會辨析地審視問題。

六、板書設(shè)計 病毒

（一）病毒的種類

動物病毒──專門寄生在人和動物細胞里 植物病毒──專門寄生在植物細胞里 噬菌體──專門寄生在細菌細胞里

（二）病毒的結(jié)構(gòu) 蛋白質(zhì)外殼+內(nèi)部遺傳物質(zhì)

（三）病毒的繁殖

侵入到細胞內(nèi)──依靠自己的遺傳物質(zhì)，利用細胞內(nèi)的物質(zhì)，制造出新病毒

（四）病毒與人類生活的關(guān)系

第二篇：八年級生物上：病毒 教案

第五章 病毒（教學(xué)設(shè)計）

元謀縣元馬中學(xué)：張志梅 教學(xué)目標：

知識目標：描述病毒的主要特征，以及病毒與人類生活的關(guān)系。

情感目標：通過病毒發(fā)現(xiàn)的科學(xué)史，認同技術(shù)進步對于科學(xué)研究的促進作用。

教學(xué)重點：病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生命活動特點，以及與人類的關(guān)系。教學(xué)難點：病毒的結(jié)構(gòu)，病毒的繁殖。教學(xué)方法：五環(huán)節(jié)教學(xué)法 教具：多媒體 教學(xué)課時：1課時

一、候課反思

（1）課代表組織全班同學(xué)讀上一單元的內(nèi)容，并對重點知識進行回顧。（2）導(dǎo)入：細胞是構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，有沒有不具備細胞結(jié)構(gòu)的生物呢？通過觀看視頻和相關(guān)圖片引入新課。

二、設(shè)疑推探

1、第一個發(fā)現(xiàn)病毒的人是誰？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

2、病毒的大小怎樣？常見的形態(tài)有幾種？

3、病毒是怎樣生活的？

4、病毒可分為哪三類？

5、病毒的結(jié)構(gòu)有什么特點？

6、病毒是怎樣繁殖的？

7、病毒與人類的生活有什么關(guān)系？

三、互動解疑

(一)、病毒的發(fā)現(xiàn)：

教師提問：第一個發(fā)現(xiàn)病毒的人是誰？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？ 學(xué)生看視頻，學(xué)生發(fā)言，最后教師展示圖片和知識結(jié)構(gòu)。

教師介紹人類對病毒的發(fā)現(xiàn)

19世紀末，科學(xué)家們在研究動物的口蹄疫和煙草花葉病的病因時，認為是由細菌引起的。于是科學(xué)家們就將患花葉病的煙草榨出汁液，用細菌過濾器進行過濾，將細菌濾出，再用過濾后的汁液去感染正常的煙葉，結(jié)果發(fā)現(xiàn)正常的煙葉還能患病。多次重復(fù)這一實驗都證實了這一事實，因此把這種病原體叫做了“濾過性病毒”。

(二)、病毒的大小和形態(tài)：

教師問病毒的大小和形態(tài)是怎樣的？

觀看視頻，學(xué)生發(fā)言，教師展示圖片和知識結(jié)構(gòu)。

（教師講述: 病毒個體十分微小，多數(shù)病毒在10--300納米之間（百萬分之一毫米），三萬個拼接起來才有一個桿菌大小等,所以病毒只能用電子顯微鏡才能看見。

展示各種病毒的形態(tài)圖: 病毒是什么樣的？誰來描述一下：

學(xué)生觀察圖片并回答問題。

教師 ：病毒比細菌小得多，形態(tài)多樣主要有球形、桿形、蝌蚪形等。

（三）、病毒是怎樣生活：

教師提問：病毒沒有細胞結(jié)構(gòu)，不能獨立生活，是怎樣生活的？ 學(xué)生回答：

教師總結(jié)：病毒沒有細胞結(jié)構(gòu)，不能獨立生活，必須寄生在其他生物的活細胞內(nèi)。病毒要是離開了活細胞，通常會變成結(jié)晶體。當(dāng)外界環(huán)境條件適宜時，病毒便侵入活細胞，生命活動就會重新開始。病毒的生活方式—寄生

