第一篇：《有余數(shù)的除法》例5教學設計

《有余數(shù)的除法》例5教學設計

何莊 安俊峰

教學內(nèi)容：教科書第67頁例5 學習目標：

1、初步學會用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單實際問題。

2、學會正確解答簡單的有余數(shù)問題，能正確數(shù)的單位名稱。

3、培養(yǎng)學生在具體的生活情景中收集信息、分析問題并解決

問題的能力。

教學重點：運用有余數(shù)除法的有關知識，解決簡單的實際問題。教學難點：理解有余數(shù)除法在實際生活中的應用。教學準備：課件。教學過程：

一、復習導入。

（1）用豎式計算：

28÷9=

（2）有17個蘋果,每3個分一盤,可以分（）盤,還剩幾個？

17÷3=（）盤

（）個

二、出示學習目標

1、初步學會用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單實際問題。

2、學會正確解答簡單的有余數(shù)問題，能正確數(shù)的單位名 稱。

3、培養(yǎng)學生在具體的生活情景中收集信息、分析問題并 解決問題的能力。

三、出示自學提示

1.自讀課本例5，你都知道了什么？

2、“最多坐4人”你怎么理解？

3、“至少”是什么意思？ 4、22÷4=5（）…2（），5后面的（）和２后面的（）中應填什么名數(shù)？

５、余下的兩人應該怎么辦？因該租幾條船？為什么要“加1”？

四、小組合作交流探究

五、回饋展示

六、出示檢測題（課本６７頁做一做）（一）、做一做

有27 箱菠蘿，王叔叔每次最多能運8箱。至少要運多少次才能運完這些菠蘿？

問題：1.讀一讀，你知道了什么？

2.你能自己解決問題嗎？動筆試一試。

3.至少要運多少次?。磕闶窃趺聪氲?？ 為什么要“加1”。

問題：1.讀一讀，你知道了什么？ 追問：“最多”是什么意思？

2.你能自己解決問題嗎？動筆試一試。

3、交流想法，體會“舍余法”。問題：1.最多能買幾個？你是怎么想的？

2.還余下1元呢，應該再加上1個面包嗎？ 對比分析：這兩道題，我們都是用有余數(shù)的除法解決的問題，但上面這道題余下“2人”就要增加1條船，下面這道題余下“1元”，卻不增加1個面包。你發(fā)現(xiàn)了一個什么道理？（說明我們在解決問題時，一定要根據(jù)實際情況進行取舍。）

（二）鞏固練習

1、每本書4元，23元最多能買幾本書？25元呢？

2、一張桌子可以坐4人，27位同學至少需要幾張桌子？

七、總結：今天研究的問題你學懂了嗎？

八、布置作業(yè)：第69頁練習十五，第1～2題。板書設計：

有余數(shù)除法----解決問題

22÷4=5（條）……2（人）子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾

滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。讓我們自豪地說：黃河的主人就是您——（生）艄

公！艄公，您就是——（生）黃河的主人！

環(huán)節(jié)

三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓練。

（一）傾訴心聲，升華內(nèi)心情感。

１．艄公憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，成為黃河的主人。他值得我們每個人敬佩！以 “羊皮筏子的艄公呀，我敬仰你——”選用書上的詞句，寫出自已的閱讀感受，贊美一下艄 公。

．學生思考后，動筆寫話。匯報交流。

教師相機總結：

聽了同學們對艄公的贊美聲，我知道艄公的形象已經(jīng)深深印在大家的心 中。再讀課題，一定體會會有很大的不同，就讓我們記住黃河的主人—一艄公，艄公就是— —黃河的主人。

