第一篇：一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)(不進(jìn)位)》教案

一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不

進(jìn)位）》教案

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）加法的口算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的算理。

教具學(xué)具：

小棒、投影儀、投影片等。

教學(xué)過(guò)程：

一、鋪墊孕伏 1、48是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？

2、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

34＝30+（）

二、探究新知

1、教學(xué)例1。

25＋2＝

（1）25用小棒怎樣擺？圖示

（2）在單根小棒旁邊再擺2根小棒，表示25＋2（滲透相同數(shù)位對(duì)齊的思想）圖示

（3）歸納算法。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)操作過(guò)程分組討論25＋2的計(jì)算方法。

（4）反饋練習(xí)

5＋3＝ 92＋6＝

35＋3＝

87＋1＝

并說(shuō)一說(shuō)口算步驟。

（5）想一想

2＋34＝

（6）反饋練習(xí)

65＋2＝

6＋69＝

2＋65＝ 69＋6＝

2、教學(xué)例1。

（1）出示算式

25＋20＝

啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，互相討論一下，應(yīng)該怎樣計(jì)算？

（2）圖示

（3）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)算法：先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以25＋20＝45。

（4）如果把25和20交換位置，你會(huì)做嗎？板書(shū)20＋25＝

引導(dǎo)學(xué)生歸納：還是先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以20＋25＝45

（5）反饋練習(xí)：教科書(shū)第49頁(yè)，做一做第2題。

3、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)25＋2和25＋20的計(jì)算方法進(jìn)行比較。

啟發(fā)學(xué)生明確：兩位數(shù)加一位數(shù)，一位數(shù)要與兩位數(shù)個(gè)位上的數(shù)相加，兩位數(shù)加數(shù)十?dāng)?shù)，整十?dāng)?shù)要與兩位數(shù)十位上的數(shù)相加。也就是幾個(gè)十和幾個(gè)十相加，幾個(gè)一和幾個(gè)一相加。即相同位數(shù)的數(shù)才能相加。

三、全課小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合例題總結(jié)。

第二篇：《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)(不進(jìn)位加)》教案

《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)(不進(jìn)位加）》教案

教學(xué)內(nèi)容：

人教義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第64頁(yè) 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：通過(guò)擺小棒，使學(xué)生理解算理，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。

2、過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]初步的操作能力，表達(dá)能力，解決問(wèn)題的能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]用數(shù)學(xué)的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：

經(jīng)歷探究?jī)晌粩?shù)加整十?dāng)?shù)以及兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）算法的過(guò)程，能正確口算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)。教學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體課件、小棒（9捆帶9根）教學(xué)方法：

看情景圖的方法、探究法、練習(xí)法等

教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自?xún)?yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)：

一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問(wèn)題

小朋友們喜歡做游戲嗎？下面請(qǐng)大家跟老師一起做對(duì)口令的游戲，看誰(shuí)反應(yīng)快，說(shuō)得對(duì)。

1、填空：

3個(gè)一是（）；3個(gè)十是（）；3個(gè)十和5個(gè)一是（）。

2、口算練習(xí)：

30+30= 5+3= 30+4= 50+20= 4+20= 8+30= 3+3= 60+5= 小朋友的反應(yīng)可真快，口算小能手真多呀！

小朋友們當(dāng)老師讓你們?cè)诰毩?xí)本上寫(xiě)字的時(shí)候，我相信你們肯定非常的高興，因?yàn)槟銈冇謱W(xué)會(huì)了寫(xiě)其它的字，你們的心情是不是很高興呢？（出示主題圖）請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀(guān)察這幅圖，跟同桌說(shuō)一說(shuō)你找到了哪些數(shù)學(xué)信息？ 集體交流：小林已經(jīng)寫(xiě)了25個(gè)字，他還要再寫(xiě)2個(gè)字；小紅寫(xiě)了20個(gè)字。（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)發(fā)書(shū)的情境，讓學(xué)生在興趣中參與到學(xué)習(xí)中。）

你們觀(guān)察得真仔細(xì)，那么你們能根據(jù)找到的數(shù)學(xué)信息提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？（同桌討論）（1）小林一共要寫(xiě)多少個(gè)字？（2）小林和小紅已經(jīng)寫(xiě)了多少個(gè)字？