（四）、病毒的結(jié)構(gòu)和種類：

教師提問病毒的結(jié)構(gòu)怎樣？

學(xué)生觀看視頻，學(xué)生發(fā)言，教師展示圖片和知識結(jié)構(gòu)。

教師展示：

三類病毒的結(jié)構(gòu)圖

盡管病毒的形態(tài)各異，它們的結(jié)構(gòu)相同。都是由蛋白質(zhì)構(gòu)成的外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)所組成。與細菌不同，它們都沒有細胞結(jié)構(gòu)。

師問：病毒不能獨立生活，必須寄生在其他生物的活細胞內(nèi)。根據(jù)病毒寄生的細胞不同，將病毒分為三大類：

專門寄生在人和動物細胞內(nèi)：動物病毒（如流感病毒）專門寄生在植物細胞內(nèi)： 植物病毒（煙草花葉病毒）專門寄生細菌細胞內(nèi)： 細菌病毒（大腸桿菌噬菌體）

（五）、病毒的生命活動：

教師問：病毒沒有細胞結(jié)構(gòu)它如何繁殖? 再次觀看視頻，學(xué)生發(fā)言，教師展示圖片和知識結(jié)構(gòu)。教師總結(jié)：

病毒只能寄生在活細胞里，靠自己的遺傳物質(zhì)中的遺傳信息，利用細胞內(nèi)的物質(zhì)，制造出新的病毒，這就是它的繁殖。

病毒的繁殖方式——自我復(fù)制

（六）、病毒與人類的關(guān)系：

教師問：病毒與人類有什么關(guān)系？

觀看視頻，學(xué)生發(fā)言，教師展示圖片和知識結(jié)構(gòu)。

教師總結(jié)：毒與人類的關(guān)系既有利也有害。

有害方面：病毒不僅引起人患多種疾?。鞲小⒙檎?、肝炎、艾滋病等），而且給農(nóng)、林、牧、副、漁等生產(chǎn)造成重大損失。

有害：引起植物、動物、人生病。

有利：病毒也有可利用的一面。例如，人類利用病毒專門寄生的特點，用噬菌體來控制某些病菌對人類的感染；用無脊椎動物的病毒防治一些農(nóng)林害蟲等。制造病毒疫苗-----控制一些疾病(流感疫苗、牛痘疫苗）

利用噬菌體控制某些細菌（綠膿桿菌）

利用無脊椎動物的病毒防治某些農(nóng)林害蟲。

四、技能拓展

1.在20世紀初，科學(xué)家首次用﹍﹍﹍﹍﹍觀察到煙草花葉病毒是一種桿狀顆粒。

2.病毒不能獨立生活，必須﹍﹍﹍﹍在其他生物的細胞內(nèi)。3.根據(jù)寄生細胞的不同，可以將病毒分為﹍﹍﹍﹍﹍、﹍﹍﹍﹍﹍和﹍﹍﹍﹍﹍等三大類。

4.病毒的結(jié)構(gòu)簡單，由﹍﹍﹍﹍﹍外殼和內(nèi)部的﹍﹍﹍﹍﹍組成，沒有﹍﹍﹍﹍﹍結(jié)構(gòu)。

5.病毒只能寄生在﹍﹍﹍﹍﹍里，靠自己的﹍﹍﹍﹍﹍中的遺傳信息，利用﹍﹍﹍﹍﹍內(nèi)的物質(zhì)，制造出新的病毒，這是病毒的繁殖方式。6.人類接種牛痘疫苗的辦法，可以預(yù)防由天花病毒引起的天花，這一事例可以說明﹍﹍﹍﹍﹍。

7.麻疹和甲型H1N1流感都是傳染性很強的傳染病。麻疹和甲型H1N1流感都是由病毒引起的傳染病。以下對病毒描述錯誤的是（）A.病毒沒有細胞結(jié)構(gòu)

