第一篇：劉海波五年級(jí)第六單元以文帶文

《青山處處埋忠骨》《毛主席在花山》以文代文教案

大柳家小學(xué) 劉海波

一．教學(xué)目標(biāo)：

1、能流利有感情地朗讀課文。

2、想抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子理解課文，感受毛澤東作為普通人的思想感情。

3、學(xué)習(xí)體會(huì)不同的描寫人物的方法。二．教學(xué)重點(diǎn)：

從有關(guān)詞句中體會(huì)偉人毛澤東作為普通人的情感世界和他無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家曠達(dá)的心胸和無(wú)私的襟懷。三．教學(xué)過(guò)程：

（一）設(shè)問(wèn)導(dǎo)入：

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《七律·長(zhǎng)征》和《開(kāi)國(guó)大典》兩篇課文，毛澤東同志給你留下什么印象？（杰出的詩(shī)人，偉大的領(lǐng)袖）今天，讓我們一起走進(jìn)一篇新課文，看看我們又能感受到一個(gè)怎樣的主席呢？

請(qǐng)同學(xué)們與老師一起書空課題：青山處處埋忠骨。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

（二）走進(jìn)新課：

1、課前，老師讓大家預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，預(yù)習(xí)課文后你知道或感受到什么？

指生回答，引導(dǎo)學(xué)生從文章背景、三封電報(bào)、對(duì)毛澤東的感受、毛岸英光榮犧牲等方面回答。

2、（出示圖片）請(qǐng)看，這就是毛岸英同志。他犧牲的時(shí)候年僅28歲，而毛主席已年近花甲，老年喪子，這是怎樣的一種痛啊。

（三）合作交流，閱讀感悟《青山處處埋忠骨》

1.自主合作探究一：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，深入到文章的字里行間，劃出自己深受感動(dòng)或體現(xiàn)主席心情的部分，把通過(guò)語(yǔ)言文字讀到的信息批注在旁邊，并與小組成員討論交流。

（1）從收到這封電報(bào)起···還是原封不動(dòng)地放在那里。（動(dòng)作描寫）

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)齊讀、小組讀等形式感悟毛主席痛失愛(ài)子的悲痛心情。

（2）“岸英！岸英！”·····情不自禁地喃喃著。指導(dǎo)學(xué)生讀出這句話的悲痛心情，指生讀，給與評(píng)價(jià)；指生領(lǐng)讀，體會(huì)情感。

指生回答這一句，作者是通過(guò)什么來(lái)刻畫人物形象的？你從中又體會(huì)到什么呢？（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫）

2、就在毛主席沉浸在喪子之痛的時(shí)候，兩封接踵而至的電報(bào)又使毛主席面臨著艱難的抉擇。（出示兩封電報(bào)）指生回答面對(duì)這樣的抉擇毛主席心情如何？（焦急、矛盾、痛苦）

3、自主合作探究二：文中哪些地方能體現(xiàn)出毛主席這種矛盾痛苦的心情呢？動(dòng)筆劃一劃，小組交流，談?wù)勀愕母形颉?/p>

（1）課文的第七自然段“兒子活著不能相見(jiàn)，見(jiàn)見(jiàn)遺體”與“尊重朝鮮人民意愿”兩段話相對(duì)立，分別從父親和主席兩個(gè)不同角度寫。引導(dǎo)學(xué)生從這兩個(gè)角度感受主席的心情。（心理、語(yǔ)言描寫）

將學(xué)生分成兩大組，分別扮演作為父親的毛澤東和作為主席的毛澤東，朗讀相關(guān)語(yǔ)句，切身體會(huì)毛主席矛盾痛苦的心理。（2）秘書將電報(bào)記錄稿···將電文稿放在上面。

引導(dǎo)學(xué)生抓住躊躇、黯然等詞語(yǔ)體會(huì)毛主席的心情。

“為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天?！泵飨群笥辛挥H人為了革命而犧牲，課件展示六位親人，請(qǐng)同學(xué)們用最真誠(chéng)的目光為毛主席在革命中犧牲的家人致以最深的敬意。

指導(dǎo)學(xué)生填空：每一位親人的離去毛澤東主席都矛盾著、痛苦著，所以當(dāng)秘書把電報(bào)記錄稿交給主席簽字的一瞬間（），那神情分明在說(shuō)（）。

4.毛澤東同志思索再三，最終做出了怎樣的批示呢？指生回答。（青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。）

請(qǐng)學(xué)生齊讀批示，指生回答毛主席寫下這樣的批示意味著什么？（不能見(jiàn)到愛(ài)子，選擇尊重朝鮮人民的意愿）引導(dǎo)學(xué)生從中感受毛主席偉人的博大胸襟。

