第一篇：悄悄逃跑的水教學(xué)設(shè)計(jì)

《悄悄逃跑的水》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道水能通過(guò)蒸發(fā)變成水蒸氣跑到空氣中去。

2、知道通風(fēng)、加熱、增大蒸發(fā)面積的方法能加快水的蒸發(fā)。

3、能通過(guò)生活實(shí)際，假設(shè)影響蒸發(fā)的因素；并能設(shè)計(jì)、實(shí)施探究影響蒸發(fā)快慢因素的實(shí)驗(yàn)，能在實(shí)驗(yàn)中理解控制變量法的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：了解能影響水蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素 教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，控制變量法的應(yīng)用。

教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)器材（三腳架、酒精燈、石棉網(wǎng)、滴管、玻璃片、布、火柴）、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單、PPT 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

(用一塊半濕抹布抹黑板)師： 上課之前李老師有一句話要送給大家(細(xì)心觀察)。剛才李老師送給大家的那句話哪兒去了呢？

①.（不見(jiàn)了）那它跑到哪去了呢？（到空氣中去了）變成什么到空氣中去了？（水蒸氣）

②（變成水蒸氣到空氣中去了）你看見(jiàn)它逃跑了嗎？那它是怎樣逃跑的呢？（悄悄逃跑的）

這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《悄悄逃跑的水》（板書(shū)課題）

二、探究新知

（一）認(rèn)識(shí)蒸發(fā)

師：那究竟是不是這樣，我們一起來(lái)體驗(yàn)一下。

師：我給每組準(zhǔn)備了一塊玻璃片和一塊濕布，呆會(huì)我們分組用濕布在玻璃上擦一下，仔細(xì)觀察玻璃上水有什么變化？請(qǐng)同學(xué)拿出玻璃片和濕布。

師：你觀察到了什么現(xiàn)象？

①（水慢慢的變干了）那它去哪了呢？（變成水蒸氣跑到空氣中去了）（板書(shū)：水—水蒸氣）

師：它是在什么情況下變成水蒸氣的？

①（出太陽(yáng)的情況下）難道在別的天氣水就不會(huì)變干嗎？ ②（加熱的情況下）在教室里面我們給它加熱了嗎？（沒(méi)有）那是在什么溫度下？（教室溫度下）也就是我們常說(shuō)的常溫下。（板書(shū)：常溫下）

師：我們把這種水在常溫下變成水蒸氣跑到空氣中去的現(xiàn)象，叫做“蒸發(fā)”（板書(shū)：蒸發(fā)：）

師：自然界當(dāng)中，蒸發(fā)時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)發(fā)生，像剛才老師在黑板上寫(xiě)的字不見(jiàn)了，就是水的蒸發(fā)現(xiàn)象。

師：平常曬衣服我們?yōu)榱俗屗傻酶鞎?huì)怎么曬呢？ ①（放在太陽(yáng)下曬）好辦法。

②（放到通風(fēng)的地方）這也是一個(gè)，真不錯(cuò)。

那你覺(jué)得影響水蒸發(fā)的快慢與什么因素有關(guān)？（板書(shū)：影響蒸發(fā)快慢的因素）①（水的多少）也就是水量，那如果我是同樣多的水呢？ ②還與哪些因素有關(guān)？（猜想：溫度）它和溫度有什么關(guān)系呢？（溫度越高，蒸發(fā)越快，越低，蒸發(fā)越慢）那就是說(shuō)你覺(jué)得水蒸發(fā)的快慢可能與溫度的高低有關(guān)？（板書(shū)：的高低）你為什么這樣想？

師：說(shuō)的不錯(cuò)，那還與哪些猜想有關(guān)？

師：比如我們?cè)诙鞗](méi)有出太陽(yáng)的情況下，我們的媽媽會(huì)將衣服曬在哪里？（陽(yáng)臺(tái)上）（為什么？這又是與什么因素有關(guān)？（空氣的流通）流通產(chǎn)生風(fēng)，那它與風(fēng)力有什么樣的關(guān)系呢？（風(fēng)越大，蒸發(fā)越快，越小，蒸發(fā)的越慢）（板書(shū)：風(fēng)力的大?。?/p>

師：這是你的猜想，那還有沒(méi)有不同的看法？ 師：我們都見(jiàn)過(guò)農(nóng)民伯伯曬谷子吧？他是怎么曬的？是將谷子攤開(kāi)曬還是堆到一起曬？（將谷子攤開(kāi)曬）這又與什么因素有關(guān)？（板書(shū)：表面積的大小）

（二）探究水的蒸發(fā)得快慢與什么因素有關(guān) 師：這些還只是我們的猜想，（板書(shū)：？）究竟對(duì)不對(duì)？怎么驗(yàn)證？（實(shí)驗(yàn)）實(shí)踐出真知！

師：老師為大家準(zhǔn)備了三組實(shí)驗(yàn)器材，一起來(lái)看看，這其中有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的器材？ ①（指著三角架）這是什么？有什么作用？（固定作用）

②（指著石棉網(wǎng)）這是石棉網(wǎng)，它有什么作用呢？（使我們的酒精燈均勻受熱）③（滴管）這是什么（溫度計(jì)，滴管各種回答）這是滴管，用來(lái)控制水量。

師：由于課堂時(shí)間有限，我們無(wú)法將三個(gè)實(shí)驗(yàn)一一開(kāi)展，老師為同學(xué)們做個(gè)主，給每組分配一個(gè)研究問(wèn)題，好不好？（好）

師：1234組同學(xué)探究影響水蒸發(fā)快慢的因素是否與溫度的高低有關(guān)，5678組同學(xué)探究風(fēng)力的大小與蒸發(fā)快慢的關(guān)系，9101112組探究表面積的大小與水蒸發(fā)快慢的關(guān)系。

師：這次實(shí)驗(yàn)，我們要用到一種新的實(shí)驗(yàn)方法—“對(duì)比實(shí)驗(yàn)法”（板書(shū)），對(duì)比實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是條件的控制，所有條件當(dāng)中，只有一個(gè)條件不同，這個(gè)條件往往就是我們要研究的問(wèn)題，其余條件則都相同。例如：我要探究影響蒸發(fā)的因素是否與溫度高低有關(guān)，那我改變的量就只是溫度的高低，其余的條件（都不變）。

師：那實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎么做？條件如何控制呢？每組針對(duì)你們的研究問(wèn)題選一組材料討論3分鐘，并完成研究計(jì)劃單。

師：哪一小組來(lái)說(shuō)說(shuō)你們準(zhǔn)備怎么做？（PPT出示3個(gè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單）師：第一組實(shí)驗(yàn)改變的條件是（溫度的高低），不改變的條件是（水量的多少）（玻璃片大小引導(dǎo)？）具體怎么做？還有做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的其它小組，你們也是這樣想的嗎？ 師：第二組，你們改變的條件是（風(fēng)力的大小），不改變的條件是（布的大小一樣、打濕的程度差不多。）怎么做呢？（我們可以先將布放入水中打濕，再撈出來(lái)擰一下，一塊用小風(fēng)扇吹，另一塊不做處理，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。）

師：第三組，你們改變的條件是（表面積的大?。┎桓淖兊臈l件是（溫度一樣、布的大小一樣、滴水量一樣多。）怎樣改變表面積的大小呢？

師：選好材料了，也知道步驟了，在實(shí)驗(yàn)之前，你還有什么要提醒同學(xué)們注意的嗎？ 師：同學(xué)們分析得都很的不錯(cuò)，那老師再來(lái)補(bǔ)充幾點(diǎn)，（1、注意條件的控制

2、觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后應(yīng)及時(shí)移除酒精燈

3、玻璃片加熱后不要用手直接拿，以免燙傷手

4、小風(fēng)扇在運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，不要用手接觸扇葉）我們做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)本組研究的問(wèn)題，特別要注意條件的控制。

（三）歸納總結(jié)