（二）領悟寫法，讀寫結合。

１．引導學生討論：課文既然主要寫艄公，那為什么要花那么多筆墨寫“我”的感受，我所見到的令人膽戰(zhàn)心驚的黃河、讓人提心吊膽的羊皮筏子、乘客的談笑風生呢？

在學生討論的基礎上明確襯托的寫法：看似在描寫黃河、羊皮筏子、還有乘客，其實都

是為了襯托突出艄公的“勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏”形象。

在我們的身邊有許許多多具有艄公精神的人，像不管嚴寒酷暑都堅持為我們指揮交 通的警察叔叔，不怕臟、不怕累的清潔工，為我們的城市建設作出貢獻的建筑工人，辛勤培

育我們的老師??學習通過環(huán)境的描寫或者其他人物的描寫來襯托他們身上的精神的寫法，

第二篇：有余數(shù)的除法例3教學設計

《有余數(shù)的除法》教學設計

神龍小學

賀友鋒

【教學目標】

1、結合具體的情景，鞏固、掌握有余數(shù)除法的計算方法；

2、通過小組合作探究，理解余數(shù)一定比除數(shù)小的道理；

3、初步養(yǎng)成用數(shù)學解決實際問題的意識和能力?！窘虒W重難點】

在鞏固、掌握有余數(shù)除法的計算方法的基礎上理解余數(shù)一定小于除數(shù)?！窘虒W過程】

一、情景感知，適時提問。

1、用豎式計算

（1）57÷9（2）40÷8（3）38÷7（4）24÷6（請學生獨立完成，及時校對）

[設計意圖：及時鞏固學生已學知識，為這節(jié)新課的學習打下基礎。]

2、課件出示例1，進入情境：用15盆鮮花來裝飾聯(lián)歡會的會場，以每5盆為一組，可以擺幾組呢？

T：同學們，你們還記得這道題目嗎？誰會列算式？（板書：15÷5=3（組））

二、探究發(fā)現(xiàn)，試作體驗。

1、出示例題3:如果上一例中一共有16盆花，還是每5盆一組，最多可以分幾組？多幾盆呢？ T：如果現(xiàn)在變成了16盆花，條件沒變，你還會算嗎？這道題該怎樣列算式呢？誰會算？（板書：16÷5=3（組）??1（盆））

2、改變條件，花盆的總數(shù)變成了17、18、19、20盆，請學生分別再來列算式算一算（寫在自己的本子上）。

T：如果是17、18、19、20盆，還是每5盆一組，那最多可以分幾組？還剩幾盆呢？你會算嗎？怎么列算式？

三 合作交流，試說分享。

1、請學生以小組分工合作的形式，先列式算一算，再討論觀察余數(shù)與除數(shù)，說說你們發(fā)現(xiàn)了什么？

T：前后4人為一小組，分工合作，每人做一題，并相互檢查，看看有沒有漏算，有沒有算錯，看哪一小組最先得出答案。（學生動手寫一寫）

T：現(xiàn)在哪一小組愿意將你們的計算成果和我們大家分享一下呢？（學生匯報，并板書）17÷5=3（組）??2（人）18÷5=3（組）??3（人）19÷5=3（組）??4（人）20÷5=4（組）T：看來同學們的計算能力越來越好了。那現(xiàn)在我們來看看黑板上這幾條算式的除數(shù)和余數(shù)，誰能來說說你發(fā)現(xiàn)了什么？細心的孩子一定發(fā)現(xiàn)了。

預設：除數(shù)比余數(shù)大；除數(shù)是5，余數(shù)可以是0、1、2、3、4.（真棒，你們觀察得真仔細）T：可是，有人不服氣了，我們一起去看看。（出示小精靈的話——不對不對，這只是個巧合，如果數(shù)大一點，結果肯定就不一樣了。）你們覺得是巧合嗎？好，那現(xiàn)在我們就去驗證一下，讓它輸?shù)男姆诜?，怎樣？有信心嗎?/p>

（增加花盆的總數(shù)，分別是21、22、23、24、25盆，讓學生將課本上相應的算式補充完整?！_火車匯報答案。）

21÷5= 22÷5= 23÷5= 24÷5= 25÷5=

2、課件出示所有算式，再來看看除數(shù)和余數(shù)，說一說余數(shù)為什么不能是“5”。（提示：被除數(shù)逐漸變大，除數(shù)不變，那余數(shù)呢？除數(shù)是“5”，余數(shù)可能有幾種情況呢？）

3、歸納總結：（1）余數(shù)要小于除數(shù)；（2）知道除數(shù)是幾，就能知道余數(shù)可能是幾。

4、改變除數(shù)，不改變被除數(shù)，讓學生試著做一做。（加深余數(shù)和商之間的密切聯(lián)系，尤其讓學生明白，當知道除數(shù)時，便可以知道余數(shù)可能是幾）

