第一篇：90課時(shí)培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)(正式)

連乘連除解決問題

——單元練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

（記90課時(shí)培訓(xùn)匯報(bào)課）

平師附小

徐亞平

【教學(xué)設(shè)想】

一直任教一年級數(shù)學(xué)，有幸與一群三年級的孩子一起度過這愉快的40分鐘?，F(xiàn)把這節(jié)課的教學(xué)思路作一簡要闡述： 1． 從問題出發(fā)尋找所需要的數(shù)學(xué)信息。

解決問題的方法一般有兩種思路：一種是從條件出發(fā)，另一種是從問題出發(fā)。更多的教師會傾向于前者。但是我認(rèn)為，由于中低段孩子的思維習(xí)慣，總是從讀過的最后一個(gè)問題出發(fā)去思考；再者，有時(shí)題目給出的條件不止兩個(gè)，紛繁復(fù)雜的條件應(yīng)該如何去選擇？從以上兩方面考慮，我認(rèn)為，從數(shù)學(xué)問題出發(fā)尋找所需要的信息去解決問題，更容易找到解題思路。

2． 注重個(gè)分層練習(xí)與評價(jià)反饋方式，讓練習(xí)課更生動(dòng)。

傳統(tǒng)的練習(xí)課或復(fù)習(xí)課總是在練習(xí)，講評中循環(huán)反復(fù)，枯燥乏味，學(xué)生興趣 不高，練習(xí)效果不明顯，教師講得又累又乏。怎樣讓練習(xí)課也上得生動(dòng)活潑，富有意趣，怎樣讓孩子在快樂中練習(xí)，在練習(xí)中提升？

我主要通過兩方面來達(dá)到：第一個(gè)方面是精選練習(xí)題，選擇本單元的典型習(xí)題，注意分層練習(xí)，如本課中選擇了連乘、連除（第一個(gè)層次），乘加、除減、乘除結(jié)合（第二個(gè)層次），拓展提升綜合題（第三個(gè)層次）這三個(gè)層次的習(xí)題來凸顯練習(xí)課的分層教學(xué)。第二個(gè)方面是豐富評價(jià)的反饋方式，這是提高孩子們練習(xí)興趣的關(guān)鍵，所以我采用了學(xué)生板書，投影展示，教師板書，課件展示的方式反饋孩子作業(yè)，在評價(jià)方式上采用了做對舉手，點(diǎn)頭，笑一笑，起立，給自己打勾，打星等方式，讓孩子們在豐富的評價(jià)中練習(xí)。3． 整合知識點(diǎn)，舉一反三。

單元練習(xí)是整個(gè)單元的練習(xí)，如何把本單元所有的知識點(diǎn)完美融合，讓孩子 真正做到內(nèi)化知識，從而達(dá)到融會貫通？我通過讓孩子們通過對連乘連除的兩次對比，總結(jié)出：把一個(gè)整數(shù)連續(xù)分用連除；知道每份數(shù)與份數(shù)，用連乘。在這樣的總結(jié)方法中讓孩子舉一反三?！菊n標(biāo)理念】

教學(xué)目標(biāo)：

1、能比較正確地判斷哪兩個(gè)數(shù)學(xué)信息有關(guān)系，且有怎樣的關(guān)系，會口述解題思 路，并能夠正確解答。

2、通過對“連乘、連除”實(shí)際問題的比較分析，明辯兩兩者之間區(qū)別和聯(lián)系，并利用它們間的“互逆”關(guān)系進(jìn)行檢查和驗(yàn)證。

3、能根據(jù)現(xiàn)實(shí)情景和信息提出問題，通過觀察、思考，設(shè)想出不同的解決問題 的方法，培養(yǎng)學(xué)生探索意識和求異思維。

4、讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生 的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

教學(xué)重、難點(diǎn)：分析數(shù)量關(guān)系，理解解題思路，明辨區(qū)別和聯(lián)系。教學(xué)過程：

課前談話：小朋友，你們好幸福哦，這兩天有不同的老師來給你們上課，你覺得我跟前面兩位老師有什么不一樣的地方？其實(shí)，這兩天一直在下面默默地觀察你們，發(fā)現(xiàn)我們百花小學(xué)301班的小朋友真的很出色，個(gè)個(gè)發(fā)言精彩，坐姿端正。徐老師忍不住了，對你們班主任說，今天一定要走上講臺與你們一起學(xué)習(xí)。你們愿意嗎？

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，連乘連除對比練習(xí)。

1．復(fù)習(xí)連除.（3個(gè)方陣共240人，每行多少人？）師：再過一個(gè)多月，迎來了我們最快樂的節(jié)日，是什么節(jié)日？我們學(xué)校要舉行大會操表演。

師：你看到了哪些數(shù)學(xué)信息？解決什么問題？（3個(gè)方陣共240人）（每行多少人？）師：你們有什么疑問的嗎？（提示：要解決這個(gè)問題，這兩個(gè)數(shù)學(xué)信息夠嗎？）生：少了一個(gè)信息——每個(gè)方陣有8行。

師：現(xiàn)在三個(gè)信息了，會解決這個(gè)問題嗎？把你的想法寫下來。（學(xué)生獨(dú)立列式，讓三個(gè)不同答案的孩子上黑板板書）

（1）24÷3÷8(2)24÷8÷3(3)24÷（3×8）

反饋：你是怎么想的？/看得明白他是怎么想的嗎？第一步求的是什么？（生說完后課件演示）是這樣嗎？（做對的舉手，點(diǎn)頭，瞇瞇笑）

小結(jié)（點(diǎn)住算式帶著學(xué)生說）：我們解決每行多少人時(shí)，我可以先求?，也可以先求?，還可以先求?

