第一篇：《旋轉(zhuǎn)與角》優(yōu)秀教學(xué)案例

四年級(jí)上冊(cè)：《旋轉(zhuǎn)與角》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：在此之前學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了銳角、直角、和鈍角，也感知了圖形的旋轉(zhuǎn)，在此基礎(chǔ)上，教材從旋轉(zhuǎn)入手，使學(xué)生體會(huì)旋轉(zhuǎn)過程中角的變化，從而引入平角和周角。在開展活動(dòng)時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)具，并讓他們擺出經(jīng)過旋轉(zhuǎn)后的角，說說他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的角的名稱，然后引出平角和周角。

一、教學(xué)內(nèi)容

認(rèn)識(shí)平角、周角。（課本第22~23頁“旋轉(zhuǎn)與角”）

二、教學(xué)目標(biāo)

1、通過實(shí)物展示和操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)平角和周角，能找出生活中的平角和周角。

2、通過教學(xué)活動(dòng)，知道銳角、直角、鈍角、平角和周角的形成過程，理解各種角之間的關(guān)系。

3、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力及邏輯思維能力。

4、使學(xué)生得到美的教育，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)美極了。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)平角和周角，理解各種角之間的形成過程。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教具：多媒體課件、，活動(dòng)角，大尺子。

學(xué)具：活動(dòng)角，尺子，圓形紙片。

五、教學(xué)過程

（一）圖案引入，復(fù)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)。

1、觀察圖案的組成。

出示由角組成的圖案，讓學(xué)生觀察。

學(xué)生通過觀察指出有銳角、直角和鈍角，教師指名學(xué)生上前指出發(fā)現(xiàn)的角。

師小結(jié)：這幅圖由直角、銳角、鈍角組成的，這些看似普通的角組成的圖案美不美呀？（美）真是美極了！

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生欣賞美麗圖案，這本身就對(duì)他們很有吸引力，再加上要尋找其中的數(shù)學(xué)密碼，更激發(fā)了他們主動(dòng)探索的興趣，課堂一開始就牢牢抓住了孩子們的注意力?！?復(fù)習(xí)角的靜態(tài)定義以及各部分的名稱。

師：那現(xiàn)在我們來回憶一下，什么叫做角呢？認(rèn)識(shí)哪幾種角？能不能把它們按從大到小的順序排列一下。

教師指名學(xué)生回答問題。

【設(shè)計(jì)意圖：前面引出了角，緊接著復(fù)習(xí)角的定義和學(xué)過的幾種角，過渡自然，也為后面的學(xué)習(xí)做了非常有效的鋪墊?！坑^察鐘面，發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)著的角。

師：剛才我們從一幅圖案中發(fā)現(xiàn)了美麗的角，但是我們的生活中還有許多的事物每時(shí)每刻都在運(yùn)動(dòng)變化，你也有信心尋找到數(shù)學(xué)密碼嗎？（此時(shí)全班學(xué)生興致盎然）

（教師出示動(dòng)態(tài)鐘表課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察）

師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這個(gè)鐘面，在時(shí)針和分針不停地旋轉(zhuǎn)的過程中，它們組成了什么圖形？尋找到這個(gè)數(shù)學(xué)密碼的同學(xué)請(qǐng)舉手。

生1：形成了角。

師：而且組成的角是像這幅圖案上的角靜止不動(dòng)的嗎？

生1：不是，是不斷變化的。

師：看來，生活中除了靜態(tài)的角，還有這樣不斷變化的角，它也會(huì)和靜止的角一樣美嗎？今天，我們就來欣賞和研究旋轉(zhuǎn)變化中的角。板書課題：旋轉(zhuǎn)與角

【設(shè)計(jì)意圖：用生活中的實(shí)物鐘面模型引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)除了靜態(tài)的角以外，還有不斷旋轉(zhuǎn)變化的角，即動(dòng)態(tài)的角。】

（二）動(dòng)手操作，探究新知。

1、操作活動(dòng)，引出平角。

（1）師：請(qǐng)同學(xué)們拿出剛做好的活動(dòng)角，固定其中的一條邊，觀察旋轉(zhuǎn)過程中形成的各角，有什么發(fā)現(xiàn)，與同桌交流。

學(xué)生動(dòng)手動(dòng)手操作，教師幫助指導(dǎo)。讓學(xué)生體驗(yàn)角的大小是在變化的，名稱也隨之變化。

（2）讓學(xué)生說說活動(dòng)結(jié)果。

（3）師：你能擺一個(gè)銳角嗎？怎樣驗(yàn)證它就是銳角？銳角和直角有什么關(guān)系？

學(xué)生擺一個(gè)銳角，并用三角板驗(yàn)證。

（4）師：請(qǐng)你擺一個(gè)直角，并驗(yàn)證它是否是一個(gè)直角。

學(xué)生擺一個(gè)直角，并用三角板驗(yàn)證。

（5）師：你能擺一個(gè)比直角更大的角嗎？

教師指名學(xué)生上前展示所擺的角。

2、認(rèn)識(shí)平角。

（1）認(rèn)識(shí)平角的特征。

教師和學(xué)生一起旋轉(zhuǎn)活動(dòng)角，逐步得到平角。

師：現(xiàn)在活動(dòng)角轉(zhuǎn)成這樣了，想一想，它跟前面的幾個(gè)角相比，有什么不一樣？

生1：它比前面幾個(gè)角都大。

生2：角的兩邊是平的。

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，看出了它這么多特點(diǎn)，那這個(gè)角的兩邊平平的，成了一條直線，沒有其它角那種尖的感覺，它到底是不是一個(gè)角呢？

引導(dǎo)學(xué)生討論。

師：現(xiàn)在明白了吧，這也是一個(gè)角，只不過它有點(diǎn)特殊，兩邊是在同一條直線上，能說它是一條直線嗎？（不能）為什么？（因?yàn)樗膬蛇厔偤贸梢粭l直線）

師：像這樣的角數(shù)學(xué)上稱它為平角。

（板書：平角）

師：平角有什么特征呢？

生1：它的兩邊在同一條直線上。

生2：它有一個(gè)頂點(diǎn)。

（板書：平角：有一個(gè)頂點(diǎn)，兩邊在同一條直線上）

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從擺學(xué)過的銳角入手，在循序漸進(jìn)的操作活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)平角，但教師不急于告知學(xué)生這樣的角是平角，而是鼓勵(lì)學(xué)生去懷疑“它是角嗎？”，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)角的已有經(jīng)驗(yàn)去判斷和討論，最后肯定它是角，這樣就使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)了平角，理解了平角的特征?！浚?）畫平角。

師：我們認(rèn)識(shí)了平角，想學(xué)會(huì)怎樣畫平角嗎？

（教師板演畫平角，指出做上角的記號(hào)，從角的一條邊畫一條半圓形的弧線，畫到角的另一條邊，并標(biāo)出旋轉(zhuǎn)的方向。）

（學(xué)生練習(xí)畫平角，教師巡視，注意觀察學(xué)生畫角的方法。）

3、認(rèn)識(shí)周角。

（1）教師演示教具。

師：（把剛剛旋轉(zhuǎn)得到平角的活動(dòng)角繼續(xù)旋轉(zhuǎn)）現(xiàn)在我們接著轉(zhuǎn)。這個(gè)角比平角要怎樣？（大）（旋轉(zhuǎn)到兩條邊完全重合）那現(xiàn)在呢？它還是角嗎？它是什么角？