B.病毒只能寄生在活細胞內(nèi) C.病毒能在培養(yǎng)基上獨立生活

D.病毒由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成

8.下列微生物中，沒有細胞結(jié)構(gòu)的是（）A.線菌 B.細菌 C.酵母菌 D.狂犬病病毒

9.以下生物，除哪一種外都是由細胞構(gòu)成的（）A草履蟲 B煙草花葉病毒 C海帶 D向日葵

10.下列疾病都是由病毒引起的是（）

A、艾滋病、天花、禽流感 B、口蹄疫、狂犬病、夜盲癥 C、冠心病、艾滋病、流感 D、肺結(jié)核、肝炎、脊髓灰質(zhì)炎

11.艾滋病、禽流感、SARS等“熱點”疾病的病原體都屬于（）

A.病毒 B.細菌 C.真菌 D.寄生蟲

五、交流互評

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們掌握了病毒的哪些知識？

一、病毒的大小和形態(tài)：

病毒比細菌小得多，多數(shù)病毒在10--300納米之間（1/1000微米）。

形態(tài)多樣：球形、桿形、蝌蚪形等

二、病毒的結(jié)構(gòu)：

三、病毒的生命活動：

1、寄生在特定的生物活細胞中。

2、繁殖方式：增殖

四、病毒與人類的關(guān)系：

有害：引起植物、動物、人生病。

有利：制造病毒疫苗-----控制一些疾病

利用噬菌體控制某些細菌

利用無脊椎動物的病毒防治某些農(nóng)林害蟲。

第三篇：八年級生物《病毒》學(xué)案分析

八年級生物《病毒》學(xué)案分析

教學(xué)目標

1、識別病毒，說出病毒的結(jié)構(gòu)組成。

2、了解病毒與人類的關(guān)系。

3、關(guān)注與病毒有關(guān)的疾病。認同利用病毒可以為人類造福。

教學(xué)重點

病毒的主要特征以及與人類的關(guān)系。

教學(xué)難點

病毒的結(jié)構(gòu)特征與繁殖特點。

教具準備

導(dǎo)學(xué)案、PPT文稿

活動設(shè)計

教師指導(dǎo)

學(xué)生活動

一、問題激發(fā)興趣：

猩紅熱、手腳癬、棉花枯萎病是由什么引起的？

猜想：流行性感冒、狂犬病、天花病是不是也是由細菌和真菌感染引起的？

二、檢查指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)情況。

一、學(xué)生同桌交流

二、自主學(xué)習(xí)：

（一）、病毒的發(fā)現(xiàn)（教材89頁）

119世紀，首先發(fā)現(xiàn)了病毒。

2伊萬諾夫斯基的結(jié)論：是煙草花葉病的是一種比細菌還要小的病原體，他把這種病原體叫做。

3通過閱讀教材，你認為病毒是單細胞生物嗎？

（二）、病毒的種類（教材72—73頁）

分類依據(jù)

種類

按寄生細胞不同

也叫

按形態(tài)不同

（三）、病毒的結(jié)構(gòu)和生活

1病毒結(jié)構(gòu)簡單，有外殼和內(nèi)部的組成。

營____生活。

2病毒如何繁殖？

3如果離開了活細胞，病毒會死亡嗎？

(四）、病毒與人類的關(guān)系

1病毒可引起哪些人類的疾病？

2人類如何利用病毒造福人類？

第四篇：七年級生物病毒教案

第一節(jié) 病毒

教學(xué)分析

《生物圈中的微生物》是繼《生物圈中的綠色植物》和《生物圈中的動物》之后安排的課程，目的是使學(xué)生形成對生物圈中各種生物的完整認識，同時也是后面學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)、生物進化和生物技術(shù)的基礎(chǔ)。病毒是微生物中形態(tài)最微小、結(jié)構(gòu)最簡單的一類生物。本節(jié)課對病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生命活動及其與人類的關(guān)系的學(xué)習(xí)，是探究微生物在生物圈中的作用的基礎(chǔ)和前提。同時，本節(jié)課在培養(yǎng)學(xué)生辯證分析問題方面發(fā)揮著重要的作用。

學(xué)生對于病毒的認識是具有一定的生活常識的，但是往往局限于其影響人類健康以及給農(nóng)業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)所造成的危害方面，缺乏對病毒與人類關(guān)系的全面、客觀的認識。由于病毒的形態(tài)十分微小，所以學(xué)生對病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動特點缺乏了解，有一定學(xué)習(xí)難度。在教學(xué)過程中，必須充分利用圖片資料和文字資料，結(jié)合學(xué)生的生活常識來增強對病毒的感性認識，引導(dǎo)學(xué)生客觀理解病毒與人類的關(guān)系，了解病毒的生命活動和傳播方式，運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。教學(xué)目標：

