第一篇：七年級下冊第二單元教學(xué)設(shè)計

七年級下冊第二單元教學(xué)設(shè)計

[單元要點分析]

本單元以愛國為主題，選編了五篇不同體裁的文學(xué)作品，從各個不同角度表現(xiàn)了不同時代，不同國家的人民熱愛祖國、發(fā)憤圖強的美好情操。

《黃河頌》是一首歌詞，也是一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩，這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河形象，歌頌中華民族的偉大精神。

《最后一課》是短篇小說，通過描寫最后一堂法語課的情景，從熱愛祖國語言方面來反映法國人民深厚的愛國感情。

《艱難的國運與雄健的國民》是一篇雜文，它是用散文形式寫成的“黃河頌”,表現(xiàn)了革命樂觀主義情懷和強烈的愛國主義感情。

《土地的誓言》是一篇散文，它以傾訴的形式抒發(fā)作者對淪亡國土強烈的思念之情。

《木蘭詩》是南北朝樂府民歌，詩中塑造了花木蘭女扮男裝，代父從軍保衛(wèi)國家的巾幗英雄形象。

在第二單元的教學(xué)全過程中，師生都要共同關(guān)注“黃河文化大巡視”的研究性和拓展性活動。前面五課的學(xué)習(xí)，應(yīng)為本項活動做好充分的準(zhǔn)備工作。[單元教學(xué)目標(biāo)]

聯(lián)系課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解中國現(xiàn)代國情（如：五四運動、九一八事變、抗日戰(zhàn)爭），培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河和語言文化的愛國主義情操。

細(xì)致分析、細(xì)心揣摩課文中的精彩段落和關(guān)鍵詞句，使學(xué)生充分體會到漢語言豐富、優(yōu)美的表現(xiàn)力，饒有興趣地鍛煉運用祖國語言的能力。

加強語感訓(xùn)練，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出感情。通過反復(fù)誦讀，揣摩精彩段落和關(guān)鍵語句，培養(yǎng)語感，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生說出閱讀感受，通過師生互動、生生互動，進(jìn)一步把握課文思想內(nèi)容。[教學(xué)重難點]

1．體會課文中表現(xiàn)的強烈的愛國主義熱情，培養(yǎng)愛國主義情操。2．揣摩精彩段落和關(guān)鍵語句，學(xué)習(xí)語言運用的技巧。[教學(xué)設(shè)想]

1．教學(xué)過程應(yīng)充分挖掘作品的審美內(nèi)涵，聯(lián)系作品的寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，深入理解作品的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，接受健康的情感教育。

2．注重閱讀方法指導(dǎo)，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生說出閱讀感受；師生相互交流、討論，學(xué)習(xí)運用不同的語言形式來抒發(fā)感情的方法。

3．重視語言的積累、品味和應(yīng)用，旨在一課一得。

4．組織好綜合性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在搜集好資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行活動。[課時安排]（總共十三課時）1.單元總覽(一課時)2.《黃河頌》(一課時)3.《最后一課》（二課時）

4.《艱難的國運與雄健的國民》（一課時）5.《土地的誓言》（一課時）6.《木蘭詩》（二課時）

7.綜合性學(xué)習(xí)：黃河、母親河（三課時）8.單元小結(jié)和測試（二課時）

第二篇：2017人教版七年級語文下冊第二單元教學(xué)設(shè)計

人教版七年級下冊第二單元教學(xué)設(shè)計

5、《黃河頌》

光未然

◆教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能： 指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

過程和方法： 自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)： 激發(fā)學(xué)生民族自豪感和自信心，不忘過去，努力進(jìn)取，為中華民族的騰飛貢獻(xiàn)力量。

◆教學(xué)重、難點：

反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情?！艚虝r安排：一課時

◆教具準(zhǔn)備：歌曲《保衛(wèi)黃河》 ◆教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入（展示相關(guān)知識畫面）

播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部。以強烈的氣勢感染學(xué)生，引起學(xué)生心靈的共鳴。

二、朗讀

要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。①教師范讀。②學(xué)生自由練習(xí)朗讀。③學(xué)生齊讀。

三、內(nèi)容研討（展示問題）

①解題。本課題目是《《黃河頌》》，哪個詞是關(guān)鍵?(抓住“頌”字。)②這首歌詞的一、三兩節(jié)很顯然是首尾呼應(yīng)，但這兩段文字著眼點完全相同嗎?(第一節(jié)重點落在“黃河”上，第三節(jié)重點落在“中華兒女”上。)③第二節(jié)是主體部分，主要是“頌黃河”，但并不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個字?(即“望”字。)④“頌黃河”這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標(biāo)志，這就是文中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”這句話把內(nèi)容劃分為幾個層次?每個層次的主要內(nèi)容是什么? ⑤小結(jié)課文。

五、再朗讀

在理解課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)《《黃河頌》》音樂，進(jìn)行配樂詩朗誦。教師可根據(jù)具體情況安排學(xué)生齊讀、領(lǐng)讀或個別誦讀。

六、作業(yè)布置：

①閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。

②欣賞《黃河大合唱》音樂，學(xué)唱《《黃河頌》》部分，并進(jìn)行表演唱

七、板書設(shè)計： ◆教學(xué)后記：

6、最后一課 都德 ◆教學(xué)目標(biāo)： 知識和能力目標(biāo)： 識記并理解“哽、宛轉(zhuǎn)、懲罰、祈禱、懊悔”等詞語的音、形、義；結(jié)合課文了解文章的時代背景。

過程和方法目標(biāo)： 整體把握，通過人物的心理、語言及動作，理解人物思想感情；學(xué)習(xí)文章“以小見大”的寫法。

情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)： 體味文中深沉的愛國情懷，珍惜現(xiàn)在時光，抓緊時間學(xué)好本領(lǐng)，為祖國的騰飛作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

◆教學(xué)重點

1．心理描寫對人物思想感情的作用。2．文中表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神?！艚虒W(xué)難點：

韓麥爾先生關(guān)于法語的見解和結(jié)尾動作描寫所包含的思想感情?！艚虒W(xué)時間：兩課時 ◆教具準(zhǔn)備：略。◆教學(xué)過程： 第一課時

◆教學(xué)內(nèi)容：串講課文內(nèi)容 ◆教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

有這樣一句話：“失去了，才覺得珍貴?！斌w會一下，你們有沒有這樣的感覺？可今天我們要見到一位小學(xué)生，他應(yīng)該有更深的體會。過去的他是一個非常貪玩的人，但突然有一天被宣布從此不能再學(xué)習(xí)母語了，他似乎一下子警醒了，“學(xué)習(xí)是多么重要！”可這失去的又無法挽回了。因此，在他的“最后一課”中他想了很多，也學(xué)到了很多……

二、簡介課文背景

1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭是法國發(fā)動的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動，維護(hù)法國在歐洲的霸權(quán)，故發(fā)動了這場戰(zhàn)爭。但不到兩個月，法軍大敗。普魯士軍隊長驅(qū)直入，包圍了馬黎。法國政府執(zhí)行賣國政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。

小說寫于1873年，以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當(dāng)?shù)厝嗣裨谇致哉邚娦薪谭▏Z言時所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國精神。

三、根據(jù)預(yù)習(xí)，理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。（即完成課后練習(xí)一）明確：

小說以小弗郎士的心理活動為線索，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個階段： 第一個階段（1—6）序幕。寫小弗郎士在上學(xué)路上對周圍事物的觀察和感受。第二個階段（7—10）開端。通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景?！n前

第三個階段（11—23）發(fā)展。寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說的主體。——課上

第四個階段（24—29）高潮和結(jié)局。寫韓麥爾先生宣布散學(xué)時的情景?！抡n

四、學(xué)生有目的地在每一個階段找出描寫小弗郎士心理活動的句子，并分析其作用。1．分析第一階段?！字?、怕提問 ①“我想就別上學(xué)了”的真正原因是什么？ 明確：怕提問。上學(xué)遲到怕挨老師罵。

②“這些景象”指什么？覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么？ 明確：指“畫眉在樹林……正在操練”。幼稚。③“又出了什么事啦？”

設(shè)置懸念，④這一部分內(nèi)容與文章中心的表達(dá)有什么關(guān)系？

明確：巧妙地點明了故事發(fā)生的背景，并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格發(fā)展埋下了伏筆。

2．分析第二階段?！苫?、詫異

今天的情形和平時有什么區(qū)別？說明了什么？

平時上課“學(xué)校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到?！?氣氛

最后一課“一切都安安靜靜的，整個教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氛。” “開課桌啦，關(guān)課桌啦，捂著耳朵大聲背書啦。” 學(xué)生

“上課前，學(xué)生們已都在自己的座位上了。” 教室里還坐著許多本村的人。

“拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，‘靜一點，靜一點……’“我”遲到，會遭到先生的責(zé)罵。”教師

“韓麥爾先生踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺?！?督學(xué)來校視察或發(fā)獎的日子的穿戴。

今天遲到，先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”。

極端肅靜代替了往日的嘈雜；嚴(yán)厲的先生正溫和地等著他來上課，穿著“督學(xué)來校視察”或“發(fā)獎的日子”才穿的服飾；最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。烘托出“最后一課”嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。

3．分析第三階段?！y受、懊悔

在最后一課上，小弗郎士的思想感情與平時有哪些不同？ 結(jié)合課后練習(xí)二找出有關(guān)語句。

①“我的最后一堂法語課！”這句話，單獨成節(jié)，表達(dá)了他難過、憤慨的心情。②課后練習(xí)二：

⑴說明小弗郎士樸素的愛國主義情感被喚起，開始認(rèn)識到學(xué)習(xí)祖國語言的重要性。⑵表明小弗郎士增強了民族自尊心，產(chǎn)生了學(xué)好語言的責(zé)任感。

⑶表明小弗郎士的愛國主義感情已經(jīng)升華，化為一種學(xué)習(xí)祖國語言的強烈愿望和巨大動力。

⑷這聯(lián)想是對敵人的諷刺，表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤，對侵略者的仇恨，對自由的渴望。

4．分析第四階段?！瘧崱⒍?/p>

“我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么？

明確：指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。

五、小結(jié)：

作者運用第一人稱，對小弗郎士的描寫重點運用了心理描寫的手法，寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩——疑惑、詫異——難受、懊悔——悲憤、懂事，充滿愛國主義思想感情。

這一感情變化，推動情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。

第二課時

◆教學(xué)內(nèi)容：分析人物形象。◆教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

上一節(jié)課我們通過分析心理活動了解了小弗郎士。今天，我們再來看看小說的另一個主人公——韓麥爾先生。

二、分析韓麥爾先生人物形象。

1．討論：作者描寫韓麥爾先生運用了哪些描寫方法？ 明確：外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫和語言描寫。外貌描寫：……表示對就要失去的國土的敬意。

神態(tài)描寫：“韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的?！边@寫出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事業(yè)的無限留戀，對祖國故土一往深情的熱愛。

動作描寫：……充分地表現(xiàn)了他愛祖國、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛國主義感情推到了最高峰。語言描寫：…… 2．指導(dǎo)朗讀：

深沉緩慢的語調(diào)來讀，表達(dá)出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷 戀，對將要失去祖國語言的難舍。

⑴“我們必須把它牢記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把的開監(jiān)獄大門的鑰匙”，“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖，“鑰匙”比喻法國語言。除了表達(dá)強烈的愛國熱情外，還表達(dá)了對學(xué)生的無限期望，對民族和祖國前途的堅定信念。

⑵結(jié)尾部分三個破折號的作用：

明確：解釋說明；聲音的延長；意思的遞進(jìn)。

三、完成課后練習(xí)三。

四、討論：在“最后一課”中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化？

上課一開始，他用“柔和又嚴(yán)肅”的語調(diào)說話?！叭岷汀北砻魉麑ψ鎳⑼?、學(xué)生的滿腔深情；“嚴(yán)肅”說明亡國的悲痛。

當(dāng)課上小弗郎士背不出書來的時候，他不責(zé)備學(xué)生，而是陷入了痛苦的思索，“這正是阿爾薩斯人最大的不幸?！庇脦е鴥?nèi)疚的心情勇敢真誠地作自我批評，痛心地檢查自己的過錯，表現(xiàn)了高度的責(zé)任感和深厚的愛國熱情。

接著，又深情地贊美了祖國的語言，贊美了祖國。

當(dāng)學(xué)生專心書寫的時候，他又陷入了沉思，體味著深沉的亡國之痛。當(dāng)“最后一課”結(jié)束時，他盡情地吐露了自己的悲憤。

“深情、悲痛——思索、內(nèi)疚——沉思、悲憤”是韓麥爾先生感情的變化，從中蘊含著他對祖國深沉的愛和對侵略者無比的痛恨。

五、環(huán)境描寫在本中的作用。（1）找出開端中的兩處環(huán)境描寫： 明確：“天氣那么暖和，那么晴朗！”

“畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。”

這是本文中小弗郎士早晨出門時所見到的場景，包括了自然環(huán)境和社會環(huán)境，點明了《最后一課》的具體時間和時代背景。尤其值得注意的是社會環(huán)境描寫，它真實而又十分簡練地交代了國土已被侵略軍所占領(lǐng)，優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會形成了鮮明的對比。

（2）“看見許多人站在布告牌前”這一環(huán)境描寫又表明什么？

明確：布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范。也正是它，才直接導(dǎo)致了“最后一課”。

（3）課前的環(huán)境描寫有什么作用？

明確：烘托出“最后一課”嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。（4）“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用？

明確：鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤，對和平、自由的渴望。

（5）教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？

明確：表達(dá)出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。

六、解題：

作者在文中多次重復(fù)“最后一課”，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用？ 明確：

韓麥爾先生在開課時宣布：“這是我最后一次給你們上課了……今天是你們最后一堂法語課……”這幾句話在小弗郎士幼小的心靈里轟然炸開，鎮(zhèn)公所門前的布告，教室里異乎尋常的情景，現(xiàn)在全明白了。

“我的最后一堂法語課！”這句話，單獨成節(jié)，表達(dá)了他難過、憤慨的心情?！鞍?！這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！”表明小弗郎士對“最后一課”的嚴(yán)

肅意義的深刻理解，也表明他已經(jīng)由天真幼稚變得懂事成熟起來了。

重復(fù)出現(xiàn)，既緊扣課題，又表達(dá)了對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。

七、布置作業(yè)：

下課以后，小弗郎士在回家的路上又見到了什么？又有什么感受？請仍用第一人稱的寫法，進(jìn)行創(chuàng)造性續(xù)寫。

八、板書設(shè)計： 小弗郎士 人物： 韓麥爾

情節(jié)：上學(xué)上課下課 自然環(huán)境 環(huán)境： 社會環(huán)境 ◆教學(xué)后記：

7、土地的誓言

端木蕻良 ◆教學(xué)目標(biāo)： 知識和能力目標(biāo)： 積累并掌握“熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語、亙古、默契”等詞語；背誦精彩片斷，理解修辭的運用；感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

過程和方法目標(biāo)：朗讀、背誦。情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)： 體會作者深沉的愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生熱愛故土，熱愛祖國的情感，為祖國的繁榮富強而奮斗。

◆教學(xué)重點：流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情?！艚虒W(xué)難點：揣摩、品位本文具有激情的語言。◆教學(xué)方法：朗讀、分組討論 ◆課時安排：一課時 ◆教學(xué)過程：

