第一篇：八級語文下冊 第四單元 第課《春酒》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 講義

《春酒》

教學(xué)目標(biāo)：

1.感受作品詩一般的語言，詩一般的童年，激發(fā)學(xué)生珍惜花一樣的年華，追求詩意人生。2.引導(dǎo)學(xué)生理解作品的思鄉(xiāng)懷舊之情。

3.激發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊生活，發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)略生活的詩意。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1 教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2 教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

播放音樂。聽過這首《另一種鄉(xiāng)愁》的歌曲，我想大家也產(chǎn)生了共鳴，是呀，天底下，誰能不永遠(yuǎn)眷戀著那生于斯，長于斯的故鄉(xiāng)呢？誰不會永遠(yuǎn)掛牽著故鄉(xiāng)的一草一木呢？鄉(xiāng)愁，是人類共同的情感，抒寫鄉(xiāng)愁的詩文很多。鄉(xiāng)愁是李白筆下的“床前明月光，疑是??”；鄉(xiāng)愁是馬致遠(yuǎn)的“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家??”；鄉(xiāng)愁是“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安?！保欢乙f鄉(xiāng)愁是臺灣作家琦君女士的散文《春酒》。

二、走進(jìn)鄉(xiāng)愁

1.品讀最后兩段，思考下面問題。（1）請一生讀，你聽出了什么信息？ 交流：

a、家鄉(xiāng)自己釀的酒好喝； b、懷念家鄉(xiāng)；

c、作者一家在美國居住。2.強(qiáng)調(diào)兩個標(biāo)點(diǎn)

“究竟不是道地的家鄉(xiāng)味啊?！?/p>

這個句子有作者強(qiáng)烈的情感蘊(yùn)藏其中，卻用了一個簡單的句號，而不是嘆號。句號是感情的有意控制，而嘆號卻是感情的直接抒發(fā)。這一個小小的句號里滿含著作者多少的惆悵、不舍、傷感、鄉(xiāng)愁?。?/p>

“可是叫我到哪兒去找更真正的家醅呢？

以戛然而止的疑問，結(jié)束課文，給文章留下很大的空白，讓讀者在作者的這一聲詢問中去思考、品味那份濃濃的鄉(xiāng)愁。

（1）師范讀。（2）生齊讀。

過渡：作者僅僅懷念的僅僅是家醅嗎？下面讓我們來看前面的內(nèi)容。

三、感知往事 1.生自由讀。2.檢查生字。

3.作者懷念的都是什么？

交流、明確：道地的家鄉(xiāng)味：歡樂幸福的童年；慈愛能干的母親；淳樸真誠的鄉(xiāng)人；邀飲春酒、舉辦會酒的風(fēng)俗。

四、品味幸福 1.品讀細(xì)節(jié)

“道地家鄉(xiāng)味”是香甜的春酒里飄散的：熱鬧的新年味，快樂的童年味，淳樸的人情味，深厚的親情味。這些家鄉(xiāng)味，很多是通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)出來的。

呈現(xiàn)：細(xì)節(jié)描寫，就是指抓住生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié)加以生動細(xì)致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫之中。正確運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，對表現(xiàn)人物、記敘事件、再現(xiàn)環(huán)境有著極其重要的作用。它是最生動最有表現(xiàn)力的手法，它往往用極精彩的筆墨將對象的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。作家李準(zhǔn)曾說過：沒有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫是塑造人物，達(dá)到典型化的重要手段。

你從文中感受出來了嗎？請你把最喜歡的語句有感情地讀一讀，品一品，然后告訴大家你喜歡的理由。提示：分別從“我”“母親”“鄉(xiāng)鄰”、的角度來品讀細(xì)節(jié)。以“這是一個的作者（母親、鄉(xiāng)鄰），你看”的形式品讀。示例：

這是一個活潑可愛的“我”，你看“母親給我在小酒杯底里只倒一點(diǎn)點(diǎn)，我端著、聞著，走來走去，有一次不小心，跨門檻時跌了一跌，杯子捏在手里，灑卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個小酒仙呢?。尚〗M合作，推薦代表。）

2.交流

小結(jié)：本文通過大量的細(xì)節(jié)描寫，真實(shí)地再現(xiàn)作者童年在故鄉(xiāng)時新年喝春酒的有關(guān)人與事。這些人與事給人以溫馨、快樂、幸福的美好回憶，它是永遠(yuǎn)飄蕩在作者心中的“道地的家鄉(xiāng)味”。有人讀過這篇文章后，模仿著余光中的《鄉(xiāng)愁》改寫了這篇文章，下面，我們來一起讀一下：（多媒體顯示）《春酒》

小時候，這年是一杯香甜的春酒，酒中浸潤著我的幸福與嬌羞。長大后，回憶是一杯苦澀的春酒，酒中盛滿了我的鄉(xiāng)情與愁緒。

而如今，到哪兒去尋找我的春酒呢？清清的，甜甜的，哪怕只是一指甲縫的春酒，那是童年的歡樂，是母親的味道。

五、尋找“真正的家醅”

但是，同學(xué)們，你們知道琦君在寫這篇文章時處在什么樣的情況嗎？——溫柔慈祥的母親已經(jīng)離她而去，無拘無束的童年也一去不復(fù)返，淳樸善良的鄉(xiāng)鄰也是隔同隔水，就是如法炮炮制的春酒也沒有了往日的滋味。這時，怎能不讓她發(fā)出感慨：到哪里去尋找真正的家醅呢？（多媒體顯示）珺君說：像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉(xiāng)，忘掉鄉(xiāng)人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。我們還是到她的文章里去尋找吧。