師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你們小組在實(shí)驗(yàn)中的觀察到的想象（加熱的水蒸發(fā)的快，沒(méi)加熱的蒸發(fā)的慢）因此，你得出了什么結(jié)論？（水蒸發(fā)的快慢與溫度的高低有關(guān)）

師：有什么具體的關(guān)系呢？（溫度越高水蒸發(fā)的越快，溫度越低水蒸發(fā)得越慢）。做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的其它小組還有補(bǔ)充的嗎？（沒(méi)有）師：你還有哪些發(fā)現(xiàn)？（分析同上）師：通過(guò)大家做的這三組實(shí)驗(yàn)，我們可以得出什么結(jié)論？（影響蒸發(fā)的因素：溫度的高低、風(fēng)力的大小、表面積的大小。）（擦掉？號(hào)）能再說(shuō)得具體點(diǎn)嗎？

師：通過(guò)同學(xué)們的探究，我們認(rèn)識(shí)了蒸發(fā)現(xiàn)象，知道了影響水蒸發(fā)快慢的因素。那比較一下蒸發(fā)與上節(jié)課學(xué)的沸騰之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（PPT）

師：我們可以發(fā)現(xiàn)，蒸發(fā)和沸騰都是水變成水蒸氣的現(xiàn)象，不同點(diǎn)是：沸騰是在一定的溫度下才發(fā)生，水迅速變成水蒸氣。而蒸發(fā)是在常溫下就能發(fā)生，水是慢慢地變成水蒸氣的。三：拓展延伸

師：李老師昨天剛洗完一件衣服，突然想起有十元錢(qián)忘拿了，掏出一看，成這樣了（出示實(shí)物）你有什么辦法能讓它干得更快嗎？（放在太陽(yáng)底下）還有沒(méi)有更好的辦法呢？

小結(jié)：像這樣的例子生活當(dāng)中還有很多，只要同學(xué)們細(xì)心觀察，相信一定可以成為生活中的有心人，這節(jié)課上到這里下課。

板書(shū)：

悄悄逃跑的水

蒸發(fā)：水—〉水蒸氣（常溫下）

溫度的高低

對(duì)比實(shí)驗(yàn)法

影響水蒸發(fā)

風(fēng)力的大小

條件

快慢的因素

表面積的大小

第二篇：《水》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版國(guó)標(biāo)本第10冊(cè)課文《水》教學(xué)設(shè)計(jì)

宜興市陶城實(shí)驗(yàn)小學(xué) 杭群燕

設(shè)計(jì)理念：

基于“有效教學(xué)”的理念，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，圍繞“水，成了村子里最珍貴的東西”這條主線，憑借“挑水”、“鎖水”、“洗澡”等畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)品味咀嚼，體會(huì)文字的豐富內(nèi)涵。通過(guò)深刻體驗(yàn)缺水的“苦”，反襯有水的“樂(lè)”，從而明白苦事樂(lè)寫(xiě)的寫(xiě)作手法，于潛移默化中深悟珍惜水資源的道理，讓語(yǔ)文工具性和人文性在教學(xué)中和諧統(tǒng)一，自然流淌。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)品味咀嚼，體會(huì)語(yǔ)言文字的豐富內(nèi)涵，深刻體驗(yàn)缺水的“苦”，讓學(xué)生明白珍惜水的道理，激發(fā)學(xué)生珍惜水資源的情感。

2、圍繞“天浴”、“勺浴”這兩獨(dú)特的細(xì)節(jié)，抓住矛盾處進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，激起學(xué)生內(nèi)心的波瀾。

3、通過(guò)缺水的“苦”與有水的“樂(lè)”的鮮明對(duì)比，領(lǐng)悟苦事樂(lè)寫(xiě)的寫(xiě)作手法。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是《水》。課題雖然只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一個(gè)字，但是它在老師心里卻是沉甸甸的，我不敢，因?yàn)槲蚁氲侥切┥钤谖覈?guó)西北農(nóng)村干旱地區(qū)的老百姓，他們每天都在缺水的貧困線上，甚至是在死亡線上苦苦地掙扎著。但是我忍不住不寫(xiě)，因?yàn)闆](méi)有了水，怎么去維持他們的生命呢?（板書(shū)：水）

也許老師的這個(gè)開(kāi)場(chǎng)白對(duì)于你來(lái)講顯得太沉重了些，特別是對(duì)我們這些生活在江南水鄉(xiāng)的孩子們來(lái)講，是無(wú)法想象，有時(shí)無(wú)法體驗(yàn)的事情，那就讓我們一起走進(jìn)這篇課文，跟隨作者去尋找那珍貴的水吧。

二、整體感知缺水之苦。

1.打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真讀讀這篇課文吧，一邊讀一邊體會(huì)，哪些地方讓你感到特別意外，是你萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的？（學(xué)生悄悄地讀書(shū)，并作批注）2.師生交流：

（1）他們挑水要到10公里以外的地方，而且要等上1個(gè)小時(shí)。

鄉(xiāng)親們吃水太困難了，請(qǐng)同學(xué)們一起讀讀文章的第一小節(jié)（2）還有什么地方讓大家感到很意外？下雨天都跑到街上洗澡

是的，水太少了，天不刮風(fēng)，不下雨，天上只有那個(gè)太陽(yáng)。

（3）在我們?nèi)粘Ｉ疃疾皇呛苤匾模窃谖恼轮腥藗兌挤浅？释玫剿?。?）他們那里的村民都說(shuō)“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水?！笔堑?，水比酒還要珍貴。（5）同學(xué)們，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這個(gè)地方的家家戶戶都有“水窖”？這是為什么呢？（水窖是他們生活的保證）為什么水窖上還要上一把大鎖呢？

因?yàn)樗羌依镒钫滟F，不是誰(shuí)都可以動(dòng)的。（板書(shū)：水窖 鎖 鑰匙）

三、品語(yǔ)言文字，感悟水的珍貴。

1、按理講，缺水給鄉(xiāng)親們的生活帶來(lái)的是——苦難（板書(shū)：苦），但是在作者童年的記憶里卻是充滿了快樂(lè)（板書(shū)：樂(lè)），剛才大家朗讀的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)不少人的臉上都有了笑意，什么地方可讓你這么快樂(lè)？

師生交流 ：（1）、孩子們和大人在雨中洗澡快快樂(lè)樂(lè)地洗澡。（2）、母親用一勺水給我們兄弟四人洗澡。

師小結(jié)：在作者童年的記憶里，最快樂(lè)的事情就是洗澡，第一次是在雨中洗澡，這是老天爺?shù)亩髻n，為了感謝上蒼，我們暫且創(chuàng)造一個(gè)詞語(yǔ)，就叫“天浴”吧；為了感謝母親的一勺水，讓我們?cè)賱?chuàng)造一個(gè)詞語(yǔ)叫（勺?。?/p>

“勺”是個(gè)生字，這個(gè)字的外形象什么？（勺子）

里面為什么是一點(diǎn)呢？（板書(shū)。：勺）（里面只有一點(diǎn)水，更顯出水的珍貴。）

2、學(xué)習(xí)“天浴”，感受水帶來(lái)的痛快。

過(guò)渡：下面就讓我們一起先來(lái)感受一下最痛快的天浴吧。

請(qǐng)同學(xué)自由讀讀課文第二段，看看孩子們和大人們是怎樣表現(xiàn)，一邊讀一邊展開(kāi)想象，把文字轉(zhuǎn)換成畫(huà)面。

師生交流：

請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象，在你想象的畫(huà)面里最高興的是誰(shuí)？你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？

（1）、孩子們奔跑跳躍、大呼小叫、仰起頭，張大嘴巴吃來(lái)自天空的雨水。嘴里不停地喊著，真痛快，真好喝。

孩子們幾乎到了瘋狂的地步，讓我們一起去感受這種瘋狂吧！你們認(rèn)為這樣的描寫(xiě)真實(shí)嗎？）

這是孩子們，鄉(xiāng)親們期盼了多少個(gè)日子才盼來(lái)的呀，多么激動(dòng)。這讓我想到了杜甫的“欣喜若狂”（教師改寫(xiě)古詩(shī)――板書(shū)“洗欲狂”）讓我們一起來(lái)感受吧！（指名讀）

