第一篇：口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版)

《口算兩位數(shù)加兩位數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)及課后反思

【教材分析】

“ 口算兩位數(shù)加兩位數(shù)”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（蘇教版）二年級(jí)下冊(cè)第59～60頁(yè)。

本課教材是以解決跳繩問(wèn)題為載體，通過(guò)創(chuàng)設(shè) 跳繩的情境，讓學(xué)生解決“小紅跳了多少下？”和“小軍跳了多少下”這兩個(gè)問(wèn)題引出兩位數(shù)的不進(jìn)位加（23+45）和進(jìn)位加（28+45），并通過(guò)對(duì)話形式給出了兩個(gè)學(xué)生的不同口算思路，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)討論、交流來(lái)探索兩位數(shù)加法不同的口算方法，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力和解決問(wèn)題的能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：經(jīng)歷探究?jī)晌粩?shù)加兩位數(shù)口算方法的過(guò)程，能熟練地進(jìn)行口算； 過(guò)程與方法：經(jīng)歷算法的多樣化和解決問(wèn)題策略的多樣化的探究過(guò)程，培養(yǎng) 學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決問(wèn)題的意識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，在探究的過(guò)程中獲得 成功的體驗(yàn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

能運(yùn)用“直接從十位算起”進(jìn)行兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算 【教學(xué)難點(diǎn)】

對(duì)兩位數(shù)加兩位數(shù)算法多樣化和解決問(wèn)題策略多樣化及優(yōu)化的感悟 【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件、作業(yè)紙（附后）【教學(xué)過(guò)程】

一、【導(dǎo)入設(shè)疑】 1．口算下列各題。課件出示

指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)結(jié)果。2．說(shuō)出下列各數(shù)的組成。課件出示

指名說(shuō)一說(shuō)各數(shù)的組成。（強(qiáng)調(diào)幾個(gè)十和幾個(gè)一，把十位和各位分開(kāi)）讓學(xué)生初步感知“拆數(shù)”的計(jì)算方法 3．揭示完整的課題：口算兩位數(shù)加兩位數(shù)

二、【自學(xué)質(zhì)疑】

1.課件出示自學(xué)目標(biāo)，學(xué)生齊讀。

2.學(xué)生根據(jù)自學(xué)目標(biāo)自學(xué)新課，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中記下自己有疑問(wèn)的問(wèn)題。3.教師巡視個(gè)別指導(dǎo)。

三、【合作排疑】——探究新知，巡回指導(dǎo)。1．自主學(xué)習(xí)，根據(jù)圖中提供的信息能正確提出并解決問(wèn)題。（1）出示例1的情境圖。

學(xué)校跳繩比賽活動(dòng)，你從圖中能知道什么？根據(jù)這些已知條件可以提出什么問(wèn)題？ 根據(jù)學(xué)生的回答板書：小紅跳了多少下？小軍跳了多少下？（2）交流解決問(wèn)題：

“小紅比小華多跳23下，小軍比小華多28下”是什么意思？分別怎樣列式？ 學(xué)生口頭列式，教師板書算式，提問(wèn)：你能口算出得數(shù)嗎？ 2．合作交流，探究?jī)晌粩?shù)加兩位數(shù)的口算方法。討論：同桌之間互相說(shuō)說(shuō)是怎樣算的。

交流：指名說(shuō)說(shuō)，并適當(dāng)加以點(diǎn)評(píng)。（學(xué)生能準(zhǔn)確表述口算方法）3．小結(jié)：方法

一、方法二。（交流第一個(gè)算式時(shí)小結(jié)口算方法。）

四、【展學(xué)釋疑】——互評(píng)互議，小結(jié)提升。1．引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)兩道算式的共同點(diǎn)。

提問(wèn)：這兩道題在口算的方法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？ 2．交流中小結(jié)：

這兩道題都是兩位數(shù)加兩位數(shù)，口算時(shí)都可以采用相同的思路和方法，只是第一道相加時(shí)不需要進(jìn)位，第二道相加時(shí)需要進(jìn)位。今后在口算時(shí)要注意適當(dāng)加以區(qū)分。