5.學(xué)了這篇文章，你有什么收獲？（1）了解到毛澤東作為父親的情感世界，（2）感受毛澤東作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的博大胸襟。（3）運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫細(xì)致刻畫人物形象。

（四）合作交流，閱讀感悟《毛主席在花山》

1.導(dǎo)入課文，布置要求。同學(xué)們，《青山處處埋忠骨》讓我們感受到了一個(gè)主席的凡人情懷、博大胸襟。那么，《毛主席在花山》又向我們展現(xiàn)了一個(gè)怎樣的主席呢？課前，老師布置了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文，完成以下要求：（1）想一想：文章寫了毛主席在花山的幾件事？

（2）小組交流：文章哪些地方令你最感動(dòng)？你從中體會(huì)到了什么？（3）作者是通過(guò)什么刻畫人物形象的？ 2.匯報(bào)交流，指生回答。

（1）課文主要講了那幾件事？（? 請(qǐng)群眾回來(lái)碾米?給群眾沏茶喝?幫群眾推碾子）

（2）劃出課文中令你感動(dòng)的部分，說(shuō)說(shuō)你的感受或體會(huì)。

?從 3、5、7自然段感受到毛主席熱愛(ài)群眾

?從11自然段感受到關(guān)心群眾的毛主席 ?從13自然段感受到毛主席深入群眾、平易近人

（3）通過(guò)什么刻畫人物形象的？（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫）

（五）課堂總結(jié)：

同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)《青山處處埋忠骨》和《毛主席在花山》兩篇課文，你感受到一個(gè)怎樣的毛主席呢？請(qǐng)學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约哼@節(jié)課的收獲。

（六）拓展作業(yè)：

“電文稿下是被淚水打濕的枕巾?！?/p>

請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)本課描寫人物的基本方法，想想毛澤東這一頁(yè)是怎樣度過(guò)的，寫寫他的動(dòng)作、神態(tài)、心理。

第二篇：劉海波五年級(jí)第六單元群文閱讀

群文閱讀

“走近毛澤東”

【設(shè)計(jì)理念】

以“群文閱讀”策略為指導(dǎo)，讓學(xué)生去感受毛澤東偉人的風(fēng)采和凡人的情懷

以知識(shí)樹(shù)為線，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面開(kāi)放，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法上相互滲透，有機(jī)整合，有效的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力?！窘虒W(xué)內(nèi)容】

魯教版《同步閱讀》教材： 《憶秦娥·婁山關(guān)》《毛澤東看戲》《難忘的小紅馬》《這思考的窯洞》 【教學(xué)重點(diǎn)】

1．通過(guò)對(duì)比閱讀，使學(xué)生感受毛澤東偉人的風(fēng)采和凡人的情懷。

2．分享學(xué)生同步閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法等，引導(dǎo)品味語(yǔ)言；豐富學(xué)生的語(yǔ)言，有效的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。【教具準(zhǔn)備】 多媒體課件 【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入談話： 1．【大屏幕上展示本組課文的插圖】同學(xué)們，看著大屏幕你會(huì)立刻想到什么？ 圖片和同學(xué)們的回答都連接著一個(gè)人──毛澤東（板書：毛澤東）。2．（過(guò)渡）是的，他就是偉大的馬克思主義者，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人──毛澤東。這節(jié)課讓我們走進(jìn)這位偉人，去感受他偉人的風(fēng)采。

3．我們用畫知識(shí)樹(shù)的方法來(lái)走進(jìn)毛澤東。（出示課件）這是一棵知識(shí)樹(shù)，一棵“偉人之樹(shù)”。相信通過(guò)我們共同的智慧，一定會(huì)讓這棵偉人之樹(shù)精神奕奕、神采飛揚(yáng)

二、主題回顧：

同學(xué)們，從第六單元的課文中，你分別感受到了什么？ 《七律·長(zhǎng)征》（板書：樂(lè)觀）《開(kāi)國(guó)大典》（板書：風(fēng)采）《青山處處埋忠骨》（板書：胸懷）《毛主席在花山》（板書：熱愛(ài)）

三、閱讀概覽： 1．（過(guò)渡）：在同步閱讀教材中，也選編了七篇以毛澤東為內(nèi)容的文章，我們重點(diǎn)閱讀了四篇（出示課件四篇文章題目）。前幾天，老師已經(jīng)布置讓同學(xué)們進(jìn)行了認(rèn)真地閱讀，并且填寫了《同步閱讀卡片》。請(qǐng)同桌間相互交流，看看你們的閱讀體會(huì)是否更有創(chuàng)意、與眾不同。2．這幾篇關(guān)于毛澤東的文章里你最喜歡哪一篇，說(shuō)說(shuō)內(nèi)容和思想？

