第一篇：四年級(jí)美術(shù) 猜猜我是誰(shuí)

四年級(jí)美術(shù)《猜猜我是誰(shuí)》教案設(shè)計(jì)

綿陽(yáng)師范學(xué)院實(shí)習(xí)老師

陳婕

一．教材分析

本課是 造型.表現(xiàn) 領(lǐng)域的一個(gè)內(nèi)容，目的是通過(guò)人物背面頭部寫(xiě)生，發(fā)現(xiàn)背面人物頭部的美感，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，提高學(xué)生的觀察能力，線造型能力以及畫(huà)面的組織能力。

二．教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)

1.顯性?xún)?nèi)容與目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)背面人物頭部的美感，進(jìn)一步學(xué)習(xí)寫(xiě)生及線造型的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，線造型能力及畫(huà)面的組織能力。

2.隱形的內(nèi)容與目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)探究中相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣以及認(rèn)真細(xì)致的觀察習(xí)慣。

三．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn):學(xué)會(huì)捕捉背面人物頭部的特點(diǎn)，能用線描寫(xiě)生的方法表現(xiàn)出來(lái)。

難點(diǎn)：如何用線表現(xiàn)人物頭部的特點(diǎn)。

四．學(xué)習(xí)材料

圖畫(huà)紙 彩筆 勾線筆等

五．教學(xué)設(shè)計(jì)

開(kāi)場(chǎng):師生問(wèn)好（同學(xué)們好，今天由陳老師給大家上課，大家能不能用掌聲表示一下啊?謝謝同學(xué)們，現(xiàn)在開(kāi)始上課）

（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，前幾天國(guó)慶大假全國(guó)各地的旅游景點(diǎn)都是人山人海啊，我們綿陽(yáng)也不例外，就是公園里都是熱熱鬧鬧的啊，今天啊，老師想讓同學(xué)們猜一猜是誰(shuí)去了公園，看看大家能不能猜出來(lái)呢？(電腦播放老師自己的背面照片）

大家猜得可真準(zhǔn)啊，今天我們來(lái)探究一下人物的背面頭像畫(huà)，也就是今天我們要學(xué)習(xí)的第六課《猜猜我是誰(shuí)》（展示課題）

（二）探究學(xué)習(xí)活動(dòng)

老師現(xiàn)在有點(diǎn)疑惑，剛剛大家都猜對(duì)了，都看出來(lái)了是老師，可是老師不明白大家是怎樣看出來(lái)的，說(shuō)能告訴老師呢？請(qǐng)舉手回答（根據(jù)某某的腦袋的形狀 某某的發(fā)型 某某頭發(fā)上的小發(fā)飾 某某的衣服衣領(lǐng)的特點(diǎn)看出來(lái)的）看來(lái)同學(xué)們都是根據(jù)老師的頭型、發(fā)型、頭飾、服飾來(lái)看出來(lái)的（依次板書(shū)）同學(xué)觀察并與老師共同探究發(fā)型的特點(diǎn)，同時(shí)依次展示課件

同學(xué)們可真厲害??！那首先請(qǐng)同學(xué)們看一看周?chē)瑢W(xué)背面的頭型，看看背面的頭型都有些什么特點(diǎn)?。坑靡粋€(gè)形狀來(lái)形容他，看點(diǎn)試試看?。ㄓ型瑢W(xué)的頭型長(zhǎng)長(zhǎng)的圓圓的，是個(gè)橢圓。有同學(xué)的頭型是方方的，像個(gè)正方形。有同學(xué)的頭型圓的像個(gè)皮球）同學(xué)們觀察得很認(rèn)真，就是這樣的，我們?nèi)宋锉趁娴念^型是不一樣的，我們可以大概用集中形狀來(lái)概括，有正方形，橢圓，圓等形狀（依次板書(shū)）好，現(xiàn)在我們知道了頭型，然后請(qǐng)大家再看一看周?chē)瑢W(xué)的發(fā)型，都有些什么不一樣??？（有一個(gè)辮子的，兩個(gè)辮子的，短發(fā)的，還有披散著的長(zhǎng)發(fā)）真棒，觀察得很仔細(xì)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真的看一看周?chē)耐瑢W(xué)，這些發(fā)型又有哪些特點(diǎn)呢？