五、【用學(xué)生疑】——精當(dāng)練習(xí)，適度拓展。1.完成“想想做做”第2題。

（1）讓學(xué)生看清題意后把口算的結(jié)果直接寫在教材上。集體反饋。比較每組題的異同點(diǎn)。

讓學(xué)生體會(huì)進(jìn)位加與不進(jìn)位加在計(jì)算方法上的聯(lián)系與區(qū)別。2．完成“想想做做”第3題。

（1）選出其中一組題讓學(xué)生先估算再口算，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)估算的理由，將估算的結(jié)果和口算結(jié)果對(duì)照，看有無(wú)錯(cuò)誤。其余每組題同桌合作完成。集體訂正。

（2）小結(jié)：在口算之前先估算，可以預(yù)測(cè)口算的得數(shù)。在口算之后再估算，可以驗(yàn)證口算的結(jié)果。希望同學(xué)們今后自覺(jué)地在計(jì)算前或計(jì)算后進(jìn)行估算。

4． 完成“想想做做”第5題。

（1）讓學(xué)生根據(jù)情境圖，提出加法計(jì)算的問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。

（2）集體訂正。讓學(xué)生將自己分析、思考的過(guò)程說(shuō)給大家聽(tīng)，同學(xué)間互相補(bǔ)充、互相評(píng)價(jià)。

六、暢談收獲，全課總結(jié)。

1.由老師引領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)了什么？ 2.讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勥@節(jié)課的收獲體會(huì) 這節(jié)課你有什么收獲？（想好幾句話，說(shuō)一說(shuō)。）

板書設(shè)計(jì)：

兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算

（例1圖）

（1）小紅跳了多少下？

45+23=68（下）

方法一：40+20=60

5+3=8

60+8=68 方法二：45+20=65

65+3=68

答：小紅跳了68下.（2）小軍跳了多少下？

45+28=73（下）

方法一：40+20=60

5+8=13

60+13=73 方法二：45+20=65

65+8=73

答：小軍跳了73下。

【教學(xué)反思】

“重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化”是新課程的主要理念之一，新教材又把數(shù)的計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題有機(jī)的結(jié)合在一起。本節(jié)課的教學(xué)想通過(guò)對(duì)教材的充分利用和深入挖掘，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)探索性和開(kāi)放性的情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)算法多樣化的基礎(chǔ)上體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化，主要體現(xiàn)在以下兩方面

1．注重已有經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)“多樣化”

提倡和鼓勵(lì)算法多樣化，是數(shù)學(xué)新課程倡導(dǎo)的主要理念之一，而解決問(wèn)題策略的多樣化更是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化的重要途徑。本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生從這兩方面入手，讓學(xué)生充分體驗(yàn)方法“多樣化”：在學(xué)生交流不同口算方法的過(guò)程中，及時(shí)肯定、鼓勵(lì)學(xué)生的不同想法，引導(dǎo)學(xué)生在比較中選擇適合自己的算法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化。

2．重視比較歸納，實(shí)現(xiàn)“優(yōu)化”

方法是多樣的，但也有 “巧”方法和“笨”方法之分。在提倡和鼓勵(lì)口算方法多樣化和解決問(wèn)題策略多樣化的同時(shí)，更應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)對(duì)各種方法進(jìn)行分析、討論、比較、歸納，吸取各種方法中的精華，悟出最佳方法；在體驗(yàn)解決問(wèn)題策略多樣化的過(guò)程中，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，選擇最合理，最優(yōu)化的方案。

第二篇：《兩位數(shù)加兩位數(shù)口算》教學(xué)設(shè)計(jì)

《兩位數(shù)加兩位數(shù)口算》教學(xué)設(shè)計(jì)

【題】《兩位數(shù)加兩位數(shù)口算》蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)P39-40

【教材簡(jiǎn)解】

這部分主要教學(xué)內(nèi)容是和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中由需要進(jìn)位的整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的口算類推出相應(yīng)的整百數(shù)加整百數(shù)的口算。此外，還適當(dāng)要求學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的估算方法。

例題以兩個(gè)小朋友購(gòu)買玩具火車和汽車為題材，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，并通過(guò)比較進(jìn)位加與不進(jìn)位加在口算方法上的異同，幫助學(xué)生建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

“想想做做”一個(gè)安排了7道題。以達(dá)到鞏固和拓展兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的目標(biāo)，并通過(guò)解決問(wèn)題讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】、使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法的過(guò)程，能口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)，以及進(jìn)位的整百數(shù)加整百數(shù)法。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法，能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題。