多媒體顯示：在上海求學(xué)時，母親來信說她患了風(fēng)濕病，手膀抬不起來，連最簡單的縲絲髻兒都盤不成樣，只好把稀稀疏疏的幾根短發(fā)剪去了。我捧著信，坐在寄宿舍窗口凄淡的月光里，寂寞地掉著眼淚。深秋的夜風(fēng)吹來，我有點(diǎn)冷，披上母親為我織的軟軟的毛衣，渾身又暖和起來。可是母親老了，我卻不能服侍在她身邊，她剪去了稀疏的短發(fā)，又何嘗剪去滿懷的愁緒呢！

來到臺灣，此心如無根的浮萍，沒有了著落，對家鄉(xiāng)的痛苦思念，也就與日俱增了?！叭绽锵?，夢里思”，昨夜夢魂又飛歸故里，躺在雙親的墓園中，擁吻著綠茵覆蓋的芬芳泥土，望著悠悠出岫的白云，多年抑郁的情懷得以暫感舒松，可是短夢醒來，淚水又濕透枕邊，美麗的家園啊！它依舊是海天一角，水闊山遙?！多l(xiāng)思》

家鄉(xiāng)人民也始終惦記著這位遠(yuǎn)方的游子。坐落于三溪中學(xué)內(nèi)的琦君文學(xué)館于2001年10月22日開館。應(yīng)邀參加開館儀式的琦君到場為文學(xué)館剪彩。離鄉(xiāng)半個多世紀(jì)后，她終于坐著輪椅踏上了家鄉(xiāng)的土地，見到了魂?duì)繅艨M的故鄉(xiāng)親人。

隔一條海峽回童年舊事，竭畢生心力寫盡故園深情——2006年6月7日，90高齡的琦君永遠(yuǎn)擱下了那支生花妙筆。臨終前，她在病榻上一再念著：我想回到自己的家鄉(xiāng)呵??

海棠春曉老人為琦君寫了這樣的悼詞：“纖毫詞筆蘊(yùn)情真，羞煞墨壇多少人；一日瑤池仙駕去，猶留溫婉在紅塵?！?/p>

“夢中應(yīng)識歸來路，夢也了無據(jù)?！薄@位一直在心靈深處尋找歸鄉(xiāng)之路的女子，是否會踩著滿院的花香，杖履點(diǎn)叩著當(dāng)年她牽著母親的衣角走過的青石板，尋著童年的夢而來呢？

六、作業(yè)

1.課外閱讀珺君的其他作品。

2.寫一段文字，用細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)自己過年的快樂。

教學(xué)反思

《春酒》最值得從這樣一個角度來挖掘文章內(nèi)涵，那就是作品體現(xiàn)出來的濃濃親情、鄉(xiāng)情、人情。所以，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定在領(lǐng)會文章的情致，感受作品的風(fēng)俗、人情之美上。然而這種美感是通過什么展現(xiàn)出來的呢？便是本文那突出的、精彩生動的細(xì)節(jié)描寫。于是，品味精彩語言，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，感受作品意蘊(yùn)便也是教學(xué)目標(biāo)之一了。

在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了“飲春酒——品春酒——釀‘春酒’”三個環(huán)節(jié)，三個環(huán)節(jié)層層深入，從讀到賞再到寫，達(dá)到升華。這也得益于余映潮老師“板塊式教學(xué)”思路。

一堂好課猶如一篇好文章，必須條理清晰，有實(shí)在內(nèi)容，有情感發(fā)掘。

從時間流程上說，我認(rèn)為本課做到了循序漸進(jìn)、層層深入，讓學(xué)生在逐步深入的文本挖掘過程中體驗(yàn)情感，層層推進(jìn)，發(fā)掘意蘊(yùn)。這也得益于環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的嚴(yán)密性和層次性。實(shí)踐了我校語文組“自主推進(jìn)式”教學(xué)模式的運(yùn)用。

從空間主題上說，在教學(xué)活動過程中，有一個貫穿整堂課的活動，那便是學(xué)生的“讀”，不論是什么形式的讀。例如開始的大聲朗讀，中間的細(xì)節(jié)品讀，都是為了能夠做到深入發(fā)掘文本內(nèi)涵。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中學(xué)生在閱讀欣賞文學(xué)作品學(xué)習(xí)上，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。這堂課做到了把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生多一些自己對文本的理解閱讀體驗(yàn)，讓教師少一些花哨的高談闊論，讓課堂的實(shí)際效率實(shí)現(xiàn)最大化。

《春酒》是自讀課文，所以，它也肩負(fù)著以讀引讀、引思的任務(wù)。所以，在學(xué)習(xí)活動的最后，我安排了學(xué)生在對文本有著深入體驗(yàn)的經(jīng)過后，抒寫一個自己記憶中飽含濃濃鄉(xiāng)情和親情的與親人或朋友共享某種美食的情景。因?yàn)樯钪腥魏我粋€細(xì)節(jié)如果蘊(yùn)藏著一份美好的情感都是一杯香甜的“春酒”。這也恰好運(yùn)用上了“品春酒”環(huán)節(jié)中學(xué)生們的品析探究成果——即寫作方法的探究學(xué)習(xí)。于是，學(xué)生寫起來也會有章可循，充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)與生成。最后，為實(shí)現(xiàn)以讀引讀的目的，我列舉了幾篇同樣抒寫鄉(xiāng)情的文章，讓學(xué)生在課下進(jìn)行對比閱讀。獲得更多感受和啟發(fā)。

回顧整節(jié)課，雖然完成了教學(xué)內(nèi)容，但還存在些不足，也讓我對這堂課有了一些反思：

1、追求完美的同時會有一種缺失，在細(xì)節(jié)處理上不夠運(yùn)籌帷幄，生成還可以更自然些。

2、要充分進(jìn)入文章情境，帶著與目標(biāo)相關(guān)的感情投入到講課當(dāng)中。

3、通過課堂實(shí)踐，應(yīng)更多地思考片斷練習(xí)與整體寫作的關(guān)系，學(xué)生寫作需要時間醞釀，知識到能力的遷移是一個過程，有時不可能立竿見影。