一、教師范讀課文，學(xué)生按要求聽讀課文。1．感受作者所蘊涵的情感。

2．注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。3．畫出自己深受觸動的句子或詞語。

4．學(xué)生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）

5．學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步感受文章中的情感。要求：

流暢、準(zhǔn)確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。

二、自主研讀與賞析。（分組討論）1．問題一：

文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。

我心里懷著熾痛的熱愛 我無時無刻不聽見……

我無時無刻不聽見它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過我的歡笑。2．問題二：

作者是運用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來的？請舉例說明。運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。運用排比、比喻修辭表達(dá)加強情感的沖擊力。

（如：“當(dāng)我躺在土地上的時候，怪誕的狂風(fēng)”；“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時候，噴涌著血液一樣”；在春天，多么豐饒”等句子。）

人稱的恰當(dāng)運用。

（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強烈的抒情效果。）

3．在研讀賞析的基礎(chǔ)上，再次朗讀課文，運用朗讀的技巧來表達(dá)自己對課文情感的把握。

三、探究與反思

1．課文總共只有兩段，請大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同？讓學(xué)生進(jìn)行深層次的探究。

2．學(xué)生小組充分探討交流后，全班進(jìn)行交流，教師引導(dǎo)： 結(jié)果相同：

都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。內(nèi)容上的相同點： 都有對故鄉(xiāng)的回憶和描述。

（第一段：“當(dāng)我躺在土地上的時候，……怪誕的狂風(fēng)，第而段：“在故鄉(xiāng)的土地上，……多么豐饒”。）

內(nèi)容上的不同點：回憶中選取的景物不同。教師引導(dǎo)：

所選景物各有什么特點？為何選取不同景物？ 學(xué)生討論明確：

前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達(dá)作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應(yīng)用排比，則加強了對讀者的情感沖擊力。

后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得。它也表達(dá)可作者對故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強烈的噴發(fā)，面對土地發(fā)出自己堅強的誓言。

3．學(xué)生就學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑進(jìn)行質(zhì)疑研討。4．學(xué)生反思本課的學(xué)習(xí)過程以及自己的情感體驗。

四、作業(yè)：寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達(dá)你對它的情感。

五、板書： 土地的誓言 ◆教學(xué)后記：

8、木蘭詩

樂府民歌 ◆教學(xué)目標(biāo)： 知識和能力目標(biāo): 積累文言知識,包括重要的實詞、虛詞和句式;了解古詩修辭用語的特點;從整體上把握詩歌內(nèi)容,準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文,提高概括能力和語言表達(dá)能力。

過程和方法目標(biāo)： 結(jié)合語境理解詩中意象，體會詩中心理描寫結(jié)人物塑造的作用；學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

感受木蘭這一形象的審美趣味，理解詩中所表現(xiàn)出來的北方人民勇敢樂觀的愛國精神和追求和平勞動生活的美好愿望與高尚情操。

◆教學(xué)重、難點：

1．感受木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。2．培養(yǎng)主動探究的精神，享受探究問題的樂趣?！艚虒W(xué)時間：兩課時 ◆教具準(zhǔn)備：略。◆教學(xué)過程： 第一課時

◆教學(xué)內(nèi)容：整體感知課文內(nèi)容。◆教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

問：中國（古今中外）有哪些著名的巾幗英雄？ 參考備案：

穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人、二、簡介背景

欣賞京劇、豫劇、動畫片、郵票等簡單片段，激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師，良好的興趣可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。觀察學(xué)生對學(xué)習(xí)是否感興趣可以先看學(xué)生的注意力是否集中到學(xué)習(xí)的活動內(nèi)容中，再看學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式是否感到興奮、愉悅，然后看學(xué)生是否具有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。一個好的活動內(nèi)容和方式，常常使一些學(xué)生在完成了正規(guī)的活動內(nèi)容之后，還想繼續(xù)進(jìn)行。

三、配樂朗讀

達(dá)到整體感知的目的，也為背誦打下基礎(chǔ)。

四、復(fù)述故事

進(jìn)一步感知課文，也為下面的探究服務(wù)。

五、借助注釋逐句理解，理清故事情節(jié) ①停機嘆息，代父從軍 ②準(zhǔn)備出征，奔赴戰(zhàn)場 ③征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝 ④建功受封，還朝辭官 ⑤解甲還鄉(xiāng)，親人團聚 ⑥雙兔難辯，隱喻作結(jié)

六、千百年來，木蘭代父從軍的故事家喻戶曉，木蘭形象一直深受人們喜愛，體會并交流木蘭有哪些美好品德？

勤勞善良，堅毅勇敢，熱愛親人又報效國家，英勇善戰(zhàn)，建立功勛。竭盡愛國之忠心，又不慕高官厚祿，這正是千百年來傳奇故事歷久不衰的原因。

小結(jié)課文 第二課時

一、主動發(fā)現(xiàn)問題，尋找探究點

問題（包括老師提出的啟發(fā)性問題）展開討論，討論的形式可以靈活多樣。探究點參考備案：

1．南朝民歌的修辭運用（或特點）2．從《木蘭詩》中看中國古代女子的服飾

3．從《木蘭詩》中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位 4．中國古代幾次的女扮男裝出征的巾幗英雄 5．我對木蘭的看法 6．詩歌的凝練的語言分析

7．木蘭為什么不當(dāng)官？（古代女子的三從四德）8．中國古代著名女子研究（要做名女人，從正道上講，須合于立德、立功、立字三標(biāo)準(zhǔn)。班昭、孟光是為以立德聞名；花木蘭、梁紅玉是為以立功出名；李清照、朱淑貞是以立字聞世。）

9．中外影視作品對木蘭形象塑造的差異。

二、學(xué)生合作探究

主要指學(xué)生能否圍繞著探究點，通過探索活動（可以是實踐活動、小組討論、看教科書等多種形式），向教科書、教師、同學(xué)大膽質(zhì)疑問難、提出見解

培養(yǎng)學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣，遵守活動規(guī)則，會傾聽、理解別人的發(fā)言，主動自覺的與別人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、流探究成果

指通過探究活動，學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間可以對共同關(guān)心的某些問題達(dá)成共識，可以對某些問題做出合理的解釋，也可以通過動腦、動手解決某些問題或?qū)ふ业浇鉀Q問題的有效辦法、途徑。

四、自由誦讀課文，直至背誦。

五、布置作業(yè)

1．完成課后練習(xí)二、三

2．自編6—8道理解性默寫填空題

3．假如你是木蘭十年征戰(zhàn)時的戰(zhàn)友，請寫出你眼里的和你心里的木蘭的形象。4．假如當(dāng)年的木蘭來到我們身邊，你將怎樣歡迎她？還將怎樣跟她當(dāng)面交流？

六、板書設(shè)計： 十木蘭詩 ◆教學(xué)后記：

第三篇：七年級語文下冊第二單元教學(xué)設(shè)計[人教版]

七年級下冊第二單元教學(xué)設(shè)計

黃河頌

教學(xué)目標(biāo)：

1.反復(fù)朗讀，理清詩歌層次；

2.體會詩歌中體現(xiàn)的英雄氣魄，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大的內(nèi)涵； 3.激發(fā)學(xué)生民族自豪感和自信心，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。教學(xué)設(shè)想：

1.《黃河頌》旋律激昂、氣勢磅礴、充滿了強烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河的偉大堅強和中華民族的英雄氣概。教學(xué)時應(yīng)設(shè)法激發(fā)并強化這種感情，可通過直接訴諸視覺、聽覺的畫面和音樂來激發(fā)學(xué)生胸中澎湃激昂的民族感情，深深打動學(xué)生的心靈。教學(xué)語言可詩意化，以讀啟悟，品讀詩歌。

2.教學(xué)流程上安排三個板塊：話說黃河歷史，拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生情感——吟誦黃河頌歌，進(jìn)入課文情感的波濤，感受體會詩中頌揚之情——學(xué)習(xí)黃河精神，激發(fā)黃河情愛國心。教學(xué)重點：

有感情地反復(fù)朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大的內(nèi)涵。教學(xué)難點：

感悟詩中所描繪的黃河波瀾壯闊的氣勢。教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)。課時安排：一課時。教學(xué)過程：

一.導(dǎo)入新課：（視頻顯示黃河照片和錄像，播放歌曲《保衛(wèi)黃河》）大家都知道“中華兒女”又被稱為什么呢？（華夏兒女、炎黃子孫）

不錯，我們身上都流著同樣的血，那大家知道我們的祖先最早起源于哪兒？（黃河兩岸）課前已要求大家通過各種方式查閱有關(guān)黃河的知識，現(xiàn)在，請同學(xué)們盡展才華，讓我們“話說黃河”，說一說你對黃河知多少。（生談）二.研析新課：

1.簡介作家，音樂創(chuàng)作背景。2.自由朗讀詩歌。

3.聯(lián)系曹操的《觀滄海》一詩中的感情誦讀本詩。4.指導(dǎo)朗讀詩歌。

① 明確本詩由三部分組成，各部分寫了什么內(nèi)容？

② 序曲點出了黃河“偉大堅強”的特點，讀時要顯出一種磅礴的氣勢。（一生試讀）

③ 主體主要歌頌黃河，找出描繪黃河的語句，明確表現(xiàn)黃河雄渾、磅礴的特點。（全體男生讀）④ 找出詩人直接抒發(fā)內(nèi)心深處的黃河情的明顯標(biāo)志。（“啊，黃河”）共出現(xiàn)三次，也就把頌黃河分為了三小節(jié)。

朗讀時注意：第一節(jié)——舒緩深沉；第二節(jié)——堅強有力；第三節(jié)——高亢激昂。（分配：第一節(jié)由女生讀，第二節(jié)男生讀，第三節(jié)齊讀）

⑤ 尾聲號召學(xué)習(xí)黃河精神。（小組競選讀此部分）5.深入探究，探尋詩歌的朗讀要點。

教師質(zhì)疑：怎樣才能更好地朗誦好一首詩詞？（以本課為例）學(xué)生思考討論。

明確：⑴對詩人生平和時代背景的把握。⑵把握好詩詞的節(jié)奏、重音。⑶對詩詞語言的品味。⑷調(diào)節(jié)自己的感情。6.再次齊讀整首詩歌。

7.自由朗讀，找出自己喜歡的詩句，并談理由。（生談）

8.點出詩歌主旨。（明確：歌頌了中華民族的奮斗精神與不屈的意志，表達(dá)詩人熱愛祖國的深厚感情）三.拓展延伸：

1.自古以來，不少文人騷客贊頌了我們的母親河，你能不能也說出一些關(guān)于黃河的詩句。（播放《黃河大合唱》）

2.黃河是搖籃，是屏障，是臂膀，是我們中華民族的驕傲，黃河的精神永遠(yuǎn)激勵著祖國的兒女前進(jìn)。同學(xué)們，愛黃河，愛祖國，讓我們一起深情的詠唱黃河歌曲，想想你自己如何來表達(dá)這份愛。四.總結(jié)。五.作業(yè)：

以“由黃河想到的”為題寫一篇550字左右的文章。

最后一課

教學(xué)目標(biāo) : 2 1.通過聽讀，了解小說的主要情節(jié)。

2.通過人物的語言、行動、心理活動的描寫分析，把握人物的思想感情。3.抓住重要語句理解其深刻含義。

4.通過對小弗郎士與韓麥爾先生兩個人物形象的分析，激發(fā)學(xué)生高度的愛國熱情。教學(xué)重難點：

1.揣摩分析韓麥爾先生的語言、動作、神情以及小弗郎士的后悔悲憤心情，深刻體會他們的愛國主義思想。2.通過誦讀，加深對人物思想感情的理解。教學(xué)用具：錄音機 幻燈機 課時安排：2課時 教學(xué)過程:

教學(xué)內(nèi)容：了解本文三要素并初步感知主題 教學(xué)步驟：

一.激發(fā)興趣 字詞積累 1.導(dǎo)入新課

一個民族有一個民族的語言，一個國家有一個國家的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)熱愛民族的語言，就是維護(hù)國家的尊嚴(yán)，就是愛國主義精神的具體表現(xiàn)。今天我們要學(xué)習(xí)的《最后一課》，就是一篇反映愛國主義題材的作品。題目為什么叫最后一課呢？請同學(xué)們跳讀，用課文原句回答。(板書：《最后一課》)2.簡介作品的歷史背景和作者

這篇小說寫于1873年。普法戰(zhàn)爭于1870年爆發(fā)，普魯士軍隊長驅(qū)直入，占領(lǐng)了阿爾薩斯、洛林等法國的三分之一的土地。普魯士政府為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國，好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方，下了一道命令：這兩個州的學(xué)校，只準(zhǔn)教德語，不準(zhǔn)再教法語?！蹲詈笠徽n》就產(chǎn)生于這樣的時代背景。

從普魯士軍隊占領(lǐng)法蘭西國土的那一刻起，法蘭西人民就奮起反抗。法國作家都德也參加了這場戰(zhàn)爭，并以淪陷后的阿爾薩斯的學(xué)校被迫停教法語改教德語為題材，通過最后一堂法語課的描述，表現(xiàn)了法國人民對祖國的熱愛，對侵略者的仇恨。

都德（1840～1897），法國著名小說家。他的早期代表作品有長篇自傳體小說《小東西》。1870年普法戰(zhàn)爭爆發(fā)以后，都德應(yīng)征入伍，后來曾以戰(zhàn)爭生活為題材，創(chuàng)作了不少短篇作品，有《柏林之圍》、《最后一課》等。《最后一課》是他的短篇小說代表作。3.出示幻燈片，檢查課前預(yù)習(xí)情況

注音：哽()賺()踱()捂()懲罰()祈禱()詫異()宛轉(zhuǎn)()3 解釋：宛轉(zhuǎn) 懊悔 祈禱 哽咽 詫異 二.整體感知 理清思路 1.聽讀課文，感知主要人物。

放錄音，學(xué)生邊聽邊思考。本文主要寫了哪幾個人物？讓學(xué)生在聽讀的過程中了解。

小結(jié)：小弗郎士、韓麥爾先生。這是本文的兩個主要人物，課文正是通過小弗郎士在最后一課中的見聞與感受以及韓麥爾先生的高度民族責(zé)任感來表現(xiàn)法國人民深厚愛國熱情的。(板書：小弗郎士、韓麥爾先生)2.默讀全文，理清文章脈絡(luò)。

指導(dǎo)學(xué)生集中注意力默讀全文，了解這篇小說的故事情節(jié)。讓學(xué)生理清本文脈絡(luò)，把握本文結(jié)構(gòu)。依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，本文可分幾部分？

交流討論后明確：本文可分為三部分。第一部分(1－10)：寫上課前，小弗郎士在路上所見的典型環(huán)境和到校時感受到的課堂氣氛；第二部分(11－23)：寫最后一課的經(jīng)過，重點寫了法語課，其次還寫了習(xí)字課、歷史課與拼音課；第三部分(24－29)：寫下課時的情景。(板書：課前、上課、下課)三.體味語言 理解思想

(一)品讀文中描寫環(huán)境的句子，理解環(huán)境描寫在文中的作用。

文中的環(huán)境描寫包括自然環(huán)境和社會環(huán)境，它點明了《最后一課》的具體時間和時代背景。特別是社會環(huán)境描寫，它真實而又十分簡練地交代了當(dāng)時國土已被侵略軍所占領(lǐng)的現(xiàn)實。

（二）品讀小說中人物描寫的語句。

邊讀邊用筆勾畫出人物的語言、動作、心理活動等重要語句，了解人物的思想感情。（形成書面筆記，準(zhǔn)備下節(jié)課交流）

（三）課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們從分析情節(jié)入手，了解了侵略戰(zhàn)爭給人民帶來的痛苦與災(zāi)難，也使我們認(rèn)清了侵略者的罪惡，從而激勵我們要熱愛祖國語言、熱愛祖國。四.布置作業(yè)：