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生勇 《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)(不進(jìn)位加）》教案

于思考的習(xí)慣，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力得到發(fā)展。）

小朋友們真聰明，提出了這么多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，現(xiàn)在我們先來(lái)看一看這兩個(gè)問(wèn)題（小林一共要寫(xiě)多少個(gè)字？）。

二、探索交流，解決問(wèn)題

小林一共要寫(xiě)多少個(gè)字？要解決這個(gè)問(wèn)題需要哪些數(shù)學(xué)信息呢？（小林已經(jīng)寫(xiě)了25個(gè)字，他還要寫(xiě)2個(gè)字）用什么方法來(lái)解決呢？

25+2結(jié)果是多少呢？該怎樣算？請(qǐng)小朋友們?cè)囍阋凰悖部梢阅贸鍪种械膶W(xué)具擺一擺，算完再與同伴說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？ 學(xué)生小組活動(dòng)交流

學(xué)生到講臺(tái)前演示（數(shù)數(shù)的方法得到結(jié)果，利用數(shù)的組成得到結(jié)果）師作點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)講解利用數(shù)的組成做計(jì)算題 師適時(shí)板書(shū)25 + 2 = 27（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生在小組內(nèi)或者與同桌之間的交流得到補(bǔ)充，通過(guò)聆聽(tīng)他人的意見(jiàn)而豐富了自己的思想。學(xué)生在小組的交流中體會(huì)合作的快樂(lè)。）小結(jié)：25+2=27 25是兩位數(shù)，2是一位數(shù)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算。（出示課題：兩位數(shù)加一位數(shù)）

那么在計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)時(shí)我們要注意什么呢？ 把個(gè)位上的數(shù)相加，再與十位上的數(shù)相加。剛才我們已經(jīng)順利解決了第一個(gè)問(wèn)題，那第

二個(gè)問(wèn)題又該如何解決呢？需要哪些數(shù)學(xué)信息？ 小林已經(jīng)寫(xiě)了25個(gè)字，小紅寫(xiě)了20個(gè)字。

該怎樣列式呢？

這個(gè)算式和第一個(gè)算式有什么不同？又該如何計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們想想辦法，同桌交流一下該怎么擺，結(jié)果是幾，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。

不擺小棒再說(shuō)說(shuō)25+20的計(jì)算過(guò)程（先算什么，再算什么）

小結(jié)：25+20=45 中25是兩位數(shù)，20也是兩位數(shù)而且是整十?dāng)?shù)這就是我們今天學(xué)的兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，（出示課題的后半部分）那么在計(jì)算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)時(shí)我們?cè)撟⒁馐裁茨兀?要先把十位上的數(shù)相加，再與個(gè)位上的數(shù)相加。3：觀(guān)察比較，小結(jié)算法

現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀(guān)察這兩個(gè)算式在計(jì)算時(shí)有什么不同？跟同桌說(shuō)說(shuō)。35+3是先把個(gè)位上的數(shù)與個(gè)位上的數(shù)加再跟十位上的數(shù)加；第二個(gè)算式是先 《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)(不進(jìn)位加）》教案

把十位上的數(shù)與十位上的數(shù)加再跟個(gè)位上的數(shù)加，也就是要把相同單位的數(shù)相加。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在比較兩個(gè)算式的算法過(guò)程中，理解兩位數(shù)加一位數(shù)與兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)運(yùn)算區(qū)別，從而更好地進(jìn)行運(yùn)算。）

師小結(jié)：小朋友們說(shuō)得真好！這兩個(gè)算式在算法上雖有不同但都有一個(gè)相同點(diǎn)就是把相同單位的數(shù)相加。（板書(shū)）

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

在數(shù)學(xué)王國(guó)里到處都有挑戰(zhàn)，你們想利用這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)來(lái)迎接挑戰(zhàn)嗎？

1、學(xué)生在書(shū)上完成做一做的題目 講評(píng)時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。

2、看誰(shuí)算得快。給孩子們限定時(shí)間完成做一做。

3、解決問(wèn)題。

我們班有20個(gè)女生，23名男生，我們班一共有多少名學(xué)生？

四、回顧整理，反思提升 今天你們學(xué)會(huì)了什么新本領(lǐng)？。

（設(shè)計(jì)意圖：上完一堂課，學(xué)生到底學(xué)得怎么樣，通過(guò)學(xué)生的小結(jié)，教師可以了解學(xué)生的理解情況，也讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)有個(gè)認(rèn)識(shí)。）板書(shū)設(shè)計(jì)：