最后，我也希望能通過這堂課的設(shè)計(jì)，引發(fā)一些教學(xué)問題的探討。如散文教學(xué)的探討：哪些散文應(yīng)該精讀，哪些散文可以海量閱讀？經(jīng)典文字的內(nèi)涵一定要深入挖掘，如何挖掘？需不需從文化層面縱深處挖掘文本？從語言到文化是不是語文教學(xué)的必由之路？

其實(shí)語文教學(xué)真正要做的是，結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際，營造良好氛圍，去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生深刻的、內(nèi)在的交流與溝通。

第二篇：八級語文下冊第四單元第課《春酒》公開課教案講義

《春酒》

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)文章富有情趣的細(xì)節(jié)描寫，體會其作用。理解作者通過生動展示家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情來表達(dá)濃濃的思鄉(xiāng)情懷的方法。

2、激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、探究和合作交流，品味文中的細(xì)節(jié)和傳神詞語，領(lǐng)悟文章的意蘊(yùn)。

3、感受文中的風(fēng)俗美、人情美，豐富精神世界，激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活的熱情，發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)略生活的詩意。

[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

1、品味文章的傳神語言及細(xì)節(jié)描寫是本堂課的核心重點(diǎn)。

2、領(lǐng)會文章在素淡的文字中流淌的濃濃的思鄉(xiāng)之情。教學(xué)過程

一、識春酒，知文意

播放視頻①周末了，學(xué)生小鳥歸巢般地飛回家。

播放視頻②過年了，遠(yuǎn)行的人歸心似箭，紛紛踏上回家的路。

家，是我們遠(yuǎn)離時永遠(yuǎn)的回程票?？墒?，很多漂泊在異國他鄉(xiāng)的游子，往往是幾年、幾十年，每逢佳節(jié)不得回的。女作家琦君在過年的爆竹聲中，就只能把酒話往事，遙寄思鄉(xiāng)情了。

我有一個在國外工作的朋友，每次打電話來都說想吃龍游小辣椒，特別特別地想！你覺得他要的僅僅是辣椒的味道嗎？（從學(xué)生眾答案中篩選最確切的一個）

那么想一想，琦君懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？——是春酒里的家鄉(xiāng)味。（課文里有沒有這樣的句子？關(guān)鍵詞？）

“家鄉(xiāng)味”就是這篇文章的“文眼”。我們找到了文眼，就能很好地理解課文了。那么在異鄉(xiāng)的新年里，琦君捧一杯春酒，勾起了關(guān)于家鄉(xiāng)味的哪些回憶呢？

家家邀飲春酒的無窮情趣，會酒的熱鬧與喜慶，人情的淳厚與溫馨，童年的天真和快樂，母親的賢惠和慈愛，阿標(biāo)叔的善良和淳樸??（板書）這些便是濃濃的家鄉(xiāng)味！

二、品春酒，懂琦君

1、思鄉(xiāng)、懷舊是人們心中普遍存在的一種情感，琦君是怎樣把這種內(nèi)心情感外化成語言表達(dá)出來的呢？我先給大家讀一段，我們一起來品一品。（讀課文第2段）

在這段話里，琦君表達(dá)了什么情感？

（表達(dá)了對母親的贊美，對慈母的懷念，還有對歡樂童年的追憶。）是通過什么來表達(dá)的？（兩個細(xì)節(jié)：母親的簡短話語，我偷偷舔八寶酒的小動作。）

品讀批注：“總是得意地”——相當(dāng)自信?！暗尉撇徽创健钡哪赣H何以顯得這樣自信？找找看基于哪些因素：一是大家喝了甜美的八寶酒，都問母親里面泡的是什么寶貝，人家贊美了她；二是這八寶酒可確是真材實(shí)料，八樣?xùn)|西泡的，補(bǔ)藥居多（課后可以去查證），自然具有三大功效了；三是“冬至就泡的”，釀制時間長，當(dāng)然酒香撲鼻??！

“但是你呀，就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會流鼻血，太補(bǔ)了?！薄獜?qiáng)調(diào)八寶酒的功效“太補(bǔ)了”，對我諄諄告誡，溫柔慈愛溢于言表，也注定“恨不得喝三大杯”的“酒仙”只能“舔一舔”過把癮了。

其實(shí)我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。——可以演示一下：趁著母親不備，在話沒說完的瞬息之間幾次下手，“好幾回”，至少三回吧？“伸”了還要“舔”，動作之快，令人稱奇，全然不顧“流鼻血”之類的了，足見 “八寶酒”對我的誘惑。我估計(jì)她事先還策劃過是“五龍下?！币黄鹣率譃楹茫€是“一指禪”的高頻率來得快呢！機(jī)靈、調(diào)皮、可愛的情態(tài)躍然紙上。

怎樣讀出人物的情態(tài)？朗讀母親的兩句話時，前后語調(diào)一樣嗎？哪些詞語要強(qiáng)調(diào)？怎樣強(qiáng)調(diào)？（重音強(qiáng)調(diào)、輕聲強(qiáng)調(diào)和延音強(qiáng)調(diào)）

請各同桌同學(xué)分角色朗讀，再現(xiàn)這個細(xì)節(jié)中的情態(tài)和情感。

2、這樣有趣的細(xì)節(jié)描寫還有很多，請每個同學(xué)當(dāng)一回鑒賞家！在課文中分別劃出關(guān)于母親、童年、風(fēng)俗人情的一些細(xì)節(jié)，品一品，這些細(xì)節(jié)好在哪里，表達(dá)了怎樣的情感，作好旁注。然后在自己的合作小組里交流，有情有味地讀一讀。每個小組選出首席代表，做好記錄，再與全班同學(xué)交流品讀感受，另組同學(xué)評價或補(bǔ)充。