3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。

難點(diǎn)：正確地口算有進(jìn)位的兩位數(shù)加兩位數(shù)。

【設(shè)計(jì)理念】創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，把解決實(shí)際問(wèn)題與計(jì)算教學(xué)結(jié)合起來(lái)；重視讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索口算方法的過(guò)程，并通過(guò)與他人的合作交流，選擇合理的算法；重視學(xué)生的估算，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和估算能力。

【設(shè)計(jì)思路】在教學(xué)過(guò)程中，先通過(guò)游戲，喚醒學(xué)生學(xué)過(guò)的舊知識(shí)，并在生活情境中，了解估算和精算的意義和作用。然后學(xué)生在嘗試探究過(guò)程中，進(jìn)行知識(shí)遷移，通過(guò)滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，理解和掌握兩位數(shù)的加法口算方法。最后在教學(xué)解決問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己讀題分析，讓學(xué)生在思考交流中掌握解決問(wèn)題的方法。同時(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生估算能力的提高。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體

【教學(xué)過(guò)程】

一、游戲激趣，喚醒舊知

、口算搶答。

6+8、2＋7、36+9、32＋40＋、20+30、30＋90、300＋900、43＋20

交流：說(shuō)說(shuō)300＋900，（也要數(shù)位對(duì)齊）。

小結(jié)：口算時(shí)候也要注意數(shù)位的對(duì)齊。

【設(shè)計(jì)思路：通過(guò)游戲，讓學(xué)生在游戲中喚醒舊知；在搶答中，不但復(fù)習(xí)了口算也要數(shù)位對(duì)齊的注意點(diǎn)，還為新學(xué)習(xí)作好了知識(shí)鋪墊?！?/p>

二、在生活情境中，初步了解估算和精算的意義和作用

師口述：同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)超市買過(guò)東西嗎？生活中，買東西是不是預(yù)先算好要買的東西一共多少錢，然后正好帶那么多錢去買。還是先估計(jì)一下每樣大概的價(jià)錢，然后估計(jì)一下總價(jià)錢就帶錢去買？（生回答）

媒體：汽車2（）元，火車4（）元

、估算六十多（不進(jìn)位加法）

師：張老師要買1個(gè)玩具汽車和1個(gè)玩具火車，作為孩子的生日禮物，我預(yù)先打聽(tīng)過(guò)了，一個(gè)玩具汽車二十幾元，一個(gè)玩具火車四十幾元。

問(wèn)：張老師至少要付多少元？（指名回答）追問(wèn)：你怎么知道的？

師口述：我有可能要付61,62,63---，可能嗎？

問(wèn)：什么時(shí)候兩種價(jià)格相加是六十多？

（生回答個(gè)位不進(jìn)位）

2、估算七十多（進(jìn)位加法）

問(wèn)：我可能要付七十多元嗎？（生回答）追問(wèn)：為什么？（生回答，個(gè)位有進(jìn)位）你能舉個(gè)例子嗎？

師小結(jié)：當(dāng)個(gè)位有進(jìn)位的時(shí)候，兩種價(jià)格相加是七十多。

過(guò)渡：我們顧客去買東西，可以估算。但超市里誰(shuí)不能估算呢？（營(yíng)業(yè)員）

口算，有時(shí)候可以估算，有時(shí)候需要精算（板書：精算）這要看職業(yè)特點(diǎn)

和買東西的多少。

【設(shè)計(jì)思路：通過(guò)游戲，估算結(jié)果六十多和七十多，學(xué)生認(rèn)識(shí)到不進(jìn)位加和進(jìn)位加的區(qū)別和聯(lián)系。并且感受到估算和精算在生活的意義和作用】

三、新探究口算方法

師口述：如果我們要精算出買這兩個(gè)玩具要付多少錢？我們必須知道商品的確切價(jià)格。

問(wèn)：你能說(shuō)個(gè)例子兩個(gè)玩具的價(jià)格，并且兩個(gè)一共要付六十幾元。

（生：汽車***火車****一共要付***元,教師板書算式）

、教學(xué)44+2（不進(jìn)位的兩位數(shù)加法）

（媒體：玩具汽車2元，火車44元）。

⑴問(wèn)：這樣要付多少錢呢？（指名回答）

師：不進(jìn)位的兩位數(shù)加兩位數(shù)容易口算嗎？

⑵交流口算方法

問(wèn)：以44+2為例，你是怎么口算的，有什么方法？

引導(dǎo)學(xué)生討論交流，打開(kāi)口算思路，說(shuō)出三種口算方法：

① 44＋20＝64 64＋＝69

② 40＋2＝6 6＋4＝69

③ 40＋20＝60 4＋＝9 60＋9＝69

⑶比較滲透“轉(zhuǎn)化”

