第一篇：《整十整百的數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法》的教學(xué)反思

口算乘法是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘法和數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》精神，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生和形成的過(guò)程，發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，這節(jié)課我認(rèn)為以下幾方面做的較好：

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容屬于計(jì)算教學(xué)范疇，以往計(jì)算教學(xué)機(jī)械枯燥乏味，而機(jī)械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。教材呈現(xiàn)的主題圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的，學(xué)生的學(xué)習(xí)素材是現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的，學(xué)生感受到生活中蘊(yùn)藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)愿望。

2、自主探索，合作交流。

由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，所以解決同一問(wèn)題的策略也各不相同。因此，創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，給他們充分的時(shí)間空間思考、交流，在交流中探索10乘幾的口算方法，肯定鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)特想法，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中我開(kāi)放了課堂，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生、把課堂中的決定權(quán)還給了學(xué)生，從課的開(kāi)始學(xué)生自愿選擇活動(dòng)項(xiàng)目，尊重他們的每一個(gè)意見(jiàn)，力求課堂的生成反映學(xué)生的真實(shí)性。

3、遷移類推，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

學(xué)生在掌握10乘幾的口算基礎(chǔ)上，運(yùn)用知識(shí)遷移模仿類推出幾十乘幾的口算方法。然后我呈現(xiàn)了兩組有規(guī)律的乘法算式，通過(guò)觀察、比較、類推出整

十、整百乘一位數(shù)的簡(jiǎn)便算法。

4、課堂反饋，檢查效果。

練習(xí)是掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了有層次的練習(xí)：其中有兩題應(yīng)用題看似差不多的兩題，但它們也是有層次的。第一題題中的兩個(gè)條件都告訴了我們，但第二題只告訴了我們一個(gè)已知條件，還有一個(gè)隱性的條件，需要靠同學(xué)去仔細(xì)觀察才能找到。這些練習(xí)既重視基本訓(xùn)練，又注意了綜合性訓(xùn)練，層次比較鮮明，這樣由淺入深，由易到難的練習(xí)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了練習(xí)的坡度，把握了練習(xí)的難度，使得絕大部分學(xué)生能當(dāng)堂達(dá)成目標(biāo)。

第二篇：整十整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算乘法的教學(xué)反思

1.板書(shū)有些亂，重點(diǎn)沒(méi)有突出，下次可以設(shè)計(jì)的更簡(jiǎn)潔一點(diǎn)。

我最大的毛病其實(shí)是字寫(xiě)的不好，所以一直對(duì)自己的板書(shū)很沒(méi)信心，主板書(shū)和副板書(shū)要分清區(qū)域?qū)懀ㄒ院笠?guī)定就寫(xiě)最右側(cè)）。不該寫(xiě)的就不寫(xiě)，保持簡(jiǎn)潔有力的板書(shū)，掌握住學(xué)生回答和我記板書(shū)十的火候。

口算乘法

300×10=3000300×30=9000

①3×1=3→300×10=3000

添0法：一乘、二數(shù)、三添零

②300X10拆成300X5=15002X1500=3000

副板書(shū)口算乘法

300×10=3000300×30=9000

①3×1=3→300×10=3000

添0法：一乘、二數(shù)、三添零

②300×10拆成300×5=15002×1500=30002、習(xí)題設(shè)置有些重復(fù)，層次不分明。

過(guò)去每次設(shè)計(jì)教案，我在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)總是最不認(rèn)真的，我以為把教學(xué)重難點(diǎn)講清楚就行了，其實(shí)這是不對(duì)的，習(xí)題可是鞏固強(qiáng)化課堂內(nèi)容，可以提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，還可以彌補(bǔ)課堂上教學(xué)時(shí)的漏洞。這次教案我在習(xí)題設(shè)計(jì)上也認(rèn)真了一些，找了很多練習(xí)題，挑挑揀揀，想把所有有趣的好玩的有意義的習(xí)題都塞進(jìn)我的PPT里，我的想法其實(shí)就是習(xí)題做的越多越好哇，結(jié)果在層次上就沒(méi)有注意，其實(shí)很多環(huán)節(jié)可以省略，留出更多的時(shí)間給學(xué)生，給學(xué)生干什么呢，我還沒(méi)有想到。

我聽(tīng)取其他幾個(gè)老師的建議是：我會(huì)填這個(gè)環(huán)節(jié)可否舍去呢，我還在疑惑中。一開(kāi)始的口算出示從六道改為兩道，然后說(shuō)說(shuō)24×2、200×9的口算方法?！懊刻煲?00份報(bào)紙，工作1天送多少份報(bào)紙?”這個(gè)環(huán)節(jié)和學(xué)生在前面提的數(shù)學(xué)問(wèn)題從圖中你可以提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題有重復(fù)，可以舍去。

每天要送300份報(bào)紙，工作___10___天送多少份報(bào)紙?