《憶秦娥·婁山關(guān)》描寫了紅軍鐵血長(zhǎng)征中征戰(zhàn)婁山關(guān)的緊張激烈場(chǎng)景，表現(xiàn)了作者面對(duì)失利和困難時(shí)的從容與豪邁。（板書：豪邁）

《毛澤東看戲》主要記敘了毛澤東看戲時(shí)的凡人表現(xiàn)及對(duì)愛(ài)憎分明的特點(diǎn)。（板書：愛(ài)憎）《難忘的小紅馬》毛主席關(guān)懷同志的幾件感人的事，表現(xiàn)了毛主席處處關(guān)心同志熱愛(ài)同志的高尚品質(zhì)。（板書：關(guān)愛(ài)）

《這思考的窯洞》主要記敘了毛澤東在延安窯洞里工作、思考并創(chuàng)作了不朽巨著的事跡，展示了毛澤東作為偉大思想家的風(fēng)采。（板書：思考）

四、總體內(nèi)容：

（一）同學(xué)們，通過(guò)課外閱讀，聰明的你們還發(fā)現(xiàn)什么？ 1．《憶秦娥·婁山關(guān)》是毛澤東的詩(shī)詞，展示了他作為詩(shī)人獨(dú)特的風(fēng)采。（板書：詩(shī)人）2．《難忘的小紅馬》《這思考的窯洞》主要寫毛澤東對(duì)同志、對(duì)群眾、對(duì)工作的態(tài)度，反映了他既是偉人，也是普通的群眾，更展示了毛澤東的領(lǐng)袖風(fēng)采；同時(shí)《開(kāi)國(guó)大典》也著重展示了毛澤東的領(lǐng)袖風(fēng)采。（板書：領(lǐng)袖）

3.《毛澤東看戲》體現(xiàn)了一個(gè)愛(ài)憎分明的凡人毛澤東。

（二）師小結(jié):是啊，毛澤東不僅是一位杰出的的詩(shī)人，也是一個(gè)平凡的人，更是一位偉大的領(lǐng)袖！

四、片斷分享、精彩賞析：

讀了《同步閱讀》教材中的這四篇文章，老師相信總有一些地方能觸動(dòng)你的心弦，能讀一讀或者講一講，然后告訴大家為什么嗎？在匯報(bào)時(shí)，先說(shuō)清楚是哪篇文章的什么地方。（引導(dǎo)學(xué)生按課交流）

（引導(dǎo)思路）重點(diǎn)通過(guò)還原文本情景、變換角色的個(gè)性化朗讀和開(kāi)放式的辯析，更加深入地走進(jìn)毛澤東的思想、工作、生活，感受其作為父親、詩(shī)人、領(lǐng)袖的偉大。1．憶秦娥·婁山關(guān)

主要通過(guò)還原文本情景變換角色的個(gè)性化朗頌。（假如你就是詩(shī)人毛澤東剛好寫完《憶秦娥·婁山關(guān)》，你會(huì)怎樣朗誦自己的杰作，頭腦中會(huì)浮現(xiàn)什么？）2．難忘的小紅馬

萬(wàn)水千山二萬(wàn)五千里的長(zhǎng)征困難何其重重，《難忘的小紅馬》第二自然段提到“主席很少騎它”。有人認(rèn)為主席有馬不騎，很傻！同學(xué)們你們?cè)趺纯创?學(xué)生自由討論。

小結(jié)：主席很少騎它，是為了能讓小紅馬在艱難的條件下保持體力，讓身邊更多需要照顧的同志能得到小紅馬的照顧，充分體現(xiàn)了主席時(shí)時(shí)關(guān)心同志愛(ài)護(hù)同志的優(yōu)秀品質(zhì)，更展示了他的領(lǐng)袖風(fēng)采。3．這思考的窯洞

（選擇其中一個(gè)問(wèn)題作答。）《1》陰暗潮濕的窯洞根本不是人居住的地方，可是為什么毛澤東卻能在這窯洞里潛心思考，寫下一百多篇挽救中國(guó)影響世界的不朽巨著？ 可以圍繞，毛澤東的志向和堅(jiān)忍不拔的毅力回答。

