第一篇：兩位數(shù)乘一位數(shù)(進位)、整百數(shù)乘整十數(shù)的口算教學設計

兩位數(shù)乘一位數(shù)（進位）、整百數(shù)乘整十數(shù)的口算

教學設計

信息窗1——第1課時

教學內(nèi)容：

青島版四年級上冊第29—33頁 教材分析：

這部分內(nèi)容包括兩位數(shù)乘一位數(shù)（進位積小于100）、整百數(shù)乘整十數(shù)的口算。它是在學生掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）整十數(shù)乘整十數(shù)的口算的基礎上學習的，是后面學習小數(shù)乘法的重要基礎。教材情景圖上半部分呈現(xiàn)的是海帆船競渡的情境，下半部分兩幅圖呈現(xiàn)的是清淤船海上作業(yè)的情境。通過兩個孩子的對話，提供了豐富的信息，引導學生提出問題，展開對兩位數(shù)乘一位數(shù)和整百數(shù)乘整十數(shù)口算方法的探索。

學情分析：

學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)乘以一位數(shù)的計算方法，這些都為本節(jié)課的學習奠定了堅實的知識基礎。但是小學生的推理和遷移能力不夠豐富，對三位數(shù)乘兩位數(shù)的口算乘法的算理的理解有一定的困難。因此本節(jié)課的學習就要讓學生充分利用好已有知識，調(diào)動他們?nèi)鎱⑴c新知的發(fā)生發(fā)展和形成過程。

教學目的：

1、在解決問題的過程中，讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘一位數(shù)、整百數(shù)乘整十數(shù)口算基本方法的全過程，體驗其口算方法的多樣化并能進行正確的口算。

2、通過比較各種方法的優(yōu)缺點，尋找最佳方法，訓練學生優(yōu)化策略的思想方法。

3、在解決簡單問題的過程中，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學學習的探索性，獲得成功的體驗。

4、培養(yǎng)學生在自主探索、合作交流的活動中、進一步體驗數(shù)學學習的探索性，獲得成功的體驗。教學重難點：

掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)（進位）、整百數(shù)乘整十數(shù)的口算方法。教學準備：課件 教學過程：

一、情境導入 ：

談話：同學們，2008年奧運會的帆船、帆板項目在青島舉行，今天這節(jié)課我們就來學習有關這方面的知識，好不好？（出示信息窗1）

師：請同學們仔細閱讀信息窗中提供的信息，想一想，你能提出什么數(shù)學問題？

學生提出問題，教師把本節(jié)課要重點解決的問題用大屏幕出示： ①3個月挖出多少萬噸淤泥？②這艘泥駁船本周已經(jīng)運走淤泥多少噸？

師：這兩個問題怎么列式？板書：18×3 400×20 師：怎么口算兩位數(shù)乘一位數(shù)、整百數(shù)乘整十數(shù)呢？今天這節(jié)課我們就來研究它。板書課題：兩位數(shù)乘一位數(shù)、整百數(shù)乘整十數(shù)的口算。

二、合作探究

（一）兩位數(shù)乘一位數(shù)（進位）的口算方法 1.觀察信息圖根據(jù)信息提出問題

師：請同學們觀察課本中信息窗1的內(nèi)容，通過觀察，你知道了哪些數(shù)學信息？你能根據(jù)這些信息提出哪些數(shù)學問題？（出示課件4）

學生可能提的問題：

（1）3個月挖出多少萬噸淤泥？

（2）這艘船本周已經(jīng)運走淤泥多少噸？?? 2.學生自主解決問題一

現(xiàn)在我們先來解決第一個問題：3個月挖出多少萬噸淤泥？ 學生自主列算式，試著解決。

小組活動：討論交流列式和計算方法問題。師：巡回檢查學生活動情況 3．全班匯報（出示課件5）（1）第一個問題

①交流算法。師：第1個問題，會的同學請舉手？（從舉手的學生中選“學困生”回答）

生答師隨機板書：10×3=30，8×3=24，30+24=54；把18看作20，20×3=60，2×3=6，60-6=54；??并分別讓他們說說幾種口算方法的思考過程。

②優(yōu)化算法。師：同學們想出了很多種口算方法，比比看，哪種方法更簡便？

師小結：口算兩位數(shù)乘一位數(shù)時，先把兩位數(shù)拆成一個整十數(shù)和一個一位數(shù)，然后分別與另一個因數(shù)相乘，最后把兩次乘得的積相加。（出示課件6）