每天要送300份報(bào)紙，工作__30____天送多少份報(bào)紙?

每天要送50封信，工作__40____天送多少封信?

這三個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)的層次性到底在哪里呢，我也想不出來(lái)，因?yàn)槭菑囊曨l那里照搬過(guò)來(lái)的。鞏固練習(xí)里的24×10=12×200=和“我會(huì)填（1）口算24×20時(shí)，想（）去掉0變?yōu)椋ǎ?4×（）=（），在（）的后面添上1個(gè)0得（）。（2）31×30，就是31與3個(gè)十相乘得（）個(gè)十，也就是（）”有重復(fù)，可以刪去我會(huì)填。

數(shù)學(xué)醫(yī)院里是錯(cuò)題可以設(shè)計(jì)多0和少0，還可以設(shè)計(jì)一些對(duì)的題目出來(lái)。

我自己的想法就是，一切追求簡(jiǎn)潔美啊，下次習(xí)題設(shè)計(jì)的少而精吧，3道就好了。

3、缺少引導(dǎo)，教學(xué)機(jī)械填鴨式。

尤其是教到本課重點(diǎn)時(shí)為了引導(dǎo)學(xué)生講到添0法，我堅(jiān)持按著教學(xué)設(shè)計(jì)的來(lái)，算300X10的計(jì)算方法時(shí)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)的是列豎式的方法，由于我的計(jì)劃中并沒(méi)有預(yù)設(shè)到這個(gè)，而且我認(rèn)為學(xué)生還沒(méi)學(xué)到兩位數(shù)的筆算乘法，所以我沒(méi)有認(rèn)可這個(gè)學(xué)生的說(shuō)法，還直接說(shuō)他的方法就是添0法，沒(méi)有把學(xué)生說(shuō)的列豎式的方法記錄下來(lái)，而是按我計(jì)劃中的板書(shū)3×1=3→300×10=3000出示。可是接下來(lái)我又問(wèn)學(xué)生還有什么方法時(shí)，學(xué)生又說(shuō)到列豎式的方法，而且還不止一個(gè)，我只好“順應(yīng)民心”讓一個(gè)學(xué)生上來(lái)展示她那并不是很規(guī)范的豎式（因?yàn)樗麄儾](méi)有學(xué)到筆算乘法，可見(jiàn)我當(dāng)時(shí)心里是多么不樂(lè)意啊）。隨后我借題發(fā)揮，說(shuō)在列豎式時(shí)其實(shí)我們也是先算3×1=3，然后再添0的，其實(shí)還是用了添0法啊，硬是要把話題拉到添0法，神奇的學(xué)生居然聽(tīng)懂了。接著不幸的教學(xué)事故發(fā)生了，我問(wèn)學(xué)生們哪種方法最好啊，學(xué)生們都說(shuō)最好一種列豎式的方法最方便（因?yàn)榉蠈W(xué)生實(shí)際情況啊，當(dāng)時(shí)小朋友們確實(shí)聽(tīng)懂了的就是最后一種，因?yàn)槟鞘撬麄兿氤鰜?lái)的）我本來(lái)是想他們說(shuō)添0法最方便的，哎，可是他們都不是很認(rèn)同，這個(gè)環(huán)節(jié)，我就硬生生的把添0法拉出來(lái)大夸特夸，好啊好啊真好啊，我們一起來(lái)研究添0法吧。課后，經(jīng)有關(guān)老師提醒，我才明白自己犯了一個(gè)很大的教學(xué)失誤，其實(shí)我一開(kāi)始就應(yīng)該把學(xué)生說(shuō)的列豎式的方法出示，然后引導(dǎo)他們觀察，其實(shí)他們就是在列豎式時(shí)先算3×1=3，然后再添0的。這件事讓我明白課堂是學(xué)生的，也是老師的，但歸根結(jié)底是屬于學(xué)生的，只有符合兒童認(rèn)知發(fā)展的教育才是真正的教育，我很害怕我的填鴨式教法會(huì)害了我的學(xué)生，難怪我之前帶的兩個(gè)班級(jí)成績(jī)這么差，也是有原因的啊。以后我要改進(jìn)了。