《2》為什么說(shuō)“??而作為思想家的毛澤東卻離我們?cè)絹?lái)越近”？

可以圍繞，越是條件艱苦，越是困難重重，越要頭腦清醒學(xué)會(huì)思考作答。4.毛澤東看戲

在我的記憶中，他是用兩中手同“青蛇”握手，用一只手同“許仙”和“白蛇”握手，始終沒(méi)有理睬倒霉的“法?！?/p>

能過(guò)這一句話，你體會(huì)到了什么？

五、主題拓展

（音樂(lè)漸起）這節(jié)課，通過(guò)課內(nèi)課外的整合閱讀，我們更加深入地走進(jìn)這位偉大的馬克思主義者，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人──毛澤東，走進(jìn)了這位偉人的思想、工作、生活，感受了他作為父親、詩(shī)人、領(lǐng)袖的偉大。此時(shí)，你有什么話想說(shuō)嗎？

第三篇：學(xué)習(xí)以文帶文心得體會(huì)

學(xué)習(xí)以文帶文心得體會(huì) 小白旗 李若涵

在學(xué)習(xí)了以文帶文導(dǎo)讀達(dá)標(biāo)這一新的教學(xué)模式之后，對(duì)這一模式的科學(xué)性和實(shí)踐性有了深刻認(rèn)識(shí)，以下是對(duì)這一模式學(xué)習(xí)的心得與體會(huì)。

首先，這一模式具有基本的理論根據(jù)，即《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，符合課標(biāo)總目標(biāo)，其提倡的大閱讀是實(shí)現(xiàn)課標(biāo)對(duì)于閱讀的要求“具有獨(dú)立閱讀能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”。新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。在實(shí)施素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生個(gè)性的今天。語(yǔ)文教學(xué)不容置疑的應(yīng)承擔(dān)一定的任務(wù)，“讀書”作為語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，更應(yīng)該實(shí)施科學(xué)有效的教育教學(xué)方法，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，把素質(zhì)教育的精髓貫徹到每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)之中。以讀代講在語(yǔ)文課堂的實(shí)施，能發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，它徹底地改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中師生的角色，不再是教師一言堂、滿堂灌，而是學(xué)生通過(guò)讀來(lái)主動(dòng)地參與課堂和接受知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變。

其次，這一模式具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義和實(shí)踐性，提出了系統(tǒng)的、明確的教學(xué)過(guò)程，闡述了以文帶文課堂的流程，重點(diǎn)指導(dǎo)了帶文的方式方法，所謂“以文帶文”，就是在一堂課里，在同一主題的引領(lǐng)下，精讀一篇文章外，還略讀、瀏覽一篇、兩篇甚至多篇文章的教學(xué)方法。最大的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)是閱讀量大，教學(xué)密度高，節(jié)奏快。效率是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的數(shù)倍?！耙晕膸摹钡慕虒W(xué)方法和課型，關(guān)鍵問(wèn)題是如何處理閱讀廣度和閱讀深度的關(guān)系。這是理想狀態(tài)，根據(jù)我班學(xué)生現(xiàn)狀，對(duì)于閱讀的推進(jìn)還是有一定困難的，所以不能局限于同一主題，所以本模式提出可以是同一形式或者符合單元主題，或者同一作者的文章都可以用于帶文環(huán)節(jié)，這大大的解決了閱讀范圍窄的問(wèn)問(wèn)題，而對(duì)于閱讀量的要求也要靈活，不能一味要求多讀，要精讀，選讀。主要策略是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整，在教學(xué)實(shí)踐中，還應(yīng)根據(jù)教材的不同性質(zhì)，學(xué)生的不同情況繼續(xù)拓寬和豐富“以文帶文”課型。

當(dāng)然課程的重點(diǎn)是要深入到讀寫結(jié)合的層次，語(yǔ)文的實(shí)踐性也體現(xiàn)在大量閱讀后的習(xí)作上，這一模式也將如何開(kāi)展寫作練習(xí)加入其中。閱讀與寫作本就如影隨形，要讓學(xué)生在多接觸語(yǔ)文材料后，慢慢在閱讀中學(xué)寫，在寫作是促進(jìn)讀書的興趣，達(dá)到讀寫的有機(jī)結(jié)合。在打好閱讀的基礎(chǔ)后達(dá)到寫作中的應(yīng)用。

在這一模式的指導(dǎo)，逐步開(kāi)展以文帶文課程，爭(zhēng)取做到，以讀代講，讀寫結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)這樣的課堂真正提高對(duì)語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。可以

第四篇：六年級(jí)上冊(cè)第二單元以文帶文課

第二單元以文帶文課 5詹天佑 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解杰出愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。

2、感悟描寫詹天佑言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

3、體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神和認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，深入實(shí)際，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神．