3、學(xué)習(xí)“勺浴”，感受水帶來(lái)的“舒服”。

大人們畢竟是大人，但是有一點(diǎn)是一樣的，大家都象過(guò)節(jié)一樣慶祝這美好的日子，但是??（老師引讀）

孩子們，什么叫“風(fēng)干”？（師生交流）

人如果風(fēng)干的話會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)果？（中暑、休克、暈倒，甚至出現(xiàn)生命危險(xiǎn)）

（1）、因此儲(chǔ)藏在水窖里的水更加珍貴了，正是在這樣的情況下，母親用一勺水給我們兄弟四人洗澡。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀這第四自然段，看看孩子們有怎樣的表現(xiàn)?(孩子們舒服得“啊啊”大叫)（2）、“啊啊”大叫應(yīng)該是痛快，為什么說(shuō)是舒服中帶著痛快呢？ 想想當(dāng)時(shí)我們四兄弟出于什么樣的情況之下？（當(dāng)時(shí)我們四個(gè)兄弟像將要被曬干的狗尾巴草一樣。（板書(shū)：被曬干）

快被曬干的狗尾巴草是什么樣呢？（耷拉著腦袋，快枯萎了）

師小結(jié)：讓我們一起來(lái)體驗(yàn)一下這種感覺(jué)，只見(jiàn)母親手里拿著一勺水為孩子們洗澡了，老四先來(lái)洗，拉出四個(gè)學(xué)生澆水，（對(duì)不起，沒(méi)有水了）（板書(shū)：舒服）孩子們，笑吧，叫吧，因?yàn)檫@一刻是我們盼望已久，等待已久的最幸福的時(shí)刻啊，（板書(shū)：守望幸福），讓我們和作者一起共同分享這份舒服和痛快吧！

（3）、孩子們，你們?cè)谙硎芸鞓?lè)之余，還體會(huì)到什么了？師引讀。（水的珍貴）

真是滴水如金呀！（4）、同學(xué)們有沒(méi)有注意到在作者對(duì)水的描述中，用了一個(gè)“滑”字，為什么不用流、淌？（板書(shū)：滑、流、淌）自你試著放進(jìn)去讀一讀，有什么感覺(jué)？

師生交流 ：

流——速度快，源源不斷。

淌——水集中不均勻，沒(méi)有不到每寸皮膚都被浸濕的感覺(jué)?；獡崦母杏X(jué)，撫愛(ài)的感覺(jué)。

師：水在我們身體上滑呀，滑呀，在我們的每一寸皮膚上滑呀，滑呀，就像有只手在輕輕地?fù)崦?，讓人感到特別的舒服，你覺(jué)得像誰(shuí)的手呢？）（母親，只有母親的手才是這樣的細(xì)膩，舒服）

師：使得我們身上的每個(gè)毛孔都張開(kāi)了嘴巴貪婪地吸吮著，水隨著毛孔，進(jìn)入了體內(nèi)，進(jìn)入了我們的血管，在血管里快速地流動(dòng)著。同學(xué)們，這流動(dòng)著的還僅僅是平平常常的一滴水嗎？那是——？

那是滋潤(rùn)我們生命的水！那是我們生命中的血液！

那是母親對(duì)孩子的一份生命的關(guān)懷?。。ò鍟?shū)：關(guān)懷）（5）、總結(jié)朗讀。

你看時(shí)隔這么多年了，這勺水一直在我們的生命中流淌，這勺水已經(jīng)化作了我們的血液，已經(jīng)成為了我們生命的一部分。讓我們用心去慢慢地讀，慢慢地品吧!齊讀這一段。（配樂(lè)朗讀）

四、抓住“二笑”，感受母親的樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)。

母親的一勺水，讓我們感受到快樂(lè)和幸福，下面母親還有什么地方讓你感動(dòng)？（母親的笑）

我們忘不了母親的笑，那文中寫(xiě)了母親幾次笑？找一找。

1、第一次“輕輕一笑”。

看看這是母親當(dāng)時(shí)在什么情況下笑的？

母親將被風(fēng)干，我們將被曬干，可是母親臉上沒(méi)有一絲痛苦，沒(méi)有一絲憂慮，只是微笑，而且是輕輕一笑，你從中體會(huì)到什么？

（母親的堅(jiān)強(qiáng)，母親的樂(lè)觀）

2、第二次呢？

母親笑著說(shuō)“你們真的餓壞了嗎？”

母親用自己的愛(ài)，用自己的幽默的話語(yǔ)給我們帶來(lái)水，帶來(lái)力量，帶來(lái)生活的信息。（學(xué)生讀）

五、總結(jié)全文，感悟水的珍貴。

1、討論課題：

這是迄今為止我唯一聽(tīng)到將“渴”說(shuō)成“餓”的話。所以在作者的原文中，作者把文章取名為《餓水》，我不知道編者為什么要?jiǎng)h掉“餓”，你們覺(jué)得刪好還是不刪好呢？（在課題前板書(shū)：餓）同座交流，師生交流 ： 生：餓水——突出水的珍貴。

生：為我們每一個(gè)人敲響警鐘。

生：從文章內(nèi)容看，起到點(diǎn)明題意的效果。生：作者的題目是《餓水》，我們就想到了水的重要，一看到餓水，就讓我們想到了鄉(xiāng)親們生活的苦，作者用一種特別的方法，表達(dá)了樂(lè)與苦之間的關(guān)系。

有水之樂(lè)，反襯沒(méi)水之苦。這樣寫(xiě)的效果讓我們感到現(xiàn)實(shí)生活是苦上加苦。師： 那才真叫——餓水呀!但是，生活如此艱苦，我們有沒(méi)有聽(tīng)到鄉(xiāng)親們叫一聲苦？（沒(méi)有）有沒(méi)有聽(tīng)到母親叫一聲苦？（沒(méi)有）相反他們笑對(duì)困難，樂(lè)觀地生活著，他們像狗尾巴草一樣堅(jiān)強(qiáng)的生活在貧瘠的土地上。我們還能說(shuō)這是苦水嗎？這是餓水嗎？（不是）

是的，用“水”做題目，氣內(nèi)涵更豐富。

2、深情讀課題。

你看我們說(shuō)水太珍貴了，怎么讀—— 久旱逢甘霖，水讓我們太驚喜了—— 在雨中洗澡，水讓我們太痛快了—— 母親的一勺水，讓我們太舒服了—— 我們的家鄉(xiāng)是缺水的，但是這種對(duì)美好生活的守望和向往，讓我們的心里充滿了“樂(lè)”。孩子們讓我們好好珍惜水吧。讓我們幸福地讀好課題——

3、談收獲。

此時(shí)，老師想到的《忘不了》這首歌，同學(xué)們，讀了這篇文章你們忘不了了什么？

師生交流 ： 忘不了，忘不了沒(méi)水的苦，忘不了有水的樂(lè)，忘不了雨中的狂歡，忘不了一勺水的幸福，忘不了母親的微笑，忘不了母親的幽默，忘不了貧瘠的土地，忘不了鄉(xiāng)親們生活的堅(jiān)強(qiáng)。

六、作業(yè) ：

1、摘抄將文中精彩的語(yǔ)言。

2、設(shè)計(jì)一條節(jié)水的環(huán)保警示語(yǔ)。

第三篇：《水》教學(xué)設(shè)計(jì)

《水》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.檢測(cè)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)情況的掌握，用自己的理解方式朗讀課文，能讀出水帶給人們的獨(dú)特感受。

2.運(yùn)用想象、聯(lián)想、對(duì)比等方法，體驗(yàn)缺水給村里人帶來(lái)的苦與樂(lè)，感受水的珍貴，體驗(yàn)一勺水帶給四兄弟的獨(dú)特感受，進(jìn)一步體會(huì)文中充分調(diào)動(dòng)身體各部位對(duì)水痛快感受的生動(dòng)描述。