1、描述病毒的主要特征。

2、列舉幾種與人類生活有密切關(guān)系的病毒。

3、關(guān)注病毒與生物圈中其他生物之間的關(guān)系，特別是與人類的關(guān)系。

4、培養(yǎng)全面、客觀、辯證地分析問題的科學(xué)觀點。

5、通過了解病毒的發(fā)現(xiàn)過程，認同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進步密切相關(guān)。教學(xué)重點：

1、病毒的基本形態(tài)和結(jié)構(gòu)。

2、病毒與人類的關(guān)系。教學(xué)難點：

1、病毒結(jié)構(gòu)的獨特性。

2、病毒的生命活動特點。教學(xué)準備：

1、收集有關(guān)艾滋病、流行性感冒、乙肝、天花的文字和圖片資料。

2、收集有關(guān)病毒發(fā)現(xiàn)歷史的資料。

3、收集有關(guān)病毒危害人類生活和有利于人類生活的資料。

4、制作病毒侵染細胞的多媒體動畫及有關(guān)病毒形態(tài)和危害其他生物的圖片。

5、學(xué)生按每四人一小組劃分學(xué)習(xí)小組，每小組一名發(fā)言代表。教學(xué)程序

一、新課導(dǎo)入

人類的許多疾病是由病毒引起的，由學(xué)生發(fā)言，列舉生活中常見的與病毒有關(guān)的人類疾病名稱，并大致說出與什么病毒有關(guān)（如傳染性非典型型肺炎、流行性感冒、腮腺炎、病毒性肝炎、艾滋病等）。學(xué)生在舉例過程中，可能會列舉出某些病例（如肺炎、痢疾等疾?。┡c細菌有關(guān)而非病毒，據(jù)此設(shè)置疑問：病毒與細菌是一類生物嗎？對此問題，由學(xué)習(xí)小組代表發(fā)言，交流收集的資料：①病毒是如何發(fā)現(xiàn)的？②病毒的名稱是怎樣來的？教師總結(jié)說明，病毒與細菌是不同的生命類型，導(dǎo)出本課課題。

二、新課學(xué)習(xí)

1、病毒的形態(tài)

設(shè)置疑問：當(dāng)時的科學(xué)家為什么用顯微鏡可以看見細菌而看不到病毒呢？由學(xué)習(xí)小組代表根據(jù)所收集的有關(guān)病毒形態(tài)大小資料發(fā)言，教師總結(jié)得出病毒的形態(tài)極其微小，往往以納米為單位，形態(tài)比細菌小得多，舉例：葡萄球菌在細菌中算小的，可流感病毒的大小只有它的五十分之一；10萬個病毒排列起來才能夠用眼睛看到，所以病毒通常只能借助于電子顯微鏡才能觀察到。進一步引發(fā)學(xué)生推測，如果把病毒比喻為籃球，那用什么比喻細胞合適呢？在學(xué)生大膽推測、踴躍發(fā)言的基礎(chǔ)上，用課件展示病毒是籃球而細胞是摩天大廈的圖片，使學(xué)生直觀地、形象地得出病毒的形態(tài)微小程度，增強感性認識。

利用課件展示多種病毒在電子顯微鏡下的照片，由學(xué)生觀察得出病毒的形態(tài)多種多樣，主要有球形（教師說明只是近似球形）、桿形和蝌蚪形等。此外病毒還有其他形態(tài)，如磚狀、絲形、冠狀等。

2、病毒的結(jié)構(gòu)

病毒形態(tài)的微小決定了學(xué)生不可能了解其內(nèi)部構(gòu)造，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生認真觀察教材中的病毒結(jié)構(gòu)示意圖，并設(shè)置疑問：病毒的結(jié)構(gòu)與我們所學(xué)的植物、動物細胞結(jié)構(gòu)一樣嗎？由學(xué)生討論得出病毒不具有細胞結(jié)構(gòu)，其基本結(jié)構(gòu)很簡單，一般由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成。此處，教師應(yīng)強調(diào)指出，結(jié)構(gòu)簡單并不能說明病毒是最原始的生物。

