第一篇：第二單元分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)媽媽的小幫手 分類(lèi)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合實(shí)際生活體驗(yàn)分類(lèi)的意義，通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)會(huì)分類(lèi)的方法。

2、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)感知不同的標(biāo)準(zhǔn)下，分類(lèi)的結(jié)果也不同。

3、在操作中提高學(xué)生對(duì)比、分析的能力。

4、滲透思想教育，教育學(xué)生平時(shí)應(yīng)多幫爸爸媽媽做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：體驗(yàn)分類(lèi)的意義，通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)會(huì)分類(lèi)的方法 難點(diǎn)：學(xué)會(huì)分類(lèi)的方法。

三、教法學(xué)法： 教法：指導(dǎo)法

學(xué)法：動(dòng)手操作法

四、課前準(zhǔn)備：課件,學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具盒。

五、教學(xué)內(nèi)容：

(一)整理觀察，體會(huì)生活的需要——按標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)。

師：“同學(xué)們，前幾天老師讓同學(xué)們回家?guī)蛬寢屨硪路⒂^察你們家里的衣服是怎樣擺放的。你們做了嗎？（生：做了）你們能幫媽媽干活，真是些好孩子，現(xiàn)在讓我們想一想，通過(guò)整理和觀察，你都發(fā)現(xiàn)了什么？”（給學(xué)生一定的時(shí)間獨(dú)立思考。）

學(xué)生同位交流自己的發(fā)現(xiàn)。

師：“現(xiàn)在，誰(shuí)想把你的發(fā)現(xiàn)聲音響亮的告訴全班同學(xué)？”

生：“我發(fā)現(xiàn)我們家的衣服疊得很整齊，我爸爸的放在一個(gè)櫥里，媽媽的放在一個(gè)櫥里，我的放在一個(gè)櫥里。”

師：“這是把每個(gè)人的衣服分別放在一起?！?/p>

生：“我發(fā)現(xiàn)我們家的衣服是上衣放在一起，褲子放在一起?！?/p>

師：“也就是說(shuō)上衣、下衣分開(kāi)來(lái)放?！?/p>

生：“我發(fā)現(xiàn)我們家的衣服是冬天的放在一起，夏天的放在一起。”

師：“你們家的衣服是按不同的季節(jié)分開(kāi)來(lái)放?！?/p>

……

教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)板書(shū)：

爸爸 媽媽 我上衣 褲子

冬季 夏季

……

師：“同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，說(shuō)得也棒極了?？磥?lái)你們的媽媽都是按生活需要把衣服分開(kāi)來(lái)放的。（指著板書(shū)）其實(shí)這些都是你們家分衣服的標(biāo)準(zhǔn)，而你的媽媽把衣服按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分開(kāi)來(lái)放的做法，就叫做分類(lèi)。”（揭示課題）(二)嘗試分類(lèi)，體會(huì)標(biāo)準(zhǔn)不同，分類(lèi)的結(jié)果也不同。

師：“同學(xué)們，我們剛才說(shuō)了你們小家里的衣服是怎么分類(lèi)的，現(xiàn)在我們來(lái)給我們班集體這個(gè)大家分分類(lèi)，好嗎？”

“你打算怎樣給全班同學(xué)分類(lèi)呢？”（學(xué)生獨(dú)立思考）

師：“誰(shuí)愿意把自己的想法告訴大家？”

生：“我想按照男同學(xué)女同學(xué)來(lái)分”

（師板書(shū)：男 女）

師：“現(xiàn)在我們就按這個(gè)同學(xué)的想法來(lái)分分看。注意：請(qǐng)男同學(xué)站起來(lái)。現(xiàn)在，全班同學(xué)被分成了兩類(lèi)，站著的是男同學(xué)，坐著的是女同學(xué)。請(qǐng)坐下?！薄罢l(shuí)還有不同的分類(lèi)方法？”

生：“按東西路隊(duì)來(lái)分?！?/p>

（師板書(shū)：東路隊(duì) 西路隊(duì)）

師：“現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)按這個(gè)同學(xué)的想法分分看。注意：請(qǐng)東路隊(duì)的同學(xué)站起來(lái)。現(xiàn)在，全班同學(xué)又被分成了兩類(lèi)，站著的是東路隊(duì)的同學(xué)，坐著的是西路隊(duì)的同學(xué)?！?/p>

師：“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，兩次站起來(lái)的人是同一批人嗎？（不是）怎么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？”（給學(xué)生一定的獨(dú)立思考的時(shí)間，體會(huì)標(biāo)準(zhǔn)不同，分類(lèi)的結(jié)果就不同）

生：“因?yàn)閮纱握镜臉?biāo)準(zhǔn)不一樣，所以站起來(lái)的不是同一批人?！?/p>

師：“說(shuō)得太好了。你還有不同的分法嗎？”

（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，師板書(shū)）

生：“按長(zhǎng)頭發(fā)和短頭發(fā)來(lái)分”

生：“按穿校服的和沒(méi)穿校服的來(lái)分”

……

(三)聯(lián)系生活，體會(huì)分類(lèi)的好處

師：“同學(xué)們剛才想出了那么多種分法來(lái)分咱班的同學(xué)，現(xiàn)在我想請(qǐng)教同學(xué)們，在我們的實(shí)際生活中，哪些地方用到了分類(lèi)呢？”

（學(xué)生獨(dú)立思考，也可以同位商量）

教師可這樣引導(dǎo)：哪里用到分類(lèi)——具體是怎么分的——這樣分有什么好處？學(xué)生舉例后教師出示課件圖1讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō).同時(shí)要學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，自己是怎樣想

(四)自主練習(xí)，應(yīng)用分類(lèi)，明確為什么這樣分。

1、自主練習(xí)第一題：

師：“同學(xué)們，你們?nèi)ド碁┩孢^(guò)嗎？你們是怎么去的？（坐汽車(chē)去的）除了汽車(chē)，你還知道哪些交通工具？”

學(xué)生回答。

師：“同學(xué)們知道的可真多，在我們的學(xué)具盒里也有一些交通工具，請(qǐng)你把它們拿出來(lái)。你能給這些交通工具分分類(lèi)嗎？”

學(xué)生動(dòng)手操作，分完后說(shuō)一說(shuō)自己是怎么分的，為什么這樣分。

2、自主練習(xí)第二題：出示課件

教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，讓學(xué)生分一分,說(shuō)一說(shuō).3、作業(yè)：找找生活中的物品動(dòng)手分一分。(五)總結(jié)：

今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

板書(shū)： 分類(lèi)

男 女

東路隊(duì) 西路隊(duì)

第二篇：第二單元 分類(lèi) 教案（定稿）

幫媽媽整理衣服 ——分類(lèi)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生按一定標(biāo)準(zhǔn)給物品分類(lèi)，體驗(yàn)同一標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)的確定性及不同標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)的多樣性。

能力目標(biāo)：在分一分、比一比的活動(dòng)中，讓學(xué)生形成初步的觀察分析、比較能力。

德育目標(biāo)：經(jīng)歷分類(lèi)、比較的過(guò)程，感受生活和數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，初步養(yǎng)成分類(lèi)整理物品的習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)是讓學(xué)生按一定標(biāo)準(zhǔn)給物品分類(lèi)。教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)是體會(huì)按不同標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)結(jié)果的多樣性。

三、教學(xué)方法：操作法、觀察法

四、教學(xué)課時(shí)：第1課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：

教師出示一摞各種樣式的本子，提問(wèn)：“本子這么亂，怎么辦？誰(shuí)來(lái)幫幫老師吧！”

讓學(xué)生運(yùn)用自己的已有經(jīng)驗(yàn)一邊動(dòng)手分，一邊討論方法。請(qǐng)一位學(xué)生幫助老師分類(lèi)整理。

把同樣的本子放在一起，同學(xué)們真聰明，真是老師的小幫手。

教師小結(jié)：我們剛才對(duì)這些雜亂的本子進(jìn)行整理就是進(jìn)行了分類(lèi)，把同一類(lèi)物品放在一起就是分類(lèi)。

出示課題：分類(lèi)

（二）新授：

觀察課件，說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？很多小朋友在疊衣服。同學(xué)們?cè)诩規(guī)蛬寢屨磉^(guò)衣服嗎？

師：小明要搬新家，小明想幫媽媽整理衣服，有爸爸的、媽媽的、小明的、上衣、褲子、裙子，而且顏色也不同，這么多衣服衣服，怎樣整理呢？大家?guī)托∶鞒龀鲋饕狻?/p>

生：把爸爸的衣服放在一起，媽媽的放在一起，小明的放在一起。（板書(shū)：按媽媽、爸爸、小明分類(lèi)）

生：上衣放在一起，褲子放在一起，裙子放在一起。（板書(shū)：按上衣、褲子、裙子分類(lèi)| 生：深色的放在一起，淺色的放在一起。（板書(shū)：按顏色分類(lèi)）……

師：我們用了不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了分類(lèi)，分出的結(jié)果就不一樣。師：原來(lái)分類(lèi)有這么多種啊，我們把衣服分類(lèi)擺放該有多整齊??！師：媽媽很辛苦，小明幫媽媽做事情是個(gè)好孩子，你能幫媽媽做什么事情？ 生：幫助媽媽整理背包。

生：幫助媽媽整理廚房中的餐具。生：幫媽媽整理客廳?！?/p>

師：生活中處處用到數(shù)學(xué)知識(shí)，分類(lèi)的知識(shí)還有很多用處呢！

（三）想一想、分一分

1、動(dòng)物植物

（在黑板上擺出熊貓、鸚鵡、羊、西瓜、蘿卜、草莓。）

師：小眼睛，看黑板?？纯蠢蠋熃o小朋友們帶來(lái)了什么？大家一起說(shuō)說(shuō)熊貓、西瓜、鸚鵡、蘿卜、草莓、羊。誰(shuí)能看出他們誰(shuí)跟誰(shuí)是好朋友？誰(shuí)能上來(lái)幫他們好朋友拉拉手？

師：你是怎么發(fā)現(xiàn)他們是好朋友的？

生：熊貓、羊、鸚鵡是動(dòng)物，而蘿卜、草莓、西瓜是植物。

師：原來(lái)如此，小朋友們真棒。

2、蔬菜水果

（在黑板上擺出蘿卜、辣椒、西瓜、葡萄、草莓、櫻桃）

師：小眼睛，看黑板。動(dòng)物們先到別的地方玩了，誰(shuí)來(lái)了？櫻桃、辣椒、葡萄又趕了過(guò)來(lái)，大家數(shù)一數(shù)現(xiàn)在黑板上有幾個(gè)植物？他們要分組做游戲，誰(shuí)能幫他們分一分？誰(shuí)能又快又準(zhǔn)的分一分？

師：他們都是植物，這次是怎么把這六個(gè)分開(kāi)的？

生：葡萄、草莓、櫻桃、西瓜是水果，蘿卜、辣椒是蔬菜。

3、動(dòng)物

（在黑板上擺出鸚鵡、蝴蝶、海馬、蝦子、熊貓、羊）

師：小朋友們真聰明，看來(lái)老師要加深難度了。讓蔬菜水果們?nèi)プ鲇螒虬?，熊貓、鸚鵡、小羊又回來(lái)了，大家看看誰(shuí)也來(lái)了？是小蝦、蝴蝶和海馬。他們幾個(gè)想要分組掃跑，你能不能幫他們分分組？

生：熊貓、小羊是一組，蝴蝶、鸚鵡是一組，海馬、小蝦是一組。師：你為什么要這么分呢？能不能告訴大家。

生：熊貓、小羊在地上跑，小蝦、海馬在水里游，鸚鵡和蝴蝶在天上飛。師：原來(lái)是這樣啊，老師替他們謝謝你幫他們解決了分組的難題。

（四）總結(jié)

同學(xué)們這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了怎樣分分類(lèi)、找朋友，老師留給大家一個(gè)任務(wù)，小朋友們能不能回家把自己房間里的物品也分分類(lèi)，幫他們好朋友拉拉手，把自己的房間擺整齊啊？

第三篇：第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

識(shí)字2 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“懂”、“貌”等14個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“洗、認(rèn)”等6個(gè)生字。

2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌，初步感受語(yǔ)言的韻律美。

3、有尊重長(zhǎng)輩、孝敬父母的愿望和行動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、準(zhǔn)確認(rèn)讀“懂、貌”等14個(gè)字，正確、工整地書(shū)寫(xiě)“洗、認(rèn)”等6個(gè)生字。教學(xué)難點(diǎn)：

有尊敬長(zhǎng)輩、孝敬父母的愿望和行動(dòng)。

三、課時(shí)安排：2課時(shí)

四、課前準(zhǔn)備：一張全家福的照片、生字卡片

五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、照片導(dǎo)入，喚醒情感

（1）、這節(jié)課，老師給大家?guī)?lái)了一張照片，你們看——有慈祥的爺爺奶奶，親愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)€有可愛(ài)的孩子。你看了這張照片，有什么想說(shuō)的嗎？ 指名說(shuō)，說(shuō)出自己的感受。（照片最好是班級(jí)某位學(xué)生的全家福）

（2）、導(dǎo)語(yǔ)：是呀！我們都有溫暖的家。我們愛(ài)自己的家，愛(ài)爸爸媽媽?zhuān)瑦?ài)家里的每一個(gè)人。在家中怎樣的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就為這樣的好孩子編了一首兒歌，趕緊翻到課本第18頁(yè)吧。

二、初讀兒歌，合作識(shí)字

（1）用自己喜歡的方式讀兒歌，遇到生字，多讀幾遍。（2）分小組合作學(xué)習(xí)生字。

互相當(dāng)小老師提醒字音，如：認(rèn)、錯(cuò)、掃、事 看看誰(shuí)的方法好，能幫助大家記住字形。

（3）小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。（可推選代表，也可小組共同匯報(bào)）（4）進(jìn)行“識(shí)字比賽”，以小組或個(gè)人形式進(jìn)行。（5）組詞比賽。

（6）正確、流利地朗讀課文。

①分小組輪讀

②合作學(xué)習(xí)，小組交流：讀了兒歌，你知道了什么？

三、指導(dǎo)寫(xiě)字“認(rèn)”、“真”。

看見(jiàn)大家合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，老師送大家兩個(gè)字——認(rèn)真（板書(shū)）。①指導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)字在田字格中的位置。

②根據(jù)小老師的提示，教師范寫(xiě)、講解字的筆順。③獨(dú)立寫(xiě)字，學(xué)生作業(yè)展示、評(píng)價(jià)。

四、小結(jié)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（1）抽讀字詞卡片，鞏固生字。

（2）指名讀兒歌。

二、品讀明理

（一）學(xué)習(xí)第一句話。

1、課件出示一幅畫(huà), 想一想：圖上講了一件什么事情？這是一位怎么樣的好孩子?

2、出示：小朋友，正少年，尊長(zhǎng)輩，懂禮貌。生字用紅字體標(biāo)出，用自豪的語(yǔ)氣朗讀。

（二）學(xué)習(xí)二、三、四句：同上教學(xué)。

（三）學(xué)習(xí)最后一句。

1、長(zhǎng)輩們?yōu)槭裁磳?duì)你做錯(cuò)的事進(jìn)行提醒，讓你改正呢？出示最后一句。

2、你怎么做才是愛(ài)家呢？

3、讀一讀、聽(tīng)一聽(tīng)誰(shuí)是最?lèi)?ài)家的。

（四）讀全文

1、生字都認(rèn)識(shí)了，課文應(yīng)該讀的更好，自讀全文。

2、指名讀句子。

三、寫(xiě)字教學(xué)

1、出示田字格中的生字：“洗、掃、認(rèn)、真、父、母”，學(xué)生認(rèn)讀生字。

2、指導(dǎo)觀察占格位置，學(xué)生觀察每一筆的占格位置。

3、范寫(xiě)、講解筆順，抓住關(guān)鍵筆畫(huà)指導(dǎo)寫(xiě)字。學(xué)生一筆一筆地跟寫(xiě)。

4、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

5、總結(jié)學(xué)生寫(xiě)字情況，表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的同學(xué)。

四、小結(jié)

有了你們這些可愛(ài)懂事的孩子，我們的家就更幸福、溫暖了，班級(jí)也是你們的家，我相信你們會(huì)在這個(gè)新家里快樂(lè)地生活長(zhǎng)大。看電視

教學(xué)目的

1．認(rèn)識(shí)“全、奇”等14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爸、全”等6個(gè)字。2．有感情地朗讀課文，體會(huì)家庭成員之間的親情。3．初步感知詩(shī)歌的韻律美，喜愛(ài)讀詩(shī)歌。教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，能朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)

知道全家人在生活中應(yīng)該相互關(guān)愛(ài)。教學(xué)用具

生字卡片 媒體資源 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、猜謎揭題

1、猜謎：

小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天換花樣。打一家用電器。

板書(shū)：電視。補(bǔ)上“看”。這就是我們今天要上的課文，我們一起把題目念一念。

2、談話：你們喜歡看電視嗎？都喜歡看哪些電視？你們的爸爸媽媽喜歡看什么電視，你們知道嗎？

3、過(guò)渡：（出示課文的插圖）這家人也愛(ài)看電視，我們就一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)他們愛(ài)看什么電視又是怎么看的呢？

二、初讀感知

1、學(xué)生看視頻《看電視：范讀》，聽(tīng)課文范讀，邊看邊標(biāo)出自然段的段號(hào)。

2、學(xué)生選擇喜歡的方式讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字和不理解的地方作個(gè)記號(hào)。、小組內(nèi)互相請(qǐng)教，解決疑難。

