第一篇：小數(shù)除法例2、例3教學設(shè)計

《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法例

2、例3》教學設(shè)計

圈頭學校

李亞楠

【教學內(nèi)容】人教版小學數(shù)學五年級上冊第三單元《小數(shù)除法》例

2、例3 【教學目標】

1、知識與技能

學會除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，能夠正確的進行計算。

2、過程與方法

利用已有知識經(jīng)驗，經(jīng)歷除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計算過程的探索，發(fā)展推理能力。

3、情感態(tài)度與價值觀

在探究小數(shù)除法的計算方法的過程中，獲得成功的體驗，堅定學好數(shù)學的信心。

【教學重點】理解并掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。

【教學難點】掌握“除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)就在末尾添0繼續(xù)除”和“整數(shù)部分不夠除，在個位商0，點上小數(shù)點繼續(xù)往下除”的計算方法。

【教學準備】課件、導學案 教學過程：

一、復習導入

（一）口算。6.5÷5=1.3

7.2÷4=1.8

9.6÷8=1.2

14×0.5=7

0.12×3=0.36

12.5÷5=2.5

（二）筆算。9.8÷7

16.8÷12

（三）提問：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法在計算時，要注意什么？（商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊）

【設(shè)計意圖：對上節(jié)課的知識進行一定的復習鞏固，并為這節(jié)課的知識點做鋪墊?！?/p>

（四）揭示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)來學習小數(shù)除法的知識。

二、探究新知

（一）教學例2。

1、情境引入：上節(jié)課，我們認識了一個熱愛運動的學生，王鵬，在他的帶動之下，爺爺也要開始鍛煉身體了。（出示情境圖，學生齊讀題目）

2、學生獨立列式，并嘗試用豎式計算。教師巡視，找到典型的例子，并展示學生正確的答案。

【設(shè)計意圖：給予學生一定的獨立思考時間，做到真正讓學生自己探究?！?/p>

3、教師與學生一起探討（板書過程）。

（1）教師引導：這是什么除以什么？（整數(shù)除以整數(shù)）除數(shù)是兩位數(shù)，看被除數(shù)的前幾位？寫在什么位置上？

【設(shè)計意圖：聯(lián)系整數(shù)除法的知識。小數(shù)除法其實就是按照整數(shù)除法的方法去除?！?/p>

（2）除到被除數(shù)的末尾還有余數(shù)，應(yīng)怎么辦？ 按照我們以前學的，28÷16就是商1余12。但我們現(xiàn)在學習了小數(shù)除法，我們就可以繼續(xù)往下做了。（展示其中一位同學正確的答案）

【設(shè)計意圖:聯(lián)系以前所學的有余數(shù)除法，感受現(xiàn)在我們可以將以前的知識更加深入，增強學生學習數(shù)學的信心?！?/p>

（3）教師引導：除到被除數(shù)的末尾時，為什么還可以添0繼續(xù)除？（小數(shù)的末尾添上0，小數(shù)的大小不變）

【設(shè)計意圖：通過學生自己探究出來的正確答案為例子，來發(fā)現(xiàn)計算當中的特殊之處，突破難點。】

（4）教師引導：我們在28后面加了一個小數(shù)點，那么1后面？（商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊）

（5）除得的7為什么寫在十分位上，5寫在百分位上？ 【設(shè)計意圖：在解釋每步計算的含義中找到解決問題的方法?！?/p>

（6）小結(jié)要點。（商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊；如果有余數(shù)，要添0再除）

（7）展示其他同學錯誤的答案，大家一起幫忙說出錯因。（8）學生自己再次嘗試解決28÷16，并同桌檢查。

【設(shè)計意圖：在講解之后再對這道題進行規(guī)范的解答，起到一定的鞏固效果?！?/p>

（二）教學例3

1、出示情境圖，學生提取信息（王鵬每周計劃跑5.6km，平均每天要跑多少千米），列式，學生獨立嘗試列豎式。教師巡視，找到典型的例子。）

2、教師與學生一起探討

（1）觀察豎式，你有什么想要說的嗎？（被除數(shù)比除數(shù)?。?）教師追問：那商會出現(xiàn)什么情況？（不夠商1）（3）教師追問：不夠商1怎么辦？（用0來占位。）（4）商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

