第一篇：淺談新課程背景下自制科學(xué)教具

淺談新課程背景下自制科學(xué)教具

關(guān)鍵詞：自制教具 創(chuàng)新 策略

摘要：自制教具它是在教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使用簡單的手段和信手可得的材料，自定選題，創(chuàng)造性的構(gòu)思設(shè)計，自己動手制作而成。這樣的教具雖然比較簡單，但在教學(xué)中其針對性、靈活性、實用性卻有很大優(yōu)勢。教師使用自制的教具自然會得心應(yīng)手，增加自信心；學(xué)生參與制作發(fā)揮想象力，各有所長，自然會興趣盎然。它在激發(fā)師生創(chuàng)新精神與培養(yǎng)實踐能力方面具有獨特作用?？茖W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，科學(xué)實驗在中學(xué)科學(xué)教學(xué)中具有十分重要的意義。但是，從中學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，科學(xué)實驗教學(xué)還是一個薄弱的環(huán)節(jié)，主要是因為實驗物質(zhì)條件的不足給實驗教學(xué)造成了困難，其中最重要的是教學(xué)儀器。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)儀器不斷地更新和改進，但還跟不上教學(xué)的需要。在中學(xué)科學(xué)學(xué)科中開展教具的研究就顯得尤為重要。

1、新課程背景下自制教具的現(xiàn)實意義

1.1有利于解決當前教具的不足，改善實驗教學(xué)效果。

科學(xué)教學(xué)需要大量的教學(xué)儀器。目前仍有一些學(xué)校，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的設(shè)備比較簡陋，教學(xué)儀器缺乏，沒能滿足新課程中一些實驗的需求。在這樣的情況下，自制教具是改變這種狀況的重要措施。

例如，“力能使物體發(fā)生形變”這一實驗中，對氣球、皮球、皮膚施加力，學(xué)生很直觀地觀察到物體受力時發(fā)生形變，但對堅固的固體表面施力時，學(xué)生很難察覺，可能導(dǎo)致學(xué)生對知識點的質(zhì)疑。但在教學(xué)中可自制教具來到達教學(xué)效果，將一扁的黃酒瓶中灌滿紅黑水的水溶液，然后把一個帶單孔橡皮塞的的毛細玻璃管塞入瓶口，此時看到毛細玻璃管中有一段紅色的水柱，現(xiàn)將瓶的兩側(cè)施加壓力，毛細管中的液面明顯上升。通過這一實驗，也使學(xué)生直觀地觀察到堅固的固體表面受力時發(fā)生了形變，加深了對學(xué)生的感性認識，從而提升了學(xué)生對知識點的理性認識。新的課程理念，多元的教材，不同的教學(xué)方法，以及由此帶來的知識領(lǐng)域的拓寬，明顯增多了的實驗項目、多種多樣的實踐活動都將為自制教具提供了更為廣闊的創(chuàng)作空間。

1.2有利于培養(yǎng)學(xué)生能力，使他們得到全面發(fā)展。

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新精神尤受人們關(guān)注。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，“做中學(xué)”，必然涉及自制教具的問題。學(xué)生結(jié)合所學(xué)的課程內(nèi)容，自己設(shè)計制作教具是重要的實踐活動，在學(xué)生中廣泛開展自制教具活動，使其好奇、好動的自然屬性得以調(diào)動和引導(dǎo)，會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅使枯燥的理論知識變得生動有趣，而且在教具制作過程中會經(jīng)歷失敗的苦惱和通過不懈的努力獲得最終成功的喜悅。有利于學(xué)習(xí)知識與技能；有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維；提高實驗動手能力；還對培養(yǎng)克服困難的意志品質(zhì)，科學(xué)求實探索精神等等大有裨益。例如，在做托里拆利實驗時，萬一不慎將水銀撒落在地上，我們應(yīng)盡 量將它收集起來，以防緩慢蒸發(fā)而污染環(huán)境。一般收集的方法是將水銀連同灰土一并掃入或用厚紙片生產(chǎn)入燒杯中。但在板縫中的細小的水銀珠不易掃起，學(xué)生通過思考、研究，也可自制教具。如圖所示的水銀收集瓶