總結(jié)：我們解決問題時(shí)除了可以從信息出發(fā)，還可以從問題出發(fā)分析，看需要哪些信息。

2.連乘連除對比.（每個(gè)方陣有8行，每行10人，3個(gè)方陣一共多少人?）師：前天我們一起和老師也解決了一個(gè)方陣問題，自己輕聲地讀一讀，你還記得是怎么解決的嗎？（出示）

師：比較這兩個(gè)實(shí)際問題有什么相同的地方（3生說）；

有什么不同的地方（3生說）

小結(jié)：像這樣的題，把一個(gè)整數(shù)連續(xù)分，一般用連除。

像這樣的題，知道每份數(shù)與幾份數(shù)，一般用連乘。總結(jié)：信息變了，問題也變了，方法就不一樣了。3．揭示課題。

師：今天我們就是學(xué)用連乘連除解決問題。板書：解決問題

二、練習(xí)提升，綜合應(yīng)用。1．6本捆成一捆，8捆裝一箱，進(jìn)了20箱童話書，一共有多少本？ 師：我校打算買一批新書，聽說新華書店進(jìn)了20箱書，看一看一共有多少本？靜靜觀察，還有哪些信息？（不說）你能解決嗎？在練習(xí)本上寫下你的想法。

反饋：誰來說一說你是怎么列式的？生說師點(diǎn)課件。/ 誰聽明白了，他是怎么說的？/誰理解？你是這樣想的嗎？/誰能把他的想法告訴大家？

2．我們學(xué)校想買480本給孩子們作獎(jiǎng)品，還是6本捆成一捆，8捆裝一箱，讓徐老師用小汽車去運(yùn)，我的小汽車一次只能裝9箱，一次能運(yùn)完嗎？

師：同桌討論一下用什么方法解決這個(gè)問題，把你的答案寫在練習(xí)紙上。反饋：（收集孩子的答案，教師板書于黑板）

(1)480÷6÷8=10(箱)，提醒寫上：10箱＞9箱，所以不能運(yùn)完。

（2）480÷（8×6）=10(箱)，提醒寫上：10箱＞9箱，所以不能運(yùn)完。

（3）6×8×9=432（本），提醒寫上：432本＜480本，所以不能運(yùn)完。師：你懂了嗎？你看懂了哪一種？你看懂哪一種就跟你的同桌說哪一種吧。師：你先算什么？再算什么？做對的小朋友給自己打個(gè)勾。

三、拓展練習(xí)，能力提升。

師：大會操和第一名的小朋友，還有一次抽獎(jiǎng)的機(jī)會，李詠叔叔也來到了我們的現(xiàn)場，邀請我們小朋友去砸金蛋，看我們能砸中什么獎(jiǎng)品呢？

1．砸中“公園門票”：成人票25元，兒童票10元，我們一家五口獲得多少錢門票？（獨(dú)立練習(xí)，投影反饋。）

2．砸中“兒童劇場票”： 第一場：9:00~11:00第二場 13:30~15：30 第三場 18:00~20:00 昨天和今天共售出954張門票.每張門票10元。（1）平均每場售出多少張？()師：同桌一起讀一讀，解決之前你有什么要提醒大家的嗎？ 根據(jù)同學(xué)的提醒再進(jìn)行列式。出示：（1）954÷2÷3（2）954÷2÷3（3）954÷（2×3）

跟第一種一樣的起立，跟第二種一樣的起立，跟第三種一樣的起立。到最后沒有起立的就是錯(cuò)誤的孩子，然后讓錯(cuò)誤的孩子把說理過程說給他的同桌聽。

（2）每天售票收入多少元?（學(xué)生獨(dú)立完成）反饋。

四、總結(jié)提練，師：這節(jié)課你學(xué)會了什么？要注意什么?

第二篇：《“0”的突破》教學(xué)設(shè)計(jì)一課時(shí)

教材分析

課文記敘了我國射擊運(yùn)動(dòng)員許海峰在第23屆洛杉磯奧運(yùn)會上不畏強(qiáng)手,勇奪中國人在奧運(yùn)史上第一枚金牌的事。表現(xiàn)了許海峰沉著冷靜,勇于為祖國爭光的精神。學(xué)情分析

文章淺顯易懂,可放手讓學(xué)生自主閱讀,在熟讀理解的基礎(chǔ)上,從奪取這塊金牌的歷史意義上理解,可讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)真閱讀課文,理解課文內(nèi)容,體會許海峰不畏強(qiáng)手,勇于為祖國爭光的精神和實(shí)現(xiàn)中國奧運(yùn)史上“0”的突破的重大意義,增強(qiáng)民族自豪感。2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識6個(gè)會認(rèn)字,理解新詞。重點(diǎn)·難點(diǎn)

了解許海峰勇奪冠軍的經(jīng)過,體會許海峰沉著冷靜,勇于為祖國爭光的精神和實(shí)現(xiàn)中國奧運(yùn)史上“0”的突破的重大意義。教學(xué)準(zhǔn)備

查找資料、錄像 教學(xué)安排 1課時(shí) 教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入。

你對中國奧運(yùn)史有哪些了解?(引導(dǎo)學(xué)生就自己了解的有關(guān)奧運(yùn)的知識和中國奧運(yùn)健兒榮獲冠軍的情況進(jìn)行交流,以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣)

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。

1.默讀課文自學(xué)生字出示要求:默讀課文。(1)借助拼音讀準(zhǔn)生字。

(2)在課文中畫出詞語花籃中的詞語,想想它們在句子中的意思,并標(biāo)出自己不理解的地方 2.再讀課文,(自由讀)邊讀邊想:課文主要寫了一件什么事? 3.檢查自學(xué)情況

(1)指名朗讀課文,注意糾正讀錯(cuò)的字音。(2)說說課文主要寫了一件什么事?

