第一篇:旋轉(zhuǎn)與角教案(小編推薦)
旋轉(zhuǎn)與角教案
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、借助具體情景和實(shí)物,認(rèn)識平角和周角,掌握平角、周角的特征。
2、能找出生活中的平角和周角。
3、會在點(diǎn)子圖上畫出角。重點(diǎn)難點(diǎn):掌握平角、周角的特征。
教具準(zhǔn)備:鐘表、活動角、直尺。
學(xué)具準(zhǔn)備:每生準(zhǔn)備一個(gè)自治活動角。
學(xué)習(xí)過程:
一、定向·誘導(dǎo)
1、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。
(1)、同學(xué)們,回憶一下我們以前都認(rèn)識了哪些角?
(2)、你能用活動角旋轉(zhuǎn),得到一個(gè)銳角、直角、鈍角嗎?(學(xué)生活動)
通過旋轉(zhuǎn)可以得到不同的角,今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)與角??匆豢?通過旋轉(zhuǎn)又有什么新的發(fā)現(xiàn)。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(齊讀)
二、自學(xué)·探究
同學(xué)們已經(jīng)明白了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),現(xiàn)在根據(jù)自學(xué)提綱自學(xué)課本,先獨(dú)立完成,在小組交流。不會的問題先記下來,一會兒我們共同解決。
1、出示自學(xué)提綱;1)、認(rèn)識平角
(1)、用自己的學(xué)具旋轉(zhuǎn)一個(gè)平角。(2)、說一說平角的特征。(3)、畫平角。(標(biāo)出畫角的方向)2)認(rèn)識周角
(1)、用自己的學(xué)具旋轉(zhuǎn)一個(gè)周角。(2)、說一說周角的特征。(3)、畫周角。(標(biāo)出畫角的方向)3)、說一說生活中的平角和周角。
2、學(xué)生自學(xué)(教師巡回輔導(dǎo))
3、自學(xué)成果展示。
三、討論·解疑
1、角的兩條邊越長角就越大?
2、平角就是一條直線對嗎?
3、一個(gè)直角用4倍的放大鏡放大,就是一個(gè)周角對嗎?
四、反饋·總結(jié)
1、填空
1)、1個(gè)周角等于()個(gè)平角。2)、1個(gè)周角還等于()直角。
3)、2時(shí)整,鐘面上時(shí)針和分針成()角;6時(shí)整,時(shí)針和分針成()角;3時(shí)整,時(shí)針和分針成()角。
2、判斷
1)、平角就是一條直線。()2)、比直角大的角一定是鈍角。()3)、周角就是一條射線,它只有一條邊。()4)、一個(gè)角有兩條邊,一個(gè)頂點(diǎn)。()
3、畫角。
銳角、直角、鈍角、平角、周角。
4、本節(jié)課你有什么收獲? 教學(xué)后記 作業(yè)反饋
教學(xué)一得
第二篇:旋轉(zhuǎn)與角教案
[教學(xué)內(nèi)容] 旋轉(zhuǎn)與角
[教學(xué)目標(biāo)]
1.通過操作活動,認(rèn)識平角、周角。
2.能說出生活中的平角與周角。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]
1.認(rèn)識平角、周角。
2.能說出生活中的平角與周角。
[教學(xué)準(zhǔn)備] 每人用兩根硬紙條做一個(gè)活動角。
[教學(xué)過程]
一、認(rèn)識平角、周角
1.動手操作活動角
四人小組活動:(1)固定其中一根硬紙條,旋轉(zhuǎn)另一根硬紙條。
(2)觀察旋轉(zhuǎn)過程中形成的各種角,與同學(xué)交流。
2.匯報(bào)總結(jié)
展示學(xué)生經(jīng)旋轉(zhuǎn)后的各種角,說說他們已經(jīng)認(rèn)識的角的名稱,然后引出平角和周角。
二、說說生活中的平角與周角
1.試一試:第1題學(xué)生在說平角和周角時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生說明平角和周角是如何構(gòu)成的,如人豎直倒立后身體與單杠形成了平角。
2.說說生活中你還看到了哪些平角與周角。
三、圍繞哪一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)