4、站姿和手勢(shì)有問(wèn)題，要多注意教師儀態(tài)。

5、不和學(xué)生搶話，聽(tīng)學(xué)生說(shuō)完，不管他們說(shuō)的有多離譜。

6、要放松，只是上一節(jié)課而已，又不是上刑場(chǎng)，不要太緊張，弄得一整晚失眠，還沒(méi)有胃口吃飯。

第三篇：整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)口算乘法教案

人教課標(biāo)版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)

《整

十、整百數(shù)的口算乘法》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教材分析]本單元的口算乘法包括兩項(xiàng)內(nèi)容，第一項(xiàng)內(nèi)容是整

十、整百數(shù)的口算。第二項(xiàng)內(nèi)容是估算，即兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算。本節(jié)課要完成的是第一項(xiàng)內(nèi)容。本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容是學(xué)生已掌握的口算整

十、整百數(shù)乘一位數(shù)的擴(kuò)展和提升，因此，在教學(xué)中密切關(guān)注了學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)發(fā)展。為學(xué)生提供了由舊知識(shí)到新知識(shí)的廣闊背景。本節(jié)課，把計(jì)算內(nèi)容都置于實(shí)際生活背景之下，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境中理解計(jì)算的意義與作用，探討計(jì)算方法。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力和良好的數(shù)感是十分有利的。

[教學(xué)地位]口算是筆算基礎(chǔ)，也是估算的基礎(chǔ)。教材在先安排口算，在擴(kuò)大學(xué)生口算范圍的同時(shí)，為了學(xué)習(xí)新的估算和筆算做好必要準(zhǔn)備。這樣有利培養(yǎng)，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

[學(xué)生分析]充分挖掘教材，利用教材提供的由“送報(bào)紙（送信）”為背景的學(xué)習(xí)情境，在些情境下重點(diǎn)體現(xiàn)了計(jì)算是因解決問(wèn)題的需要產(chǎn)的，在解決問(wèn)題過(guò)程中，讓學(xué)生自主探索口算乘法計(jì)算步驟及方法，知道先算什么，再算什么，通過(guò)比較自主的選擇合適算法總結(jié)出算理。使學(xué)生能夠“觸類旁通、舉一反三”不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，而且能夠會(huì)學(xué)知識(shí)。

[教學(xué)方法]為方便、快捷教學(xué)，把時(shí)間還給學(xué)生，打造高效課堂，使用了多媒體教學(xué)。在PPT的設(shè)計(jì)中分四關(guān)。第一關(guān)：利用口算形式對(duì)以前整

十、整百數(shù)乘一位數(shù)的舊知識(shí)進(jìn)行了疏理、回顧，起一個(gè)引子的作用。第二關(guān)：用PPT把情景圖分片制作，避免條件與條件之間的混淆，讓學(xué)生一目了然，節(jié)約時(shí)間，這一關(guān)也是本節(jié)課內(nèi)容的核心。教師在此關(guān)還利用板書(shū)提示口算的步驟，突顯、歸納重點(diǎn)，加深印象。另外還有對(duì)口算乘法補(bǔ)充即兩位數(shù)乘整

十、整百位數(shù)，意在讓學(xué)生運(yùn)用兩位數(shù)乘一位數(shù)口算技能與技巧，學(xué)習(xí)新技能、技巧，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，讓每一個(gè)孩子在本節(jié)課都有不同層次的提高和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生思維。第三關(guān)組織練習(xí)活動(dòng)用香蕉、蘋果卡片等形式作口算訓(xùn)練，使課堂彌漫生動(dòng)、活潑、愉快氣氛。第四關(guān)還設(shè)計(jì)了提高題，錘煉學(xué)生逆向思維，滿足優(yōu)生的需要，向外拓展延伸，讓

學(xué)生感受數(shù)學(xué)世界無(wú)窮的魅力。最后讓學(xué)生談收獲再次回顧這節(jié)課中心內(nèi)容起一個(gè)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