三、自讀課文,感悟理解。

1.放錄像(許海峰在奧運(yùn)會上奪得金牌時(shí),鮮艷的五星紅旗在莊嚴(yán)雄壯的中華人民共和國國歌聲中徐徐上升的情景)激發(fā)學(xué)生的情感,激起學(xué)習(xí)興趣。2.按照自學(xué)提示學(xué)習(xí)課文。

學(xué)習(xí)提示:

(1)默讀課文,找出文中兩次描寫許海峰射擊時(shí)的情景讀讀,體會一下他當(dāng)時(shí)的心情是什么樣的。可寫出簡單的批注然后再有感情地朗讀。(2)小組交流。(3)全班交流。

(指導(dǎo)朗讀有關(guān)描寫許海峰射擊時(shí)的情景的句子,體會他的心情。)

3.你對“這是中國體育史上偉大的一天。”這句話怎樣理解?(有必要時(shí)可重放錄像,讓學(xué)生體會在奧運(yùn)賽場上升起鮮艷的五星紅旗、奏響中華人民共和國國歌時(shí)的民族自豪感)4.有感情地朗讀全文。

四、鞏固練習(xí)。

1.讀“詞語花籃”中的詞語及由生字帶出的詞語。2.把自己喜歡的詞語寫在空的花籃上。

五、作業(yè)。1.生字、寫詞。

2.有感情地朗讀課文。

3.以學(xué)習(xí)小組為單位,進(jìn)行辦小報(bào)活動(dòng)。題目為“我與祖國的奧運(yùn)”。

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)0

教學(xué)目標(biāo)

1．掌握公倍數(shù)、最小公倍數(shù)兩個(gè)概念．

2．理解求最小公倍數(shù)的算理，掌握用分解質(zhì)因數(shù)求最小公倍數(shù)的方法． 教學(xué)重點(diǎn)

建立公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念，掌握求兩個(gè)數(shù)最小公倍數(shù)的方法． 教學(xué)難點(diǎn)

理解求兩個(gè)數(shù)最小公倍數(shù)的算理． 教學(xué)步驟

一、鋪墊孕伏．

1．導(dǎo)入：這節(jié)課我們開始學(xué)習(xí)有關(guān)最小公倍數(shù)的知識．（板書：最小公倍數(shù)）2．復(fù)習(xí)倍數(shù)的概念．

二、探究新知．

教學(xué)例1【演示課件“最小公倍數(shù)”】

例

1、順次寫出4的幾個(gè)倍數(shù)和6的幾個(gè)倍數(shù)．它們公有的倍數(shù)是哪幾個(gè)？其中最小的是多少？

例2、4的倍數(shù)有：4、8、12、16、20、24、28、32、36??

6的倍數(shù)有：6、12、18、24、30、36??

4和6的公倍數(shù)有：12、24、36??

其中最小的一個(gè)是12．

1、學(xué)生分組討論總結(jié)公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的意義．

2、用集合圖表示4和6的公倍數(shù)．

3、質(zhì)疑：兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)有什么特點(diǎn)？有沒有最大的公倍數(shù)？

明確：因?yàn)槊恳粋€(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)都是無限的，所以兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)的個(gè)數(shù)也是無限的．因此，兩個(gè)數(shù)沒有最大的倍數(shù)．

4、反饋練習(xí)．

把6和8的倍數(shù)和公倍數(shù)不超過50的填在下面的空圈里，再找出它們的最小公倍數(shù)是幾．

明確：50以內(nèi)6和8的公倍數(shù)只有2個(gè)；如果擴(kuò)展數(shù)的范圍，也就是50以外6和8的公倍數(shù)則是無限的．

（二）教學(xué)例2【演示課件“最小公倍數(shù)”】

引入：我們用分解質(zhì)因數(shù)的方法求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)．

例2：求18和30的最小公倍數(shù)．

1、用短除式分別把18和30分解質(zhì)因數(shù)．

板書： 18＝2×3×3

30＝2×3×5

教師提問：18的倍數(shù)必須包含哪些質(zhì)因數(shù)？

（18的倍數(shù)包含18的所有質(zhì)因數(shù)）

30的倍數(shù)必須包含哪些質(zhì)因數(shù)？

（30的倍數(shù)包含30的所有質(zhì)因數(shù)）

18和30的公倍數(shù)必須包含哪些質(zhì)因數(shù)？

（既要包含18的所有質(zhì)因數(shù)，又要包含30的所有質(zhì)因數(shù)）

2、觀察集合圖：18和30的最小公倍數(shù)應(yīng)包含哪些質(zhì)因數(shù)？

教師明確：18和30的最小公倍數(shù)里，只要包含它們?nèi)抗械馁|(zhì)因數(shù)（1個(gè)2和1個(gè)3）以及各自獨(dú)有的質(zhì)因數(shù)（3和5）就可以了．2×3×3×5＝90，所以18和30的最小公倍數(shù)是90．

3、小組討論：如果少一個(gè)或多一個(gè)質(zhì)因數(shù)行不行？

教師明確：如果少一個(gè)質(zhì)因數(shù)，就不能保證公倍數(shù)里包含18和30全部的質(zhì)因數(shù)，因而就不能得到它們的最小公倍數(shù)；如果多一個(gè)質(zhì)因數(shù)，雖是18和30的公倍數(shù)，但不能保證是最小公倍數(shù)．

板書：

18和30的最小公倍數(shù)是2×3×3×5＝90

4、反饋練習(xí)．

（1）先把下面兩個(gè)數(shù)分解質(zhì)因數(shù)，再求出它們的最小公倍數(shù)．

30＝（）×（）×（）

42＝（）×（）×（）

30和42的最小公倍數(shù)是（）×（）×（）×（）＝（）

（2）A＝2×2 B＝2×2×3

A和B的最小公倍數(shù)是（）×（）×（）＝（）

（3）用分解質(zhì)因數(shù)法求24和18的最小公倍數(shù)時(shí)，小華得72，小林得144．誰做錯(cuò)了？

可能錯(cuò)在哪里？

5、求最小公倍數(shù)的一般書寫格式．

①引導(dǎo)學(xué)生把兩個(gè)短除式合并成一個(gè)．

板書：

②明確：綜合短除式中所有除數(shù)和商與18和30的最小公倍數(shù)90所包含的所有質(zhì)因數(shù)是一一對應(yīng)的，因此把短除式中所有的除數(shù)和商乘起來，就得到18和30的最小公倍數(shù)．

③反饋練習(xí)：求30和45的最小公倍數(shù)．

④總結(jié)方法：求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，先用這兩個(gè)數(shù)公有的質(zhì)因數(shù)連續(xù)去除（一般從最小的開始），一直除到所得的商是互質(zhì)數(shù)為止，然后把所有的除數(shù)和最后的兩個(gè)商連乘起來．

⑤反饋練習(xí)：求下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)

6和8 24和20 28和21 16和72

三、全課小結(jié)．

今天這節(jié)課我們主要研究了用什么方法求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，它是為以后學(xué)習(xí)通分做準(zhǔn)備的，希望大家能熟練的掌握這部分知識．