試一試:第2題說說所給圖形是圍繞哪一點(diǎn)轉(zhuǎn)動的。
四、作業(yè):練一練 1、2
[板書設(shè)計(jì)]
旋轉(zhuǎn)與角
銳角直角鈍角平角周角
第三篇:旋轉(zhuǎn)與角教學(xué)反思
《旋轉(zhuǎn)與角》教學(xué)反思
《旋轉(zhuǎn)與角》是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了銳角、直角、鈍角,感知了圖形的旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)目的是:通過教學(xué)操作活動,認(rèn)識平角和周角。能說出生活中的平角和周角;通過教學(xué),知道銳角、直角、鈍角、周角的形成過程,理解各角之間的關(guān)系;培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力及邏輯思維能力。教材從旋轉(zhuǎn)入手,使學(xué)生體會旋轉(zhuǎn)過程中角的變化。從而引出平角和周角。在教學(xué)過程中,我首先帶學(xué)生復(fù)習(xí)了什么是角及學(xué)過哪些角,什么是直角,什么是銳角,什么是鈍角,然后出示課件:小猴子在單杠上旋轉(zhuǎn),讓學(xué)生觀察旋轉(zhuǎn)過程中形成各種角,并發(fā)現(xiàn)、提出其中的數(shù)學(xué)問題,導(dǎo)入新課。在學(xué)生找到了銳角、直角、鈍角后,啟發(fā)學(xué)生找出平角和周角,討論什么叫平角,什么叫周角。得出結(jié)論:通過旋轉(zhuǎn),可以得到好多種角,其中平角和周角是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。通過讓學(xué)生觀看畫面,親身模仿運(yùn)動,結(jié)合講解,初步感知平角和周角。再讓學(xué)生說一說生活的平角和周角,以拓展他們的視野。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對這兩種角的認(rèn)識,體會平角和周角的不同特征,感受它們的普遍存在。在學(xué)生認(rèn)識了這些角之后,讓學(xué)生找出各種角的特點(diǎn)和它們之間的關(guān)系,區(qū)別各角。最后,完成一組練習(xí),通過練習(xí),加深學(xué)生對本課內(nèi)容的印象。
因?yàn)閷W(xué)生有了銳角、直角、鈍角的知識基礎(chǔ),學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容比較容易。在沒有學(xué)習(xí)過角的度量時(shí),稍加提示就能做出一些比較難的求角度的習(xí)題,課堂效果良好。
第四篇:《旋轉(zhuǎn)與角》教學(xué)設(shè)計(jì)
北師大版四年級數(shù)學(xué)上冊第二單元
《旋轉(zhuǎn)與角》
教
學(xué)
設(shè)
計(jì)
山西省運(yùn)城市鹽湖區(qū)解放路示范學(xué)校
王 麗 紅
《旋轉(zhuǎn)與角》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容
旋轉(zhuǎn)與角(課本22頁、23頁)教材分析
本課教材改變了傳統(tǒng)教材中僅依靠觀察現(xiàn)有圖形推出概念的方式,改靜態(tài)觀察為動態(tài)描述,通過旋轉(zhuǎn)的過程建立角的“動態(tài)表象”,將平角、周角與直線、射線直觀的區(qū)分開來,同時(shí)在旋轉(zhuǎn)的過程中感悟平角、周角及銳角、直角、鈍角之間的大小關(guān)系。學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了銳角、直角、鈍角,也感知了圖形的旋轉(zhuǎn)。在此基礎(chǔ)上,本課從旋轉(zhuǎn)活動角入手,使學(xué)生體會旋轉(zhuǎn)過程中角的變化,從而引入平角和周角的概念。設(shè)計(jì)理念
1、通過操作活動,認(rèn)識平角、周角,知道角之間的大小關(guān)系。
2、在具體情境中,感知角與生活的密切聯(lián)系,建立初步的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手操作能力及合作交流能力。
3、結(jié)合操作過程,使學(xué)生養(yǎng)成熱情參與、認(rèn)真傾聽、主動思考的好習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合操作“活動角”的過程,從旋轉(zhuǎn)的角度進(jìn)一步認(rèn)識角,發(fā)展空間觀念。