4、全班交流。說(shuō)說(shuō)自己學(xué)會(huì)了什么，誰(shuí)教會(huì)了自己什么，小組內(nèi)有什么問(wèn)題還沒(méi)有解決的。

三、自主識(shí)字

1、借助拼音自己嘗試著讀。

2、把自己認(rèn)為覺(jué)得很好的那個(gè)生字教給其它的小朋友，老師幫助正音。

3、說(shuō)說(shuō)自己是用什么好方法記住這個(gè)生字的，4、檢查學(xué)生掌握生字的情況。（去掉拼音打亂順序讀，開(kāi)小火車(chē)讀，并給這個(gè)字找個(gè)朋友，組詞）

四、再讀課文

1、四人小組進(jìn)行讀，讀給組里的同學(xué)聽(tīng)，用自己喜歡的方式。

2、個(gè)別讀，評(píng)議，要求在聽(tīng)的時(shí)候注意聽(tīng)讀的小朋友有沒(méi)有讀得不對(duì)的地方。

3、練讀，采用多種方式讀課文。比如：小組讀，男女同學(xué)對(duì)讀，分小節(jié)讀，全班齊讀。

4、進(jìn)行比賽，學(xué)生評(píng)選出自己喜歡的朗讀者，加以鼓勵(lì)。

五、圖文結(jié)合

1、我們來(lái)看看這圖上有哪幾個(gè)人?。克麄?cè)谧鍪裁窗?？你覺(jué)得他們開(kāi)心嗎？

2、學(xué)習(xí)課文第一自然段。①我們現(xiàn)在來(lái)學(xué)習(xí)第一小節(jié)，有哪個(gè)小朋友覺(jué)得自己第一小節(jié)讀得特棒的要想讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)的呢？

②以“奇妙”設(shè)立縣念：這家人看電視有哪些奇妙的事呢？咱們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)吧！

第二課時(shí)

一、朗讀感悟

1、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

①請(qǐng)學(xué)生讀第一小節(jié)。

②接下來(lái)我們就要看看這家人看電視到底有什么奇妙的。

③同桌再讀第二小節(jié)，想想奇妙在什么地方？?jī)蓚€(gè)人討論討論。④請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。（身為足球迷的爸爸愛(ài)看球賽，卻關(guān)掉球賽，換成京劇。）

⑤齊讀第二小節(jié)。

2、學(xué)習(xí)第三小節(jié) ①指名讀這一小節(jié)

②說(shuō)說(shuō)有什么奇妙的地方？（奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換到了足球頻道；還有奶奶不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑。）

③說(shuō)明了什么？

④有誰(shuí)能把這一小節(jié)讀得非常好。誰(shuí)來(lái)試試？（指導(dǎo)學(xué)生讀出奶奶愛(ài)自己孩子的感情。）

⑤自由讀

3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

①四人小組用同樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)這一小節(jié)。教師巡視指導(dǎo)。②交流匯報(bào)各小組的學(xué)習(xí)情況。

4、學(xué)習(xí)第五小節(jié)。

①指名讀。想想每個(gè)人心里裝著的秘密是什么？（互相關(guān)愛(ài)，為了別人的快樂(lè)愿意放棄自己喜歡的。）

②用自己喜歡的方式讀這一小節(jié)。

5、練習(xí)用“因?yàn)??所以??”說(shuō)話。①齊讀二到五小節(jié)

②小組討論，用“因?yàn)??所以??”根據(jù)書(shū)上的內(nèi)容進(jìn)行造句。③全班進(jìn)行交流。

④聯(lián)系實(shí)際用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞造句。

二、鞏固生字

利用動(dòng)畫(huà)課件《看電視綜合生字》，根據(jù)實(shí)際情況學(xué)習(xí)本課生字。

三、寫(xiě)字指導(dǎo)

1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的生字，讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

2、教師范寫(xiě)難字，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

3、學(xué)生在書(shū)本上練習(xí)，師巡視。

4、評(píng)議，再練寫(xiě)。

四、拓展學(xué)習(xí)及實(shí)踐活動(dòng)

1、觀看動(dòng)畫(huà)《我為家庭添歡樂(lè)》，看后談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

2、把課文朗讀給爸爸媽媽聽(tīng)，讓他們談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)

奶奶

爸爸 看電視 互相關(guān)心，互敬互愛(ài)

媽媽

小明 胖乎乎的小手

教學(xué)目的

1．認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“看、著”等6個(gè)字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．培養(yǎng)尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字；正確流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)生字“墻、替、幫、鞋”；書(shū)寫(xiě)“笑、畫(huà)”；長(zhǎng)句的朗讀。教學(xué)用具

生字卡片，媒體資源 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、謎語(yǔ)激趣，引入課文

1、謎語(yǔ)激趣。

小朋友，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?我出一則謎語(yǔ)考考你們?！皟煽眯?shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)出算還會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō)話?！?手)

2、引入課文。

人的手多么靈巧啊!今天，我們要認(rèn)識(shí)—雙胖乎乎的小手。[板書(shū)課題：胖乎乎的小手]齊讀課題。

這雙小手幫誰(shuí)做過(guò)什么事呢?我們來(lái)讀課文吧。

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，借助拼音讀課文，利用視頻《胖乎乎的小手：范讀》對(duì)照閱讀，用熟悉的符號(hào)標(biāo)出難讀的生字詞，多讀幾遍。

A、學(xué)生提出難讀的生字詞，其他學(xué)生幫忙。B、游戲幫助記憶。(以開(kāi)火車(chē)的形式認(rèn)讀生字)

2、再讀課文，把課文讀通順、讀流利。A、檢查讀長(zhǎng)句子。●出示四個(gè)句子。

全家人都喜歡蘭蘭畫(huà)的這張畫(huà)。這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀！這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊!

這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢??！

●指讀句子，引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，再評(píng)不足。

3、再讀課文，邊讀邊想像文中人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神情。

三、自主識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字

1、自主識(shí)字

過(guò)渡：小朋友，你們通過(guò)讀課文，認(rèn)識(shí)了許多生字朋友。下面，我們來(lái)進(jìn)一步了解他們，好嗎? A、學(xué)習(xí)小組討論：用什么方法記憶每個(gè)生字? B、交流討論結(jié)果。(引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)識(shí)字方法，如：加一加、減一減、換一換??)

2、寫(xiě)字指導(dǎo)。A、“放大鏡”?！裢辣容^“著”、“看”的異同。●全班交流?！裼^察“著”、“看”在田字格中的位置。B、師范寫(xiě)。(引導(dǎo)學(xué)生看“著”、“看”中撇的書(shū)寫(xiě))C、學(xué)生描紅，練寫(xiě)。

第二課時(shí)

一、游戲?qū)耄纸巧x

小黑板上出現(xiàn)一座高峰，以學(xué)習(xí)小組為單位認(rèn)讀不帶音節(jié)的生字，如有同學(xué)讀錯(cuò)了，小組其他同學(xué)幫忙讀，讀準(zhǔn)一個(gè)生字，就向上攀登一步，讀準(zhǔn)全部生字，才能登上最高峰，成為勝利者。

過(guò)渡：你們真棒!老師請(qǐng)小朋友看一幅圖，比比誰(shuí)是細(xì)心的孩子。

1、指導(dǎo)看課文插圖。

圖上畫(huà)了什么?他們?cè)诟墒裁?(仔細(xì)觀察他們的神情)

2、學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)。選擇自己喜歡的角色朗讀課文，可以加上動(dòng)作。

3、全班交流。

A、以學(xué)習(xí)小組為單位展示學(xué)習(xí)過(guò)程。(分角色朗讀課文)B、夸一夸，幫一幫：引導(dǎo)學(xué)生先評(píng)優(yōu)點(diǎn)，再評(píng)不足。

●引導(dǎo)學(xué)生想想平時(shí)姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說(shuō)話的?！窠涣鳎豪牙?、爸爸、媽媽的話語(yǔ)氣和藹可親，充滿關(guān)愛(ài)和稱贊。蘭蘭的話語(yǔ)氣天真活潑，有禮貌。

●學(xué)生表演讀。

4、競(jìng)技場(chǎng)。

A、蘭蘭長(zhǎng)大以后，會(huì)幫家人做哪些事情呢? ●在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流自己的想法。

●小組派代表匯報(bào)，其他小組可補(bǔ)充。

B、創(chuàng)作畫(huà)《我有一雙小巧手》，并寫(xiě)上想說(shuō)的話。

二、看一看，記一記，寫(xiě)字指導(dǎo)、1、先看“畫(huà)”、“笑”、“興”、“會(huì)”在田字格中的位置，記一記。

2、老師范寫(xiě)：“畫(huà)”和“笑”。

3、學(xué)生書(shū)空，描寫(xiě)、練寫(xiě)。

三、拓展延伸：

用你的小手為你的家人做一件事，注意觀察家里人的表情，記下他們說(shuō)的話。

板書(shū)設(shè)計(jì)

6蘭蘭

胖乎乎的小手

爸爸──拿拖鞋

媽媽──洗手絹 奶奶──撓庠庠

關(guān)心關(guān)愛(ài) 棉鞋里的陽(yáng)光

教學(xué)目的

1．認(rèn)識(shí)“棉、照”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“媽、奶”等6個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。重點(diǎn)難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)生字，注意讀正音：前、后鼻音；平、翹舌音。教學(xué)用具

生字卡片 媒體資源 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）看圖說(shuō)話，導(dǎo)入新課

１、出示一幅全家福照片，師問(wèn)：小朋友，說(shuō)說(shuō)平時(shí)在家里誰(shuí)最疼自己？

生：爸爸、奶奶或媽媽等不同的人物。

師：他（她）都是怎樣疼愛(ài)自己的？

生：買(mǎi)好吃的、好玩的或買(mǎi)漂亮的新衣服等。

師：今天老師要給大家講一個(gè)故事，這個(gè)故事中有位小朋友就非常愛(ài)自己的奶奶，你們想不想知道他是怎樣愛(ài)他的奶奶的呢？他會(huì)幫助奶奶做些什么事呢？

２、觀察課文插圖。

A、仔細(xì)看圖，根據(jù)圖中的內(nèi)容想一想，說(shuō)一說(shuō)。

B、自己自由練說(shuō)后，指名說(shuō)故事。

C、我們能不能給這個(gè)故事取一個(gè)名字？

3、揭示課題板書(shū)：棉鞋里的陽(yáng)光

隨機(jī)認(rèn)讀課題中的生字。

（二）初讀課文，感知內(nèi)容。

1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，然后看視頻《棉鞋里的陽(yáng)光：范讀》，邊聽(tīng)邊畫(huà)出難讀的字詞。

2、小組同學(xué)互讀互聽(tīng)，并想課文共有幾個(gè)自然段？

3、各小組挑選一名同學(xué)按自然段接讀課文。

4、其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)：課文中有哪幾個(gè)人物？哪些字音讀時(shí)要提醒大家注意？

（三）互相交流，認(rèn)讀生字

1、小組交流：哪些字音讀時(shí)要提醒大家注意？

2、指名學(xué)生指出讀音要注意的字詞，讓他領(lǐng)讀，其他同學(xué)跟讀，如：曬（shài），容易讀成曬（shà）等。

3、老師在卡片中相應(yīng)出示學(xué)生所指出的字詞。

4、老師范讀，領(lǐng)讀，小老師范讀，領(lǐng)讀，多形式認(rèn)讀。

四、再讀課文，發(fā)現(xiàn)感知

１、生字回到課文中能不能讀好？老師領(lǐng)讀課文，學(xué)生跟讀。

２、讀了課文，你們發(fā)現(xiàn)了什么或知道了什么？

（課文中有小峰、媽媽、奶奶）

３、根據(jù)學(xué)生回答，出示課文人物的語(yǔ)言。

４、分角色朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。

５、一邊讀一邊說(shuō)一說(shuō)：讀了他們的話，你想說(shuō)些什么？

五、提出問(wèn)題，自讀自悟

１、讀了課文，自己想提出什么問(wèn)題？自己?jiǎn)栕约捍稹?/p>

２、全班交流。

３、讀了課文，你們還能提出哪些問(wèn)題，讓同學(xué)來(lái)回答？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字

1、出示生字卡片，全班齊讀，說(shuō)說(shuō)你是怎么記的？指名匯報(bào)。

2、分男女生讀，男生讀生字，女生組詞或女生讀生字，男生組詞。

3、小火車(chē)，同桌的小朋友一個(gè)讀字音，一個(gè)組詞。

4、小老師領(lǐng)讀。

5、讓學(xué)生挑選自己會(huì)認(rèn)的字讀給大家聽(tīng)或挑選會(huì)認(rèn)的字說(shuō)詞語(yǔ)。

6、做聽(tīng)音找卡片游戲。

二、有感情地朗讀課文

1、學(xué)生自由練讀。

2、小組練讀，以給畫(huà)面配音的形式分角色讀。

3、指名分角色朗讀。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、今天我們要學(xué)習(xí)寫(xiě)好6個(gè)字，會(huì)讀嗎？

2、師范寫(xiě)這幾個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生觀察寫(xiě)這幾個(gè)時(shí)要注意什么？請(qǐng)小老師說(shuō)說(shuō)該怎樣才能寫(xiě)好？

3、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這幾個(gè)字時(shí)有什么發(fā)現(xiàn)？

4、學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視，著重指導(dǎo)寫(xiě)好“奶、午、”兩個(gè)字。

5、請(qǐng)學(xué)生把自己寫(xiě)得最漂亮的字給大家看，互相評(píng)價(jià)。

6、出示小黑板，分別用“午、放、收”組詞，看誰(shuí)寫(xiě)得多。

以上環(huán)節(jié)同時(shí)利用動(dòng)畫(huà)課件《棉鞋里的陽(yáng)光:生字學(xué)習(xí)》輔助教學(xué)。

四、實(shí)踐活動(dòng)

回家去做一件體貼長(zhǎng)輩的事。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 棉鞋里的陽(yáng)光

關(guān)心

關(guān)心

媽媽———奶奶———小峰 月亮的心愿

教學(xué)目的

1．認(rèn)識(shí)“簾、女”等14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“女、太”等6個(gè)字。

2．有感情地朗讀課文。

3．在父母生病或有困難時(shí)，有體貼、照顧父母的愿望和行動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)記生字。教學(xué)難點(diǎn)

理解“月亮的心愿”和小女孩美好的心靈，練習(xí)朗讀。教學(xué)用具

生字卡片 媒體資源 教學(xué)時(shí)間

2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話揭題

板書(shū)：心愿

同時(shí)質(zhì)疑：“心愿”是什么意思？

將課題板書(shū)完整：月亮的心愿。

（生讀課題）讀了課題，你想知道什么？

二、聽(tīng)范讀課文，標(biāo)識(shí)生字

三、朗讀感悟

學(xué)生聽(tīng)后自讀課文，評(píng)價(jià)，激起讀書(shū)興趣。

（1）個(gè)人自由讀課文，自己評(píng)價(jià)。

（2）同位互相讀課文，并互相評(píng)價(jià)。

（3）指名分段讀，其他同學(xué)聽(tīng)后評(píng)價(jià)。

（4）教師總結(jié)

四、細(xì)讀討論

1．同桌合作讀讀課文，說(shuō)說(shuō)月亮的心愿是什么？

2．小組合作學(xué)習(xí)。讀讀議議：“月亮剛開(kāi)始說(shuō)得去跟太陽(yáng)公公商量商量，讓明天有個(gè)好天氣，可是后來(lái)月亮為什么又想讓明天下雨？”

3．讀1、2自然段，讀后你知道了什么？

4．（觀察課文插圖一）從圖中能看出這些嗎？說(shuō)一說(shuō)月亮笑什么呢？

5．（觀察課文插圖二）看看月亮的表情與第一幅圖中有什么不一樣呢？月亮愁什么呢？

6．下面找小伙伴分角色讀一讀課文的3-7自然段。指名讀。讀后你知道了什么？討論：珍珍想不想去郊游？為什么？珍珍的心愿是什么？

（五）疑讀課文

課結(jié)束前，教師布置學(xué)生讀課文思考：讀過(guò)課文，你喜歡課文中的誰(shuí)？為什么？

第二課時(shí)

一、討論上節(jié)課布置的問(wèn)題

二、學(xué)生字

1.學(xué)生自學(xué)生字

（1）讀課文找生字讀。

（2）自讀生字表中的生字。

（3）互讀，互查。

2.教師檢查讀生字

（1）按序抽讀生字：齊讀、分組讀、個(gè)人開(kāi)火車(chē)讀。

（2）按序?qū)⑸仲N在黑板上，要求自讀三遍，一遍比一遍快。讀后開(kāi)展計(jì)時(shí)讀字比賽。

（3）打亂生字后指名讀。

三、書(shū)寫(xiě)生字

1.教師范寫(xiě)生字，師生共同突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（1）“女”字和女字旁在書(shū)寫(xiě)上的區(qū)別。

（2）“太”字是“豎撇”，寫(xiě)好“豎撇”，最主要的是要“先豎后撇”，就是先寫(xiě)豎，由豎中彎下寫(xiě)撇。

（3）“氣”字要寫(xiě)好最后一筆，彎處要寫(xiě)得像一張弓，鉤處要有力。

2.學(xué)生書(shū)空。

3.學(xué)生在書(shū)上練寫(xiě)，教師評(píng)價(jià)。

四、聽(tīng)故事或交流課外閱讀情況，談?wù)劯惺堋?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)：

8、月亮的心愿

好天氣 下雨

去郊游

一個(gè)都不少

語(yǔ)文園地二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，自己小結(jié)識(shí)字的方法。