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）教后反思： 優(yōu)點(diǎn)

讓學(xué)生在比較兩個(gè)算式的算法過(guò)程中，理解兩位數(shù)加一位數(shù)與兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)運(yùn)算區(qū)別 通過(guò)聆聽(tīng)他人的意見(jiàn)而豐富了自己的思想。學(xué)生在小組的交流中體會(huì)合作的快樂(lè) 學(xué)生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]的問(wèn)題意識(shí)。缺點(diǎn)

多培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]勇于思考的習(xí)慣，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力得到發(fā)展 我的反思

在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生在小組內(nèi)或者與同桌之間的交流得到補(bǔ)充 通過(guò)學(xué)生的小結(jié)，可以了解學(xué)生的理解情況，也讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)有個(gè)認(rèn)識(shí)。25 + 2 = 27 25 + 20 = 45

第三篇：小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)(不進(jìn)位)”教案

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)(不

進(jìn)位)”教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．經(jīng)歷探索兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)計(jì)算方法的探索過(guò)程，能正確進(jìn)行計(jì)算。

2．結(jié)合情境提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，積累學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，發(fā)展其問(wèn)題意識(shí)。

3．體驗(yàn)解決問(wèn)題的成功喜悅，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 提出問(wèn)題 1．呈現(xiàn)情境

小松鼠和小白兔要坐車(chē)去農(nóng)村的果園，它們來(lái)到公交公司，看到公交公司有三種車(chē)(課件呈現(xiàn)大客車(chē)、中巴車(chē)和小轎車(chē))。

認(rèn)真觀(guān)察一下，這三種車(chē)各有多少個(gè)座位? 2．提出問(wèn)題

根據(jù)觀(guān)察到的數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題? 結(jié)合學(xué)生回答，依次呈現(xiàn)： 中巴車(chē)和小轎車(chē)一共有多少座? 大客車(chē)和中巴車(chē)一共有多少座?

第 1 頁(yè) 大客車(chē)和小轎車(chē)一共有多少座? 大客車(chē)、中巴車(chē)和小轎車(chē)一共有多少座? 這些問(wèn)題你們能解決嗎?(評(píng)析：結(jié)合實(shí)際情境，讓學(xué)生從中收集數(shù)學(xué)信息，并進(jìn)行加工處理，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)展了學(xué)生收集處理信息的能力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)性和多樣性，增強(qiáng)了他們的問(wèn)題意識(shí)，同時(shí)也激起了他們解決這些問(wèn)題的欲望。)

二、自主探索 解決問(wèn)題

1．中巴車(chē)和小轎車(chē)一共有多少座? 讓學(xué)生獨(dú)立解決，小組內(nèi)交流自己的想法和做法。2．大客車(chē)和中巴車(chē)一共有多少座? 讓學(xué)生試著獨(dú)立解決問(wèn)題，并在小組內(nèi)交流自己的想法。班內(nèi)交流自己是如何計(jì)算45+30的。

教師結(jié)合學(xué)生可能出現(xiàn)的幾種情況，逐一板書(shū)：(1）用小棒擺；(2)用算珠撥；

(3)把45分成40和5，40+30=70 70+5＝75 比較討論：這幾種算法都是把哪部分先合起來(lái)。共同概括算法：40+30＝70 70+5＝75(評(píng)析：通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考、自主探索、討論交流等方式，形成了班內(nèi)算法的多樣化，再通過(guò)對(duì)算法的比較，使學(xué)生明確把哪部分先合起來(lái)?從而提取出幾種算法的核心成分，共

第 2 頁(yè) 同概括出兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的一般思路，加深了學(xué)生對(duì)算法的理解和建構(gòu)。)3．大客車(chē)和小轎車(chē)一共有多少座? 讓學(xué)生試著獨(dú)立解決，小組內(nèi)交流算法。

班內(nèi)交流，教師結(jié)合學(xué)生回答板書(shū)可能出現(xiàn)的幾種情況：(1)用小棒擺；(2)用算珠撥；(3)5+3=8 40+8=48 組織討論：這幾種算法都是先把哪部分先合起來(lái)？ 班內(nèi)交流后共同概括：5+3＝8 40+8=48 4．組織比較