2、結(jié)合旋轉(zhuǎn)“活動角”的過程,認(rèn)識平角和周角,了解銳角、直角、鈍角、平角和周角之間的大小關(guān)系,提升分析和推理能力。
3、感受角與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系。重、難點(diǎn)
1、認(rèn)識平角和周角,理解各種角之間的形成過程。
2、通過旋轉(zhuǎn)與角的學(xué)習(xí),理解各種角之間的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備
活動角、圓片、三角板、多媒體課件 教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
1、欣賞圖片。
同學(xué)們,在我們的身邊,有許多美麗的事物,而且和數(shù)學(xué)有關(guān)。今天,老師就請大家欣賞幾幅圖片,看它們是由哪些數(shù)學(xué)密碼組成的?
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生欣賞美麗圖案,這本身就對他們很有吸引力,再加上要尋找其中的數(shù)學(xué)秘密,更激發(fā)了他們主動探索的興趣,課堂一開始就牢牢抓住了孩子們的注意力?!?/p>
2、復(fù)習(xí)舊知。
提問:那現(xiàn)在我們來回憶一下,什么叫做角呢?角由哪幾部分組成? 【設(shè)計(jì)意圖:前面引出了角,緊接著復(fù)習(xí)角的定義和學(xué)過的幾種角,過渡自然,也為后面的學(xué)習(xí)做了非常有效的鋪墊?!?/p>
3、導(dǎo)入新課。
動畫出示小朋友蕩秋千,師板書引出課題——《旋轉(zhuǎn)與角》?!驹O(shè)計(jì)意圖:用小朋友蕩秋千的動畫課件引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體在運(yùn)動旋轉(zhuǎn)變化中也可產(chǎn)生角,但到底是哪些角呢?吸引了學(xué)生的探究興趣,同時(shí)自然地揭示出了本課課題?!?合作探究
活動一:同桌合作說一說
提問:請同學(xué)們拿出活動角,固定其中一條邊,旋轉(zhuǎn)另一條邊,觀察形成了哪些角?把它們的大小從小到大排列出來。請學(xué)生到黑板上畫出這些角,并排序。
【設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)學(xué)過的銳角、直角、鈍角及它們之間的大小關(guān)系,并體會旋轉(zhuǎn)形成了角?!?活動二:認(rèn)識平角
①提問:請同學(xué)們拿出活動角,固定其中一條邊,轉(zhuǎn)動另一邊,當(dāng)兩條邊成一條直線時(shí),這種形狀是不是角?(同位學(xué)生討論)為什么?
②師總結(jié):通過旋轉(zhuǎn),當(dāng)角的兩邊成一條直線時(shí),又得到一種角,這種角的名字叫平角。板書:平角 ③請學(xué)生上臺用教具展示平角形成的過程。
④請學(xué)生說一說平角的特征(問:平角像什么?總結(jié):角的兩邊成一條直線)
⑤指導(dǎo)學(xué)生在點(diǎn)子圖上畫平角,注意畫角的方法。(先畫一點(diǎn),再從點(diǎn)分別引出兩條射線。)
【設(shè)計(jì)意圖:平角和周角的畫法不是本課的難點(diǎn),同時(shí)它們的畫法必須規(guī)范化,所以這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是教師先講清楚平角的畫法,再讓學(xué)生畫,而周角則由教師先演示,再讓學(xué)生去畫,這樣大大提高了課堂的效率?!?/p>
⑥說一說生活中的平角。(兩臂側(cè)平舉、折扇、鐘面等)
問:請同學(xué)們說一說生活中的平角,并說一說它是怎么形成的? 問:生活中還有平角嗎?出示有關(guān)平角的圖片,讓學(xué)生說一說形成過程。
⑦判斷:
比直角大的角一定是鈍角。()平角是一條直線。()
【設(shè)計(jì)意圖:通過判斷正誤,進(jìn)一步讓學(xué)生理解掌握平角的特點(diǎn)?!?/p>
活動三:認(rèn)識周角
①問:請同學(xué)們將角的一邊繞著它的頂點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周,大家發(fā)現(xiàn)角的兩邊會怎樣?