裝置。收集瓶為錐形瓶，加上橡皮塞，塞上穿過兩根彎玻璃管，一根短管接抽氣機，另一根長管的一端通到瓶底，另一端用橡皮管接一尖嘴玻璃管，尖嘴可將地上或板縫中一些細小水銀珠吸入瓶中。為了防止水銀蒸發(fā)，可在瓶中倒一些水。

不少演示實驗，由于受條件的限制，學(xué)生是很難看清，調(diào)動不起學(xué)生的積極性，不能很好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生的獨立操作能力及創(chuàng)新能力也就難以得到充分的培養(yǎng)。研究影響導(dǎo)體電阻大小因素的實驗，是一演示實驗，現(xiàn)將生活中的電爐絲、銅絲、三夾板、圖釘自制成教具，進行學(xué)生分組實驗。通過自制教具實現(xiàn)演示實驗變?yōu)殡S堂分組實驗，不僅可以在課堂上增加學(xué)生動手和動腦的機會，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高實驗觀察的效果，利于學(xué)生觀察能力和思維能力的培養(yǎng)，這種效果是單純的演示實驗所難以達到的。也可以配合教學(xué)把一些不太復(fù)雜材料又容易找到的教具放手讓學(xué)生自已去制作，是則便能引起學(xué)生的興趣。

2、自制科學(xué)教具的幾種策略

2.1用模仿、替代的方法解決現(xiàn)有儀器的不足

科學(xué)的課程標準的基本理念中指出：“從生活走向《科學(xué)》，從《科學(xué)》走向社會”?！耙寣W(xué)生經(jīng)歷一些科學(xué)探索過程，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，樂于參與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會活動，在實踐中有依靠科學(xué)素養(yǎng)提高工作效率的意識”。加強科學(xué)實驗的教學(xué)，要求我們將科學(xué)實驗教學(xué)作為科學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)加以落實，而不只是作為科學(xué)教學(xué)的輔助手段。因此改革演示實驗，要讓學(xué)生參與演示實驗。而有些演示實驗可以改為分組實驗，為學(xué)生的親身體驗創(chuàng)造更多的機會。但在實驗室可供選擇的器材非常有限，這就要求我們仿制、設(shè)計教具，利用收集到的廢鋼鋸條 可以做許多實驗，如振動發(fā)聲、音調(diào)跟音頻的關(guān)系、響度跟振幅的關(guān)系。力使物體發(fā)生形變、磁化、磁極間的相互作用等等。塑料盒可用做液體內(nèi)部壓強實驗和馬德堡半球模擬實驗、探究浮力產(chǎn)生的原因等。2.2對原有實驗儀器的不足加以改進

人類的希望、社會的需求和事物的缺陷，構(gòu)成了發(fā)明和革新的不盡源泉。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該從現(xiàn)在的實驗器材的缺陷中尋找改進教具的方法，達到簡化操作步驟、縮短實驗時間、改善實驗效果的目的。例如：“瓶吞蛋”實驗，它能有力的證明大氣層的存在，留給學(xué)生的印象特別深刻，但在實驗中發(fā)現(xiàn)演示一次后到下個班再次演示時需另準備蛋。由于教材做法中吞進瓶的蛋不易取出，而易準備的蛋大小又不好發(fā)揮，可能導(dǎo)致演示效果不理想或演示不成功。為此做如下改進，先熱水淋燒瓶使瓶內(nèi)空氣熱膨脹，跑出一部分后，再放上蛋，便可清楚地看到“瓶吞蛋”。若再將瓶倒置，用熱水淋燒瓶，又可觀察到蛋被燒瓶慢慢吐出。這樣既可使一蛋多用，又提高了實驗效果。2.3自備器材、拓展創(chuàng)新

我們應(yīng)注意對學(xué)生強烈的成就欲望進行適時引導(dǎo)，把學(xué)生對科技制作的興趣變成科學(xué)教學(xué)的沃土。這不僅使科學(xué)教育變得生動、活潑、有趣，而且使學(xué)生更加相信科學(xué)的力量受到科學(xué)態(tài)度的教育。例如制作望遠鏡，實際的望遠鏡較復(fù)雜，學(xué)生看到望遠鏡的實際構(gòu)造而感到興趣勃然，其實了解望遠鏡的原理后，制作模擬望遠鏡非常簡單，只要兩個焦距不同的凸透鏡就可以構(gòu)成一個望遠鏡。兩只手各持一個放大鏡，調(diào)整凸透鏡之間的距離，就可以像利用望遠鏡那樣看清遠處的物體。在對理論和相關(guān)知識比較熟練的情況下，研制一些教材中沒有的儀器，對于解決教學(xué)中的重點，難點，提高教學(xué)效果是有很大作用的。