2、初步了解多義詞。

3、積累詞語(yǔ)。

4、熟讀背誦 《鞋》。

教學(xué)重難點(diǎn)：自己發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律。自己小結(jié)識(shí)字方法。教學(xué)用具：媒體資源 教學(xué)時(shí)間：3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

二、我會(huì)認(rèn)

1、我們和爸爸媽媽一起看電視的時(shí)候，電視中出現(xiàn)的生字，爸爸媽媽會(huì)教給你嗎？看電視，你們都認(rèn)識(shí)了哪些字呢？

2、學(xué)生拿出自制的識(shí)字課本，分小組互相交流看電視時(shí)認(rèn)識(shí)的字。

3、學(xué)生在全班交流自己識(shí)字的方法，教師和同學(xué)評(píng)議。

4、小組學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”中的漢字。讀讀這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

5、集體交流，小組派代表匯報(bào)，總結(jié)識(shí)字方法。

6、認(rèn)讀生字卡片（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么記住這個(gè)字的）

二、讀讀想想

1、小組學(xué)習(xí)，讀讀這些詞，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、你還知道哪個(gè)字，也和“張”一樣，表示很多不同的意思？

3、小組交流，全班交流。

第二課時(shí)

一、我會(huì)讀

1、出示一棵“蘋(píng)果樹(shù)”，上面掛滿了紅彤彤的詞語(yǔ)蘋(píng)果。

2、小組學(xué)習(xí)，四人小組輪流讀“我會(huì)讀”中的生字，互相糾正讀音。

3、各個(gè)小組采用輪讀的方式，看哪組摘的蘋(píng)果多？

二、讀讀背背

1、小組學(xué)習(xí)

（1）四組小組一起讀小詩(shī)《鞋》，互相糾正讀音。（2）說(shuō)說(shuō)笑笑這首詩(shī)的意思。

（3）表情朗讀這首詩(shī)詞（可加動(dòng)作）。

2、指名朗讀《鞋》，同學(xué)評(píng)議。

3、自由背誦《鞋》。

4、全班配樂(lè)背誦。

第三課時(shí)

（口語(yǔ)交際：我該怎么辦）

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，你們?cè)诩易鲞^(guò)家務(wù)事嗎？

你為什么沒(méi)做過(guò)？能給大家說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情況嗎？

二、展示畫(huà)面，口語(yǔ)交際。

1、創(chuàng)設(shè)情景一（1）出示故事。（2）討論交流

為什么媽媽不讓小名做家務(wù)？ 怎樣才能勸說(shuō)小名的媽媽?zhuān)?/p>

我們能做哪些家務(wù)？我們之前學(xué)過(guò)的課文中小朋友是怎么做的？（3）小組內(nèi)表演

2、創(chuàng)設(shè)情景二

（1）說(shuō)說(shuō)你為什么要幫媽媽爸爸做事？（2）個(gè)別說(shuō)說(shuō)做家務(wù)的經(jīng)過(guò)（3）全班交流

3、創(chuàng)設(shè)情景三 小能手爭(zhēng)奪戰(zhàn)

(1)全班分別到各個(gè)勞動(dòng)小隊(duì)去做家務(wù)。(2)每個(gè)大組挑選一名代表上臺(tái)爭(zhēng)奪“小能手”。看看誰(shuí)在最短的時(shí)間內(nèi)把(3)書(shū)桌上的東西整理得井井有條。

(4)在隊(duì)中進(jìn)行做家務(wù)比賽，做得好的評(píng)為“小能手”并獎(jiǎng)勵(lì)一朵紅花。

三、總結(jié)

通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都有些什么想說(shuō)的？（學(xué)生交流）同學(xué)們都說(shuō)了這么多，說(shuō)明大家都是孝敬長(zhǎng)輩、愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。那我們以后天天都要做爸爸媽媽的好幫手。下面我們大家一起唱《我有一雙勤勞的手》。（老師和同學(xué)一起唱）。

第四篇：第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第二單元教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì) 單元課時(shí)安排：(12課時(shí))《故鄉(xiāng)》

2課時(shí) 《我的叔叔于勒》

2課時(shí) 《在烈日與暴雨下》

2課時(shí) 《多收了三五斗》

2課時(shí) 綜合學(xué)習(xí)與探究

3課時(shí) 誦讀欣賞

1課時(shí) 名著推薦與閱讀

1課時(shí)

五、故

鄉(xiāng) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．能準(zhǔn)確、流暢、富有感情地誦讀本文。2．能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括主要故事情節(jié)。3．通過(guò)反復(fù)誦讀，能說(shuō)出小說(shuō)中議論句的含義和作用。4．能通過(guò)人物命運(yùn)前后的對(duì)比，說(shuō)出造成人物命運(yùn)的根本原因。課前準(zhǔn)備：

1．通讀課文兩遍，查字典解決不會(huì)讀和不懂的字詞。2．查資料，收集整理能反映課時(shí)安排：兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、回到那個(gè)年代

組織學(xué)生交流自己收集整理的文字圖片，老師介紹本文的寫(xiě)作背景。寫(xiě)作背景：辛亥革命后，封建王朝的專(zhuān)制政權(quán)是被推翻了，官僚的統(tǒng)治。帝國(guó)主義不但操縱了中國(guó)的財(cái)政和經(jīng)濟(jì)的命脈，力量。由于這雙重的壓迫，中國(guó)的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過(guò)著饑寒交迫的和毫無(wú)政治權(quán)利的生活。小說(shuō)寫(xiě)于故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實(shí)生活。興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說(shuō)《故鄉(xiāng)》

二、整體感知

速讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括主要故事情節(jié)。深冬的某天，“我”回故鄉(xiāng)賣(mài)屋搬家，見(jiàn)到了楊二嫂和閏土，感受到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日益凋敝，農(nóng)民生活日益貧困，最后我動(dòng)身離開(kāi)故鄉(xiāng)，宏兒的話寄托了我的希望。

三、品味“變化” ——“景”變：本文主人公是二十年后再回故鄉(xiāng)的，此時(shí)的故鄉(xiāng)“景”與“人”必然有了一定的變化。請(qǐng)?jiān)俅渭?xì)讀課文，先找出景物的變化變化。1． 組織學(xué)生從景物的色彩、形態(tài)、溫度等角度來(lái)分析本文主人公腦海中故鄉(xiāng)景物的特征，并給腦海中的風(fēng)景擬名（如“神異的圖畫(huà)”概括這樣的景色給人的感受（如：2．組織學(xué)生從景物的色彩、形態(tài)、溫度等角度來(lái)分析本文主人公二十年后所見(jiàn)故鄉(xiāng)景物的特征，并給所見(jiàn)的風(fēng)景擬名（如“荒村”概括這樣的景色給人的感受（如：

四、課后作業(yè)

年前后的社會(huì)狀況的文字圖片等。1921年。、“神奇”“美麗”等）“蕭條”“死氣沉沉”等）

月，后由作者編入他的小說(shuō)集1919百感交集，思緒萬(wàn)千，一年后就以。

而且操縱了中國(guó)的政治和軍事。同時(shí)組織學(xué)生用精煉的詞語(yǔ)。同時(shí)組織學(xué)生用精煉的詞語(yǔ)

1921

但代之而起的是地主階級(jí)的軍閥1《吶喊》，它的年12月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹 “月下綠灘”等）、“老屋一角”等）。本文所體現(xiàn)的最大的變化是“人”，讀課文，感受“人”的變化。第二課時(shí)

一、品味“變化”——“人”變： 1．閏土

(1)請(qǐng)學(xué)生盡量用原文填空，通過(guò)完成下面表格，了解閏土的變化。閏 土 少

年 中

年 外貌 紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸套小銀圈，紅活圓實(shí)的手 臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛腫得通紅，頭戴破 氈帽身穿極薄的棉衣，渾身瑟索，手又粗又笨，像松樹(shù)皮

語(yǔ)言 滔滔不絕地說(shuō)

新鮮事 說(shuō)話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù) 對(duì)“我” 的態(tài)度 “只不怕我”，送貝殼和鳥(niǎo)毛，告訴許多新奇 的事 恭恭敬敬，稱呼“我” “老爺” 對(duì)生活 的態(tài)度 熱愛(ài) 寄希望在神靈上

(2)組織學(xué)生談?wù)勆倌觊c土和中年閏土分別給人留下的印象。(3)組織學(xué)生分角色朗讀17—28自然段，(4)組織學(xué)生談?wù)勆倌觊c土和中年閏土分別給人留下的印象，用精煉的詞語(yǔ)或短語(yǔ)概括少年閏土和中年閏土的特征。（少年閏土：聰明、機(jī)靈2．楊二嫂

（1）組織學(xué)生閱讀39——52自然段，特別注意第言、動(dòng)作、外貌等的語(yǔ)句，感受楊二嫂的變化。（2）揣摩楊二嫂的心理活動(dòng)，分析楊二嫂的思想性格（尖酸刻薄、刁蠻無(wú)理、無(wú)中生有、貪小便宜）。

（3）分角色朗讀39——52自然段，個(gè)角色。

小結(jié)：小說(shuō)希望通過(guò)描寫(xiě)故鄉(xiāng)和閏土、楊二嫂的前后變化，告訴人們什么？小說(shuō)希望通過(guò)描寫(xiě)故鄉(xiāng)和閏土、楊二嫂的前后變化，活痛苦的社會(huì)現(xiàn)實(shí)；同時(shí)深刻揭示出封建傳統(tǒng)對(duì)人民大眾精神的束縛和影響，冷漠、隔膜，深切地抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿和對(duì)新生活的熱切希望。

二、與作者共探“路” 1．“我躺著，聽(tīng)船底潺潺的水聲，知道我在走我的路。么用意嗎？

有。這句話有雙重含義。一層是實(shí)寫(xiě)走在離鄉(xiāng)的異地謀生的路上。思考，這里的“路”正是指“我想”的內(nèi)容，也就是“希望”

55—72自然段。通過(guò)朗讀加深對(duì)閏土變化的感受。

中年閏土：淳樸、善良、遲鈍、麻木）45自然段，圈點(diǎn)勾畫(huà)出描寫(xiě)楊二嫂的語(yǔ)

反映了辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)、”作者特意寫(xiě)“我在走我的路，第二層。因此，這句話在結(jié)構(gòu)上統(tǒng)領(lǐng)

楊二嫂這個(gè)角色演起來(lái)有一定難度，可以由老師承擔(dān)這

農(nóng)民生人與人之間的 ”有什與下文聯(lián)系起來(lái)下面的三段文字，在內(nèi)容上提示下文。2．“我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路?！睂?duì)這句話應(yīng)該怎樣理解？

這段話強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的意義?？沼邢Ｍ蝗?shí)踐，這種希望是無(wú)所謂有的；有了希望，注重實(shí)踐，這種希望是無(wú)所謂無(wú)的。路是由人走出來(lái)的，希望是要經(jīng)過(guò)努力才能實(shí)現(xiàn)，這個(gè)比喻，表達(dá)了“我”追求新生活的堅(jiān)定信念。

三、課后作業(yè)

魯迅在《故鄉(xiāng)》中，通過(guò)對(duì)比的手法，寫(xiě)出二十年來(lái)故鄉(xiāng)人、物的變化，表達(dá)了一個(gè)深刻的社會(huì)主題。你的故鄉(xiāng)在二十年里一定也有了很多的變化，請(qǐng)通過(guò)查找資料、采訪人物等方式了解這種變化，結(jié)果寫(xiě)成600字左右的文章，準(zhǔn)備在課堂上交流。

六、我的叔叔于勒參 考 教 學(xué) 案學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．梳理小說(shuō)情節(jié)，感悟起伏曲折的情節(jié)所表現(xiàn)的深刻主題。2．體會(huì)小說(shuō)精妙的藝術(shù)構(gòu)思，感受其匠心和魅力。3．誦讀欣賞文中的語(yǔ)言，能抓住人物描寫(xiě)的關(guān)鍵詞句來(lái)評(píng)價(jià)人物的思想性格。4．能繼續(xù)閱讀莫泊桑的其他作品一篇。教學(xué)重點(diǎn)：

誦讀欣賞文中的語(yǔ)言，能抓住人物描寫(xiě)的關(guān)鍵詞句來(lái)評(píng)價(jià)人物的思想性格。課時(shí)安排：兩課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程： 第一課時(shí) 課前學(xué)習(xí)

1.仔細(xì)閱讀文本，積累有價(jià)值的字詞2.從各種渠道收集作者資料，了解莫泊桑的生平、作品、風(fēng)格等。3.嘗試簡(jiǎn)述故事，要求用自己的語(yǔ)言、有完整的情節(jié)、不使用第一人稱，并準(zhǔn)備向同學(xué)們講述。課堂學(xué)習(xí)

一、導(dǎo)入

1.前面我們閱讀了魯迅的《故鄉(xiāng)》們和作者一樣對(duì)這些人物充滿了感情，作品在塑造人物形象的同時(shí)，國(guó)作家的作品認(rèn)識(shí)外國(guó)社會(huì)，認(rèn)識(shí)那個(gè)社會(huì)中的另外一些小人物。2.學(xué)生交流對(duì)莫泊桑及其所處時(shí)代、作品風(fēng)格、作品情況的了解。

二、整體把握

1.請(qǐng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言向大家簡(jiǎn)述這個(gè)故事。

開(kāi)頭是這樣的：2.整理情節(jié)

要求學(xué)生按照小說(shuō)開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的結(jié)構(gòu)整理情節(jié)，概括每一部分的內(nèi)容（提示：可以借助題目）參考板書(shū)

我的叔叔于勒 及隱含在這變化中的現(xiàn)實(shí)意義。把你的了解和探究

個(gè)性化備課，從中認(rèn)識(shí)了閏土、楊二嫂這些舊中國(guó)農(nóng)村的小人物，我更借助這些人物了解了一個(gè)時(shí)代。其實(shí)，每個(gè)作家的更是展示了一個(gè)特殊的時(shí)代。今天我們就要走出國(guó)門(mén)，通過(guò)外

19世紀(jì)的法國(guó)，發(fā)生了這樣一個(gè)故事?！?并且試一試用最簡(jiǎn)潔的短語(yǔ)

盼于勒

發(fā)展 贊于勒 并探究變化的形成原因，例 “在 開(kāi)端

高潮 見(jiàn)于勒 結(jié)局 躲于勒

三、課文分析

1.回憶《故鄉(xiāng)》一文的學(xué)習(xí)，我們是從哪些角度分析人物形象的？

2．那么，我們就用這些方法來(lái)分析一下本文的主要人物于勒吧。從題目就可以看出于勒是主角吧。

如學(xué)生提出反對(duì)意見(jiàn)，要求說(shuō)明理由。教師也可以適當(dāng)提示，讓學(xué)生們把關(guān)注重點(diǎn)落在出場(chǎng)較多的菲利普夫婦身上。

3.請(qǐng)從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)這些角度尋找菲利普夫婦的“變”，想一想他們的這些變化，揭示了什么心理，作者這番描寫(xiě)是為了刻畫(huà)人物什么性格？學(xué)生采用自學(xué)的方式，在文本上做好圈點(diǎn)評(píng)注。以小組形式進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

向全班匯報(bào)小組學(xué)習(xí)成功，互相補(bǔ)充完善。參考板書(shū)

開(kāi)端 盼于勒

發(fā)展 贊于勒

菲利普夫婦 高潮 見(jiàn)于勒

變

結(jié)局 躲于勒

課后學(xué)習(xí)

1．再次深入閱讀文本，爭(zhēng)取讀出新的更深的感受2．思考作者在作品中反映的主題

第二課時(shí) 課堂學(xué)習(xí)

一、回憶與復(fù)習(xí)

1．通過(guò)上一課時(shí)的閱讀，我們初步認(rèn)識(shí)了莫泊桑筆下的菲利普夫婦，合上書(shū)本以后，你們對(duì)這兩個(gè)人物的哪些言談舉止印象最深？2．用自己的語(yǔ)言概括莫泊桑筆下塑造的菲利普夫婦具有怎樣的性格特征。3．教師總結(jié)：希望大家通過(guò)學(xué)習(xí)本文，仔細(xì)品味這些作家是如何通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，以及心理塑造人物形象，創(chuàng)作中去。

二、思索探究

1．我們的學(xué)習(xí)不能僅僅限于大體上了解內(nèi)容，還要講究精讀細(xì)讀，甚至能夠提出有深度的問(wèn)題。今天，就由老師開(kāi)個(gè)頭。教師預(yù)設(shè)“深度問(wèn)題探索板”，由學(xué)生自主選擇（1）“那時(shí)候，只要一看見(jiàn)從遠(yuǎn)方回來(lái)的大海船開(kāi)進(jìn)口來(lái)，‘唉！如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀！物的內(nèi)心，請(qǐng)你加以揣摩。

（2）菲利普先生有這樣一句話：普先生“早就看出來(lái)了”嗎？他究竟看出什么了呢？（3）“插敘”指的是什么？本文的插敘在哪里？作者如此安排有何用意？（4）被打發(fā)到美洲的于勒先后寫(xiě)來(lái)了兩封信，你認(rèn)為這樣的情節(jié)安排是否累贅？（5）“我”為什么會(huì)給于勒那么多小費(fèi)？你能夠用合適的語(yǔ)氣朗讀課文倒數(shù)第八節(jié)嗎？（6）“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”

也能將這些方法運(yùn)用到自己的1-2個(gè)問(wèn)題探討、交流。父親總要說(shuō)他那句永不變更的話：’” 句中加點(diǎn)詞語(yǔ)很巧妙地表現(xiàn)了人”菲利