四、隨堂練習(xí)【演示課件“最小公倍數(shù)”】

1．填空．

（1）A＝2×3×

5（2）A＝2×2×5

B＝3×5×7

B＝（）×5×（）

A和B和最小公倍數(shù)是（）． A和B的最小公倍數(shù)是2×2×5×7＝140．

2．判斷．

（1）兩個(gè)數(shù)的積一定是這兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)．（）

（2）兩個(gè)數(shù)的積一定是這兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)．（）

五、布置作業(yè)．

求下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)．

12和15 30和40 36和54 22和33

六、板書設(shè)計(jì)．

最小公倍數(shù)

例1 順次寫出4的幾個(gè)倍數(shù)和6的幾個(gè)倍數(shù)．它們公有的倍數(shù)是哪幾個(gè)？其中最小的是多少？

4的倍數(shù)有：4、8、12、16、20、M、28、32、36??

6的倍數(shù)有：6、12、18、30、30、36??

4和6公有的倍數(shù)有： 12、24、36??

其中最小的一個(gè)是12．

例2 求18和30的最小公倍數(shù)．

18和30的最小公倍數(shù)是 2×3×3×5＝90．

探究活動(dòng)

最小公倍數(shù)

活動(dòng)目的

1、理解最小公倍數(shù)的意義．

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和科學(xué)的思維方法．

活動(dòng)題目

有兩個(gè)自然數(shù)，它們的最小公倍數(shù)是48，那么這兩個(gè)自然數(shù)各是多少？

活動(dòng)過程

1、學(xué)生分小組討論．

2、小組匯報(bào)．

3、師生共同研究方法，理解求最小公倍數(shù)的幾種情況．

參考答案

由題意可知，48是所求兩個(gè)自然數(shù)的最小公倍數(shù)，那么所求兩個(gè)自然數(shù)一定是48的約數(shù)，因此我們可以找出48的所有約數(shù)，然后進(jìn)行兩兩組合，便可找出符合條件的數(shù)組．

48的約數(shù)有：1、2、3、4、6、8、12、16、24、48經(jīng)試驗(yàn)，符合條件的數(shù)組有：1和48，2和48，3和16，3和48，4和48，6和16，8和48，12和16，12和48，16和24，16和48，24和48，48和48．一共有14個(gè)數(shù)組．

活動(dòng)說明

學(xué)生尋找符合條件的答案的過程，實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生思維有序化的過程． ㈠、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引入: 教師談話:同學(xué)們?nèi)ミ^公園嗎玩嗎？可有一個(gè)小朋友叫小蘭，她非常想爸爸媽媽帶她到公園去玩，可是爸爸媽媽非常忙，沒有時(shí)間。一天晚上，媽媽對小蘭說：從四月一日起，媽媽每4天休息一天，爸爸每6天休息一天。小蘭聽了非常高興，這下可好了，爸爸媽媽可以帶我去公園玩了。那他們會選什么時(shí)候去公園呢？ 師：聰明的小朋友都會選爸爸媽媽同時(shí)休息的時(shí)間帶小蘭到公園去玩。

師：這是今年四月份的日歷，那在這一個(gè)月里，他們會選哪些日子去呢？你會幫他們把這些日子找出來嗎？先想想怎么找，同桌之間要不要商量商量？ 師：商量好的可以發(fā)表意見。

生：二個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。（可能出現(xiàn)這種答案）

師：問題是那一天怎么來找共同的休息日，用什么辦法找？ 生：

師：同意嗎？這位同學(xué)的觀點(diǎn)很好？

先找出爸爸的休息日，再找媽媽的休息日，最后找出他們共同的休息日。老師給大家提一個(gè)建議，請大家分工和合作來解決問題，同桌一人找爸爸的休息日，另一位找媽媽的休息日，再合作找出共同的休息日。拿出練習(xí)紙，同桌可先商量一下誰找爸爸誰找媽媽的休息日，開始。生找休息日

師：找出來了嗎，哪一小組來匯報(bào)一下。生匯報(bào)師記錄。

根據(jù)學(xué)生的回答，教師逐步完成以下板書: 媽媽的休息日：4、8、12、16、20、24、28 爸爸的休息日：6、12、18、24、30 他們共同的休息日:

12、24 ㈡、激思引探，嘗試思考: 1.幾個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念教學(xué): 師：他們先分工找出了爸爸媽媽的休息日，再合作找出了他們共同的休息日，下面同學(xué)和他們一樣的請舉手。

師：下面我們再來進(jìn)一步研究這些問題。媽媽的休息日是4、8、12、16、20、24、28，你們在找的過程中有沒有發(fā)現(xiàn)什么？

生：他們的休息日就是4的倍數(shù)。那4的倍數(shù)只有這些嗎？加省略號。

師：他們共同的休息日和4、6的倍數(shù)有什么關(guān)系嗎？ 生：4和6的公倍數(shù)。

師：公倍數(shù)是什么意思？你能和大家說得清楚點(diǎn)嗎？ 生：4和6公有的倍數(shù)。師：還可以怎樣說？

生：既是4的倍數(shù)，又是6的倍數(shù)。

師：象這樣的數(shù)我們就給它一個(gè)新的名字叫公倍數(shù)。

師：如果小蘭想早一點(diǎn)去公園玩，你們說她應(yīng)該選哪一天去呢？（12號）

師：在共同的休息日中12號是最早的一天，也就是4和6的公倍數(shù)中最小的一個(gè)，我們再給它一個(gè)名字叫什么？（最小公倍數(shù)）

師：4和6的公倍數(shù)我們找到了，還有嗎？還有幾個(gè)？為什么？如果我們繼續(xù)找下去，還能找到很多。（加省略號）

從“媽媽的休息日”、“爸爸的休息日”、“他們共同的休息日”、“其中最早的一天”分別引出“4的倍數(shù)”、“6的倍數(shù)”、“4和6的公倍數(shù)”、“4和6的最小公倍數(shù)”的概念，教師修改并完成板書: 4的倍數(shù):4、8、12、16、20、24、28…… 6的倍數(shù):6、12、18、24、30…… 4和6的公倍數(shù)：