重點(diǎn)：

通過(guò)描寫人物的言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神。難點(diǎn)：

理解兩種開(kāi)鑿隧道方法的好處以及“人”字形線路設(shè)計(jì)的好處。

一、看圖引入，揭示課題：

1.師出示詹天佑像，你們知道這是誰(shuí)嗎？通過(guò)課前搜集資料，你知道詹天佑的哪些事情呢？

生交流自己搜集的關(guān)于詹天佑的資料。

2.聽(tīng)了資料介紹，說(shuō)說(shuō)詹天佑是一個(gè)什么樣的人？

生自由談

師介紹

3.看來(lái)詹天佑已經(jīng)在你們的心中留下了美好的印象，這節(jié)課讓我們走進(jìn)課文，近距離地了解詹天佑。

生齊讀課題5詹天佑

二、初讀課文，感知詹天佑

1.師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出本文的中心句。

2.生找到句子，匯報(bào)，齊讀：詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

3、師：詹天佑的杰出、愛(ài)國(guó)在文中哪些文段中表現(xiàn)出來(lái)的？請(qǐng)從文中找出來(lái)。

三、品讀感悟

1、了解時(shí)代背景，感受愛(ài)國(guó)情懷

師：大家請(qǐng)看屏幕（課件出示），這就是京張鐵路，南起北京豐臺(tái)，北至張家口，全長(zhǎng)200千米。因?yàn)樗锹?lián)結(jié)華北和西北的交通要道，所以引起了帝國(guó)主義的垂涎。

詹天佑是在怎樣的情況下接受修筑京張鐵路的任務(wù)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2~3自然段，邊讀邊做出批注。

生匯報(bào)： 師：環(huán)境是如此惡劣！同學(xué)們，從某種意義上說(shuō)，鐵路修筑權(quán)的爭(zhēng)奪，就是一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帯Ｃ鎸?duì)帝國(guó)主義的阻撓、要挾、嘲笑和惡劣的自然環(huán)境，詹天佑“不怕困難、也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開(kāi)始勘測(cè)線路?！?/p>

2、細(xì)讀4-7自然段，解決下列問(wèn)題。

（1）按工程的進(jìn)展順序，修筑京張鐵路的過(guò)程可以分為哪三個(gè)階段？（抓關(guān)鍵句，提煉成小標(biāo)題的形式。）

（2）在勘測(cè)線路的過(guò)程中，詹天佑是怎樣說(shuō)、怎樣做、怎樣想的？（生匯報(bào)）；你從中體會(huì)到詹天佑是個(gè)什么樣的人？

（3）在開(kāi)鑿隧道的過(guò)程中遇到了什么困難，他是如何克服的？你感受到什么？畫出開(kāi)鑿隧道的施工示意圖。

居庸關(guān)隧道施工圖（兩端鑿進(jìn)法）八達(dá)嶺隧道施工圖（中部鑿井法

（4）在青龍橋又遇到了什么困難，他是怎樣克服的？你感受到什么？請(qǐng)?jiān)囍虼蠹已菔尽?/p>

三、總結(jié)全文，升華主題。

1．詹天佑和他的同事們頂著巨大的壓力接受了修筑京張鐵路的任務(wù)，期間攻克了無(wú)數(shù)道技術(shù)難關(guān)，克服了眾多意料中乃至意料外的困難，終于以比原計(jì)劃提前兩年的驚人速度完成了這條由中國(guó)人自行參與設(shè)計(jì)的京張鐵路。又給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟?/p>

2．聯(lián)系上下文，以“這條鐵路的成功修筑也向世人宣告??”為開(kāi)頭練習(xí)說(shuō)話，體會(huì)詹天佑強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情懷及杰出的專業(yè)技能。

板書： 詹天佑： ? 杰出愛(ài)國(guó)

認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)

深入實(shí)際

勇于創(chuàng)新（科學(xué)精神）

四、拓展閱讀

所代文章：語(yǔ)文主題閱讀2，第7頁(yè)《茅以升與錢塘江大橋》 目標(biāo)：

1、了解茅以升建造錢塘江大橋的過(guò)程，感悟茅以升科學(xué)救國(guó)的思想。

2、了解錢塘江大橋在中國(guó)橋梁史上的地位，激發(fā)熱愛(ài)大橋、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、為家鄉(xiāng)建設(shè)而自豪的思想感情。

重難點(diǎn)：

了解茅以升建造錢塘江大橋的過(guò)程，感悟茅以升科學(xué)救國(guó)的思想。過(guò)程： 1．簡(jiǎn)介茅以升的概況

茅以升(1896年1月9日-1989年11月12日)，字唐臣，江蘇鎮(zhèn)江人。土木工程學(xué)家、橋梁專家、工程教育家，中國(guó)科學(xué)院院士，美國(guó)工程院院士，中央研究院院士。