(根據(jù)前面判斷平角的經(jīng)驗(yàn)，這時(shí)基本上學(xué)生都認(rèn)同這是一種角。學(xué)生說出名稱后，教師說明，這是周角。板書：周角)

師：它比平角怎樣？（大）它是怎樣形成的？

生1：一條邊固定，另一條邊旋轉(zhuǎn)一周得到的。

師：周角有什么特征呢？

生2：它也有一個(gè)頂點(diǎn)。

生3：它的兩邊重合。

生4：它的兩邊是完全重合。

（板書：周角：有一個(gè)頂點(diǎn)，兩邊完全重合）

（2）學(xué)生用活動(dòng)角旋轉(zhuǎn)形成周角。

同桌之間擺一擺，互相說說周角的特征。

【設(shè)計(jì)意圖：周角的認(rèn)識(shí)是由教師演示得到的，所以這里安排了讓學(xué)生旋轉(zhuǎn)自己手中的活動(dòng)角得到周角，目的是要讓學(xué)生通過自己動(dòng)手旋轉(zhuǎn)，在這個(gè)過程中體驗(yàn)到周角是怎樣形成的。】

（3）畫周角。

師：下面我們來學(xué)習(xí)畫周角。

（教師板演畫周角，指出周角的記號(hào)，從角的一邊畫一個(gè)圓圈，回到起始的位置，標(biāo)上箭頭符號(hào)，表示另一條邊旋轉(zhuǎn)一周形成。）

（學(xué)生畫周角，教師注意觀察學(xué)生的畫法。）

【設(shè)計(jì)意圖：平角和周角的畫法不是本課的難點(diǎn)，同時(shí)它們的畫法必須規(guī)范化，所以這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是教師先演示畫法，再讓學(xué)生畫，在學(xué)生畫的過程中教師細(xì)心檢查指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都掌握的很好，這樣大大提高了課堂的效率。】

4、小組互相擺一擺，說一說。

師：下面再請(qǐng)同桌兩人一小組，互相演示旋轉(zhuǎn)中形成的所有的角，并說說它們的特征，好嗎？

（學(xué)生小組活動(dòng)時(shí)，教師更多地到學(xué)習(xí)比較困難的小組去了解他們操作的情況和說的情況，進(jìn)行必要的指導(dǎo)）

【設(shè)計(jì)意圖：再次讓學(xué)生旋轉(zhuǎn)活動(dòng)角依次得到銳角、直角、鈍角、平角和周角，使學(xué)生體會(huì)到在這里所有角的形成是通過旋轉(zhuǎn)得到的，并且把以前學(xué)習(xí)的角和新認(rèn)識(shí)的角合起來復(fù)習(xí)了一遍，使學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)更加系統(tǒng)化。】

（三）鞏固練習(xí)，逐步提高。

1、看一看、說一說。

（1）教師用芭芘娃娃來演示芭蕾舞蹈演員“大跳”和“旋轉(zhuǎn)一周”的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生欣賞舞蹈中平角和周角的動(dòng)態(tài)美。

【設(shè)計(jì)意圖：教師用可愛的芭芘娃娃展現(xiàn)生活中的平角和周角，使學(xué)生充分感受到了平角和周角的動(dòng)態(tài)美?！浚?）說說生活中的平角和周角。

師：你能舉例說說在我們的生活中還有哪些平角和周角嗎？

生1：電風(fēng)扇的開關(guān)在旋轉(zhuǎn)的過程中形成了平角。

師：怎樣形成的能具體點(diǎn)說嗎？

生1：比如說旋轉(zhuǎn)開關(guān)使它和原來的位置在同一條直線上時(shí)。

生2：電風(fēng)扇的扇葉旋轉(zhuǎn)一周就形成了周角。

……

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，尋找生活中的平角和周角，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系?！?/p>

2、畫一畫：

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)邳c(diǎn)子圖上畫出學(xué)過的五種角，并按從大到小的順序給它們排一下隊(duì)。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視、指導(dǎo)學(xué)生。

（2）指名一學(xué)生板演角的排列順序。

（學(xué)生板書：周角＞平角＞鈍角＞直角＞銳角）

【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生練習(xí)畫角的同時(shí)，還要求他們按從大到小的順序進(jìn)行排列，這是提高了對(duì)他們的要求，因?yàn)橹鸩教岣唠y度的聯(lián)系才能持續(xù)地激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)的興趣，最大限度的發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而提高了課堂的實(shí)效性?！?/p>

3、操作活動(dòng)：折一折。

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出圓形紙片，對(duì)折兩次，你發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)折成了一個(gè)直角），再展開一下，又發(fā)現(xiàn)：平角和直角的關(guān)系（1平角=2直角），接著再展開成原來的樣子，又發(fā)現(xiàn)了什么？

（通過集體交流，教師小結(jié)并板書：1平角=2直角 1周角=2平角=4直角）

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生都喜歡在課堂上的操作活動(dòng)，因此在折一折的活動(dòng)能夠主動(dòng)探索進(jìn)而發(fā)現(xiàn)直角、平角和周角的關(guān)系?！?/p>

（四）課后小結(jié)。

師：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？（認(rèn)識(shí)了平角和周角……）它們美嗎？（美）原來我們數(shù)學(xué)也能這樣美麗，希望同學(xué)們今后能仔細(xì)留心身邊的事物，發(fā)現(xiàn)更多美極了的數(shù)學(xué)知識(shí)，好嗎？

五、總評(píng)

本節(jié)課教學(xué)遵循《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，采用“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題——自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律——實(shí)踐運(yùn)用，拓展延伸——總結(jié)反思，評(píng)價(jià)體驗(yàn)”的探究性學(xué)習(xí)模式展開教學(xué)，學(xué)生在積極參與中經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成、應(yīng)用過程，不僅獲得了數(shù)學(xué)知識(shí)，還在探究過程中感受到科學(xué)的探究方法和數(shù)學(xué)思想，主動(dòng)探究、獲取知識(shí)、解決問題的能力得到提高。綜觀全課，有如下特點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。數(shù)學(xué)問題情境是溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問題與抽象概念之間的橋梁，是學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的環(huán)境。引入的設(shè)計(jì)新穎，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在欣賞美的同時(shí)發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)密碼，即學(xué)過的角，這一過程也使得學(xué)生復(fù)習(xí)了以前認(rèn)識(shí)的靜態(tài)的角，緊接下來通過觀察鐘面模型上的指針，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了旋轉(zhuǎn)變化的角，這是以旋轉(zhuǎn)為切入點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)角的一個(gè)新的途徑，即動(dòng)態(tài)的角。在享受數(shù)學(xué)美的過程中，又復(fù)習(xí)了相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生耳目一新，主動(dòng)性大大提升。