我們先交流哪一類細(xì)節(jié)？（分類交流，朗讀，評價）

如：關(guān)于母親的細(xì)節(jié)（母親是記憶中最深刻、最溫柔的懷念，從來不需要想起，永遠(yuǎn)也不會忘記。）

（1）母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的（得到表揚(yáng)后的得意、興奮、自豪）。其實(shí)母親是滴酒不沾唇的。（做八寶酒就是為了讓別人能夠品嘗到其中的濃香，就很開心、榮幸和滿足了，一個典型的賢妻良母?。?/p>

（2）不僅是酒，母親終年勤勤快快的，做這做那，做出新穎別致的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃。人家問她每種材料要放多少，她總是笑瞇瞇地說：“大約摸差不多就是了，我也沒有一定分量的。”但她還是一樣一樣仔細(xì)地告訴別人。（幫助別人，快樂自己，母親的品質(zhì)猶如春酒那樣芳醇）

——自豪的贊美，真摯的懷念 請發(fā)言人有表情地朗讀，自我評價或小組同學(xué)評價。（語速、語調(diào)、重音）再如：關(guān)于童年的細(xì)節(jié)（童年是記憶中最美好、最甜蜜的記憶。）

（1）我是母親的代表，總是一馬當(dāng)先，不請自到，（母親的代表，當(dāng)然名正言順，想怎么吃就怎么吃，徹底拋開了初一至初五的那些“拘束”。于是乎“一馬當(dāng)先”，迫切得很，早早赴會，估計(jì)也是第一個到場了。）肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”（吃得跟“小豬似的”不好嗎？為什么要說“蜜蜂似的”呢？左鄰右舍，一家一家地吃，蜜蜂似的快活地飛來飛去），手里還捧一大包回家。（吃得填滿了肚子，伸長了脖子，這還不算，還得盡量多帶一些回去，典型的“多吃多占”。真有那么饞嗎？看看下文“可是說實(shí)在的，我家吃的東西多??已經(jīng)不稀罕了?！笨磥怼岸喑远嗾肌钡闹饕蚴恰皻夥罩疅狒[”，小孩子不就是愛湊熱鬧嗎？一句話活現(xiàn)出當(dāng)年的童心童真。）

——對童年、對鄉(xiāng)情的美好回憶

請女生讀，讀出無拘無束的可愛情態(tài)來。男生評（關(guān)鍵是語調(diào)）

（2）母親給我在小酒杯底里只倒了一點(diǎn)點(diǎn)（給個小酒杯、倒上一點(diǎn)點(diǎn)，確是“太補(bǔ)了” 的緣故，母親不敢讓我多喝），我端著、（小酒杯，一點(diǎn)點(diǎn)，“拿”著就行了唄！用得著“端”嗎？如獲至寶，鄭重其事，生怕它不小心溢出來。）聞著，走來走去（格外珍惜，舍不得喝的樣子。真可謂神來之筆，功力十足，反映出小“酒仙”對母親賜酒的珍愛），有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了（由雙手鄭重地“端”突變?yōu)閱问志o緊地“捏”，這是為什么？是下意識地護(hù)酒的動作，人摔壞了，且不管他，酒倒掉了，豈不可惜？于是乎，人往外撲，手往里縮，努力保全小酒杯的平衡，可惜酒還是全灑在衣襟上了，直美了我的小花貓。動詞用得好吧？）。抱著小花貓時，它直舔，（酒香?。∝埬哪軗醯米≌T惑！憨態(tài)可掬，煞是可愛。）舔完了就呼呼地睡覺（小花貓的滿足與陶醉，令我不禁心生羨慕。其實(shí)小貓是不勝酒力，渾然入睡了。小花貓驗(yàn)證了八寶酒力道非同一般）原來我的小花貓也是個酒仙呢?。ㄊ裁唇小熬葡伞?？以酒為樂呀。貓與我嘗酒的動作一模一樣，好以“舔”酒為樂！見貓?zhí)蚓?，浮想?lián)翩，其實(shí)是以貓寫己，人與貓一樣饞得要命，童趣無限?。?/p>

這里有幾個細(xì)節(jié)？（母親“小氣”，我惜酒如“命”，小花貓醉酒）

寫這三個細(xì)節(jié)其實(shí)就是想表達(dá)一個什么意思？（八寶酒補(bǔ)勁大，力道足，味道美，真的是上乘的酒）

這樣上乘的酒是誰釀的？（母親）

——這不就是在贊美母親的聰明能干嘛?。▽δ赣H、對童年的眷戀）請男生讀，女生評（用怎樣的語調(diào)表現(xiàn)出天真童趣？）

3（3）我呢，就在每個人懷里靠（試著再現(xiàn)當(dāng)時情景，體味小姑娘的情態(tài)——得寵、撒嬌）一下，用筷子點(diǎn)一下酒，舔一舔，才過癮。（我終于又逮著機(jī)會嘗到我最喜歡的八寶酒了。試想，在母親的眼皮底下都能利索地完成一整套動作，何況是靠在大人的懷里呢？只不過是手指換成了筷子而已。雖說照例只能“舔一舔”，但我不會放過每個來我家的客人給我創(chuàng)造的機(jī)會，于是就狡猾地在每個人懷里靠一下，從容地“舔”，這才過癮呢。機(jī)靈?。?/p>

——鄰里鄉(xiāng)親家人般地隨和親密。幸福童年，濃濃鄉(xiāng)情，令人眷戀不已。請一個“小”女生朗讀，讀出小女孩的稚嫩可愛，讀出回憶時的甜美。又如：關(guān)于風(fēng)俗人情的細(xì)節(jié)（甜不甜家鄉(xiāng)水，親不親家鄉(xiāng)人。鄉(xiāng)情是記憶中最醇厚、最溫馨的懷念。）