3、自制教具的幾個注意點

3.1教具的制作應(yīng)具有科學(xué)性，確保成功使用

科學(xué)教具是用來做科學(xué)實驗的，是驗證科學(xué)定律、原理、傳授科學(xué)知識的工具。因此，要制作教學(xué)教具必須從實驗原理入手，掌握實驗的關(guān)鍵，操作的要點，合理地選擇器材和裝置，設(shè)計的教具能較直觀地、正確地反映物理現(xiàn)象和規(guī)律。例如慣性是物體固有的一種屬性，固體、液體、氣體都有慣性。固體、液體有慣性，學(xué)生都有較多的感性知識，較容易接受。但對氣體也有慣性，學(xué)生缺乏感性 認識，所以必須自制較形象的教具進行演示。在一水平橫桿上等距離系若干細線，細線下端各系上一小片的紙條。在橫桿一側(cè)對著紙條短促吹一口氣，觀察到近出的紙條被吹動，隨后遠處紙條也動了。表明空氣被吹動后，雖不再用力吹氣，但它并不會立即停止。說明氣體有慣性。3.2教具的制作過程中應(yīng)確保安全

自制的教具的過程中必須考慮到安全因素，如用可樂瓶底替代燒杯時，應(yīng)將可樂瓶底的邊緣修剪光滑，以防劃傷手；如用衣服、食品包裝中的干燥劑演示生石灰遇水放熱實驗時，不易取放過多的顆粒，以防水飛濺灼傷皮膚等等。3.3教具的制作應(yīng)立足于生活，感受科學(xué)的真實性

設(shè)計教具應(yīng)于科學(xué)，適用于教學(xué)，立足于生活，應(yīng)從生活中的廢舊物品中選材料做到結(jié)構(gòu)簡單、遵循操作簡單易行、堅固耐用。這樣可以拉近科學(xué)和生活的距離，讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實性，感受到科學(xué)和社會、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。用酒瓶底代替透鏡來研究成象規(guī)律，用雞蛋殼代替碳酸蓋。

自制教具是教師為適應(yīng)教學(xué)需要，改革教學(xué)方法而自行設(shè)計的形象化教學(xué)器具，它彌補了商業(yè)不足，凝聚、體現(xiàn)著第一線教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗，是教學(xué)科研成果的重要形式之一。新課程背景下開展自制教具有助于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和增強實踐能力，是教學(xué)改革的重要活動，也是實驗教學(xué)中重要的指導(dǎo)思想。

文獻：

《實驗教學(xué)與裝備》2006.第二期 《教師博覽》2006

第二篇：自制教具領(lǐng)導(dǎo)小組

蒲場鎮(zhèn)大溪2012—2013學(xué)

師生自制教具領(lǐng)導(dǎo)小組

為了更好地實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)我校師生的創(chuàng)新精神和動手、動腦、操作實踐能力，調(diào)動廣大師生的積極性，使教師能深入理解教材，活躍課堂教學(xué)。根據(jù)鎮(zhèn)中心學(xué)校文件精神，經(jīng)研究，決定成立大溪小學(xué)自制教具領(lǐng)導(dǎo)小組：

組 長：楊文勇（校長，負責(zé)協(xié)調(diào)安排工作）副組長：徐茂林（教導(dǎo)主任，負責(zé)具體安排工作）成 員：陳賢勇（實驗教師，負責(zé)教具的保管與使用）

梁建書（實驗教師，負責(zé)教具的保管與使用）賈家生（工會組長，負責(zé)工作的監(jiān)督）李發(fā)威（后勤組長，負責(zé)經(jīng)費的落實與使用）

辦公室設(shè)在教務(wù)處，由徐茂林同志負責(zé)驗收后交給實驗人員，并作好相關(guān)工作記錄，并及時投入使用。

蒲場鎮(zhèn)大溪小學(xué)