2、自主探究，經(jīng)歷過程。數(shù)學(xué)教育家波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)。將教學(xué)置于一種“動(dòng)態(tài)生成”的過程中，設(shè)計(jì)通過“看一看”、“擺一擺”、“說一說”、“畫一畫”、“折一折”等系列活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷操作、探究、體驗(yàn)活動(dòng)，參與知識(shí)的獲取過程，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)”的理念。

3、指導(dǎo)學(xué)法，感悟方法?！白钣袃r(jià)值的知識(shí)是方法的知識(shí)。”著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)地滲透一些數(shù)學(xué)思想方法，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、領(lǐng)悟，從“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”。本節(jié)課還注重讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，不斷強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。使他們有機(jī)會(huì)，從周圍熟悉的生活中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，真正提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

第二篇：旋轉(zhuǎn)與角教學(xué)反思

《旋轉(zhuǎn)與角》教學(xué)反思

《旋轉(zhuǎn)與角》是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了銳角、直角、鈍角，感知了圖形的旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)目的是：通過教學(xué)操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)平角和周角。能說出生活中的平角和周角；通過教學(xué)，知道銳角、直角、鈍角、周角的形成過程，理解各角之間的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力及邏輯思維能力。教材從旋轉(zhuǎn)入手，使學(xué)生體會(huì)旋轉(zhuǎn)過程中角的變化。從而引出平角和周角。在教學(xué)過程中，我首先帶學(xué)生復(fù)習(xí)了什么是角及學(xué)過哪些角，什么是直角，什么是銳角，什么是鈍角，然后出示課件：小猴子在單杠上旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生觀察旋轉(zhuǎn)過程中形成各種角，并發(fā)現(xiàn)、提出其中的數(shù)學(xué)問題，導(dǎo)入新課。在學(xué)生找到了銳角、直角、鈍角后，啟發(fā)學(xué)生找出平角和周角，討論什么叫平角，什么叫周角。得出結(jié)論：通過旋轉(zhuǎn)，可以得到好多種角，其中平角和周角是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。通過讓學(xué)生觀看畫面，親身模仿運(yùn)動(dòng)，結(jié)合講解，初步感知平角和周角。再讓學(xué)生說一說生活的平角和周角，以拓展他們的視野。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這兩種角的認(rèn)識(shí)，體會(huì)平角和周角的不同特征，感受它們的普遍存在。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了這些角之后，讓學(xué)生找出各種角的特點(diǎn)和它們之間的關(guān)系，區(qū)別各角。最后，完成一組練習(xí)，通過練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的印象。

因?yàn)閷W(xué)生有了銳角、直角、鈍角的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容比較容易。在沒有學(xué)習(xí)過角的度量時(shí)，稍加提示就能做出一些比較難的求角度的習(xí)題，課堂效果良好。

第三篇：《旋轉(zhuǎn)與角》教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元

《旋轉(zhuǎn)與角》

教

學(xué)

設(shè)

計(jì)

山西省運(yùn)城市鹽湖區(qū)解放路示范學(xué)校

王 麗 紅

《旋轉(zhuǎn)與角》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

旋轉(zhuǎn)與角（課本22頁、23頁）教材分析

本課教材改變了傳統(tǒng)教材中僅依靠觀察現(xiàn)有圖形推出概念的方式,改靜態(tài)觀察為動(dòng)態(tài)描述,通過旋轉(zhuǎn)的過程建立角的“動(dòng)態(tài)表象”,將平角、周角與直線、射線直觀的區(qū)分開來,同時(shí)在旋轉(zhuǎn)的過程中感悟平角、周角及銳角、直角、鈍角之間的大小關(guān)系。學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了銳角、直角、鈍角,也感知了圖形的旋轉(zhuǎn)。在此基礎(chǔ)上,本課從旋轉(zhuǎn)活動(dòng)角入手,使學(xué)生體會(huì)旋轉(zhuǎn)過程中角的變化,從而引入平角和周角的概念。設(shè)計(jì)理念

1、通過操作活動(dòng),認(rèn)識(shí)平角、周角,知道角之間的大小關(guān)系。

2、在具體情境中,感知角與生活的密切聯(lián)系,建立初步的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手操作能力及合作交流能力。

3、結(jié)合操作過程,使學(xué)生養(yǎng)成熱情參與、認(rèn)真傾聽、主動(dòng)思考的好習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合操作“活動(dòng)角”的過程，從旋轉(zhuǎn)的角度進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，發(fā)展空間觀念。

2、結(jié)合旋轉(zhuǎn)“活動(dòng)角”的過程，認(rèn)識(shí)平角和周角，了解銳角、直角、鈍角、平角和周角之間的大小關(guān)系，提升分析和推理能力。

3、感受角與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系。重、難點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)平角和周角，理解各種角之間的形成過程。

2、通過旋轉(zhuǎn)與角的學(xué)習(xí)，理解各種角之間的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備

活動(dòng)角、圓片、三角板、多媒體課件 教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

1、欣賞圖片。

同學(xué)們，在我們的身邊，有許多美麗的事物，而且和數(shù)學(xué)有關(guān)。今天，老師就請(qǐng)大家欣賞幾幅圖片，看它們是由哪些數(shù)學(xué)密碼組成的？

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生欣賞美麗圖案，這本身就對(duì)他們很有吸引力，再加上要尋找其中的數(shù)學(xué)秘密，更激發(fā)了他們主動(dòng)探索的興趣，課堂一開始就牢牢抓住了孩子們的注意力?！?/p>

2、復(fù)習(xí)舊知。

提問：那現(xiàn)在我們來回憶一下，什么叫做角呢?角由哪幾部分組成？ 【設(shè)計(jì)意圖：前面引出了角，緊接著復(fù)習(xí)角的定義和學(xué)過的幾種角，過渡自然，也為后面的學(xué)習(xí)做了非常有效的鋪墊?！?/p>

3、導(dǎo)入新課。

動(dòng)畫出示小朋友蕩秋千，師板書引出課題——《旋轉(zhuǎn)與角》?！驹O(shè)計(jì)意圖：用小朋友蕩秋千的動(dòng)畫課件引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體在運(yùn)動(dòng)旋轉(zhuǎn)變化中也可產(chǎn)生角，但到底是哪些角呢？吸引了學(xué)生的探究興趣，同時(shí)自然地揭示出了本課課題。】 合作探究

活動(dòng)一：同桌合作說一說

提問：請(qǐng)同學(xué)們拿出活動(dòng)角，固定其中一條邊，旋轉(zhuǎn)另一條邊，觀察形成了哪些角？把它們的大小從小到大排列出來。請(qǐng)學(xué)生到黑板上畫出這些角，并排序。

【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)學(xué)過的銳角、直角、鈍角及它們之間的大小關(guān)系，并體會(huì)旋轉(zhuǎn)形成了角?！?活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)平角

①提問：請(qǐng)同學(xué)們拿出活動(dòng)角，固定其中一條邊，轉(zhuǎn)動(dòng)另一邊，當(dāng)兩條邊成一條直線時(shí)，這種形狀是不是角？（同位學(xué)生討論）為什么？