生操作、師總結(jié):角的兩邊重合在一起,這時(shí)形成的角叫周角。
②找兩名學(xué)生上臺演示周角。
③互相說一說周角的特征。(問:周角像什么?角的兩邊重合在一起。)
【設(shè)計(jì)意圖:這里安排了讓學(xué)生旋轉(zhuǎn)自己手中的活動角得到平角與周角,目的是要讓學(xué)生通過自己動手旋轉(zhuǎn),從而體驗(yàn)平角與周角的形成過程。】
④指導(dǎo)學(xué)生畫周角。
⑤找一找生活中的周角,并說一說它們是怎么形成的?
問:生活中還有周角嗎?出示有關(guān)周角的圖片,讓學(xué)生說一說形成過程。
⑥判斷: 周角是一條射線,只有一條邊。()【設(shè)計(jì)意圖:說出生活中的平角與周角,一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,明確它們在生活中的應(yīng)用,另一方面讓學(xué)生進(jìn)一步體會到數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)的教學(xué)理念及思想】 活動四:探索直角、平角、周角之間的關(guān)系。拿出準(zhǔn)備好的圓片,對折一次,展開,觀察并討論: 1周角=()平角
將圓片對折兩次,展開,觀察并討論: 1周角=()直角 1平角=()直角 板書:1周角=2平角=4直角 1平角=2直角
【設(shè)計(jì)意圖:對于直角、平角、周角之間的關(guān)系應(yīng)放手讓學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn)、推導(dǎo)。】
三、快樂練習(xí)
1、在點(diǎn)子圖上畫出五種角。
2、請同學(xué)們說一說鐘面上時(shí)針與分針組成的角分別是什么角? 【設(shè)計(jì)意圖:鞏固學(xué)生對五種角特征的認(rèn)識?!?/p>
四、知識總結(jié)
說一說這節(jié)課你的收獲是什么?還有哪些疑問? 【設(shè)計(jì)意圖:通過每位學(xué)生的訴說,讓學(xué)生回顧本課知識,進(jìn)一步理解掌握本課知識。】
五、作業(yè)布置
用直角、銳角、鈍角、平角、周角和學(xué)過的其它圖形設(shè)計(jì)一幅美麗的圖案,畫出來,并給你的畫取個(gè)好聽的名字。
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)以致用,發(fā)展學(xué)生的想象能力,并使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美】 板書設(shè)計(jì)
旋轉(zhuǎn)與角
---認(rèn)識平角與周角
銳角<直角<鈍角<平角<周角平角角的兩邊成一條直線 周角角的兩邊重合在一起
1周角=2平角=4直角 1平角=2直角 設(shè)計(jì)思路
《旋轉(zhuǎn)與角》是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了銳角、直角、鈍角,感知了圖形的旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)過程中,讓學(xué)生動手操作,旋轉(zhuǎn)活動角得到相應(yīng)的角,這不僅幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了學(xué)過的角,也讓學(xué)生初步感知旋轉(zhuǎn)可以得到角。接著還是通過活動角旋轉(zhuǎn)得出平角和周角,進(jìn)而介紹他們的特征和畫法,再讓學(xué)生找一找生活中的平角和周角。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)我是按照以下三點(diǎn)要求來寫的:
一、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體性
這節(jié)課從復(fù)習(xí)銳角、直角、鈍角到認(rèn)識平角、周角都是由學(xué)生自己動手操作完成,在操作活動中自己掌握所學(xué)知識。學(xué)生以主人的身份參與了知識的發(fā)生、發(fā)展的全過程,是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,在整個(gè)教學(xué)活動中發(fā)揮了學(xué)生的主體性,也達(dá)到了讓學(xué)生動手動腦相結(jié)合的目的。