4．學生鞏固練習（出示課件7）14×3＝ 16×4 ＝ 12×5＝ 18×4 ＝ 49×2 ＝ 25×6 ＝ 師：指定2道題，指名說出口算方法。

（二）整百數(shù)乘整十數(shù)的口算方法

1.學生自主解決第二個問題：這艘駁船本周已經(jīng)運走淤泥多少噸？（出示課件8）

學生自主列出算式 400×20= 2.小組討論口算方法： 我是這樣口算的：

4×2=8 400×20=8000 我是這樣口算的：：400×2=800 800×10=8000 3.全班匯報交流，升華提升（出示課件8）（1）匯報交流算法

師：誰來匯報一下你是怎么算出得數(shù)的？（從舉手的學生中選“學困生”回答）生答師隨機板書：4×2=8，400×20=8000；400×2=800，800×10=8000；??并分別讓他們說說幾種口算方法的思考過程。

（2）優(yōu)化歸納算法

師：同學們想出了很多種不同的口算方法，比比看，哪種方法更簡便？

師：通過剛才的研究，說一說，怎樣口算兩位數(shù)乘一位數(shù)或者整百數(shù)乘整十數(shù)？

師小結：（出示課件9）

整百數(shù)乘整十數(shù)的口算方法：先把整百數(shù)、整十數(shù)0前面的數(shù)相乘，再看這兩個因數(shù)一共有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。

4．隨機鞏固（出示課件10）

20×300 = 10×700 = 300×30 = 60×100 = 40×400 = 900×300 = 80×200 = 200×600 = 50×800 =

三、自主練習 1．火眼金睛辨對錯：

（1）25×3=75（）

（2）36×2=62()（3）100×50=5000（）

（4）300×30=900()2．直接寫得數(shù)

24×4= 47×2= 200×40= 22×300= 28×3= 13 ×4= 40×50= 6×700= 300×20= 38×4= 16 ×5= 200×900= ．

3北歐有一種候鳥，名叫金鸻。遷徙時它的飛行速度很快，平均每小時飛行90千米。如果連續(xù)飛行15小時，一共飛行多少千米？

4.實踐應用

公園里兩個花壇，要分別圍上籬笆。哪個花壇圍的籬笆長？

四、回顧反思：本節(jié)課你學會了什么知識？

五、板書設計： 兩位數(shù)乘一位數(shù)、整百數(shù)乘整十數(shù)的口算。1．三個月挖出多少萬噸淤泥？、18×3=（）萬噸

答：3個月挖出（）萬噸。2．這艘泥駁船本周已經(jīng)運走淤泥多少噸？ 400×20=（）（噸）

答：這艘泥駁船本周已經(jīng)運走淤泥（）噸。

第二篇：《兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算》教學設計

《兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算》教學設計

【教學內(nèi)容】：

蘇教版小學數(shù)學三年級下冊教科書P28～29頁 【教學目標】：

1．經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘整十數(shù)（各位都不進位）以及整十數(shù)乘整十數(shù)的口算過程，初步掌握兩位數(shù)乘整十數(shù)以及整十數(shù)乘整十數(shù)的口算方法。

2．在具體情境中，應用口算解決相應的實際問題，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。3．在探索計算方法的過程中培養(yǎng)自主探索意識和合作交流意識，獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的信心。

【教學重難點】：深刻理解算理，熟練掌握算法，拓展延伸 【教學過程】：

一、復習： 1.課前談話。

師：觀看大屏幕，你知道我們今天要學習什么嗎？ 生：乘法口算。

師：我們已經(jīng)學過哪些乘法口算？

生：兩位數(shù)乘一位數(shù)、整十數(shù)乘一位數(shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)。。。師：咱們先來口算幾道題目，看看大家掌握的如何。2．口算題1。

