第一篇：湘版美術二年級猜猜我是誰教案

湘版二年級上冊《猜猜我是誰》教案

教學目標：

1、認識面具及各種紙質(zhì)撕貼材料，用撕一撕、貼一貼的方法制作面具。

2、在造型與游戲中提高動手能力、語言表述能力及創(chuàng)新意識。

3、積極參與游戲和制作活動，體驗參與裝扮活動的愉悅與成功感受。重點：用各種紙材撕貼制作面具。

難點：面具眼孔位置的確定，運用點線面裝飾。教學過程

一、激趣導入

1，魔術表演，變出面具 2，面具作為游戲的道具

觀看陜西省花果村的婚禮習俗帶著面具去娶親的“猜新娘”片段。觀看老師改編后的“猜猜我是誰的游戲” 引出課題：猜猜我是誰 板書課題

二、面具的起源

1、出示一組傳統(tǒng)面具，說一說這些面具給你什么樣的感覺？

2、面具對古時候的人類有什么作用？

3、教師講解面具起源。

三、表情游戲

課件出示多種表情的面具，學生跟隨老師的光標模仿表情，可以為表情配上聲音，看誰表演得最精彩。

四、觀察面具

每組發(fā)一個撕紙面具，小組觀察討論：

1、這些面具用什么材料做的？用什么方法做的？

2、這些面具與真人相比在造型、色彩和裝飾上有什么特點？

3、如果讓你來做這樣一個面具，你覺得哪一部分比較難？ 小組匯報

教師歸納并板書：造型——夸張

色彩——鮮艷豐富 裝飾——點、線、面

五、示范解難

學生看錄像，老師解說。步驟：

第一步：撕外形。第二步：撕眼洞。

思考：如何撕出距離合適的眼洞？ 第三步：裝飾。第四步：制作頭帶。

六、學生制作

兩人合作，運用撕貼法，設計制作一個有個性的面具。要求：造型夸張，色彩鮮艷豐富、搭配合理，有創(chuàng)意。

合作提示：兩個人先商量好要做的外形、發(fā)型、眼眶、表情，是可愛的還是恐怖的；做好分工，有的撕有的擺放，有的做眼部裝飾，有的做發(fā)型。

七、展示評價

小組內(nèi)相互欣賞，選出一個最有創(chuàng)意或者最好看的面具上臺展示。學生自評互評。

提示：

自評：介紹你們是怎樣分工的，你做了哪些部分，你最滿意的是哪部分，制作過程中有遇到什么困難嗎？如何解決？

互評：找一個你喜歡哪個面具，說說喜歡的理由（造型、色彩、表情等）。

八、玩游戲

站在圈內(nèi)的同學閉上眼睛，圍成圈的同學戴上面具手拉手轉(zhuǎn)圈。

兒歌：彩紙撕貼做面具，模樣不同真有趣，帶上面具躲迷藏，快來猜猜我是誰。

兒歌結(jié)束停止轉(zhuǎn)圈，圈內(nèi)的同學張開眼睛，猜猜對面的是誰。猜對了下來，換被猜中的站圈內(nèi)。猜錯了就繼續(xù)猜。

九、拓展延伸

1、欣賞不同材料制作的面具，鼓勵學生課后繼續(xù)研究。

2、欣賞我國其他民族的面具，鼓勵學生課后通過網(wǎng)絡去了解各民族面具特點。

第二篇：四年級美術猜猜我是誰教案

一、組織教學 語言組織教學。

二、創(chuàng)設情境、激情導入：

討論：展示幾位本班同學背面頭像，請同學們猜一猜是誰。(教師課前用數(shù)碼相機照好。)板書課題：猜猜我是誰。

二、師生探討、表現(xiàn)創(chuàng)新：

1、提問：你為什么能猜出來剛才的幾位同學呢? 板書：頭型、發(fā)型、頭飾、服裝。

2、引導學生分析、感悟畫家是如何通過背面人物表現(xiàn)人的內(nèi)心情感的。

3、引導學生欣賞教材中小朋友的作品。提問：你喜歡哪幅?為什么?