二、讓學(xué)生把數(shù)學(xué)與生活融合在一起
小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)該是生活中的數(shù)學(xué),是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)來自于生活,又必須回歸于生活。數(shù)學(xué)的教與學(xué)應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際,注重現(xiàn)實(shí)體驗(yàn),變傳統(tǒng)中的“書本中學(xué)數(shù)學(xué)”為“生活中做數(shù)學(xué)”。在教學(xué)中,我讓學(xué)生找一找、說一說生活中的平角和周角,比如:折扇、鐘面、倒立、雙臂側(cè)平舉等等。這些動作、物體都能從生活中發(fā)現(xiàn)到,從而使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活。
三、讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?!闭n堂教學(xué)更加關(guān)注師生、學(xué)生之間的互動與交往。其中,交往意味著關(guān)系的平等和主動的參與,互動意味著民主的對生活與合作的建構(gòu)。在本課中,學(xué)生之間合作了幾次,通過共同的討論、研究,大家得到共同的發(fā)展。
第五篇:旋轉(zhuǎn)與角教學(xué)設(shè)計(jì)(本站推薦)
課題:旋轉(zhuǎn)與角
學(xué)生情況分析:
“角的認(rèn)識”學(xué)生在二年級時(shí)已經(jīng)接觸,本單元認(rèn)識的角主要是平角與周角,因此在教學(xué)過程中應(yīng)注重提高學(xué)生的動手能力。因?yàn)榫€段、射線與直線以及平行線、垂線都是比較抽象的平面圖形,所以應(yīng)通過大量的操作活動,幫助學(xué)生積累一些經(jīng)驗(yàn),也便于學(xué)生直觀地認(rèn)識這些圖形。第四課時(shí) 旋轉(zhuǎn)與角
教學(xué)目標(biāo):
1、通過操作活動,認(rèn)識平角、周角。
2、能說出生活中的平角與周角。教學(xué)重、難點(diǎn):
1、認(rèn)識平角、周角。
2、能說出生活中的平角與周角。教法與學(xué)法:
教法:創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)歸納。學(xué)法:觀察思考,自學(xué)討論。
教學(xué)準(zhǔn)備: 每人用兩根硬紙條做一個(gè)活動角。教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入,認(rèn)識平角和周角。
1、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),說一說
(1)一人用活動角轉(zhuǎn)出各種角,讓同桌說一說是什么角?(2)一人說一人轉(zhuǎn)。
(3)復(fù)習(xí)銳角、直角、鈍角和角的組成部分。
(4)我們可以把角看成是一條射線圍繞它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)而成的,這個(gè)端點(diǎn)就是角 的頂點(diǎn),這條射線就是角的邊。
2、認(rèn)識平角和周角。
(1)師演示平角和周角,讓學(xué)生說一說是什么角?(2)用自己的話說一說什么是平角,什么是周角。
二、試一試
1、說一說生活中的周角和平角。小組交流再全班交流
2、上述圖案是圍繞哪一點(diǎn)轉(zhuǎn)動的,并找找圖中有哪些角。
三、練一練
1、說一說每個(gè)鐘面上時(shí)針和分針組成的角是什么角。
2、在點(diǎn)子圖上分別畫出銳角、直角、鈍角和平角讓學(xué)生獨(dú)立完,再小組交流。
四、你知道嗎?