3、病毒的生命活動

設(shè)置疑問：既然病毒沒有細胞結(jié)構(gòu)，那它怎樣生活、繁殖呢？由問題的探究導(dǎo)入對病毒生命活動的學(xué)習(xí)。教師用課件出示閱讀資料：1935年諾貝爾化學(xué)獎得主美國生化學(xué)家斯坦利第一次將病毒提純出來，得到了一些結(jié)晶體。后來，許多科學(xué)家將各種各樣的病毒提純出來，均為結(jié)晶體。這些結(jié)晶體表現(xiàn)不出任何的生命特征，但是將這些結(jié)晶體移入生物體內(nèi)，病毒就會大量繁殖，并使生物體致病。至今美國加州大學(xué)原斯坦利實驗室里保存的他當(dāng)時提純的病毒結(jié)晶仍然具有致病力。由這些資料可知，病毒是一種特殊生物，只有在其他生物的活細胞內(nèi)才能生活和繁殖，才能表現(xiàn)出生命現(xiàn)象。離開活細胞后，病毒無法進行任何生命活動。這點也可以用在普通培養(yǎng)基上無法培養(yǎng)病毒來解釋。

設(shè)置疑問：病毒體內(nèi)有葉綠體和葉綠素嗎？能進行光合作用嗎？指導(dǎo)學(xué)生帶問題閱讀教材中的《相關(guān)鏈接》，了解寄生的概念。

設(shè)置疑問：既然病毒沒有細胞結(jié)構(gòu)，那它會像植物細胞、動物細胞那樣用分裂的方式來增加數(shù)量嗎？病毒如何繁殖呢？教師用課件來動畫演示經(jīng)過放射性物質(zhì)標記的綠膿桿菌噬菌體侵染綠膿桿菌的過程：噬菌體附著綠膿桿菌→穿入→注入遺傳物質(zhì)→利用細菌內(nèi)物質(zhì)制造多個新噬菌體→細菌破裂，釋放出新噬菌體（用這個例子可以為學(xué)習(xí)病毒對人類有益方面的知識作鋪墊）。在學(xué)生觀看動畫的基礎(chǔ)上設(shè)置疑問：新產(chǎn)生的噬菌體都有放射性物質(zhì)嗎？為什么？用這個問題深入說明，病毒的繁殖方式是自我復(fù)制，病毒是利用細胞中的物質(zhì)作為原料，在自己的遺傳物質(zhì)的“指揮”下制造新病毒的。這個動畫演示中用的詞語是“噬菌體”而不是病毒，用此疑問可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)病毒的分類。這類病毒專門侵染、破壞細菌，所以叫做細菌病毒，也叫做噬菌體。利用課件展示多種圖片，由學(xué)生觀察、歸納得出除了細菌病毒以外，有些病毒還專門侵染植物和動物，分別叫做植物病毒和動物病毒。此處需說明，一種病毒通常只侵染某種特定的細胞，如綠膿桿菌噬菌體只侵染綠膿桿菌，雞瘟也不會傳染給人類。

4、病毒與人類的關(guān)系

教師首先介紹資料：1801年，拿破侖派遣了2.5萬名士兵進軍西印度洋的卡伊德島準備鎮(zhèn)壓當(dāng)?shù)睾谌?。由于軍隊染上了“黃熱病”，結(jié)果病死2.2 萬多人，只好不戰(zhàn)自敗。直到1902年才查明：引起“黃熱病”的元兇是黃熱病毒。然后請學(xué)生觀察病毒給動物和人類造成危害的圖片（如雞瘟、口蹄疫、艾滋病患者等），說明約有60％的動物和人類疾病是由病毒引起的，引發(fā)學(xué)生討論，據(jù)你所知人類有哪些疾病是由病毒引起的？學(xué)生可能會提出病毒性肝炎、流行性感冒、非典型性肺炎、艾滋病等，對這些常見的由病毒引起的疾病，由學(xué)習(xí)小組代表宣讀所收集的資料，教師從致病原因、癥狀、危害等方面用圖片和語言進行總結(jié)。為了實施教育部關(guān)于“在學(xué)校中開展艾滋病的宣傳教育”的要求和配合每年12月1日“世界艾滋病日”的宣傳，無論學(xué)生是否提到艾滋病，教師都應(yīng)該向這方面引導(dǎo)，由學(xué)習(xí)小組代表發(fā)言，充分利用所收集的圖片和數(shù)據(jù)資料宣傳艾滋病的危害和預(yù)防的重要性，以及我們應(yīng)該以怎樣的態(tài)度對待艾滋病病人。