師：我們想出了三種口算方法，這三種口算方法有什么共同的特點(diǎn)？

（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“都看成整十?dāng)?shù)來(lái)口算”，滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想。）

【設(shè)計(jì)思路：有雨學(xué)生對(duì)口算加法有較多的經(jīng)驗(yàn)積累，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思維習(xí)慣主動(dòng)盡心探索，得出自己的口算方法】

2、教學(xué)44+38（有進(jìn)位的兩位數(shù)加法）

師口述：兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位大家都會(huì)算了，那進(jìn)位加法呢？

（媒體：火車44元汽車2元客車38元）

問(wèn):你能找兩個(gè)一共要付八十幾元的玩具嗎？（44+38）

⑴問(wèn)：火車和客車一共要付多少錢？（44+38）

⑵交流口算方法，引導(dǎo)學(xué)生討論交流

① 44＋30＝74 74＋8＝82

② 40＋38＝78 78＋4＝82

③ 40＋30＝70 4＋8＝12 70＋12＝82

⑶比較滲透“轉(zhuǎn)化”

（和不進(jìn)位加法一樣“都看成整十?dāng)?shù)來(lái)口算”，滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想。）

3、比較兩種口算的異同

問(wèn)：上面兩題在計(jì)算時(shí)有什么不同，有什么相同？

師交流相機(jī)小結(jié)：兩題都是兩位數(shù)加兩位數(shù)，口算時(shí)都可以采用相同的思路和方法，只是需要注意的是相加時(shí)要不要進(jìn)位，今后在口算時(shí)要注意適當(dāng)加以區(qū)分。

4、適當(dāng)拓展，解決新問(wèn)題

師提出要求：根據(jù)圖中的條，你還能提出哪些問(wèn)題？（引導(dǎo)列式口算）

小結(jié)：口算的方法要選擇使計(jì)算更簡(jiǎn)便的方法和適合自己的方法。

【設(shè)計(jì)思路：通過(guò)比較不進(jìn)位加和進(jìn)位加，進(jìn)一步鞏固和掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，讓學(xué)生找到適合自己的算法】

四、鞏固練習(xí)

、完成想想做做1

（1）獨(dú)立完成在書本上，師巡視指導(dǎo)。（師提醒：做口算不要急，要慢慢的，算準(zhǔn)確。）

（2）校對(duì)答案：師說(shuō)算式，生答。

（可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤：2＋44，十位上算成2乘4得8；2＋49＝64沒(méi)有進(jìn)位，進(jìn)位加時(shí)容易把進(jìn)的1忘加。）