②師總結(jié)：通過旋轉(zhuǎn)，當(dāng)角的兩邊成一條直線時(shí)，又得到一種角，這種角的名字叫平角。板書：平角 ③請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)用教具展示平角形成的過程。

④請(qǐng)學(xué)生說一說平角的特征（問：平角像什么？總結(jié)：角的兩邊成一條直線）

⑤指導(dǎo)學(xué)生在點(diǎn)子圖上畫平角，注意畫角的方法。（先畫一點(diǎn)，再?gòu)狞c(diǎn)分別引出兩條射線。）

【設(shè)計(jì)意圖：平角和周角的畫法不是本課的難點(diǎn)，同時(shí)它們的畫法必須規(guī)范化，所以這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是教師先講清楚平角的畫法，再讓學(xué)生畫，而周角則由教師先演示，再讓學(xué)生去畫，這樣大大提高了課堂的效率?！?/p>

⑥說一說生活中的平角。（兩臂側(cè)平舉、折扇、鐘面等）

問：請(qǐng)同學(xué)們說一說生活中的平角，并說一說它是怎么形成的？ 問：生活中還有平角嗎？出示有關(guān)平角的圖片，讓學(xué)生說一說形成過程。

⑦判斷：

比直角大的角一定是鈍角。（）平角是一條直線。（）

【設(shè)計(jì)意圖：通過判斷正誤，進(jìn)一步讓學(xué)生理解掌握平角的特點(diǎn)。】

活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)周角

①問：請(qǐng)同學(xué)們將角的一邊繞著它的頂點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周，大家發(fā)現(xiàn)角的兩邊會(huì)怎樣？

生操作、師總結(jié)：角的兩邊重合在一起，這時(shí)形成的角叫周角。

②找兩名學(xué)生上臺(tái)演示周角。

③互相說一說周角的特征。（問：周角像什么？角的兩邊重合在一起。）

【設(shè)計(jì)意圖：這里安排了讓學(xué)生旋轉(zhuǎn)自己手中的活動(dòng)角得到平角與周角，目的是要讓學(xué)生通過自己動(dòng)手旋轉(zhuǎn)，從而體驗(yàn)平角與周角的形成過程?！?/p>

④指導(dǎo)學(xué)生畫周角。

⑤找一找生活中的周角，并說一說它們是怎么形成的？

問：生活中還有周角嗎？出示有關(guān)周角的圖片，讓學(xué)生說一說形成過程。

⑥判斷: 周角是一條射線，只有一條邊。（）【設(shè)計(jì)意圖：說出生活中的平角與周角，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確它們?cè)谏钪械膽?yīng)用，另一方面讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)的教學(xué)理念及思想】 活動(dòng)四：探索直角、平角、周角之間的關(guān)系。拿出準(zhǔn)備好的圓片，對(duì)折一次，展開，觀察并討論： 1周角=（）平角

將圓片對(duì)折兩次，展開，觀察并討論： 1周角=（）直角 1平角=（）直角 板書：1周角=2平角=4直角 1平角=2直角

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于直角、平角、周角之間的關(guān)系應(yīng)放手讓學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn)、推導(dǎo)?！?/p>

三、快樂練習(xí)

1、在點(diǎn)子圖上畫出五種角。

2、請(qǐng)同學(xué)們說一說鐘面上時(shí)針與分針組成的角分別是什么角？ 【設(shè)計(jì)意圖：鞏固學(xué)生對(duì)五種角特征的認(rèn)識(shí)?！?/p>

四、知識(shí)總結(jié)

說一說這節(jié)課你的收獲是什么？還有哪些疑問？ 【設(shè)計(jì)意圖：通過每位學(xué)生的訴說，讓學(xué)生回顧本課知識(shí)，進(jìn)一步理解掌握本課知識(shí)。】

五、作業(yè)布置

用直角、銳角、鈍角、平角、周角和學(xué)過的其它圖形設(shè)計(jì)一幅美麗的圖案，畫出來，并給你的畫取個(gè)好聽的名字。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，發(fā)展學(xué)生的想象能力，并使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美】 板書設(shè)計(jì)

旋轉(zhuǎn)與角

---認(rèn)識(shí)平角與周角

銳角＜直角＜鈍角＜平角＜周角平角角的兩邊成一條直線 周角角的兩邊重合在一起

1周角=2平角=4直角 1平角=2直角 設(shè)計(jì)思路

《旋轉(zhuǎn)與角》是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了銳角、直角、鈍角，感知了圖形的旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生動(dòng)手操作，旋轉(zhuǎn)活動(dòng)角得到相應(yīng)的角，這不僅幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了學(xué)過的角，也讓學(xué)生初步感知旋轉(zhuǎn)可以得到角。接著還是通過活動(dòng)角旋轉(zhuǎn)得出平角和周角，進(jìn)而介紹他們的特征和畫法，再讓學(xué)生找一找生活中的平角和周角。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)我是按照以下三點(diǎn)要求來寫的：

一、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體性

這節(jié)課從復(fù)習(xí)銳角、直角、鈍角到認(rèn)識(shí)平角、周角都是由學(xué)生自己動(dòng)手操作完成，在操作活動(dòng)中自己掌握所學(xué)知識(shí)。學(xué)生以主人的身份參與了知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的全過程，是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮了學(xué)生的主體性，也達(dá)到了讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合的目的。

二、讓學(xué)生把數(shù)學(xué)與生活融合在一起

小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)該是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)來自于生活，又必須回歸于生活。數(shù)學(xué)的教與學(xué)應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際，注重現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，變傳統(tǒng)中的“書本中學(xué)數(shù)學(xué)”為“生活中做數(shù)學(xué)”。在教學(xué)中，我讓學(xué)生找一找、說一說生活中的平角和周角，比如：折扇、鐘面、倒立、雙臂側(cè)平舉等等。這些動(dòng)作、物體都能從生活中發(fā)現(xiàn)到，從而使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活。

三、讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程?！闭n堂教學(xué)更加關(guān)注師生、學(xué)生之間的互動(dòng)與交往。其中，交往意味著關(guān)系的平等和主動(dòng)的參與，互動(dòng)意味著民主的對(duì)生活與合作的建構(gòu)。在本課中，學(xué)生之間合作了幾次，通過共同的討論、研究，大家得到共同的發(fā)展。

第四篇：旋轉(zhuǎn)與角教學(xué)設(shè)計(jì)（本站推薦）

課題：旋轉(zhuǎn)與角

學(xué)生情況分析：

“角的認(rèn)識(shí)”學(xué)生在二年級(jí)時(shí)已經(jīng)接觸，本單元認(rèn)識(shí)的角主要是平角與周角，因此在教學(xué)過程中應(yīng)注重提高學(xué)生的動(dòng)手能力。因?yàn)榫€段、射線與直線以及平行線、垂線都是比較抽象的平面圖形，所以應(yīng)通過大量的操作活動(dòng)，幫助學(xué)生積累一些經(jīng)驗(yàn)，也便于學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)這些圖形。第四課時(shí) 旋轉(zhuǎn)與角