2．自讀感悟

（1）茅以升是在什么情況下接受建造錢塘江大橋的任務(wù)的？（2）建造大橋遇到了哪些困難？茅以升是怎樣克服的？（3）從中可以看出茅以升是個(gè)怎樣的人？

6懷念母親 教學(xué)目標(biāo)

1.感受課文樸實(shí)的語(yǔ)言中所含的復(fù)雜的思母與思國(guó)之情。

2.揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，感受作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，理解作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕。

教學(xué)難點(diǎn)

抓住表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，理解作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕。

教學(xué)過(guò)程

一、讀題導(dǎo)入：

今天，我們學(xué)習(xí)《懷念母親》，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下課題。

走近季羨林：

我們提起季羨林，看到更多的是他頭上的光環(huán)，然而，當(dāng)我們走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)作者心中有一個(gè)深深的痛，永久的悔，他曾說(shuō)：我這永久的悔就是：不該離開(kāi)故鄉(xiāng)，離開(kāi)母親。

這悔、這恨就從失去母親開(kāi)始。

二、初讀感知

1、作者在文中提到了哪兩位母親？

2、作者對(duì)兩位母親懷著怎樣的感情？

三、品讀感悟

（一）失母之痛

1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第二自然段，看看這一段中讓你感受最深的一點(diǎn)是什么？

2、相信同學(xué)們一定從內(nèi)心走近了季羨林，現(xiàn)在你們能不能把這長(zhǎng)長(zhǎng)的一段文字讀成一個(gè)字？

學(xué)生根據(jù)自己的理解談，可以是“悔”，可以是“痛”，課文中為一“恨”字，這是怎樣的恨？他悔恨什么？

3、請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀課文，看看從哪些地方你看到了這個(gè)“恨”字？

學(xué)生任意談自己的理解與感受：

重點(diǎn)理解：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。

我真想隨母親于地下。

我六歲離開(kāi)我的生母，到城里去住。

過(guò)渡：作者是那樣懷念母親，數(shù)十年如一日。歲那年，作者離開(kāi)祖國(guó)，來(lái)到了德國(guó)一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距離，并不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。

4、兩個(gè)“不知道為什么”，作者所不知道的，一定是同學(xué)們想知道的，請(qǐng)你讀讀下面的幾則日記，相信你一定能從其中找到一些答案。

三、讀日記，解思母之情

（一）異國(guó)思鄉(xiāng) 品“糊”字

讀日記

一個(gè)“糊”字你讀出了什么？

（二）觸景傷懷寫“哭”字

讀這一段，房東太太高興得不得了，你能想象是怎樣的不得了嗎？他會(huì)做些什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。

看到房東太太的表現(xiàn)，你會(huì)怎樣理解這三個(gè)字“真想哭”？

房東太太讓我想起了什么？自己的母親是怎樣等待的，而自己卻八年沒(méi)回家看上母親一眼，哪怕是一眼。請(qǐng)你拿起筆把你想象到的寫下來(lái)。

過(guò)渡：此時(shí)，再讀三自然段相信同學(xué)們一定對(duì)兩個(gè)“不知道為什么”有所了解，但老師讀到此卻突然產(chǎn)生了這樣的一個(gè)疑問(wèn)：異國(guó)的生活讓兩位母親頻來(lái)入夢(mèng)，而作者在后文偏偏卻又要《尋夢(mèng)》，夢(mèng)境已經(jīng)如此之頻，作者何故還要尋夢(mèng)呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文尋夢(mèng)的段落，看看作者尋的到底是什么？

四、夢(mèng)中尋母

指名讀《尋夢(mèng)》，的兩個(gè)段落，交流讀后的感受。

比較“面龐”與“面影”

我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面龐。

再讀《尋夢(mèng)》，談你的感受。

小結(jié)：季羨林在苦苦地追尋，只為得到一個(gè)清晰的面影，只為得到母親的一個(gè)微笑，一聲呼喚，可是一次又一次追尋的結(jié)果，只是讓眼淚不停地流淌，只是讓自己的夜晚無(wú)數(shù)次地失眠，難怪他要大聲地疾呼（學(xué)生讀《尋夢(mèng)》的結(jié)尾）。

同學(xué)們想一想，季羨林單是在尋找自己的生母嗎？（更有濃濃的懷念祖國(guó)之心）

再來(lái)齊讀《尋夢(mèng)》的結(jié)尾，感受游子的愛(ài)國(guó)之心。

五、總結(jié)升華

對(duì)讀首尾兩個(gè)自然段。

總結(jié)全文。

六、拓展閱讀：主語(yǔ)閱讀2,第56頁(yè)《賦得永久的悔》

1、仔細(xì)閱讀文章，思考：作者自小離家，寄人籬下，他最大的愿望是什么？他“永久的悔”又是什么？ 7彩色的翅膀 教學(xué)目標(biāo)