讀完本文，你對(duì)于勒肯定也有自己的態(tài)度？

虛榮勢(shì)力

自私貪婪

刻薄潑辣

小市民形象

表達(dá)中心的。在學(xué)習(xí)的同時(shí)，“??！??！原來(lái)如此??如此??我早就看出來(lái)了！，所以，你是同情還是鄙視這個(gè)人物，或者有其它的看法？

要求學(xué)生盡量自己思考，不贊成依賴小組學(xué)習(xí)。2．主題探討歸納

通過(guò)兩課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們跟隨著作家莫泊桑在19世紀(jì)的法國(guó)走了一遭，親眼目睹了發(fā)生在一戶中下階層人家的悲喜劇。面對(duì)菲利普夫婦一家從悲到喜再到悲的經(jīng)歷，我們不得不作出更深層次的思考。究竟是什么造成了親人互不相認(rèn)，家人不愿團(tuán)圓？這個(gè)東西是否具有時(shí)代性，普遍性呢？

鼓勵(lì)學(xué)生自主探討本文主題 參考板書(shū)

開(kāi)端 盼于勒

虛榮勢(shì)力

金錢(qián)社會(huì)中

發(fā)展 贊于勒 菲利普夫婦 自私貪婪 人與人之間

高潮 見(jiàn)于勒

變

刻薄潑辣的冷酷關(guān)系

結(jié)局 躲于勒

小市民形象 3.教師總結(jié)

這篇小說(shuō)以菲利普夫婦因于勒貧富而前后變化的態(tài)度，組成令人驚嘆的情節(jié)波瀾，表現(xiàn)世態(tài)的炎涼，通過(guò)神情、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，形象地表現(xiàn)他們嫌貧愛(ài)富、虛偽自私的靈魂，從而展現(xiàn)了金錢(qián)社會(huì)中人與人之間的冷酷關(guān)系。

不過(guò)，大家也不要失望。你們看，文中不還有一個(gè)愿意給于勒十個(gè)銅子的若瑟夫嗎？在這個(gè)孩子的心中，還有充滿溫情的親情存在。實(shí)在是值得我們欣慰。課后學(xué)習(xí)

1.認(rèn)真完成課后探究練習(xí)三 2.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析課外語(yǔ)段

一次，我生病在床，心緒異常煩躁，嘴唇干裂出一層白皮。突然聽(tīng)見(jiàn)“啪”的一聲脆響，什么東西摔碎了。我惱怒地大喊起來(lái)：“妍妍，你又在淘氣！你能不能讓人安靜一下？你真太不懂事了?！蔽輧?nèi)靜了半晌，才見(jiàn)女兒怯怯地走到我身邊囁嚅著說(shuō)：“媽媽?zhuān)铱茨阕焯闪?，想給你倒點(diǎn)熱水喝，我不是故意弄碎杯子的，你別生氣好嗎？”我一下子把女兒那溢滿瑩瑩淚水的眼睛緊緊地吻住了。我吮吸著女兒的淚，暖暖的，有點(diǎn)咸。3.推薦閱讀《項(xiàng)鏈》

七、在烈日和暴雨下

參 考 教 學(xué) 案 例 個(gè)性化備課 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)生通過(guò)感受人物悲苦的生存環(huán)境，體會(huì)其悲慘命運(yùn)，認(rèn)識(shí)到舊社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)。2．學(xué)生通過(guò)閱讀能體會(huì)景物描寫(xiě)的魅力，把握其特色和作用。

3．學(xué)生能有感情地誦讀精彩的描寫(xiě)段落，積累精妙傳神的語(yǔ)言，并能模仿寫(xiě)作。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生通過(guò)感受人物悲苦的生存環(huán)境，體會(huì)其悲慘命運(yùn)，認(rèn)識(shí)到舊社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)。學(xué)生通過(guò)閱讀能體會(huì)景物描寫(xiě)的魅力，把握其特色和作用。課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 課前學(xué)習(xí)：

1．認(rèn)真反復(fù)閱讀課文，預(yù)習(xí)課內(nèi)生字詞

2．認(rèn)識(shí)作家老舍，了解其生平、作品、風(fēng)格等

3．學(xué)生可以通過(guò)各種方式了解《駱駝祥子》這本書(shū)，能簡(jiǎn)單地介紹這本書(shū)的內(nèi)容 課堂學(xué)習(xí)：

一、課前導(dǎo)入

通過(guò)前面兩課的學(xué)習(xí)，大家對(duì)生動(dòng)有趣的小說(shuō)發(fā)生了濃厚的興趣。我想，小說(shuō)如此吸引大家，這和它的構(gòu)成是分不開(kāi)的。人物、情節(jié)、環(huán)境構(gòu)成了我們喜歡閱讀的生動(dòng)的小說(shuō)。沒(méi)有這三者的有機(jī)結(jié)合，小說(shuō)也許就不那么吸引人了。那么，今天我們就一起來(lái)閱讀老舍先生的《駱駝祥子》節(jié)選，并且從人物、情節(jié)、環(huán)境這三個(gè)方面來(lái)更深入地品味小說(shuō)的精妙。希望大家在學(xué)習(xí)過(guò)程中，深入感受本文在環(huán)境描寫(xiě)方面的魅力，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，以后學(xué)以致用，在自己的作文創(chuàng)作中使用起來(lái)。

大家了解老舍先生嗎？學(xué)生介紹他們所知道的作者情況，教師可做適當(dāng)補(bǔ)充。老舍先生的《駱駝祥子》這本書(shū)，有同學(xué)讀過(guò)嗎？能不能簡(jiǎn)單地向大家介紹一下？ 學(xué)生簡(jiǎn)介故事內(nèi)容，教師在點(diǎn)評(píng)中要肯定學(xué)生的回答，并針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、人物篇

1．聽(tīng)了同學(xué)的介紹，結(jié)合你預(yù)習(xí)時(shí)的閱讀，請(qǐng)大家談?wù)勀銓?duì)祥子這個(gè)人物的看法。學(xué)生活動(dòng)：

學(xué)生自由發(fā)言，不必局限于節(jié)選內(nèi)容，可以擴(kuò)大到全書(shū)范圍。

2．大家對(duì)祥子充滿了同情，是因?yàn)槲闹械南樽犹幱谑肿屓送榈沫h(huán)境之中。你能在文中找出一句話，概括出祥子當(dāng)時(shí)的悲慘處境嗎？談?wù)剬?duì)這句話的理解。學(xué)生活動(dòng)：

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀文本，深入理解語(yǔ)句

3．在如此悲苦的生活中掙扎的祥子，他會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)呢？老舍先生是如何描繪的？學(xué)生活動(dòng)：

請(qǐng)從文中找出對(duì)祥子心情的描寫(xiě)，并且?guī)Ц星榈乩首x，體會(huì)其中蘊(yùn)含的作者的感情。

4．為什么文中的祥子處境這么悲慘？是因?yàn)榱胰栈蛘弑┯陠?？我們大家也許同樣的有淋雨曝曬的經(jīng)歷，難道我們也如祥子一樣悲慘嗎？ 學(xué)生活動(dòng)：

深入探究造成祥子悲慘命運(yùn)的根源。

三、環(huán)境篇

1．同學(xué)們看到了在祥子生活的環(huán)境中，人與人之間是冷漠無(wú)情的，這樣的舊社會(huì)造成了祥子和其它許多車(chē)夫的悲慘命運(yùn)，更造成了無(wú)數(shù)窮苦的下層人民的悲慘命運(yùn)。2．通過(guò)以上分析，嘗試概括文章主題思想 參考：

課文通過(guò)對(duì)祥子痛苦艱難的生存狀況的真實(shí)描寫(xiě)，反映了老北京底層生活的小人物的悲慘命運(yùn)，揭露和控訴了社會(huì)的黑暗和殘酷，表達(dá)了作者對(duì)社會(huì)底層勞動(dòng)者的真摯同情和深刻理解。3．同學(xué)們，一篇小說(shuō)的“環(huán)境”不僅指“社會(huì)環(huán)境”，還包括“自然環(huán)境”。通過(guò)閱讀，大家一定感受到了，本文的自然環(huán)境是直接導(dǎo)致祥子陷入困境的原因。那么，我們也來(lái)看看老舍先生是如何精妙地描寫(xiě)自然環(huán)境的。學(xué)生活動(dòng): 再次認(rèn)真閱讀文本，找一找作者是如何進(jìn)行環(huán)境描寫(xiě)的，作者的描寫(xiě)有哪些特點(diǎn)可供我們學(xué)習(xí)。

課后學(xué)習(xí)：

認(rèn)真閱讀文本，找一找作者是如何進(jìn)行環(huán)境描寫(xiě)的，作者的描寫(xiě)有哪些特點(diǎn)可供學(xué)習(xí)。

第二課時(shí) 課堂學(xué)習(xí)： 一：環(huán)境篇

1．作者老舍是如何將“烈日”這一自然現(xiàn)象生動(dòng)地表現(xiàn)于紙上的？ 學(xué)生活動(dòng)：

結(jié)合文本中具體的語(yǔ)句進(jìn)行分析。參考：

正面描寫(xiě)

“太陽(yáng)” “磚窖” “陽(yáng)光”

側(cè)面描寫(xiě)

“柳葉打卷” “柳枝低垂” “馬路發(fā)著白光”

“便道飛起灰沙陣” “柏油路被曬化”

“狗” “騾馬”

——盛夏街頭具有特征性的景物烘托“烈日”

“干燥、燙手、憋悶” “喘不過(guò)氣來(lái)”

“刺目、難聽(tīng)、腥臭味”

其它車(chē)夫不敢出門(mén)、不敢快跑、搶水喝

——人們感受和反應(yīng)渲染“烈日” 2．讓我們?cè)賮?lái)看看“暴雨”，作家老舍會(huì)不會(huì)用同樣的方法來(lái)表現(xiàn)“暴雨”呢？ 學(xué)生活動(dòng)：

結(jié)合文中具體的語(yǔ)句進(jìn)行分析，并歸納“烈日”和“暴雨”兩部分寫(xiě)法的不同。參考：

柳枝：微微地動(dòng)了一下－飄灑地橫擺－隨風(fēng)狂舞－驚疑不定－橫著飛（實(shí)寫(xiě)風(fēng)，簡(jiǎn)介描寫(xiě)）

雨：雨星－雨點(diǎn)－魚(yú)道（借助比喻進(jìn)行描寫(xiě)，直接描寫(xiě)）教師總結(jié)“烈日”、“暴雨”兩個(gè)段落的寫(xiě)作特點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)：

朗讀你認(rèn)為描寫(xiě)地最傳神的語(yǔ)段，體會(huì)本文景物描寫(xiě)的魅力。

二、總結(jié)探討篇

1．如果把這個(gè)節(jié)選的題目改成“在惡劣的環(huán)境下”，你覺(jué)得好嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。學(xué)生活動(dòng)：

學(xué)生討論，并在全班交流各自的意見(jiàn)和理由。

2．教師總結(jié)文中景物描寫(xiě)的魅力和作用，希望學(xué)生能運(yùn)用到自己的作文之中。

本文通過(guò)描寫(xiě)“烈日”和“暴雨”這兩種特殊的自然環(huán)境，表現(xiàn)了祥子所受的煎熬，為了生計(jì)，祥子在“烈日”和“暴雨”下“掙命”，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者的感情。

三、學(xué)以致用 1．學(xué)生活動(dòng)：

學(xué)習(xí)本文環(huán)境描寫(xiě)的方法，發(fā)揮自己的想象，完成片斷寫(xiě)作，表現(xiàn)一個(gè)因家境困難而打算輟學(xué)的孩子在烈日下從學(xué)校走回家的情形，200字左右。

2．交流小作文，可現(xiàn)在小組內(nèi)交流，時(shí)間允許可以小組推薦優(yōu)秀作品在班內(nèi)交流。課后學(xué)習(xí)：

1．完成探究練習(xí)二。

2．推薦閱讀《駱駝祥子》和老舍的其它作品。

八、多收了三五斗

參 考 教 學(xué) 案 例 個(gè)性化備課 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．反復(fù)朗讀人物對(duì)話，分析人物鮮明的個(gè)性，從而掌握通過(guò)個(gè)性鮮明的語(yǔ)言塑造人物形象的手法。

2．梳理故事情節(jié)，討論作者設(shè)計(jì)的這些情節(jié)是如何鮮明地體現(xiàn)主旨的，從而領(lǐng)悟作者謀篇的匠心所在。

3．讓學(xué)生透徹地了解“豐收成災(zāi)”的社會(huì)根源，教育學(xué)生熱愛(ài)生活，珍惜幸福。課時(shí)安排 兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們，今年風(fēng)調(diào)雨順，農(nóng)民們辛勤耕耘，最終是獲得了一畝地多收了三五斗的大豐收，請(qǐng)你換位思考：你會(huì)是怎樣的心情，你會(huì)做些什么呢？（學(xué)生思考片刻，舉手發(fā)言，發(fā)言人數(shù)控制在3-4位）好，同學(xué)們似乎真的已品嘗到了豐收給你帶來(lái)的喜悅了，那么下面我們就來(lái)看看葉圣陶老先生筆下的“多收了三五斗”的農(nóng)民們，他們的情形又是怎樣的呢？ 2．簡(jiǎn)介作者：

現(xiàn)代著名作家，兒童文學(xué)家，教育家，原名葉紹鈞，蘇州人，文中所寫(xiě)的“萬(wàn)盛米行”就是蘇州甪直古鎮(zhèn)南市梢上的一家老字號(hào)店鋪。

二、教學(xué)新課

1．快速閱讀課文，根據(jù)小說(shuō)內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們具體說(shuō)說(shuō)舊氈帽農(nóng)民豐收后做了些什么，心情怎樣？（要求：閱讀時(shí)適當(dāng)作圈點(diǎn)勾劃）2．學(xué)生發(fā)言。

3．歸納學(xué)生發(fā)言內(nèi)容：（投影）

事情：滿懷希望，運(yùn)米進(jìn)城；討價(jià)還價(jià)，低價(jià)賣(mài)出； 街上購(gòu)物，一減再減；船上議論，雜亂無(wú)果。心情：希望 哀怨 憤激 沮喪

4．同學(xué)們，為什么課文中所寫(xiě)的農(nóng)民朋友“多收了三五斗”以后的情形會(huì)與你的想象截然不同呢？（引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)思考）5．討論歸納：

“洋米，洋面，頭幾批還沒(méi)吃完，外洋大輪船又有幾批運(yùn)來(lái)了”——帝國(guó)主義的經(jīng)濟(jì)侵略 “田主方面的租是要繳的”“我們同行公議”——地主、資本家的剝削、壓迫 “這里到范墓要過(guò)兩個(gè)局子，知道他們捐我們多少錢(qián)”——統(tǒng)治階級(jí)的苛捐雜稅

三、總結(jié)

同學(xué)們，我們通過(guò)認(rèn)真閱讀課文，了解到，在舊中國(guó)農(nóng)民們的凄慘命運(yùn)，以及造成他們這種命運(yùn)的種種原因，相信大家在為舊中國(guó)農(nóng)民的悲慘命運(yùn)嘆息的同時(shí)，深切感受到了我們現(xiàn)在生活的幸福，從而懂得應(yīng)好好珍惜。

四、布置作業(yè)：

熟讀課文，準(zhǔn)備分角色朗讀。

第二課時(shí)

一、明確教學(xué)目的

今天我們這節(jié)課的主要任務(wù)是：

1．訓(xùn)練朗讀人物對(duì)話，從中揣摩人物在那時(shí)那地的心理、心情，從而學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言的描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的方法。

2．分析小說(shuō)情節(jié)的安排，揣摩作者謀篇的匠心所在。

二、布置朗讀

1．把全班同學(xué)分成甲乙兩個(gè)大組，明確甲組讀“糶米”，乙組讀“船上議論”的任務(wù)。2．甲乙兩小組再分成若干小小組進(jìn)行扮演角色的朗讀，同時(shí)要思考如何讀，為何要這樣讀。

三、大組交流

1．甲組中的一個(gè)小小組進(jìn)行朗讀表演。

2．同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出改進(jìn)意見(jiàn)，同時(shí)說(shuō)明改進(jìn)的理由。3．分析歸納：

在糶米的過(guò)程中，我們應(yīng)通過(guò)農(nóng)民與米行先生簡(jiǎn)短的對(duì)話，讀出農(nóng)民內(nèi)心復(fù)雜的情感：⑸——吃驚；⑹⑻——焦急；⑾——憤激；⒄⒆⒇(21)——哀求 傷心 無(wú)奈。

讀出米行先生的形象：⑼⑿——神氣活現(xiàn)；⒅(22)——冷酷無(wú)情；(32)——奸詐兇惡。4．老師作個(gè)示范朗讀或再請(qǐng)一組較好的同學(xué)朗讀。5．乙組中請(qǐng)一個(gè)小組進(jìn)行朗讀表演。6．同學(xué)們聽(tīng)同樣內(nèi)容的朗讀錄音。

7．同學(xué)們進(jìn)行比較、分析應(yīng)該怎樣才能讀得更好。8．分析歸納： “船上議論”主要體現(xiàn)了三個(gè)層次，憤憤不平的發(fā)泄——滿懷希望尋出路——路路斷絕后的抗?fàn)帯?/p>

9．全班同學(xué)集體朗讀這一部分。

四、小結(jié)

1．通過(guò)對(duì)這兩部分對(duì)話的研讀，我們發(fā)現(xiàn)葉圣陶是駕馭語(yǔ)言的高手，對(duì)話雖簡(jiǎn)短，卻鮮明地體現(xiàn)了農(nóng)民淳樸憨厚、凄苦無(wú)助而為了生存又不得不苦苦掙扎的性格特點(diǎn)；小說(shuō)還有一段情節(jié)是寫(xiě)街上購(gòu)物，作者通過(guò)描寫(xiě)街上熱鬧的購(gòu)物場(chǎng)面來(lái)反襯農(nóng)民內(nèi)心的悲苦，尤其是重點(diǎn)刻畫(huà)農(nóng)民改變購(gòu)物計(jì)劃的心理，讓讀者看了心情異常沉重。

2．小說(shuō)選取了三個(gè)場(chǎng)景來(lái)寫(xiě)，內(nèi)容凝練，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，塊塊內(nèi)容均凸顯“豐收成災(zāi)”的主題。這種謀篇的技巧值得我們揣摩學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

同學(xué)們，一篇《多收了三五斗》讓我們結(jié)識(shí)了值得我們深深同情的一群農(nóng)民朋友，讓我們了解了中華民族在二三十年代災(zāi)難深重的社會(huì)狀況；讓我們欣賞到了作品語(yǔ)言及構(gòu)思的藝術(shù)特點(diǎn)；讓我們汲取了豐厚的文化、情感、營(yíng)養(yǎng)??