2012年9月

第三篇：自制教具論文

淺談自制教具在初中物理教學(xué)中的作用

《物理課程標準》要求我們物理老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，以培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為根本，以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實踐能力作為教學(xué)重點。物理學(xué)是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。在新課程的實施中，教材中設(shè)置了許多演示實驗和學(xué)生分組探究實驗，實驗室也配備了相應(yīng)的實驗器材，還有豐富的多媒體實驗教學(xué)軟件可供教師使用，但在實際教學(xué)中，由于種種原因，有些實驗效果不太理想或預(yù)期實驗設(shè)計不完善，造成實驗資源不能滿足現(xiàn)有的教學(xué)需要，這就需要我們一線教師在教學(xué)中 進行自制教具的制作并運用于教學(xué)，深化實驗教學(xué)的內(nèi)涵，自制教具在培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力、動手實踐能力、科學(xué)探究及創(chuàng)新精神等方面有著無與倫比的優(yōu)勢。自制教具運用于物理教學(xué)在新的課程理念下是非常值得提倡的。下面談?wù)勛灾平叹咴谖锢斫虒W(xué)中的作用。

一、自制教具能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、激發(fā)學(xué)生好奇心求知欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)告訴我們：“濃厚的興趣能彌補智能的不足，持久的興趣會導(dǎo)致發(fā)明創(chuàng)造”。對初學(xué)物理的初中學(xué)生來說，只要激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣，他們就會以滿腔的熱情，積極主動地投入到物理學(xué)習(xí)中，物理課堂就會變得開放、活躍，氣氛熱烈，教學(xué)效果自然會倍增。由于自制教具和利用生活中易得材料進行實驗所用材料多來自學(xué)生的身邊，都可以成為自制教具和探究實驗的原材料。實踐證明自制教具中呈現(xiàn)出的新奇物理現(xiàn)象和成功的制作，能自然地引起學(xué)生濃厚的興趣，激發(fā)他們的探究心理。而且實驗一旦有所收獲，有所創(chuàng)新，有所前進，就會使趣味性更加穩(wěn)定，就會繼續(xù)探索，繼續(xù)登攀，從而喜歡物理，熱愛科學(xué)。在新課導(dǎo)課時,為了吸引學(xué)生的注意力.激發(fā)好奇心和求知欲,我們可自制一些看似普通卻暗藏機關(guān)的教具,把教具工作部分先遮住,設(shè)下懸念,使看似普物品達到魔術(shù)般的效果,從而激發(fā)好奇心和求知欲.在講授新課時,再解剖教具,講授物理道理,進一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣.如：在第五屆全國中學(xué)物理教學(xué)改革創(chuàng)新大賽中，湖南省參賽選手歐陽風(fēng)華做了個魔術(shù)表演：手掌吸盆。先給學(xué)生展現(xiàn)一個空金屬盆，再用一個不透明的杯子往盆中倒水，該杯中放兩個吸盤，吸盤隨水一同倒入盆中，擠出吸盤內(nèi)的空氣，再用手指鉤住吸盤提起水盆。學(xué)生看不見盆中物體和手指動作，感受非常好奇，課堂氣氛一下子被激發(fā)起來了。隨著老師解剖該魔術(shù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大家的好奇心求知欲一下子被激發(fā)起來了，整堂課學(xué)生都在聚精會神地聽，靜靜地想。

二、增強演示效果，改善實驗教學(xué)

麥克斯韋說：一次演示實驗所使用的材料越簡單，學(xué)生越熟悉，就越想透徹地獲得所驗證的結(jié)果。雖然教育事業(yè)的發(fā)展、教育投入的增長，使得各校的教學(xué)儀器日臻完善，但適時使用生活中易得材料進行實驗卻能起到意想不到的好效果。在全國首屆中學(xué)物理學(xué)名師大賽上，獲獎選手陳超老師做了個演示實驗：將一小塑料袋（農(nóng)村集市上賣的劣質(zhì)塑料袋）盛滿已染顏色水，然后與一裝滿水的細輸液管相連，讓學(xué)生將細管舉到一定高度時，塑料袋“叭”地一聲碎了。學(xué)生驚訝不已，百思不得其解，教師趁熱打鐵，分析講解液體壓強的特點，使學(xué)生深刻理解了液體壓強與深度的關(guān)系，教學(xué)效果自然更加完善。三 化抽象為直觀，突破教學(xué)難點；