花匠阿標(biāo)叔也巴結(jié)地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，（“亮晶晶”凸現(xiàn)了阿標(biāo)叔的什么特點(diǎn)？勤快，樂意為酒會增添歡樂的氣氛。）呼呼呼地點(diǎn)燃了，（“呼地”、“呼呼地”可以嗎？讀一讀，比較效果。減一字則減一分熱鬧，減一分喜氣，無疑三“呼”連用最能表現(xiàn)出“吃十二碟”的喜洋洋的氛圍。三字連讀應(yīng)短促有力。）掛在花廳正中，讓大家吃酒時劃拳吆喝，格外的興高采烈。（給別人帶來快樂，自己也快樂，多么淳樸的鄉(xiāng)親！）

點(diǎn)燃的僅僅是煤氣燈嗎？還有暖暖的人心，還有對這種熱鬧氛圍和融洽關(guān)系的熱愛。

請小組同學(xué)一起讀，其他小組同學(xué)評價。（重音，喜洋洋的語氣）

3、課文中還有一些關(guān)于家鄉(xiāng)自豪感的描寫，寥寥數(shù)語，開心、自豪神情畢現(xiàn)。你能找出來嗎？

如：“總是”、“一定”等詞語的多次出現(xiàn)。

三、醉春酒，享韻致

1、酒不醉人人自醉?。‖F(xiàn)在，我們把這一個個散落在記憶中的細(xì)節(jié)用漂亮的紅線串起來好嗎？“一杯春酒，盛滿了

，盛滿了

，盛滿了

。”

2、琦君就這樣絮絮地說著對童年、對母親、對鄉(xiāng)情的無限眷戀，訴說著心中難以割舍的家鄉(xiāng)味。有一首歌，歌詞和旋律好像就是為《春酒》量身定做的，今天帶來和大家一起欣賞，體會這淡淡的敘述中濃濃的思鄉(xiāng)情。

3、可是，這樣溫暖甜蜜的家鄉(xiāng)味只能到回憶中去尋找了，因?yàn)殓鄽q就離開大陸到臺灣，后來一直定居美國（出示琦君小檔案），在風(fēng)情迥異的大洋彼岸，“叫我到哪兒去找真正的家醅呢！” 文章最后的一聲嘆息，多少懷想，多少遺憾??！所以，4 她一生都在抒寫故鄉(xiāng)風(fēng)情，親人師友。在她的筆下，一花一木耐溫存，她的鄉(xiāng)愁是美麗的，有淚卻不悲涼，就像這杯春酒，溫潤而又芬芳。

4、更遺憾的是，這位溫柔敦厚的作家已經(jīng)去世了。臨終前，她唯一的心愿就是：一定要把骨灰送回故鄉(xiāng)。是啊，葉落總要?dú)w根,夢中應(yīng)識歸來路?；蛟S，此時此刻，琦君的芳魂正載著那杯春酒跨越海峽——回家了。

5、有一位讀者仿照余光中的《鄉(xiāng)愁》改寫了《春酒》詩，詩意地再現(xiàn)了琦君的美麗鄉(xiāng)愁。請同學(xué)們欣賞朗讀。

讓我們也帶著《春酒》的余香，寫一首小詩，或幾句話?？梢运徒o琦君，感謝她為我們營造了一方寧靜祥和的精神家園，紀(jì)念這顆善良美麗的靈魂；也可以送給自己，紀(jì)念遠(yuǎn)去的童年或?qū)τH情、鄉(xiāng)情的眷戀。（寫一寫，然后展示）

同學(xué)們出色的表達(dá)，令我陶醉，也令我想起了在這個校園里看到的一句宣傳語：“一個人最大的價值是感動別人，最大的享受是被別人感動。” 我相信，此時此刻，所有聽課老師的心正被你們的文字感動著，被你們的詩意與溫情感動著！就讓我們——

用這些溫潤芬芳的文字送別琦君，祝愿她回家的路上，一路走好！（輕輕吟唱《望鄉(xiāng)》曲下課）

第三篇：八級語文下冊第六單元《細(xì)柳營》教學(xué)設(shè)計(jì)語文版講義

《細(xì)柳營》

設(shè)計(jì)說明：

本文以簡約的筆觸刻畫出生動、豐滿的人物形象，學(xué)生學(xué)習(xí)此類文章應(yīng)當(dāng)有濃厚的興趣。特別是正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合、通過對比與襯托的方法來表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法很值得學(xué)生借鑒。課文篇幅不長，除個別字詞需老師點(diǎn)撥外，學(xué)生疏通文意，不會太難，故而全文可在引導(dǎo)學(xué)生多讀的基礎(chǔ)上采用討論法，對比分析并歸納人物的性格特點(diǎn)，既可與本文的另兩位將軍進(jìn)行對比，也可與所讀的一些名著中的將軍進(jìn)行對比，找出同異，以利于深化對周亞夫形象的理解。并結(jié)合自己的生活實(shí)際，從修養(yǎng)自己的身心方面談出體會。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合、通過對比襯托來刻畫人物形象的方法。

2、學(xué)習(xí)本文主題深刻，富含人文思想的特點(diǎn)，并領(lǐng)會該文強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。

3、學(xué)習(xí)本文簡練而富有表現(xiàn)力的語言特點(diǎn)。

4、掌握文中一些較難的字詞，特別是涉及到古代禮儀的字詞。教學(xué)重難點(diǎn)

正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合、通過對比襯托來刻畫人物形象的方法，學(xué)習(xí)本文簡練而富有表現(xiàn)力的語言特點(diǎn)。教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入新課：