計(jì)算45+30和45+3時(shí)有什么相同的地方?有什么不同的地方? 5．大客車(chē)、中巴車(chē)和小轎車(chē)一共有多少座? 讓學(xué)生自己去解決問(wèn)題，小組內(nèi)交流自己的做法。(評(píng)析：通過(guò)讓學(xué)生自主解決問(wèn)題，使學(xué)生意識(shí)到探索算法的必要性，增強(qiáng)其探索的主動(dòng)意識(shí)。然后結(jié)合具體問(wèn)題的解決，讓學(xué)生去獨(dú)立思考、討論交流、觀(guān)察比較等，逐步引導(dǎo)，幫助學(xué)生共同概括一般思路，最后通過(guò)對(duì)45+30和45+3的算法比較，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)算法的理解，從而在解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了算法的有效建構(gòu)。)

三、練習(xí)鞏固 拓展延伸

第 3 頁(yè) 1．坐客車(chē)

小松鼠決定坐大客車(chē)，小白兔決定坐中巴車(chē)一起去果園，可司機(jī)叔叔說(shuō)了只有算對(duì)車(chē)門(mén)上的算式才能上車(chē)，你能把他們送上車(chē)嗎? 課件呈現(xiàn)兩輛車(chē)及車(chē)門(mén)上的兩組算式 26+20 50+34 26+2 5+34 友情提示：先用算珠撥一撥，再在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己是怎樣算的，才把兩個(gè)小動(dòng)物送上車(chē)。2．猜站臺(tái)

兩個(gè)小動(dòng)物的車(chē)停靠在兩個(gè)公交站臺(tái)，這兩個(gè)站臺(tái)是幾號(hào)站臺(tái)呢?答案就在站臺(tái)上的算式里，你能算出來(lái)嗎? 站臺(tái)一 站臺(tái)二 35+60 54+4 60+35 4+54 比較每個(gè)站臺(tái)中兩個(gè)算式，你能發(fā)現(xiàn)什么? 3．摘桃子

到了果園，兩個(gè)小動(dòng)物來(lái)到一棵桃樹(shù)下，（課件出現(xiàn)桃樹(shù)及一些有著算式的桃子)，那些寫(xiě)著算式的桃子都已經(jīng)熟了，兩個(gè)小動(dòng)物想和大家比一比看誰(shuí)摘的桃子多，你們敢嗎? 讓學(xué)生計(jì)算桃子上的算式： 59+20 43+6 6+31 70+18

第 4 頁(yè) 34+50 28+30 3+62 40+47 學(xué)生計(jì)算好后，相互交流，互相評(píng)價(jià)。

提出問(wèn)題：你從樹(shù)上摘下多少個(gè)桃子?還有多少個(gè)沒(méi)摘?你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?(評(píng)析：練習(xí)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣，充分激活學(xué)生的參與熱情，使每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)投入到應(yīng)用情境，而且練習(xí)中注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較來(lái)提出問(wèn)題，找站臺(tái) 中讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算看看發(fā)現(xiàn)什么，摘桃子后讓學(xué)生思考提出什么問(wèn)題等，不僅增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，也提升了學(xué)生的計(jì)算熱情，促進(jìn)了他們計(jì)算策略的形成，提高了他們的計(jì)算素養(yǎng)和能力。)總評(píng)：

本節(jié)課結(jié)合兒童的生活經(jīng)歷和知識(shí)體驗(yàn)，對(duì)教材進(jìn)行了合理的開(kāi)發(fā)，具體有以下幾個(gè)特點(diǎn)： 1．創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

本節(jié)課以小動(dòng)物上果園為故事情節(jié)，串聯(lián)起整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分激發(fā)了他們參與自主探索、解決問(wèn)題的興趣和欲望，利于學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。2．開(kāi)放空間，注重問(wèn)題意識(shí)的養(yǎng)成

本節(jié)課注重為學(xué)生提供開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，注重讓學(xué)生結(jié)合具體情境去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，注重讓學(xué)生結(jié)合具體計(jì)算中進(jìn)行探討交流，讓學(xué)生親歷了數(shù)學(xué)化的過(guò)程，促進(jìn)了學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的養(yǎng)成，增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的第 5 頁(yè) 能力。