400×7= 60×3= 800×5= 師：能說說你是怎么口算的嗎？

指出：像這樣的乘法計算可以先不看0計算，最后再把0添上。3．口算題2。

32×3= 4×21= 11×5=

師：這三道乘法算式為什么能這么快口算出得數(shù)？

指出：這里的每個數(shù)為上的數(shù)乘后都不進位，所以好口算。4.談話引入。

師：這些都是我們以前所學的乘法口算，今天我們要學習什么樣的乘法口算呢？ 板書課題：乘法口算

師：先來看這樣一道題目。

二、新授：

（一）教學例題。

1．課件出示例題情境圖，學生讀圖，理解充分理解圖意。師：從圖中你能獲得哪些數(shù)學信息？ 生：有10箱牛奶，每箱12瓶。

師：你能仔細觀察一下這些牛奶箱子是怎樣擺放的嗎？ 生1：已經(jīng)擺好9箱還有1箱工人叔叔正在搬。生2：一邊擺5箱，兩邊一共10箱。

2．師：看看這題需要我們解決什么問題。

出示問題：三年級有117人，每人一瓶牛奶，搬下10箱夠不夠？ 3．思考：要想知道10箱牛奶夠不夠，實際上就是要算出什么？ 生：實際上就是要算10箱牛奶一共有多少瓶。4．提問：怎樣列式解決這個問題？

5．學生說算式，師板書算式：12×10=（）

師：觀察這道算式，和前面復習的口算題比一比，然后你能猜想一下我們今天要學習的乘法口算是什么嗎？

生回答師板書課題：兩位數(shù)乘整十數(shù)口算

6．提問：12乘10的積是多少，你是怎樣想的？ 7．學生討論，充分交流，全班匯報，教師板書： 師：你能根據(jù)圖意來說說嗎？

想法一：先算9箱有多少瓶，再加1箱的12瓶。

12×9=108 108+12=120 想法二：先算5箱有多少瓶，再算10箱有多少瓶？

12×5=60 60×2=120

想法三：10個10瓶是100瓶，10個2瓶是20瓶，一共是120瓶。想法四：因為12×1=12，所以12×10=120。8．教師小結，完成例題的解答。

（二）教學試一試。

1．出示問題：如果搬下30箱，夠分給多少個同學喝？

2．思考：要想知道夠分給多少個同學喝，實際上就是要算出什么？怎樣列式解決這個問題？

3．學生說算式，師板書算式：12×30=（）

4．提問：12乘30的積是多少，你是怎樣算的？在小組里先和同學交流。5．學生討論，充分交流，全班匯報。

三、練習：

1．想想做做1。

1）出示上面三道口算題及結果：這是我們在課前復習時做過的三道口算題。2）出示下面三道口算題并提問：你能很快得出下面三題的結果嗎？ 3）提問：能說說你是怎么得到下面三題結果的嗎？

4）小結：可以先不看0計算，最后再把蓋住的幾個0添上。2．想想做做2。

1）學生先獨立口算完成

2）比較上下兩道算式，在計算上有什么相同點和不同點？ 3）以后再遇到乘數(shù)末尾有0的乘法你該怎樣計算？ 3．想想做做4。

1）同桌每人選一道互相口算 2）同桌匯報，集體校隊。4．想想做做5。

1）怎樣計算15盒鉛筆一共有多少枝？實際上就是計算什么？怎樣計算？ 2）怎樣計算10盒橡皮和10盒刨筆刀的一共數(shù)？

四、拓展： 1．拓展1。

1）出示兩道算式31×20=和60×30=

提問：這兩道算式有什么相同點？

指出：都是兩位數(shù)乘整十數(shù)。2）學生口算出結果。提問：比較兩題的結果，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

指出：一個積是三位數(shù)，一個積是四位數(shù)。3）提問：你能得出一個什么結論？

指出：兩位數(shù)乘整十數(shù)積可能是三位數(shù)，也可能是四位數(shù)。4）提問：什么情況在積是三位數(shù)，什么情況下積是四位數(shù)？

生觀察回答：看十位，兩個數(shù)的十位上的數(shù)相乘要進位積就是四位數(shù)，不要進位積就是三位數(shù)。

5）師：能用這種探索出的方法來判斷幾道題目嗎？

出示題目：下面算式的積各是幾位數(shù)，你會估算一下嗎？

27×10 31×60 12×40

30×23 90×40 50×30 2．拓展2。

1）出示想想做做第1題6道口算題及結果：這是我們剛才做過的6道口算題。2）出示32×300=你能很快得出結果嗎？你是怎樣想的？

師：根據(jù)第二組算式，你能再編一道算式嗎？ 生編算式：400×21=8400

3）師：觀察第一組三道算式，在計算上有什么共同點和不同點？

指出：都可以先算32×3，不同點是最后的結果有的不添0，有的只添1個0，有的添2個0。

師：那你能根據(jù)這種規(guī)律，再接著往下編一道算式嗎？ 生答師板書：32×3000=96000

4）出示：想一想32×31=？你是怎樣想的？先在小組內(nèi)討論，再匯報。

5）總結：這是我們下一節(jié)課要學習的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算，在下一節(jié)課中我們再繼續(xù)研究。