參看課后練習(xí)第二題，思考各段文字后括號里的問題。教學(xué)內(nèi)容：分析人物形象，感悟思想 教學(xué)步驟：

一.體味語言 理解思想(繼續(xù)上節(jié)課內(nèi)容)1.品讀小弗郎士的語言、動作、心理活動的描寫。

要求學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)第一題，然后讓學(xué)生交流討論，并派代表發(fā)言。小弗郎士的思想感情從三方面發(fā)生變化： a.從貪玩、不愛學(xué)習(xí)到熱愛語法； b.從怕老師到理解、同情并敬愛老師； c.從幼稚不懂事到熱愛祖國。

小結(jié)：小弗郎士是個頑皮的孩子，學(xué)習(xí)上對自己要求不嚴(yán)，怕老師罵就想逃學(xué)。但在最后一課上，他的思想感情發(fā)生了急劇的變化，這種變化的原因是多方面的。他原本就不是個壞孩子，他貪玩，但“還能管住自己”。他有一個好老師，韓麥爾先生的一言一行對他有著巨大的教育作用。但更重要的，是亡國的慘痛帶來的巨大震撼，是“最后一課”的典型環(huán)境，是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促成了小弗郎士心靈深處愛國主義思想的猛醒。(板書：語言 動作 心理)2.品讀韓麥爾先生的語言、動作、神態(tài)等描寫。

要求學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)第二題，集中討論、學(xué)生評析、教師小結(jié)歸納。從以下三個重點問題入手。a.韓麥爾先生為什么在最后一課穿上節(jié)日盛裝？ b.監(jiān)獄大門和鑰匙分別比喻什么？整句的含義是什么？ c.韓麥爾先生的動作、神態(tài)表現(xiàn)了韓麥爾先生怎樣的感情？

小結(jié)：韓麥爾先生是一位有40年教學(xué)經(jīng)驗的、循循善誘的、受人尊敬的老師。他是一位把自己的職業(yè)和祖國命運緊緊聯(lián)系在一起的愛國者。他懷著巨大悲痛，穿戴那套只在督學(xué)視察或發(fā)獎日子才穿戴的綠色禮服和繡邊絲帽，體現(xiàn)了崇高的愛國感情。在對自己工作的深深自責(zé)和對阿爾薩斯人的弱點的直率批評中，他高度的民族責(zé)任感得到細(xì)膩的表現(xiàn)。他的關(guān)于牢記祖國語言的精辟見解，表現(xiàn)出他對戰(zhàn)勝侵略者的執(zhí)著信念?！胺ㄌm西萬歲”這飽含激憤的大字，表現(xiàn)了他對祖國必勝、法國人民必勝的堅定信心。二.指導(dǎo)誦讀 加深理解

1.指名學(xué)生選自己喜歡的關(guān)于人物描寫的語句進(jìn)行誦讀。2.學(xué)生評讀，教師作朗讀指導(dǎo)。3.教師選精彩片段，進(jìn)行范讀。4.學(xué)生散讀。

三、激活思想 遷移運用 1.激活思想

(1)小結(jié)全文：這篇小說以小弗郎士在法國淪陷時“最后一課”中的見聞感受為線索，通過人物的語言、神態(tài)、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。同時，在寫作上，我們要學(xué)習(xí)本文通過典型環(huán)境，運用語言、神態(tài)、動作、心理活動的描寫，突出典型人物的典型性格的寫法。(2)提問：同學(xué)們學(xué)習(xí)了《最后一課》后，你受到了哪些教育？(要求學(xué)生用自己的語言表述)示例：失去國土的法國人民這樣熱愛他們的民族語言，這樣熱愛他們的國家！他們偉大的愛國主義精神是永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)的！我們要熱愛中華民族的語言，我們要熱愛中華人民共和國！2.遷移運用

(1)如果小弗郎士真有其人，而《紅巖》中的小蘿卜頭還活著并讀到這篇課文，請你以小蘿卜頭的口吻給小弗郎士寫一封信，以安慰和鼓勵他。

(2)當(dāng)你到烈士陵園憑吊并聆聽園長講革命英雄事跡時，當(dāng)你觀看世錦賽中國乒乓球隊艱難迎戰(zhàn)外國名將時，當(dāng)你看到中國的體育健兒劉翔取得110米跨欄冠軍及我國國旗伴著國歌徐徐升起時，當(dāng)你??你心情怎樣？你的心情為何會這樣呢？你是否意識到這是一種愛國表現(xiàn)？

艱難的國運與雄健的國民

教學(xué)目標(biāo):

1.了解作者及文章創(chuàng)作的時代背景。

2.學(xué)習(xí)并運用正確的朗讀方法誦讀課文，準(zhǔn)確感悟雄健精神的現(xiàn)實意義。3.分析比喻的含義，體會文章比喻說理的生動形象和說服力。4.激發(fā)學(xué)生的愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感和革命樂觀主義精神。教學(xué)重點:

1.通過反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，體味作者的豪壯情懷，領(lǐng)悟文章的語言美。2.揣摩本文比喻中蘊含的哲理及洋溢的情感。教學(xué)難點:

聯(lián)系生活實際，準(zhǔn)確感悟雄健的民族精神對我們的現(xiàn)實意義。課時安排：一課時 教學(xué)過程： 一.整體感悟

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1.播放《國歌》，精心導(dǎo)入

同學(xué)們，這是我們每個中國人都非常熟悉的中華人民共和國國歌。這首歌是在“中華民族到了最危險的時候”創(chuàng)作的，它如戰(zhàn)鼓般震撼了中國人的心?！疤煜屡d亡，匹夫有責(zé)”，偉大的革命家李大釗先生在20年代，也是我國處于艱難的時候，創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章，同樣激勵著中國人努力沖破一切困難，奮勇向前。2.課前熱身

（1）李大釗，字守常，河北樂亭人，中國最早的馬克思主義者，中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人和早期領(lǐng)導(dǎo)人。他也是一位學(xué)者和詩人，他的詩文被魯迅譽為“革命史上的豐碑”。（2）本文寫于20世紀(jì)20年代，當(dāng)時封建軍閥與帝國主義相勾結(jié)，加緊了對中國人民的壓迫和對新文化運動的破壞，社會黑暗到了極點。部分一度覺醒的知識分子又陷入了迷惘之中。應(yīng)該如何面對這種艱難的國運，作者在文中作出了明確的回答。

（二）感悟內(nèi)容

1.如果別人要你向他們介紹我國的困難處境和雄健國民這兩種情況時，該如何把握課文標(biāo)題的重讀？（“艱難的國運”和“雄健的國民”都重讀）

如果要鼓勵你的同胞挺起胸膛來戰(zhàn)勝困難，標(biāo)題中哪個詞語該重讀？（“雄健的國民”重讀）2.國民為什么能“雄健”？

學(xué)生自由朗讀課文采集信息，以“國民之所以能雄健，是因為他們____ ________ _ _”的形式各抒己見。3.文章充分運用了比喻的手法，選取你喜歡的比喻句，讀給大家聽，并談?wù)劺碛?。師投影?/p>

長江大河－→民族生命進(jìn)程； 揚子江、黃河－→中華民族歷史進(jìn)程；

浩浩蕩蕩－→中華民族歷史勢不可擋、一往無前；平原無際，一瀉萬里－→中華民族歷史順利發(fā)展； 曲折回環(huán)，崎嶇險阻－→中華民族歷史所逢的艱難國運； 長江、黃河穿沙漠、過山峽－→中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭； 濁流滾滾，一瀉萬里－→中華民族的光明前途。

引導(dǎo)歸納：作者用一系列比喻來說理，生動形象地提出了用雄健精神戰(zhàn)勝困難，具有說服力。4.品味句子“歷史的道路，不全是平坦的，有時走到艱難險阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過去的”。結(jié)合課文內(nèi)容，試闡釋“雄健的精神”的含義。

明確：遇到艱難險阻，如果退讓、妥協(xié)是無法通過的，只能成為失敗者。而“雄健的精神”也就是民族的精神，指的是沖破一切艱難險阻，勇往直前的精神。我們具有這種精神，才能克服困難，取得最后的勝利。

（三）朗讀體味

1.分別請五個學(xué)生一人讀一段，生自由發(fā)言：哪個同學(xué)讀的表達(dá)出了作者的感情。

2.男、女各一名擔(dān)任領(lǐng)讀，讀第一段。第二段由全體女同學(xué)朗讀。男同學(xué)讀第三段。第四段男女生輪讀。第五段由領(lǐng)讀來讀首句，后幾句由男女生齊讀。注意把握語言的鏗鏘有力，讀出文間磅礴激越的情感。3.朗讀名言，喚起學(xué)生對李大釗先生的崇敬之情。（李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨，像黃河一樣浩蕩勇往直前的民族精神。讓我們有感情朗讀這段名言。）師投影：

人生的目的，在于發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時候，因為平凡的發(fā)展，有時遠(yuǎn)不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風(fēng)景，多在奇險的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。

——李大釗

二.質(zhì)疑交流

1.閱讀全文后，你有什么感受？李大釗所提倡的“雄健的精神”是否已經(jīng)過時了？

2.“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣?！蹦泱w驗過這樣的美趣嗎？怎樣理解作者所說的“趣味”？ 三.課堂總結(jié)

同學(xué)們，每個人，每個國家，乃至每個民族，在前進(jìn)的道路上，都會遇到各種各樣的困難。面對困難，我們就靠雄健的精神，沖破一切艱難險阻，像奔流不息的長江、黃河那樣勇往直前。四.延伸作業(yè)

模仿課文，用比喻手法寫一段話，說一個道理。

土地的誓言 教學(xué)目標(biāo)：

1.流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容。2.揣摩、品味本文具有激情的語言。

3.體會本文表達(dá)的思想感情，增強熱愛故土、熱愛祖國的情感。

教學(xué)重點：有感情朗讀課文，感知課文內(nèi)容，體會作品中表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點：揣摩、品味本文具有激情的語言。課時安排：一課時 教學(xué)過程： 一.導(dǎo)入新課：

運用多媒體播放歌曲《松花江上》作為背景音樂，展示反映九?一八事變后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛的畫面，讓學(xué)生暢談看完畫面的感受。教師總結(jié)導(dǎo)入：是的，看完圖片后那段令人悲痛的歷史再現(xiàn)眼前，1931年9月18日日本帝國主義強行侵略東北，發(fā)動了九?一八事變，四個月內(nèi)東北全境淪陷，我們可愛的家鄉(xiāng)就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年。在九?一八事變十周年之際，流離失所的東北作家端木蕻良，懷著難以遏制的情感寫下了這篇散文《土地的誓言》。二.了解作者：端木蕻良，原名曹漢文，曹京平，遼寧省昌圖人，現(xiàn)代作家，散文作品有《默爾格勒河》、《風(fēng)從草原來》、《花一樣的石頭》, 小說《曹雪芹》、《科爾沁旗草原》、《大地的?！贰ⅰ堕L江》。三.瀏覽全文，勾畫出你不懂的字詞。師出示整理后的幻燈片。

熾痛（chì）嗥鳴（háo）怪誕（dàn）亙古（gan）讕語（lán）

蕻（hóng）鎬頭（gǎo）默契（qì）污穢（huì）蚱蜢（měng）田壟（lǒng）四.整體感知

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。思考課題《土地的誓言》是何意思？ 2.找出作者面對土地發(fā)出了哪些誓言？這些誓言表達(dá)了作者怎樣的感情？ 3.師指導(dǎo)朗讀后，全班齊讀全文。五.研讀、揣摩語言

1.作者用詩一般的語言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，感情舒緩，境界優(yōu)美，找出文中最能打動你的句子，深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。（小組討論交流，然后學(xué)生代表發(fā)言）讓學(xué)生將劃出的語句反復(fù)品讀加以揣摩，以加深對作者感情的理解。

2.一般而言，文章的人稱應(yīng)該是統(tǒng)一的，為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時卻又改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立”？

明確：人稱的變化實際上是情感的變化的結(jié)果。文章開始用第三人稱，情感起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒的一步步地激動，作者就不滿足于使用第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進(jìn)行對話交流，對土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強烈的抒情效果。六.反思?xì)w納與拓展

1.讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)過本文后的感受，教師總結(jié)。2.你還知道哪些表達(dá)對祖國的熱愛的文章或歌曲？ 七.布置作業(yè):寫一段文字，表達(dá)自己對故鄉(xiāng)的熱愛。

木蘭詩

教學(xué)目標(biāo): 1.知識和能力目標(biāo)

（1）積累文言知識，理解多種修辭手法的運用。（2）理清故事情節(jié)，練習(xí)復(fù)述課文，訓(xùn)練學(xué)生概括能力。2.過程和方法目標(biāo)

（1）誦讀詩歌，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。（2）學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?.情感和價值目標(biāo)

感受木蘭這一形象的審美趣味，體會我國古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往之情。教學(xué)重點:

1.誦讀詩歌，分析木蘭的人物形象及詩歌所表現(xiàn)的思想感情。2.理解多種修辭手法的表達(dá)作用。教學(xué)難點:

1.學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

2.了解民歌語言精練、豐富多彩、靈活多變的特點。教具準(zhǔn)備:錄音機、投影儀 課時安排:二課時 教學(xué)過程:

教學(xué)內(nèi)容：整體感知詩歌內(nèi)容, 賞析花木蘭這一人物形象。教學(xué)步驟：

一.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)語設(shè)計：同學(xué)們，說到“巾幗英雄”，我們腦海中便不禁想到：穆桂英、秋瑾、劉胡蘭??在古代，還有一位奇女子，她就是女扮男裝、代父從軍的花木蘭，千百年來一直受到人們的敬仰。1998年美國迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《木蘭詩》，領(lǐng)略這位英雄的颯爽英姿。2.板書課題。3.解題。二.學(xué)習(xí)新課

（一）文本疏通 整體把握

1.聽錄音朗讀課文，師投影正音，生齊讀字詞二遍。

機杼(zhù)軍帖(tiě)可汗(ka hán)鞍韉(ān jiān)轡(pai)頭 濺濺(jiān)燕(yān)山 胡騎(jì)啾啾(jiū)戎(róng)機 朔(shuò)氣 金柝(tuò)紅妝(zhuāng)霍(huò)著(zhuó)云鬢(bìn)傍(bàng)2.生齊讀全詩，師投影指導(dǎo)學(xué)生積累文言字詞。

（1）惟：只。憶：思念。戎機：戰(zhàn)爭、戰(zhàn)場。度：過。

朔：北方。策勛：記功。百千強：有余。不用：不愿做。郭：外城。

著：穿。撲朔：動彈。迷離：瞇著眼。傍地走：并排跑。（2）

東市買駿馬：集市。昨夜見軍帖：文書、告示。市 帖

愿為市鞍馬：買。對鏡帖花黃：通“貼”，貼上。（3）十二卷、百戰(zhàn)死、十年歸、十二轉(zhuǎn)、百千強、十二年（虛數(shù)，形容多。不是確指。）

3.生結(jié)合注釋疏通文意，整體把握課文內(nèi)容，根據(jù)故事情節(jié)劃分結(jié)構(gòu)。

（二）互動對話 品讀體驗 1.散讀全詩

2.思考、討論、交流（問題導(dǎo)讀）

（1）文章開頭為什么要寫木蘭停機嘆息？這樣寫有什么作用？（2）假如你就是木蘭，請說說你代父從軍前前后后的心理活動。（憂慮——反復(fù)思考——下定決心）

（3）戰(zhàn)場上的木蘭表現(xiàn)如何呢？（用文中相關(guān)詩句來回答）

（4）木蘭為什么辭官還鄉(xiāng)？請結(jié)合自己對中國封建社會的了解談?wù)勀愕目捶ā＃?）結(jié)尾附文在文中起什么作用？

（6）你認(rèn)為木蘭是怎樣一個人？是從課文哪些語句看出來的。（7）這首詩的情節(jié)哪些詳寫，哪些略寫？為什么這么安排？ 3.誦讀鑒賞

（1）誦讀全詩（教師作誦讀指導(dǎo)）。（2）選出你最喜歡的詩句來朗誦。4.當(dāng)堂練習(xí)背誦古詩。師點撥誦讀要點，指生試背段落。三.課堂小結(jié)