（5）教師引導：現(xiàn)在該怎么繼續(xù)往下做？（把被除數(shù)的整數(shù)部分和十分位上的數(shù)合起來看作56個十分之一）再除以7夠不夠除？商應(yīng)該寫在哪里？ 【設(shè)計意圖：引導學生明白商應(yīng)該寫在商的十分位上?！浚?）學生自己嘗試驗算。

三、總結(jié)

計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法要注意什么？

（按照整數(shù)除法的方法去除；商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊；整數(shù)不夠除，商0，點上小數(shù)點繼續(xù)除；如果有余數(shù)，要添0繼續(xù)除）

四、知識運用 筆算小數(shù)除法的練習

0.54÷6

0.416÷

1.26÷28

14.21÷7

五、板書設(shè)計

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法

28÷16=1.75（km）

5.6÷7=0.8（km）

第二篇：《小數(shù)除法例2、例3》教學設(shè)計

《小數(shù)除法例

2、例3》教學設(shè)計

張夢雅

教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學五年級上冊第三單元《小數(shù)除法》例

2、例3 教學目標：

1、學會除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，能夠正確的進行計算。

2、利用已有知識經(jīng)驗，經(jīng)歷除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計算過程的探索，發(fā)展推理能力。

3、理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則跟整數(shù)除法之間的關(guān)系，促進學習的遷移。

教學重點：理解并掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。

教學難點：掌握“除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)就在末尾添0繼續(xù)除”和“整數(shù)部分不夠除，在個位商0，點上小數(shù)點繼續(xù)往下除”的計算方法。

教學準備：課件、草稿本、投影儀 教學過程：

一、復習導入

（一）口算。6.5÷5=1.3

7.2÷4=1.8

9.6÷8=1.2

14×0.5=7

0.12×3=0.36

12.5÷5=2.5

（二）筆算。9.8÷7

16.8÷12

（三）提問：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法在計算時，要注意什么？（商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊）

【設(shè)計意圖】對上節(jié)課的知識進行一定的復習鞏固，并為這節(jié)課的知識點做鋪墊。

（四）揭示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)來學習小數(shù)除法的知識。

二、探究新知

（一）教學例2。

1、情境引入：上節(jié)課，我們認識了一個熱愛運動的學生，王鵬，在他的帶動之下，爺爺也要開始鍛煉身體了。（出示情境圖，學生齊讀題目）

2、學生獨立列式，并嘗試用豎式計算。教師巡視，找到典型的例子，并展示學生正確的答案。

【設(shè)計意圖】給予學生一定的獨立思考時間，做到真正讓學生自己探究。

3、教師與學生一起探討（板書過程）。

（1）教師引導：這是什么除以什么？（整數(shù)除以整數(shù)）除數(shù)是兩位數(shù)，看被除數(shù)的前幾位？寫在什么位置上？

【設(shè)計意圖】聯(lián)系整數(shù)除法的知識。小數(shù)除法其實就是按照整數(shù)除法的方法去除。（2）按照我們以前學的，28÷16就是商1余12。但我們現(xiàn)在學習了小數(shù)除法，我們就可以繼續(xù)往下做了。（展示其中一位同學正確的答案）

【設(shè)計意圖】聯(lián)系以前所學的有余數(shù)除法，感受現(xiàn)在我們可以將以前的知識更加深入，增強學生學習數(shù)學的信心。

（3）教師引導：為什么這位同學在后面添上了兩個0？學生發(fā)現(xiàn)28后面加了一個小數(shù)點。（小數(shù)的末尾添上0，小數(shù)的大小不變）