12、24…… 其中最小的一個(gè)：12 師：那剛才我們找到了4的倍數(shù)，6的倍數(shù)，4和6的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。

4的倍數(shù) 6的倍數(shù)

師：這兩個(gè)圖中有哪些是相同的，公有的？我們可以用這樣的圖來表示？

4和6的公倍數(shù)

最小公倍數(shù)

師：在日常生活中和公倍數(shù)，最小公倍數(shù)有關(guān)的問題有很多很多，下面我們來看一個(gè)有趣的問題。小兔和小貓?jiān)谕粭l路上玩跳格子的游戲，小兔每次跳2格（師演示），小貓每次跳3格（師演示）。師：你會接下去把小兔和小貓?zhí)穆肪€畫出來嗎？請同學(xué)們在自已的練習(xí)紙上畫出來，看看會發(fā)現(xiàn)什么？ 生：畫線路。

師：畫好了嗎，有發(fā)現(xiàn)嗎？老師也畫了一個(gè)，和老師畫的一樣的請舉手。師：同學(xué)們在畫的過程中有沒有發(fā)現(xiàn)什么？ 生：交流

師：小兔跳到的地方對應(yīng)的數(shù)字有哪些？它們剛是哪個(gè)數(shù)的倍數(shù)？小貓呢？

師：小兔和小貓都跳到的地方它們對應(yīng)的數(shù)字和2的倍數(shù)和3的倍數(shù)有什么關(guān)系呢？這樣的數(shù)我們可以給它一個(gè)什么名稱。如果小兔和小貓繼續(xù)往下跳，這樣的地方還會出現(xiàn)嗎？如果一直不停地這樣跳下去，這樣的地方相對應(yīng)的數(shù)字會出現(xiàn)多少次呢？ 師：板書2和3的公倍有：6、12、18…… 2和3的最小公倍數(shù)有：6。

師：看到小兔和小貓玩的這么開心，小狗也想玩一玩，你們猜一下，小狗每次幾格？請同學(xué)們也把小狗路的路線畫出來，看看你又能發(fā)現(xiàn)什么？

師：我們發(fā)現(xiàn)，不僅兩個(gè)數(shù)有最小公倍數(shù)，三個(gè)數(shù)也有公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。如果三只小動(dòng)物繼續(xù)往下跳，還會出現(xiàn)三個(gè)同樣跳到的格子嗎？

師：剛才我們舉了幾個(gè)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的例子，哪請同學(xué)們來說說看，什么是公倍數(shù)，什么是最小公倍數(shù)。要不要商量商量。生交流。

師：請同學(xué)們打開書本第60頁，看看書上是怎樣講的。我們一起來讀一讀。

師：我們找到了他們的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，我們在找的過程中先做了什么，又做了什么？ 生交流

師：剛才我們是通過同學(xué)們分工和合作來完成找出它們的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的，這種方法叫列舉法。2.基本練習(xí): 師：下面我們就用同樣的方法來找出這兩組數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。

8和12 7和21 生練習(xí)。

師：老師這里也用剛才的方法找出了這兩組數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，找對的同學(xué)請舉手。8的倍數(shù)：8、16、24、32、48、…… 12的倍數(shù)：12、24、36、48、60、…… 15和30的公倍數(shù)：24、48、……

15和30的最小公倍數(shù)：24。的倍數(shù)：7、14、21、28、35、42、49、…… 21的倍數(shù)：21、42、63、84、…… 7和21的公倍數(shù)：21、42、…… 7和21的最小公倍數(shù)：21。

師：用同樣的方法得確可以找出幾個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，你覺得這樣的方法怎樣？

師：那當(dāng)一種方法感到不好的時(shí)候我們就要想到另一種方法。我們來看看這些數(shù)的最小公倍數(shù)，你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么？想好后可以在小組之間商量一下。2和3的最小公倍數(shù)是6。7和21的最小公倍數(shù)是21。

生交流匯報(bào)猜想：當(dāng)兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)數(shù)時(shí)，他們的最小公倍數(shù)是這兩個(gè)數(shù)的乘積。師：只憑一組數(shù)我們是不能下這樣的結(jié)論的，你能舉出一些例子來證明嗎？ 生舉例。

練習(xí)：學(xué)生說答案，師判斷。

3和5 7和9 13和7 3和100 10和11 師板書結(jié)論。

師：你們還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：當(dāng)兩個(gè)數(shù)成倍數(shù)關(guān)系時(shí)，較大數(shù)是這兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。師：同樣你能舉例來說明嗎？生舉例。練習(xí)：10和20 9和45 100和4 師：小結(jié)板書結(jié)論。㈢、小結(jié)提煉

今天這節(jié)課我們一起研究了什么？我們是用什么方法來研究的？還發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。㈣、布置作業(yè)：

第四篇：安塞腰鼓第二課時(shí)設(shè)計(jì)正式稿

《安塞腰鼓》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

2、學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見解。

3、有感情地朗讀課文。課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生搜集黃土高原的資料，了解黃土高原。

2、課前播放《黃土高原》《信天游》《走西口》等陜西民歌。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入中心句

1、同學(xué)們，伴著陜西民歌，我們再一次走進(jìn)黃土高原，去觀賞、傾聽、感受和品悟安塞腰鼓。通過上一課的學(xué)習(xí)，我們知道課文是從哪幾個(gè)方面描寫安塞腰鼓的？

出示PPT：填一填：

好一個(gè)（）的安塞腰鼓！好一個(gè)（）的安塞腰鼓！好一個(gè)（）的安塞腰鼓！好一個(gè)（）的安塞腰鼓！括號里，可以填詞、短語，句子。

2、誰來填？還有誰來？指名回答。

二、品讀課文，感受安塞腰鼓的藝術(shù)美。

（一）感受安塞腰鼓舞蹈的場面美

1、讓我們先來感受安塞腰鼓的豪放火烈。

2、是怎樣豪放火烈的舞蹈場面啊！請大家閉上眼睛，一邊聽，一邊想象安塞腰鼓的舞蹈長眠。

3播放課文錄音。

4、睜開眼，和大家分享一下，你仿佛看到了什么？（學(xué)生可以用課文里的話說）（3名）

5、指名兩名學(xué)生回答。

5、作者看到了怎樣的畫面呢？ PPT出示：

驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)； 旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇； 亂蛙一樣，是蹦跳的腳步； 火花一樣，是閃射的瞳仁； 斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