病毒不能獨立生活，必須寄生在其他生物的細胞里，它是怎樣傳播的呢？在這里教師可以通過實例啟發(fā)學(xué)生思考、討論。如：流行性感冒發(fā)生時，你的同學(xué)生病的多嗎？你是怎樣患流行性感冒的？它的傳播途徑是什么？教師綜合歸納，組織學(xué)生討論在日常生活中應(yīng)該養(yǎng)成哪些衛(wèi)生習(xí)慣和采取什么措施預(yù)防流行性感冒。

對于病毒給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和養(yǎng)殖業(yè)所造成的危害，可以用中世紀發(fā)生在愛爾蘭的土豆減產(chǎn)造成150萬人因饑餓而死和雞瘟給養(yǎng)殖業(yè)造成的巨大損失等實例結(jié)合圖片資料來說明。經(jīng)過以上討論交流后，學(xué)生很容易形成病毒都是對人類生活有害的觀點。所以，教師要繼續(xù)引導(dǎo)討論病毒有沒有對人類生活有益的方面?？梢杂删G膿桿菌噬菌體侵染、破壞綠膿桿菌的例子引發(fā)討論，由學(xué)習(xí)小組代表發(fā)言。繼而由學(xué)習(xí)小組代表交流所收集的病毒對人類有利的實例資料，如利用植物病毒使郁金香的花瓣出現(xiàn)花紋、用天花病毒制成疫苗抵御天花、用乙肝病毒制成疫苗預(yù)防乙肝、口服糖丸預(yù)防脊髓灰質(zhì)炎、用噬菌體進行疾病治療、用病毒進行農(nóng)業(yè)病蟲害的防治、用病毒進行轉(zhuǎn)基因研究等等。最后，教師總結(jié)：病毒對人類的生活既有有害的一面也有有利的一面，指導(dǎo)學(xué)生形成辯證的科學(xué)觀點。教學(xué)設(shè)計說明：

創(chuàng)設(shè)問題情境，由學(xué)生最易模糊的問題切入課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人類的許多疾病是由微生物引起的，這是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，但是對于這些疾病是由病毒引起的，還是由細菌引起的并不是十分清楚。所以，從這方面切入課程，可以輕松地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。從發(fā)現(xiàn)病毒的小故事中，學(xué)生不僅可以形象地理解病毒的形態(tài)大小，而且也與他們已有的“病毒都是致病的”觀點相吻合，可以減輕學(xué)習(xí)壓力。同時，通過這個小故事可以見證科學(xué)的發(fā)展歷程，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。運用課件展示多種病毒的圖片，能夠很直觀地說明病毒的形態(tài)多樣，培養(yǎng)學(xué)生對于生物多樣性的認識。同時有助于學(xué)生理解教材中的“一般”、“基本”等模糊用語的含義，在比較中更準確地掌握科學(xué)知識。在教學(xué)設(shè)計中大量運用學(xué)生和教師收集的文字、圖片資料，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地、直觀地展現(xiàn)知識，增強趣味性，有利于降低學(xué)習(xí)難度。利用病毒的發(fā)現(xiàn)過程，以及對病毒基本結(jié)構(gòu)的圖片觀察和與動、植物細胞結(jié)構(gòu)的比較，可以輕松理解“病毒是一類結(jié)構(gòu)簡單的特殊生物”這一科學(xué)事實，同時也為學(xué)習(xí)病毒的生命活動做好鋪墊。病毒的生命活動特點是具有一定學(xué)習(xí)難度的問題。在教學(xué)設(shè)計中，利用病毒侵染活細胞的動畫，可以直觀地展示病毒繁殖方式，通過對問題的思考可以加深對病毒獨特繁殖方式的理解。在病毒種類的學(xué)習(xí)中，用綠膿桿菌噬菌體侵染綠膿桿菌的例子導(dǎo)入，既可以開展病毒種類的學(xué)習(xí)，又可以為后面全面認識病毒與人類的關(guān)系，尤其是病毒對人類有益方面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

學(xué)生對于病毒的認識往往局限于其致病性上，即危害人類生活的方面。教學(xué)設(shè)計中就從學(xué)生最容易接受的角度入手，首先了解病毒對人類健康、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、養(yǎng)殖業(yè)的巨大危害。繼而在學(xué)生充分了解病毒危害的基礎(chǔ)上，利用前攝知識及收集的大量資料來論證人類合理利用病毒，也會為人類生活造福。引導(dǎo)學(xué)生認識病毒對人類生活有利的方面，使學(xué)生全面地、客觀地了解病毒與人類生活的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生全面地、辯證地看待病毒與人類的關(guān)系，培養(yǎng)相應(yīng)的科學(xué)素養(yǎng)。這種漸進式的設(shè)計，可以使知識分層次展開，便于學(xué)生接受。