物理概念和規(guī)律多數(shù)很抽象，常規(guī)教學(xué)手段很難突破。我們就必須采用各種手段進行直觀教學(xué)，自制教具就是較好的方法。例如,凸透鏡成像規(guī)律的原理也可制作《凸透鏡成像原理演示器》演示，用兩根固定的直鐵絲表示平行于主光軸折射前后的光線，用一根可以移動的鐵絲表示經(jīng)過光心的光線，當大小不變的物體沿主光軸移動時，物體上一個發(fā)光點也隨之移動，表示光線的鐵絲也像光線一樣變換位置和角度，在凸透鏡另一側(cè)會發(fā)現(xiàn)兩鐵絲相交，相交位置即像點位置。這樣，就使抽象的物理規(guī)律變得較為形象，教學(xué)難點被突破了，學(xué)生就容易理解 四.自制教具能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

自制教具從猜想開始到多方面論證，并動手設(shè)計、制作、反復(fù)試驗，到最后確定實驗?zāi)Ｐ?，都是?jīng)過深入思考和對物理規(guī)律和概念的理解。從提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題到創(chuàng)造性地設(shè)計出新教具，學(xué)生的能力和思維都得到了不同程度的發(fā)展，從學(xué)習(xí)中體驗，在體驗中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗創(chuàng)造的無窮魅力 培養(yǎng)創(chuàng)新意識

五、利于教師樹立和傳授科技意識、節(jié)儉意識和環(huán)保意識

我們知道，絕大多數(shù)自制教具不是簡單的儀器仿制，要經(jīng)過一定的思考、創(chuàng)意、構(gòu)思和設(shè)計，這都是創(chuàng)造性的勞動，具有創(chuàng)新精神。在利用生活中易得材料進行實驗和教具制作中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意如何變“廢”為“寶”，利用生活中常見物品制作出各種各樣的教具，既節(jié)約了資金，降低了教育成本，又可樹立老師節(jié)儉意識，間接地對學(xué)生進行了品德教育。同時,在利用廢品的過程中,滲透環(huán)保教育,利于教師樹立環(huán)保意識；自制教具，除了利用和生活中易得材料以外，還要引導(dǎo)師生使用具有科技含量的新材料，有利于樹立科技意識。比如學(xué)生收集易拉罐里面放入醋和可樂進行簡單電池的制作

結(jié)尾；現(xiàn)行的新課標更加注重對學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，更加注重能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識的提高，在實驗教材中把各種實驗活動貫穿其中，規(guī)定的實驗內(nèi)容多、跨度大，提倡探究式學(xué)習(xí)，設(shè)計一些探究實驗，并主張學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教改中，教材的多元化和教學(xué)方式的改變，無疑也對教師提出了更高的要求，同時也給了教師根據(jù)實際情況對教材進行分析、選擇、調(diào)整和再創(chuàng)造的機會。①因此，結(jié)合教學(xué)需要，合理地使用教具，講究教具與教材的匹配以及與教法的吻合，也是一種不可忽視的提高教學(xué)質(zhì)量的途徑和方法。這就要求師范生必須深入鉆研課程標準，認真分析教材，弄清楚教學(xué)中可能會存在哪些難點，其中哪些是需要運用教具才能加以突破的，每一難點又具有什么特點，需要用什么類型、何種功能的教具。新課程的綜合性和生活化、整體化、情景化的特點為老師鉆研教材教法、潛心實驗教學(xué)研究提出了更高的要求。但是課程資源無處不在，只有用心探索，悉心教研，制作更多、更精良、更實用的教具，以彌補現(xiàn)有實驗儀器不足，才能體現(xiàn)新教材、新課程的優(yōu)勢。