第三篇：《兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算》教學設計

《兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算》教學設計

教學目標：

1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘整十數(shù)（各位都不進位）以及整十數(shù)乘整十數(shù)的口算過程，初步掌握兩位數(shù)乘整十數(shù)以及整十數(shù)乘整十數(shù)的口算方法。

2、在具體的情境中，應用口算解決相應的實際問題，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。

3、在探索計算方法的過程中培養(yǎng)自主探索意識和合作交流意識，獲得成功體驗，樹立學好數(shù)學的信心。

教學重點：

掌握兩位數(shù)乘整十數(shù)以及整十數(shù)乘整十數(shù)的口算方法。

教學資源：例題圖 教學過程：

一、創(chuàng)設情境

1、談話：我們班的小朋友每天都喝牛奶，今天我們一起到三年級看看他們的牛奶是怎樣分配的,好嗎？

2、出示例題圖及問題：三年級有117人，每人1瓶牛奶，搬下10箱夠不夠？

二、活動探究

1、教學例題

（1）列算式。

學生討論并交流，根據(jù)問題收集相關信息，注意每箱有12瓶這個信息。板書：要算出10箱有多少瓶？ 列式：12×10=

（）（2）探討12×10的算法

談話：利用學過的知識計算出10箱牛奶一共有多少瓶？ 學生可能有的算法：

①先算9箱有多少瓶，再加將要放下的1箱的12瓶。12×9=108

108+12=120

②先算5箱有多少瓶，再算10箱有多少瓶。12×5=60 60×2=120

③把每箱的12瓶分成10瓶和2瓶，10個10瓶是100瓶，10個2瓶是20瓶，一共是120瓶。

④由12×1=12

想到12*10=120

討論這幾種算法，你最感興趣的是哪一種，并說說理由。10箱牛奶夠不夠117人喝，為什么？

2、教學“試一試”

出示問題：如果搬下30箱，夠分給多少同學喝？ 你是怎樣算的？在小組里討論一下。列式：12×30=

（）

學生嘗試口算，再在小組里相互討論，談出自己的想法。在班內(nèi)交流，得出最佳方案。

3、歸納兩位數(shù)乘整十數(shù)的方法。

提問：你認為兩位數(shù)乘整十數(shù)怎樣口算比較簡便？（引導學生認識到兩位數(shù)乘整十數(shù)，可以先乘十位上的數(shù)，再在得到的數(shù)后邊添寫1個0。）

三、鞏固應用

1、做“想想做做”第1題

學生獨立完成。

相互交流，改正錯誤。分析每組題之間的聯(lián)系。

2、做“想想做做”第2題

指名回答，討論整十數(shù)乘整十數(shù)的口算方法。（先把兩個十位上的數(shù)相乘，再在得到的數(shù)的后邊添寫2個0）

3、做“想想做做”第4題

4、做“想想做做”第5題 學生獨立完成。

集體交流算法和得數(shù)，并說說題目中有哪三種數(shù)量，他們之間有什么關系？

四、質(zhì)疑反思

1、這節(jié)課，你學會了什么？還有什么疑問嗎？

2、作業(yè)：“想想做做”第3題、練習冊 板書：

兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算 例題圖

問題：三年級有117人，每人1瓶牛奶，搬下10箱夠不夠？ 要算出10箱有多少瓶？ 12×10=

問題：如果搬下30箱，夠分給多少同學喝？ 12×30=

教后感：

第四篇：《兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算》教學設計

《兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算》教學設計

贛榆縣石橋鎮(zhèn)第二中心小學

吳凌艷

教學背景：

本節(jié)課的學習是在學生已經(jīng)掌握了表內(nèi)乘法、兩、三位數(shù)乘一位數(shù)算法的基礎上，進一步學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，而其中的兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算又是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎。教學目標：