相信，同學(xué)們?nèi)缒軣釔?ài)閱讀，那你的收獲將是無(wú)限的。

六、布置作業(yè)：

1．課外閱讀茅盾的《春蠶》。

2．任選一個(gè)角度寫(xiě)篇400字以上的賞析文章。綜合學(xué)習(xí)與探究

參 考 教 學(xué) 案 例 個(gè)性化備課 活動(dòng)目標(biāo)：

1．通過(guò)品味、感悟、欣賞本單元小說(shuō)的重點(diǎn)語(yǔ)段，理解作者對(duì)社會(huì)與人生深刻而獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)。

2．通過(guò)閱讀小說(shuō)，能用自己的生活感受和經(jīng)驗(yàn)與小說(shuō)中人物的情感和經(jīng)歷產(chǎn)生共鳴，.深入理解作者的愛(ài)憎情感。

3．品味小說(shuō)語(yǔ)言的藝術(shù)魅力，初步學(xué)會(huì)對(duì)表現(xiàn)不同人生的作品進(jìn)行分析和比較。

4．能利用網(wǎng)絡(luò)等多種方法查找所需資料(包括作家生平、創(chuàng)作背景、相關(guān)作品等)，通過(guò)小組合作和交流的方式進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)和研究。5．能運(yùn)用書(shū)信體形式恰當(dāng)?shù)皿w地表達(dá)思想感情。課前學(xué)習(xí)：

1．在認(rèn)真閱讀課文的基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的作家作品研讀并作相關(guān)點(diǎn)評(píng)或筆記。2．查找、收集本單元某位大師的相關(guān)資料(包括作家生平、創(chuàng)作背景、相關(guān)小說(shuō)等)。課時(shí)安排 三課時(shí) 活動(dòng)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1．通過(guò)品味、感悟、欣賞本單元小說(shuō)的重點(diǎn)語(yǔ)段，理解作者對(duì)社會(huì)與人生深刻而獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)。

2．讀小說(shuō)，能用自己的生活感受和經(jīng)驗(yàn)與小說(shuō)中人物的情感和經(jīng)歷產(chǎn)生共鳴，深入理解作者的愛(ài)憎情感。

3．初步學(xué)會(huì)品味小說(shuō)語(yǔ)言的藝術(shù)魅力。

二、活動(dòng)形式：

開(kāi)展一次[板書(shū)]：“我讀小說(shuō)——”主題交流活動(dòng)。

三、活動(dòng)指導(dǎo)：

1．所謂重點(diǎn)語(yǔ)段是指：能揭示小說(shuō)主旨、讓人產(chǎn)生聯(lián)想、作者在小說(shuō)中進(jìn)行議論抒情、或?qū)θ宋镄蜗笥刑厥獗磉_(dá)效果和作用等的句段，作為本次“我讀小說(shuō)——”的主題交流活動(dòng)，同學(xué)們對(duì)本單元小說(shuō)中有獨(dú)到啟發(fā)或有疑義的句段也可作為重點(diǎn)語(yǔ)段。

2．選題不宜過(guò)廣，宜從小處入手。立足本單元綜合學(xué)習(xí)與探究的幾篇小說(shuō)，適當(dāng)延伸；抓住1-2篇做細(xì)、吃透。

四、活動(dòng)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：小說(shuō)重在“品”，讀小說(shuō)不能僅僅讀故事情節(jié)，更要能通過(guò)品味、感悟、欣賞.小說(shuō)中的重點(diǎn)語(yǔ)段，理解作者對(duì)社會(huì)與人生深刻而獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)。從而了解歷史，豐富人生，甚至改良社會(huì)。

（二）出示活動(dòng)目標(biāo)（見(jiàn)上）

（三）確定分組：

按選擇的小說(shuō)篇目分組（若選擇的是相關(guān)作品，按背景、主題、或作家歸類(lèi)），組員4-6人不等，確定組長(zhǎng)，記錄員。由組長(zhǎng)主持召開(kāi)研究小組會(huì)議，討論決定各組員的分工，把選題分解成若干小問(wèn)題，小問(wèn)題必須圍繞學(xué)習(xí)與探究的目標(biāo)，或品味、感悟、欣賞小說(shuō)的重點(diǎn)語(yǔ)段，.或感悟作品的愛(ài)憎感情及作品所折射的人生、社會(huì)及生活的內(nèi)涵，以感想形式呈現(xiàn)等。

（四）各組活動(dòng) 各組員分擔(dān)任務(wù)，由組長(zhǎng)主持，其間可召開(kāi)1-2次的討論會(huì)，討論研究的結(jié)果或碰到的問(wèn)題，及時(shí)反饋給老師，老師巡回時(shí)應(yīng)作適當(dāng)引導(dǎo)。）

（五）成果整合

各組選出有代表性的語(yǔ)段和相應(yīng)的精彩領(lǐng)悟或共同疑惑，作歸類(lèi)整理，最好課后能打印成文，以備第二課時(shí)交流。第二課時(shí)

一、活動(dòng)目標(biāo)：

在小組成員精讀、研讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)交流心得體會(huì)，加深對(duì)本單元小說(shuō)內(nèi)容的理解，初步激發(fā)小說(shuō)創(chuàng)作的興趣。

二、活動(dòng)過(guò)程： 1．導(dǎo)入

“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，通過(guò)研讀本單元作家的小說(shuō)，各小組一定有了自己的精辟見(jiàn)解和獨(dú)到發(fā)現(xiàn)，讓我們把自己小組的探究成果展示出來(lái)，與其他小組進(jìn)行一番交流，看看能否找到對(duì)“哈姆雷特”們的共性認(rèn)識(shí)，從而拓寬自己的知識(shí)面，加深對(duì)這些優(yōu)秀作品的理解。

[板書(shū)]：奇文共欣賞，疑義相與析。2．小組交流

各組派一名代表發(fā)言。全班學(xué)生可選擇自己有感悟、或受到新啟發(fā)、或產(chǎn)生新疑問(wèn)的發(fā)言進(jìn)行適當(dāng)記錄與點(diǎn)評(píng)。3．全班互評(píng)

師生可選擇有代表性的成果進(jìn)行共同點(diǎn)評(píng)。教師對(duì)每個(gè)活動(dòng)積極的學(xué)生應(yīng)從活動(dòng)態(tài)度、活動(dòng)方式、活動(dòng)成果等多方面進(jìn)行總結(jié)。注意以正面表?yè)P(yáng)和激勵(lì)為主，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探究的欲望?；顒?dòng)不過(guò)分注重結(jié)果，而應(yīng)側(cè)重于激發(fā)學(xué)生下次從事探究活動(dòng)的興趣和愿望。4．教師小結(jié) 《故鄉(xiāng)》主要通過(guò)故鄉(xiāng)前后變化的對(duì)比塑造了憨厚而漸趨麻木的閏土形象；《我的叔叔于勒》主要運(yùn)用跌宕曲折的情節(jié)和心理描寫(xiě)表現(xiàn)了冷酷自私的菲利普夫婦的形象；《在烈日和暴雨下》主要通過(guò)景物描寫(xiě)烘托了與命運(yùn)抗?fàn)幍南樽有蜗?；《多收了三五斗》主要運(yùn)用人物對(duì)話描寫(xiě)刻畫(huà)了悲慘的舊氈帽形象。這些形象在新時(shí)期，無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，都有他們的影子，他們也在生活中演繹著或悲或喜的故事。對(duì)于我們來(lái)講，通過(guò)讀小說(shuō)，不僅要了解小說(shuō)中的人物形象，更要通過(guò)作者字里行間流露的情感，去了解那個(gè)時(shí)代和社會(huì)，還要學(xué)會(huì)小說(shuō)塑造人物形象的一兩種方法，為寫(xiě)作和以后自創(chuàng)小說(shuō)作積累。第三課時(shí)

一、活動(dòng)目標(biāo)：

能運(yùn)用書(shū)信體形式恰當(dāng)?shù)皿w地表達(dá)思想感情。

二、活動(dòng)過(guò)程： 1．導(dǎo)入

文壇上向來(lái)是“評(píng)論家”比作家多，對(duì)別人寫(xiě)的小說(shuō)能進(jìn)行一番指點(diǎn)江山的評(píng)頭論足固然是一種能力，但是能夠進(jìn)行小說(shuō)創(chuàng)作則更是不易；然而“學(xué)以致用”，才是我們學(xué)習(xí)的最終目的，通過(guò)小說(shuō)單元的學(xué)習(xí)，希望產(chǎn)生過(guò)創(chuàng)作小說(shuō)欲望的你勇敢地跨出第一步吧！你最欣賞本單元哪位大師的作品？你想向他（她）質(zhì)疑或咨詢小說(shuō)方面的某些問(wèn)題嗎？今天這堂課就讓你擁有了這樣的機(jī)會(huì)。[板書(shū)]：和大師面對(duì)面

2．結(jié)合自己或本小組的探究精華與疑問(wèn)（也可選擇交流討論過(guò)程中自己感興趣的某位作家、作品），給本單元四位文學(xué)大師中的一位，寫(xiě)一封信，談?wù)剬?duì)他作品的理解、感悟。要求：①應(yīng)該著重抓住1-2個(gè)方面真實(shí)而充分地表達(dá)自己的所思所感；②注意說(shuō)話得體； ③注意符合書(shū)信格式。書(shū)寫(xiě)工整； ④字?jǐn)?shù)：800字以內(nèi)。3．當(dāng)堂寫(xiě)作。

小組成員可在寫(xiě)作前適當(dāng)交流，教師巡回（對(duì)書(shū)信格式和寫(xiě)作內(nèi)容適時(shí)指導(dǎo)）。4．小組交流評(píng)價(jià)。

以四人小組為一個(gè)基本單位，進(jìn)行交流，按以上書(shū)信要求評(píng)選出有價(jià)值的優(yōu)秀書(shū)信進(jìn)行交流或班級(jí)展示。

誦讀欣賞 《詩(shī)經(jīng)二首》

參 考 教 學(xué) 案 例 個(gè)性化備課 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．能說(shuō)出《詩(shī)經(jīng)》的基本常識(shí)，感受其樸實(shí)清新的藝術(shù)風(fēng)格。2．能說(shuō)出兩首詩(shī)表達(dá)的美好情感，當(dāng)堂背誦兩首詩(shī)。課時(shí)安排 一課時(shí) 課前學(xué)習(xí)

1．查閱《詩(shī)經(jīng)》的相關(guān)資料，了解與之有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。2．熟讀兩首詩(shī)，對(duì)照注釋理解大意，在有疑問(wèn)之處作記號(hào)。課堂學(xué)習(xí)

一、導(dǎo)入：（背景音樂(lè)《在水一方》）

愛(ài)情是人類(lèi)最偉大的情感之一，也是文學(xué)作品的一大主題?！榜厚皇缗?，君子好逑”廣為后人引用，“在水一方”被瓊瑤作為書(shū)名，后又寫(xiě)成歌，而它們都出自于我國(guó)最早的詩(shī)歌總集——《詩(shī)經(jīng)》，今天我們就來(lái)領(lǐng)略一下這熏陶了不計(jì)其數(shù)的文人的儒家經(jīng)典。

二、《詩(shī)經(jīng)》知多少

學(xué)生交流查閱的相關(guān)資料，整理成百字以內(nèi)的簡(jiǎn)介。學(xué)生發(fā)言，補(bǔ)充。

教師總結(jié)相關(guān)文學(xué)常識(shí)。（如：《五經(jīng)》、“六義”）三、四讀《關(guān)雎》 一讀：讀通詩(shī)句 學(xué)生自由朗讀一遍。

請(qǐng)一位學(xué)生朗讀全詩(shī)，再由其他學(xué)生糾正字音、停頓上的錯(cuò)誤。齊讀全詩(shī)。二讀：讀懂詩(shī)意

對(duì)照注釋再讀詩(shī)句，在小組中提出不理解的詞句并進(jìn)行討論，小組推選代表發(fā)言，交流討論結(jié)果和不能解決的問(wèn)題。用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)這首詩(shī)的理解。

教師在其間做好啟發(fā)、指導(dǎo)工作，糾正學(xué)生錯(cuò)誤，肯定學(xué)生言之有理的個(gè)性化理解。學(xué)生用自己喜歡的方式再讀全詩(shī)。三讀：體會(huì)情感

學(xué)生有感情地自由朗讀詩(shī)句，注意詩(shī)句的重音、節(jié)奏。

小組推薦的代表參加朗讀比賽，學(xué)生評(píng)委評(píng)論是否讀出感情，應(yīng)該讀出怎樣的感情，應(yīng)該怎樣讀才能讀出感情。教師在其間作好必要的提點(diǎn)。

在古樂(lè)的配合中優(yōu)勝者領(lǐng)讀一段，其余的段落由全體學(xué)生齊讀。四讀：品味詩(shī)韻

討論：這首詩(shī)的魅力在哪里？可從內(nèi)容、寫(xiě)作多方面分析。學(xué)生小組討論，代表發(fā)言。教師總結(jié)。背誦全詩(shī)。

三、自讀《蒹葭》

依照四讀《關(guān)雎》的方法（讀通詩(shī)句-讀懂詩(shī)意-體會(huì)情感-品味詩(shī)韻）自讀《蒹葭》。

四、背誦兩首詩(shī)

個(gè)別背誦、小組背誦、齊背相結(jié)合。課后作業(yè)

在以下兩題中任選一題。1．在《關(guān)雎》《蒹葭》中任選一首自選一個(gè)角度寫(xiě)一段文學(xué)評(píng)論。2．用優(yōu)美的語(yǔ)言改寫(xiě)《關(guān)雎》或《蒹葭》中任意一段。名著推薦與閱讀

《格列佛游記》

參 考 教 學(xué) 案 例 個(gè)性化備課 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．能說(shuō)出與作者、作品相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。2．能說(shuō)出小說(shuō)的主要內(nèi)容和立意。

3．能簡(jiǎn)要分析小說(shuō)中的主要人物、寫(xiě)作手法，并由此對(duì)社會(huì)和人生有新的感悟。課時(shí)安排：一課時(shí) 課前學(xué)習(xí)

1．閱讀《格列佛游記》，瀏覽全書(shū)，精讀精彩部分，寫(xiě)一篇讀后感。

2．利用網(wǎng)絡(luò)等途徑，查閱有關(guān)資料，了解與作者、作品相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。課堂學(xué)習(xí)

一、導(dǎo)入：

《我的叔叔于勒》以“我”的一雙清純的眼睛，真實(shí)地展示了19世紀(jì)法國(guó)社會(huì)的世態(tài)人情，今天我們透過(guò)格列佛的雙眼可以看到什么呢？讓我們一起踏上格列佛的旅程吧。

二、走馬觀花

1．請(qǐng)你簡(jiǎn)單介紹一下《格列佛游記》的作者和寫(xiě)作背景。2．格列佛游歷了哪四個(gè)國(guó)家？這四個(gè)國(guó)家各有什么特點(diǎn)？ 學(xué)生回答以上問(wèn)題，并歸納做成讀書(shū)卡片。

三、精彩回放、請(qǐng)你任選一個(gè)國(guó)家，講一個(gè)你印象最深刻的故事。要求：語(yǔ)言流暢，情節(jié)完整，細(xì)節(jié)生動(dòng)。小組活動(dòng)，交流精彩故事，推舉講故事代表。小組代表比賽，學(xué)生評(píng)價(jià)，選出最佳故事大王。

四、深入研討

1．你覺(jué)得格列佛是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)你結(jié)合具體故事情節(jié)說(shuō)說(shuō)。2．你認(rèn)為作者通過(guò)格列佛的游歷表達(dá)了什么思想？

3．請(qǐng)你就寫(xiě)作上的一點(diǎn)談?wù)劇陡窳蟹鹩斡洝返乃囆g(shù)魅力。4．在《西游記》《魯濱遜漂流記》《桃花源記》《鏡花緣》中任選一部，比較和《格列佛游記》的異同。

學(xué)生在1、2和3、4題中各選一題小組討論，做好討論記錄和問(wèn)題總結(jié)。各組交流看法，提出補(bǔ)充意見(jiàn)或不同意見(jiàn)，教師做好引導(dǎo)。

因時(shí)間關(guān)系來(lái)不及討論的問(wèn)題或未討論充分的問(wèn)題可以作為課外作業(yè)。

五、整體評(píng)價(jià)

談?wù)勍ㄟ^(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，你透過(guò)格列佛的雙眼看到了什么？從中獲取的收獲有哪些？ 學(xué)生自由發(fā)言。教師總結(jié)。

六、課后作業(yè)