(師投影古詩《題木蘭廟》，生齊讀。)千百年來，木蘭的形象一直深受人們的喜愛，至今很多地方還保存著木蘭山、木蘭鄉(xiāng)、木蘭廟。希望同學(xué)們能將木蘭愛國家、愛親人的精神發(fā)揚光大，努力學(xué)習(xí)，報效祖國。

四.布置作業(yè)

1.木蘭英勇善戰(zhàn)，有膽有識，可以說“巾幗不讓須眉?！闭埬銖纳钪谢蛭膶W(xué)、影視作品中再舉幾個與木蘭相類似的例子。

2.通過閱讀本詩，我們已明白作者的創(chuàng)作意圖，明白作者感情、價值取向。反復(fù)品讀課文，說說你對本文的主題還有哪些新的感悟。（整理成書面筆記）。教學(xué)內(nèi)容：

朗讀背誦全詩 復(fù)述故事情節(jié) 品味詩歌語言。教學(xué)步驟： 一.背誦、復(fù)述課文 1．全班齊誦 2．復(fù)述故事情節(jié)

3．個性背誦（引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)單一的背誦形式，根據(jù)自己對詩歌的理解，用各種形式表演詩歌的某些片斷，可以配加動作、配上音樂、改編成小品等）。二.關(guān)于樂府詩的了解（重點品味語言特點）

三.拓展延伸：詩歌主題的發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新（以交流形式檢查前節(jié)課作業(yè)1、2題）四.課堂總結(jié)。五.作業(yè)：

1.展開想像，以《木蘭在戰(zhàn)場上》或《木蘭到家第二天》為題編一段故事。2.選讀2—4首樂府民歌。

第四篇：2017(部編)七年級下冊第二單元教學(xué)設(shè)計

七年級下冊第二單元教學(xué)設(shè)計

第二單元的主題是“祖國之戀”，本單元教學(xué)重點繼續(xù)學(xué)習(xí)精讀。注重涵泳品味，盡量把自己“浸泡”在作品的氛圍之中，調(diào)動起體驗與想象，把握課文的抒情方式，體會作品的情境，感受作者的情懷。學(xué)習(xí)做批注，記下自己的點滴體會。

本單元編排了三篇教讀課文《黃河頌》《最后一課》《木蘭詩》,一篇略讀課文《土地的誓言》和一個習(xí)作、一個綜合性學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)精讀。

2、注重涵泳品味，盡量把自己“浸泡”在作品的氛圍之中，調(diào)動起體驗與想象。

3、把握課文的抒情方式，體會作品的情境，感受作者的情懷。

4、學(xué)習(xí)做批注，記下自己的點滴體會?！窘虒W(xué)重難點】

重點：繼續(xù)學(xué)習(xí)精讀。注重涵泳品味，盡量把自己“浸泡”在作品的氛圍之中，調(diào)動起體驗與想象。

難點：把握課文的抒情方式，體會作品的情境，感受作者的情懷?！緦W(xué)法指導(dǎo)】

1、精讀法。細(xì)讀多思，反復(fù)琢磨，反復(fù)研究，邊分析邊評價，務(wù)求明白透徹，了解于心，以便吸取精華。

2、感悟法。理解課文內(nèi)容時，可結(jié)合自己的人生經(jīng)驗，深入思考，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟文中哲理，同時注意學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。

3、探究法。充分發(fā)揮主體意識，運用小組交流檢測等方法，鼓勵學(xué)生討論、探討。同時注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的能力，老師做適時點撥。

黃河頌

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：①識記、理解本課的生字詞。②正確、流暢、有感情地朗讀詩歌。過程和方法目標(biāo)： ①利用多媒體輔助教學(xué)，了解時代背景，激發(fā)愛國熱情，打動學(xué)生心靈。②抓住詩歌的節(jié)奏與感情反復(fù)朗讀詩歌。③分析詩歌的關(guān)鍵詞句，深入理解詩歌。

情感目標(biāo)： 體會詩歌蘊含的濃烈的愛國熱情，激發(fā)熱愛祖國的情感，培養(yǎng)愛國情懷。學(xué)習(xí)重點及難點

學(xué)習(xí)重點：聯(lián)系時代背景理解詩歌的內(nèi)容，有感情地朗讀詩歌。學(xué)習(xí)難點：把握詩歌語言特點，體味詩人的愛國情感。

課前準(zhǔn)備：①搜集有關(guān)黃河、《黃河大合唱》的資料。②識記本課的生字詞。③正確、流暢、有感情地朗讀詩歌，理解詩歌的內(nèi)容。

第一課時

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入：

古往今來，黃河以其雄壯的氣勢，奔騰在祖國大地之上，滋養(yǎng)著一代又一代中華兒女。她是中華民族的發(fā)源地，孕育了五千年燦爛的古國文化，她同時也見證了中華民族的榮辱興衰。黃河用她堅強的風(fēng)骨、博大的胸懷、奮進(jìn)的精神，造就了中華民族的性格，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)光未然的《黃河頌》，板書課題。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）理解詩歌頌揚黃河、贊美民族偉大的內(nèi)涵，體會作者熾烈的愛國情懷（2）引導(dǎo)學(xué)生美讀詩歌，感受其韻律美、畫面美、修辭美

二、檢測預(yù)習(xí)：

1、作者、作品及背景、簡介

關(guān)于作者 光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人1935年8月創(chuàng)作《五月的鮮花》歌詞，以其深懷憂患與憤恨體現(xiàn)濃郁深沉的抒情氣息，廣為傳唱1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國新中國成立后，曾擔(dān)任《劇本》《文藝報》《人民文學(xué)》主編

關(guān)于作品 本文選自組詩《黃河大合唱》第二部《黃河頌》《黃河大合唱》是一部大型合唱音樂作品，由著名詩人光未然作詞，著名音樂家冼星海譜曲作品由八個樂章組成，這八個樂章分別是《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃河對口曲》《黃河謠》《黃河怨》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧，黃河》它以豐富的藝術(shù)形象，壯闊的歷史場景和磅礴的氣勢，表現(xiàn)出黃河兒女的英雄氣概，反映中華民族英雄兒女抗戰(zhàn)的真實場面。關(guān)于背景 1938年，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)以后，日本帝國主義侵略了我國的華北地區(qū)，全國掀起了抗日救亡運動的高潮，許多進(jìn)步作家、藝術(shù)家也積極地投入到抗擊日本帝國主義的斗爭中來，他們通過自己創(chuàng)造的形象反映現(xiàn)實斗爭，激發(fā)全國人民的抗日熱情光未然1939年到延安，創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國。

2、字詞積累：正音識字、成語積累

濁流（zhuó）狂瀾（lán）山巔（diān）屏障（zhànɡ）澎湃（pài）哺育（bǔ）九曲連環(huán)（qū）

三、整體感知，自主學(xué)習(xí)：

1．教師指定朗讀水平較好的同學(xué)配樂朗讀，學(xué)生聽讀，注意停頓、重音、速度、語調(diào)的處理 針對該同學(xué)的朗讀，教師可酌情點撥指導(dǎo)

教師可作如下提示：（1）詩分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應(yīng)該注意停頓以示區(qū)別（2）“我站在高山之巔，望??”總領(lǐng)下文，停頓要稍長一些后面的四個分句注意重點詞語“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢（3）“??！黃河！”重復(fù)三次，三個“啊”要讀得深沉，聲音要延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌（4）最后兩句“像你一樣的偉大堅強！”，充滿戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力（5）全詩應(yīng)讀出國難當(dāng)頭，中華民族正處于危機之中的悲壯情懷，讀出熱血沸騰、壯懷激越的情感

2．學(xué)生各自吟誦詩歌，反復(fù)練習(xí)朗讀。

3．再次體會詩歌的情感，聽清詩歌的停頓。（之所以在這個環(huán)節(jié)才引進(jìn)名家朗誦，一是為了鞏固情感體會的成果；二是為了在教學(xué)重難點之間巧妙過渡，并相應(yīng)降低“理清詩歌思路”的坡度和難度。）4．學(xué)生一齊隨配樂朗讀。

四、研讀課文，探究學(xué)習(xí)：

1、詩由朗誦詞和歌詞兩部分組成，從全詩來看，你認(rèn)為朗誦詞這部分所起的作用是什么？這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點？

2、詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？反復(fù)出現(xiàn)的“?。↑S河！”起了什么作用？ 詩人借歌頌黃河表達(dá)了什么感情？

3、學(xué)生討論交流，老師點撥，歸納

①（1）朗誦詞提綱挈領(lǐng)地概括出黃河的性格，引出下面的唱詞（2）詩人在歌頌黃河之前，對黃河作了一番描繪，即“望黃河滾滾”所統(tǒng)領(lǐng)的四句先是近鏡頭特寫——“驚濤澎湃/掀起萬丈狂瀾”，再是俯瞰全景式的總寫——“濁流宛轉(zhuǎn)/結(jié)成九曲回環(huán)”，然后是縱向描寫黃河的流向——“從昆侖山下/奔向黃海之邊”，最后橫向展開到黃河流域兩岸——“把中原大地/劈成南北兩面” 這些句子表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅不摧的特點。

②（3）“??！黃河！”一句在詩中出現(xiàn)了三次，把歌詞主體部分從“??！黃河！/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚滋長”分為三個層次，從三個方面贊頌了黃河的英雄氣魄，即黃河哺育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵著中華民族勇往直前（這個問題學(xué)生概括難度較大，教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面思考：歷史貢獻(xiàn)、地理位置和對中華民族的貢獻(xiàn)。黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷史上對中華民族的貢獻(xiàn)，黃河已成為民族精神上的城防等等）（4）詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英勇的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國

4、再次朗讀詩歌（第一節(jié)，舒緩深沉；第二節(jié)，堅強有力；第三節(jié)，高亢激昂。）

第二課時

〖教學(xué)要點〗 把握詩歌語言特點，體味詩人的愛國情感。

一、研讀賞析：

1、師生共同品讀詩歌，抓關(guān)鍵語句：

①“??把中原大地/劈成南北兩面。”“劈成”改成“分成”行不行？為什么？ ②如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”，“向南北兩岸伸出萬千條鐵的臂膀”?

2、討論交流并歸納：

①不行?！芭伞边\用了擬人的修辭手法，一個“劈”字雄健有力，寫出了黃河波濤滾滾，橫貫中華的雄偉氣勢。用“分成”就不能表達(dá)這種意境。

②把黃河比喻為“中華民族的搖籃”（暗喻），因為黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫；把黃河比喻為“民族的屏障”（暗喻），因為黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強的精神，更是中華民族精神上的萬里長城。這是從黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言的；把黃河比喻為一個巨人，黃河主流是巨人的軀干，黃河流域中的無數(shù)條支流就是“巨人”身上千萬條“鐵的臂膀”。這是從表面上理解。從深層理解，黃河如一個巨人，“一瀉萬丈，浩浩蕩蕩”體現(xiàn)了氣勢磅礴、勇不可擋的氣度和力量，正足以激發(fā)民族的精神和信念。

3、全班齊讀第三遍。要求：正確、流利、有感情、有層次、有節(jié)奏地朗讀詩歌。（配樂）詩歌講究語言的凝練、生動、傳神，所以千百年詩人們都很講究“煉字”、“煉句”。對這樣的雅詞佳句，我們要仔細(xì)品，用心讀。

二、品味語言

１、學(xué)生以“我欣賞這首詩的，因為?！钡木涫秸f話。學(xué)生暢談學(xué)詩的感受、體會

①：我欣賞這首詩優(yōu)美的旋律，因為它汩汩而下，讓人讀著讀著，不覺低聲吟唱，從心里流出音符，流出詩情，真可謂“黃河之水心上來，奔流到海不復(fù)回” ②：我欣賞這首詩形象的語言，因為它勾勒了黃河的輪廓，形神兼?zhèn)洌屛疫@個從未見過黃河的人，也不覺怦然心動，想一睹黃河英雄般的風(fēng)采

③：我欣賞這首詩的韻律，因為它有雄渾奔放的旋律、鮮明的節(jié)奏、洪亮的音節(jié)、錯落的句式，引人高歌，催人奮進(jìn)

④：我欣賞這首詩的畫面，因為它為我們呈現(xiàn)了黃河立體的美，近遠(yuǎn)結(jié)合，縱橫相接，全方位展現(xiàn)了黃河獨特的美（雄渾的美、壯闊的美、蜿蜒的美），使我們真切感受到黃河的磅礴氣勢、勇不可擋的氣度和力量，這足以激發(fā)每一位華夏兒女的民族精神和信念

⑤：我欣賞這首詩的語言美，特別是修辭的運用如把黃河比喻為“中華民族的搖籃”是黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫；

⑥：我欣賞這首詩雄渾豪邁的風(fēng)格詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且多處以“啊，黃河??”這樣的句式直抒胸臆，充滿了雄渾豪邁之美 ?? 教師總結(jié)：美是多元的，“橫看成嶺側(cè)成峰”，同學(xué)們以個性的眼光發(fā)現(xiàn)詩歌獨特的美美在旋律，美在語言，美在畫面，美在風(fēng)格，美在意象，美在情感??真是美不勝收讓我們齊誦這首歌 學(xué)生齊誦《黃河頌》，教師播放《黃河頌》音樂

三、課堂小結(jié)

穿越炮火紛飛的歲月，烈士的鮮血為我們換來了今天的幸福生活，但是駐南使館被炸的記憶尚深，讓我們手挽手，心連心，以黃河為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大堅強，捍衛(wèi)祖國的尊嚴(yán)，捍衛(wèi)民族的利益

四、延伸拓展：

教師提供《長江之歌》歌詞，學(xué)生閱讀，并思考文后的題目

長江之歌

你從雪山走來，春潮是你的風(fēng)采； 你向東海奔去，驚濤是你的氣概 你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女； 你用健美的臂膀，挽起高山大海 你從遠(yuǎn)古走來，巨浪蕩滌著塵埃； 你向未來奔去，濤聲回蕩在天外 你用純潔的清流，灌溉花的國土； 你用磅礴的力量，推動新的時代 我們贊美長江，你是無窮的源泉； 我們依戀長江，你有母親的情懷

1．比較《長江之歌》與課文《黃河頌》，說說這兩首詩有什么內(nèi)在聯(lián)系

（兩首歌詞都是以物喻人《黃河頌》表現(xiàn)其巨人形象，表達(dá)中華民族頑強的奮斗精神和不屈的意志；《長江之歌》熱情贊美母親河哺育中華民族的高大形象。兩首歌詞風(fēng)格相近，都是直抒胸臆，熱情豪邁）