3．探索交流，促進(jìn)算法的自主建構(gòu)

首先，在解決問(wèn)題的過(guò)程中使學(xué)生充分感受到計(jì)算的必要性，激起他們主動(dòng)探求算法的欲望。其次是放手讓學(xué)生去動(dòng)手操作、嘗試計(jì)算、充分交流等，從而形成了班內(nèi)算法多樣的局面，然后在此基礎(chǔ)上對(duì)這些算法進(jìn)行抽象概括，提取出一般思路，幫助學(xué)生建構(gòu)算法。再次是組織45+30和45+3的算法比較，求同求異充分交流，這樣逐步加深了學(xué)生對(duì)算法的理解和感悟，不斷提升其計(jì)算策略，發(fā)展了他們的計(jì)算素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了算法有意義的自主建構(gòu)。

第 6 頁(yè)

第四篇：兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)、整十?dāng)?shù)公開(kāi)課教案

第1課時(shí) 兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）、整十?dāng)?shù)

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第64頁(yè)例1及“做一做”。【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

1.動(dòng)手操作，總結(jié)算理。

四則運(yùn)算不僅要交給學(xué)生計(jì)算方法，還要讓學(xué)生明白方法中的道理?；谶@一點(diǎn)，在教學(xué)中讓學(xué)生先用小棒表示出算式，然后根據(jù)小棒的擺放情況，明確先計(jì)算哪一部分，再計(jì)算哪部分。這一過(guò)程實(shí)際上就是計(jì)算的過(guò)程，通過(guò)拼擺活動(dòng)使學(xué)生理解其計(jì)算方法，并感悟出算理。2.交流回顧，明確算法。

學(xué)生在充分理解算理的基礎(chǔ)上，適時(shí)出示填空題，回顧計(jì)算的過(guò)程，把算理落實(shí)到紙面上，讓學(xué)生知道如何根據(jù)算式計(jì)算出結(jié)果，從而明確計(jì)算方法。最后，根據(jù)學(xué)生的口算過(guò)程，將過(guò)程圖呈現(xiàn)在黑板上，以促進(jìn)學(xué)生由具體形象思維向抽象思維的過(guò)度。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位加法）、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。

2.重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找數(shù)據(jù)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察和獨(dú)立探索的能力，分小組合作學(xué)習(xí)并交流體會(huì)，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.理解并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位加）和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。2.引導(dǎo)學(xué)生初步建立數(shù)位的概念，只有相同單位的數(shù)才能直接相加計(jì)算?！緦W(xué)前準(zhǔn)備】 PPT課件、小棒

【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】（5分鐘）1.口算。

比較每組題的兩個(gè)算式有什么不同？

2.45是由（）個(gè)十和（）個(gè)一組成的；38是由（）個(gè)十和（）個(gè)一組成的。

3.根據(jù)數(shù)的組成填空。

45=（）+（）38=（）+（）

4.揭示課題：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)。（出示課題）【探究新知】（20分鐘）

1.課件出示例1情景圖。顯示：小林和小紅在練習(xí)寫(xiě)字，小林已經(jīng)寫(xiě)了25個(gè)字，還要寫(xiě)2個(gè)字。小紅已經(jīng)寫(xiě)了20個(gè)字。

2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察情景圖，弄清圖意，說(shuō)說(shuō)可以提出哪些加法問(wèn)題：如（1）小林一共要寫(xiě)多少個(gè)字？（2）小林和小紅已經(jīng)寫(xiě)了多少個(gè)字？ 3.思考解決問(wèn)題的方法。（分組討論）

（1）學(xué)生獨(dú)立從畫(huà)面上尋找解決問(wèn)題所需要的數(shù)據(jù)和信息，各組分別列出兩個(gè)問(wèn)題的算式。

①25+2

②25+20

（2）研究25+2和25+20的計(jì)算方法。①比較，兩道題有什么不同？

小結(jié)：25+2是兩位數(shù)加一位數(shù)，25+20是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。②小組討論這兩道題怎樣算？ 小組交流，匯報(bào)討論結(jié)果。