發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)以后呢，就舉手來(lái)跟大家分享一下 短發(fā)：密 頭發(fā)很直

一個(gè)辮子：兩邊的頭發(fā)都向一個(gè)方向 兩個(gè)辮子：頭發(fā)向兩邊分 中間有一道空 同學(xué)們觀察能力真是很強(qiáng)啊，還能根據(jù)同學(xué)的發(fā)型作總結(jié)，現(xiàn)在我們?cè)僖黄饋?lái)看看這些同學(xué)發(fā)型的特點(diǎn)。（根據(jù)課件圖片想學(xué)生講解發(fā)型特點(diǎn)及走向）同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)了嗎？我們的頭發(fā)就像一根根線條，發(fā)型不一樣自然線條也會(huì)怎么樣？（不一樣）對(duì)了，可是線條都有哪些不一樣呢？（有的密有的稀疏，有的長(zhǎng)有的短 有的直有的彎）根據(jù)同學(xué)們這樣說(shuō)啊我們就可以把我們畫(huà)頭發(fā)的線條需要注意的做個(gè)歸納（板書(shū)線條：疏密 曲直 走向）小組討論 同學(xué)們，如果給你一支畫(huà)筆你會(huì)怎么表現(xiàn)人物的背面頭像呢？現(xiàn)在小組討論一下你要怎樣開(kāi)始確保你畫(huà)得準(zhǔn)確，又要用什么樣的線條表現(xiàn)呢？（小組討論交流）

現(xiàn)在小組推選一個(gè)代表來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)你們討論的結(jié)果吧。（學(xué)生發(fā)言）

同學(xué)們說(shuō)得都沒(méi)錯(cuò)，現(xiàn)在老師要給大家展示三張畫(huà)，來(lái)靠靠大家的鑒賞能力，看看哪一張畫(huà)得是比較合適的（展示提前準(zhǔn)備好的畫(huà)）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些畫(huà)好看嗎？為什么？（有的構(gòu)圖太小了，畫(huà)面不飽滿(mǎn)。有的太大了看起來(lái)不美觀而有一張就剛剛好，看起來(lái)很舒服）同學(xué)們的回答都很專(zhuān)業(yè)啊，這就是我們?cè)诶L畫(huà)開(kāi)始特別要注意的構(gòu)圖問(wèn)題，要不大不小，并且位置合適才能讓我們的畫(huà)看起來(lái)美觀！現(xiàn)在老師還要給大家介紹一種方法，確保大家在畫(huà)的過(guò)程中不至于畫(huà)得太大也不會(huì)太小，不會(huì)把脖子很肩膀畫(huà)歪了。（展示圖片并講解演示）步驟：畫(huà)大輪廓——畫(huà)發(fā)型——分組——細(xì)致刻畫(huà) 現(xiàn)在我們知道了人物背面的特點(diǎn)又知道了繪畫(huà)的方法，下面來(lái)看一看別人是怎么畫(huà)的好不好？（好）大家看看別的同學(xué)的作品，說(shuō)一說(shuō)你喜歡哪一幅？為什么？（是啊，這些同學(xué)都畫(huà)得很好，他們都把自己看到的表現(xiàn)在了畫(huà)紙上）

（三）作業(yè)與輔導(dǎo)

現(xiàn)在我們也用自己的畫(huà)筆來(lái)為我們喜歡的同學(xué)畫(huà)一幅人物背面頭像畫(huà)好不好??？（好）現(xiàn)在就聽(tīng)清楚老師的作業(yè)要求（從后面認(rèn)真地觀察一位同學(xué)的頭部外形，抓住發(fā)型特征，研究頭發(fā)的走向，用線條細(xì)致的畫(huà)出來(lái)）后面的同學(xué)畫(huà)前面的同學(xué)，前面的同學(xué)畫(huà)品目上的人物。老師前面說(shuō)了去了公園看花，同學(xué)們想不想一起去??？好，現(xiàn)在老師在這里等你們，你們就在音樂(lè)聲中認(rèn)真的完成你們的作品，再來(lái)趕上老師吧！