2．揣摩下列比喻句、擬人句中加粗詞語的含義

（1）你用健美的臂膀，挽起高山大海（臂膀指長江主干及其支流）

（2）你用那英雄的體魄，筑成我們的民族的屏障（屏障指中華民族繁衍生息的源泉）（3）你是中華民族的搖籃（搖籃指中華民族文明的孕育地）

3．仿照“黃河頌”中比喻、擬人的寫法，以“??！老師”（或母親，朋友??）為題，寫一兩個片斷

4．課余欣賞《黃河頌》與《長江之歌》，在激昂高亢的旋律中領(lǐng)略黃河長江的風(fēng)采，感受歌中洋溢的愛國熱情

最后一課

【學(xué)目標(biāo)】

知識與能力

1、理解小說的要素。

2、初步了解閱讀小說從情節(jié)入手的方法。

3、能分析小弗郎士心理變化的過程及原因；能分析塑造小弗郎士這個形象的意義。

4、語言描寫、動作描寫和心理描寫的作用。能結(jié)合韓麥爾先生的語言、行動、外貌來分析其思想性格。過程與方法：

1． 通過閱讀，講清小說的三要素；

2． 教學(xué)方法：自由閱讀法、品味體會法、研討分析法

情感態(tài)度與價值觀： 感悟小說所表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神，激發(fā)熱愛租國的思想情感。

【教學(xué)重點】： 分析小弗郎士和韓麥爾先生兩個人物形象。

【教學(xué)難點】： 韓麥爾先生關(guān)于法語的見解和結(jié)尾動作描寫所包含的思想感情?！緦W(xué)法與教法】：

1、文獻(xiàn)法：指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時搜集作品寫作背景、了解作家及歷史。

2、誦讀法：通過默讀、品讀、理清思路、熟悉情節(jié)，并用簡要語言復(fù)述出來。

3、探究法：在邊讀邊議的過程中，分析人物的思想感情發(fā)展與變化，體會人物的內(nèi)心活動進(jìn)而理解人物的品質(zhì)、個性特征及社會意義?！窘虒W(xué)時間】：二課時 【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入：

一個民族有一個民族的語言，一個國家有一個國家的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)熱愛民族的語言，就是維護(hù)國家的尊嚴(yán)，就是愛國主義精神的具體表現(xiàn)。明末清初的愛國主義思想家、著名學(xué)者顧炎武先生有這樣一句名言：“天下興亡，匹夫有責(zé)?！彼纬膶W(xué)家范仲淹也有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”之言，這些體現(xiàn)出來的都是作者濃濃的愛國之情。不論古今中外，所有愛國志士的愛國深情都是一樣的。同樣，不論年齡的長幼，他們的愛國之情也是可以相通的。法國作家都德的《最后一課》體現(xiàn)的便是法國人民的深厚的對母語的熱愛，對祖國的熱愛，對民族的熱愛。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、檢查詞的音形義

2、作者簡介： 阿爾封斯?都德，（1840--1897），19世紀(jì)法國小說家，生于沒落的絲綢商人家庭，15歲時由于家庭破產(chǎn)，被迫輟學(xué)謀生，一生創(chuàng)作了13部長篇小說、四部短篇小說集和一個劇本，以短篇小說集《磨坊書札》，長篇小說《小東西》贏得聲譽。普法戰(zhàn)爭時入伍，參加自衛(wèi)戰(zhàn)爭，豐富了創(chuàng)作題材，寫出著名短篇小說集《月癯故事集》，其中一組愛國故事，顯示了作家的高尚追求。其中《最后一課》、《柏林之圍》是世界短篇小說中的名篇。《最后一課》是作者于1873年寫的。此時普法戰(zhàn)爭剛剛結(jié)束兩年。

3、介紹時代背景： 1870年普魯士入侵法國，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭，法國戰(zhàn)敗后，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給了普魯士。普魯士政府占領(lǐng)后，為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國，自己好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個地方，下了一道命令：讓兩個州的學(xué)生只準(zhǔn)教德語，不準(zhǔn)再教法語。《最后一課》就反映這一事件。

4、小說 小說是和詩歌、散文、戲劇并列的文學(xué)的基本形式之一。小說以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來廣闊地反映社會生活。三要素 人物（通過外貌、語言、動作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫來塑造人物）環(huán)境（社會環(huán)境：交待時代背景；自然環(huán)境：交待人物活動的時間、地點、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情。）情節(jié)（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）小說分類：按篇幅長短分：長篇、中篇、短篇、小小說（微型小說）。

三、整體感知，理清思路：

1、本文是什么文體——小說。本文的主人公是誰——韓麥爾先生和小弗朗士。用一句話概括本文主題——反映法國人民在國土淪喪時強烈的愛國主義精神。

2、”“我”是誰？是不是都德？為什么？

——“我”是小弗朗士。不是都德，因為這是小說，人物是虛構(gòu)的。小弗郎士在小說中起到了什么作用? ——這種第一人稱的寫法能給讀者親切和真實的感受。首先，小弗郎士在小說中有貫串故事情節(jié)的作用。作者寫了小弗郎士的逃學(xué)、上學(xué)經(jīng)過。通過他的行蹤，寫到了幾個相互關(guān)聯(lián)卻彼此分離的場面：普魯士士兵的操練場，鎮(zhèn)公所的布告牌，小鎮(zhèn)里的學(xué)校。沒有這樣一個人物，這些場面就很難組織為一篇有機的作品。其次，小弗郎士還起到了深化小說主題的重要作用。阿爾薩斯被割讓給普魯士，阿爾薩斯人不但失去了自己生于斯長于斯的土地，還將失去自己朝夕使用的母語。這樣慘痛的情感該如何表達(dá)?作者選擇了小弗郎士這樣一個平時不愛學(xué)法語的調(diào)皮男孩，用他的內(nèi)心感受來反映整個民族的沉痛的感受。這種寫法有著極其強烈的對比效果，產(chǎn)生出強烈的震撼心靈的作用。

3、小說以“我”的見聞感受為線索，根據(jù)故事情節(jié)可把課文劃分成哪幾部分？ 明確：小說以“我”的見聞感受為線索，按上學(xué)路上、上課、散學(xué)的順序來安排情節(jié)。共分為四個大部分。第一部分：（1-6）故事的開端。寫小弗郎士上學(xué)路上的所見所聞所感。第二部分：（7-23）故事的發(fā)展。寫韓麥爾先生講授“最后一課”的情景和小弗郎士的轉(zhuǎn)變。第三部分：（24-29）故事的高潮和結(jié)局。寫韓麥爾先生悲憤地宣布“最后一課”的結(jié)束。

四、分析人物形象

(一)品讀小弗郎士的語言、動作、心理活動的描寫

邊讀邊用筆勾畫出人物的語言、動作、心理活動等重要語句，了解人物的思想感情。按小弗郎士的三個思想感情變化，（結(jié)合課文具體內(nèi)容從對學(xué)習(xí)，對老師、對祖國幾個方面來談小弗郎士的變化。）分成三組，每組回答一個問題。a、從貪玩、不愛學(xué)習(xí)到熱愛語法 b、從怕老師到理解、同情并敬愛老師

c、從幼稚不懂事到熱愛祖國。成長為了一個懂事成熟、熱愛祖國的孩子。小結(jié)：小弗郎士是個頑皮的孩子，學(xué)習(xí)上要求自己不嚴(yán)，怕老師罵就想逃學(xué)。但在最后一課上，他的思想感情發(fā)生了急劇的變化，這種變化的原因是多方面的。他原本就不是個壞孩子，他貪玩，但“還能管住自己”。他有一個好老師，韓麥爾的一言一行對他有著巨大的教育作用。但更重要的，是亡國的慘痛帶來的巨大震撼，是“最后一課”的典型環(huán)境，是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促成了小弗郎士心靈深處愛國主義思想的猛醒。(二)品味韓麥爾先生的形象

1、韓麥爾先生是怎樣一個人？

明確：韓麥爾先生是一位熱愛祖國、熱愛祖國語言、熱愛自己工作的普通的鄉(xiāng)村小學(xué)教師。

2、小說刻畫人物所用的描寫方法有哪些？能夠反映人物當(dāng)時的什么心理活動和性格特點？

明確：作者善于通過語言、動作、神態(tài)和心理描寫來表達(dá)人物的思想感情，揭示人物的內(nèi)心世界?？坍?韓麥爾 主要通過語言、動作和神態(tài)進(jìn)行。

（1）、語言：小說通過先生在“最后一課”上所講的話，表現(xiàn)了他對祖國、對祖國語言、對自己工作的熱愛，對祖國兒童深厚的愛和無限的希望，以及對國土淪陷的深切的悲哀和痛苦的思想感情。

（2）、動作、神態(tài)： 小說深刻地揭示了人物內(nèi)心激動、沉痛、依戀、悲憤的心情，表現(xiàn)了他崇高的愛國精神。

第二課時

一、研讀賞析：

（一）品讀寫作特色：

1、文章哪些地方運用了環(huán)境描寫，有什么作用？

（課文第1-6 段中分別有這樣的描寫： “天氣那么暖和，那么晴朗！畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士士兵正在操練?！?“最近兩年來，我們的一切壞消息都是從那里傳出來的：敗仗啦，征發(fā)啦，司令部的各種命令啦。”）這些描寫的作用是：

①了上學(xué)途中的情景，交代故事發(fā)生的背景。

②普魯士士兵操練和兩年來一直有壞消息，這就巧妙地暗示了時代背景。③ 許多人圍觀新的布告，但究竟出了什么事卻未直接寫出；這使讀者產(chǎn)生懸念，吸引讀者急于讀下去。

2、說說文中的細(xì)節(jié)描寫在文中的作用？

這篇小說的許多細(xì)節(jié)描寫是十分耐人尋味的。就拿作者描寫屋頂上鴿子咕咕低叫這一細(xì)節(jié)來說，它使小弗郎士提出一個幽默的問題：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!”旋即文筆驟收，戛然而止。答案，就留給讀者去思索、補充。又如韓麥爾的那頂“繡邊的小黑絲帽”，郝叟老頭的那本“初級讀本”，和那副橫放在書上面的大眼鏡，不待說給人留下深刻的印象。還有作品中前后兩次出現(xiàn)的普魯士軍隊的操練和軍號聲，教室里飛進(jìn)的幾個金龜子，黑板上書寫的“法蘭西萬歲”幾個大字，這些細(xì)節(jié)看來是信手拈來，實際上卻并非可有可無，它們起著烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。每一細(xì)節(jié)都蘊含深意，發(fā)人深思。

（二）體會重點句的深刻含義：

1.為什么說“總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸”？

2.“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”。這句話該如何理解？

3.為什么小弗郎士今天聽講會全都懂，感到挺容易？

（1.明天永遠(yuǎn)沒完，拖的結(jié)果是連祖國的語言都還不會說，卻已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)祖國語言的權(quán)利。表現(xiàn)了十分痛苦的心情。2.如果牢記祖國語言，就永遠(yuǎn)不會忘記自己的祖國，就會激發(fā)愛國心和對敵人斗爭的意志，不會忘記恢復(fù)國土，爭取自由，所以好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。3.小弗郎士受到強烈的愛國主義教育，自覺地努力學(xué)習(xí)，恨不得一下子把所有該學(xué)的祖國語言都學(xué)好。）

（三）破折號、省略號的作用 結(jié)尾部分三個破折號的作用：

明確：解釋說明；聲音的延長；意思的遞進(jìn)。① 說明大家感覺這最后一堂課過得非?？欤恢挥X到時間了。② 從語言形式上看，兩個破折號表示哽住了，說不下去。應(yīng)以悲憤的感情拖長。從內(nèi)容看，表現(xiàn)了韓麥爾先生心情悲痛，百感交集的復(fù)雜心情。③ 在最后分手時有很多話要講，但激動得說不出來，也無法抑制自己的感情。這兩個字表示堅信法蘭西祖國必勝，讓人們不要忘記自己的祖國。這是韓麥爾愛國主義的集中表現(xiàn)。

二、總結(jié)拓展：

①小結(jié)全文：這篇小說以小弗郎士在法國淪陷時“最后一課”中的見聞感受為線索，通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。

②同學(xué)們學(xué)習(xí)了《最后一課》后，你受到了哪些教育？

學(xué)生明確：失去國土的法國人民這樣熱愛他們的民族語言，這樣熱愛他們的國家！他們偉大的愛國主義精神是永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)的！我們要熱愛中華民族的語言，我們要熱愛中華人民共和國！同時，在寫作上，我們要學(xué)習(xí)本文通過典型環(huán)境，運用語言、表情、動作、心理活動的描寫，突出典型人物的典型性格的寫法。板書設(shè)計：

土地的誓言

教學(xué)目標(biāo)：

1、注重朗讀訓(xùn)練，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。

2、通過朗讀領(lǐng)會文意。聯(lián)系時代背景，體會作者的思想感情。

3、揣摩、欣賞精彩段落和語句。了解呼告的寫作手法。

4、增強學(xué)生熱愛祖國家鄉(xiāng)，發(fā)奮圖強的美好情操，培養(yǎng)崇高的愛國主義精神。教學(xué)重點： 揣摩、欣賞精彩段落和語句。教學(xué)難點：品味作者蘊含在字里行間的深厚情感。教學(xué)用時：一課時 教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入：

播放《松花江上》的音樂，讓學(xué)生感受歌中的情感，說說自己的感受。同時介紹背景，展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，介紹作者，努力喚起學(xué)生的內(nèi)心情感。

二、檢查預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙

熾（）痛 嗥（）鳴 讕（）語 怪誕（）亙（）古輾（）著 轆轆（）污穢（）鎬（）頭 默契（）

三、整體感知：

1、土地會發(fā)出誓言嗎？如何理解本文的標(biāo)題——“土地的誓言”？ 明確：是作者對土地發(fā)出的誓言，不是土地本身發(fā)出的誓言。

2、作者在這段話中列舉了東北哪些特有的景色和物產(chǎn)？表達(dá)了作者怎樣的感情？

明確：白樺林，紅高粱，馬群，黑土地等。抓住這些景物能充分體現(xiàn)東北地區(qū)的地域特征。作者如數(shù)家珍，像電影鏡頭一樣展現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的富饒美麗，表現(xiàn)了對故鄉(xiāng)深切的留戀和熾痛的熱愛，也加大了信息容量和對讀者的沖擊力與感染力。

3、作者把廣大的關(guān)東原野，以“她”而不是“它”相稱，這是為什么？表達(dá)了作者什么感情？

明確：運用呼告的手法，直接對著故鄉(xiāng)的土地傾訴自己的熱愛、懷想和眷念，并且將傾訴對象擬人化。以“她”而不是“它” 相稱，隱含將土地比做“母親”的意思。比如：“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。?‘她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。”等等。這種感情經(jīng)過多次反復(fù)，像音樂的主旋律一樣得到加強，自然會在讀者心里掀起重重波瀾，激起強烈的共鳴。表達(dá)了自己對故土的熱愛。

4、這樣美麗的景物，這樣美好的生活，現(xiàn)在卻遭遇不幸。作者面對土地發(fā)出了怎樣的誓言？（用原文回答）

明確： 我必須回去！為了她，我愿付出一切！

5、大家想這篇文章要表達(dá)怎樣的情感呢？作者寫它的目的是什么呢？

明確：對故鄉(xiāng)對祖國的熱愛；激發(fā)人們的愛國熱情，鼓勵人們站起來為家鄉(xiāng)，為祖國而戰(zhàn)。

四、品味語言：

這是一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。再讀課文找出文中令你感動的或者認(rèn)為寫得好的語句。