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)平角、周角。

2、能說出生活中的平角與周角。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)平角、周角。

2、能說出生活中的平角與周角。教法與學(xué)法：

教法:創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)歸納。學(xué)法：觀察思考，自學(xué)討論。

教學(xué)準(zhǔn)備： 每人用兩根硬紙條做一個(gè)活動(dòng)角。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)平角和周角。

1、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，說一說

（1）一人用活動(dòng)角轉(zhuǎn)出各種角，讓同桌說一說是什么角？（2）一人說一人轉(zhuǎn)。

（3）復(fù)習(xí)銳角、直角、鈍角和角的組成部分。

（4）我們可以把角看成是一條射線圍繞它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)而成的，這個(gè)端點(diǎn)就是角 的頂點(diǎn)，這條射線就是角的邊。

2、認(rèn)識(shí)平角和周角。

（1）師演示平角和周角，讓學(xué)生說一說是什么角？（2）用自己的話說一說什么是平角，什么是周角。

二、試一試

1、說一說生活中的周角和平角。小組交流再全班交流

2、上述圖案是圍繞哪一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的，并找找圖中有哪些角。

三、練一練

1、說一說每個(gè)鐘面上時(shí)針和分針組成的角是什么角。

2、在點(diǎn)子圖上分別畫出銳角、直角、鈍角和平角讓學(xué)生獨(dú)立完，再小組交流。

四、你知道嗎？

1、在生活中，除鐘表外，還有不同用途的計(jì)量表，它們的共同特點(diǎn)是圍繞一個(gè) 點(diǎn)旋轉(zhuǎn)。

2、指針轉(zhuǎn)到不同的位置有不同的角，讓學(xué)生說說指針在什么位置時(shí)，與指針在 零點(diǎn)時(shí)構(gòu)成了什么角?？上犬嬕划嫞僬f一說

五、說說生活中的平角與周角

1、試一試：第1題學(xué)生在說平角和周角時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生說明平角和周角是如何 構(gòu)成的，如人豎直倒立后身體與單杠形成了平角。

2、說說生活中你還看到了哪些平角與周角。

六、布置作業(yè)：練一練 1、2.板書設(shè)計(jì)： 旋轉(zhuǎn)與角

銳角 直角 鈍角平角 周角

教后反思：《旋轉(zhuǎn)與角》是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了銳角、直角、鈍角，感知了圖形的旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)目的是：通過操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)平角和周角；能說出生活中的平角和周角；通過教學(xué)，知道銳角、直角、鈍角、平角、周角的形成過程，理解各角之間的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力及邏輯思維能力。教材從旋轉(zhuǎn)入手，使學(xué)生體會(huì)旋轉(zhuǎn)過程中角的變化；從而引出平角和周角。

在教學(xué)過程中，我首先以游戲引入，師生發(fā)指令，一學(xué)生按指令旋轉(zhuǎn)活動(dòng)角得到相應(yīng)的角來，這不僅幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了學(xué)過的角，也讓學(xué)生初步感知旋轉(zhuǎn)可以得到角，從而引出課題。接著還是通過活動(dòng)角旋轉(zhuǎn)得出平角和周角，進(jìn)而介紹他們的特征和畫法，探討它們和直線及射線的區(qū)別，再讓學(xué)生找一找生活中的平角。

在學(xué)生認(rèn)識(shí)了這些角之后，讓學(xué)生找出各種角的特點(diǎn)和它們之間的關(guān)系，區(qū)別各角。最后，完成一組練習(xí)，通過練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的印象。然后我安排了讓學(xué)生用身體的動(dòng)作擺一擺角，我介紹你來猜角的名稱，在點(diǎn)子圖上畫角，給學(xué)過的角排排隊(duì)等課堂活動(dòng)。還安排了時(shí)間表，這一道題目對(duì)學(xué)生要求較高，學(xué)生想象出該時(shí)刻鐘表的時(shí)針和分針的指向，再判斷其形成角的類型。尤其最后一個(gè)小問題：“9點(diǎn)半的時(shí)候”，這是道提高題，需要學(xué)生的生活體驗(yàn)，因而考查的不僅是角的知識(shí)，更多的是考察學(xué)生的邏輯思維能力?？偟膩碚f，本節(jié)課課堂氣氛輕松愉悅，教學(xué)層層遞進(jìn)，課堂活動(dòng)教學(xué)效果較好，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性很高，主動(dòng)感知各類角，感悟他們的特征。

課后作業(yè)

⒈填一填。

⑴一條射線圍繞它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)而成的圖形叫做（）。

⑵下午六時(shí)整時(shí)，時(shí)針與分針?biāo)傻慕鞘牵ǎ?/p>

⑶一個(gè)角有（）個(gè)頂點(diǎn)和（）條邊。

⑷互相垂直的兩條直線相交所構(gòu)成的直角有（）個(gè)。

⑸一個(gè)三角尺共有（）個(gè)角，其中有（）個(gè)直角和（）個(gè)銳角。⒉下面的角都是什么角？請(qǐng)寫出它們的名字。

⒊選擇（將正確答案的序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)）。

⑴角的兩邊分別是兩條（）。

A 直線 B 射線 C 線段

⑵3時(shí)整時(shí)，時(shí)針和分針?biāo)傻慕鞘牵ǎ?/p>

A 銳角 B 直角 C 鈍角

⑶三角板中沒有（）角。

A 銳角 B 直角 C 鈍角

⑷一個(gè)三角形中，至少有（）個(gè)銳角。

A 1 B 2 C 3

第五篇：旋轉(zhuǎn)與角教學(xué)反思

旋轉(zhuǎn)與角教學(xué)反思

旋轉(zhuǎn)與角教學(xué)反思1

《旋轉(zhuǎn)與角》是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了銳角、直角、鈍角，感知了圖形的旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

本節(jié)課的教學(xué)目的是：通過操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)平角和周角；能說出生活中的平角和周角；通過教學(xué)，知道銳角、直角、鈍角、平角、周角的形成過程，理解各角之間的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力及邏輯思維能力。教材從旋轉(zhuǎn)入手，使學(xué)生體會(huì)旋轉(zhuǎn)過程中角的變化；從而引出平角和周角。

本節(jié)課，我以學(xué)生喜愛的小動(dòng)物演節(jié)目創(chuàng)設(shè)情境，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生興趣，從而以旺盛的求知欲投入到后繼的`學(xué)習(xí)中去。學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了銳角、直角、鈍角，也感知了圖形的旋轉(zhuǎn)。在此基礎(chǔ)上，通過旋轉(zhuǎn)的過程建立角的“動(dòng)態(tài)表象”，同時(shí)在旋轉(zhuǎn)的過程中，感悟平角、周角及銳角、直角、鈍角之間的大小關(guān)系。教學(xué)中，我選擇了突出概念本質(zhì)的學(xué)具（活動(dòng)角），設(shè)計(jì)了恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提出了有價(jià)值的問題，圍繞問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性的研究活動(dòng)。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了平角和周角，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了這些角之后，讓學(xué)生找出各種角的特點(diǎn)和它們之間的關(guān)系，區(qū)別各角。最后，完成一組嘗試練習(xí)，通過練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的印象。