選擇感興趣的段落再讀《格列佛游記》，修改完善讀后感。

第五篇：第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第二單元教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 永遠(yuǎn)的童年

（單元導(dǎo)讀課型）

教學(xué)內(nèi)容

1.朗讀“一主”教材單元單元導(dǎo)讀，了解單元學(xué)習(xí)要求；熟練讀背 《主題讀寫(xiě)》本單元導(dǎo)讀，明確單元主題。

2.默讀“一主”教材課文《古詩(shī)詞三首》、（《牧童》、《舟過(guò)安仁》、《清平樂(lè).村居》)《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》《祖父的園子》《童年的發(fā)現(xiàn)》《兒童詩(shī)兩首》（《我想》《童年的水墨畫(huà)》），交流匯報(bào)文章的主要內(nèi)容。

3.完成本單元的思維導(dǎo)圖（第一、二、三級(jí)）。4.《主題讀寫(xiě)》8篇文章。5.《經(jīng)典誦讀》14篇文章。教學(xué)流程

一、單元導(dǎo)讀背誦環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容（5分鐘）

《主題讀寫(xiě)》本單元導(dǎo)讀：“永遠(yuǎn)的童年”?！耙恢鳌苯滩膯卧獑卧獙?dǎo)讀導(dǎo)語(yǔ)。教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)朗讀，明確單元主題，單元學(xué)習(xí)要求。

2.背誦單元導(dǎo)讀，提高學(xué)生的記憶能力、增加語(yǔ)言積累。過(guò)程

1.朗讀“一主”教材單元單元導(dǎo)語(yǔ)，了解單元學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求。2.誦讀《主題讀寫(xiě)》本單元導(dǎo)讀，感悟主題。男女生承接讀。3.填空背誦讀。4.背誦單元導(dǎo)讀。

5.提煉出單元主題：“永遠(yuǎn)的童年”。

二、單元內(nèi)容瀏覽環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容（32分鐘）1.“一主”教材：8篇文章 2.《主題讀寫(xiě)》：8篇文章 3.《經(jīng)典誦讀》：14篇文章 教學(xué)目標(biāo) 1.提高學(xué)生的閱讀速度。2.提高學(xué)生概括、表達(dá)能力。過(guò)程 1.導(dǎo)入。

童年生活是多姿多彩的。本組課文圍繞“永遠(yuǎn)的童年”為我們講述了許多有關(guān)“童年”的故事，在這些故事中你能找到自己童年生活的影子嗎？ 2.出示自學(xué)提示。3.交流匯報(bào)。出示匯報(bào)提示：

《 》這篇文章寫(xiě)了-------的事，我印象最深的句子是-----------，他生動(dòng)地寫(xiě)出了-------。

三、自主作業(yè)

繼續(xù)批注式閱讀本單元文章，畫(huà)出本單元思維導(dǎo)圖（第一、二、三級(jí)）。

四、課后反思：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生又積累了不少知識(shí)。豐富了自己的讀書(shū)生活

第二課時(shí) 永遠(yuǎn)的童年

（單元導(dǎo)讀課型）

教學(xué)內(nèi)容

1.采用批注是閱讀法學(xué)習(xí)“一主”教材中的8篇課文。2.《主題讀寫(xiě)》：《牧童》《遲到》文后的2條名言。

3.完成學(xué)習(xí)目標(biāo)卡“讀”部分一級(jí)內(nèi)容、二級(jí)內(nèi)容和“寫(xiě)”部分一級(jí)內(nèi)容。教學(xué)流程

一、名言背誦導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

教學(xué)內(nèi)容：《主題讀寫(xiě)》：《牧童》《遲到》文后的2條名言。教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)背誦名言，提高學(xué)生的記憶速度與記憶質(zhì)量。2.通過(guò)名言的積累，融入學(xué)生的情感。過(guò)程： 1.出示名言。2.自主背誦。3.小組背誦。4.全班齊誦。5.師小結(jié)：童年就像冬夜里的星星，五月的晨露。讓我們通過(guò)閱讀一起走進(jìn)那個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的黃金般的孩提時(shí)代吧!

二、小組自學(xué)匯報(bào)環(huán)節(jié)

教學(xué)內(nèi)容（20分鐘）

1.小組自學(xué)“一主”教材8篇文章。

2.按小組匯報(bào)，同時(shí)老師引領(lǐng)孩子讀一些重點(diǎn)句。

過(guò)程

1.出示自學(xué)提示，讓學(xué)生清楚匯報(bào)要求。出示自學(xué)提示

閱讀本單元8篇課文，用---畫(huà)出文中你感興趣的句子，并在旁邊寫(xiě)下你的感受。出示匯報(bào)要求（指名讀）2.學(xué)生批注閱讀。

3.交流感受，教師相機(jī)引導(dǎo)重點(diǎn)語(yǔ)段的朗讀。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)卡學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

教學(xué)內(nèi)容（15分鐘）

完成本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)卡“讀”部分一級(jí)內(nèi)容、背部分一、二級(jí)內(nèi)容和“寫(xiě)”部分一級(jí)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)

借用學(xué)習(xí)目標(biāo)卡完成整體識(shí)字環(huán)節(jié)，并通過(guò)小組學(xué)習(xí)的幫助完成課外識(shí)字。過(guò)程

1.出示本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)卡。2.學(xué)生按照學(xué)習(xí)目標(biāo)卡進(jìn)行自學(xué)。

3.聽(tīng)寫(xiě)學(xué)習(xí)目標(biāo)卡中“寫(xiě)”部分的一級(jí)內(nèi)容，結(jié)束后組長(zhǎng)檢查。4.小組內(nèi)互相檢查“背”部分一級(jí)、二級(jí)內(nèi)容和讀部分一級(jí)內(nèi)容。

四、自主作業(yè)

1.繼續(xù)閱讀課堂上沒(méi)有完成的文章。2.摘抄文中感人的詞句。

第三課時(shí) 古詩(shī)詞三首

（以文帶文、讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)課型）教學(xué)內(nèi)容

1.學(xué)習(xí)“一主”教材課文《古詩(shī)詞三首》（《牧童》），體會(huì)童真童趣。2.《經(jīng)典誦讀》：《桑茶坑道中（其七）》《閑居初夏午睡起》。3.主題讀寫(xiě)《牧童》。教學(xué)流程

一、課前齊誦（3分鐘）

集體誦讀《經(jīng)典誦讀》中的《桑茶坑道中（其七）》《閑居初夏午睡起》。

二、導(dǎo)入新課（2分鐘）

1.童年是純真難忘的歲月。我們學(xué)過(guò)很多描寫(xiě)童年趣事的古詩(shī)，如《所見(jiàn)》，誰(shuí)來(lái)背一背，并說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)描寫(xiě)了怎樣的畫(huà)面？ 2.學(xué)生復(fù)習(xí)背誦古詩(shī)。

3.可愛(ài)的小牧童形象一直是古代詩(shī)人描寫(xiě)田園詩(shī)時(shí)善于捕捉、運(yùn)用的形象之一，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)詞三首》中的《牧童》和《主題讀寫(xiě)》中的《牧童》。（師相機(jī)出示課件）

三、以文帶文環(huán)節(jié)

教學(xué)內(nèi)容（25分鐘）

1.“一主”教材課文《古詩(shī)詞三首》（《牧童》）2.《主題讀寫(xiě)》：《牧童》。教學(xué)目標(biāo)

1.閱讀課文，通過(guò)注釋和邊讀邊想像，理解詩(shī)意，體會(huì)童真童趣。

2.閱讀《主題讀寫(xiě)》中的《牧童》，找出與古詩(shī)對(duì)應(yīng)的句子進(jìn)一步理解古詩(shī)。過(guò)程

1.出示自學(xué)提示。

（1）閱讀課文《牧童》，畫(huà)出能夠表現(xiàn)童真童趣的詩(shī)句。

（2）閱讀《主題讀寫(xiě)》中的《牧童》，找出與課文一一對(duì)應(yīng)的句子，進(jìn)一步理解古詩(shī)。2.以讀代講，深入理解。

（1）師生古今對(duì)照讀。

（2）男女生古今對(duì)照讀。

3.思考：現(xiàn)代文與古詩(shī)描寫(xiě)有何不同？你更喜歡哪一個(gè)，為什么？ 4.交流分享。5.背默古詩(shī)。

四、讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

教學(xué)內(nèi)容：《經(jīng)典誦讀》：《桑茶坑道中（其七）》

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解詩(shī)意，體會(huì)童真童趣，進(jìn)一步提高對(duì)古詩(shī)詞的理解和鑒賞能力。2.用文字描繪詩(shī)中呈現(xiàn)出來(lái)的美妙有趣的畫(huà)面。過(guò)程

1.朗讀古詩(shī)，借助注釋理解詩(shī)意。

2.說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)描寫(xiě)了怎樣的景色，表達(dá)了怎樣的童趣。3.背誦古詩(shī)。4.讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)。

發(fā)揮想象，用文字描繪《桑茶坑道中（其七）》中呈現(xiàn)出的美妙、有趣的畫(huà)面。

五、小結(jié)

通過(guò)學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到了童年生活的樂(lè)趣。我想，大家一定會(huì)記住這個(gè)牧童，記住他在風(fēng)中吹奏的樣子，讓我們?cè)俅锡R讀課文《牧童》，去感受田園生活的詩(shī)情畫(huà)意。

教學(xué)反思：本節(jié)課學(xué)生在有感情的朗讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人心靈世界的追求，對(duì)遠(yuǎn)離喧囂，安然自樂(lè)的生活狀態(tài)的一種向往。

第四課時(shí) 古詩(shī)詞三首

（以文帶文、讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)課型）教學(xué)內(nèi)容

1.“一主”教材：《古詩(shī)詞三首》（《舟過(guò)安仁》《清平樂(lè).村居》）。2.《經(jīng)典誦讀》：《桑茶坑道中（其七）》《閑居初夏午睡起》。教學(xué)流程

一、課前齊誦（5分鐘）

集體誦讀《桑茶坑道中（其七）》《閑居初夏午睡起》。

二、以文帶文環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容（20分鐘）

1.“一主”教材：《舟過(guò)安仁》。2.《經(jīng)典誦讀》：：《閑居初夏午睡起》。教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)注釋和邊讀邊想象，理解詩(shī)意，體會(huì)童真童趣，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解能力。過(guò)程

1.出示自學(xué)提示。

（1）對(duì)比讀 《舟過(guò)安仁》《閑居初夏午睡起》借助注釋理解古詩(shī)。（2）用---畫(huà)出兩首詩(shī)中描寫(xiě)童趣的句子。2.匯報(bào)交流。

3.師生合作讀《舟過(guò)安仁》。4.學(xué)生自由背誦兩首古詩(shī)。5.默寫(xiě)《舟過(guò)安仁》。

三、讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)式學(xué)文環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容（15分鐘）

《古詩(shī)詞三首》（《清平樂(lè).村居》）。教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)注釋和邊讀邊想，理解詩(shī)意，體會(huì)童真童趣，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解能力。2.通過(guò)小練筆提高學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。過(guò)程：

1.出示課題《清平樂(lè).村居》引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩(shī)歌題目的區(qū)別。2.師生互動(dòng)，了解有關(guān)“詞”的知識(shí)。

3.思考：作者描寫(xiě)的村居生活場(chǎng)景中都有哪些人？每個(gè)人都有怎樣的樂(lè)趣？ 4.練習(xí)朗讀。5.課堂練筆

（1）說(shuō)一說(shuō)這一家中，誰(shuí)給你的印象最深？為什么？（2）把《清平樂(lè).村居》改寫(xiě)成一個(gè)有趣的田園故事。（3）學(xué)生構(gòu)思，動(dòng)筆創(chuàng)作。（4）展示交流。

四、自主作業(yè)

搜集關(guān)于童年的詩(shī)詞，讀一讀，進(jìn)一步體會(huì)色彩斑斕的童年。

教學(xué)反思：幫助學(xué)生“由讀引情”，把朗讀作為一根主線貫穿始終。初讀階段齊聲讀，個(gè)別讀，讀出詞的韻律和節(jié)奏，讓他們感受詞的韻律美和節(jié)奏美；細(xì)讀階段邊理解邊朗讀，頭腦中浮現(xiàn)出清新秀麗的江南農(nóng)村景象，感受農(nóng)家生活的祥和與寧?kù)o；學(xué)完全詩(shī)后讓學(xué)生反復(fù)朗讀，或一唱三嘆地吟讀，或搖頭晃腦式地自由讀?？傊寣W(xué)生讀得瑯瑯上口，滾瓜爛熟，聲情并茂。學(xué)生通過(guò)朗讀和聯(lián)想，感悟了詞中田園生活的意境，體會(huì)了作者的思想感情，同時(shí)達(dá)到熟讀成誦。

第五課時(shí) 冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)

（以文帶文、讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)課型）教學(xué)內(nèi)容

1.“一主”教材《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》。理解課文內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)抓住動(dòng)物的外形、動(dòng)作和作者的感想進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法并進(jìn)行仿寫(xiě)。3.《經(jīng)典誦讀》：《誰(shuí)在我童年時(shí)代從窗戶旁經(jīng)過(guò)》《外婆的澎湖灣》 教學(xué)流程

一、課前齊誦（5分鐘）

1.集體誦讀《經(jīng)典誦讀》：《誰(shuí)在我童年時(shí)代從窗戶旁經(jīng)過(guò)》。2.歌曲導(dǎo)入 播放歌曲

讓我們一起深深地朗讀、齊讀《外婆的澎湖灣》

二、“一主”教材教學(xué)環(huán)節(jié)（20分鐘）

教學(xué)內(nèi)容：《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》 教學(xué)目標(biāo)

1.提高學(xué)生歸納小標(biāo)題的能力。2.訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。過(guò)程：

1.出示自學(xué)提示。

批注閱讀課文，思考：圍繞著駱駝隊(duì)，課文主要寫(xiě)了哪幾件事？用小標(biāo)題概括出來(lái)。2.匯報(bào)交流。

3.細(xì)讀品味“看咀嚼”。（1）出示第四自然段。（2）師生合作讀。（3）創(chuàng)設(shè)情境讀。（4）配樂(lè)誦讀。

4.學(xué)習(xí)第五至九自然段，從對(duì)話中體會(huì)童趣。

5.學(xué)習(xí)第十自然段，從“我”奇怪的想法中體會(huì)童趣。6.以讀代講，升華情感。

三、讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)環(huán)節(jié)（15分鐘）

教學(xué)內(nèi)容：仿照《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》第四自然段進(jìn)行仿寫(xiě)。

教學(xué)目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生抓住動(dòng)物的樣子、動(dòng)作、自己的感受進(jìn)行寫(xiě)作的方法。過(guò)程：

1.讀了林海音童年看駱駝的片段，老師也不禁想起來(lái)小時(shí)候的趣事，我也曾經(jīng)入神地觀察過(guò)小雞吃米，我還模仿著“看咀嚼”的寫(xiě)法，寫(xiě)了一段話呢。（出示范文）2.生速讀范文，批注自己喜歡的句子。3.交流匯報(bào)。

4.說(shuō)一說(shuō)在你的童年，曾癡迷地觀察過(guò)什么呢？ 5.出示填空，學(xué)生練筆。

我---在---面前，看它-----的樣子：-----，----，----。它---的時(shí)候，-----，-----，---------。我-------，------。6.匯報(bào)交流，教師評(píng)價(jià)。

四、總結(jié)

教學(xué)反思：課上提供充足的閱讀時(shí)間，放手讓學(xué)生自讀自悟，在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，挑選自己最感興趣的片段，充分品讀、圈劃、想象、體會(huì)、交流，笑談趣事之趣，品悟無(wú)奈和感傷。

第六課時(shí) 冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)

（以文帶文、讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)課型）教學(xué)內(nèi)容

1.學(xué)習(xí)“一主”教材課文《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》。2.仿寫(xiě)練習(xí)。

3.《主題讀寫(xiě)》：《遲到》《月光啟蒙》。

4.《經(jīng)典誦讀》：《誰(shuí)在我童年時(shí)代從窗戶旁經(jīng)過(guò)》《外婆的澎湖灣》。教學(xué)流程

一、課前齊誦（3分鐘）

集體誦讀《經(jīng)典誦讀》中的《誰(shuí)在我童年時(shí)代從窗戶旁經(jīng)過(guò)》《外婆的澎湖灣》。

二、以文帶文環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容（20分鐘）

1.“一主”教材課文《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》。2.《主題讀寫(xiě)》：《遲到》《月光啟蒙》。教學(xué)目標(biāo)

1.提高學(xué)生構(gòu)思文章題目的能力。2.訓(xùn)練學(xué)生的借助列提綱理清文章思路。過(guò)程

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)林海音的童年故事《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》。

2.思考：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》這個(gè)題目有什么特點(diǎn)？ 3.全班交流。

4.學(xué)生批注閱讀《主題讀寫(xiě)》中的《遲到》《月光啟蒙》。5.交流分享，師相機(jī)指導(dǎo)。（1）出示《遲到》中的句子。

（2）師總結(jié)：句子呈現(xiàn)了爸爸的不同表現(xiàn)，但我們從中都能體會(huì)爸爸對(duì)“我”的愛(ài)。（3）出示《月光啟蒙》中的句子。

（4）師：比較這三組對(duì)話，我們看出第1組對(duì)話是提示語(yǔ)在前說(shuō)的話在后；第2組對(duì)話則與第1組對(duì)話剛好相反，提示語(yǔ)在后；而第3組對(duì)話提示語(yǔ)在中間。由此可見(jiàn)，對(duì)話的呈現(xiàn)方式是多樣的的。（5）師總結(jié)。6.遷移運(yùn)用。