根據(jù)課程設(shè)置的進度，病毒的學(xué)習(xí)一般是在每年的12月前后，12月1日是“世界艾滋病日”，結(jié)合“教育部要求于2004年起在地方課時中要安排預(yù)防艾滋病專題教育”的決定，在教學(xué)設(shè)計中結(jié)合病毒的學(xué)習(xí)安排了對預(yù)防艾滋病的討論。本著“學(xué)以致用，貼近生活”的教學(xué)原則，在病毒危害人類健康的學(xué)習(xí)中，組織學(xué)生討論如何預(yù)防病毒類疾病的發(fā)生。由于病毒的各方面特點決定了其學(xué)習(xí)難度較大，所以在教學(xué)設(shè)計中大量采用圖片和文字資料來使課程直觀化、形象化、趣味化，降低學(xué)習(xí)難度。同時，大量采用學(xué)生收集資料、學(xué)生小組討論的形式，使學(xué)習(xí)過程掌握在學(xué)生手中，有利于調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，在討論交流中加深對知識的辯析、理解和掌握，同時培養(yǎng)其收集分析資料、合作學(xué)習(xí)、表達交流的能力。教學(xué)反思：

《課程標準》的課程理念是“面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是學(xué)生個體掌握知識、鍛煉技能、培養(yǎng)情感的過程。依據(jù)《課標》理念，在教學(xué)設(shè)計中大量的采用由學(xué)生課前收集相關(guān)資料的方法，鍛煉了查找、收集資料的能力，收集資料過程中可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的集體作用，培養(yǎng)了合作精神。在課堂教學(xué)過程中，有目的的設(shè)置疑問，展開討論，于討論中明晰知識，準確把握生物學(xué)概念，培養(yǎng)了科學(xué)嚴謹性。采用學(xué)生代表表述資料、集體討論交流的方式，于探究中獲得知識，學(xué)生有成就感，而且課堂氣氛非?；钴S。知識要由學(xué)生去自主獲取，教師的任務(wù)是指導(dǎo)其去偽存真，去粗留精。教師在課堂教學(xué)中的作用是指導(dǎo)，在關(guān)鍵性問題上指引探究方向，控制教學(xué)進程，總結(jié)歸納知識，糾正探究過程中的偏差，而不是干涉學(xué)生對知識的獲得過程，這樣可以充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于資料和信息往往只是停留在收集層面，分析、加工信息的能力不強，今后的教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生提高對信息進行一定的科學(xué)認識和理性思考能力。同時，資料的收集要進行分工，不然會加重學(xué)生的負擔(dān)和造成資料的重復(fù)。

第五篇：七年級生物《病毒》教案

七年級生物《病毒》教案

本節(jié)是人教版第五單元第五章的內(nèi)容，教材在介紹動物、細菌、真菌后，本章介紹病毒。在學(xué)生學(xué)習(xí)有細胞結(jié)構(gòu)的生物后，再學(xué)習(xí)病毒這種特殊的生命形式，有利于學(xué)生整體把握生物界的幾大類群。

本節(jié)的主要內(nèi)容包括病毒的種類、結(jié)構(gòu)以及與人類生活的關(guān)系。學(xué)生在七年級學(xué)習(xí)了“除病毒外，生物由細胞構(gòu)成”、“生物的結(jié)構(gòu)層次”、“細菌和真菌”，這是學(xué)習(xí)病毒的基礎(chǔ)。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生進一步認識到?jīng)]有細胞的病毒也是生物。