【設(shè)計意圖】通過學生自己探究出來的正確答案為例子，來發(fā)現(xiàn)計算當中的特殊之處，突破難點。

（4）教師引導：我們在28后面加了一個小數(shù)點，那么1后面？（商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊）

（5）12表示什么？120表示什么？80表示什么？

【設(shè)計意圖】在解釋每步計算的含義中找到解決問題的方法。

（6）小結(jié)要點。（商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊；如果有余數(shù)，要添0再除）

（7）展示其他同學錯誤的答案，大家一起幫忙說出錯因。（8）學生自己再次嘗試解決28÷16，并同桌檢查。

【設(shè)計意圖】在講解之后再對這道題進行規(guī)范的解答，起到一定的鞏固效果。

（二）教學例3

1、出示情境圖，學生提取信息（王鵬每周計劃跑5.6km，平均每天要跑多少千米），列式，學生獨立嘗試列豎式。教師巡視，找到典型的例子。

2、教師與學生一起探討

（1）在計算的過程中，你有什么想要說的嗎？（被除數(shù)比除數(shù)小）（2）教師追問：那商會出現(xiàn)什么情況？（不夠商1）（3）教師追問：不夠商1怎么辦？（用0來占位。）（4）商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

（5）教師引導：現(xiàn)在該怎么繼續(xù)往下做？（把被除數(shù)的整數(shù)部分和十分位上的數(shù)合起來看作56個十分之一）再除以7夠不夠除？商應(yīng)該寫在哪里？ 【設(shè)計意圖】引導學生明白商應(yīng)該寫在商的十分位上。（6）學生自己嘗試驗算。

三、總結(jié)

計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法要注意什么？

（按照整數(shù)除法的方法去除；商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊；整數(shù)不夠除，商0，點上小數(shù)點繼續(xù)除；如果有余數(shù)，要添0繼續(xù)除）

四、知識運用

（一）判斷下列各題哪些商小于1

（二）判斷豎式正誤并修正

（三）筆算小數(shù)除法的練習

（四）解決問題

板書設(shè)計：

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法

28÷16=1.75（km）

5.6÷7=0.8（km）

第三篇：小數(shù)除法例10教學設(shè)計

篇一：小數(shù)除法的教學設(shè)計第10課時--解決問題 篇二：小數(shù)除法10教案

青龍縣第二實驗小學“攜手并進 同舟共濟”校本資源庫建設(shè) 《小數(shù)除法》共享教案

青龍縣第二實驗小學“攜手并進 同舟共濟”校本資源庫建設(shè)

青龍縣第二實驗小學“攜手并進 同舟共濟”校本資源庫建設(shè)

青龍縣第二實驗小學“攜手并進 同舟共濟”校本資源庫建設(shè)

青龍縣第二實驗小學“攜手并進 同舟共濟”校本資源庫建設(shè)

篇三：第三單元小數(shù)除法教材分析及教學設(shè)計

第三單元小數(shù)除法教材分析

新知識點：

小數(shù)除以整數(shù)，一個數(shù)除以小數(shù)，商的近似數(shù)，循環(huán)小數(shù)，用計算器探索規(guī)

律，解決問題。

教學目標：

1.使學生掌握小數(shù)除法的計算方法，能正確地進行計算。

2.使學生會用“四舍五入”法，結(jié)合實際情況用“進一”法和“去尾”法取商的近似數(shù)。初步認識循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無限小數(shù)。

3.使學生能用計算器探索計算規(guī)律，能應(yīng)用探索出的規(guī)律進行一些小數(shù)除法的計算。4.使學生會解決有關(guān)小數(shù)除法的簡單實際問題，體會小數(shù)除法的應(yīng)用價值。內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排： 本單元教材的編寫特點: 1.展示學生對小數(shù)除法計算方法的探索過程。2.計算內(nèi)容緊密結(jié)合現(xiàn)實情景。3.適時引入計算器。