[學(xué)法]：學(xué)生通過(guò)觀察、探究、合作交流，遷移等方法完成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容：

58頁(yè)例1及做一做、練習(xí)十四1~3題。教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷探索口算方法的過(guò)程，學(xué)會(huì)口算整

十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)乘整

十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。

2、讓學(xué)生體會(huì)通過(guò)獨(dú)立思考、自主探索獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)口算整

十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)乘整

十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）教具準(zhǔn)備： 課件、口算卡片等。教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入確定目標(biāo)（課件）口算下面各題：

40×460×530×3300×7200×8 12×424×213×332×311×5 自己選兩題，說(shuō)說(shuō)口算方法。

同學(xué)對(duì)以前的口算乘法掌握的得比較好。今天我們學(xué)習(xí)整

十、整百數(shù)的口算（板書(shū)課題）

二、自主探究質(zhì)疑解難

1、提出問(wèn)題（課件）（1）仔細(xì)觀察例1圖（2）請(qǐng)學(xué)生提出問(wèn)題。

（3）從學(xué)生回答中選擇例1的兩個(gè)問(wèn)題： 郵遞員工作10天，要送多少份報(bào)紙？ 工作30天，要送多少份報(bào)紙？

2、探討口算方法。（板書(shū)）

（1）請(qǐng)學(xué)生思考、交流解決問(wèn)題的方法。引出算式： 300×10300×30

（2）小組討論：怎樣想出得數(shù)？

（3）各組代表向全班匯報(bào)本組的各種口算方法。（4）評(píng)價(jià)。

3、嘗試解決問(wèn)題。（課件）

（1）請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用口算方法解決其余的問(wèn)題。如：工作10天，要送多少封信？工作30天，要送多少封信？

（2）組織交流。

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果。讓學(xué)生在交流中品嘗學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。（3）師小結(jié)：整

十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)時(shí)用0前面的數(shù)相乘，再在乘得的數(shù)末尾添0，兩個(gè)因數(shù)末尾有幾個(gè)0，就在得數(shù)末尾添幾個(gè)0。

4、探討新的口算方法。（課件）（1）出示：42×1023×3014×200 請(qǐng)學(xué)生思考，討論怎么算？

（2）組織交流，并由教師評(píng)價(jià)每種方法。

三、鞏固練練習(xí)反饋糾正

1、完成做一做的8道題。

（1）先由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，集體訂正。（課件）（2）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2、口算卡片完成練習(xí)十四1~2。

3、解決實(shí)際問(wèn)題：練習(xí)十四3。

四、拓展延伸概括總結(jié)

1、拓展練習(xí)題（板書(shū)與課件）

2、請(qǐng)學(xué)生談收獲。

第四篇：整十、整百數(shù)乘一位數(shù)口算教學(xué)設(shè)計(jì)

《口算整十?dāng)?shù)、整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)》

教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)（1）班

代歷紅

教學(xué)內(nèi)容：

課本68頁(yè)主題圖及69頁(yè)例

1、做一做。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)整

十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法的全過(guò)程，體驗(yàn)兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，掌握最合理的口算方法。

過(guò)程與方法：借助已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)有效的探索口算方法。

情感與態(tài)度方面：對(duì)計(jì)算以及相關(guān)實(shí)際問(wèn)題是否感興趣，是否樂(lè)于與同學(xué)相互合作并積極進(jìn)行交流。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

本課教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)都是掌握整十?dāng)?shù)、整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算算理。

教學(xué)策略與手段：

利用教材所提供的教學(xué)資源，學(xué)生根據(jù)畫(huà)的內(nèi)容提出教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生親自參與，主動(dòng)探索，以合作的方式總結(jié)出口算，整

十、整百數(shù)乘法的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)主生和形成的過(guò)程。

教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備：背誦表內(nèi)乘法表。

教師準(zhǔn)備：教材第68頁(yè)的主題圖、第69頁(yè)例1的兩幅插圖。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，孕伏鋪墊

師：同學(xué)們，你們喜歡去游樂(lè)園嗎？今天，張老師就帶著大家去游樂(lè)園玩一玩。這是進(jìn)入游樂(lè)園的通行證，只要你們準(zhǔn)確完成下面兩道題，就能得到通行證，你們有信心得到它嗎？