１、用較快的速度默讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)守島戰(zhàn)士在艱苦的條件下熱愛(ài)海島、改造海島的高尚品德。

2、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)之間的關(guān)系。【教學(xué)重點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，體會(huì)戰(zhàn)士小高最后說(shuō)的那段話的含義，感受邊防戰(zhàn)士熱愛(ài)海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德。【教學(xué)難點(diǎn)】

了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)的關(guān)系?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、板書課題：彩色的翅膀 你從課題想到了什么？

二、初讀感知

１、想想寶石島是個(gè)什么樣的島？戰(zhàn)士們到這個(gè)島多久了？ ２、戰(zhàn)士小高為什么要把一些昆蟲(chóng)帶到島上來(lái)？（三、默讀課文

三、品讀感悟

１、閱讀課文，思考討論：

⑴在船上，我發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？

⑵小高為什么這么重視這個(gè)紙箱子呢？

２、小高為什么帶小昆蟲(chóng)去海島呢？而且又這么重視？這是怎么回事呢？

3、思考討論：

（1）、海島上結(jié)了個(gè)西瓜，為什么還要開(kāi)嘗瓜會(huì)？（因?yàn)檫@個(gè)西瓜很不平常，）指導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)這個(gè)瓜不平常，從哪些地方看出西瓜的不平常？指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)談自己的理解。兩年前，第一次種瓜失敗。

戰(zhàn)士們找原因：瓜秧開(kāi)花后要授粉、小島遠(yuǎn)離大陸、沒(méi)有昆蟲(chóng)授粉。

今年種瓜進(jìn)行人工授粉后，暴雨過(guò)后，還留下一棵秧，于是，精心培植的第一個(gè)西瓜成熟了。

4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

5、思考討論： 戰(zhàn)士們嘗瓜，為什么覺(jué)得一股甜絲絲的甘泉流進(jìn)了心田？

6、思考： 戰(zhàn)士把昆蟲(chóng)帶到島上是為了什么？這同蔬菜瓜果的收獲有什么關(guān)系？（把昆蟲(chóng)帶到島上是為了島上的蔬菜瓜果能有收獲。表現(xiàn)戰(zhàn)士們熱愛(ài)海島，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)。）

7、仔細(xì)體會(huì)戰(zhàn)士小高最后說(shuō)的那段話的意思。要多讀這幾句話，組織小組認(rèn)真討論。

（從課文中我們看到戰(zhàn)士熱愛(ài)祖國(guó)的海島，不怕條件艱苦，正在用自己的勞動(dòng)改變著海島。戰(zhàn)士們也希望小精靈熱愛(ài)海島，在這里扎根，不怕條件艱苦，保衛(wèi)祖國(guó)的海島。）

四、讀完課文后，你明白什么了？

（看到了希望，看到了未來(lái)，小昆蟲(chóng)彩色的翅膀告訴我們，它們不離開(kāi)海島。）

五、拓展閱讀：主題閱讀2，第115頁(yè)《上下五千年，永恒愛(ài)國(guó)魂》

1、仔細(xì)閱讀文章

2、文章是按照什么順序?qū)懙模?/p>

3、說(shuō)一說(shuō)你的感受。

8中華少年 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有感情地朗讀這首詩(shī)，能讀出內(nèi)心地自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。

2、通過(guò)分角色朗讀、表演朗讀，加深對(duì)這首詩(shī)的體會(huì)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)

有感情的反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。學(xué)習(xí)難點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情 學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、朗誦理解

１、自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象詩(shī)歌的情境，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡讀哪一個(gè)段落。

２、指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當(dāng)指導(dǎo)與點(diǎn)撥：

3、第１自然段：我們都是中華少年。

引導(dǎo)學(xué)生劃出“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”、“草原──雄鷹”、“黃土坡──紅高粱”。

自由說(shuō)說(shuō)：

⑴ 透過(guò)這些詞語(yǔ)，你有哪些與此相關(guān)的聯(lián)想？

⑵ 把四組詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)想一想，你又想到了什么？

指名四位同學(xué)分角色朗讀第一段詩(shī)句。

4、第２自然段：共同的家園。

放聲朗讀。

祖國(guó)的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪，借鑒詩(shī)歌的表達(dá)試著說(shuō)一說(shuō)。