1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘整十數(shù)（各位都不進位）以及整十數(shù)乘整十數(shù)的口算過程，初步掌握兩位數(shù)乘整十數(shù)以及整十數(shù)乘整十數(shù)的口算方法。

2、在具體的情境中，應用口算解決相應的實際問題，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。

3、在探索計算方法的過程中培養(yǎng)自主探索意識和合作交流意識，獲得成功體驗，樹立學好數(shù)學的信心。

教學重點：掌握兩位數(shù)乘整十數(shù)以及整十數(shù)乘整十數(shù)的口算方法。教學用具：教學掛圖、口算卡片、小黑板 教學過程：

一、交流預習，引入新知。

今天老師要和三年級的同學一起來研究口算，（貼口算）你陌生嗎？乘法口算，（貼乘法）你陌生嗎？先看預習任務。

1、課前老師給大家布置的預習作業(yè)，你完成了嗎？我們來交流一下。提問：“這三組口算分別有什么特征？”

明確三組分別是表內(nèi)口訣、整十數(shù)乘一位數(shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)，但口算的方法都是一樣的，都用表內(nèi)口訣來計算，然后根據(jù)乘法算式中乘數(shù)末尾0的情況，在積的末尾添0。

明確復雜的口算，可以轉(zhuǎn)化成簡單的表內(nèi)口訣計算出得數(shù)。

2、我們班的小朋友每天都喝牛奶，今天我們一起到三年級看看他們的牛奶是怎樣分配的,好嗎？看預習第二題，出示例題圖及問題：三年級有117人，每人1瓶牛奶，搬下10箱夠不夠？

二、自主探究，獲取知識

1、探究例題（1）列算式。

學生討論并交流，根據(jù)問題收集相關信息，注意每箱有12瓶這個信息。板書：要算出10箱有多少瓶？ 列式：12×10=（）（2）探討12×10的算法

談話：利用學過的知識計算出10箱牛奶一共有多少瓶？ 學生可能有的算法：

①從數(shù)量關系入手：先算9箱有多少瓶，再加將要放下的1箱的12瓶。12×9=108 108+12=120 ②從數(shù)量關系入手：先算5箱有多少瓶，再算10箱有多少瓶。12×5=60

60×2=120（利用已有的知識經(jīng)驗，把兩位數(shù)乘整十數(shù)轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)乘一位數(shù)）③從乘法的意義入手：把每箱的12瓶分成10瓶和2瓶，10個10瓶是100瓶，10個2瓶是20瓶，一共是120瓶。

④類推遷移：由12×1=12 想到12×10=120（3）交流深入：交流說說自己的算法，體會各種算法的特點。比較各種算法，找出最喜歡的方法，并說明理由。10箱牛奶夠不夠117人喝，為什么？

2、教學“試一試”

（1）出示問題：如果搬下30箱，夠分給多少同學喝？你是怎樣算的？在小組里討論一下。

列式：12×30=（）

學生嘗試口算，再在小組里相互討論，談出自己的想法。

（2）交流算法，將例題和試一試的口算過程進行比較，發(fā)現(xiàn)哪種口算方法比較簡便？為什么？

3、歸納兩位數(shù)乘整十數(shù)的方法。

提問：你認為兩位數(shù)乘整十數(shù)怎樣口算比較簡便？（引導學生認識到兩位數(shù)乘整十數(shù)，只要用兩位數(shù)乘0前面的數(shù)，再在得到的數(shù)后邊添寫1個0。）

三、復習鞏固，綜合應用

1、做“想想做做”第1題——對比練習學生獨立完成。

相互交流：a、每組題目有什么特點？

b、說說怎樣口算兩位數(shù)乘整十數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、做“想想做做”第2題

交流：縱向比，每組題目有什么特點？橫向比，每一橫排的題目有什么特點？如何口算整十數(shù)乘整十數(shù)？

指名回答，討論整十數(shù)乘整十數(shù)的口算方法。（先把兩個十位上的數(shù)相乘，再在得到的數(shù)的后邊添寫2個0）

兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算方法與整十數(shù)乘整十數(shù)的口算方法有什么相同的地方？有什么不同的地方？你能總結歸納出含有整十數(shù)的口算方法嗎？