6、同學(xué)們，看這段話，寫法上有什么特點(diǎn)？

7、這樣的寫法同學(xué)們以前碰到過好多次了。課文里這樣寫有什么好處呢？

（語氣越來越強(qiáng)，聲勢越來越大，更讓我們感受到安塞腰鼓的火烈豪放）

8、怎樣才能讀出這豪放和火烈呢？

（不僅要用聲讀，還要用心讀；語速要快一點(diǎn)，前半句要強(qiáng)健有力?。?/p>

9、行，誰來試試？。先指一名女生讀，師評：作為一名女生，你能把鼓敲得這么響，真了不起！還能再加把勁兒嗎？女生再讀。師傅：這回更有勁兒了！我們再找個(gè)男子漢男子漢試試！指名一男生讀。師：讀得真帶勁兒或：年級小，力氣也少了點(diǎn)，拿出男子漢氣概，再讀！

真棒！來，咱們男女生男女生讀，男生讀前半句，女生讀后半句。男女生讀完之后，師：來，讓咱們班五十多面鼓一起捶起來吧！全班一起讀。

師：多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈啊！

10、教師領(lǐng)讀：

這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得——，使恬靜的陽光立即變得——使困倦的世界立即變得——

師：這樣的變化，全是因?yàn)橛辛四恪ò踩模╇y怪作者會發(fā)出贊嘆——

11、PPT出示：好一個(gè)安塞腰鼓！

（師生齊說）“好一個(gè)安塞腰鼓！”

（二）感受安塞腰鼓鼓聲的力量美

1、安塞腰鼓不僅場面豪放火烈，而且聲音震撼人心。你聽！教師領(lǐng)讀：

百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，發(fā)出——

第一個(gè)隆隆的朗讀指導(dǎo)：才有了三十面鼓呢！再讀！五六十面了！再讀！百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，發(fā)出-----第二個(gè)隆隆的朗讀后，師：這鼓聲碰撞在教室的墻壁上，墻壁也變成了牛皮鼓面，讓這鼓聲沖出教室，沖出校園，讓它響徹云霄！再讀！

2.（指導(dǎo)讀好隆隆，隆隆，隆?。?/p>

3、這是隆隆的鼓點(diǎn)，這是隆隆的氣勢，這是隆隆的震撼，作者又一次發(fā)出贊嘆——

（師生齊讀）“好一個(gè)安塞腰鼓”！

（三）感受打鼓后生的形象美

1、山崖在動(dòng)，心在動(dòng)，人在動(dòng)，一切都因?yàn)檫@安塞腰鼓在動(dòng)！板書這鼓聲震撼山河，震撼我們的心靈，是誰給我們帶來這樣隆隆的聽覺震撼？你們看！PPT出示打鼓后生一段。

2、是打鼓的后生們！這是一群怎樣的后生?。≌埓蠹易杂衫首x12—14自然段。用一個(gè)四字詞語來形容他們。

3、{能用一個(gè)四字詞語來形容嗎？請你來?。L(fēng)華正茂 朝氣蓬勃 血?dú)夥絼?元?dú)饬芾?……）}

4、是怎樣的元?dú)饬芾炷兀?PPT出示：

后生們的胳膊、腿、全身、有力地搏擊著，急促地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼著你，……能量！三個(gè)搏擊變色設(shè)計(jì)。

5、師：這句話中，連用了三個(gè)搏擊，同學(xué)們，什么是搏擊？ 指名回答。百度詞典里的解釋是搏斗抗擊。

師：你用拆詞法理解了搏擊，真好。那么，打鼓的后生們，黃土高原的人們，在與什么搏擊呢？（讀書百遍，其義自見，再到課文12自然段里去找找答案。）

6、引入“那農(nóng)民衣包裹著呢……”打鼓的后生們吃的是紅豆角、老南瓜，穿的是粗布衣服，過的是艱苦的生活，他們就生活在這樣艱苦的環(huán)境里——

5.PPT出現(xiàn)四幅畫面。第一幅 配音

黃土高原是中國水土流失最嚴(yán)重的地區(qū)，植被的覆蓋率不足百分之六。常年風(fēng)沙肆虐、干旱無雨的黃土高原，被聯(lián)合國教科文組織定為人類無法生存的土地。

師：在這樣的土地上，我們的高原人民不僅活了下來，而且世世代代，生生不息。出現(xiàn)第二幅：

PPT：配音：黃土高原人民日出而作，日落而息，面朝黃土背朝天，用勤勞與惡劣的環(huán)境——搏擊； 第三幅：

他們住土窯洞，穿粗布衣，吞糠咽菜，挑水打井，用頑強(qiáng)和韌勁兒和命運(yùn)搏擊！第四幅：

配音：勞作之余，他們打起安塞鼓，唱起信天游，用樂觀向上的精神在這片土地上搏擊。

6、現(xiàn)在，你知道打鼓的后生們，黃土高原上的人們，在與什么搏擊呢？

7、（出示打鼓圖）生活這么艱辛，環(huán)境這么惡劣，但是，你從這些后生們的臉上，看到害怕了嗎？看到退縮了嗎？看到絕望了嗎？你看到了什么？（看到了笑容，透過笑容，你還能看到什么？）（是啊，高原人民多么的堅(jiān)強(qiáng)和樂觀，他們用鼓槌敲碎了痛苦；用舞姿和鼓點(diǎn)來寄托自己的希望和追求?。?/p>

7、領(lǐng)讀：從他們的身上，我們鮮明地感受到了生命的——，使我們驚異與那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角老南瓜的軀體——

8、讀出他們與惡劣的環(huán)境搏擊的那股頑強(qiáng)與樂觀吧！讀出你對他們的贊美！完整朗讀12自然段。（你讀的字正腔圓，很流暢，如果再多一點(diǎn)頑強(qiáng)那就更好啦！再讀一次，讓大家聽出你對后生們的贊美吧！誰再來贊一贊他們？真好，聽你的朗讀是一種享受，你不但讀準(zhǔn)了聲，而且讀出了情。