3.學(xué)習(xí)課文采用的“反襯”的寫(xiě)作方法，延學(xué)以樂(lè)襯苦和身體部位的變化來(lái)反映一個(gè)人的情緒變化的寫(xiě)作方法，學(xué)用這種寫(xiě)作方法寫(xiě)話。

4.養(yǎng)成邊讀邊想、細(xì)細(xì)品味、圈畫(huà)批注等閱讀習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1.通過(guò)運(yùn)用想象、聯(lián)想、對(duì)比等方法，體驗(yàn)缺水給村里人帶來(lái)的苦與樂(lè)，學(xué)習(xí)反襯的寫(xiě)作方法，并運(yùn)用所學(xué)的寫(xiě)作方法去寫(xiě)話。

2.學(xué)習(xí)通過(guò)一勺水把舒服的感覺(jué)形象生動(dòng)細(xì)膩地寫(xiě)出來(lái)，采用多種修辭手法細(xì)化到每個(gè)部位的寫(xiě)作方法

【教師課前準(zhǔn)備】

1.搜集有關(guān)缺水地區(qū)的視頻和圖片資料，增加學(xué)生的直觀感受。

2.通過(guò)批改作業(yè)和寫(xiě)話交流，了解第一課時(shí)的學(xué)情，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。

【學(xué)生課前準(zhǔn)備】

1.朗讀課文三遍。要求：正確、流利、有感情。

2.思考課后習(xí)題，在文中畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，再重點(diǎn)讀一讀。

3.完成補(bǔ)充習(xí)題《水》。

4.閱讀經(jīng)典名著《凡卡》和馬朝虎寫(xiě)的原文《餓水》，看看與課文有什么不一樣。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.用自己的理解方式朗讀課文，讀出水帶給人們的獨(dú)特感受。

2.檢測(cè)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)情況的掌握。

3.運(yùn)用想象、聯(lián)想、對(duì)比等方法，體驗(yàn)缺水給村里人帶來(lái)的苦與樂(lè)，感受水的珍貴，學(xué)習(xí)全文所采用的“反襯”手法。

4.延學(xué)以樂(lè)襯苦的寫(xiě)作方法的經(jīng)典片段，對(duì)照著這種寫(xiě)作方法寫(xiě)話。

5.在寫(xiě)作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅和成功。

測(cè)（約5分鐘）：

1.揭示課題：今天，讓我們走進(jìn)出生在一個(gè)缺水村子里的馬朝虎先生筆下的《水》，聽(tīng)他講述缺水地區(qū)的故事。（板書(shū)課題。齊讀課題。）

2.通過(guò)預(yù)習(xí)，課文留給你印象最深的缺水的情況是什么？請(qǐng)用這個(gè)句式回憶課文中的語(yǔ)句。（課件出示：在我的記憶里，水。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)不同的答案。相機(jī)正音：多音字“扇”和“血”，難讀字“吮”。）

（1）母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來(lái)，一手拿著一把麥稈扇（）往我們身上扇（）風(fēng)。

（2）在水的滑動(dòng)中，我聽(tīng)得到每個(gè)毛孔張開(kāi)嘴巴的吸吮

（）聲，我感覺(jué)得到血（）管里血（）的流動(dòng)在加快。

3.在語(yǔ)境中默寫(xiě)生字，學(xué)生自主默寫(xiě)、校對(duì)。

每當(dāng)母親解開(kāi)腰帶上的yào shi shuǐ jiào

（）從（）中打起一

sháo chǔ cáng

（）（）其中的水給我們消暑的時(shí)候，感覺(jué)真美呀！

【設(shè)計(jì)意圖：測(cè)試學(xué)生對(duì)課文《水》的整體感知，了解學(xué)情，注重導(dǎo)學(xué)的落實(shí)，及時(shí)調(diào)整導(dǎo)學(xué)的方向?！?/p>

導(dǎo)（約20分鐘）：

1.快速瀏覽全文，找到馬朝虎描寫(xiě)的有關(guān)“水”的三個(gè)場(chǎng)面，用列小標(biāo)題的方式試著概括一下。相機(jī)板書(shū)：挑水艱難，雨天洗澡，夏日消暑。

2.分組朗讀三個(gè)場(chǎng)面。

3.出示小組合作學(xué)習(xí)話題（書(shū)后習(xí)題）：

（1）“我出生在一個(gè)缺水的地方?！薄八?，成了村子里最珍貴的東西?！闭页鲇嘘P(guān)句段仔細(xì)讀一讀，體會(huì)作者是怎樣生動(dòng)地加以描述的。

（2）缺水給村里人帶來(lái)了“苦”，可作者卻具體生動(dòng)地描述水給村里人帶來(lái)的“樂(lè)”，這“樂(lè)”中有“苦”嗎？找出有關(guān)句段讀一讀，體會(huì)一下作者為什么要這樣寫(xiě)。

4.小組合作學(xué)習(xí)。

5.品味“苦”，從挑一擔(dān)水的不易體會(huì)水的珍貴。

（1）這是個(gè)怎樣的“缺水”鄉(xiāng)村？出示練說(shuō)：我出生在一個(gè)缺水的村子，這里的天氣，這里的家家戶戶

；尤其是夏天忙完農(nóng)活，這里的人們。

（2）簡(jiǎn)介“水窖”，出示圖片，比較干、濕兩種狗尾草，理解“風(fēng)干”。指導(dǎo)朗讀。

（3）過(guò)渡：如果說(shuō)這段話是形象化地描述村里缺水的情況，那么課文第1自然段描寫(xiě)的場(chǎng)景更是讓身處江南水鄉(xiāng)的我們難以置信了。

（4）出示第1自然段，重點(diǎn)關(guān)注數(shù)量詞： 吃水人之多（一個(gè)村子的人），路途之遙遠(yuǎn)（十公里之外），水源之?。ㄒ惶幒苄〉娜郏∷臅r(shí)間之長(zhǎng)（排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)），取水的數(shù)量之少（才可以挑上一擔(dān)回家）。

（5）長(zhǎng)長(zhǎng)的路，小小的泉眼，重重的擔(dān)子，炎炎的烈日，這樣擔(dān)過(guò)來(lái)的水你喝一口，你得怎么喝？怪不得村里人說(shuō)得最多的一句話就是“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水”，你怎么理解這句話？（水比酒更珍貴，更受村民青睞。）

（6）理解“珍貴”。無(wú)法用金錢(qián)來(lái)衡量的，什么樣的東西稱得上珍貴？（珍珠、鉆石、時(shí)間、生命……）水，對(duì)于生活在水鄉(xiāng)的我們來(lái)說(shuō)，是再平常不過(guò)的東西，可在嚴(yán)重缺水的“我”的家鄉(xiāng)，卻成了最珍貴的了。相機(jī)板書(shū)：最珍貴。

（7）指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀，讀出珍貴。

（8）補(bǔ)充原文中的段落，深入體會(huì)水的珍貴。

6.品味“樂(lè)”，了解在雨中洗澡的樂(lè)。

（1）過(guò)渡：要是下場(chǎng)雨，大家就不用鬧矛盾了。聽(tīng)――打雷了。觀看視頻《盼雨》。

指導(dǎo)朗讀：下雨天是村子里每個(gè)人都期盼的日子。

（2）過(guò)渡：終于盼來(lái)了一場(chǎng)雨，人們的表現(xiàn)如何？

（3）想象：你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫(huà)面？大家還聽(tīng)到了什么？他們可能會(huì)歡呼些什么呢？如果你就是村子里的一個(gè)孩子，面對(duì)這場(chǎng)期盼已久的大雨，你會(huì)怎么做？怎么說(shuō)？

（4）雨水帶給孩子的是快樂(lè)，帶給大人的呢？你聽(tīng)到他們心中的歡呼了嗎？

（5）指導(dǎo)朗讀第2自然段，重點(diǎn)讀好“痛痛快快、奔跑跳躍、大呼小叫”等詞語(yǔ)。

7.樂(lè)中見(jiàn)苦，反襯水之珍貴。

（1）討論：缺水給村里人帶來(lái)了“苦”，可作者卻具體生動(dòng)地描述了水給村里人帶來(lái)的“樂(lè)”，你體會(huì)到作者這樣寫(xiě)的良苦用心了嗎？