4、小組討論：

賞析《未來世界》，時論：畫上的小朋發(fā)在干什么？怎么看出來的？

5、師生共同探討

與教師一起分析頭發(fā)的走向及線條的組織。邊觀察教師的示范邊思考。教師請一位女同學到前面做模特，師生分析頭發(fā)的走向，演示如何用線進行寫生。

提醒學生要表現(xiàn)出頭部的形體，一些線條應為弧線，并注意其方向的變化。

6、創(chuàng)作實踐

布置作業(yè)：學生寫生自己前面同學的背面頭像。學生動手實踐，教師巡視輔導。

三、展示交流、多元評價：

1、組織學生評價，根據(jù)學生所畫特點猜猜畫的是誰？

2、小組合作，用自己各自的畫剪貼組合成一幅有情節(jié)的畫

四、歸納拓展、審美升華： 引導學生回家畫一幅表現(xiàn)背面全身的寫生作業(yè)。觀察、思考，說出同學的名字。激發(fā)學生的學習的興趣。

了解背面人物的觀察方法，培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]觀察和分析能力。學習線描寫生人物背面頭部的方法。突破難點。學生實踐創(chuàng)作

培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]動手實踐能力和解決問題的能力 培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]的合作能力及評價能力。

第三篇：二年級美術《猜猜我是誰》教學反思

二年級美術《猜猜我是誰》教學反思

二年級美術《猜猜我是誰》教學反思

《猜猜我是誰》一課選于湘教版美術二年級上冊的內(nèi)容。本課是關于制作與表演綜合的活動，課程當中會涉及到面具的設計、剪紙、拼貼，主要訓練學生的創(chuàng)新意識以及動手能力。

課程一開始，我就戴著面具走進教室，因為是動手制作的課，對于好動的二年級而言，開門見山就足以引起學生的興趣，并由此引出課題《猜猜我是誰》。

之后，我出示了不同區(qū)域的面具，由學生進行觀察，分組討論，引導他們總結(jié)出面具的異同之處，在他們腦海中初步形成面具的制作要點，從而讓他們自由發(fā)揮想象。重點教他們正確尋找眼睛和嘴巴的位置，邊做示范邊提醒學生剪刀不長眼小心使用，并讓學生展開想象，不要讓眼睛只局限在圓形，臉型亦是如此。同時用視頻的方式，讓學生了解面具裝飾的幾種方法。

最后，讓學生欣賞一些面具作品，讓學生正確運用課前讓他們帶的環(huán)保材料，讓自己的面具更具特點，為了不讓他們隨地扔紙屑，我讓他們把自己剩下的紙與同學交換，用于裝飾，也能因此讓面具更多彩。

因為是手工課，學生興致都極高，但是，學生的創(chuàng)作膽量明顯不夠，思路不夠新穎，都被局限了，我反思了下，估計跟我做的教具有一點關系，我做的太過精致，限制了學生的思維。還有很多學生都是用剪刀剪，其實，最主要的方式是要用手撕。

一節(jié)課氣氛都很活躍，學生的激情都很高，但這并不能說這節(jié)課不存在問題。雖過程中再三強調(diào)了怎樣正確尋找眼睛位置，但可能有些言語措辭還不夠到位，讓學生不能充分理解，還是有一些同學的的眼睛間距過大或過??；臉型很多局限于圓形、方形，面具的裝飾也過于單調(diào)，之后應該多欣賞學生作品；時間的把握程度還不夠，沒有留出多余時間讓學生當場進行表演，這是一個很大的遺憾。希望以后的課堂中，可以讓他們更多地運用環(huán)保材料，將環(huán)保意識滲透到他們的思想當中。

第四篇：猜猜我是誰教案

教材分析

本課屬于造型·表現(xiàn)領域的一個內(nèi)容。這一課是本套教材中的一部分，目的是通過人物背面頭部寫生，發(fā)現(xiàn)背面人物頭部的美感，進一步學習線描寫生方法，培養(yǎng)學生的觀察習慣，提高學生的觀察能力、線造型能力以及畫面的組織能力。

學生的發(fā)型各式各樣，尤其是女孩子的發(fā)型，線條變化十分豐富。雖然同學們每天都在一起學習，但是大部分學生從來沒有認真、仔細的觀察過同學的頭發(fā)，更沒有注意到它的美感。通過本節(jié)課學習，引導學生認真的觀察，體驗發(fā)型不同所所體現(xiàn)出的頭發(fā)的美感。教學內(nèi)容與目標

知識與技能目標：發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)背面人物的美感，進一步學習寫生與線條造型的方法。

過程與方法目標：用自己喜歡的表現(xiàn)方式描繪同學的背部特征，培養(yǎng)用線造型以及組織畫面的能力。

情感態(tài)度與價值觀目標：增加同學之間相互了解，培養(yǎng)學生對美術的學習興趣以及認真觀察事物的習慣。（培養(yǎng)學生對審美的渴望，提高學生的審美水準和文化修養(yǎng)。）教學重點與難點