第四篇：自制教具計劃

伯都中學(xué)自制教具活動實施方案

為了進一步加強我校普及實驗教學(xué)工作，貫徹教育創(chuàng)新和課程改革的理念，促進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，支持新課程的實驗和推廣，進一步推進素質(zhì)教育的實施；發(fā)揮蘊藏在我校教師中設(shè)計制作各科教具和設(shè)計開發(fā)探究性實驗的積極性與創(chuàng)造性，收集、整理、推廣其成果，豐富教學(xué)內(nèi)容；推動全校自制教具活動的開展；鼓勵學(xué)生積極參與自制教具和實驗活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；收集運用新材料、新技術(shù)，特別是信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)儀器整合的經(jīng)驗，推動教學(xué)儀器新產(chǎn)品的研發(fā)和教學(xué)手段的現(xiàn)代化；總結(jié)、推廣開展自制教具和實驗教學(xué)活動的經(jīng)驗。特決定開放本次實驗教學(xué)自制教具的評比活動，現(xiàn)將有關(guān)

活動的事宜通知如下：

一、自制教具評比領(lǐng)導(dǎo)小組

組

長：劉喜春

副組長：趙斌

評

委：劉喜春

宋揚

趙斌

徐野

二、獎項設(shè)立

評選活動對參評自制教具設(shè)立一、二、三等獎各1、2、3名。

三、評選范圍及評比時間

各學(xué)科教學(xué)中使用的，由教師自己設(shè)計制作，在歷屆的自制教具評選中未獲獎的自制教具，或雖曾獲獎但對原作品有重大創(chuàng)新改進的自制教具(不含已經(jīng)正式生產(chǎn)的產(chǎn)品和純計算機軟件及聲像資料)。教具不分類評比。

時間：2011年4月18日

四、活動要求

（一）參加人員：全體師生（教師必須參加）

（二）教師每人至少交一件作品，學(xué)生由各班任課教師及班主任根據(jù)學(xué)生制作教具的實際情況推薦學(xué)生作品參加，不限數(shù)量。

（三）自制教具均不限數(shù)量，2011年4月15日前上報作品。

（四）所申報的作品必須是自制教具，已經(jīng)在教學(xué)活動中使用，有一定的教學(xué)效果。

（五）教具作品可以是團體也可以是個人，每個合作作品應(yīng)確定一名第一作者，其他為署名作者。合作作品的制作者不得超過3人，每名制作者都須全面參與自制教具設(shè)計制作，作品應(yīng)該反映出所有成員的共同努力。所報送的學(xué)生作品，必須是學(xué)生自己動手制作的教具。

（六）一個教具名稱只含一件教具，教具名稱應(yīng)與其相應(yīng)的教具相符。

五、評選條件

1．教學(xué)性。符合基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念，有利于推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，有利于實驗教學(xué)、提高師生的實驗動手能力。

2．科學(xué)性。教具所示實驗內(nèi)容符合科學(xué)原理，體現(xiàn)科學(xué)知識和科學(xué)過程相統(tǒng)一的原則，有利于學(xué)習(xí)科學(xué)知識，樹立科學(xué)意識，掌握科學(xué)方法和實驗操作技能。

3．創(chuàng)新性。教具設(shè)計新穎，構(gòu)思巧妙，體現(xiàn)新的實驗活動方式、方法和內(nèi)容;應(yīng)用新技術(shù)、新材料、新工藝方面有創(chuàng)新和發(fā)展；在信息技術(shù)與傳統(tǒng)實驗的整合方面有所創(chuàng)意。

4．啟發(fā)性。引發(fā)學(xué)習(xí)興趣和思考，適于探究式教學(xué)，有利于學(xué)生主動參與、互動、合作交流。

5．實用性。取材容易，結(jié)構(gòu)簡單，易于操作，性能穩(wěn)定，通用性好，安全可靠，造價低廉,外形美觀,便于自制推廣；有助于環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展。

六、評選方法

1．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成評選委員會，具體負責(zé)評選工作。在現(xiàn)場操作、演示、評議的基礎(chǔ)上，評選出優(yōu)秀自制教具的各個獎項。

2.獲得一等獎推薦參加縣自制教具評選活動。

第五篇：自制教具統(tǒng)計2012——2013

自制教具統(tǒng)計：

董文靜制作了《簡易圓柱體》

杜玉榮制作了《鐘表模型

劉行制作了《紙飛機》

王磊制作了《小火箭》

2012年

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