3、口算練習：看誰算得又對又快

4、做“想想做做”第5題 學生獨立完成。

集體交流算法和得數(shù)，并說說題目中有哪三種數(shù)量，他們之間有什么關系？

本課最大的特點是：尊重學生認知，巧妙創(chuàng)設情境，從而達到促進思維發(fā)展的目的。

教師沒有對教材進行重組，而是在尊重學生認知特點“以直觀形象為主”的基礎上，將靜態(tài)的情境圖稍作加工，呈現(xiàn)了送奶工搬牛奶的過程，使學生輕松地通過已有經(jīng)驗作為新知生長點，結合動態(tài)情境圖，探究出了“12×9=108、108+12=120”，“12×5=60、60×2=120”，“12×1=12、12×10=120”等解決問題的新方法。真正實現(xiàn)“引導學生充分利用已有的知識經(jīng)驗，探索不同的計算方法，倡導算法多樣化，發(fā)展學生的思考能力”的新課程理念。

在引導學生探索算法的同時，教師不忘培養(yǎng)學生的估算意識，通過逐步呈現(xiàn)情境圖，讓學生“猜一猜”“想一想”，在得到這幾種算法后讓學生對給出的新算法進行必要的解釋，讓學生始終在積極的思維狀態(tài)中探索算法，而不是被動機械地接受算法，體現(xiàn)了新課程理念對學生思維發(fā)展有積極的意義。

人們常說：細節(jié)決定成敗。本課有幾處細節(jié)處理得也相當?shù)轿?。如：一部分學生同意12×10=120的結果，教者“欲擒故縱”地在120下面用紅色粉筆打一個“?”號，并且鼓動地說“是不是120？口說無憑，你得用理由說服人家。把你的想法在小組里交流一下，看誰的想法多!”把有可能出現(xiàn)的尷尬場面智慧地過渡到了下一個探究環(huán)節(jié)；又如當學生想出了3種算法，還有1種算法沒人說時，教師不慌不忙地引領“同學們真聰明!有那么多想法和算法，書上還介紹了一種，你們看得懂嗎?誰來說說，這種方法是怎樣思考的?”引導自學理解，既彌補了學生想不出的尷尬，又有效地培養(yǎng)了學生的自學能力，可謂?哈到好處，對引領學生思維起著積極的作用!

第五篇：整十、整百數(shù)乘一位數(shù)口算教學設計

《口算整十數(shù)、整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)》

教學設計

三年級（1）班

代歷紅

教學內(nèi)容：

課本68頁主題圖及69頁例

1、做一做。教學目標：

知識與技能：讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)整

十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法的全過程，體驗兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，掌握最合理的口算方法。

過程與方法：借助已有的知識與經(jīng)驗主動有效的探索口算方法。

情感與態(tài)度方面：對計算以及相關實際問題是否感興趣，是否樂于與同學相互合作并積極進行交流。

重點難點：

本課教學重點、難點都是掌握整十數(shù)、整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算算理。

教學策略與手段：

利用教材所提供的教學資源，學生根據(jù)畫的內(nèi)容提出教學問題，讓學生親自參與，主動探索，以合作的方式總結出口算，整

十、整百數(shù)乘法的方法，讓學生經(jīng)歷知識主生和形成的過程。

教學準備： 學生準備：背誦表內(nèi)乘法表。

教師準備：教材第68頁的主題圖、第69頁例1的兩幅插圖。

教學過程：

一、復習舊知，孕伏鋪墊

師：同學們，你們喜歡去游樂園嗎？今天，張老師就帶著大家去游樂園玩一玩。這是進入游樂園的通行證，只要你們準確完成下面兩道題，就能得到通行證，你們有信心得到它嗎？

1、口算并說出依據(jù)的口訣。

6×4

9×3

5×3

9×7

8×5

7×5

4×8

6×8

……

2、組織學生口答練習。

①6個十是多少？10個十是多少？150是幾個十？ ②8個百是多少？10個百是多少？1200是幾個百？ 師：同學們算得既對又快，非常棒！恭喜你們拿到通行證！下面就讓我們一起走進游樂園。