重點：學會撲捉背面人物的頭部特征，能用線描寫生的方法表現(xiàn)出來。難點：如何用線表現(xiàn)人物特征。

教學準備：范畫、中性筆、多媒體課件、等。學情分析 本年級的學生正處于一種過渡階段，需要教師在各個方面進行滲透，激起他們對美術的熱愛！從而愛好美術學習！教學過程

一、激趣導入 活動一：正面猜圖片。

師: 今天老師帶來了一位大家特別熟悉的明星，請同學們一步一步猜猜他是誰，猜出來先不要講，舉手示意。（課件出示圖片）大部分同學都猜猜出來了，大家一起說這是誰? 生：孫悟空！

師：你是從第幾步，看到了是什么，猜出來了？ 生1：從第二步，看到了他的眼睛和臉猜出來的。

生2：從第一步，看到了他的猴毛，和她頭上的帽子猜出來的。師：大家看到他的眼睛，毛發(fā)，頭飾猜出他是孫悟空，這是正面的。我們這節(jié)課加點難度，從背面猜猜我是誰?；顒佣悍疵娌抡掌?/p>

游戲：展示本班同學的背面照片，猜猜他們是誰？并說說你是根據(jù)什么猜出來的。

生1：是……我是根據(jù)發(fā)型猜的。生2：是……我是根據(jù)衣服猜的?！?/p>

師總結(jié)猜出的原因：頭型、發(fā)型、頭飾、服裝。（板書）教學意圖：（激發(fā)學生的學習興趣，學會觀察的方法。）

過渡: 看來我們不僅發(fā)現(xiàn)人的正面有不同的特點，背面也有不同的特點，只要我們抓住這些特點,就能畫出富不有美感的作品。那么這節(jié)課我們就來學習從背面猜猜我是誰。（板書課題：猜猜我是誰）

二、主題探索

首先我們來看看這些畫家是怎樣表現(xiàn)人物背影的?；顒右唬盒蕾p名畫(課件)（1）《孟蜀宮伎圖》 明代

唐寅

這是明代著名畫家唐寅的作品，他刻畫的人物，線條細膩，形象生動，栩栩如生，特別是他將人物的頭飾表現(xiàn)得非常細致,使我們今天還能清晰地看出當時婦女們的頭部裝飾。（2）《克里斯蒂娜的世界》

韋思（美國）

《克里斯蒂娜的世界》，是美國畫家安德魯.懷斯的代表作，畫面中的那位女士，是畫家的鄰居克里斯蒂娜.奧爾森，右上方的房子是她家，因小兒麻痹癥下肢癱瘓，而又倔強地不愿意別人照料，克里斯蒂娜在草地上自己爬著回家，看，克里斯蒂娜的頭發(fā)雖然被風吹散了，但她還是堅強地眺望著遠方，從中可見她的意志是多么頑強啊。（3）《未來的世界》 王曉明 師：畫面上表現(xiàn)的是什么內(nèi)容？ 生：看畫。

師: 是怎樣的看，是馬馬虎虎，還是粗略的看呢? 生：認真的看，聚精會神的看。師：（過渡）畫家們不僅表現(xiàn)出了他們的型，還表現(xiàn)出了他們的神，才使得它們成為舉世名作，下面我們再來看看你們的同齡人又是怎么表現(xiàn)人物的背部特征的。活動二：分析教材學生范作

師：你喜歡哪一幅畫，他是用什么方法表現(xiàn)的？他是怎么表現(xiàn)的？ 學生作品中的線條畫得如何？看到他們的作品你受到什么啟發(fā)？ 生自由回答，教師引導

（設計意圖: 回歸教材，挖掘教材信息,滲透本課的教學重難點）師：（過渡）同學們觀察的都很仔細，分析的也很棒，那么我們一起來看看我們班的同學都有哪些發(fā)型？ 活動三：分析發(fā)型特點。（配合課件）

（1）、同學們請站起來看我們班都有哪些不同的發(fā)型？他們的頭發(fā)

什么樣子的？有什么特點? 生： 長發(fā)，短發(fā)，盤頭，寸頭等……（分組討論，看一看，摸一摸，說一說）（2）、投影直觀演示

師選一位女同學現(xiàn)場演示，一邊演示一遍講步驟及注意事項： 強調(diào)根據(jù)頭發(fā)的方向走是分組表現(xiàn)．先整體，再細節(jié)，注意頭發(fā)的質(zhì)感，方向，以及線條的幾種變化，如粗細、曲直、長短、疏密……（3）、同學再次交流