9、指名讀：

來，帶著他們的頑強(qiáng)與樂觀，讓我們一起讀一讀吧！

10、領(lǐng)讀“黃土高原哪，你——………… 師生齊讀，好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！

（四）感受安塞腰鼓的舞姿美

1、安塞腰鼓的好，還好在—— 引讀課文——每一個(gè)舞姿都——

2、齊讀好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！3 聽，鼓聲響起。（播放安塞腰鼓音樂）作者給這段鼓聲配上了畫面。出示： 愈捶越烈……痛苦和歡樂……

4、指名讀。

師：這段話里，用詞很特別。你們看？

作者連用了三組詞義相對的詞兒，這三組詞語表達(dá)了這些后生的什么心聲呢？你能用“雖然……但是……”的句式，說出他們的心聲嗎？請大家先自己試著說，然后說給同桌聽。

5、指名說（3個(gè)）（雖然他們……不，現(xiàn)在咱們就是這打鼓的后生,雖然我們，雖然咱們……）

（雖然我們的生活環(huán)境很惡劣，但是我們不害怕，我們不退縮，我們要用鼓槌把痛苦敲碎！

雖然現(xiàn)實(shí)是痛苦的，但我們不會放棄對美好未來的追求?。?/p>

6、對，這正是打鼓的后生的心聲！也是整個(gè)黃土高原人民的心聲！把他們創(chuàng)造美好未來的勤勞和堅(jiān)強(qiáng)讀出來！把他們對美好未來的追求和向往讀出來?。ㄕ婧茫衣牫隽祟B強(qiáng)！我還想聽出這五個(gè)感嘆號的味道！真棒！我，我還聽出了樂觀！來，請左邊的同學(xué)先讀，右邊的同學(xué)等左邊的同學(xué)第一句讀完再讀，讓我們一起用朗讀來表現(xiàn)這舞姿變化、聲影茫茫的壯闊場面！

三、回味課文，感受作者的語言文字美

1、感謝黃土高原，他孕育了這樣的一群人們，他衍生了這樣的一種充滿生命力的藝術(shù)形式。

2、鼓美、人美、文也美。出示找一找：

1、到課文中去找出你覺得寫最美的一句話。

2、在它的旁邊寫下你喜歡它的理由，留下你讀書的印記。

3、用朗讀表達(dá)出你的情緒。預(yù)設(shè)：

B、每一個(gè)舞姿都是……每一個(gè)舞姿都是……（說出你喜歡他的原因。還有誰也喜歡這個(gè)句子？）

（充滿了力量，聽到了呼呼聲，感受到舞姿的變化多端，濃烈的藝術(shù)享受……師部分評語：真好，今天你發(fā)言了這么多次，你真是個(gè)愛思考的好孩子！你真是一個(gè)有主見的孩子！

指導(dǎo)朗讀。（指名兩名學(xué)生讀）

是呀，這么美的文字，讓我們讀一讀，背一背，將這樣的美好留在我們的心間。

學(xué)生自由朗讀、背誦。

播放安塞腰鼓聲音，讓我們來給這段腰鼓表演配上畫面吧。試背。齊背。

4、像這樣，寫的優(yōu)美的排比句課文里還有很多。同學(xué)們，還有哪些句子呢？作者的神思妙筆，讓文字與腰鼓表演渾然一體，讀起來如此激越豪放。其實(shí)，這篇文章不僅僅用了排比、反復(fù)、比喻的修辭，它的每一句話都寫的很美，每一句都給人以美的藝術(shù)享受。下一課，我們再來繼續(xù)交流、品味、欣賞。

四、反復(fù)吟嘆，總結(jié)延伸 1．著名文學(xué)評論家厚夫先生這樣評價(jià)安塞腰鼓：某種意義上講，安塞腰鼓不僅僅是一種地域文化，已經(jīng)變成中華民族堅(jiān)定不移，意氣風(fēng)發(fā)，蓬勃向上，積極進(jìn)取的精神象征。（出示朗讀）

2．讓我們帶著對安塞腰鼓的喜愛，帶著高原人民的敬佩，再一次發(fā)出贊嘆吧： 出示：

“好一個(gè)安塞腰鼓！” “好一個(gè)安塞腰鼓！”

“好一個(gè)黃土高原！“好一個(gè)安塞腰鼓！”

“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！”

五、課后延伸，由讀到寫

咱們海安也有這樣具有魅力的舞蹈形式，海安花鼓，課后，請同學(xué)們像作者這樣，用排比的句式，優(yōu)美的語言，贊一贊咱們的海安花鼓！

第五篇：《絲綢之路》教學(xué)設(shè)計(jì)(正式)

《絲綢之路》教案設(shè)計(jì)

——萊溪楊梅坑小學(xué) 李靜 教學(xué)目標(biāo)：

1．了解絲綢之路的來歷及其開辟的重要意義，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情。

2．積累新詞和優(yōu)美的句子。3．通過理解，體會過渡段的運(yùn)用。課時(shí)安排：

課時(shí) 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，談話導(dǎo)入

同學(xué)們，我們大家都是漢族人。那你們知道我們?yōu)槭裁幢环Q為漢族人嗎？

因?yàn)闈h朝。公元前202年劉邦建立西漢，定都長安（今西安）。漢王朝歷經(jīng)400余年，國勢強(qiáng)盛。漢朝通西域、伐匈奴、平西羌、征朝鮮、服西南夷、收閩粵和南粵，在與周邊少數(shù)民族進(jìn)行空前頻繁的各種交往活動(dòng)中，其他民族稱漢朝的軍隊(duì)為“漢兵”，漢朝的使者為“漢使”，漢朝的人為“漢人”。因此，自漢王朝開始，華夏民族被世界其他民族成為“漢族”。（課件展示：西漢疆域圖）