（四）作品欣賞

剛剛同學(xué)們都把自己的小伙伴帶到了老師的身邊，來(lái)讓大家猜一猜這些都是誰(shuí)啊？真是不錯(cuò)，同學(xué)們畫(huà)的全都被別人猜出來(lái)了名字，證明大家都是了不起的小畫(huà)家！

（五）拓展

我們畫(huà)的背面人物畫(huà)啊一樣能表現(xiàn)出人物的內(nèi)心世界，看看書(shū)本上畫(huà)家王曉明的《未來(lái)世界》他畫(huà)的是什么？你是怎么看出來(lái)的？（對(duì)，畫(huà)家畫(huà)的是一個(gè)小男孩正在看墻上面的畫(huà)，從他的背面我們就能看出他專(zhuān)心致志的樣子）

老師這里還有一幅畫(huà)《克里斯蒂娜的世界》大家來(lái)看看作者畫(huà)了什么，是如何表現(xiàn)的

這是美國(guó)畫(huà)家安德魯?紐厄爾?懷斯的一幅作品。作品中描繪了一個(gè)身有殘疾的鄉(xiāng)村姑娘，背向觀眾坐在一片空曠的枯草地上。這個(gè)姑娘因?yàn)樾郝楸园Y不能走路只能爬行，看，她被吹亂的長(zhǎng)發(fā)卻又堅(jiān)強(qiáng)的眺望著遠(yuǎn)方，我們可以想象斯蒂娜的一直是多么堅(jiān)強(qiáng)。畫(huà)家們用手中的畫(huà)筆感動(dòng)了我們，老師也希望同學(xué)們能用自己手中的畫(huà)筆描繪美好的事物感動(dòng)別人，美化生活，做生活的強(qiáng)者！他們表現(xiàn)的都是人物的全身，所以同學(xué)們?cè)僬n堂之外也可以嘗試畫(huà)別人的全身背面，只要大家仔細(xì)觀察認(rèn)真思考一定能畫(huà)出更棒的作品！

結(jié)束語(yǔ)：謝謝同學(xué)們今天的配合 下課！

第二篇：四年級(jí)美術(shù)猜猜我是誰(shuí)教案

一、組織教學(xué) 語(yǔ)言組織教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入：

討論：展示幾位本班同學(xué)背面頭像，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜是誰(shuí)。(教師課前用數(shù)碼相機(jī)照好。)板書(shū)課題：猜猜我是誰(shuí)。

二、師生探討、表現(xiàn)創(chuàng)新：

1、提問(wèn)：你為什么能猜出來(lái)剛才的幾位同學(xué)呢? 板書(shū)：頭型、發(fā)型、頭飾、服裝。

2、引導(dǎo)學(xué)生分析、感悟畫(huà)家是如何通過(guò)背面人物表現(xiàn)人的內(nèi)心情感的。

3、引導(dǎo)學(xué)生欣賞教材中小朋友的作品。提問(wèn)：你喜歡哪幅?為什么?

4、小組討論：

賞析《未來(lái)世界》，時(shí)論：畫(huà)上的小朋發(fā)在干什么？怎么看出來(lái)的？

5、師生共同探討

與教師一起分析頭發(fā)的走向及線條的組織。邊觀察教師的示范邊思考。教師請(qǐng)一位女同學(xué)到前面做模特，師生分析頭發(fā)的走向，演示如何用線進(jìn)行寫(xiě)生。

提醒學(xué)生要表現(xiàn)出頭部的形體，一些線條應(yīng)為弧線，并注意其方向的變化。

6、創(chuàng)作實(shí)踐

布置作業(yè)：學(xué)生寫(xiě)生自己前面同學(xué)的背面頭像。學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，教師巡視輔導(dǎo)。

三、展示交流、多元評(píng)價(jià)：

1、組織學(xué)生評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生所畫(huà)特點(diǎn)猜猜畫(huà)的是誰(shuí)？

2、小組合作，用自己各自的畫(huà)剪貼組合成一幅有情節(jié)的畫(huà)