【教學(xué)目標】

（一）知識與技李雪公開-病毒教學(xué)設(shè)計與反思能

．說出病毒的種類．

2．說出病毒的結(jié)構(gòu)和生活．

3．列舉病毒與人類的關(guān)系．

（二）過程與方法

運用多種方式獲取資料的能力．

（三）情感態(tài)度與價值觀

認同病毒可以為人類利用，辯證地認識病毒和人類的關(guān)系．

【教學(xué)重點】

病毒李雪公開-病毒教學(xué)設(shè)計與反思的主要特征，病毒與人類生活的關(guān)系．

【教學(xué)難點】

病毒的主要特征．

【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

創(chuàng)設(shè)情李雪公開-病毒教學(xué)設(shè)計與反思境

導(dǎo)入新

．展示禽流李雪公開-病毒教學(xué)設(shè)計與反思感視頻

2．展示一些動物、植物及細菌、真菌的圖片，設(shè)問：這些生物都是由什么基本結(jié)構(gòu)構(gòu)成的呢？引出細胞是構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。進一步提問：是不是生物圈里的所有生物都是由細胞構(gòu)成的呢？從而引入本章題——病毒。提出疑問：病毒到底是什么？為什么會使人和動物得病呢？

激起學(xué)生興趣

觀看圖片

思考原因

同桌交流：有關(guān)病毒的信息交流

合作探究

小組展示

教師點撥

．病毒的發(fā)現(xiàn)

ppt展示圖片：

伊萬洛夫斯基研究煙草花葉病因

2．病毒的特征

（1）病毒的大小

互動：讓學(xué)生拿出尺子測量本上例舉病李雪公開-病毒教學(xué)設(shè)計與反思毒的長度．

點撥：僅電子顯微鏡可見

（2）病毒的形態(tài)

微視頻展示病毒的結(jié)構(gòu)和繁殖

（3）病毒的結(jié)構(gòu)：

展示病毒結(jié)構(gòu)示意圖，找出共同點，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)病毒的結(jié)構(gòu)特點。

（4）病毒的生活和繁殖

①病毒能獨立生活嗎？為什么？

李雪公開-病毒教學(xué)設(shè)計與反思②病毒只能生活在怎樣的細胞中？這樣的生李雪公開-病毒教學(xué)設(shè)計與反思活方式叫什么？

③設(shè)疑：病毒離開了活細胞，會怎么樣？

④設(shè)疑：病毒是怎樣繁李雪公開-病毒教學(xué)設(shè)計與反思殖的呢？．

⑤提問：生物有李雪公開-病毒教學(xué)設(shè)計與反思哪些特征？那么病毒李雪公開-病毒教學(xué)設(shè)計與反思是生物嗎？

3．病毒的種類

呈現(xiàn)各種電子顯微鏡下的病毒照片，并簡單介紹，問：病毒多種多樣，如何對病毒進行分類呢？引出分類的依據(jù)。

引導(dǎo)：我們知道病毒是不能獨立生活的，因此科學(xué)工作者將引起肝炎、流感、口蹄疫這類病的病毒歸為一類，將引起煙草花葉病、蘿卜花葉病的病毒歸為一類，你知道它們的分類依據(jù)嗎？

4．病毒與人類的關(guān)系

（1）請學(xué)生展示前收集的病毒使人患病的例子，圖片展示：

由于病毒的感染使人和動植物患上了某些疾病，如：流感病毒、乙肝、SARS、狂犬病、禽流感、艾滋病、等等。問：那么病毒只對我們有害嗎？

（2）觀看微視頻——病毒有益的一面，看待任何事物都要一分為二，既要看待它有害的一面，又要看待它有益的一面，病毒也不例外。

病毒在疾病預(yù)防、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、基因治療上常常是通過病毒作為載體達到轉(zhuǎn)基因或基因治療的目的，并總結(jié)出病毒與人類關(guān)系的兩面性。

同桌2人合作探究

學(xué)生動手測量計算

病毒大小，形成直觀印象

多種多樣

觀看視頻，思考

學(xué)生歸納：病毒沒有細胞結(jié)構(gòu)，由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成．

學(xué)生合作，討論，小組展示

網(wǎng)

學(xué)生觀察圖片，學(xué)生歸納：根據(jù)寄生的細胞不同，寄生在動物細胞內(nèi)的，稱動物病毒；寄生在植物細胞內(nèi)的，稱植物病毒；寄生在細菌細胞內(nèi)的，稱為細菌病毒，也叫噬菌體。

觀察圖片，然后分析自己搜集的資料，對病毒給人類帶來的危害有一定認識。

學(xué)生展開小組交流，表達見解。

對病毒有新的認識，知道疫苗等是一種減毒病毒，用來預(yù)防疾病。

認同病毒可以給人類帶來益處。