甲組同學(xué)：通過(guò)擺小棒計(jì)算這兩道題。

a.計(jì)算25+2時(shí)，先算5+2=7，把單根的和單根的合并。再算20+7=27。

b.計(jì)算25+20時(shí)，先算20+20=40，把整捆和整捆的合并。再算40+5=45。

乙組同學(xué)：用分解的方法計(jì)算這兩道題。

a.計(jì)算25+2時(shí)，想25里面有2個(gè)十和5個(gè)一，25加2也就是再加上2個(gè)一，把5個(gè)一和2個(gè)一合并7個(gè)一，再用2個(gè)十加7個(gè)一是27。所以25+2=27。

b.計(jì)算25+20時(shí)，想25里面有2個(gè)十和5個(gè)一，25加20也就是再加上2個(gè)十，把2個(gè)十和2個(gè)十合并是4個(gè)十，再用4個(gè)十加5個(gè)一是45。

丙組同學(xué)：通過(guò)討論，發(fā)現(xiàn)：25加2就是在25的個(gè)位上加上2，25加20就是25的十位上加上2。

③讓學(xué)生比較兩道題的算法有什么不同？組織學(xué)生討論，交流自己的想法。小結(jié)：兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)，在計(jì)算方法上不同：加一位數(shù)是加幾個(gè)一，在個(gè)位上加這個(gè)一位數(shù)；加整十?dāng)?shù)是加幾個(gè)十，在十位上加幾。

【鞏固練習(xí)】（10分鐘）

1.完成教材第64頁(yè)“做一做”第1題。（1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

（2）比較上下對(duì)應(yīng)的兩題有什么不同？ 2.完成教材第64頁(yè)“做一做”第2題。（1）學(xué)生獨(dú)立完成計(jì)算。

（2）比較上下對(duì)應(yīng)的兩題有什么不同？ 【課堂小結(jié)】（5分鐘）談?wù)劚竟?jié)課的收獲。

師：今天，我們一起研究了什么問(wèn)題？做這樣的題目要注意什么？

小結(jié)：只有相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加。【課后作業(yè)】

完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)。1.2.3.題

第1課時(shí) 兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）、整十?dāng)?shù)

兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位加法）的基礎(chǔ)是個(gè)位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。因此，教學(xué)一開(kāi)始就先設(shè)計(jì)了兩組口算題，通過(guò)讓學(xué)生比較它們?cè)谟?jì)算上的不同之處，從而幫助學(xué)生重溫相同位上的數(shù)可以相加、減的認(rèn)識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)比較枯燥，為改變這種狀況，充分利用課本“寫(xiě)字”的情景圖，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)計(jì)算。首先，放手讓學(xué)生提出有關(guān)加法的問(wèn)題。學(xué)生根據(jù)圖片提供的信息，提出的加法問(wèn)題有些為已學(xué)的知識(shí)，需要老師酌情引導(dǎo)，以免偏離主題。

在探討算法時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的計(jì)算方法，并給學(xué)生交流、展示的空間。算法多樣化增加了學(xué)生思維的活動(dòng)量，給學(xué)生提供了創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。實(shí)際上課時(shí)，學(xué)生確實(shí)也提到很多算法。

但是當(dāng)要求學(xué)生比較，說(shuō)說(shuō)哪一種算法好時(shí)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)定課本上出現(xiàn)的方法好。當(dāng)然無(wú)論怎樣算，最后都要讓學(xué)生明確相同位數(shù)的數(shù)才能相加。

第五篇：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)(不進(jìn)位)說(shuō)課稿

《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》（不進(jìn)位）說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材：

《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》（不進(jìn)位）是人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第六單元的知識(shí)。兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和10以?xún)?nèi)的加法，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和整十?dāng)?shù)加一位數(shù)。本節(jié)課著重解決相同數(shù)位的數(shù)才能相加的問(wèn)題，也是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教學(xué)實(shí)際，我將制定三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

（1）使學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的不進(jìn)位加法的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算；

（2）讓學(xué)生在情境中探索計(jì)算方法的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中樂(lè)于與人合作的精神。通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)——通過(guò)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的不進(jìn)位加法的口算方法，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

教學(xué)難點(diǎn)——通過(guò)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的不進(jìn)位加法的口算方法，掌握正確的計(jì)算方法。