師：哪位同學還能還能為大家介紹一下其他同學的發(fā)型的特點？（選男同學）師： 邊演示，邊講解

教師根據(jù)學生的分析逐步貼出不同發(fā)型的范作。

（設計意圖：通過讓學生看、摸、說，以及老師的直觀演示，提高學生的觀察，分析能力，從而加深學生學習的印象，本課的難點才以得到質(zhì)的突破。）

過渡：通過剛才的學習，同學們都能抓住同學們的背部特征，那大家想為自己的同學或是好朋友畫一幅畫嗎？ 生：想，那就趕快動手吧！

三、創(chuàng)作實踐

學生創(chuàng)作，教師巡視指導，發(fā)現(xiàn)問題及時指導，并找出優(yōu)秀的作品上前展示。提出作業(yè)要求：

1、抓住頭型、發(fā)型特點，畫面構(gòu)圖合理。

2、線條疏密有層次，有質(zhì)感。

3、頭飾刻畫到位。（課件配樂，播放兒歌猜猜我是誰）

（設計意圖: 創(chuàng)造輕松地創(chuàng)作環(huán)境，拉近師生的關系，緩解學生的壓力，讓他們盡情的發(fā)揮。）

四、情景拓展。

課件出示課本上的兩幅看畫展的作品，讓學生明白如何創(chuàng)作出看畫展的情景圖．

師：這幅作品表現(xiàn)的是什么內(nèi)容？它是用什么犯法表現(xiàn)得呢？ 生１： 這兩幅作品表現(xiàn)的是小學生在看畫展的場面。他是把自己的作品剪下來，貼到展出的作品上的。

同學們說的非常好，那么我們在創(chuàng)作的過程中應該注意些什么呢？ 師引導，貼的位置不能過高，還要有前后遮擋關系。

老師提前布置好畫展的場景。六一節(jié)快到了，我們班要舉行一個小畫展，請同學們也把自己的作品剪下來貼到你喜歡的作品上，創(chuàng)作一幅看畫展的情景圖吧！

（設計意圖：通過情景展示，增加學習的趣味性，提升學生的學習激情，活躍課堂的氣氛。）

五、作業(yè)展評

作業(yè)展評在《猜猜我是誰》的游戲中展開，先讓同學說說你喜歡哪一副？猜猜畫上畫的是誰？他畫的怎么樣？哪些地方好，那些地方還需改進，應該怎么改？（引導學生從造型、線條等方面去評價）（設計意圖：在游戲中完成評價，增加學生的樂趣，培養(yǎng)學生的評價能力，提高欣賞美的能力。）

師總結(jié)：看來藝術在我們的身邊，無處不有，無處不在，只要我們善于觀察，勤于動手，我們就一定能創(chuàng)作出優(yōu)秀的藝術作品來。下課。

六、板書設計

義務教育課程標準實驗教材

人美版

第七冊

第六課

焦作市解放區(qū)王褚中心小學

任曉萍

第五篇：教案 猜猜我是誰

語言游戲： 猜猜我是誰

活動設計背景

有時侯孩子們學習累了，我會想辦法讓孩子們輕松一下，比如說手指游戲啊，但孩子們最喜歡玩的還是猜謎語，看著孩子們一張張燦爛的笑臉，我感覺很幸福！

活動目標：

1.學習簡單而完整的合成句：猜猜我是誰？ 2.聽懂并理解游戲規(guī)則。

3.體驗猜謎游戲的樂趣，并通過猜謎游戲幫助孩子理解事物的外部特征。

教學重點、難點

幼兒根據(jù)提示，動作或者叫聲能猜出他的名字。

活動準備

鴨子圖片，大象圖片，貓頭鷹圖片等

活動過程

1.教師請幼兒圍成圓圈狀，并告訴幼兒將進行猜謎游戲。教師用豐富的肢體動作，協(xié)助幼兒猜出答案。提問：嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路左右搖，張嘴嘎嘎叫。猜猜我是誰？（鴨子）

2.教師請幼兒描述鴨子的特征，適時補充相關材料。

3.教師繼續(xù)進行猜謎游戲，用豐富的肢體動作，協(xié)助幼兒猜出答案。提問：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子粗又長，事事都能干。猜猜我是誰？（大象）

4.教師請幼兒描述大象的圖正，適時補充材料。

5.教師繼續(xù)進行猜謎游戲，用豐富的肢體動作，協(xié)助幼兒猜出答案。提問：遠看像只貓，近看是只鳥，晚上捉田鼠，白天睡大覺。猜猜我是誰？（貓頭鷹）

6.教師請幼兒描述貓頭鷹的特征，適時補充材料。

7.教師小結(jié)。教師與幼兒以輕松的心情猜謎語，進一步分析幾種動物的其他特征。

8.引導幼兒大膽說謎語讓其他小朋友猜。激發(fā)幼兒猜謎的興趣并嘗試大膽想象創(chuàng)作謎語。