1、口算并說(shuō)出依據(jù)的口訣。

6×4

9×3

5×3

9×7

8×5

7×5

4×8

6×8

……

2、組織學(xué)生口答練習(xí)。

①6個(gè)十是多少？10個(gè)十是多少？150是幾個(gè)十？ ②8個(gè)百是多少？10個(gè)百是多少？1200是幾個(gè)百？ 師：同學(xué)們算得既對(duì)又快，非常棒！恭喜你們拿到通行證！下面就讓我們一起走進(jìn)游樂(lè)園。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)舊知的復(fù)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做好必要的鋪墊?！?/p>

二、合作學(xué)習(xí)，探討算法

1、教學(xué)主題圖。

（1）出示第68頁(yè)主題圖。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從圖中都看到了什么？（指名匯報(bào)）學(xué)生匯報(bào)觀察到的信息：圖上有很多游樂(lè)設(shè)施，有游樂(lè)項(xiàng)目?jī)r(jià)目表……

你都玩過(guò)什么游戲？

（2）你能提出用乘法計(jì)算的問(wèn)題嗎？想好后在小組內(nèi)交流，并說(shuō)說(shuō)怎樣列式解決你提出的問(wèn)題。

（小組合作交流，再指名匯報(bào)）生提，師課件出示問(wèn)題。

提了那么多的問(wèn)題，我們一個(gè)一個(gè)來(lái)解決吧。先看看這個(gè)問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖：提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更有意義，更有價(jià)值。給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性，激發(fā)其探索的欲望?！?/p>

2、教學(xué)例1。

（1）出示例1中的圖（1）及題（1）。從圖和題中你了解了哪些數(shù)學(xué)信息？ 坐旋轉(zhuǎn)木馬每人2元，9人要多少錢？

你能列式解答這個(gè)問(wèn)題嗎？趕緊做在草稿本上。集體校對(duì)：師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下？（師板書(shū)算式）2×9=18我們可以用二九十八這句口訣來(lái)計(jì)算。（2）10人要多少錢呢？這個(gè)問(wèn)題你會(huì)解決嗎？試一試吧。你是怎樣計(jì)算出結(jié)果的，把你的算法在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。生獨(dú)立思考，師巡視——組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你的想法——全班反饋

學(xué)生列式算式，并在小組內(nèi)交流算法。全班交流，說(shuō)說(shuō)你的算法。（指名匯報(bào)）

誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下？2×10=20，你是怎么算的？ ①2×9=18，9個(gè)2是18，10個(gè)2是20 ②看作2個(gè)10，就是20 ③2×1個(gè)十=2個(gè)十=20（2×1=2，2×10=20師：2×1的“1”表示的是……？）

生說(shuō)師板書(shū)算法。

師：真了不起！想到了這么多的算法。你喜歡哪種方法算法？

（2）計(jì)算3×10

10×4 這兩題你能算嗎？

選一題，輕輕地和你的同桌說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的。指名匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。

3、遷移類推，學(xué)習(xí)新知

（1）出示例1中的圖（2）及題（2）。坐碰碰車每人3元，20人要多少錢？ 指導(dǎo)學(xué)生理解題意。誰(shuí)能列式解答這道題？ 你是怎樣想的？想好后在小組內(nèi)交流。引導(dǎo)學(xué)生想出多種方法計(jì)算。指名匯報(bào)算法。①3個(gè)20是60； ②3×2個(gè)十=6個(gè)十=60；

③10個(gè)3是30，所以20個(gè)3是60。

【設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生提供合作與交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在合作的過(guò)程中學(xué)習(xí)別人的方法與想法，表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的看法，養(yǎng)成與別人合作與交流的習(xí)慣?！?/p>

這樣的題目會(huì)做了嗎？下面來(lái)考考你?？凑l(shuí)做得又對(duì)又快?！?=

×4= 300 ×5=

600 ×4= 3000×5=

6000×4= ×××做得最快，他有什么好方法嗎？我們來(lái)請(qǐng)教一下他吧。

聽(tīng)明白了嗎？誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)看？（2）溝通算法與算理。

我們以30×5為例，這個(gè)0不看，其實(shí)是把30看作了什么？（3個(gè)十）（出示小棒）這是3個(gè)十，3個(gè)十乘5，就是5個(gè)3個(gè)十，就是幾個(gè)十？（15個(gè)十）