【設計意圖：通過舊知的復習，為學生學習新知做好必要的鋪墊?！?/p>

二、合作學習，探討算法

1、教學主題圖。

（1）出示第68頁主題圖。誰能說說你從圖中都看到了什么？（指名匯報）學生匯報觀察到的信息：圖上有很多游樂設施，有游樂項目價目表……

你都玩過什么游戲？

（2）你能提出用乘法計算的問題嗎？想好后在小組內(nèi)交流，并說說怎樣列式解決你提出的問題。

（小組合作交流，再指名匯報）生提，師課件出示問題。

提了那么多的問題，我們一個一個來解決吧。先看看這個問題。

【設計意圖：提出問題比解決問題更有意義，更有價值。給學生獨立思考的空間，培養(yǎng)學生思維的獨立性，激發(fā)其探索的欲望?！?/p>

2、教學例1。

（1）出示例1中的圖（1）及題（1）。從圖和題中你了解了哪些數(shù)學信息？ 坐旋轉(zhuǎn)木馬每人2元，9人要多少錢？

你能列式解答這個問題嗎？趕緊做在草稿本上。集體校對：師：誰來匯報一下？（師板書算式）2×9=18我們可以用二九十八這句口訣來計算。（2）10人要多少錢呢？這個問題你會解決嗎？試一試吧。你是怎樣計算出結果的，把你的算法在小組內(nèi)說一說。生獨立思考，師巡視——組內(nèi)說說你的想法——全班反饋

學生列式算式，并在小組內(nèi)交流算法。全班交流，說說你的算法。（指名匯報）

誰來匯報一下？2×10=20，你是怎么算的？ ①2×9=18，9個2是18，10個2是20 ②看作2個10，就是20 ③2×1個十=2個十=20（2×1=2，2×10=20師：2×1的“1”表示的是……？）

生說師板書算法。

師：真了不起！想到了這么多的算法。你喜歡哪種方法算法？

（2）計算3×10

10×4 這兩題你能算嗎？

選一題，輕輕地和你的同桌說一說你是怎么算的。指名匯報，說說你是怎樣想的。

3、遷移類推，學習新知

（1）出示例1中的圖（2）及題（2）。坐碰碰車每人3元，20人要多少錢？ 指導學生理解題意。誰能列式解答這道題？ 你是怎樣想的？想好后在小組內(nèi)交流。引導學生想出多種方法計算。指名匯報算法。①3個20是60； ②3×2個十=6個十=60；

③10個3是30，所以20個3是60。

【設計意圖：給學生提供合作與交流的機會，使學生在合作的過程中學習別人的方法與想法，表達自己對問題的看法，養(yǎng)成與別人合作與交流的習慣?！?/p>

這樣的題目會做了嗎？下面來考考你?？凑l做得又對又快?！?=

×4= 300 ×5=

600 ×4= 3000×5=

6000×4= ×××做得最快，他有什么好方法嗎？我們來請教一下他吧。

聽明白了嗎？誰再來說說看？（2）溝通算法與算理。

我們以30×5為例，這個0不看，其實是把30看作了什么？（3個十）（出示小棒）這是3個十，3個十乘5，就是5個3個十，就是幾個十？（15個十）

所以，當我們計算一位數(shù)同整

十、整百、整千的數(shù)相乘時，只要用一位數(shù)乘“0”前面的數(shù)（轉(zhuǎn)化乘表內(nèi)乘法），再看因數(shù)中共有幾個0，就在乘積的末尾添上幾個“0”。

【設計意圖：探討發(fā)現(xiàn)知識之間的規(guī)律，并運用規(guī)律進行學習?！?/p>

三、學習效果測評

1、指導學生完成練習十五第1題三行。巡視、指導。

指名匯報，說說你是怎樣想出來。

2、指導學生完成第69頁“做一做”。20×7=

200×7=

2000×7= 巡視、指導。集體訂正。

說說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

3、下面我們再回到游樂場去邊玩邊算吧：

（1）乘激流勇進每人6元，10人要多少錢？20人呢？（2）乘登月火箭每人8元，30人要多少錢？（3）坐過山車要10元，10人要多少錢？ 可以讓學生1人提問，其他人回答。

4、指導學生完成練習十五第2、3題。指導學生理解題意。

怎樣列式解答？做完后和同桌交流解答方法。批名匯報。

【設計意圖：重視思維訓練和思考方法的有機滲透。通過練習，充分發(fā)展學生的潛能。】

九、板書設計

整十數(shù)乘一位數(shù)的口算

2×9=18 2×10=20 20×3=60