那同學(xué)們知道當(dāng)時(shí)有沒有和漢朝一樣文明、強(qiáng)大的國家呢？（羅馬共和國/羅馬帝國）

— 1 — 當(dāng)時(shí)，有這么一條路，東起我國的漢朝都城長安，向西一直延伸到羅馬。大家知道這條路是什么路？（課件展示：絲綢之路）

同學(xué)齊聲回答：絲綢之路。

這就是我們今天學(xué)習(xí)的主題。（板書：絲綢之路）

二、學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)第1-2自然段

1、課文中哪一個(gè)自然段在告訴我們絲綢之路是一條什么樣的路？默讀。

（學(xué)生交流，課件出示第4自然段。）

2、你對絲綢了解多少？學(xué)生談收集的資料。（可結(jié)合學(xué)生帶來的絲綢直觀感受）

課件展示（看到這么華麗的絲綢，你想說些什么？瞧，羅馬帝王凱撒身著絲綢的高貴）

3、絲綢不僅在中國是身份和地位的象征，在世界上也有很高的知名度。瀏覽課文，看看文中哪些自然段在寫絲綢在世界上也有很高的知名度？

4、默讀1、2自然段，找出能體現(xiàn)中國絲綢在國外有很高的知名度的詞語和句子。

（交流：“目瞪口呆”“贊不絕口”……“最時(shí)髦”“最講究”“最珍貴”“和黃金等價(jià)”……）

5、此時(shí)，作為絲綢發(fā)源地的中國子孫，你的心情是怎— 2 — 樣的？讀出這種驕傲的語氣。（全班齊讀課文第1、2自然段）

（二）學(xué)習(xí)第3自然段

1、歐洲的羅馬帝國在我們國家的什么位置？（課件展示地圖）

2、去羅馬帝國的路到底是一條什么樣的路？文中哪一個(gè)自然段在講？

（女生讀，男同學(xué)思考：找出一個(gè)詞語概括路的特點(diǎn)，你是如何體會到的？）

（課件展示地圖，沿途的環(huán)境，理解這條路環(huán)境惡劣，充滿艱辛與危險(xiǎn)。）

3、魯迅先生說：世上本沒有路，走的人多了，便成了路，那這樣一條危險(xiǎn)的、遠(yuǎn)隔萬里的道路是誰開辟的呢？（板書：張騫）

哪句話在寫？哪些段落又在詳細(xì)寫？

4、再讀第4自然段，看看第4自然段的內(nèi)容與前后的內(nèi)容有何聯(lián)系？是如何聯(lián)接的？

（像這樣把前后的自然段連接起來的段落叫做過渡段，它的作用是承上啟下）

（三）學(xué)習(xí)5---7自然段

1、張騫開辟這條道路的過程容易嗎？同學(xué)們在品德課上對這個(gè)故事已有所了解，誰能說一說？

2、課文中都是怎么介紹的？默讀5----7自然段，思考：

— 3 — 張騫在開辟絲綢之路的過程中遇到了哪些困難？他是如何面對的？你是如何體會到的？用——勾畫出來。

3、學(xué)生交流：

（1）“他渡黃河、過沙漠……日夜兼程……當(dāng)了俘虜?！斌w會剛開始的條件的惡劣都不是真正的困難，遇到匈奴才是真正的困難。

（板書：日夜兼程、當(dāng)了俘虜）

（2）“他耐心地、不露聲色地等待著、準(zhǔn)備著……”他的意志堅(jiān)定，時(shí)刻都想著未完成的事業(yè)。

（板書：等待、準(zhǔn)備）

（3）“……逃走……忍受著炎熱和干渴的煎熬……”（板書：逃走）（4）“終于到達(dá)……”（板書：到達(dá)）

（5）哪一個(gè)詞語最能概括他的這一路歷程？（板書：歷盡千難萬險(xiǎn)）

（6）為什么說張騫是偉大的探險(xiǎn)家和外交家？（板書：忠誠、機(jī)智、勇敢）

（7）面對這長達(dá)13年的困難，張騫為什么還是那么堅(jiān)定？是什么在支持著他？學(xué)習(xí)到這兒，你想對他說些什么？一趟，張騫除了收獲面對困難的信心，還收獲了什么？

（四）學(xué)習(xí)第8自然段。

1、默讀思考：絲綢之路的作用是什么？在文中找一句能概括它作用的話，用——畫出來。

“絲綢之路”成為促進(jìn)東亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶。讀，“絲綢之路”是什么的紐帶？

（板書：交流與發(fā)展）

2、自由讀：交流與發(fā)展在這一段中是如何體現(xiàn)的？交流的什么？

（課件展示：絲綢之路的作用。）

1．從西域傳入中原的：石榴、紅蘿卜、葡萄、洋蔥、胡蒜、胡蔥、胡椒、、蠶豆、黃瓜、核桃、芝麻、苜蓿、良種馬、胡琴、琵琶、佛教。

2、從中原傳入西域的：絲綢、鑄鐵技術(shù)、開渠技術(shù)、鑿井技術(shù)、漆器、金屬工具、茶葉、鐵器、陶器、蠶桑技術(shù)、四大發(fā)明。

所以說絲綢之路交流的是東西方的物產(chǎn)與文化。（板書：物產(chǎn)與文化）

3、在我們的生活中有這樣的交流嗎？如果沒有交流社會會怎么樣？（不會發(fā)展、停滯不前）

因此，有了交流才有發(fā)展，才有我們今天的美好生活

三、情感升華

1、絲綢的出名源于“絲綢之路”，中國在世界上舉世聞名也源于“絲綢之路”。在古代，它是傳播友誼的道路，在

— 5 — 今天，人們把絲綢之路看作是連結(jié)東西方文明的紐帶。近年來，聯(lián)合國教科文組織發(fā)起的“絲綢之路研究計(jì)劃”，把絲綢之路稱作“對話之路”，以促進(jìn)東西方的對話與交流。對于中國人民來講，今天的絲綢之路，是開放之路，是奮進(jìn)之路，是通向二十一世紀(jì)的光明之路。

2、你還知道哪些與絲綢之路有關(guān)的知識，向同學(xué)們說一說？

3、學(xué)習(xí)了《絲綢之路》，請你當(dāng)一當(dāng)導(dǎo)游，把絲綢之路的故事介紹給周圍的人聽。教學(xué)背景

有一條路，東起我國的漢唐古都長安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無數(shù)的駱駝與商旅；這條路，傳播了東方的古老文化；這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。