（1）這兩篇文章描寫(xiě)了關(guān)于童年的什么事？事情是在什么特定的環(huán)境下發(fā)生的呢？（2）學(xué)生匯報(bào)交流。

（3）《遲到》是上學(xué)遲到的事，《月光啟蒙》是媽媽教我學(xué)歌謠的事。前者發(fā)生在下雨天，后者是在月光下。

（4）仿照《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》的題目對(duì)《遲到》《月光啟蒙》進(jìn)行改寫(xiě)。（5）教師點(diǎn)評(píng)。

三、讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)環(huán)節(jié)（15分鐘）教學(xué)內(nèi)容

1.仿照《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》為自己的文章寫(xiě)題目。

2.仿照《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》的小標(biāo)題為自己的文章列出提綱。教學(xué)目標(biāo)

提高學(xué)生習(xí)作構(gòu)思能力。過(guò)程

1.同桌互相交流童年趣事。

2.仿照《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》為自己的文章寫(xiě)一個(gè)有詩(shī)意的題目。3.交流分享。4.回顧拓展。

一個(gè)有詩(shī)意的題目會(huì)為自己的童年故事增色不少，下面我們回憶一下《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》這篇文章中的四個(gè)小標(biāo)題。（師相機(jī)出示）5.試列提綱。

6.匯報(bào)交流，教師評(píng)價(jià)。

7.總結(jié)：同學(xué)們，你們的童年是這樣的具有童真童趣，這樣難忘，那就用手中的筆把它們定格在你們的記憶里吧。

教學(xué)反思：學(xué)生的朗讀不到位，有個(gè)別組的學(xué)生朗讀融不進(jìn)自己的感情，以致與導(dǎo)致對(duì)課文理解不夠深刻。

第九課時(shí) 兒童詩(shī)兩首

（自主閱讀、讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)課型）教學(xué)內(nèi)容

1.“一主”教材課文《兒童詩(shī)兩首》（《我想》《童年的水墨畫(huà)》）。2.通過(guò)兒童詩(shī)的學(xué)習(xí)，體會(huì)兒童詩(shī)的意境，練習(xí)仿寫(xiě)兒童詩(shī)。3.《主題讀寫(xiě)》：《捅馬蜂窩》《追“屁”》2篇文章后的兩條名言。4.《經(jīng)典誦讀》：《兒童詩(shī)兩首》《口哨》《山村孩子的畫(huà)》。教學(xué)流程

一、課前齊誦（6分鐘）

1.集體誦讀《經(jīng)典誦讀》中的《兒童詩(shī)兩首》。2.集體誦讀《經(jīng)典誦讀》中的《狗窩》。3.集體誦讀《經(jīng)典誦讀》中的《口哨》。

4.集體誦讀《經(jīng)典誦讀》中的《山村孩子的畫(huà)》。

二、讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容（17分鐘）

誦讀并仿寫(xiě)《兒童詩(shī)兩首》（《我想》）。教學(xué)目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟兒童詩(shī)的意境，練習(xí)讀寫(xiě)兒童詩(shī)。過(guò)程

1.有感情地朗讀詩(shī)歌。（1）男女生承接讀。（2）師生承接讀。（3）指名讀。

2.再讀詩(shī)歌，學(xué)習(xí)《我想》一詩(shī)的寫(xiě)法。（1）出示《我想》前兩節(jié)。

（2）我們來(lái)看看前兩節(jié)詩(shī)有什么特點(diǎn)。首先，動(dòng)詞運(yùn)用準(zhǔn)確；其次，每小節(jié)第五行有共同的規(guī)律。

3.同學(xué)們，學(xué)完詩(shī)歌你們一定也有很多奇特的想法，那么，展開(kāi)想象的翅膀，仿照第一至四節(jié)，也來(lái)創(chuàng)作一節(jié)詩(shī)歌。4.學(xué)生仿寫(xiě)并展示。三、一文帶多文環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容（15分鐘）

1.“一主”教材課文《兒童詩(shī)兩首》（《童年的水墨畫(huà)》）。2.《經(jīng)典誦讀》：《口哨》《山村孩子的畫(huà)》《狗窩》。教學(xué)目標(biāo)

領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟兒童詩(shī)的意境，找出詩(shī)歌中的“趣”。過(guò)程

1.自主閱讀《口哨》《山村孩子的畫(huà)》《狗窩》《童年的水墨畫(huà)》，畫(huà)出詩(shī)歌中最能體現(xiàn)童趣的句子。2.匯報(bào)交流。

3.有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)童年生活的美好。4.比較朗讀。

（1）朗讀《童年的水墨畫(huà)》 《我想》 兩首兒童詩(shī)，比較這兩首兒童詩(shī)有什么不同？（2）分享交流，師相機(jī)指導(dǎo)。

（3）再讀詩(shī)歌，體會(huì)其表達(dá)的不同。3.學(xué)生構(gòu)思，動(dòng)筆寫(xiě)作，師巡視指導(dǎo)。

四、名言背誦環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容（2分鐘）

《主題讀寫(xiě)》：《捅馬蜂窩》《追“屁”》2篇文章后的兩條名言。教學(xué)目標(biāo)

提高學(xué)生的記憶能力，積累語(yǔ)言。過(guò)程

1.讓我們一起欣賞2條名言，回味一下我們珍貴的童年生活。出示名言。2.指名朗讀。3.集體背誦。

教學(xué)反思：課中實(shí)現(xiàn)了兩次動(dòng)筆。一次是概括幻想；一次是仿寫(xiě)。前者是課文知識(shí)方面的積累，后者是能力方面的鍛煉。

綜觀整節(jié)課，學(xué)生的自能閱讀能力培養(yǎng)還不夠，表現(xiàn)為獨(dú)立閱讀的深度不夠。如果能在課外讓學(xué)生來(lái)創(chuàng)作一首兒童詩(shī)，或許更能檢測(cè)到本堂課學(xué)生的收獲有多少。

第12課時(shí) 永遠(yuǎn)的童年

（基礎(chǔ)訓(xùn)練課型）教學(xué)內(nèi)容

1.“一主”教材本單元4篇課文。

2.完成“一主”教材回顧.拓展二中的交流平臺(tái)、日積月累。

3.經(jīng)典誦讀：《桑茶坑道中（其七）》《閑居初夏午睡起》《口哨》《山村孩子的畫(huà)》《狗窩》《誰(shuí)在我童年時(shí)代從窗戶旁經(jīng)過(guò)》《外婆的澎湖灣》《兒童詩(shī)兩首》《什么，為什么，怎么樣》《表干嘛老響》《星際間的游戲》《風(fēng)景---贈(zèng)麗坦、龔查、貝貝和加曼西迦》。教學(xué)流程

一、背誦我能行（闖關(guān)）1.個(gè)人背誦。

（1）“一主”教材課文《古詩(shī)詞三首》、（《牧童》、《舟過(guò)安仁》、《清平樂(lè).村居》)《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》第四段、《祖父的園子》《童年的發(fā)現(xiàn)》《兒童詩(shī)兩首》（《我想》《童年的水墨畫(huà)》）（2）經(jīng)典誦讀：《桑茶坑道中（其七）》《閑居初夏午睡起》《口哨》《山村孩子的畫(huà)》《狗窩》《誰(shuí)在我童年時(shí)代從窗戶旁經(jīng)過(guò)》《外婆的澎湖灣》《兒童詩(shī)兩首》《什么，為什么，怎么樣》《表干嘛老響》《星際間的游戲》《風(fēng)景---贈(zèng)麗坦、龔查、貝貝和加曼西迦》。2.齊背。

（1）“一主”教材課文《古詩(shī)詞三首》、（《牧童》、《舟過(guò)安仁》、《清平樂(lè).村居》)《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》第四段、《兒童詩(shī)兩首》（《我想》《童年的水墨畫(huà)》）

（2）.經(jīng)典誦讀：《桑茶坑道中（其七）》《閑居初夏午睡起》《口哨》《外婆的澎湖灣》《《風(fēng)景---贈(zèng)麗坦、龔查、貝貝和加曼西迦》。

3.本環(huán)節(jié)采用鳥(niǎo)鳴式的主題誦讀，不求知識(shí)統(tǒng)一，力求自主創(chuàng)新。教師結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)卡中“背”部分二級(jí)內(nèi)容檢測(cè)學(xué)生的背誦積累。

二、交流平臺(tái)

朗讀回顧.拓展二中的交流平臺(tái)，學(xué)習(xí)寫(xiě)“真人真事”，表達(dá)“真情實(shí)感”。

三、速讀速記

背誦回顧.拓展二中的日積月累，積累語(yǔ)言。

四、展示學(xué)習(xí)收獲。

回顧本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將各自的學(xué)習(xí)收獲進(jìn)行匯報(bào)并制作學(xué)習(xí)收獲思維導(dǎo)圖。

教學(xué)反思：閱讀只是停留在表面現(xiàn)象，課下還需深刻體會(huì)。

十三課時(shí) 口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)說(shuō)趣事使學(xué)生表達(dá)童年的美好，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個(gè)性化。2．引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，中心明確。

3．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚，說(shuō)出自己明白的道理。教學(xué)準(zhǔn)備

1．《童年》歌曲。

2．能勾起對(duì)童年生活美好回憶的照片、物品。教學(xué)流程 口語(yǔ)交際

一、啟發(fā)談話，生活導(dǎo)入 1．激趣導(dǎo)入。

播放歌曲《童年》。師：同學(xué)們，你的童年生活有趣？你愿不愿意把你的有趣故事介紹給大家？今天咱們要開(kāi)個(gè)小小的座談會(huì)，主題就是《說(shuō)說(shuō)我難忘的童年趣事》。

2．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是有趣的事情？（學(xué)生自由發(fā)言）

二、教師示范，介紹一件趣事。1．老師講述一個(gè)童年有趣的故事。2．學(xué)生評(píng)議有趣在哪里。

三、自由交談，介紹自己的童年趣事。

1．教師提示：把自己的有趣故事說(shuō)給大家聽(tīng)，大家一定會(huì)很快樂(lè)的。你愿意讓大家快樂(lè)一次嗎？

2．提示方法：要注意把故事說(shuō)完整，把有趣的生活細(xì)節(jié)說(shuō)出來(lái)。讓大家聽(tīng)了十分開(kāi)心。如果能說(shuō)出自己從故事中明白了什么道理，就更棒了。

3．學(xué)生默想自己的童年趣事。

4．小組學(xué)生充分交流，說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事。5．小組評(píng)選誰(shuí)說(shuō)的最棒。

四、集體交流、評(píng)選最佳

1．教師引導(dǎo)激勵(lì)：下面由各小組選出的代表進(jìn)行全班交流。其他同學(xué)都是評(píng)委。交流完之后，我們要評(píng)選一次故事大王?？纯词墙裉斓墓适麓笸?，好嗎？最后，老師要根據(jù)大家的評(píng)議，選出最佳評(píng)委若干人。

2．教師提示方法：①要注意把故事說(shuō)完整，把有趣的生活細(xì)節(jié)說(shuō)出來(lái)。②要注意說(shuō)的表情和姿勢(shì)，可以帶上動(dòng)作。

3．代表交流。

4．學(xué)生評(píng)議。說(shuō)說(shuō)誰(shuí)講的好，好在哪里？你明白了什么。5．評(píng)選故事大王。6．評(píng)選最佳評(píng)委。

教學(xué)反思：從生活入手，引導(dǎo)學(xué)生大膽述說(shuō)，教師示范引路，以激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣；評(píng)選故事大王和最佳評(píng)委，激勵(lì)大家敢說(shuō)會(huì)說(shuō)。有效地引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)地回憶童年的有趣生活，把童年中難以忘懷的事情說(shuō)出來(lái)。

十四課時(shí)習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)事情表達(dá)童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個(gè)性化。

2．記事的內(nèi)容具體，要說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，中心明確。3．學(xué)會(huì)把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，通過(guò)敘事寫(xiě)出自己明白的道理。【課前準(zhǔn)備】

1．教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備范文一至兩篇。

2．學(xué)生準(zhǔn)備：搜集小時(shí)候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關(guān)物品?！菊n時(shí)安排】三課時(shí)。第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，引出話題。

1、教師談話：同學(xué)們，我們每個(gè)人都有美好的童年，你看，童年是那會(huì)飛的夢(mèng)，是那一串串有趣的“冰糖葫蘆”上的笑聲，是那一朵朵飄舞的雪花??今天，老師讓同學(xué)回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達(dá)出來(lái)，好嗎？

2、教師提示：在頭腦中過(guò)一遍“電影”，想一想，你的童年有哪些有趣的事情。

3、教師激勵(lì)：比一比，看誰(shuí)說(shuō)的事情有趣。

［設(shè)計(jì)意圖］引導(dǎo)學(xué)生回憶生活故事，激發(fā)學(xué)生習(xí)作熱情，使作文與生活緊密聯(lián)系在一起，努力做到了作文生活化，生活作文化。

二、明確范圍，簡(jiǎn)要指導(dǎo)。

1、細(xì)心讀一讀“作文內(nèi)容”，思考這次作文給我們提了哪幾點(diǎn)要求。

2、出示習(xí)作要求：

①寫(xiě)看圖作文。②如果你不想寫(xiě)看圖作文，也以寫(xiě)童年趣事。③要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。④寫(xiě)完后把作文念給他人聽(tīng)，根據(jù)他們的意見(jiàn)進(jìn)行修改。

3、今天，我們就圍繞“童年是歡樂(lè)的、有趣的”這個(gè)中心，記童年的一件趣事，好嗎？

4、指導(dǎo)理解“趣”。

（1）、同學(xué)們，你覺(jué)得哪些事是趣事？

（2）、其實(shí)啊，這個(gè)“趣”字，我們還可以從多種角度去理解它？ 老師友情提示：

意趣。童年時(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)、刨根問(wèn)底，雖然稚氣可愛(ài)，可反映了你希望了解外界奧秘的求知欲望，是一種“意趣”。

情趣。童年時(shí)的你，天真可愛(ài)的，極富情感，對(duì)父母的親情、對(duì)伙伴的友情，同樣很有趣，是一種“情趣”。

樂(lè)趣。童年與歡樂(lè)應(yīng)該連在一起。愛(ài)玩、尋開(kāi)心是你的特點(diǎn)，所以常會(huì)有許多尋開(kāi)心的“樂(lè)趣”。

傻趣。你常會(huì)做傻事、蠢事，鬧出種種笑話，這種“傻趣”也往往最能反映你純真的心。

5、我們正處于童年這個(gè)五彩繽紛的時(shí)代，誰(shuí)沒(méi)有趣事呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出事先準(zhǔn)備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關(guān)引起童年回憶的物品的前前后后發(fā)生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）

6、教師簡(jiǎn)要提示。

①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發(fā)現(xiàn)，要有反思??）②要根據(jù)我們農(nóng)村的特點(diǎn)而展開(kāi)。要說(shuō)實(shí)話、真話、心里話，可以是釣龍蝦，可以是打雪仗，可以是做游戲??

三、充分交流，開(kāi)拓思路。

1．小組學(xué)生充分交流，說(shuō)說(shuō)自己最想寫(xiě)什么？ 2．在小組內(nèi)暢談自己的童年趣事。

教師提出要求：談的時(shí)候，要盡量講清楚你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？發(fā)現(xiàn)了什么？然后按平時(shí)慣例，小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)輪流發(fā)言，當(dāng)一個(gè)同學(xué)講完后，其他組員可以提出自己的意見(jiàn)或建議，等一下每個(gè)小組推薦一位同學(xué)來(lái)發(fā)言。

3．學(xué)生談自己的童年趣事，教師相機(jī)點(diǎn)撥，拓寬思路。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完以后可以提出自己的意見(jiàn)或建議。

4．在交流過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)相互啟發(fā)，確定自己最想寫(xiě)的內(nèi)容，把思路打開(kāi)。教師強(qiáng)調(diào)：在習(xí)作時(shí)，想想自己最想寫(xiě)的一件事情是什么。如何把事情的前因后果寫(xiě)完整，寫(xiě)清楚。要運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，寫(xiě)出自己心里的有新鮮感的語(yǔ)句

再讀習(xí)作提示，拓展思路。

四、范文引路，激發(fā)興趣。1．范文引路（教師出示范文）童年趣事

童年是由純真、幼稚的故事串成的美麗珠鏈那充滿幼稚和歡樂(lè)的珠鏈中，一件件有趣的往事，就像一朵朵開(kāi)放在我的心中，無(wú)比艷麗，無(wú)限誘人。

那是在我家院子里的晚上，“決來(lái)呀，我們來(lái)捉迷藏，快來(lái)，快??”我一邊喊著院里的小香出來(lái)，一邊尋找著藏身之地。小香聞聲趕來(lái)，你藏我捉，你捉我藏，玩得不可開(kāi)交。

這回又該我藏了，我東看西望，突然眼前一亮，咦？那是什么，我好奇地走近一看，咦？月亮怎么跑到臉盆里去了，我一定要做一次好事，把月亮捉住讓大伙看看我的本領(lǐng)多大。說(shuō)干就干，于是我小心地把另一個(gè)臉盆猛得蓋在那個(gè)盆上，高興地叫：“小香，快來(lái)，我捉到月亮了，快來(lái)呀！”小香急忙跑來(lái)，“月亮，在哪里呀！”我把臉盆搬進(jìn)房里，慢慢地打開(kāi)臉盆。咦，月亮呢？月亮怎么沒(méi)了，我沒(méi)有打開(kāi)過(guò)臉盆呀！我哭著鬧著要月亮，奶奶答應(yīng)，明天晚上再給我捉一個(gè)??