所以，當(dāng)我們計(jì)算一位數(shù)同整

十、整百、整千的數(shù)相乘時(shí)，只要用一位數(shù)乘“0”前面的數(shù)（轉(zhuǎn)化乘表內(nèi)乘法），再看因數(shù)中共有幾個(gè)0，就在乘積的末尾添上幾個(gè)“0”。

【設(shè)計(jì)意圖：探討發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)?！?/p>

三、學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)

1、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十五第1題三行。巡視、指導(dǎo)。

指名匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)你是怎樣想出來(lái)。

2、指導(dǎo)學(xué)生完成第69頁(yè)“做一做”。20×7=

200×7=

2000×7= 巡視、指導(dǎo)。集體訂正。

說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

3、下面我們?cè)倩氐接螛?lè)場(chǎng)去邊玩邊算吧：

（1）乘激流勇進(jìn)每人6元，10人要多少錢？20人呢？（2）乘登月火箭每人8元，30人要多少錢？（3）坐過(guò)山車要10元，10人要多少錢？ 可以讓學(xué)生1人提問(wèn)，其他人回答。

4、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十五第2、3題。指導(dǎo)學(xué)生理解題意。

怎樣列式解答？做完后和同桌交流解答方法。批名匯報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖：重視思維訓(xùn)練和思考方法的有機(jī)滲透。通過(guò)練習(xí)，充分發(fā)展學(xué)生的潛能?！?/p>

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算

2×9=18 2×10=20 20×3=60

第五篇：三年級(jí)下冊(cè)《整十、整百數(shù)的口算乘法》說(shuō)課稿

《整

十、整百數(shù)的口算乘法》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《口算乘法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第58頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容，它是在口算整

十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。口算是筆算的基礎(chǔ)，以往的口算教學(xué)過(guò)多的強(qiáng)調(diào)口算技能、正確率的訓(xùn)練，簡(jiǎn)單、重復(fù)、機(jī)械的訓(xùn)練使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，甚至于對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。本節(jié)課教材把口算教學(xué)和解決生活實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系在一起，創(chuàng)設(shè)了郵遞員送報(bào)紙和信件的生活情景，使學(xué)生產(chǎn)生親切感和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有利于加深學(xué)生對(duì)乘法意義的理解。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，有了前面已有的知識(shí)，在一定情境創(chuàng)設(shè)的探究過(guò)程中來(lái)研究本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)新知識(shí)會(huì)感到輕松愉快。

基于以上的分析認(rèn)識(shí)，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：（1）知識(shí)能力目標(biāo)：學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，讓學(xué)生經(jīng)歷探索口算的過(guò)程，初步掌握兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)以及整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法。

（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確計(jì)算的能力，滲透數(shù)學(xué)源于生活，我們要會(huì)解決身邊數(shù)學(xué)問(wèn)題的思想。

（3）情感與態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)探究合作的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的熱情和善于探索、思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)以及培養(yǎng)互助的精神。

教學(xué)重點(diǎn)是：幫助學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)去探索和掌握整十整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的算法。

教學(xué)難點(diǎn)：在算法多樣化的基礎(chǔ)上優(yōu)化算法。

我們都清楚算法多樣化不是一題多解，而是尊重學(xué)生個(gè)性差異的體現(xiàn)。我們的學(xué)生由于生活背景不同，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同，所以對(duì)于相同的問(wèn)題，解決的方法也不一定相同，這時(shí)學(xué)生便需要教師的肯定、激勵(lì)和引導(dǎo)。最后讓學(xué)生自主地去比較算法，選擇自己感興趣、理解的一種算法。

二、學(xué)情分析：

這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，他們年齡還小，好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強(qiáng)，根據(jù)他們的認(rèn)知規(guī)律，我們不僅要設(shè)計(jì)色彩鮮明的課件和情境進(jìn)行教學(xué)，而且還要使他們感受到學(xué)習(xí)兩位數(shù)的口算乘法是一種需要。因?yàn)檎n標(biāo)上指出：小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始對(duì)“有用”的數(shù)學(xué)更感興趣。因此本節(jié)課在學(xué)習(xí)素材的選取和學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用，使他們感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，而且學(xué)數(shù)學(xué)是有用的、必要的，從而愿意并且想學(xué)數(shù)學(xué)。

三、說(shuō)教法

為了突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)，本節(jié)課我在教學(xué)方法上力求做到以下幾方面：