提示：可以從修辭手法方面賞析，也可以從形容詞的使用上賞析，還可以從作者要表達(dá)的情感上等方面賞析。

1怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中“泛濫”這個詞的確切含義？ 明確：“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事物到處擴散”。這里表現(xiàn)作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流，一發(fā)不可收拾。它比用“澎湃?‘涌動’”等詞更多了幾分野性和難以駕馭的力量。表達(dá)作者極其強烈的思鄉(xiāng)之情。

2“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中“埋葬”這個詞的確切含義？

明確：“埋葬”用于已經(jīng)死去的事物，那么，我的歡笑已經(jīng)死去了嗎？是的，昔日飄蕩、回響在田壟的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點綴在壟上，散發(fā)出迷人的光澤。而今，這一切早已不復(fù)存在，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑確實“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。這里用“埋葬”比“飄蕩”、“回響”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。3“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液??在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣”？

明確：從表層看，這是寫實。在任何一塊大地的深層，都涌動著沸騰的巖漿，這些巖漿就是“紅熟的漿液”“燃燒的洪流”。從深層看。這是虛寫。在作者的心中也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，似乎正要噴涌而出。、作者用大量的詞語形容東北地區(qū)的種種事物，你覺得哪些詞語用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想？

明確：“參天碧綠”形容白樺林，“標(biāo)直漂亮”形容白樺樹讓人感受到一棵棵，一排排筆直的

白樺樹傲然挺立在風(fēng)中：多個景物連在一起使人想象出東北大地的豐饒美麗，遼闊無比。

5、有人說這段話排列的詞語過多，不夠簡潔，有些句子完全可以刪掉，比如“紅玉的臉龐，黑玉的眼睛??狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風(fēng)”。你是否同意這種看法？為什么？

明確：不能刪。因為“紅玉的臉龐，黑玉的眼睛”很容易引發(fā)人們想像到東北的父老鄉(xiāng)親像紅玉一樣的臉龐，像黑玉一樣的眼睛，使人想到仍在日寇鐵蹄下呻吟的故鄉(xiāng)親人。“狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風(fēng)”這兩句雖是不好的事物，但確是東北地區(qū)“特產(chǎn)”很容易激發(fā)人們思鄉(xiāng)之情。

6、文中多次出現(xiàn)“當(dāng)我??當(dāng)我??當(dāng)我”“我想起??我看見??我聽見??我想起??我想起??”這是運用什么修辭手法。在文中起什么作用？

明確：運用排比的修辭手法，造成連貫、逐漸增強的氣勢，表達(dá)了作者強烈的思鄉(xiāng)之情

五、拓展延伸：

1、課堂小結(jié)：本課我們從欣賞景物、體會感情入手，了解作者通過描寫東北大地豐富的物產(chǎn)，美麗的景色，回憶自己在那土地上發(fā)生的美好往事，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)的熱愛、懷念、眷戀之情，同時也表達(dá)了作者飽滿深沉的愛國熱情。

2、收集有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩歌，反復(fù)朗讀，體會作者的故土情。板書設(shè)計：

土地的誓言

端木蕻良

誓言：對土地發(fā)出的誓言

內(nèi)容：故鄉(xiāng)的美景 故鄉(xiāng)的呼喚

為故鄉(xiāng)而戰(zhàn) 故鄉(xiāng)的生活 美好，幸福

主旨：眷戀故土 保家衛(wèi)國

木蘭詩

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：積累文言知識,包括重要的實詞、虛詞和句式;了解古詩修辭用語的特點;從整體上把握詩歌內(nèi)容,準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文,提高概括能力和語言表達(dá)能力。過程與方法：結(jié)合語境理解詩中意象，體會詩中心理描寫結(jié)人物塑造的作用；學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

情感態(tài)度價值觀：感受木蘭這一形象的審美趣味，理解詩中所表現(xiàn)出來的北方人民勇敢樂觀的愛國精神和追求和平勞動生活的美好愿望與高尚情操。教學(xué)重點：理清故事情節(jié)、把握木蘭形象。

教學(xué)難點：體會恰當(dāng)詳略敘述和成功運用排比、對偶、夸張等修辭的表現(xiàn)作用。教學(xué)課時：2 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景

我國古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。可見，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外，這個故事卻來自于一首詩――《木蘭詩》（板書課題）下面就讓我們一起來深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩》。

《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲” 為主，是當(dāng)時北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”。《木蘭詩》則是北朝民歌的代表作。

二、詩歌誦讀，整體感悟：

1、預(yù)習(xí)檢測：給下列字注音

可汗 鞍 韉 朔 氣 金柝 轡 頭 啾 胡騎

2、詩歌誦讀:（1）學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

① 唧唧/復(fù)/唧唧 昨夜/見/軍帖 可汗/大/點兵 萬里/赴/戎機 歸來/見/天子 天子/坐/明堂

② 不聞/機杼聲 惟聞/女嘆息 問女/何所思 問女/何所憶 愿為/市鞍馬 從此/替爺征

③ 將軍/百戰(zhàn)/死 壯士/十年/歸 ④ 不聞/爺娘/喚女聲 但聞/黃河/流水/鳴濺濺（2）學(xué)生比讀，互評互讀，疏通文義，把握情感。

3、整體感悟：

①在朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生概述故事情節(jié)。

②在概述情節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

引導(dǎo)：這是一首敘事詩，依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩可以分為幾個部分？各寫出了什么？請用四個字來簡單概括每一部分內(nèi)容。明確：第一部分（1—3段）――― 替父從軍 第二部分（第4段）――― 十年征戰(zhàn) 第三部分（5—6段）――― 凱旋歸來 第四部分（第7段）――― 結(jié)尾附文

第二課時

一、朗讀課文。

二、文本探究：

(一)人物賞析： 你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？ a唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。－—勤勞孝順 b愿為市鞍馬，從此替爺征?！霸浮薄赂覉砸悖倚扇?/p>

c “萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！薄赂覉詮姷挠⑿蹥饪?/p>

d木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)——不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。e出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎?！獧C智、謹(jǐn)慎 ——花木蘭形象：深明大義、果敢堅強、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機敏。

（二）品讀探究寫作特色：

①第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？ 明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對木蘭從軍的重視。d樂府詩常用的一種寫法。

②第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？（運用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動生活的高尚情操。）

③第6段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？（排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團聚、歡樂的氣氛。）

④結(jié)尾附文在文中起什么作用？（對木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機智謹(jǐn)慎。）⑤這首詩的中心思想是什么呢？（這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動生活的向往。）

（三）詳略分析： 這首詩在敘事的詳略上有什么特點？為什么要這樣安排？ 學(xué)生四人一小組討論明確： 從軍緣由 ——詳寫 出征前的準(zhǔn)備 ——略寫

出征中的思親心理 ——詳寫 詳寫女兒情態(tài) 關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場——略寫 略寫英雄氣慨 凱旋辭官 ——詳寫 家人迎接 ——詳寫 木蘭改裝 ——詳寫

作用：（在內(nèi)容上）突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實感人。（在結(jié)構(gòu)上）詳略得當(dāng)，使全詩顯得簡潔緊湊。

這樣安排是因為詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來進(jìn)行詳略安排的，對能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。一般的就略寫。

（四）語言品味： 請同學(xué)們試著找出詩中語言精煉的句子，并感受其特點。例：“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛”?！八窔鈧鹘痂?，寒光照鐵衣?！?“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！?——（僅僅三十個字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時間之長，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見語言精煉，字字千金。）

三、總結(jié)拓展：

1、總結(jié)：《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。她既是一個云鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責(zé)任融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良、機智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、課外延伸 ：讓學(xué)生列舉我國古代歷史上還有哪些著名的女英雄并作比較。

第五篇：七年級上冊第二單元教學(xué)設(shè)計

2013年秋季學(xué)期七年級上冊教案

第二單元

5、回憶我的母親

朱德

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)運用具體事例寫人的手法。2.領(lǐng)會以時間順序組織材料的方法。3.揣摩質(zhì)樸、真摯的語言特點。

4.感受朱德母親的高尚品德，體會作者的思念、敬愛之情。【教學(xué)難點】

a、學(xué)習(xí)文章通過選取典型事例來表現(xiàn)人物性格的方法。b、領(lǐng)會以時間順序組織材料的方法。c、學(xué)習(xí)母親的優(yōu)秀品質(zhì)；

【教學(xué)重點】領(lǐng)會文章質(zhì)樸而又富有深情的語言特點?！窘虒W(xué)方法】引導(dǎo)法、問答法、教讀法 【課時安排】2課時 【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入新課

一個人的一生可以遇見許許多多值得親近的人，這些人有的是同甘共苦的朋友，有的是循循善誘的良師，有的是志同道合的同志。當(dāng)然，在我們身邊，最親近的人莫過于家人，父母的愛是最溫暖的、最無私的。尤其是母親十月懷胎，辛辛苦苦的哺育子女、培養(yǎng)子女。每一瞬間的關(guān)注都是一份濃濃的愛意，每一個動作都是一個故事?，F(xiàn)在，請同學(xué)們分享一下你和母親的故事。

今天，我們將要學(xué)習(xí)的課文也是有關(guān)于母親的故事，現(xiàn)在，就讓我們一同走進(jìn)朱德和他母親的世界。

二、作者簡介、寫作背景 朱德（1886-1976），中國人民偉大的革命戰(zhàn)士和無產(chǎn)階級革命家，是黨、國家和軍隊的卓越領(lǐng)導(dǎo)人之一。他先后參加過辛亥革命、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭等革命活動。朱德的一生，是為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗的一生。他為中國革命和建設(shè)事業(yè)建立了不朽的功勛，受到全黨、全軍和全國各族人民的衷心愛戴。

朱德的母親鐘太夫人鐘厚仁慈、堅韌頑強、愛憎分明、始終如一地支持兒子投身于革命事業(yè)。她勤勞一生，在世上活了86個春秋，于1944年逝世。朱德得知母親逝世的消息后，懷著悲痛的心情，寫了這篇敘事散文《回憶我的母親》。讓我們懷著崇敬之心一起走進(jìn)朱德的內(nèi)心世界，回憶母親的一生。

三、指導(dǎo)預(yù)習(xí)要求學(xué)生以較快的速度閱讀全文，做到：在閱讀時，借助課文注釋和工具書弄清字詞的音、形、義，為理解課文內(nèi)容掃清障礙。有側(cè)重地指導(dǎo)學(xué)生做好下列字、詞練習(xí)。

2013年秋季學(xué)期七年級上冊教案

第二單元

(1)給下列加黑字注音?！靖卑鍟荷衷~?！?/p>

(1)佃農(nóng)（diàn）(2)祖籍（jí）(3)妯娌（zhóulǐ）(4)勉強（qiǎng）(5)遷徙（xǐ）(6)慰勉（wèimiǎn）(7)溺死（nì）(8)衙門（yá）(9)私塾（sīshú）

(10)調(diào)料（tiáo）(11)血濺（jiàn）(12)瞞著（mánzhe）(2)解釋下列詞語。

①不輟勞作：不停地勞動（耕作）。

②任勞任怨：一切勞苦和怨言都能經(jīng)受。任，擔(dān)當(dāng)、承受。③寬厚仁慈：待人寬大厚道，仁愛慈善。

④為富不仁：有錢而心狠，殘酷剝削窮人，壓迫窮人。⑤節(jié)衣縮食：盡量節(jié)省。節(jié)，減省；縮，縮減。⑥支撐門戶：勉強維持家庭。

⑦東挪西借：文中指到處向人家借錢。

⑧聊敘：敘談敘談。聊，姑且、略；敘，談。

三，閱讀課文，掌握文本結(jié)構(gòu)

1、什么叫回憶錄？

學(xué)生分別查閱寫作工具書，討論。明確：回憶錄主要屬記敘文體裁，它把作者對被回憶者的幾件能刻畫人物性格、表達(dá)一個主題的材料組織起來，又加以適當(dāng)?shù)氖闱楹驮u論。

2、文本機構(gòu)講述。

3、讀通讀懂課文

四、作業(yè)布臵

抄寫生字，閱讀課文

第二課時

一、復(fù)習(xí)

二、研習(xí)課文

2.研習(xí)課文第一部分（1～7自然段）。

A、全班學(xué)生齊讀第一自然段。提問、思考、討論：這一段寫了幾句話？表達(dá)了作者怎樣的感情？這樣寫在全文起了什么作用？

第一自然段總共兩句話。第一句交代了寫作緣由。第二句“我愛我母親”，定下了全文的感情基調(diào)；由母親的逝世而憶及許多往事，這些往事都反映了母親“勤勞一生”，母親“勤勞一生”便成了全文敘事的線索，同時也才“值得我永遠(yuǎn)回憶”，從而點明了題旨。這一部分是全文的總起，以“勤勞”二字總領(lǐng)全文。作者熱愛和悲痛之情，都是由值得回憶和歌頌的母親勤勞一生而起。（聯(lián)系前面回憶錄的定義）

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板書：（第1段）痛悼母親逝世，引出對母親勤勞一生的回憶。

B、研習(xí)課文2～7自然段。

要求學(xué)生閱讀這一部分，思考回答：每個段落主要寫了什么內(nèi)容？（指導(dǎo)學(xué)生充分運用課文語言材料，抓住文中的關(guān)鍵字、詞、句來回答問題。）

①、第2、3段先記敘了“家境貧窮”的情況，母親的“時間大半被家務(wù)和耕種占去了”。

②、第4、5段寫“母親是個好勞動”，樣樣能干，“整日勞碌”。③、第6段寫母親“聰明能干”，勤儉持家。④、第7段寫母親“任勞任怨”，與家里人和睦相處以及同情和照顧比自己更窮的親戚。

作者通過這樣平凡普通的事歌頌?zāi)赣H勤勞儉樸、寬厚仁慈的美德。C、作者記敘這方面的事情不僅歌頌了母親的美德，而且還采用了議論和抒情的手法或表明這些美德對自己的教育和影響，或直接抒發(fā)自己的情感。請將這樣的語句找出來，仔細(xì)體味，并說明其作用。

例子： 第7段中“她自己是很節(jié)省的……留有深刻的印象”，是議論；第3段中“這在母親心里……無可奈何的事情?。　笔鞘闱?。這種在記敘基礎(chǔ)上的議論和抒情，對記敘的內(nèi)容有進(jìn)一步深化的作用，能更好地揭示所寫事情的內(nèi)在含義，抒發(fā)作者感情，歌頌?zāi)赣H的崇高品質(zhì)。

板書:（第2—7段）：寫母親勤勞儉樸、寬厚仁慈的高貴品質(zhì)。

三、布臵作業(yè)

1.完成課后練習(xí)題。

2.熟讀課文的第8—17段。

第三課時

一、檢查作業(yè)完成情況。

二、繼續(xù)研習(xí)課文第二、三部分。

1.課文8—13段，按時間先后依次寫了哪四件事？

第一件事，乙未年(1895年）地主逼著退佃，又加天災(zāi)，家庭受到“最悲慘的一次遭遇”，在災(zāi)難面前，母親沒有退卻，不但“沒有灰心”，反而還增強了“她對窮苦農(nóng)民的同情和對為富不仁者的反感”，并“啟發(fā)了我幼年時期反抗壓迫追求光明的思想”。