（3）師介紹自己的方法：先估一估，再口算。32+7結(jié)果是八十多，89；38+7結(jié)果是九十多，9

2、想想做做第題先估計(jì)得數(shù)是幾十多，再口算（用老師剛剛介紹的方法）

（1）師：3+32，進(jìn)位嗎？和是幾十多？（生：六十多）

結(jié)果是多少？（生：67）

（2）剩下的四題自己小聲說(shuō)一說(shuō)（全班校對(duì)）

3、“想想做做”第2題

生一組一組寫出得數(shù)，在組織交流。

（突出兩位數(shù)加一位數(shù)與兩位數(shù)加兩位數(shù)在口算方法上的聯(lián)系）

4、“想想做做”第3題

師：你能看懂這張表嗎？你從表中知道了哪些信息？

（生各自計(jì)算并填表；指名說(shuō)說(shuō)填表時(shí)的計(jì)算過(guò)程；）

問(wèn)：哪個(gè)年級(jí)喜歡集郵的人數(shù)最多？

、“想想做做”第4題比一比，算一算

（1）獨(dú)立完成第一組60+70600+700

指名說(shuō)說(shuō)口算過(guò)程

（2）師引導(dǎo)：① 6個(gè)十加7個(gè)十，就是13個(gè)十，即130；6個(gè)百加7個(gè)百，就是13個(gè)百，即1300；

（3）用口算方法算出后面幾組口算

五、拓展應(yīng)用、完成“想想做做”第6題

提示解題策略。

①解決第一個(gè)問(wèn)題。觀察分析，并有條理地說(shuō)出結(jié)果。

②這是動(dòng)物園各個(gè)館的分布圖以及線路圖。

從熊貓館到老虎館可以怎樣走？三條路中走哪條路最近呢？為什么？。

（可以直接看出來(lái)；也可以用估算的方法估一估；還可以通過(guò)計(jì)算得出結(jié)果）

【設(shè)計(jì)思路：培養(yǎng)學(xué)生解題的條理性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)逐步分析、分解復(fù)雜題型的能力，培養(yǎng)了直觀判斷能力和簡(jiǎn)單推理能力。】

2、出示情景圖：（雞2元鴨29元牛肉18元羊肉23元 三個(gè)小朋友每人帶0元錢）

師：買兩樣不一樣的東西，你可能買什么？

生交流（可以估算，也可以精算）

師：你能一下看出哪兩樣?xùn)|西不夠？

生交流

【設(shè)計(jì)思路：通過(guò)具體的生活情境，體會(huì)所學(xué)知識(shí)和生活的聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和價(jià)值】

六、全總結(jié)

師：上完這節(jié)你學(xué)到了什么新的知識(shí)？

總結(jié)：估算對(duì)精算也有好處?；厝ズ屯瑢W(xué)交流感受。

七、最后安排學(xué)生后的小游戲：搶100。

如一人出4，另一人想，準(zhǔn)備10張牌，贏了就拿牌。

附：【板書設(shè)計(jì)】

（不進(jìn)位加法）

（進(jìn)位加法）

44+38=82（元）

44+2=69（元）

精算

兩位數(shù)加兩位數(shù)口算

估算

六十幾

八十幾

第三篇：《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》的教學(xué)設(shè)計(jì)

《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

能口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：

掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。教學(xué)難點(diǎn)：

正確地口算出進(jìn)位的兩位數(shù)加兩位數(shù)的結(jié)果。教學(xué)方法: 講授法、談話法 教具準(zhǔn)備：

多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、自主探究

1.口算：

15+4 8+9 20+3 7+16 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣口算的。

2.出示例1的情境圖。學(xué)校跳繩比賽活動(dòng)，你從圖中能知道什么？根據(jù)這些已知條件可以提出什么問(wèn)題。

教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：小紅跳了多少下？小軍跳了多少下？

二、交流共享

明確問(wèn)題：“小紅比小華多跳23下，小軍比小華多28下”是什么意思？分別怎樣列式？

學(xué)生口頭列式，教師板書算式，提問(wèn)：你能口算出得數(shù)嗎？

同桌之間互相說(shuō)說(shuō)是怎樣算的。在此基礎(chǔ)上，在指名說(shuō)說(shuō)，并適當(dāng)加以點(diǎn)評(píng)。對(duì)于不同的口算方法，教師可以有選擇地板書。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)兩道算式的共同點(diǎn)，揭示課題：兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。提問(wèn)：這兩道題在計(jì)算時(shí)有什么相同和不同？ 交流中小結(jié)：這兩道題都是兩位數(shù)加兩位數(shù)，口算時(shí)都可以采用相同的思路和方法，只是第一道相加時(shí)不需要進(jìn)位，第二道相加時(shí)需要進(jìn)位。今后在口算時(shí)要注意適當(dāng)加以區(qū)分。

三、反饋檢測(cè)

1.完成“想想做做”第1、2題。

讓學(xué)生看清題意后把口算的結(jié)果直接寫在課本上。集體反饋，比較每組題的異同點(diǎn)。

第1題讓學(xué)生體會(huì)如何在兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上思考計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法。

第2題讓學(xué)生體會(huì)進(jìn)位加與不進(jìn)位加在計(jì)算方法上的聯(lián)系與區(qū)別。2.完成“想想做做”第3題。

選出其中一組題讓學(xué)生先估算再口算，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)估算的理由，將估算的結(jié)果和口算結(jié)果對(duì)照，看有無(wú)錯(cuò)誤。其余每組題同桌合作完成。集體訂正。

小結(jié)：在口算之前先估算，可以預(yù)測(cè)口算的得數(shù)。在口算之后再估算，可以驗(yàn)證口算的結(jié)果。希望同學(xué)們今后自覺(jué)地在計(jì)算前或計(jì)算后進(jìn)行估算。