二、說(shuō)教法與學(xué)法

教法：小學(xué)生求知欲強(qiáng)，有較強(qiáng)的觀(guān)察力和模仿力，對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇心，有強(qiáng)烈的參與欲望。本節(jié)課教學(xué)我先以舊知復(fù)習(xí)讓學(xué)生回顧整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的計(jì)算方法。然后將以情景教學(xué)法,以一個(gè)熟悉的生活情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)引導(dǎo)探究法，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行探索，并在此過(guò)程中相互交流和質(zhì)疑。

學(xué)法：本節(jié)課從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，提出相關(guān)的計(jì)算問(wèn)題，思考，討論交流，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切聯(lián)系。同時(shí)，由學(xué)生利用學(xué)具動(dòng)手操作、觀(guān)察、交流，體驗(yàn)幾個(gè)一與幾個(gè)一相加，幾個(gè)十與幾個(gè)十相加。這樣一來(lái)，學(xué)生就比較容易突破對(duì)相同數(shù)位才能相加的難點(diǎn)。

三、說(shuō)課堂教學(xué)：

為了完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、復(fù)習(xí)（課件出示下列口算題目，指名回答）20+20= 60+30= 30+50= 20+7= 40+5= 30+8=

2、新授

（1）情境引入，提出問(wèn)題。

課件出示的情景圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察，把你從圖上看到所有的數(shù)學(xué)信息告訴老師和其他同學(xué)。（有學(xué)生熟悉的生活情景導(dǎo)入，可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）你能根據(jù)這些信息提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？這些問(wèn)題你能解決嗎？

① 小林一共要寫(xiě)多少個(gè)字？

② 小林和小紅已經(jīng)寫(xiě)了多少個(gè)字？

（學(xué)生根據(jù)情境圖信息提出問(wèn)題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)性和多樣性，增強(qiáng)了他們的問(wèn)題意識(shí)，同時(shí)也激起了他們解決問(wèn)題的欲望。）

3、探究

（2）合作交流探究

③ 根據(jù)圖中信息，解決第一個(gè)問(wèn)題：小林一共要寫(xiě)多少個(gè)字？列式為：25+2= 而解決第二個(gè)問(wèn)題：小林和小紅已經(jīng)寫(xiě)了多少個(gè)字？列式為：２5 +２0= 但是如何解決這兩個(gè)算式呢？學(xué)生們可以借助課前準(zhǔn)備的學(xué)具擺一擺或撥一撥。在和同桌說(shuō)一說(shuō)你的想法。（將計(jì)算和問(wèn)題解決有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)加法意義的理解。同時(shí)讓學(xué)生自主探索激發(fā)了學(xué)生探究興趣，也有助于提升學(xué)生自主探究的能力的培養(yǎng)。）（3）匯報(bào)算法：

學(xué)生匯報(bào)是有什么辦法來(lái)得出得數(shù)的：鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出方法：數(shù)數(shù)，用學(xué)具等等，我再用課件直觀(guān)的展示用小棒，用計(jì)數(shù)器怎樣解決問(wèn)題。也就是5+2= 再算20+7=，所以25+2=27。得出：25+2這種兩位數(shù)加一位數(shù)的加法，計(jì)算時(shí)要先把個(gè)位和個(gè)位相加。而25+20 就想算20+20=40再算 40+5=45，所以25+20=45.得出25+20這種兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的加法，計(jì)算時(shí)要先把十位相加。

（4）比較算法的異同

由于25+2和25 + 20算式結(jié)構(gòu)的不同，導(dǎo)致算法上一定有不同的地方，但兩個(gè)算式畢竟都是加法，算法上一定也有相同的地方。通過(guò)四人小組探討，匯報(bào)，得出：

不同點(diǎn)：25 + 2 “先加個(gè)位，再并十位”，25 + 20 “先加十位，再并個(gè)位”。

相同點(diǎn)：相同數(shù)位上的數(shù)才能相加。

4、鞏固練習(xí)

開(kāi)鎖游戲：□4+2= 3□+20=(練習(xí)題準(zhǔn)備的有層次，由簡(jiǎn)到難，情景貫穿其中，有效的激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，每道題注意了算法的溝通和聯(lián)系，讓學(xué)生進(jìn)一步理解相同計(jì)數(shù)單位相加的道理，突出算理的教學(xué)，提升了學(xué)生的運(yùn)算能力。)

5、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合例題總結(jié)