指名四位同學(xué)分角色朗讀第二段詩(shī)句。

5、第３、４自然段：千年文化、中華精神。

在這兩段詩(shī)中，出現(xiàn)了哪些你熟悉的先人與先烈？你最想跟同學(xué)們介紹的是哪一位？

指名學(xué)生作簡(jiǎn)要的發(fā)言，特別要引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的用典，如，《水滸傳》《三國(guó)演義》的主要內(nèi)容；五月端陽(yáng)與愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原；中秋月色與中華傳統(tǒng)等。

6、第５自然段：苦難的母親，驚醒的睡獅。

（1）出示：

黃河的纖夫拉不直問(wèn)號(hào)般的身軀，長(zhǎng)城的古磚擋不住洋炮的彈片。多次指名朗讀這兩句詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，描述仿佛看見(jiàn)的場(chǎng)景。

（3）出示并提問(wèn)：

??！是七月的星火，南湖的航船，讓東方的雄獅從噩夢(mèng)中奮起。

教師：本句當(dāng)中涉及的是哪兒一次重要的歷史事件？

（4）“春天的故事”響徹大江南北，中華啊！展開(kāi)了嶄新的畫卷。

教師：這句詩(shī)寫到了什么歷史事件？

指名四位學(xué)生分角色朗讀第三、四段詩(shī)句。

7、第６、７、８自然段：中華的未來(lái)，少年去開(kāi)創(chuàng)。

以四人小組為單位，練習(xí)有感情地分角色朗讀，遇到不明白的詩(shī)句，可以問(wèn)老師。

8、指名小組，匯報(bào)朗讀。

二、讀美，把課文讀得聲情并茂

１、自由朗讀全文，試試用一兩句簡(jiǎn)潔扼要的話，說(shuō)說(shuō)讀了這一首詩(shī)的體會(huì)。

２、推薦班級(jí)當(dāng)中朗讀最好的４位同學(xué)，分別擔(dān)任“甲、乙、丙、丁”四個(gè)角色，表演朗讀。在表演之前，提醒四位同學(xué)，先在自己的課文里做一些記號(hào)，以免在表演朗讀的時(shí)候，讀錯(cuò)句子。

３、四位學(xué)生表演朗讀，有條件的為朗讀配上背景音樂(lè)。

４、自由組合，排練詩(shī)朗誦：《中華少年》。

三、拓展閱讀：第88頁(yè)《過(guò)零丁洋》，91頁(yè)《就義詩(shī)》，92頁(yè)《滿江紅》

1、了解詩(shī)歌背景。

2、自由朗讀詩(shī)歌。

3、閱讀注釋理解詩(shī)意。

4、體會(huì)詩(shī)的含義，感受英雄氣概。

第五篇：談以文帶文的認(rèn)識(shí)

談對(duì)“以文帶文”課型的認(rèn)識(shí)

以文帶文課是大單元主題閱讀教學(xué)的主體核心課型，三大功能價(jià)值：提升教師文本整合能力；擴(kuò)大學(xué)生閱讀廣度；促進(jìn)學(xué)生閱讀思維、探究意識(shí)。帶文方式按課堂結(jié)構(gòu)分為：課前帶文、課中帶文、課尾帶文。按功能可分為：引入式、比較式、補(bǔ)充式。按整合原則可分為融合式、分散式、拓展式。下面主要談?wù)務(wù)显瓌t的分類：

一、融合式帶文

所謂融合式帶文即將同一主題內(nèi)容的兩篇文章或幾篇文章進(jìn)行整合，互為所用，比較閱讀，系統(tǒng)思維，立體認(rèn)知。

二、分散式帶文

分散式帶文指的是在精讀一篇文章時(shí)，為深化學(xué)生的理解，突破難點(diǎn)，在文本的不同地方帶入他文，豐富認(rèn)知的寬度和深度。

三、拓展式帶文

拓展式帶文指的是基于與本課主題相關(guān)內(nèi)容的拓展閱讀，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容豐厚，方法遷移。一般在課尾或課后。

總之，作為大單元主題閱讀教學(xué)的核心課型——以文帶文課，目的只有一個(gè)，那就是在同一主題的引領(lǐng)下進(jìn)行課程整合，提升閱讀的質(zhì)和量。基于此，我們?cè)谡辖滩臅r(shí)，帶文的方式可以多種多樣、不拘一格。

全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文研究學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)崔巒說(shuō)：“進(jìn)行主題閱讀，這是語(yǔ)文教學(xué)的趨勢(shì)?！敝黝}閱讀教學(xué)在全國(guó)已經(jīng)有許多成功案例，我們堅(jiān)信課改的方向，還將加大課改的步伐，讓語(yǔ)文課堂成為一個(gè)孩子智慧的閱讀世界。