3.完成“想想做做”第4題。學(xué)生根據(jù)要求在教材上填表。

集體訂正。說(shuō)說(shuō)自己是怎樣算的,以及為什么這樣算。4.完成“想想做做”第5題。

讓學(xué)生根據(jù)情境圖，提出加法計(jì)算的問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。

集體訂正。讓學(xué)生將自己分析、思考的過(guò)程說(shuō)給大家聽(tīng)，同學(xué)間互相補(bǔ)充、互相評(píng)價(jià)。

四、反思總結(jié)

提問(wèn)：今天這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？有什么收獲和體會(huì)？ 板書設(shè)計(jì): 兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算

（1）小紅跳了多少下？

45+23=68（下）

方法一：40+20=60 5+3=8 60+8=68 方法二：45+20=65 65+3=68 答：小紅跳了68下.（2）小軍跳了多少下？

45+28=73（下）

方法一：40+20=60 5+8=13 60+13=73 方法二：45+20=65 65+8=73 答：小軍跳了73下。

第四篇：《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》教學(xué)設(shè)計(jì)

《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo): 1．充分利用情境圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察及收集信息的能力。本節(jié)課首先利用情境圖創(chuàng)設(shè)具體情境，讓學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主收集信息的能力。

2．給予學(xué)生充分的探索和交流的空間，體會(huì)算法的多樣化。由于學(xué)生已有口算加減法的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主探究。通過(guò)與已有知識(shí)的對(duì)比，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。通過(guò)自主探究，使學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生交流不同的口算方法，體會(huì)算法的多樣化。

課前準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備 PPT課件 學(xué)生準(zhǔn)備 收集資料的信息卡

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入

1．課件出示教材10頁(yè)情境圖。(出示PPT課件)(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察，同時(shí)收集數(shù)學(xué)信息，并相互交流。(2)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)收集的信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2．結(jié)合學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題揭示課題：本節(jié)課我們就要用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決這些問(wèn)題。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)具體情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在收集信息和提出問(wèn)題的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

二、探究體驗(yàn)

1．(1)出示例1(1)，引導(dǎo)學(xué)生分析題意。(2)學(xué)生根據(jù)題意列出算式：35＋34＝？

(3)小組討論，交流算法，然后匯報(bào)。算法一 先算35＋30＝65，再算65＋4，結(jié)果是69。算法二 先算30＋30＝60，再算5＋4＝9，最后算60＋9，得數(shù)是69。(4)觀察比較兩種方法的異同。

(5)引導(dǎo)學(xué)生共同總結(jié)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法： ①把其中一個(gè)加數(shù)拆成一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)一位數(shù)，然后用另一個(gè)加數(shù)連續(xù)加上這個(gè)整十?dāng)?shù)和一位數(shù)。②把兩個(gè)加數(shù)都拆成一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)一位數(shù)，然后用整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)，一位數(shù)加一位數(shù)，最后把兩次的結(jié)果加起來(lái)。2．課件出示例1(2)，學(xué)生獨(dú)立完成。

(1)各組匯報(bào)算法。算法一 先算39＋40＝79，再算79＋4＝83。算法二 用湊整法，先算39＋1＝40，再算40＋43＝83。算法三 先算30＋40＝70，再算9＋4＝13，最后算70＋13＝83。

(2)引導(dǎo)學(xué)生比較例1(1)和例1(2)的口算方法有什么不同。[例1(1)不需要進(jìn)位，例1(2)個(gè)位數(shù)相加滿十了，需要向十位進(jìn)1] 3．小結(jié)：兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，可以根據(jù)數(shù)字的特點(diǎn)，靈活地選擇口算方法，怎樣算簡(jiǎn)便就怎樣算。

三、鞏固練習(xí)

1．完成教材10頁(yè)“做一做”。

2．課件出示教材12頁(yè)3題。展示圖片，任意選擇兩樣商品讓學(xué)生口算出一共需要多少元。

3．課件出示教材12頁(yè)4題。觀察情境圖，了解圖中提供的信息，然后獨(dú)立列式解決問(wèn)題，把得數(shù)填在題中的橫線上。

四、課堂總結(jié) 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

五、布置作業(yè) 教材12頁(yè)1、2題。

板書設(shè)計(jì)

兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算拆一個(gè)加數(shù)

拆兩個(gè)加數(shù)

湊整法

第五篇：兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算教學(xué)設(shè)計(jì)

兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：第39～40頁(yè)“兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算”。教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的過(guò)程，能口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)，以及進(jìn)位的整百數(shù)加整百數(shù)。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法，能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題。

3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

4、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，初步形成獨(dú)立思考、探究問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣。

教學(xué)的重、難點(diǎn)：讓學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，能夠正確的口算出結(jié)果。教學(xué)流程：

一、口算我能行

12+4 7+9 30+5 7+18 說(shuō)說(shuō)你是怎樣口算的？

二、學(xué)習(xí)新知

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

同學(xué)們，你們都喜歡玩具嗎？今天啊，有兩個(gè)小朋友自己去買玩具了，可他們?cè)诟跺X的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己數(shù)學(xué)知識(shí)不夠，不知道付多少錢，你們能幫他嗎？

2、如果讓你來(lái)選購(gòu)兩件玩具，你會(huì)選擇哪兩件呢？算一共要多少錢，怎樣列式呢？

板書（不進(jìn)位的）（進(jìn)位的）44+25 44+38

3、談話：這節(jié)課我們來(lái)研究?jī)晌粩?shù)加兩位數(shù)的口算。(板書課題)

4、引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法口算出結(jié)果，再傾聽(tīng)別人的算法。說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的算法更合理。

5、歸納算法：(1)44+25 預(yù)設(shè)：①十位和個(gè)位上的數(shù)分別相加，然后再將兩部分合起來(lái)。

②先算44＋20，再算64＋5。③先算44＋5，再算49＋20。④先算25+40，再算65+4。??(2)44+38 預(yù)設(shè)：①十位和個(gè)位上的數(shù)分別相加，然后再將兩部分合起來(lái)。注意：個(gè)位滿十要向十位進(jìn)一。

②先算40+38，再算78+4。③先算44+40，再算84-2。

6、小結(jié)：你認(rèn)為哪種方法好算些？你認(rèn)為哪種方法算得又對(duì)又快，你就用哪種方法算。

7、比較：上面兩組題在計(jì)算時(shí)有什么相同？有什么不同？

相同點(diǎn)：都可以先加十位上的數(shù)，再加個(gè)位上的數(shù)，也都可以先加個(gè)位上的數(shù)，再加十位上的數(shù)，還可以十位上數(shù)、個(gè)位上的數(shù)分別相加，然后把兩次加得的和再合起來(lái)，??

不同點(diǎn)：第一題是不進(jìn)位加，第二題是進(jìn)位加，個(gè)位相加滿十要向十位進(jìn)一，??

8、小結(jié)：在口算加法時(shí)，要注意些什么？(在計(jì)算進(jìn)位加時(shí)別忘了十位加一)

三、想想做做 第1題。

(1)學(xué)生獨(dú)立完成后再全班交流。

(2)每朵蘑菇上的算式在計(jì)算上有什么相同和不同？(3)你是怎樣算的？ 第2題。

(1)學(xué)生獨(dú)立完成，然后進(jìn)行比較。

(2)說(shuō)說(shuō)每組題在計(jì)算上有什么特點(diǎn)？你是怎樣算的？

（讓學(xué)生體會(huì)如何在兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上思考計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)）第3題。

（1）讓學(xué)生根據(jù)要求在書上填表。

（2）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣算的，為什么這樣算。第4題。

（1）引導(dǎo)學(xué)生先口算每組題的第1小題，再算第2小題。（2）口算結(jié)束后交流算法。

（3）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)通過(guò)口算發(fā)現(xiàn)了什么。

小結(jié)：整百數(shù)加整百數(shù)，只要把百位上的數(shù)相加，十位、個(gè)位都是0。第5題。

（1）選出其中一組題先估算再口算，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)估算的理由，將估算結(jié)果和口算結(jié)果對(duì)照，看有無(wú)錯(cuò)誤。

（2）學(xué)生獨(dú)立完成后，再集體交流。

小結(jié)估算方法：先加十位，再加個(gè)位的，進(jìn)位的再加一個(gè)十。

四、課堂總結(jié)。

今天這節(jié)課學(xué)習(xí)的什么？你學(xué)會(huì)了什么？課后同學(xué)間可以相互出題考對(duì)方。