6、布置作業(yè)（課本66頁(yè)練習(xí)十五1～2題。）

7、板書(shū)設(shè)計(jì)

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù) 不進(jìn)位 1.小林一共要寫(xiě)多少個(gè)字？

+ 2 =（本）2.小林和小紅已經(jīng)寫(xiě)了多少個(gè)字？ 25 + 20 =（本）

第六單元 100以?xún)?nèi)的加法和減法

（一）第二課時(shí) 兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）

教學(xué)目標(biāo)：

（1）使學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的不進(jìn)位加法的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算；

（2）讓學(xué)生在情境中探索計(jì)算方法的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中樂(lè)于與人合作的精神。通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)——通過(guò)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的不進(jìn)位加法的口算方法，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

教學(xué)難點(diǎn)——通過(guò)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的不進(jìn)位加法的口算方法，掌握正確的計(jì)算方法。

教學(xué)方法：講授法、練習(xí)法、觀(guān)察、動(dòng)手操作、合作交流。教學(xué)準(zhǔn)備：教師—多媒體課件、小紅花、計(jì)數(shù)器、小棒、算式卡片。學(xué)生—練習(xí)本、小棒。

教學(xué)過(guò)程：

1.復(fù)習(xí)（課件出示下列口算題目，指名回答）20+20= 60+30= 30+50= 20+7= 40+5= 30+8=

2.新授

（1）情境引入，提出問(wèn)題。

課件出示的情景圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察，把你從圖上看到所有的數(shù)學(xué)信息告訴老師和其他同學(xué)。（有學(xué)生熟悉的生活情景導(dǎo)入，可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）你能根據(jù)這些信息提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？這些問(wèn)題你能解決嗎？

① 小林一共要寫(xiě)多少個(gè)字？ ② 小林和小紅已經(jīng)寫(xiě)了多少個(gè)字？

（學(xué)生根據(jù)情境圖信息提出問(wèn)題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)性和多樣性，增強(qiáng)了他們的問(wèn)題意識(shí)，同時(shí)也激起了他們解決問(wèn)題的欲望。）

3.探究

（2）合作交流探究

③ 根據(jù)圖中信息，解決第一個(gè)問(wèn)題：小林一共要寫(xiě)多少個(gè)字？列式為：25+2= 而解決第二個(gè)問(wèn)題：小林和小紅已經(jīng)寫(xiě)了多少個(gè)字？列式為：２5 +２0= 但是如何解決這兩個(gè)算式呢？學(xué)生們可以借助課前準(zhǔn)備的學(xué)具擺一擺或撥一撥。在和同桌說(shuō)一說(shuō)你的想法。（將計(jì)算和問(wèn)題解決有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)加法意義的理解。同時(shí)讓學(xué)生自主探索激發(fā)了學(xué)生探究興趣，也有助于提升學(xué)生自主探究的能力的培養(yǎng)。）（3）匯報(bào)算法：

學(xué)生匯報(bào)是有什么辦法來(lái)得出得數(shù)的：鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出方法：數(shù)數(shù)，用學(xué)具等等，我再用課件直觀(guān)的展示用小棒，用計(jì)數(shù)器怎樣解決問(wèn)題。也就是5+2= 再算20+7=，所以25+2=27。得出：25+2這種兩位數(shù)加一位數(shù)的

加法，計(jì)算時(shí)要先把個(gè)位和個(gè)位相加。而25+20 就想算20+20=40再算 40+5=45，所以25+20=45.得出25+20這種兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的加法，計(jì)算時(shí)要先把十位相加。

（4）比較算法的異同

由于25+2和25 + 20算式結(jié)構(gòu)的不同，導(dǎo)致算法上一定有不同的地方，但兩個(gè)算式畢竟都是加法，算法上一定也有相同的地方。通過(guò)四人小組探討，匯報(bào)，得出：

不同點(diǎn)：25 + 2 “先加個(gè)位，再并十位”，25 + 20 “先加十位，再并個(gè)位”。

相同點(diǎn)：相同數(shù)位上的數(shù)才能相加。4．鞏固練習(xí)

1、開(kāi)鎖游戲：□4+2= 3□+20=

5.課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合例題總結(jié) 6.布置作業(yè)（課本66頁(yè)練習(xí)十五1～2題。）