教學建議: 1.抓住新舊知識的連接點，為小數(shù)除法的學習架設(shè)認知橋梁。（小數(shù)除法的試

商方法，除的步驟和整數(shù)除法基本相同，不同的是小數(shù)點的處理問題。因此，要注意復習和運用整數(shù)除法的有關(guān)知識，為新知識的學習奠定好基礎(chǔ)。）

2.聯(lián)系數(shù)的含義進行算理指導，幫助學生掌握小數(shù)除法的計算方法。（小數(shù)除

法的重點是突出小數(shù)點的處理問題，而商的小數(shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊要涉及數(shù)的含義。）

教學重點: 1.引導學生理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。2.小數(shù)除法的重點，在于要把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成前面學過的除數(shù)是整

數(shù)的除法。3.解決問題。

教學難點: 1.理解商的小數(shù)點定位問題。2.循環(huán)小數(shù)。

3.根據(jù)實際情況用“進一”法和“去尾”法取商的近似值。

課時安排:15課時。

第四篇：小數(shù)除法例1教學設(shè)計

《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法例1》教學設(shè)計

圈頭學校

李亞楠

【教學內(nèi)容】人教版小學數(shù)學教材五年級上冊第24頁例1及導學案上習題?！窘虒W目標】

1、知識與技能

會用豎式計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。

2、過程與方法

通過小組合作學習，理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算算理，掌握計算方法。

3、情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生的分析能力和類推能力，從中獲得價值體驗。

【教學重點】理解并掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。【教學難點】理解商的小數(shù)點定位問題?！窘虒W準備】導學案 【教學過程】