1、在生活中,除鐘表外,還有不同用途的計(jì)量表,它們的共同特點(diǎn)是圍繞一個(gè) 點(diǎn)旋轉(zhuǎn)。
2、指針轉(zhuǎn)到不同的位置有不同的角,讓學(xué)生說說指針在什么位置時(shí),與指針在 零點(diǎn)時(shí)構(gòu)成了什么角??上犬嬕划?,再說一說
五、說說生活中的平角與周角
1、試一試:第1題學(xué)生在說平角和周角時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生說明平角和周角是如何 構(gòu)成的,如人豎直倒立后身體與單杠形成了平角。
2、說說生活中你還看到了哪些平角與周角。
六、布置作業(yè):練一練 1、2.板書設(shè)計(jì): 旋轉(zhuǎn)與角
銳角 直角 鈍角平角 周角
教后反思:《旋轉(zhuǎn)與角》是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了銳角、直角、鈍角,感知了圖形的旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)目的是:通過操作活動,認(rèn)識平角和周角;能說出生活中的平角和周角;通過教學(xué),知道銳角、直角、鈍角、平角、周角的形成過程,理解各角之間的關(guān)系;培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力及邏輯思維能力。教材從旋轉(zhuǎn)入手,使學(xué)生體會旋轉(zhuǎn)過程中角的變化;從而引出平角和周角。
在教學(xué)過程中,我首先以游戲引入,師生發(fā)指令,一學(xué)生按指令旋轉(zhuǎn)活動角得到相應(yīng)的角來,這不僅幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了學(xué)過的角,也讓學(xué)生初步感知旋轉(zhuǎn)可以得到角,從而引出課題。接著還是通過活動角旋轉(zhuǎn)得出平角和周角,進(jìn)而介紹他們的特征和畫法,探討它們和直線及射線的區(qū)別,再讓學(xué)生找一找生活中的平角。
在學(xué)生認(rèn)識了這些角之后,讓學(xué)生找出各種角的特點(diǎn)和它們之間的關(guān)系,區(qū)別各角。最后,完成一組練習(xí),通過練習(xí),加深學(xué)生對本課內(nèi)容的印象。然后我安排了讓學(xué)生用身體的動作擺一擺角,我介紹你來猜角的名稱,在點(diǎn)子圖上畫角,給學(xué)過的角排排隊(duì)等課堂活動。還安排了時(shí)間表,這一道題目對學(xué)生要求較高,學(xué)生想象出該時(shí)刻鐘表的時(shí)針和分針的指向,再判斷其形成角的類型。尤其最后一個(gè)小問題:“9點(diǎn)半的時(shí)候”,這是道提高題,需要學(xué)生的生活體驗(yàn),因而考查的不僅是角的知識,更多的是考察學(xué)生的邏輯思維能力??偟膩碚f,本節(jié)課課堂氣氛輕松愉悅,教學(xué)層層遞進(jìn),課堂活動教學(xué)效果較好,學(xué)生參與課堂活動的積極性很高,主動感知各類角,感悟他們的特征。
課后作業(yè)
⒈填一填。
⑴一條射線圍繞它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)而成的圖形叫做()。
⑵下午六時(shí)整時(shí),時(shí)針與分針?biāo)傻慕鞘牵ǎ?/p>
⑶一個(gè)角有()個(gè)頂點(diǎn)和()條邊。
⑷互相垂直的兩條直線相交所構(gòu)成的直角有()個(gè)。
⑸一個(gè)三角尺共有()個(gè)角,其中有()個(gè)直角和()個(gè)銳角。⒉下面的角都是什么角?請寫出它們的名字。
⒊選擇(將正確答案的序號填在括號內(nèi))。
⑴角的兩邊分別是兩條()。
A 直線 B 射線 C 線段
⑵3時(shí)整時(shí),時(shí)針和分針?biāo)傻慕鞘牵ǎ?/p>
A 銳角 B 直角 C 鈍角
⑶三角板中沒有()角。
A 銳角 B 直角 C 鈍角
⑷一個(gè)三角形中,至少有()個(gè)銳角。
A 1 B 2 C 3