（2）學(xué)生聯(lián)系全文交流，明白這是一種強(qiáng)烈的對(duì)比，越是寫(xiě)用雨水“洗澡”的痛快，越反襯出平時(shí)不能“洗澡”的痛苦和無(wú)水“淋浴”的難受。在這種“樂(lè)”中，飽含著因缺水帶來(lái)的“苦澀”，而這樣更能讓我們深刻地體會(huì)到水的珍貴！相機(jī)板書(shū)：反襯。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)回憶課文描寫(xiě)水的句子去感受作者對(duì)水的感覺(jué)，慢慢地把學(xué)生的情感帶入一個(gè)缺水的世界，通過(guò)語(yǔ)言去感受水的珍貴。江南的學(xué)生難以感受到缺水的苦悶，因此還必須激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，喚醒孩子們過(guò)節(jié)時(shí)的感覺(jué)，在對(duì)比中設(shè)身處地地感受缺水的煩惱，從而達(dá)到閱讀的移情體驗(yàn)。把文字化為流動(dòng)的畫(huà)面，想象出大人與孩子在雨中洗澡時(shí)不同的表現(xiàn)，增加閱讀的情趣性。抓住文中“痛快”一詞體味作者的感受，以及“痛快”背后的“痛楚”，由此加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字由表及里和以樂(lè)襯苦的理解?！?/p>

延（約5分鐘）：

出示《凡卡》片段。

“親愛(ài)的爺爺，老爺在圣誕樹(shù)上掛上糖果的時(shí)候，請(qǐng)您摘一顆金胡桃，藏在我的綠匣子里頭?！?/p>

凡卡傷心地嘆口氣，又呆呆地望著窗口。他想起到樹(shù)林里去砍圣誕樹(shù)的總是爺爺，爺爺總是帶著他去。多么快樂(lè)的日子呀！凍了的山林喳喳地響，爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳……要砍圣誕樹(shù)了，爺爺先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗笑一會(huì)兒?！S多小樅樹(shù)披著濃霜，一動(dòng)不動(dòng)地站在那兒，等著看哪一棵該死。忽然不知從什么地方跳出一只野兔來(lái)，箭一樣地竄過(guò)雪堆。爺爺不由得叫起來(lái)：“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！”

爺爺把砍下來(lái)的樹(shù)拖回老爺家里，大家就動(dòng)手打扮那棵樹(shù)。

1.自由朗讀這個(gè)片段。讀完這個(gè)片段，你有什么感受？

2.介紹完凡卡這個(gè)人物的遭遇，再讀一遍，你又有什么感受？

3.這種寫(xiě)法就是以樂(lè)襯苦。

4.讓學(xué)生舉一些生活中以樂(lè)襯苦的例子。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示相同寫(xiě)作方法的文學(xué)片段，增加學(xué)生對(duì)以樂(lè)襯苦的寫(xiě)作方法的理解，便于寫(xiě)作深入進(jìn)行。】

寫(xiě)（約10分鐘）：

出示：試著寫(xiě)一個(gè)以樂(lè)襯苦的小故事。

1.學(xué)生動(dòng)筆，教師指導(dǎo)。

2.展示。

【設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)、延所學(xué)的部分最終指向?qū)W生寫(xiě)作能力的提高，這種寫(xiě)也正是對(duì)這堂課的教學(xué)目標(biāo)的驗(yàn)證?！?/p>

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.精讀課文，通過(guò)想象、聯(lián)想、對(duì)比等方法，體驗(yàn)一勺水帶給四兄弟的獨(dú)特感受，進(jìn)一步體會(huì)文中充分調(diào)動(dòng)身體各部位對(duì)水痛快感受的生動(dòng)描述。

2.學(xué)習(xí)通過(guò)一勺水就把舒服的感覺(jué)形象生動(dòng)細(xì)膩地寫(xiě)出來(lái)，采用多種修辭手法細(xì)化到每個(gè)部位的寫(xiě)作方法。

3.運(yùn)用人的身體部位的變化來(lái)反映一個(gè)人的情緒變化并學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作方法。

4.養(yǎng)成邊讀邊想、細(xì)細(xì)品味、圈畫(huà)批注等閱讀習(xí)慣。

測(cè)（約5分鐘）：

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)并檢測(cè)。（儲(chǔ)藏 吸吮 膝蓋 水窖）齊讀一遍，給詞語(yǔ)注上讀音，再齊讀一遍。“藏”是多音字，文中像這樣的字還有幾個(gè)？一起來(lái)填填。

2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能完成以下練習(xí)嗎？按課文內(nèi)容填空。對(duì)照答案，讀一遍。

【設(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)學(xué)生對(duì)字詞的掌握程度，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)以樂(lè)襯苦的寫(xiě)作方法?！?/p>

導(dǎo)（約20分鐘）：

1.我們知道《水》這篇課文的作者馬朝虎小時(shí)候生活在一個(gè)極度缺水的地方，他對(duì)水有著自己獨(dú)特的感覺(jué)，（板書(shū)：感覺(jué)）這些感覺(jué)是我們這些生活在太湖之濱的人所無(wú)法體會(huì)的。那是一種怎樣獨(dú)特的感覺(jué)呢？請(qǐng)用文中的句子回答。

2.學(xué)生自由回答。

預(yù)設(shè)：

（1）水成了村子里最珍貴的東西。（點(diǎn)評(píng)：感覺(jué)珍貴）

（2）請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水。（點(diǎn)評(píng)：感覺(jué)貴重）

（3）就像過(guò)節(jié)一樣。（點(diǎn)評(píng)：感覺(jué)美好）

（4）在我的記憶里，下雨的日子，可以痛痛快快地洗澡。（點(diǎn)評(píng)：感覺(jué)痛快）

……

教師根據(jù)學(xué)生的回答概括：感覺(jué)珍貴，感覺(jué)舒服，感覺(jué)美好，感覺(jué)艱苦，感覺(jué)渴望，感覺(jué)幸福等。

3.上節(jié)課我們知道了一場(chǎng)雨能讓缺水的人們帶來(lái)痛痛快快的感覺(jué)。那么一勺水又能帶給人們什么感覺(jué)呢？

4.用心品讀課文的第4自然段，你能用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下這種感覺(jué)嗎？你是從哪些地方體會(huì)到這種舒服的感覺(jué)呢？

預(yù)設(shè)：

（1）讓我們舒服得“啊啊”大叫了起來(lái)。（點(diǎn)評(píng)：孩子們的叫聲讓我們感覺(jué)一勺水帶來(lái)的舒服。）誰(shuí)來(lái)讀出舒服的大叫聲？

（2）一縷水的氣息撲面而來(lái)，我們都倒抽了一口涼氣。（點(diǎn)評(píng)：未見(jiàn)其水，就先感覺(jué)到了水的清涼。多么沁人心脾的舒服的清涼啊?。┱l(shuí)來(lái)讀出這份沁人心脾的舒服感覺(jué)？

（3）你還能從哪個(gè)詞體會(huì)出舒服的感覺(jué)？（傾注）知道傾注是什么意思嗎？一勺水能傾注，這不是矛盾嗎？如果讓你來(lái)選它的意思，你會(huì)選哪個(gè)？（出示“傾注”的解釋）

a.由上而下地流入：一股泉水傾注到深潭里。

b.（感情、力量、精力等）集中到一個(gè)目標(biāo)上：他把畢生精力傾注在革命事業(yè)上。

就是因?yàn)檫@個(gè)矛盾，更能突出孩子們對(duì)水的情感和對(duì)母親的愛(ài)撫的體會(huì)。

多么舒服的感覺(jué)??！一起來(lái)舒舒服服地讀好這段。

哪些詞讓你感覺(jué)到舒服？

5.交流。

出示第5自然段，預(yù)設(shè)：“傾注而下的水像一條小溪流，緩緩地滑”，“緩緩”讓我們感覺(jué)到舒服。（一勺水帶來(lái)的清涼一點(diǎn)也不比小溪流帶來(lái)的清涼遜色。還有嗎？）