示例①：從學(xué)生已有的知識儲備，通過對比導(dǎo)入：歷史上有名的將軍很多，你能說說印象最深的將軍形象嗎？（示例：如飛將軍李廣、關(guān)羽、張飛等），他們各自有哪些性格特點(diǎn)？我們今天將要認(rèn)識的周亞夫又是怎樣的一位將軍呢？

示例②：播放多媒體課件，畫面展示以二戰(zhàn)期間著名的美國將領(lǐng)巴頓將軍為題材的電影片段，學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，待集中了學(xué)生注意力和激發(fā)了興趣之后，提問引入：你眼中的巴頓是一位怎樣的將軍？他有哪些性格特點(diǎn)？在我國古代也有一位以治軍有方而著稱的將軍，想了解他嗎？我們今天就學(xué)習(xí)《周亞夫軍細(xì)柳》（板書課題）。

示例③：通過教師富有激情的介紹周亞夫?qū)④娭诬娪蟹降氖论E，激起興奮點(diǎn)，然后導(dǎo)入新課。示例④：教師簡要介紹《高山下的花環(huán)》中雷軍長的性格特點(diǎn)，然后通過對比引入。

2、教學(xué)的切入點(diǎn)：

①、從皇帝對幾位將軍的不同評價的對比上切入。教學(xué)時可從文末切入，讓學(xué)生帶著疑問、1 帶著懸念、帶著探究的欲望進(jìn)入課文，便讓學(xué)生有了興奮點(diǎn)。（示例：同是將軍，為什么皇帝對他們的評價卻截然不同呢？）

②、以什么樣的將軍才是具有“真將軍”的風(fēng)范為話題，討論切入。（示例：我們曾經(jīng)見過文學(xué)名著、影視作品中的很多將軍，請說說哪些人不堪為將軍常吃敗仗，而又有哪些將軍被譽(yù)為“常勝將軍”？為什么有這樣的差別？什么樣的將軍才能稱作“真將軍”？

3、教讀本文時重難點(diǎn)的突破方法：評點(diǎn)法、討論法和講授法。

本文的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)運(yùn)用側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合，通過對比襯托來刻畫人物形象的方法，突破方法為評點(diǎn)法和討論法。

評點(diǎn)法：引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，通過圈點(diǎn)勾劃，對人物語言、思想性格加以評注，可以側(cè)重評點(diǎn)字詞、也可側(cè)重于句段，通過評注體會對幾位將軍的不同描寫的目的在于對比和襯托，刻畫出周亞夫?qū)④娭诬娪蟹?，令行禁止，忠于職守、即使天子也不得不遵從?/p>

討論法：學(xué)生圍繞“幾位將軍的語言和具體作法有何不同，這樣寫的作用是什么？”進(jìn)行討論，最后歸納：正面描寫周來亞夫?qū)④姷恼Z言不多，卻起到畫龍點(diǎn)睛的作用，而更多的是側(cè)面描寫霸上、棘門軍的對比上，以及細(xì)柳軍的嚴(yán)明軍紀(jì)上，包括文末通過文帝之口將幾位將軍作對比，都有力地襯托出周亞夫“真將軍”風(fēng)范，使人物形象栩栩如生。

本文的難點(diǎn)是掌握文中一些較難的字詞。尤其是涉及到古代禮儀的詞，如持節(jié)、按轡徐行、揖、拜、式車等，突破方法為講授法，通過老師引導(dǎo)、講解、將詞語放回具體的語境中分析，然后指導(dǎo)學(xué)生歸納整理。并利用課外進(jìn)行識記。

對于本文人文思想的理解，亦可采用討論法進(jìn)行：文章通過描寫，刻畫了一位忠于職守的“真將軍”形象，周亞夫表現(xiàn)出的忠于職守精神在今天有何現(xiàn)實(shí)意義？請結(jié)合實(shí)際談一談，然后將自己的感受寫下來在全班進(jìn)行展示。

4、學(xué)法指導(dǎo)：

①自讀法：因?yàn)楸救似婚L，言簡意深，可引導(dǎo)學(xué)生采用自讀法疏通文意，領(lǐng)會文章深刻的主題。

②表演法：可將該文自編成課本劇的形式進(jìn)行表演，深入體會文章所塑造的人物形象，這樣既能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，又在一定程度上達(dá)成了三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。事實(shí)上，采用此法也的確收到了奇效。

③角色朗讀法：一是照原文分角色朗讀，必能使學(xué)生感受頗深，二是將課文對譯后再分角色朗讀，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生翻譯能力，又能加深印象，同時也具體落實(shí)了三維目標(biāo)。

四、拓展延伸：(任選二個小題完成)

1、周亞夫“軍中聞將軍令，不聞天子之詔。”與李白的“天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙”二者所表現(xiàn)出的性格是否一樣？

2、談到周亞夫?qū)④姡腥苏f：“周亞夫這個人太死板，他的那一套在今天根本就行不通，要不然他遲早被皇帝‘下崗’” ；也有的同學(xué)說:“周亞夫這樣做，只是為了迎合當(dāng)時皇帝的注意，以達(dá)到自己升遷的目的。”??你怎么看待這些問題？談?wù)勀愕南敕ê脝幔?00字左右。

3、收集中外歷史上具有“真將軍”風(fēng)范的人及其主要事跡。

4、請寫出文帝目睹周亞夫“真將軍”風(fēng)范被感動得改變神情，在車上俯身扶著車前橫木時的心理活動，不少300字。

五、相關(guān)資料 1作者簡介

司馬遷，(約前145—約前90)，西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。字子長，夏陽(現(xiàn)在陜西省韓城南)人。其父司馬談是漢朝太史令(掌管起草文書、兼管國家典籍、天文、歷法的官職)，遷生于龍門，年十歲誦古文，二十歲外出考察，足跡遍南北。初任郎中。元封三年(前108年)繼父職，任太史令，得以博覽皇家珍藏的大量圖書和文獻(xiàn)。太初元年(前104年)，與唐都、落下閎等進(jìn)行歷法改革，共訂太初歷。在《史記》草創(chuàng)未就之時，因替投降匈奴的李陵辯護(hù)，下獄受腐刑。出獄后任中書令(掌管皇家機(jī)要文件)，發(fā)憤著書，在公元前91年前后完成《史記》。2《史記》