然后我安排了讓學(xué)生用身體的動(dòng)作擺一擺角，我介紹你來猜角的名稱，在點(diǎn)子圖上畫角，給學(xué)過的角排排隊(duì)等課堂活動(dòng)。還安排了時(shí)間表，這一道題目對(duì)學(xué)生要求較高，學(xué)生想象出該時(shí)刻鐘表的時(shí)針和分針的指向，再判斷其形成角的類型。尤其最后一個(gè)小問題：“9點(diǎn)半、12時(shí)、3時(shí)的時(shí)候”，這是道提高題，需要學(xué)生的生活體驗(yàn)，因而考查的不僅是角的知識(shí)，更多的是考察學(xué)生的邏輯思維能力。

總的來說，本節(jié)課課堂氣氛輕松愉悅，教學(xué)層層遞進(jìn)，課堂活動(dòng)教學(xué)效果較好，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性很高，主動(dòng)感知各類角，感悟他們的特征。

旋轉(zhuǎn)與角教學(xué)反思2

《旋轉(zhuǎn)與角》是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了銳角、直角、鈍角，感知了圖形的旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)目的是：通過教學(xué)操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)平角和周角；能說出生活中的平角和周角；通過教學(xué)，知道銳角、直角、鈍角、平角、周角的形成過程，理解各角之間的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力及邏輯思維能力。教材從旋轉(zhuǎn)入手，使學(xué)生體會(huì)旋轉(zhuǎn)過程中角的變化；從而引出平角和周角。

在教學(xué)過程中，我首先以游戲引入，師生發(fā)指令，一學(xué)生按指令旋轉(zhuǎn)活動(dòng)角得到相應(yīng)的角來，這不僅幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了學(xué)過的角，也讓學(xué)生初步感知旋轉(zhuǎn)可以得到角，從而引出課題。接著還是通過活動(dòng)角旋轉(zhuǎn)得出平角和周角，進(jìn)而介紹他們的特征和畫法，探討它們和直線及射線的區(qū)別，再讓學(xué)生找一找生活中的平角。

在認(rèn)識(shí)完平角和周角之后，我安排了讓學(xué)生用身體的動(dòng)作擺一擺角，我介紹你來猜角的名稱，在點(diǎn)子圖上畫角，給學(xué)過的角排排隊(duì)，笑笑星期天的時(shí)間安排表等課堂活動(dòng)。時(shí)間安排表這一道題目對(duì)學(xué)生要求較高，學(xué)生想象出該時(shí)刻鐘表時(shí)針和分針的指向，再判斷其形成角的類型。尤其最后一個(gè)小問題：“9點(diǎn)半的`時(shí)候”，這是道提高題，需要學(xué)生的生活體驗(yàn)，因而考查的不僅是角的知識(shí)，更多的是考察學(xué)生的邏輯思維能力。總的來說，本節(jié)課課堂氣氛輕松愉悅，教學(xué)層層遞進(jìn)，課堂活動(dòng)教學(xué)效果較好，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性很高，主動(dòng)感知各類角，感悟他們的特征。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在很多的不足之處，經(jīng)驗(yàn)尚淺的我對(duì)課堂的調(diào)控能力仍有待提高，對(duì)課堂的突發(fā)情況要迅速做到處理到位。比如在用身體擺角的環(huán)節(jié)，沒有準(zhǔn)確指出邊在哪里、頂點(diǎn)再哪里。此外在猜角的條件設(shè)置中，對(duì)于平角的條件給得不夠明確，因?yàn)椤皟蛇呍谕恢本€上”是否能作為平角的充要條件，我感覺是一個(gè)爭(zhēng)議性較大的問題，所以最好加一個(gè)條件“頂點(diǎn)在中間”，那樣學(xué)生就能準(zhǔn)確判斷出結(jié)果來了。

作為新老師，在以后的教學(xué)中更要注意課堂的動(dòng)態(tài)生成資源的處理技巧，合理準(zhǔn)確利用生成資源有助于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

旋轉(zhuǎn)與角教學(xué)反思3

《旋轉(zhuǎn)與角》是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了銳角、直角、鈍角，感知了圖形的旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：通過教學(xué)操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)平角和周角；能說出生活中的平角和周角；通過教學(xué)，知道銳角、直角、鈍角、平角、周角的形成過程，理解各角之間的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力及邏輯思維能力。教材從旋轉(zhuǎn)入手，使學(xué)生體會(huì)旋轉(zhuǎn)過程中角的變化；從而引出平角和周角。

在教學(xué)過程中，讓學(xué)生動(dòng)手操作，旋轉(zhuǎn)活動(dòng)角得到相應(yīng)的角，這不僅幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了學(xué)過的角，也讓學(xué)生初步感知旋轉(zhuǎn)可以得到角。接著還是通過活動(dòng)角旋轉(zhuǎn)得出平角和周角，進(jìn)而介紹他們的特征和畫法，再讓學(xué)生找一找生活中的平角和周角。

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)我是按照以下三點(diǎn)要求來寫的：

一、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'主體性

這節(jié)課從復(fù)習(xí)銳角、直角、鈍角到認(rèn)識(shí)平角、周角都是由學(xué)生自己動(dòng)手操作完成，在操作活動(dòng)中自己掌握所學(xué)知識(shí)。學(xué)生以主人的身份參與了知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的全過程，是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮了學(xué)生的主體性，也達(dá)到了讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合的目的。

二、讓學(xué)生把數(shù)學(xué)與生活融合在一起

小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)該是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)來自于生活，又必須回歸于生活。數(shù)學(xué)的教與學(xué)應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際，注重現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，變傳統(tǒng)中的“書本中學(xué)數(shù)學(xué)”為“生活中做數(shù)學(xué)”。在教學(xué)中，我讓學(xué)生找一找、說一說生活中的平角和周角，比如：折扇、鐘面、倒立、雙臂側(cè)平舉等等。這些動(dòng)作、物體都能從生活中發(fā)現(xiàn)到，從而使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活。

三、讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程?！闭n堂教學(xué)更加關(guān)注師生、學(xué)生之間的互動(dòng)與交往。其中，交往意味著關(guān)系的平等和主動(dòng)的參與，互動(dòng)意味著民主的對(duì)生活與合作的建構(gòu)。在本課中，學(xué)生之間合作了兩次，一次是討論平角是不是角。還有一次是合作探究平角、周角與直角三者之間的關(guān)系。通過共同的討論、研究，大家得到共同的發(fā)展。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在很多的不足之處，如教學(xué)中缺乏動(dòng)態(tài)生成資源的處理技巧，如何合理準(zhǔn)確利用生成資源突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)等，在以后教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)。

旋轉(zhuǎn)與角教學(xué)反思4

這節(jié)課的目標(biāo)是認(rèn)識(shí)平角、周角，理解各種角的形成過程和他們之間的關(guān)系，為了達(dá)到這一目標(biāo)，主要通過操作活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了銳角、直角和鈍角，也感知了圖形的旋轉(zhuǎn)。在教學(xué)中，從游戲開始，讓學(xué)生把角的組成和剛學(xué)過的線的認(rèn)識(shí)聯(lián)系起來，概括出角是由一個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條射線所組成的圖形，接著用活動(dòng)角來讓學(xué)生明白銳角、直角和鈍角的變化情況。然后活動(dòng)角，了解平角的.特點(diǎn)、組成和名字的含義，找平角、畫平角。、