提示：這勺水滑過(guò)了我們的臉，滑過(guò)了我們的胸和背，又滑過(guò)了我們的大腿和膝蓋。這三個(gè)“滑”字給你怎樣的感覺(jué)？如果把“滑”字改成“流”或“淌”行不行？為什么？“滑”字用得好，但這樣重復(fù)出現(xiàn)三次，你不覺(jué)得??唆嗎？一個(gè)“滑”字寫(xiě)出水撫摸皮膚的美妙無(wú)比。一個(gè)“滑”字寫(xiě)出了作者多希望舒服的感覺(jué)在身體里停留的時(shí)間長(zhǎng)久一點(diǎn)――可見(jiàn)一個(gè)“滑”字體現(xiàn)了作者用詞多么到位??！

在寫(xiě)作時(shí)，我們一般是不重復(fù)用詞的，但有時(shí)為了強(qiáng)調(diào)自己某種特別的情感時(shí)往往會(huì)重復(fù)用詞。而文中的作者，則是在強(qiáng)調(diào)這一勺珍貴的水所帶給他難以描述的舒服感受。

這勺水滑過(guò)我們的臉，我們的臉舒服。這勺水滑過(guò)我們的胸，我們的胸舒服……

從省略號(hào)中，你體會(huì)出了什么？（作者把水滑過(guò)全身每個(gè)部位的感覺(jué)都呈現(xiàn)出來(lái)了。板書(shū)：每個(gè)部位）感覺(jué)是那么細(xì)膩，那么舒服。

作者生活在極度缺水的地方，所以才會(huì)對(duì)水有如此獨(dú)特的感覺(jué)。我們?cè)賮?lái)讀一讀這個(gè)句子。（齊讀“從頭頂傾瀉而下……”）

（出示下一句）請(qǐng)大家讀這一句，還有什么也舒服？

（生回答，師板書(shū)：每個(gè)毛孔 每條血管 每寸皮膚）

師小結(jié)：現(xiàn)在全身每個(gè)部位、每個(gè)毛孔、每條血管、每寸皮膚都舒服。這叫全身舒服。（毛孔怎么舒服？血管怎么舒服？皮膚呢？生交流回答。）

理解“吸吮”。什么叫吸吮？看過(guò)吸吮的情形嗎？文中指誰(shuí)吸吮什么？

理解“撫摸”。有過(guò)被撫摸的舒服感覺(jué)嗎？母親撫摸你的頭，感覺(jué)舒服。春風(fēng)輕撫你的臉，感覺(jué)舒服。

6.師小結(jié)：作者用了夸張、比喻、擬人的手法，把一勺水帶來(lái)的舒服的感覺(jué)細(xì)化了，這叫寫(xiě)得細(xì)膩，這叫寫(xiě)得生動(dòng)。這么生動(dòng)的語(yǔ)言更像一首詩(shī)。課件出示以詩(shī)歌的形式呈現(xiàn)的第5自然段。

7.老師把這段變成了詩(shī)歌的形式，誰(shuí)愿意來(lái)誦讀一下？讓大家也享受這舒服的一刻。（配樂(lè)）聽(tīng)著你的朗讀，我仿佛看到了水在干燥的空氣中緩緩滑動(dòng)的情景。讀得太令人舒服了。

【設(shè)計(jì)意圖：要感受出一勺水帶來(lái)的快感，必須細(xì)細(xì)品味、反復(fù)揣摩一些詞或標(biāo)點(diǎn)所帶來(lái)的閱讀快樂(lè)。在細(xì)膩的閱讀中關(guān)注語(yǔ)言，感受精彩。內(nèi)容的精彩要從語(yǔ)言文字中去體會(huì)，“每個(gè)部位”“每個(gè)毛孔”“每條血管”“每寸皮膚”，這樣的詞語(yǔ)不要跳過(guò)，要將模糊的理解變得清晰，將朦朧的敘述變得簡(jiǎn)明。這樣，教師與學(xué)生對(duì)于文本的理解就深刻多了，透徹多了?！?/p>

延（約5分鐘）：

1.作者為了把舒服的感覺(jué)形象生動(dòng)細(xì)膩地寫(xiě)出來(lái)，采用多種修辭手法細(xì)化到每個(gè)部位。像這種寫(xiě)法的文章有很多。

2.出示方志敏的《可愛(ài)的中國(guó)》片段：宣布開(kāi)會(huì)之后，一個(gè)青年教師跑上講堂，將日本帝國(guó)主義提出的滅亡中國(guó)的二十一條，一條一條地邊念邊講。他的聲音由低而高，漸漸地吼叫起來(lái)，臉色漲紅，漸而發(fā)青，頸子漲得大得像要爆炸的樣子，滿頭的汗珠子，滿嘴唇的白沫，拳頭在講桌上捶得碰碰響。

這個(gè)片段寫(xiě)出了人物的什么感受？（憤怒）是從哪幾個(gè)部位表現(xiàn)出來(lái)的？

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀相同寫(xiě)作方法的文學(xué)片段，增加學(xué)生對(duì)描寫(xiě)細(xì)化到身體部位的寫(xiě)作方法的理解，便于寫(xiě)作深入進(jìn)行?！?/p>

寫(xiě)（約10分鐘）：

1.請(qǐng)大家也采用這一表達(dá)形式寫(xiě)出“高興”或“痛苦”的感覺(jué)來(lái)。

2.學(xué)生動(dòng)筆。交流反饋。

3.小結(jié)：一勺水，帶給四兄弟前所未有、酣暢淋漓的美妙體驗(yàn)。怪不得母親鎖上水窖，笑著對(duì)我們說(shuō)：“你們真的餓壞了?！?/p>

4.辨析、感受“餓水”之苦。

（1）出示：母親鎖上水窖，笑著對(duì)我們說(shuō)：“你們真的餓壞了?！?/p>

（2）讀了這句話，你有什么疑問(wèn)嗎？（為什么這里不說(shuō)“渴”，而說(shuō)“餓”呢？）（板書(shū)：餓）

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，用所學(xué)到的寫(xiě)作方法進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，提高寫(xiě)作能力，這是語(yǔ)文教學(xué)的又一大功能?！?/p>

（作者單位：江蘇無(wú)錫市南湖小學(xué)）

（責(zé)任編輯 郝 波）

第四篇：《水》教學(xué)設(shè)計(jì)

《水》教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）咀嚼品味，感受“艱辛”——教學(xué)第一部分（第一自然段）1．師：先來(lái)看這幾張圖片。[幻燈片出示]看了這幾張圖片，你感受最深的是什么？

（水，成了村子里最珍貴的東西）

是啊，讓我們跟隨作者走進(jìn)他出生的村莊，回到他的童年，去感受那缺水的日子，去感受水的珍貴。

請(qǐng)大家自由朗讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)課文哪句話描寫(xiě)的是圖上的內(nèi)容。（第二句）

（幻燈片出示句子：記得那時(shí)侯我們一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)，才可以挑上一擔(dān)回家。）

2．假如這段文字是電影里一幅遠(yuǎn)遠(yuǎn)的畫(huà)面，你看到了什么？

（生：長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍；滴滴汗珠；快要干涸的泉眼；渾濁的泉水??）3．把鏡頭推近，我來(lái)讀，你來(lái)說(shuō)，你看到了什么？

（生：一個(gè)人在挑水；道路坎坷，驕陽(yáng)似火；一個(gè)很小的泉眼；渾濁的泉水；師：這可是一家人全天的生活用水呀！??