《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史，也是我國第一部規(guī)模宏大的傳記文學(xué)名著。記載了從傳說中的黃帝到漢武帝后期長達(dá)三千年左右的歷史。全書共一百三十篇，五十二萬六千五百字，內(nèi)分《本紀(jì)》十二篇，記述歷代最高統(tǒng)治者帝王的政跡；《表》十篇，把錯綜復(fù)雜的史實(shí)用簡明表格譜列出來；《書》八篇，分別敘述天文、歷法、水利、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)等方面的發(fā)展和現(xiàn)狀；《世家》三十篇，主要記載貴族王侯的史事；《列傳》七十篇，是官吏、名人以及部分下層社會人物的傳記，少數(shù)列傳還記載了一些國內(nèi)少數(shù)民族和外國的歷史。魯迅先生說：“《史記》是史家之絕唱，無韻之《離騷》?！彼粌H具有豐富的思想內(nèi)容，在藝術(shù)上，也有極深的造詣，對后世作家與文學(xué)的影響是極其巨大而深遠(yuǎn)的。3背景材料

本文是《史記·絳侯周勃世家>>中的一節(jié)。絳侯周勃是漢開國功臣。諸呂危劉時，他與丞相陳平共謀誅諸呂，立孝文皇帝。周亞夫是周勃之子，先為河內(nèi)守，因其兄絳侯勝之有罪，以 賢封為條侯，續(xù)絳侯后。歷仕文帝、景帝兩朝，曾任河內(nèi)郡太守、中尉、太尉、丞相等職。以善于將兵、直言持正著稱。后因得罪景帝下獄，絕食而死。本文即記載他為河內(nèi)守駐軍細(xì)柳時的一段事跡。

第四篇：八年級語文下冊 第四單元 19《春酒》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版

19、《春酒》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過有感情地朗讀課文，整體感受文章的情思意蘊(yùn)

2、進(jìn)一步精讀課文，品味文章富有情趣的細(xì)節(jié)描寫，感受作品的風(fēng)俗人情美

3、根據(jù)積累的生活經(jīng)驗(yàn)，再讀課文，領(lǐng)會文中濃濃的思鄉(xiāng)之情 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)文章主題的作用。

2、理解作者通過敘述家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情來表達(dá)濃濃的思鄉(xiāng)之情。教具準(zhǔn)備：多媒體、音視頻 課時安排: 1課時 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、有一種酒,一點(diǎn)點(diǎn),就能醉了你；有一種情,一點(diǎn)點(diǎn),就能牽動你的心；

有一些人,讓你永遠(yuǎn)掛念；有一些事,雖然遙遠(yuǎn),卻又總是那么清晰……（同時板書：酒 情 人 事）

今天，讓我們一起來品嘗作家琦君寫的散文《春酒》

2、檢查預(yù)習(xí)情況：枸杞gǒu qǐ 橄欖gǎnlǎn 挑剔tiāotī 如法炮制páo 門檻kǎn 過癮yǐn 家醅 pēi 煨燉wēidùn

二、初讀課文，整體感知

1、在《思鄉(xiāng)曲》的伴奏下，學(xué)生有感情地朗讀課文，并思考：作者圍繞“春酒”，主要寫了哪幾件事？（過新年喝春酒，喝會酒 自制八寶酒）

2、這幾件事是如何組合在一起的？（春酒，家鄉(xiāng)的味道）

三、默讀課文，領(lǐng)悟文章情思 學(xué)生默讀課文，思考：

在這杯濃濃的春酒中，你品嘗到了哪些美好的回憶？

（學(xué)生按照：“在這杯春酒中，我品嘗到了 琦君故鄉(xiāng)的民風(fēng)美、人情美、人物美、語言美 的句式”進(jìn)行回答）

過度：文章結(jié)尾寫道：“一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉(xiāng)味啊?？墒墙形业侥膬喝フ艺嬲募阴兀俊?作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)春酒的味道嗎？

四、跳讀課文，品味有情趣的細(xì)節(jié)

1、作者簡介：

琦君，1918年出生，現(xiàn)當(dāng)代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。14歲就讀于教會中學(xué)。畢業(yè)于杭州之江大學(xué)中文系。1949年赴臺灣，在司法部門工作了26年，并任臺灣中國文化學(xué)院、中央大學(xué)中文系教授。后定居美國。琦君以撰寫散文開始她的創(chuàng)作生涯。而她現(xiàn)在已成散文大家。她的名字總是與臺灣散文連在一起。

琦君出版有散文集、小說集及兒童文學(xué)作品30余種，堪稱一位寫童年故事的圣手。包括《煙愁》、《細(xì)紗燈》《琦君寄小讀者》、《琴心》、《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。她是著名電視連續(xù)劇《橘子紅了》的作者。

2、琦君筆下的小事，往往生動感人，寥寥幾筆，人物就栩栩如生。這主要得益于成功的細(xì)節(jié)描寫。學(xué)生跳讀課文，找出文章中富有情趣的句子（細(xì)節(jié)描寫），加以賞析。（主要賞析人物形象：如文中“母親”、“我”、花匠阿標(biāo)叔分別是一個怎樣的人？）例如：“早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了”。（賞析：簡單一筆，一個活潑可愛的小女孩形象就躍然紙上。）

五、再讀課文，品文中意蘊(yùn)