在教學(xué)中，學(xué)生容易混淆周角和0度角的概念，而且在上課的過程中，老師所講的太多，學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)相對(duì)減少，問題也提的太細(xì)，把學(xué)生的思維框在了老師所定的范圍中，這樣阻礙了學(xué)生思維的發(fā)散。

旋轉(zhuǎn)與角教學(xué)反思5

本節(jié)課是北師大版四年級(jí)上冊(cè)《旋轉(zhuǎn)與角》的內(nèi)容。主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平角和周角，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了銳角、直角、鈍角，也感知了圖形的旋轉(zhuǎn)。在此基礎(chǔ)上，通過旋轉(zhuǎn)的過程建立角的“動(dòng)態(tài)表象”，同時(shí)在旋轉(zhuǎn)的過程中，感悟平角、周角及銳角、直角、鈍角之間的大小關(guān)系。

這節(jié)課主要是設(shè)計(jì)了這幾個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)角的知識(shí)———揭課題《旋轉(zhuǎn)與角》————操作活動(dòng)角————認(rèn)識(shí)平角、畫平角————認(rèn)識(shí)周角、畫周角————鞏固練習(xí)。教學(xué)中，我選擇了突出概念本質(zhì)的學(xué)具（活動(dòng)角），設(shè)計(jì)了恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提出了有價(jià)值的問題，圍繞問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性的研究活動(dòng)。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了平角和周角，同時(shí)也經(jīng)歷了與人合作，與人交流的過程，在思維能力、空間觀念、興趣、態(tài)度與習(xí)慣等方面獲得不同程度的發(fā)展。學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)、探索、研究，因?yàn)檫@樣理解更深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。本節(jié)課很好地遵循了這一理念，將教學(xué)置于一種“動(dòng)態(tài)生成”的過程中，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，通過動(dòng)手實(shí)際操作，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的活動(dòng)中，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成的.過程。在廣泛的實(shí)踐活動(dòng)中獲得體驗(yàn)，掌握新知。這節(jié)課我還注重讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，比如說說生活中的平角和周角，不斷強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。使他們有機(jī)會(huì)，從周圍熟悉的生活中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，真正提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。做到在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在體驗(yàn)中感悟、在體驗(yàn)中內(nèi)化。真正實(shí)現(xiàn)書本世界與生活世界的有效溝通，使生活世界成為學(xué)生最豐富的學(xué)習(xí)資源。這堂課我還設(shè)計(jì)了小組評(píng)比活動(dòng)，從中吸引孩子們的注意，激發(fā)學(xué)生的信心和小組凝聚力，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

當(dāng)然本節(jié)課也有不足之處：第一點(diǎn)：我用活動(dòng)角設(shè)計(jì)了相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，但活動(dòng)的過程中總是老師在引導(dǎo)，學(xué)生跟著老師的步驟活動(dòng)，我沒能大膽的放開手讓學(xué)生獨(dú)自操作，讓孩子們多說說他們?cè)谛D(zhuǎn)過程中的發(fā)現(xiàn)和感受。第二點(diǎn)：課堂上各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接語不夠自然，不夠孩子話的語言，不能引起孩子的注意力。課堂上的口頭語太多，沒能體現(xiàn)數(shù)字語言的嚴(yán)謹(jǐn)性。要如何設(shè)計(jì)課堂的活動(dòng)環(huán)節(jié)，使得整堂課活躍起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣？如何修改銜接語，使得數(shù)學(xué)語言更有嚴(yán)謹(jǐn)性？不足之處還有望改進(jìn)。

旋轉(zhuǎn)與角教學(xué)反思6

本課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了銳角、直角與鈍角，也感知了圖形的旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。全課引導(dǎo)學(xué)生通過操作簡(jiǎn)單的學(xué)具——活動(dòng)角，使學(xué)生在操作中體會(huì)旋轉(zhuǎn)的過程中角的變化，然后認(rèn)識(shí)平角和周角。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)的是：

一、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體性

這節(jié)課從復(fù)習(xí)銳角、直角、鈍角到認(rèn)識(shí)平角、周角都是由學(xué)生自己動(dòng)手操作完成，在操作活動(dòng)中自己掌握所學(xué)知識(shí)。學(xué)生以主人的身份參與了知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的全過程，是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮了學(xué)生的主體性，也達(dá)到了讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合的`目的。

二、讓學(xué)生把數(shù)學(xué)與生活融合在一起

小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)該是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)來自于生活，又必須回歸于生活。數(shù)學(xué)的教與學(xué)應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際，注重現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，變傳統(tǒng)中的“書本中學(xué)數(shù)學(xué)”為“生活中做數(shù)學(xué)”。在教學(xué)中，我讓學(xué)生找一找、說一說生活中的平角和周角，比如：折扇、鐘面、倒立、雙臂側(cè)平舉等等。這些動(dòng)作、物體都能從生活中發(fā)現(xiàn)到，從而使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活。

三、讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程?！闭n堂教學(xué)更加關(guān)注師生、學(xué)生之間的互動(dòng)與交往。其中，交往意味著關(guān)系的平等和主動(dòng)的參與，互動(dòng)意味著民主的對(duì)生活與合作的建構(gòu)。在本課中，學(xué)生之間合作了兩次，一次是討論直線（射線）是不是平角（周角）。還有一次是合作探究平角、周角與直角三者之間的關(guān)系。通過共同的討論、研究，大家得到共同的發(fā)展。

存在問題及困惑：

1、復(fù)習(xí)直角、銳角、鈍角這些已學(xué)過的角時(shí)是否也應(yīng)讓學(xué)生先直觀操作，再抽象概括，能否直接運(yùn)用復(fù)習(xí)？

旋轉(zhuǎn)與角教學(xué)反思7

《旋轉(zhuǎn)與角》是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了銳角、直角、鈍角，感知了圖形的旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)目的是：通過教學(xué)操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)平角和周角。能說出生活中的平角和周角；通過教學(xué)，知道銳角、直角、鈍角、周角的形成過程，理解各角之間的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力及邏輯思維能力。教材從旋轉(zhuǎn)入手，使學(xué)生體會(huì)旋轉(zhuǎn)過程中角的變化。從而引出平角和周角。

在教學(xué)過程中，我首先帶學(xué)生復(fù)習(xí)了什么是角及學(xué)過哪些角，什么是直角，什么是銳角，什么是鈍角，然后出示課件：小猴子在單杠上旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生觀察旋轉(zhuǎn)過程中形成各種角，并發(fā)現(xiàn)、提出其中的數(shù)學(xué)問題，導(dǎo)入新課。在學(xué)生找到了銳角、直角、鈍角后，啟發(fā)學(xué)生找出平角和周角，討論什么叫平角，什么叫周角。得出結(jié)論：通過旋轉(zhuǎn)，可以得到好多種角，其中平角和周角是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。通過讓學(xué)生觀看畫面，親身模仿運(yùn)動(dòng)，結(jié)合講解，初步感知平角和周角。再讓學(xué)生說一說生活的平角和周角，以拓展他們的`視野。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這兩種角的認(rèn)識(shí)，體會(huì)平角和周角的不同特征，感受它們的普遍存在。