（1）注意新舊知識(shí)的銜接，采用愉快式教學(xué)方法，以送報(bào)紙這一問(wèn)題情境導(dǎo)入，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中快樂(lè)地去學(xué)習(xí)。

（2）充分利用情境圖直觀的進(jìn)行教學(xué)，配合發(fā)現(xiàn)法、談話法、講授法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

（3）采用小組合作學(xué)習(xí)的組織形式，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷兩位數(shù)口算乘法的計(jì)算實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)，有所爭(zhēng)議，有所創(chuàng)新，互助互學(xué)，構(gòu)建活動(dòng)化教學(xué)過(guò)程。

我之所以這樣設(shè)計(jì)，是因?yàn)橹挥袑⒂?jì)算教學(xué)置于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境之中，把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決問(wèn)題融于一體，在解決實(shí)際問(wèn)題中探討學(xué)習(xí)計(jì)算方法，才能讓學(xué)生切實(shí)的體會(huì)到計(jì)算的意義和作用，并且感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

四、說(shuō)學(xué)法

“教法為學(xué)法導(dǎo)航，學(xué)法是教法的縮影?！辫b于這樣的認(rèn)識(shí)，在強(qiáng)調(diào)教法的同時(shí)更注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我主要指導(dǎo)學(xué)生掌握以下的學(xué)習(xí)方法：

（1）觀察法和發(fā)現(xiàn)法。本節(jié)課讓學(xué)生帶著明確的目的，憑借自身感官，在課堂情境中獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，自行發(fā)現(xiàn)整十整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的算法。這樣有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的牢固記憶，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，并相信自己有能力找到獲取新知的能力。

（2）合作交流法。合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式，也是當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)提倡的學(xué)習(xí)方向。本節(jié)課設(shè)計(jì)了自主探索、小組合作討論的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)和已有的計(jì)算方法，探索新的計(jì)算方法，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：

在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，讓學(xué)生始終參與活動(dòng)之中。在教學(xué)中著力已有的知識(shí)著手，既為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好準(zhǔn)備，又有利于提高學(xué)生的口算速度和正確率，通過(guò)觀察、比較，讓學(xué)生在算一算、練一練的過(guò)程中學(xué)會(huì)了知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生比較、討論，在嘗試、探索、練習(xí)過(guò)程中能總結(jié)出口算乘法的簡(jiǎn)便方法。

自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，先放手讓學(xué)生嘗試，探討整

十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法，在自主探索的基礎(chǔ)上，適時(shí)組織討論、交流，完善學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程與算理的理解。

創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題學(xué)習(xí)口算方法。《課標(biāo)》中指出，第一學(xué)段學(xué)生的思維以形象思維為主，因此應(yīng)當(dāng)選擇符合兒童心理特征、并熟悉的實(shí)際生活的情境素材，使學(xué)生體會(huì)到乘法口算在生活中的實(shí)際運(yùn)用。以學(xué)生所熟悉的郵遞員送報(bào)紙和信件為教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)熟悉的具體的問(wèn)題情境，在這樣的生活情境中探索口算方法,不僅解決所提出的實(shí)際問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，體會(huì)到學(xué)生是解決問(wèn)題的重要工具，從而感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，形成科學(xué)的世界觀。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，科學(xué)的方法，是教學(xué)取得成功的前提，但要真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵還在于教學(xué)過(guò)程。本課我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣

恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境具有情感上的吸引力，容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興

趣，形成問(wèn)題答案的欲望，從而使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地尋求解決問(wèn)題的方法。在這一環(huán)節(jié)中，我首先提出問(wèn)題：同學(xué)們，郵遞員叔叔遇到一個(gè)難題，他想請(qǐng)我們幫幫忙，可以嗎？接著讓學(xué)生看書(shū)郵遞員張叔叔購(gòu)送報(bào)紙的情景圖和具體問(wèn)題：平均每天送300份報(bào)紙和60封信，5天要送多少份報(bào)紙？多少封信？

學(xué)生獨(dú)立思考解答。

接著結(jié)合出示情境：張叔叔10天要送多少份報(bào)紙?。?教師巧妙地設(shè)置懸念，讓學(xué)生去列出式子300×10=（）引導(dǎo)學(xué)生觀察300×10的計(jì)算我們還沒(méi)學(xué)過(guò)，該怎么計(jì)算呢？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以此導(dǎo)入課題。