一、復習引入

1．用豎式計算：268÷4、252÷6、345÷15。

2．說一說：268÷4這道題是怎樣計算的？（教師適時板書）

3．引入新課：這節(jié)課我們就用同學們掌握的整數(shù)除法的知識來學習新的知識。

【設(shè)計意圖：通過復習整數(shù)除法，喚醒學生對整數(shù)除法計算方法和計算步驟的回憶，為新知的教學打好基礎(chǔ)?！?/p>

二、自主學習、合作探究

（一）自讀理解

1．出示例1，引導理解題意。

（1）題目中已知條件是什么？（堅持晨練可以鍛煉身體，王鵬堅持晨練，他計劃4周跑步22.4 km。）

（2）題目中問題是什么？（按計劃他平均每周應(yīng)跑多少千米？）2．嘗試列式，分析數(shù)量關(guān)系。

（1）要求“他平均每周應(yīng)跑多少千米”，應(yīng)該怎樣列式？（學生口頭列式，教師板書或PPT課件演示：22.4÷4。）

（2）引導思考：為什么用“22.4÷4”？（路程÷時間＝速度）3．自主思考算法。

（1）利用單位間的進率進行換算。（2）列豎式計算

①提出問題：我們已經(jīng)會計算整數(shù)除法，那想一想，被除數(shù)是小數(shù)的除法該怎樣計算呢？

②學生先獨立思考，再在小組里交流自己的想法。（教師巡視，了解學生思維活動，參與小組交流，給予適當指導。）5．教師引導，交流不同算法。(1)算法一

把22.4 km改寫成22400 m，再來計算。

交流想法,談感受：這樣雖然可以算出結(jié)果，但是計算時你有什么感覺呢？(麻煩)(2)算法二

列豎式計算小數(shù)除法

①指導學生列出除法豎式。（教師板書）

②引導學生計算，并適時提問：這個余下的“2”表示什么？（教師用小紙片遮擋住被除數(shù)的小數(shù)部分，并適時板書。）

③引導學生理解除到被除數(shù)十分位的算理，并適時提問：這個“24”又表示什么呢？（教師揭去遮擋的小紙片，并適時板書。）

④引導學生完成計算，并適時提問：用24個十分之一除以4，每份是多少？怎樣在商上面表示6個十分之一？（教師適時板書。）

6、歸納計算方法。

①按照整數(shù)除法的方法去除。

②商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

（二）及時鞏固，形成計算能力。

1、完成第24頁“做一做”。

2、展示學生作業(yè)，并讓學生說一說自己是怎樣計算的？

【設(shè)計意圖：例1的教學是本節(jié)課的重點、難點所在，通過例1的教學要使學生理解并掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，要理解商的小數(shù)點如何定位。在本環(huán)節(jié)的教學中，先讓學生結(jié)合具體情境，在解決實際問題中引出計算問題，感受學習除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的必要性。在解決計算問題時，教師先放手學生自主探索計算方法，再引導學生用已有知識和經(jīng)驗解釋豎式計算過程，結(jié)合數(shù)的含義,理解商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理，理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的一般計算方法，為學生下一環(huán)節(jié)的學習做好充分的鋪墊?！?/p>

（三）回顧梳理，總結(jié)升華

引導學生進一步歸納除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法以及計算時要注意的問題。

1、按照整數(shù)除法的方法去除。

2、商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

【設(shè)計意圖本環(huán)節(jié)放手讓學生結(jié)合自己的計算體會，引導學生在交流和討論中進一步歸納出除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法以及計算時要注意的問題。這樣既有利于學生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握算法，為后面繼續(xù)學習小數(shù)除法打下扎實的基礎(chǔ)，又有利于學生歸納概括能力、數(shù)學表達能力的培養(yǎng)和發(fā)展?！?/p>

（四）課后練習

1、基本練習（導學案中的達標檢測）

2、拓展練習（課本26頁練習六第六題）

三、板書設(shè)計

1.除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法

第五篇：小數(shù)除法例10教學設(shè)計范例

篇一：小數(shù)除法的教學設(shè)計第10課時——解決問題

篇二：第三單元小數(shù)除法教材分析及教學設(shè)計

第三單元小數(shù)除法教材分析

新知識點：

小數(shù)除以整數(shù)，一個數(shù)除以小數(shù)，商的近似數(shù)，循環(huán)小數(shù)，用計算器探索規(guī)

律，解決問題。

教學目標：

1。使學生掌握小數(shù)除法的計算方法，能正確地進行計算。

2。使學生會用“四舍五入”法，結(jié)合實際情況用“進一”法和“去尾”法取商的近似數(shù)。初步認識循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無限小數(shù)。

3。使學生能用計算器探索計算規(guī)律，能應(yīng)用探索出的規(guī)律進行一些小數(shù)除法的計算。

4。使學生會解決有關(guān)小數(shù)除法的簡單實際問題，體會小數(shù)除法的應(yīng)用價值。內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排：

本單元教材的編寫特點：

1。展示學生對小數(shù)除法計算方法的探索過程。

2。計算內(nèi)容緊密結(jié)合現(xiàn)實情景。

3。適時引入計算器。

教學建議：

1。抓住新舊知識的連接點，為小數(shù)除法的學習架設(shè)認知橋梁。（小數(shù)除法的試

商方法，除的步驟和整數(shù)除法基本相同，不同的是小數(shù)點的處理問題。因此，要注意復習和運用整數(shù)除法的有關(guān)知識，為新知識的學習奠定好基礎(chǔ)。）

2。聯(lián)系數(shù)的含義進行算理指導，幫助學生掌握小數(shù)除法的計算方法。（小數(shù)除

法的重點是突出小數(shù)點的處理問題，而商的小數(shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊要涉及數(shù)的含義。）

教學重點：

1。引導學生理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。

2。

小數(shù)除法的重點，在于要把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成前面學過的除數(shù)是整

數(shù)的除法。

3。解決問題。

教學難點：

1。理解商的小數(shù)點定位問題。

2。循環(huán)小數(shù)。

3。根據(jù)實際情況用“進一”法和“去尾”法取商的近似值。

課時安排：15課時。

1。小數(shù)除以整數(shù)（3課時）

2。一個數(shù)除以小數(shù)（3課時）

3。商的近似數(shù)（1課時）

4。循環(huán)小數(shù)（2課時）

5。用計算器探索規(guī)律（1課時）

6。解決問題（3課時）

7。整理和復習（2課時）

第一課時

第二課時