在學(xué)生認(rèn)識(shí)了這些角之后，讓學(xué)生找出各種角的特點(diǎn)和它們之間的關(guān)系，區(qū)別各角。最后，完成一組練習(xí)，通過練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的印象。

因?yàn)閷W(xué)生有了銳角、直角、鈍角的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容比較容易。在沒有學(xué)習(xí)過角的度量時(shí)，稍加提示就能做出一些比較難的求角度的習(xí)題，課堂效果良好。

旋轉(zhuǎn)與角教學(xué)反思8

一、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體性

這節(jié)課從復(fù)習(xí)銳角、直角、鈍角到認(rèn)識(shí)平角、周角都是由學(xué)生自己動(dòng)手操作完成，在操作活動(dòng)中自己掌握所學(xué)知識(shí)。學(xué)生以主人的身份參與了知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的全過程，是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮了學(xué)生的主體性，也達(dá)到了讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合的目的`。

二、讓學(xué)生把數(shù)學(xué)與生活融合在一起

小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)該是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)來自于生活，又必須回歸于生活。數(shù)學(xué)的教與學(xué)應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際，注重現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，變傳統(tǒng)中的“書本中學(xué)數(shù)學(xué)”為“生活中做數(shù)學(xué)”。在教學(xué)中，我讓學(xué)生找一找、說一說生活中的平角和周角，比如：折扇、鐘面、倒立等等。這些動(dòng)作、物體都能從生活中發(fā)現(xiàn)到，從而使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活。

三、讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程?！闭n堂教學(xué)更加關(guān)注師生、學(xué)生之間的互動(dòng)與交往。其中，交往意味著關(guān)系的平等和主動(dòng)的參與，互動(dòng)意味著民主的對(duì)生活與合作的建構(gòu)。在本課中，學(xué)生之間合作了兩次，分別討論平角、周角是不是角。

四、讓學(xué)生在實(shí)踐操作中掌握知識(shí)

學(xué)生都喜歡在課堂上的操作活動(dòng)，因此在折一折的活動(dòng)能夠主動(dòng)探索進(jìn)而發(fā)現(xiàn)直角、平角和周角的關(guān)系。還有一次是合作探究平角、周角與直角三者之間的關(guān)系。通過共同的討論、研究，大家得到共同的發(fā)展。

不足之處，主要有以下兩點(diǎn)：

1、要更充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，也要回到生活中去。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了平角和周角時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)生活中的平角和周角，以更多的實(shí)例豐富他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)。

2、在課堂中齊問齊答的方式應(yīng)少一些，多給學(xué)生獨(dú)立發(fā)表自己想法的機(jī)會(huì)。

旋轉(zhuǎn)與角教學(xué)反思9

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門科學(xué)，也是藝術(shù)，教學(xué)在于激勵(lì)與鼓舞，作為一名數(shù)學(xué)老師，要用數(shù)學(xué)本身的藝術(shù)魅力去感悟和激勵(lì)學(xué)生，在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，留有充分探索空間，讓學(xué)生真正經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，感受到數(shù)學(xué)問題的產(chǎn)生、數(shù)學(xué)知識(shí)的形成，數(shù)學(xué)結(jié)論的得出等，從而感受數(shù)學(xué)產(chǎn)生的美，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和成功的體驗(yàn)，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力的目的。在教學(xué)《旋轉(zhuǎn)與角》時(shí)，我主要把握以下幾點(diǎn)。

一、在問題情境中感覺數(shù)學(xué)的趣味美

我充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活，旋轉(zhuǎn)就產(chǎn)生角，在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生都經(jīng)歷過，我們老師給予學(xué)生一雙數(shù)學(xué)的眼睛，他們就能以數(shù)學(xué)意識(shí)，主動(dòng)地從數(shù)學(xué)角度去觀察世界，體驗(yàn)生活，“角”也不再是書本上一個(gè)“有棱有角”的生硬面孔，而變得豐富多彩，充滿生命力，通過旋轉(zhuǎn)活動(dòng)角與課件展示，學(xué)生對(duì)于這些平常見過而又沒仔細(xì)去思考、觀察的現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，原來我們身邊也有這么多學(xué)問，感受數(shù)學(xué)之趣味美。

二、在操作活動(dòng)中感覺數(shù)學(xué)的線條美

學(xué)生通過活動(dòng)角操作感受周角、平角的形成，進(jìn)而領(lǐng)悟它們的特征，在此基礎(chǔ)上再用自己的身體擺角，進(jìn)一步感受角的特征。蘇霍姆林斯基說過：在人的'心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。而在探究精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈，把學(xué)生推到自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生新身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與發(fā)展，同時(shí)讓學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)自己操控，自主探索旋轉(zhuǎn)中形成的各類角的特征，體驗(yàn)周角與平角的形成過程，用巧妙的疏導(dǎo)和學(xué)生的思維產(chǎn)生共振，情感共鳴，學(xué)生體驗(yàn)角是由線通過旋轉(zhuǎn)形成的，同時(shí)，感受我們的身體中也存在著許多的角，進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)中的線條美。

三、在體驗(yàn)新知中感覺數(shù)學(xué)的應(yīng)用美

數(shù)學(xué)生活化，生活問題數(shù)學(xué)化，現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有廣泛的應(yīng)用，通過觀察一系列的生活中的圖片，激起學(xué)生主動(dòng)嘗試用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的欲望，尤其課后讓學(xué)生去思考應(yīng)用角的知識(shí)來設(shè)計(jì)生活中的用品，給學(xué)生提供了自主探究美，創(chuàng)造美的舞臺(tái)，在解決問題中，不僅達(dá)到鞏固知識(shí)，更領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的應(yīng)用美。

旋轉(zhuǎn)與角教學(xué)反思10

在旋轉(zhuǎn)與角的教學(xué)中，我讓學(xué)生邊認(rèn)識(shí)角，邊在生活中尋找角，邊做一些認(rèn)識(shí)角的練習(xí)，目的是為了加深學(xué)生對(duì)銳角、鈍角和直角的理解。效果很好。判斷中，學(xué)生明白了銳角有很多個(gè)，只要小于90°的角都是銳角等，比如1°、89°。為下一節(jié)角的度量和畫角打下了很好的基礎(chǔ)。

根據(jù)過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很多學(xué)生在量角、畫角的`時(shí)候，經(jīng)常把鈍角量成了或畫了銳角，把銳角量成了或畫成了鈍角。這除了與量角器的不會(huì)使用之外，有一個(gè)重要的原因就是，學(xué)生腦中根本就沒有銳角、鈍角應(yīng)該分別是什么樣的，或說印象不深。上述教學(xué)中的一臨時(shí)做法，恰恰可以彌補(bǔ)這點(diǎn)缺陷。