第二件事，庚子年（1900年）前后四川饑民吃“大戶”，農(nóng)民的自發(fā)抗?fàn)?，遭到了黑暗社會“官兵”的血腥?zhèn)壓，“我家也遭受更多的困難”。（這兩件事放在第8段中寫，沒有分開，時間先后順序有顛倒，同學(xué)們要注意。）第三件事，1905年是“支撐門戶”，節(jié)衣縮食，送子讀書。

第四件事是1908年對兒子宣傳科學(xué)和民主思想，獻(xiàn)身于革命事業(yè)，不但不反對，還給他許多“慰勉”。（這兩件事是分別在第9、10段中寫的。）

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通過上述四件事的記敘，充分說明了母親堅強不屈的性格，樸素的階級意識，對勞動人民的同情，對壓迫者的反抗精神以及對兒子所從事的革命事業(yè)的支持。2.寫了上述四件事后，作者又進(jìn)一步回憶了自己離開母親、投身革命、加入共產(chǎn)黨后母親的一些事。請同學(xué)們閱讀第11、12段。思考：還寫了些什么事？表現(xiàn)了母親的什么精神品質(zhì)？寄寓了作者什么感情？

熟話說：“百善孝為先”。在現(xiàn)實生活中，孝敬父母的例子也是比比皆是。例如說，窮人家的孩子，在經(jīng)過奮斗打拼而有所作為之后，首先想到的就是讓家中的父母親過上富足、舒服的好日子。

其實，這也是千千萬萬子女的共同心愿，本文的作者朱德也不例外。同學(xué)們看看第11自然段，“在民國八年的時候，我做了一件什么事？我曾經(jīng)把父親和母親接出來”。恩，我把父母親接出來。但是，父母親和我從此就生活在一起了嗎？沒有。為什么呢？這里再一次強調(diào)了母親熱愛勞動的崇高品質(zhì)。

那么，這樣一位熱愛勞動，離不開土地的農(nóng)村婦女，她的思想會是什么樣子的呢？是傳統(tǒng)落后的？還是現(xiàn)代先進(jìn)的？她是否會支持兒子參加革命呢？

請同學(xué)們閱讀第12自然段，用筆畫出，我參加革命時，母親的態(tài)度和行為。（請同學(xué)回答）

可以說，母親是用自己的實際行動支持兒子革命、鼓舞兒子的革命斗志。在這兩段里，作者沒有用華麗的詞藻，也沒有熱情洋溢的抒情，只是用平淡、樸實的話語，于平靜的敘說之中，凸顯了母親的美好品質(zhì)，流露出真摯深沉的愛。其實，這種質(zhì)樸而又富有深情的語言，正是本文的一大特色，值得我們在寫作中學(xué)習(xí)和借鑒。

好。我們說，母親一生有許許多多的特點。那么，其中最大的特點又是什么呢？同學(xué)們想不想知道??？好。帶著這個疑問，我們一齊朗讀一下第13自然段，并思考一下，這一段話在文中有什么作用？

“母親最大的特點是一生不曾脫離過勞動”。

同學(xué)們，這篇文章反復(fù)提到母親熱愛勞動。例如，第4、5、7自然段，等等。在這里，作者又再一次強調(diào)了母親熱愛勞動，會不會讓人感到重復(fù)累贅?。咳绻粫?，那么作者為什么要這么寫？這一段話的作用又是什么呢？

這樣寫的作用，突出了文章的中心。既照應(yīng)了前文，使得文章前后呼應(yīng)，起到了總結(jié)的作用。

板書（第8—13段）：寫母親堅強不屈的性格和反抗壓迫、支持革命的精神?？偨Y(jié)：這一層次記敘事例的時間跨度很大（從1895—1944年近半個世紀(jì)），可內(nèi)容并不松散。以時間為順序，緊緊圍繞著母親勤勞的品德及對作者的影響這一主線和中心，有重點地選取典型材料，有條理地組織材料，做到詳略得當(dāng)、中心明確。同學(xué)們可以根據(jù)上面的研析，細(xì)心體會這種記敘方法和寫作技巧。

3.學(xué)生個別朗讀第14、15段。思考：作者由衷地感謝母親對自己的養(yǎng)育之恩，是從哪些方面來寫的？在段

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落結(jié)構(gòu)的形式上具有什么特點？

從兩個方面來寫：一是感謝母親“教給我與困難斗爭的經(jīng)驗”，“又給我一個強健的身體，一個勤勞的習(xí)慣”；二是“教給我生產(chǎn)的知識和革命的意志”，并“鼓勵我以后走上革命的道路”。母親留給兒子的這些，確實是世界上最可寶貴的財產(chǎn)，而作者也深深懂得其價值，寫了自己的深切感受，從而對母親發(fā)出由衷的感謝之情。對此要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體味感謝母親的深刻理由。結(jié)構(gòu)形式上的特點是運用了排比段。

板書（第14、15段）：由衷地感謝母親的養(yǎng)育之恩。

三、研習(xí)課文的第16、17自然段。請學(xué)生有感情地朗讀這一部分。思考：(1)如何理解“這個哀痛是無法補救”的含義？ 再次表達(dá)了作者對母親的“離我而去”的萬分悲痛之情和無限熱愛的真摯的感情。

(2)如何理解“母親是一個平凡的人……創(chuàng)造著中國的歷史”這句話的含義？ “母親是一個平凡的人”，是因為母親是千千萬萬勞動者中普通的一員。而正是像母親這樣具有崇高美德的千百萬普通勞動者創(chuàng)造了（已經(jīng)過去）和創(chuàng)造著（今天和未來）人類歷史的物質(zhì)財富和精神文明。母親是偉大的，勞動人民是偉大的。作者把對母親的熱愛之情，升華到熱愛我們的民族和人民，對黨對人民無限忠誠的高度；作者把對母親的歌頌之情升華到與歌頌勞動人民的感情完全融合在一起的崇高境界，從而進(jìn)一步深化了文章的主題。這是一個轉(zhuǎn)折關(guān)系的復(fù)句，以此對上述這方面的意義進(jìn)行強調(diào)。

(3)作者是怎樣把對母親的愛與對人民的愛、對革命事業(yè)的忠誠有機地結(jié)合起來寫的？這給我們哪些深刻的啟示？

作者以設(shè)問句“用什么方法來報答母親的深恩呢？”發(fā)人深思，將對母親的愛引向?qū)θ嗣?、對革命事業(yè)的熱愛與忠誠，將兩者有機地結(jié)合起來。愛母親，就要盡忠于我們的民族和人民，盡忠于黨的事業(yè)，“使和母親同樣生活著的人能夠過快樂的生活”。只有這樣，才能報答母親的深恩，才算愛母親。為此，作者下定決心“能做到”，堅定信念“一定能做到”。這一段給我們的深刻啟示是：我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)、繼承和發(fā)揚老一輩無產(chǎn)階級革命家以解放天下勞動人民為己任的崇高思想，艱苦樸素的精神，寬廣無私的胸懷，堅定的革命意志，為實現(xiàn)祖國的“四化”大業(yè)而奮斗。

板書（第16、17段）：對母親的沉痛悼念，并表達(dá)了作者以盡忠于黨和人民來報答母親深恩的決心。

四、回顧全文。

1.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)段落層次的意思，歸納整理寫出本文的中心思想。

2.進(jìn)一步體會本文選材精當(dāng)，安排得體和語言樸素，感情真摯的特點。

五、布臵作業(yè)。

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1.背誦最后兩段。

2.以“我眼中的母親”為題，寫一篇600字左右的小短文。

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6小巷深處 林莉

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與技能

（1）積累詞語，理解文中一些關(guān)鍵詞語的含義和作用。

（2）了解寫人記敘文的基本要求，懂得把人放到事件中寫，通過寫事來表現(xiàn)人物的性格特點。

（3）學(xué)習(xí)文章選取生活瑣事和通過人物的外貌、神態(tài)等描寫來刻畫人物和抒發(fā)情感的方法。

（4）掌握以人物的思想感情變化為線索安排材料的方法。

2、過程與方法（1）在反復(fù)誦讀中感受母愛，贊美母愛，從而體會文章強烈的感情色彩。（2）通過自主、合作、探究的方式，盡量讓學(xué)生談自己的理解和感受，加深對文章中心的理解。

3、情感態(tài)度與價值觀

讓學(xué)生懂得父母對子女的愛體現(xiàn)在日常生活瑣事上，認(rèn)識母愛的偉大與無私，培養(yǎng)學(xué)生孝順父母的情感。

【教學(xué)重點、難點】

1、重點：從課文中讀懂母愛，體會父母與子女之間的情感，增強對親情的理解。

2、難點：學(xué)習(xí)本文選取生活瑣事和通過人物的外貌、神態(tài)等描寫來刻畫人物、抒發(fā)情感的方法。

【教學(xué)方法】

1、創(chuàng)設(shè)情境法

2、稍加點撥法

3、朗讀品味法 【教學(xué)過程】

第一課時

（一）導(dǎo)入新課

引導(dǎo)學(xué)生吟誦交流寫母愛的警句歌詞和詩文等，導(dǎo)入課文。

(二)初讀課文，掃除閱讀障礙

1、檢查預(yù)習(xí)情況：給加點字注音，并解詞。瘦癟炫耀執(zhí)著揶揄哽咽蹣跚憧憬

2、快速默讀課文。教師指導(dǎo)學(xué)生了解詞語的語境義。

3、請同學(xué)們根據(jù)自己的了解，選擇角度，用句式“這是一個……的故事”對課文內(nèi)容進(jìn)行概括。

學(xué)生說出的內(nèi)容可能有：這是一個愛的故事。一個養(yǎng)母收養(yǎng)棄嬰的故事。一個小巷深處的故事。一個棄嬰長大后厭貧離開養(yǎng)母最后悔悟的故事等。

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（三）整體感知，討論交流

1、學(xué)生用自己喜愛的方式讀課文，找一找：文中哪些地方是盲母對女兒的愛的表現(xiàn)？

（1）用自己賣冰棍的微薄的收入收養(yǎng)了“我”。（2）為了“我”，她拿出所有的積蓄換住處。（3）為了“我”，她改變了潑辣的性格。（4）為了“我”，她終年辛勤勞作，苦心經(jīng)營。

（5）把“我”調(diào)養(yǎng)得像個千金小姐，并為“我”讀書取得的每一點成績而驕傲。

（6）當(dāng)“我”為家的貧困，母親的卑微而沉默，回避同學(xué)甚至厭惡這個家，想離開這個家時，她抑制自己的感情，表現(xiàn)的很平靜。

（7）她克服常人難以想象的困難，每月進(jìn)城給“我”送營養(yǎng)品和生活費，可是為了照顧“我”的情緒，每次都默默地讓別人帶到學(xué)校，自己孤零零的回家。

2、齊讀文中具體描寫盲母愛養(yǎng)女的生活片斷的文字。想一想：這些事例是按什么順序?qū)懙?？文章運用了哪些描寫方法來刻畫母親這一形象的？母親是一個怎樣的人呢？

明確：（1）時間順序。

（2）外貌描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、動作描寫。

（3）這些句子表現(xiàn)了母親為了養(yǎng)育“我”終年勞動、飽嘗日曬的艱辛，寫出“我”同家隔絕后，母親既痛苦又堅強的心情與神態(tài)，從而可知養(yǎng)母是一個善良寬容、堅韌執(zhí)著、默默無私奉獻(xiàn)的辛勤母親。

3、對一個這樣疼“我”愛“我”的母親，“我”是不是一直也如此的愛她呢？“我”對母親的感情有哪些變化?變化的原因是什么? 明確：不是。對母親的感情變化可分四個階段：（1）對生活滿足，并為母親自豪。

（2）沉默，回避同學(xué)，開始厭惡自己的家，不再與母親相伴而走。（3）淡忘了家，淡忘了母親殷殷的招呼聲，與家完全隔絕。（4）悔悟，為自己的虛榮無知而流淚。

滿足——厭惡——淡忘——悔悟（情感變化是貫穿本文的線索）原因：很虛榮的在乎外人的看法。小結(jié)：我最后悔悟了，是母愛的無私偉大感動了我，使我這個虛榮無知的孩子成為一個懂事的孩子。

（四）課堂小結(jié)

文章用樸素?zé)o華的語言，通過生活瑣事表現(xiàn)養(yǎng)母對“我”的愛，一個善良、充滿愛心的母親躍然紙上，讓我們感受到母愛的偉大與無私。同時我們也看到了“我”隨著年齡的增長，對養(yǎng)母的感情變化了，最后被母親深深的愛所感動而悔悟流淚，這平實的敘事里潛藏著一條深沉而真摯的感情之流。

（五）布臵作業(yè)

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1、把文中四個字的詞和你認(rèn)為最感人的句子，摘抄在筆記本上。

2、朗讀全文，體會文章強烈的感情色彩。

第二課時

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

請一個學(xué)生復(fù)述課文的內(nèi)容。

（二）誦讀品味，領(lǐng)悟真情

1、教師朗讀第25、26自然段。

2、學(xué)生伴隨著音樂飽含深情地朗讀最后三段，體會字里行間蘊含的深厚感情。并探究：文中小巷和竹棒的描寫，起到什么作用？該怎樣理解“我回來了，我已經(jīng)回來了?！边@句話？

明確：（1）這幾段文字，蘊含了母親對“我”深切的愛，憧憬女兒早日成才，等候與女兒一起過上幸福的生活，同時深切地表現(xiàn)了“我”被養(yǎng)母的愛所感動，為自己的無知而悔恨之情。

（2）小巷是母女倆家的所在，竹棒是母親生活所不可缺少的東西，二者都是寄托情感的形象。對它們的描寫，其實就是情感的形象抒發(fā)。

（3）我回到了小巷深處，回到了母親的身邊。

（三）合作探究

1、學(xué)生可以就文本中任何方面質(zhì)疑，師生共同討論解決疑難。

2、小組討論：根據(jù)本文內(nèi)容，你覺得“我”是個壞女孩嗎?（學(xué)生各抒己見）學(xué)生可能出現(xiàn)的答案：（1）對“我”的行為應(yīng)持批評態(tài)度，因為她忘恩負(fù)義，沒有盡到做女兒的責(zé)任，對不起自己的養(yǎng)母；（2）認(rèn)為“我”的做法值得同情，可以理解。因為她是一個被撿來的孩子，有自卑的一面。同時她還是一個孩子，是老師、家長沒有教育好她。而且她知錯能改的做法也是值得表揚的。（該題沒有固定的答案，只要學(xué)生言之成理即可）

3、運用“本文妙在……，它表現(xiàn)了（它寫出了、它說明了、它點出了）……”的句式，從任一角度說說你對課文的理解。參考：（1）妙在“在風(fēng)中，她的臉是那樣黝黑，她的手是那么的粗糙，她的眼睛是那么的黯淡，然而她立在那兒卻是那么挺拔，那么堅定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候?！彼鑼懥四赣H的外貌，既寫出母親的痛苦，又寫出母親的堅強。

（2）妙在用生活瑣事，表現(xiàn)了一個母親偉大而無私的情懷。（3）妙在用小巷深處那光亮的青石板，那根長長的竹棒作為情感依托，寫出了母女情深。

（4）妙在語言描寫和外貌描寫，寫出了母親的含辛茹苦，母親的寬容，母

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親的堅強。

（5）妙在用含蓄的寫法，寫出母親對“我”觀察細(xì)致，了解透徹，表達(dá)母親對“我”深深的愛。

（四）感情拓展

其實母愛就在我們的身邊，在平常的日子里，不一定非得都是驚天動地、轟轟烈烈的母愛才感人。細(xì)細(xì)回想起來，也許只是一個關(guān)切的眼神、一句溫暖的話語，一聲兒女遠(yuǎn)行時的叮嚀，一道過早爬上眼角的皺紋……做兒女的，要善于從這些瑣事中感受到父母無私的愛。