16÷4= 17÷4= 18÷4= 19÷4=

四、知識梳理，適時拓展。

1、判斷題：第52頁的做一做，讓學生判斷，進一步明確“余數(shù)要比除數(shù)小”，并列出正確的豎式。

2、先做第一小題，并請學生說說自己判斷的理由，引導學生理解：被除數(shù)=除數(shù)×商＋余數(shù)。

3、解決問題：十月份有31天，十月份有幾個星期？多幾天？

4、拓展延伸，完成填一填。

5、同學們，這節(jié)課你有什么收獲：你體驗最深的是什么？ 板書設計：

有余數(shù)的除法

17÷5=3（組）??2（人）18÷5=3（組）??3（人）19÷5=3（組）??4（人）20÷5=4（組）

余數(shù)一定要比除數(shù)小。

第三篇：有余數(shù)的除法例6

《有余數(shù)的除法例6》教學設計

教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學二年級下冊第68頁例6及相關內(nèi)容。教學目標：

1．通過觀察、操作，學會用有余數(shù)除法的知識解決與按規(guī)律排列有關的問題。

2．經(jīng)歷解決問題的全過程，進一步體會解決問題的策略與方法的多樣化，培養(yǎng)解決問題的能力，發(fā)展應用意識。

3．體會數(shù)學知識之間的聯(lián)系，積累解決問題的基本經(jīng)驗。

教學重點：學會用有余數(shù)除法的知識解決一類按規(guī)律排列的有關問題。教學難點：理解余數(shù)在解決問題中的作用。教學準備：課件等 教學過程：

一、設疑激趣，游戲導入

（一）游戲：猜氣球

（二）設疑導入，揭示課題

二、操作觀察，探究新知

（一）發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提出問題。

1．出示例1：按照這樣的規(guī)律擺下去，第16面小旗應該是什么顏色？ 2．理解題意

師:讀題，你知道了些什么？要求什么？

（二）自主探究，解決問題 1．自主嘗試，合作探究。

自己想辦法解決問題，可以在紙上畫一畫、寫一寫，把自己的方法表達清楚，再與同桌交流自己的方法。2．匯報交流，組織研討。展示，說說你是怎么想的？（1）預設一：畫圖法

（2）預設二：列式法 16÷3=5(組)??1（面）3．結合圖形，加深認識。

師：為什么用除法來解決？為什么除以3？5表示什么？1表示什么？ 師：余數(shù)是1，為什么一定是黃色？ 4．回顧整合，驗證結果。

（1）結合圖示理解。剛才我們是怎樣解決問題的？（2）檢驗解答的結果。

（三）變化數(shù)據(jù)，建立模型。

1．如果求第20、27面小旗的顏色，你準備怎樣解決問題？你還用畫圖的方法來解決嗎？（學生分組獨自解決問題）2．反饋：

余數(shù)是2，第20面旗子的顏色是什么？為什么？ 沒有余數(shù)，這該怎么判斷呢？沒有余數(shù)說明什么？ 3．對比，建立模型。

4．小結：要判斷小旗的顏色，關鍵看余數(shù)。

三、鞏固運用，深化理解 1．解決猜氣球的問題。2．找“隊長”。

四、師生總結，拓展延伸。

第四篇：有余數(shù)除法例3例4的教學設計

第六單元《有余數(shù)的除法 例3、4》教學設計

教學目標

1.利用學生已有的知識，教學豎式計算表內(nèi)除法，了解除法豎式中

各部分含義。

2.通過主題圖教學，讓學生知道計算問題是從生活實際中產(chǎn)生，體

會到生活中處處有數(shù)學。

3.培養(yǎng)學生的學習興趣及初步的觀察、概括能力。

教學重點

教學用豎式計算表內(nèi)除法，了解除法豎式中各部分含義。教學難點

讓學生了解除法豎式中各部分含義。教學準備

多媒體課件等。教學過程

一、復習

學校布置會場，同學們搬了15盆花，每組擺5盆，可以擺幾組？

學生獨立列式：15÷5＝3（組）

二、教學豎式。

教師：我們也可以用豎式來計算。

（1）先寫“廠”，表示是除法計算，也可以理解為除號，被除數(shù)寫在“廠”的里面，除數(shù)寫在“廠”的左面。

（2）15除以5的商是3，把3寫在“廠”上面，要與被除數(shù)15的5對齊，每5個是一份，一共分成了3份，共有5×3＝15個，就把5×3＝15的積寫在被除數(shù)15的下面，表示原來的15里分掉15個，15－15＝0，說明正好分完，沒有剩余，用“0”表示。教師列式演