4．再讀讀這段話，把你看到畫(huà)面讀出來(lái)。

5．（課件凸顯數(shù)量詞）注意留心數(shù)量詞，你留心它，注意它，你會(huì)讀出新的體會(huì)。再請(qǐng)同學(xué)讀這段話。

6．長(zhǎng)長(zhǎng)的路，小小的泉眼，重重的擔(dān)子，炎炎的烈日，這就是我村子里的水。我們班有沒(méi)有老家很缺水的同學(xué)？那的人們是怎樣解決吃水的問(wèn)題的？ 7．再請(qǐng)同學(xué)讀課題，還是平平常常的水嗎？你品出了這水中的什么滋味？是啊，這里面包含著多少艱辛與沉重啊！

8．小結(jié)板書(shū)：同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，抓得很準(zhǔn)，品得也很有味道?？偠灾?，這句話集中寫(xiě)出了人們生活的艱辛。（板書(shū)：艱辛）

9．指點(diǎn)：很多時(shí)候，讀書(shū)就應(yīng)該這樣——抓住關(guān)鍵的字、詞品一品，這樣你才會(huì)獲得更多。

師：把你們的感受融進(jìn)文字，讀出來(lái)。師：所以說(shuō)??{幻燈片出示：“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水”這是村里人說(shuō)得最多的話。}（生接下文兩句，讀完）

這句話你們是怎樣理解的？

10．過(guò)渡：是啊，正因?yàn)槿彼染贫假F，水成了最珍貴的東西，村里人才如此的渴望有水喝呀！

（二）想象畫(huà)面，體驗(yàn)“歡快”——教學(xué)第二部分（第二自然段）1．在長(zhǎng)期的等待、煎熬中，某一天，終于下雨啦，有水啦，這時(shí)候，人們最想做的是什么呢？快速默讀第二自然段，看誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)文中的關(guān)鍵信息？（儲(chǔ)水、洗澡）

[出示句子：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快的洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來(lái)自天空的水。

2．請(qǐng)大家輕聲地讀一讀句子。

3．師：從這段話中你讀出了孩子們洗澡時(shí)怎樣的心情？

假如你就是這群孩子中的一個(gè)，你會(huì)怎樣表現(xiàn)你的歡快？

你的耳邊仿佛聽(tīng)到了什么？

那些大人們又會(huì)做什么呢？ 4．交流。

5．追問(wèn)：我們通過(guò)朗讀、想象、描寫(xiě)充分感受到了人們的歡樂(lè)。但老師

想問(wèn)問(wèn)大家：此情此景，你還覺(jué)得在雨中的人們僅僅是在洗澡嗎？ 師：這那里是在洗澡啊，分明是在享受，是在過(guò)節(jié)，并且是狂歡節(jié)??！這段文字把水給人們帶來(lái)的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出來(lái)了，而這短暫、難得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼啊！得水這樂(lè)，更反襯出了缺水之苦。所以說(shuō)——水，水成了村子里最珍貴的東西。我們?cè)僮x讀這段話，邊讀邊回味當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。[幻燈片出示句子] 6．師生接讀。（出示第三自然段的1、2、3句話）

（生接讀）然而??更多的??特別是??

就像過(guò)節(jié)一樣，這樣美好的日子在我們那里畢竟太少了。更多的是干燥和 炎熱。特別是在夏天，在驕陽(yáng)下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風(fēng)干的感覺(jué)。[出示狗尾巴草] 師：是啊，在記憶中，“我”出生的地方永遠(yuǎn)缺水，缺水，缺水！所以，我的童年雖然遠(yuǎn)去了，但關(guān)于水的記憶依然清晰地留在我的腦海中。

（三）學(xué)習(xí)第三部分

1、雨天是可遇而不可求的，夏天，更多時(shí)候是母親用水窖里的水為我們納涼。[出示水窖]自讀課文的2—5段，看看母親用一勺水給我們兄弟四人沖涼 的感覺(jué)是怎樣的？（在你印象深刻的語(yǔ)句下圈畫(huà)、批注。）

2、學(xué)生默讀后交流。師引導(dǎo)、點(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

3、細(xì)細(xì)品味描寫(xiě)母親動(dòng)作的詞語(yǔ)，從中你體會(huì)到了什么？

（1）“一邊??一邊?? ”體會(huì)母親想讓孩子更涼快的心情。

（2）緩緩與傾注是否矛盾？體會(huì)即使是一勺水對(duì)我們來(lái)說(shuō)已經(jīng)非常滿足了，甚至是一種奢望了，說(shuō)明水的珍貴。

4、誰(shuí)來(lái)把你的感受通過(guò)你的朗讀傳送給大家。

5、引讀“頓時(shí)——”

6、這一段文字也深深地打動(dòng)了我，老師配樂(lè)朗讀。

從頭頂傾注而下的水，滑過(guò)了

我們的臉

??

地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費(fèi)掉的水。

7、聽(tīng)了老師的朗讀，你有什么感覺(jué)？

8、作者就是用詩(shī)一般的語(yǔ)言，寫(xiě)了一勺水帶給四兄弟的美妙體驗(yàn)，讓我們深切的體驗(yàn)到藏在水窖里的水是多么珍貴，也讓我們感覺(jué)到了——（出示： 生齊讀：水，成了村子里最珍貴的東西。）

9、水給我們兄弟四人帶來(lái)如此的享受和愉快，作者把母親的這句話也牢牢地記在心頭。[出示] 母親的話： “你們真的是餓壞了。”請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“餓”的體驗(yàn)。

（水對(duì)于他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)成了一種能讓生命延續(xù)的食糧了；水對(duì)他們很重要，水對(duì)于他們來(lái)說(shuō)很珍貴。）所以，原來(lái)的題目叫“餓水”。

（四）總結(jié)

1、在作者的童年浪花中，那雨天脫得光溜溜在雨中洗澡帶給作者的痛快如此記憶猶新，驕陽(yáng)似火的晴天里母親用一勺水為我們沖涼，更讓我們刻骨銘心。所以??

師：多少年以后，“我”依然清晰地記得??[出示句子：記得那時(shí)侯我們一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)，才可以挑上一擔(dān)回家。] 多少年以后，“我”依然清晰地記得雨中的狂歡??[先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清 涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來(lái)自天空的水。然后大人們也加入到了洗澡的行列里來(lái)，只是他們遠(yuǎn)沒(méi)有我們這樣的無(wú)遮無(wú)擋——男人們穿著短褲，女人們則穿著長(zhǎng) 衣長(zhǎng)褲。] 多少年以后，“我”依然清晰地記得母親用一勺水帶給我們兄弟四人的幸福。

同學(xué)們，缺水給村里人帶來(lái)“苦”，但在作者的文章中，我們卻絲毫找不到“苦”的影子，我們發(fā)現(xiàn)更多的是水給村里人帶來(lái)的“樂(lè)”，你說(shuō)作者為什么這樣寫(xiě)？

[幻燈片出示：這是一種反襯的寫(xiě)法，愈是寫(xiě)用雨水“洗澡”的痛快，愈反襯出平時(shí)不能“洗澡”之苦；愈是寫(xiě)“一勺水”洗一次“淋浴”的舒服，愈反襯出平時(shí)無(wú)水“淋浴”時(shí)的難受。在這種“樂(lè)”中，包含著缺水的苦澀，可以讓讀者更深刻的體會(huì)到水的珍貴。]

2、我們感受了水給作者帶來(lái)的樂(lè)，更感受出了缺水帶給我們苦，感受到了“水成了我們村里最珍貴的東西”，你此時(shí)最想說(shuō)什么？（珍惜水資源）

3、老師要送你們一句話：有水莫忘缺水時(shí)，莫要痛快一時(shí)，痛苦一輩子。

（五）作業(yè)（出示）

1、請(qǐng)同學(xué)們交流搜集到的有關(guān)節(jié)約用水的名言警句。

2、設(shè)計(jì)兩條節(jié)約用水的宣傳語(yǔ)或是寫(xiě)段小文章談?wù)勀銓W(xué)了本課的感受。

3、觀察你家里一天的用水情況，把你的感想寫(xiě)下來(lái)。26 水 挑水 艱辛

板書(shū)設(shè)計(jì)： 最珍貴的東西 雨中洗澡 痛快 珍惜水

一勺水納涼 舒服 節(jié)約水

第五篇：水教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文。

2、憑借課文語(yǔ)言材料，感知鄭和人物形象和了解鄭和遠(yuǎn)航的歷史事件，激發(fā)學(xué)生為振興中華而努力的情懷。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