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶與母愛相處中最讓自己的感動的瞬間，重溫感動，體會母愛的溫暖與幸福。

2、讓學(xué)生暢談：該如何對待母愛？如何做一個孝順母親的孩子？

（五）總結(jié)全文

同學(xué)們，母愛是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力，母愛是最崇高、最美好的。母愛像陽光一樣，在我們的成長過程中起著至關(guān)重要的作用。只要你細(xì)心感受、觀察你身邊發(fā)生的一些生活瑣事，你不難發(fā)現(xiàn)你生活在母愛之中，請珍惜這份濃濃的親情吧！

（六）布臵作業(yè)：

1、用一小段文字描繪母親的外貌和神態(tài)，要求能突出母親的性格特點。

2、回家后主動與母親交流，多和母親相處，主動邀請母親參加學(xué)校活動，用實際行動來珍惜偉大的母愛。

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7、我的老師

海倫凱勒

【知識與能力】

1、理解、積累“企盼、油然而生、花團錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。

過程與方法

2．培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、整理，概括的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生通過分析文字，在文學(xué)中尋找證據(jù)，分析問題的能力。情感態(tài)度價值觀

4、了解海倫?凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。

5．理解作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。領(lǐng)會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。

【教學(xué)重點】

整體感知，梳理重塑生命的歷程。【教學(xué)難點】

深人體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入： 同學(xué)們，世界是美麗的，我們可以感覺到陽光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥鳴的婉轉(zhuǎn)動人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，對于他們來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直便是一個奇跡。今天，我們便要走進(jìn)一個奇跡，共同見證一個奇跡的誕生時刻。讓我們共同走進(jìn)海倫?凱勒的心靈世界。

教師介紹海倫?凱勒及其老師莎莉文小姐的平事跡。

19世紀(jì)出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫?凱勒。------馬克?吐溫

海倫?凱勒（HelenKeller）(1880年6月27日-1968年6月1日)海倫?凱勒是美國著名作家和教育家。1882年，在她一歲多的時候，得了病，從此以后，她的眼睛看不到，耳朵聽不到，后來，連話也說不出來了。

她在黑暗中摸索著長大。七歲那一年，家里為她請了一位家庭教師，也就是影響海倫一生的沙利文老師。沙利文在小時候眼睛也差點失明，了解失去光明的痛苦。在她辛苦的指導(dǎo)下，海倫用手觸摸學(xué)會手語，摸字卡學(xué)會了讀書，后來用手摸別人的嘴唇，終于學(xué)會說話了。

沙利文老師為了讓海倫接近大自然，讓她在草地上打滾，在田野跑跑跳跳，在地里埋下種子，爬到樹上吃飯；還帶她去摸一摸剛出生的小豬，也到河邊去玩水。海倫在老師愛的關(guān)懷下，竟然克服失明與失聰?shù)恼系K，完成了大學(xué)學(xué)業(yè)。成

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為一個學(xué)識淵博，掌握英、法、德、拉丁、希臘五種文字的著名作家和教育家。沙利文老師把最珍貴的愛給了她，她又把愛散播給所有不幸的人，帶給他們光明和希望。她走遍美國和世界各地，為盲人學(xué)校募集資金，把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)。她贏得了世界各國人民的贊揚，死后，因為她堅強的意志和卓越的貢獻(xiàn)感動了全世界.并且各地人民都開展了紀(jì)念她的活動。

二、整體感知。

1、學(xué)生通讀全文，圈點字音。

搓捻(cuo1nian3)繁衍(yan3)遷徙(xi3)覓食(mi)慚愧(kui4)譬如(pi4)棲息(qi1)小憩(qi4)遨游(ao2)花團錦簇(cu4)冥思遐想(xia2)

2、注意生詞。

企盼：盼望。

繁衍：逐漸增多或增廣。遷徙：遷移。

花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完(看不過來)。不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。期期艾艾：形容口吃。

小心翼翼：形容舉動十分謹(jǐn)慎。一點不敢疏忽。

3、同學(xué)們，本篇文章的題目是＜＜重塑生命＞＞，讓我們一起來見證“重塑生命”的歷程：

①生命的原貌：我的生命______(像大霧中的航船，課文第4自然段)

②光輝的起點：________(相識，課文第5自然段)(背景幻燈片展示莎莉文小組把我抱在懷中的圖片)

③幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了_______(文字，課文第13自然段)(背景幻燈片展示莎莉文小姐叫我識字的圖片)

④成長的浪花：生命中擁有了_______(大自然，課文第14自然段)(背景幻燈片展示海倫和莎莉文小姐在樹上的圖片)

⑤生命的升華：生命中擁有了______(愛，課文第39自然段)(背景幻燈片展示莎莉文小姐緊緊摟住海倫的圖片)

三、問題研究

1、談?wù)剬Α爸厮苌钡睦斫?/p>

問題

1、同學(xué)們，剛才我們大家一起見證了“重塑生命”的歷程，那么同學(xué)們現(xiàn)在對“重塑生命”是怎樣理解的呢？

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第二單元

明確：意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。

問題

2、同學(xué)們，“重塑生命”的過程是一帆風(fēng)順的嗎？舉例說說。(引導(dǎo)學(xué)生分析海倫學(xué)習(xí)“懷”和“水”的區(qū)別段落，討論海倫再塑生命成功的因素。)挫折：將“杯”和“水”混為一談(不能分清“杯”和“水”)總結(jié)：海倫最終最勝了挫折，創(chuàng)造了奇跡，完成了生命的重塑歷程，同學(xué)們，看完了她的故事，你覺得一個人要重塑生命需要具備哪些因素呢？

明確：毅力：小海倫沒有對認(rèn)識文字放棄 靈感：小海倫通過水受到了啟發(fā)

求和欲：小海倫對新事物擁有極大的熱情

好的老師：莎莉文小姐富有愛心且教學(xué)技巧高超 ……(根據(jù)學(xué)生回答補充)這篇課文選編自<<假如給我三天光明>>一書，原是互有聯(lián)系又相對獨立的三篇文章，合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分，主線十分清晰。下面同學(xué)們閱讀課文，試著給每個部分加一個小標(biāo)題。

“認(rèn)識文字”“擁抱大自然”“理解愛”

四、小結(jié)：回顧生命再塑的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發(fā)現(xiàn)：莎莉文老師教給了海倫一種認(rèn)識世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一個生命，水是有生命的，大自然是有生命的，愛讓我們的生活變得美好，美讓海倫變得堅強。莎莉文小姐不僅教給海倫愛的真諦，她自己也正是用愛改變了海倫的人生。

五、結(jié)束學(xué)習(xí)，布臵作業(yè)。

莎莉文小姐認(rèn)為：“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩?！蹦阋灿性S多關(guān)于愛的經(jīng)歷吧？寫寫看你心中的愛是怎樣的呢？

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8“兩彈”元勛鄧稼先

【教學(xué)目的】

1.學(xué)會本課12個生字及新詞，1個多音字“彈”。

2.能按要求從“鼓勵、必須、奔走相告、歡呼雀躍”4個詞語中選擇2個造句。

3.了解課文是按照時間順序記敘的。4.有感情地朗讀課文。

5.了解鄧稼先在研制原子彈的過程中所遇到的各種困難和他付出的巨大代價，以及他的偉大功績，體會他而愛祖國、忘我工作，無私奉獻(xiàn)的偉大精神。對兩彈元勛鄧稼先產(chǎn)生敬佩之情。

【教學(xué)重點、難點】 課文的第二部分。通過鄧稼先在研制原子彈的過程中所遇到的種種困難，體會他熱愛祖國、刻苦鉆研、忘我工作、無私奉獻(xiàn)的偉大精神，產(chǎn)生敬佩之情。

【課時計劃】 3課時

【教學(xué)過程】 第一課時

【教學(xué)目的】 初讀課文，初步了解課文內(nèi)容，學(xué)會本課12個生字及新詞，1個多音字“彈”。能按要求從“鼓勵、必須、奔走相告、歡呼雀躍”4個詞語中選擇2個造句?！窘虒W(xué)過程】

（一）導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，在解放前，由于我國科技落后，一直保守帝國主義的欺凌，新中國成立后，大批的有學(xué)之士懷著一顆報國心，在各行各業(yè)為祖國早日富強而努力奮斗，今天我們向大家介紹一位為我國的國防作出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家。

（二）揭示課題

板書課題：兩彈元勛鄧稼先

師：看到課題你想知道什么？歸納學(xué)生發(fā)言： 1.兩彈指什么？

2.什么叫元勛？

3.鄧稼先是誰？他有什么事跡？為什么稱他為兩彈元勛？ 師：有了問題誰來解決？怎樣解決？

引導(dǎo)學(xué)生感到：可以查字典、聯(lián)系上下文、查閱資料解決。

（三）自學(xué)課文：

過渡：下面我們就來自己解決這些問題。教師提出要求：

1.一讀：小聲讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

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2.二讀：畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯(lián)系上下文理解字詞的含義。

3.三讀：默讀課文，標(biāo)出自然段，想一想這課介紹了鄧稼先的什么？

（四）檢查自學(xué)效果： 1.認(rèn)讀生字：

勵、踏、須、炮、投、況、（彈）、缺、爆、炸、捆、替、呼 2.啟發(fā)問題：

1）誰能把這幾個生字的字音讀準(zhǔn)？結(jié)合課文組成詞語并理解詞義？ 鼓勵——激發(fā)、勉勵。（造句）聰穎——聰明。

輾轉(zhuǎn)——經(jīng)過許多地方。

赤子——對故土有感情的人。原子彈——核武器的一種。氫彈——核武器的一種，用氫的同位素氘和氚為原料，用特制的原子彈作為引起爆炸的裝臵。當(dāng)原子彈爆炸時，所產(chǎn)生的高溫使氘和氚產(chǎn)生聚合反應(yīng)，形成氦核子，產(chǎn)生巨大的能量并引起爆炸。氫彈的威力比原子彈大得多，也叫熱核武器。

奔走相告：急走，跑著互相轉(zhuǎn)告。（造句）

歡呼雀躍：歡樂地呼喊，高興的像雀兒一樣跳躍。（造句）默默無聞：不出名，不為人知道。

與世長辭：人去世。

必須：表示事理上和情理上的必要、一定要。（造句）

2）這幾個字和我們學(xué)過的哪幾個字的音、形相近？（找形近字、同音字）形近字：

爆（）炮（）炸（）襯（）瀑（）跑（）作（）村（）同音字：

踏（）須（）厲（）塌（）需（）勵（）3）著樣子寫詞語：

天壤之別——別有用心——心安理得——得寸進(jìn)尺 代替——替身——身體——體育 爆炸——炸彈——彈弓——弓箭

不眠之夜——夜以繼日——日理萬機——機不可失 歡呼雀躍——躍躍欲試——拭目以待——待機而動 3．思考：這篇課文寫的是什么事？ 4．提出不懂的問題：

（五）教師范讀課文

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（六）學(xué)生仿讀課文

作業(yè)：

1．生字、生詞 2．熟讀課文。

3．查找時代背景資料、鄧稼先生平事跡等。

第二課時

（一）從課題入手導(dǎo)入：

同學(xué)們，這篇課文題目是《兩彈元勛鄧稼先》，從課題我們知道這是一篇寫人的文章，課文是怎樣介紹鄧稼先的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)課文。

（二）初讀課文，理清思路 1）讀課文：

指名讀，邊讀邊體會，看有什么新的理解與問題。2）填空：（目的：檢查同學(xué)自己讀懂課文的能力）①默讀課文 ②填空

A這篇課文的兩彈在文章中指（）和（）

B逐段閱讀后，你認(rèn)為這篇文章在介紹鄧稼先時，作者分幾個階段進(jìn)行介紹？你能用最概括的語言寫下來嗎？

C你認(rèn)為這篇課文是按照（）順序記敘的。③小組討論閱讀課文后，你認(rèn)為鄧稼先是個怎樣的人？你是從哪看出來的？

（三）深入學(xué)文

1對學(xué)生填空，用學(xué)生的概括板書

求學(xué)受命研制患病去世 2集體匯報

你認(rèn)為鄧稼先是一個怎樣的人？你是從哪看出來的？（給你的印象最深）把課文分成三大部分，學(xué)生先回答哪部分就先學(xué)哪部分。引導(dǎo)學(xué)生體會： 1）求學(xué)部分：（1——2）（熱愛祖國、勤奮刻苦）抓住課文中的語句分析。

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小結(jié)：爸爸的影響與教育，奠定了鄧稼先熱愛祖國的基礎(chǔ)。他自己耳聞目睹和親身經(jīng)歷，使他更堅定了要報效祖國的決心，這成為他夜以繼日發(fā)憤苦讀學(xué)業(yè)有成后毅然回國的強大動力。

朗讀課文

2）受命研制部分：（3——9）

（刻苦鉆研、忘我工作、無私奉獻(xiàn)）默讀課文，在書上批批畫畫。思考在研制原子彈時，鄧稼先遇到了什么困難，他是怎樣克服的？

抓住課文中的語句分析。引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)在研制原子彈時，鄧稼先遇到了什么困難，他是怎樣克服的？學(xué)生有一點說一點。理解后讀書

1）雖然他研究過核物理，但原理與原子彈之相差太遠(yuǎn)。2）答應(yīng)向中國提供原子彈模型的蘇聯(lián)遲遲不交貨，撕毀了合同，撤走了專家。

3）必要的資料缺乏，甚至不知上哪去找。4）當(dāng)時中國完全不具備實驗條件，然而許多必須了解的東西只有通過實驗才能弄明白。

5）他們要計算旁人難以想象的龐大的數(shù)字，當(dāng)時只有手搖計算機。

6）制造原子彈的工作異常危險，尤其是插雷管，萬一發(fā)生問題就會化為灰燼。

朗讀3——9自然段。小結(jié)：這一切困難都說明，任務(wù)光榮而艱巨，責(zé)任重大，鄧稼先懷著報效祖國的理想，忘我工作，無私奉獻(xiàn)，克服了種種困難，終于研制出了中國第一顆原子彈、氫彈。

3）患病去世部分：

重點體會他所說的話。從中看出他對祖國的熱愛。朗讀。

（四）總結(jié) 朗讀全文?；仡櫲目偨Y(jié)： 這篇課文，作者按照時間順序記敘了鄧稼先胸懷報效祖國之志，忘我的工作研制出我國第一顆原子彈、第一顆氫彈，使我國國防自衛(wèi)武器達(dá)到世界先進(jìn)水平。學(xué)過課文后你有什么收獲？ 作業(yè)：練習(xí)冊

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第三課時

一、教學(xué)目的：

擴展：1.了解本文的時代背景。

2.了解本文的主人公——鄧稼先的事跡。3.完成課后作業(yè)。

二、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天這節(jié)課我們進(jìn)行課外閱讀匯報。

（二）新課： 1朗讀全文 2擴展：

1）請同學(xué)介紹時代背景 2）請同學(xué)講鄧稼先的故事

3）把收集來的原子彈、氫彈的文字、圖片等資料，同學(xué)之間交流。3完成練習(xí)冊的作業(yè)。七板書設(shè)計：

8.兩彈元勛鄧稼先

求學(xué)胸懷報國志刻苦學(xué)習(xí)

受命研制刻苦鉆研、忘我工作、無私奉獻(xiàn) 熱愛祖國患病去世實踐誓言