瞧！這就是我的有趣的童年生活，是多么歡樂(lè)幼稚呀！

2．出示討論題目（先分組討論，然后各組長(zhǎng)匯報(bào)，師生共同評(píng)議、補(bǔ)充）。（1）文章給人的感覺(jué)真實(shí)嗎？有意思嗎？有趣嗎？

（2）范文中的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及心理活動(dòng)的描寫(xiě)怎樣？那些地方值得你借鑒和學(xué)習(xí)？

3．教師點(diǎn)評(píng)和小結(jié)：從內(nèi)容和體裁兩方面點(diǎn)評(píng)習(xí)作的示范作用。

五、自由擬題，點(diǎn)撥寫(xiě)作。

1．教師指導(dǎo)：寫(xiě)童年趣事要把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)清楚。事情的經(jīng)過(guò)要詳細(xì)寫(xiě)，特別是有趣有意義的地方作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。

2．指導(dǎo)學(xué)生閱讀自己搜集到的成功范文，體會(huì)別人的表達(dá)方法。知道學(xué)生體會(huì)別人成功的開(kāi)頭和結(jié)尾的方法，具體描述生活細(xì)節(jié)的方法。

3．幫助學(xué)生整理思路

①、發(fā)生在你的童年的許許多多的事情中，哪一件你覺(jué)得既有趣又有意義？ ②、這件事發(fā)生在什么時(shí)候“有哪些人參加？經(jīng)過(guò)怎樣？ ③、這件事是怎么有趣的？有什么意義？

4．自主擬題，打開(kāi)習(xí)作思路。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己選定的習(xí)作內(nèi)容，嘗試個(gè)性化擬題。(例：《難忘的──》《××，您好嗎》、《留在我記憶深處的》、《“哈哈！想起來(lái)我就想笑”》《童年趣事》、《××（指物）的故事》??)③交流自擬的題目，欣賞及評(píng)點(diǎn)。

④總結(jié)點(diǎn)撥寫(xiě)法：如寫(xiě)《留在我記憶深處的》題目，可這樣指導(dǎo)：宜采用倒敘方法。藏在記憶深處的往事，可借助一條線索將它引出，它可以是一句話、一首歌、一件日常用品、一幅照片等，引出一段生活經(jīng)歷的回憶，寫(xiě)出自己的一片真情。這種睹物思人、借物寫(xiě)人的文章，在敘述往事時(shí)一定要?jiǎng)诱媲?，要重視自己心理活?dòng)的展示，在敘事基礎(chǔ)上結(jié)合描寫(xiě)、抒情，篇末宜點(diǎn)題。再如寫(xiě)《××的故事》，可這樣點(diǎn)撥：這樣的文章，一般適用第一人稱來(lái)寫(xiě)。人和物的關(guān)系，應(yīng)該是文章的重點(diǎn)部分。比如人和物發(fā)生了什么聯(lián)系，這一聯(lián)系后來(lái)又有什么變化，最后的結(jié)果又是怎么樣等等?！肮适隆币獙?xiě)清楚?！拔铩钡男螤睢?lái)歷、特點(diǎn)、作用也應(yīng)寫(xiě)具體，能給人一個(gè)鮮明的、使人的情感有所依傍的基礎(chǔ)。要注意“物”的特殊作用，作些必要的鋪墊、渲染，挖掘出這個(gè)“物”的精神價(jià)值、情感因素。寫(xiě)作時(shí)要物人一體，活色生香。在情感表達(dá)上，應(yīng)力求含蓄、蘊(yùn)藉，讓它慢慢地從物體中滲透出來(lái)，做到渾然一體。

第二課時(shí)

一、再次激勵(lì)，激發(fā)寫(xiě)作激情。

同學(xué)們，生活是豐富多彩的，你和周?chē)娜嗽谝黄鸬臅r(shí)候，會(huì)發(fā)生很多事情，請(qǐng)你選擇一件印象最深無(wú)法忘懷的事寫(xiě)下來(lái)。

二、學(xué)生習(xí)作，教師巡視。

指導(dǎo)學(xué)生挑選自己認(rèn)為最能表達(dá)自己成功的內(nèi)容，嘗試寫(xiě)作。教師再次提示讓學(xué)生明確寫(xiě)作的范圍，并要求在30分鐘內(nèi)完成文章初稿。

三、教師在巡視中，對(duì)于極少數(shù)作文方面存在問(wèn)題的同學(xué)適時(shí)降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，寫(xiě)出自己的感受就行，并在黑板上掛出有關(guān)的好詞佳句供這部分同學(xué)參考。

第三課時(shí)

一、深情提示，激勵(lì)交流

把自己的作文與大家一起交流，是一件很快樂(lè)的事情。如果你寫(xiě)的有趣的故事能夠給大家?guī)?lái)快樂(lè)，你自己也一定會(huì)開(kāi)心的。

二、交流佳作，評(píng)議修改。

1．自行選擇伙伴進(jìn)行修改，找出習(xí)作中值得學(xué)習(xí)的文句，用波浪線劃下來(lái)。寫(xiě)出好在哪里和為什么好，寫(xiě)出自己的感受和啟發(fā)。

2．推薦習(xí)作全班交流，并陳述推薦的理由，教師作及時(shí)的點(diǎn)評(píng)。找出亮點(diǎn)，放大亮點(diǎn)，激勵(lì)評(píng)說(shuō)。使學(xué)生明白別人寫(xiě)的好處，為什么好。引導(dǎo)學(xué)生借鑒長(zhǎng)處，重新修改自己的習(xí)作。

三、學(xué)生自改，二次作文。

1．學(xué)生自改。在自改過(guò)程中，學(xué)生重新感受寫(xiě)作的過(guò)程，在查缺補(bǔ)漏中完善了自己的作文，享受了習(xí)作過(guò)后的愉悅感。

2．學(xué)生二次作文。在教師巡視指導(dǎo)過(guò)程中對(duì)于能把事情寫(xiě)清楚，很有個(gè)性化、真實(shí)性的作文和比較存在問(wèn)題或問(wèn)題較大的作文師生集體評(píng)改（不少于各2遍），隨后學(xué)生第二次作文。

四、評(píng)選最佳，成功激勵(lì)。

教師進(jìn)一步評(píng)點(diǎn)，張揚(yáng)寫(xiě)作個(gè)性，表?yè)P(yáng)有獨(dú)特體驗(yàn)的亮點(diǎn)。盡可能多表?yè)P(yáng)。組織評(píng)選班級(jí)最佳（最佳小作家、最佳小先生、最佳小編輯、最佳小??）。

《回顧·拓展二》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的

1．對(duì)本單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧與整理。2．積累名言警句。

3．激發(fā)孩子們課外閱讀的興趣，積極開(kāi)展課外閱讀。教學(xué)過(guò)程

一、交流平臺(tái)

1．學(xué)生自由閱讀小林和小東的對(duì)話，弄清他們交談的內(nèi)容。你對(duì)哪些話有同感呢？在四人小組內(nèi)，結(jié)合本單元的課文例子來(lái)討論。2．學(xué)生匯報(bào)：略。

3．教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)自己的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)與體會(huì)。師：你讀本單元課文，還有哪些發(fā)現(xiàn)，哪些獨(dú)特的感受，說(shuō)出來(lái)與大家分享。

4．生再交流。師生共同評(píng)議。

5．教師小結(jié)：作者寫(xiě)的都是生活中的真人真事，我們讀課文時(shí)，就要入情入景，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受，傳達(dá)出作者的真情實(shí)感。本單元的每篇課文都值得我們有感情的再讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們選者自己喜歡的段落，練習(xí)有感情的朗讀。

二、日積月累

1．自由朗讀句子，讀通順、流暢。2．指名朗讀、齊讀。

3．比賽：看誰(shuí)在最短的時(shí)間里，背的句子多。交流評(píng)比。

4．談理解：學(xué)生自由讀背后，對(duì)句子會(huì)有體會(huì)，教師引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)句子的理解。教師適當(dāng)評(píng)價(jià)，不要講得太多，學(xué)生有疑則答。在各小組交流基礎(chǔ)上，全班交流，弄懂大致意思即可。

5．生交流：我在哪里見(jiàn)過(guò)這些詞句？我曾經(jīng)用過(guò)這些詞句嗎？師生集體評(píng)議。6．誦讀練習(xí)：這些句子能背了，能誦嗎？引導(dǎo)學(xué)生誦讀。

7．課外要求：課外看看這些名句出自哪篇文章，找來(lái)讀一讀。如“莫等閑，白了少年頭，空悲切”出自《滿江紅》，課外讀一讀《滿江紅》全文。

三、課外書(shū)屋

1．教師誦讀，激情引入：教師深情地朗讀蘇聯(lián)作家高爾基的小說(shuō)《童年》的片段，激發(fā)學(xué)生的興趣。

相關(guān)鏈接。童年(節(jié)選)高爾基

星期六之前，我也犯了錯(cuò)誤。

我對(duì)大人們巧妙地給布料染色的技術(shù)非常感興趣，黃布遇到黑水就成了寶石藍(lán)；灰布遇到黃褐色的水就成了櫻桃紅。

太奇妙了，我怎么也弄不明白。我很想自己動(dòng)手試一試。

我把這個(gè)想法告訴了雅可夫家的薩沙。

薩沙是個(gè)乖孩子，他總是圍著大人轉(zhuǎn)，跟誰(shuí)都挺好的，誰(shuí)叫他干點(diǎn)什么，他都會(huì)聽(tīng)命服從。

幾乎所有的人都夸他是個(gè)聰明伶俐的好孩子，只有姥爺不以為然，斜著眼瞟一下薩沙說(shuō)：“就會(huì)賣(mài)乖取巧!” 薩沙又黑又瘦，雙目前凸，講起話來(lái)上氣不接下氣，常被自己給咽住。他總是東張西望地，好像在窺伺什么時(shí)機(jī)。我挺討厭他的。

相反，我挺喜歡米哈伊爾家的薩沙，他總是不大愛(ài)動(dòng)的樣子，悄沒(méi)聲的，從不引人注目。他眼睛里的憂郁很像他母親，性格也溫和。

他的牙長(zhǎng)得很有特點(diǎn)，嘴皮子兜不住它們，都露在了外面。他常常用手敲打自己的牙取樂(lè)，如果別人想敲一下也可以。

他總是孤零零的，坐在昏暗的角落里，或是在傍晚的時(shí)候坐在窗前。和他一起坐著很有趣，常常是一言不發(fā)地一坐就是一個(gè)小時(shí)。

我們肩并肩坐在窗戶前，眺望西天的晚霞，看黑色的烏鴉在烏斯可尼耶教堂的金頂上盤(pán)旋。

烏鴉們飛來(lái)飛去，一會(huì)兒遮住了暗紅的天光，一會(huì)兒又飛到不知什么地方去了，剩下一片空曠的天空?？粗@一切，一句話也不想說(shuō)，一種愉快，一種甜滋滋的惆悵充滿了我陶醉的內(nèi)心。

雅可夫家的薩沙講什么都是頭頭是道的。他知道我想染布以后，就讓我用柜子里過(guò)節(jié)時(shí)才用的白桌布試試，看能不能把它染成藍(lán)色的。

他說(shuō)：“我知道，白的最好染!”

我費(fèi)了好大的勁兒才把桌布拉到了院子里，剛剛把桌布的一角按入放藍(lán)靛的桶里，茨岡就不知道從哪兒跑來(lái)了。

他一把把布奪過(guò)去使勁兒地?cái)Q著，向一邊盯著我工作的薩沙喊道： “去，把你奶奶叫來(lái)!” 他知道事情不妙，對(duì)我說(shuō)： “完了，你得挨揍了!”

姥姥飛跑而至，大叫一聲，幾乎哭出聲兒來(lái)，大罵： “你這個(gè)別爾米人，大耳朵鬼!摔死你!” 可她馬上又勸茨岡：

“瓦尼亞，千萬(wàn)別跟老頭子說(shuō)!盡量把這事兒瞞過(guò)去吧!” 瓦尼亞，在自己五顏六色的圍裙上擦著手，說(shuō)： “就怕薩沙保不住密!” “那，我給他兩個(gè)戈比!” 姥姥把我領(lǐng)回了屋子里。星期六。

晚禱之前有人叫我到廚房去一下。

廚房里很黑，外面下著綿綿不斷的秋雨?；璋档挠白永铮幸话押芨叽蟮囊巫?，上面坐著臉色陰沉的茨岡。

姥爺在一邊擺弄在水里浸濕了的樹(shù)條兒，時(shí)不時(shí)地舞起一條來(lái)。嗖嗖地響。姥姥站在稍遠(yuǎn)的地方，吸著鼻煙，念念叨叨地說(shuō)： “唉，還在裝模作樣呢，搗蛋鬼!”

雅可夫的薩沙坐在廚房當(dāng)中的一個(gè)小凳上，不斷地擦著眼睛，說(shuō)話聲都變了，像個(gè)老叫花子：

“行行好，行行好，饒了我吧??”

旁邊站著米哈伊爾舅舅的兩個(gè)孩子，是我的表哥和表姐，他們也呆若木雞，嚇傻了。姥爺說(shuō)話了。

“好，饒了你，不過(guò)，要先揍你一頓!” “快點(diǎn)快點(diǎn)，脫掉褲子!” 說(shuō)著抽出一根樹(shù)條子來(lái)。

屋子里靜得可怕，盡管有姥爺?shù)恼f(shuō)話聲，有薩沙的屁股在凳子上挪動(dòng)的聲音，有姥姥的腳在地板上的磨擦聲，可是，什么聲音也打破不了這昏暗的廚房里讓人永遠(yuǎn)也忘不掉的寂靜。

薩沙站了起來(lái)，慢慢地脫了褲子，兩個(gè)手提著，搖搖晃晃地趴到了長(zhǎng)凳上?？粗幌盗械膭?dòng)作，我的腿禁不住也顫抖了起來(lái)。薩沙的嚎叫聲陡起。

“裝蒜，讓你叫喚，再嘗嘗這一下!”

每一下都是一條紅紅的腫線，表哥殺豬似的叫聲震耳欲聾。姥爺毫不為所動(dòng)：

“哎，知道了吧，這一下是為了頂針兒!” 我的心隨著姥爺?shù)氖忠簧弦幌?。表哥開(kāi)始咬我了：

“哎呀，我再也不敢了，我告發(fā)了染桌布的事啊!” 姥爺不急不慌地說(shuō)：

“告密，哈，這下就是為了你的告密!” 姥姥一下子撲過(guò)來(lái)，抱住了我： “不行，魔鬼，我不讓你打阿列克塞!” 她用腳踢著門(mén)，喊我的母親： “瓦爾瓦拉!”

姥爺一個(gè)箭步?jīng)_上來(lái)，推倒了姥姥，把我搶了過(guò)去。我拼命地掙扎著，扯著他的紅胡子，咬著他的胳膊。他嗷地一聲狂叫，猛地把我往凳子上一摔，摔傷了我的臉?！鞍阉o我綁起來(lái)，打死他!” 母親臉色刷白，眼睛瞪得出了血： “爸爸，別打啊!交給我吧!” 姥爺?shù)耐创蚴刮一枇诉^(guò)去。

醒來(lái)以后又大病一場(chǎng)，趴在床上，呆了好幾天。

我呆的小屋子里只在墻角上有個(gè)小窗戶，屋子里有幾個(gè)裝圣像用的玻璃匣子，前頭點(diǎn)著一個(gè)長(zhǎng)明燈。

這次生病，深深地銘記于我記憶深處。因?yàn)檫@病倒的幾天之中，我突然長(zhǎng)大了。

2．師：剛才的文章怎樣？知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？待學(xué)生回答，教師點(diǎn)明：這是蘇聯(lián)作家高爾基的著名小說(shuō)《童年》。教師出示課前準(zhǔn)備的《童年》這本書(shū)。大家有興趣讀嗎？本周，我們將開(kāi)展一個(gè)讀書(shū)交流活動(dòng)，主要就圍繞這部書(shū)來(lái)進(jìn)行，現(xiàn)在我們就分頭準(zhǔn)備吧！

3．我們先集中看看這部書(shū)的精彩片段吧！老師用課件呈現(xiàn)《童年》的四－五則精彩片段。

4．學(xué)生分組討論，如何開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)。

5．待學(xué)生分頭讀書(shū)后，組織開(kāi)展讀書(shū)交流評(píng)比活動(dòng)。注意引導(dǎo)學(xué)生從多方面去交流收獲與體會(huì)。如果學(xué)生沒(méi)有這本書(shū)，交流其它反映童年生活的書(shū)籍也可以。

課后反思

課堂即生活。教師在課堂上努力營(yíng)造寬松，愉悅，融洽的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的氛圍，自身極具親和力。教師把學(xué)生看成是一個(gè)生命體，而不是認(rèn)知體，如同是自己的朋友一般去尊重每一位學(xué)生，用自己的言行讓學(xué)生感到教師是他們可親近的大姐姐。師生之間平等對(duì)話，同學(xué)間無(wú)拘無(wú)束地交流，人人都全身心地投入，人人都是學(xué)習(xí)的主人。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！痹诒敬谓虒W(xué)中，學(xué)生在看，聽(tīng)，說(shuō)，讀，改的學(xué)習(xí)過(guò)程中自主參與習(xí)作實(shí)踐；在興致盎然的習(xí)作實(shí)踐中，感受習(xí)作成功帶來(lái)的樂(lè)趣；在具體形象的習(xí)作實(shí)踐中，初步了解和運(yùn)用了自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng)?！敖逃乃囆g(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”，在這里得到了印證。