四、歸納拓展、審美升華： 引導(dǎo)學(xué)生回家畫(huà)一幅表現(xiàn)背面全身的寫(xiě)生作業(yè)。觀察、思考，說(shuō)出同學(xué)的名字。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。

了解背面人物的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]觀察和分析能力。學(xué)習(xí)線描寫(xiě)生人物背面頭部的方法。突破難點(diǎn)。學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作

培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]動(dòng)手實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力 培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]的合作能力及評(píng)價(jià)能力。

第三篇：猜猜我是誰(shuí)

猜猜我是誰(shuí)

九年級(jí)一班

王帥潔

晶瑩剔透是我的標(biāo)志；

清涼宜人是我的本能； 滋潤(rùn)萬(wàn)物是我的職責(zé)； 珍貴如金是我的價(jià)值

H2O—這一簡(jiǎn)單的化學(xué)分子式是我的別名，我是造物主對(duì)人類(lèi)最慷慨的饋贈(zèng)，古往今來(lái)，有多少文人墨客為我傾魂，“君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。”這是浪漫的李白為我做的贊歌；“智者樂(lè)山，仁者樂(lè)水；智者動(dòng)，仁者靜；智者樂(lè)，仁者壽。”這是偉大的思想家孔子為我做的贊歌??許許多多的優(yōu)秀文章都是為我而寫(xiě)，為我而歌的！

看呢！我是多么的重要，多么的美好。

有時(shí)候靈感突發(fā)，我會(huì)浪漫的像位詩(shī)人，換上一身潔白而高貴的裘皮大衣，在初冬的早晨推開(kāi)窗戶(hù)的給你一份驚喜，引的你詩(shī)興大發(fā)，情不自禁的吟上兩句：“北國(guó)風(fēng)光，萬(wàn)里雪飄”。

有時(shí)候靈感突發(fā)，我會(huì)溫柔的像一位害羞的少女，換上輕柔細(xì)膩的衣裳，在暖暖的春夜，給苦盼甘霖的大地和人們一份喜悅，用心描繪一幅“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”的柔美畫(huà)面，讓心懷感激的人們不禁贊嘆：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”

有時(shí)候靈感突發(fā)，我會(huì)像一位叱咤風(fēng)云的將軍，盡情的咆哮出我的憤怒，那磅礴的氣勢(shì)和可怕的姿勢(shì)讓人震撼，“水能載舟，亦能覆舟?！北闶侨藗儗?duì)我的另一種看法，這時(shí)的我，便是一個(gè)生氣的孩子，把心中的所有憤怒都發(fā)泄出來(lái)，孰不知，給大地和人類(lèi)帶來(lái)了如此棘手的麻煩。

有時(shí)也會(huì)一直無(wú)憂無(wú)慮，于是大地上寸草不生，炎熱的天氣早已把奔流不息的小河烤干了，人們渴的嘴唇干裂，這時(shí)的我，好像一位狠毒的巫婆??把這種天大的不幸降臨在人們身上。

而如今，我的靈感似乎已經(jīng)枯竭，正如我身體上的質(zhì)量也一點(diǎn)點(diǎn)的減少，我身體上的某些器官已經(jīng)退化，現(xiàn)在看來(lái)我已經(jīng)老了，再也沒(méi)有那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！钡臍鈩?shì)。這一切都是人類(lèi)的污染和浪費(fèi)造成的，不禁讓我疑問(wèn)：“難道這是人類(lèi)對(duì)我的報(bào)復(fù)？可最后受傷的不還是人類(lèi)嗎？”

假使未來(lái)的某一天，我的陽(yáng)壽已近，大地上再也找不出一滴我的影子，那人類(lèi)會(huì)怎么樣的呢？人類(lèi)一定會(huì)緊隨其后，和我一起在地球上消失。到那時(shí)，人類(lèi)便是自食惡果了！

趁著現(xiàn)在的我還沒(méi)有年老氣衰，請(qǐng)人類(lèi)們珍惜我吧！我可是你們生命的源泉！

我，這個(gè)活潑的精靈，是大自然對(duì)人類(lèi)最慷慨的饋贈(zèng)！久旱的麥苗，葉子逐漸發(fā)黃，我的到來(lái)，帶給麥田一片碧綠，一片生機(jī)。這就是我。聰明的你是否猜到了我是誰(shuí)？對(duì)，沒(méi)錯(cuò)，我就是水---water！