（3）引導總結除法豎式的步驟：一商，二乘，三減

(4)重點總結商的對位及商和除數(shù)乘積的寫法。

二、教學有余數(shù)除法的豎式

出示例3

13根小棒，每四根分一組，結果怎樣？

13÷4＝3（組）……1(根)

也可以寫成豎式，教師板演。

問：你知道豎式中每個數(shù)的含義嗎？指名學生回答。

師：如果有16根小棒，每4根分一組，結果怎樣？豎式怎么寫？

正好分完，沒有余數(shù)。

做一做：讓學生理解題意后，獨立完成，集體訂正。

師：怎樣計算有余數(shù)的除法呢？

出示例4:

43÷7=（）……（），列豎式完成，指名學生回答

注意：余數(shù)要比除數(shù)小。

三、鞏固練習

教材第63頁做一做

練習十四：第1—3題：讓學生獨立完成后集體訂正。

教學反思：部分學困生在計算中還是不能夠熟練、正確地找出商，在寫橫式的計算結果時總喜歡遺漏了余數(shù)，不注意書寫格式，還需要加強學生找商的能力及多練習才行。

第五篇：《有余數(shù)的除法例6》教學設計

《有余數(shù)的除法例6》教學設計

教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學二年級下冊第68頁例6及相關內(nèi)容。教學目標：

1．通過觀察、操作，學會用有余數(shù)除法的知識解決與按規(guī)律排列有關的問題。

2．經(jīng)歷解決問題的全過程，進一步體會解決問題的策略與方法的多樣化，培養(yǎng)解決問題的能力，發(fā)展應用意識。

3．體會數(shù)學知識之間的聯(lián)系，積累解決問題的基本經(jīng)驗。教學重點：學會用有余數(shù)除法的知識解決一類按規(guī)律排列的有關問題。教學難點：理解余數(shù)在解決問題中的作用。教學準備：課件等 教學過程：

一、設疑激趣，游戲導入

（一）游戲：猜氣球

（二）設疑導入，揭示課題

二、操作觀察，探究新知

（一）發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提出問題。

1．出示例1：按照這樣的規(guī)律擺下去，第16面小旗應該是什么顏色？ 2．理解題意

師:讀題，你知道了些什么？要求什么？

（二）自主探究，解決問題 1．自主嘗試，合作探究。

自己想辦法解決問題，可以在紙上畫一畫、寫一寫，把自己的方法表達清楚，再與同桌交流自己的方法。

2．匯報交流，組織研討。展示，說說你是怎么想的？（1）預設一：畫圖法（2）預設二：列式法 16÷3=5(組)??1（面）3．結合圖形，加深認識。

師：為什么用除法來解決？為什么除以3？5表示什么？1表示什么？ 師：余數(shù)是1，為什么一定是黃色？

4．回顧整合，驗證結果。

（1）結合圖示理解。剛才我們是怎樣解決問題的？（2）檢驗解答的結果。

（三）變化數(shù)據(jù)，建立模型。

1．如果求第20、27面小旗的顏色，你準備怎樣解決問題？你還用畫圖的方法來解決嗎？（學生分組獨自解決問題）

2．反饋：

余數(shù)是2，第20面旗子的顏色是什么？為什么？ 沒有余數(shù)，這該怎么判斷呢？沒有余數(shù)說明什么？ 3．對比，建立模型。

4．小結：要判斷小旗的顏色，關鍵看余數(shù)。

三、鞏固運用，深化理解 1．做一做

2．練習十五第5題。

四、師生總結，拓展延伸。