問(wèn)題情境的引入給下面將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做了一個(gè)情景鋪墊，同時(shí)復(fù)習(xí)了已學(xué)過(guò)的整十整百數(shù)乘一位數(shù)，又自然地引出新知。使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和欲望，以便順利進(jìn)入下一步的教學(xué)。

第二環(huán)節(jié)：自主參與，探究新知

1、探討300×10的算法

（1）引導(dǎo)學(xué)生用已經(jīng)掌握的乘法知識(shí)，先獨(dú)立嘗試解決問(wèn)題，后進(jìn)行小組的合作探討交流，教師去巡視、觀察、發(fā)現(xiàn)典型算法，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。要求以“學(xué)習(xí)小組”為單位，交流自己的算法。列出你們小組所有算法。并說(shuō)清楚你是怎么想的？展示學(xué)生算法：可能是：

① 300×9=2700 2700+300=3000 ②10×100×3=1000×3=3000

③3×1=3 3000×10=3000 ??

（2）同學(xué)們，剛才我們?cè)谒?00×10的方法中，你最感興趣的是哪一種呢？能說(shuō)說(shuō)理由嗎？這樣就進(jìn)一步地鞏固了每一種算法。接著提問(wèn)：李叔叔30天要送多少報(bào)紙？ 引導(dǎo)學(xué)生列出式子300×30=（）（元）總結(jié)整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的算法。

2、教學(xué)“試—試”。

出示問(wèn)題：如果張叔叔工作10天，要送多少封信？30天呢？ 你是怎樣算的？在小組內(nèi)討論一下。

（1）列式：60×10＝（）60×30=（）

（2）學(xué)生嘗試口算，再在小組內(nèi)相互討論，談出自己的想法。（3）在班內(nèi)交流，得出最佳計(jì)算方案。（6×1＝6 60×10＝600）（6×3=18 60×30=1800）

如果學(xué)生有不同意見(jiàn)，應(yīng)給予鼓勵(lì)，然后讓他比較幾種算法中最簡(jiǎn)便的方法是哪一種。

3.歸納口算的方法。

口算方法學(xué)生可能是多種多樣的，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些算法中最簡(jiǎn)便的是哪一種？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到整十整百數(shù)相乘，是把0前面的數(shù)相乘，再看因數(shù)末尾一共有幾個(gè)0，就在所得的積后面添上幾個(gè)0。

這一過(guò)程學(xué)生通過(guò)小組合作和自主探索得出300×10、300×30的算法；同時(shí)通過(guò)自己選擇感興趣的一種方法說(shuō)說(shuō)理由，進(jìn)一步鞏固算法；又通過(guò)比較讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)最簡(jiǎn)便的算法。整個(gè)過(guò)程重在學(xué)生的“會(huì)算”，同時(shí)對(duì)學(xué)有能力的學(xué)生進(jìn)一步要求簡(jiǎn)便算法。讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有不同層面的提高。

最后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課學(xué)了什么內(nèi)容？再談?wù)勛约旱氖斋@？讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整理、鞏固。

這一部分在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行補(bǔ)充，使這一節(jié)課的內(nèi)容在學(xué)生大腦中形成一個(gè)完整的體系。

七、說(shuō)教學(xué)反思

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，把計(jì)算教學(xué)與解決生活實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)。

口算是筆算的基礎(chǔ)，如果過(guò)多地強(qiáng)調(diào)口算技能、正確率的訓(xùn)練，簡(jiǎn)單、重復(fù)、機(jī)械的訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生感到枯燥無(wú)味。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我利用教材中郵遞員送信這一情境，使學(xué)生產(chǎn)生親切感和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有利于加深學(xué)生對(duì)乘法意義的理解。在鞏固應(yīng)用的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)了游戲等教學(xué)情境，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)課堂的樂(lè)趣，感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，把枯燥的口算乘法課變得生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)會(huì)感到輕松愉快、興趣盎然。

二、注重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生探究算理與算法的統(tǒng)一。學(xué)生已有的整

十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，課堂上圍繞學(xué)生探索、掌握乘法口算的方法展開(kāi)豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生利用知識(shí)的遷移，自主探究整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法，在探索、嘗試、交流中擴(kuò)展和提升對(duì)口算乘法的認(rèn)識(shí)，在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)中提高學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生體驗(yàn)成功，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不

同的發(fā)展的理念。