第四篇：猜猜我是誰(shuí)

猜猜我是誰(shuí)

我是一個(gè)三年級(jí)的小學(xué)生，今年九歲了，是屬蛇的。我有一雙不大不小的眼睛。只要微微一笑，就會(huì)露出兩顆可愛(ài)的“大板牙”。我有一頭短發(fā)，就象一個(gè)巨大的蘑菇。

我是一個(gè)活潑開(kāi)朗的女孩，不管遇到多大的事情，都依然開(kāi)開(kāi)心心，朋友不跟我玩了、別人跟我搗亂了，這種事情在我眼里，過(guò)一會(huì)兒就悄悄地溜走了。

我非常喜歡讀故事書(shū)，一本100——200頁(yè)的書(shū)，我3天就把它OK了，媽媽說(shuō)我是加了3天3夜的功，所以這么快就把它看完了。我看過(guò)的書(shū)有很多：《三十六計(jì)》、《上下五千年》、《讀懂中國(guó)》、《水滸傳》、《西游記》、《徒生童話》等??媽媽常帶我去書(shū)店看書(shū)，一看就是半天。

聰明的你，猜出我是誰(shuí)了嗎？

河北省高碑店市文明路小學(xué)三年級(jí)：劉璐

第五篇：猜猜我是誰(shuí)

《猜猜我是誰(shuí)》教學(xué)反思

本課教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)讓你生掌握如何用線表現(xiàn)人物上半身背面形象。為了激發(fā)孩子興趣，我先和學(xué)生做猜同學(xué)的游戲，之后我們一起看背面照片猜同學(xué)，學(xué)生猜出了學(xué)生的名字，然后我們一起總結(jié)是如何猜出他們的，這樣初步給了學(xué)生一個(gè)作畫(huà)的定向，總結(jié)出了猜迷的根據(jù)，即服飾、頭型、發(fā)型、曲直等。接著引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)背面的線描，學(xué)生興趣被激起。在展評(píng)作品時(shí)，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，互評(píng)，自評(píng)使課堂又創(chuàng)造了一個(gè)新高潮，對(duì)于用線畫(huà)頭像又有了新的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)分四個(gè)基本環(huán)節(jié)：游戲?qū)?，引入課題；探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)激趣；了解基本步驟，大膽作畫(huà)；交流感受，欣賞評(píng)析。在本課教學(xué)中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣很高，課堂氣氛濃烈，有創(chuàng)新的思維火花，非常有利于學(xué)生全面發(fā)展，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的流程節(jié)奏明快，有很強(qiáng)知識(shí)性和對(duì)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，但也存在某些不足之處。

首先教師應(yīng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，教師應(yīng)該將“主人”的地位歸還學(xué)生，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)，自主嘗試，自主總結(jié)，自主調(diào)整，教師則只需引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，積累，提煉，升華認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生形成美術(shù)自主意識(shí)能力與良好的習(xí)慣，讓學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中增加悟性和獨(dú)特精神。然而，上這節(jié)課時(shí)，課堂上學(xué)生“主人”的地位沒(méi)有體現(xiàn)得很明顯，多數(shù)是以我說(shuō)為主，忽略了很多學(xué)生自己自主的想法。其次是在教學(xué)流程中交流感受，欣賞評(píng)析時(shí)我做的也不是很好，在評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)沒(méi)有能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從外形，眼睛，頭部裝飾方面進(jìn)行思考，以提高學(xué)生的審美能力。再次，在對(duì)學(xué)生回答沒(méi)有給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，缺少激勵(lì)性的語(yǔ)言，教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品時(shí)，應(yīng)多用些建設(shè)性和詢(xún)問(wèn)性的語(yǔ)言與學(xué)生商量，而不是以自己的想法去教育學(xué)生。

面對(duì)這些不足，今后要不斷努力，不斷提高美術(shù)專(zhuān)業(yè)理論水平，熟練掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不斷提高教學(xué)能力和科研能力，與學(xué)生一起更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。