憑借課文語(yǔ)言材料，感知鄭和人物形象和了解鄭和遠(yuǎn)航的歷史事件，激發(fā)學(xué)生為振興中華而努力的情懷。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——鄭和遠(yuǎn)航（生讀題）

讓我們跨越時(shí)空界限，認(rèn)識(shí)這位了不起的航海英雄——鄭和（生）；讓我們了解這段振奮人心的歷史——鄭和遠(yuǎn)航（生）。

二、了解歷史地位，感受航海之最。

1、鄭和遠(yuǎn)航是發(fā)生在600多年前的事了，然而直到今天，它仍然是我們中國(guó)人的驕傲，是世界航海史上的奇跡！書(shū)上這句話給鄭和遠(yuǎn)航以高度評(píng)價(jià)：

（1）出示句子“鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰！”來(lái)，一起讀！

（2）理解“頂峰”“什么是頂峰？”（山的最高點(diǎn)）

“鄭和遠(yuǎn)航達(dá)到當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰，說(shuō)明了什么？”（地位高，獨(dú)一無(wú)二）

（3）質(zhì)疑過(guò)渡：究竟是多大的規(guī)模，多長(zhǎng)的時(shí)間，多廣的范圍才能被稱之為“頂峰”呢？

2、學(xué)習(xí)規(guī)模大

（1）自由地讀1—3自然段，圈畫(huà)出表示規(guī)模大的詞句，讀一讀。

（2）交流（指說(shuō)）相機(jī)出示“其中六十多艘大船，特別雄偉壯觀，??先進(jìn)的儀器?！睅熂t顯數(shù)字，渲染寶船的大“讓我們來(lái)想象一下，以我們所在的這幢教學(xué)樓來(lái)作比，寶船大概有這么大：兩個(gè)五層樓疊起來(lái)的高，兩幢教學(xué)樓連起來(lái)那么長(zhǎng)，三座教學(xué)樓那么寬！我們?nèi)Ｒ磺Ф嗝麕熒伎梢猿俗谶@一艘寶船上！寶船的雄偉壯觀由此可見(jiàn)一斑！”

（3）指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)來(lái)讀出寶船的雄偉壯觀？

指名讀（規(guī)模之大，儀器之先進(jìn)，真不愧是寶船呀?。?/p>

（如果你能把這些數(shù)字讀好，寶船的氣勢(shì)肯定會(huì)更雄偉?。?/p>

（呀，你讀出了心中的贊嘆?。?/p>

（4）六十多艘寶船，多龐大的航海隊(duì)伍啊！但除此之外還有很多其他的船只隨行！他們分工明確：（出示其他船只圖片）有負(fù)責(zé)裝載糧食的糧船，有運(yùn)輸?shù)乃?，有拴馬匹的坐船??總共二百多艘?。ù颂幾詈迷倏鄣轿闹小跋褚粭l巨龍”這句話）上面載有二萬(wàn)七千多人，（引讀）他們有的是醫(yī)生，有的是??

3、時(shí)間長(zhǎng)

（1）規(guī)模確實(shí)非常龐大?。ò鍟?shū)：規(guī)模之大）那時(shí)間到底有多長(zhǎng)呢？快速瀏覽文章。

（2）指名交流：1405至1433年，達(dá)7次

（3）歷時(shí)28年，多達(dá)7次，這么長(zhǎng)時(shí)間，（板書(shū)：時(shí)間之長(zhǎng)）這么多次遠(yuǎn)航，在整個(gè)世界航海史上是前無(wú)古人的?。ǔ鍪镜诹?jié)）讓我們由衷的贊嘆！（生齊讀）

最后一次遠(yuǎn)航，鄭和在返回途中以身殉職，病逝于古里，再也沒(méi)有回到祖國(guó)！讓我們帶著懷念之情再讀！

4、范圍廣

（1）鄭和下西洋到底到了哪些地方？范圍有多廣呢？（板書(shū)：范圍之廣）讓我們來(lái)看一段資料介紹。

（2）播放錄象

三、學(xué)習(xí)航海過(guò)程，感受鄭和其人。

1、友好交往

（1）鄭和遠(yuǎn)航，促進(jìn)了我國(guó)和亞非許多國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來(lái)。那么都進(jìn)行了哪些交往呢？請(qǐng)大家閱讀文章第四節(jié)，然后用簡(jiǎn)潔的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（2）指名交流（互贈(zèng)禮物，商品交易）

（3）出示“各國(guó)君臣看見(jiàn)船隊(duì)規(guī)模宏大，使者的態(tài)度友好親切，??個(gè)個(gè)驚嘆不已?！痹僮x，從中你體會(huì)到了什么？

（4）小結(jié)：鄭和所率領(lǐng)的船隊(duì)是和平的使者，是本著與別國(guó)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)文化交流、友好往來(lái)而去的，絕無(wú)侵略擴(kuò)張之意，所以一路上受到了各國(guó)人民的熱烈歡迎。（出示“鄭和出使，促進(jìn)了??友好往來(lái)?！保R讀

2、戰(zhàn)勝風(fēng)險(xiǎn)

（1）成功的背后，道路是坎坷的。速讀第五節(jié)，想想航行中都遇到了哪些兇險(xiǎn)，鄭和是怎樣克服的？

（2）交流（風(fēng)浪，海盜）

（3）讓我們一起來(lái)看看鄭和是怎樣與風(fēng)浪搏斗的？

出示“在大海上，??化險(xiǎn)為夷?！?/p>

男同學(xué)讀第一句，女同學(xué)讀第二句。

男同學(xué)你們體會(huì)到了什么？女同學(xué)你們體會(huì)到了什么？（此處，老師應(yīng)極力渲染風(fēng)浪之險(xiǎn)惡，使學(xué)生在朗讀中感受到風(fēng)浪的恐怖，從而深刻地體會(huì)到鄭和的智勇雙全）

有這樣鎮(zhèn)定自若，大智大勇的領(lǐng)導(dǎo)者，還懼怕什么？讓風(fēng)浪來(lái)得更猛烈些吧！齊讀

（4）引讀“智擒海盜”這一句

（5）小結(jié)：在漫漫的航途上，這樣的兇險(xiǎn)只是滄海一粟。然而鄭和沒(méi)有屈服，他憑著頑強(qiáng)的毅力，智慧的頭腦，將中國(guó)的美名順利地傳播到了亞非各國(guó)。他代表的不僅僅是他自己，還代表我們整個(gè)中華民族不屈不撓的探索精神！齊讀“它表現(xiàn)了我國(guó)古代人民??開(kāi)闊了眼界?！?/p>

3、總結(jié)：鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣，確確實(shí)實(shí)達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰，（板書(shū)：達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰）而且具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，讓我們整齊而響亮地齊讀最后一段。

四、升華情感

1、出示鄭和圖像。從古至今，許多名人都高度贊譽(yù)過(guò)他。旁顯梁?jiǎn)⒊?shī)作，師生齊讀。

2、讓我們也用自己的方式來(lái)贊一贊鄭和和這段歷史！老師課前也準(zhǔn)備了一首小詩(shī)。（屏顯）師配樂(lè)朗誦“天記得你，海記得你；山唱著你，海唱著你。七下西洋美名揚(yáng)，六百春秋長(zhǎng)流芳?！?/p>

3、相信大家有比老師更好的方式，更美的語(yǔ)言，請(qǐng)大家思考一下，寫(xiě)在書(shū)上。

4、交流

5、總結(jié)：同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這位航海英雄——鄭和；讓我們永遠(yuǎn)銘記這段光輝的歷史——鄭和遠(yuǎn)航！

五、作業(yè)

點(diǎn)擊《鄭和遠(yuǎn)航》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，去了解更多這位英雄，這段歷史。

六、板書(shū)

規(guī)模之大

鄭和遠(yuǎn)航

時(shí)間之長(zhǎng)

達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰

范圍之廣