這篇文章也如一杯春酒，里面浸泡著作者真摯的情感。

1、請學(xué)生以“本文是一杯 和美、溫馨、幸福、思鄉(xiāng) 酒”為核心句，寫一點(diǎn)你對本文的閱讀感受。

2、課堂小結(jié)：《春酒》是作者記憶中的樂園，是作者心靈的理想王國。這一壺春酒，這一場會酒，醉了母親，醉了“我”，也醉了我們在座的每一位。

六、拓展延伸

1、欣賞韓紅的演唱《故鄉(xiāng)的云》

2、看視頻，聽朗讀：余光中的《鄉(xiāng)愁》

2、推薦閱讀：《三更有夢書當(dāng)枕》《琦君說童年》

七、作業(yè)：測評練習(xí)

板書設(shè)計(jì)： 過新年

喝春酒

喝會酒 —— 風(fēng)俗美

懷舊思鄉(xiāng)的酒

母親——熱情好客 慷慨大方 阿標(biāo)叔 ——熱心鄉(xiāng)親——熱情大方 “我”——童真童趣

第五篇：八級語文下冊 第三單元 第課《大雁歸來》教學(xué)設(shè)計(jì) 講義

《大雁歸來》

一、理念原則

多年從事語文教學(xué)，對教師如何把握課堂，引領(lǐng)學(xué)生到達(dá)知識的彼岸情感的殿堂以有一定體悟。個人認(rèn)為，好的語文課應(yīng)該重承接，即重視新舊知識的過渡和聯(lián)貫；重避讓，即教學(xué)知識點(diǎn)一定不能重復(fù)；重序列，即課堂教學(xué)應(yīng)該是河口喇叭型的由淺顯單一向更深更廣發(fā)展；重碰撞和共鳴，即給學(xué)生聯(lián)系自身聯(lián)系實(shí)際在他們最近的生活經(jīng)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行體驗(yàn)反思的機(jī)會；重發(fā)展，即重視給學(xué)生預(yù)留再創(chuàng)造的空間，讓他們的思維也能呈現(xiàn)河口喇叭型。

本課設(shè)計(jì)，基本體現(xiàn)本人的教學(xué)理念。

二、教學(xué)方法: 1 文獻(xiàn)法.2 自主合作法.3

延伸遷移法.三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：積累本課的生字生詞；了解文學(xué)常識；領(lǐng)略本文擬人等寫作手法的妙處。

2、能力目標(biāo)：品味文章優(yōu)美的語言；深層挖掘作者的情感。

3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生做環(huán)境的“觀察者和思考者”做維護(hù)自然和諧的“實(shí)踐者”

四、教學(xué)重點(diǎn)：

1、品味文章優(yōu)美的語言；

2、引導(dǎo)學(xué)生做環(huán)境的“觀察者和思考者”做維護(hù)自然和諧的“實(shí)踐者”

五、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：

1、語文基礎(chǔ)知識積累 ①給下列帶下畫線的字注音。

遷徙

霧靄

窺探 緘默

狩獵

凋零

滑翔

顧忌 ②解釋下列詞語。

凋零：凋謝零落。

遷徙：遷移。

窺探：暗中察看。

霧靄：霧氣。

狩獵：打獵。

顧忌：恐怕對人或?qū)κ虑椴焕蓄檻]。

目空一切：形容驕傲自大，什么都看不起。

2、熟讀課文，嘗試賞析優(yōu)美句子并體會作者情感。

六、教學(xué)步驟： 導(dǎo)入新課

回憶學(xué)過的有關(guān)大雁的古詩

例如：長風(fēng)萬里送秋雁，對此可以酣高樓?！畎?“鄉(xiāng)書何處達(dá),歸雁洛陽邊.”——王灣 征蓬出漢塞，歸雁入胡天。——王維 討論明確歸雁、秋雁，并板書

一、走近大雁——欣賞“飛”影“語”音 思考 ：

1.本文僅僅寫“歸來”的大雁嗎？ 這樣寫的作用是什么? 2.和大雁相處的兩個月時間里，作者觀察到了大雁的哪些活動？

其中重點(diǎn)描寫的是哪兩個方面？

討論明確：還有對秋雁的描寫，襯托春雁。

集會，覓食，飛翔，鳴叫，辯論??，其中重點(diǎn)描寫的飛翔，鳴叫。

（一）觀賞“雁群翔集” ——感受“歸來”的心情

1．聽老師范讀第四節(jié)，學(xué)生圈畫出描寫大雁飛翔棲集的動詞，想一想：能不能從這些詞語中感受到大雁歸來時的心情？ 討論明確：快樂、自由、幸福??

2．朗讀其他語段中描寫飛翔的句子并做簡單賞析。例如：凋零的楓葉??

討論明確：寫出了大雁飽食后任憑重力使自己自由滑落的瀟灑和無憂無慮。

（二）聆聽“雁語心曲” ——領(lǐng)略大雁的品性

1．快速跳讀課文，找出描寫大雁叫聲的句子。作者都是用哪些詞語來稱呼大雁的叫聲的？

討論明確：辯論、低語??

這些詞語都是形容人的，也就是說作者運(yùn)用擬人的修辭，把大雁當(dāng)成人來描寫，因此，大雁也就被賦予了人的性格

2．和周圍同學(xué)交流自己從這些句子中領(lǐng)略到的大雁的品性。大雁的_________其實(shí)是在訴說/表達(dá)他們______________ 討論明確：友好 無私、民主 團(tuán)結(jié)

重視親情?? 難點(diǎn)引導(dǎo)：

文章除了學(xué)生能夠找到的描寫大雁叫聲的句子外，還有兩句也是描寫大雁叫聲的： A、自更新世以來,每年三月,從中國海到西伯利亞,從幼發(fā)拉底河到伏爾加河,從尼羅河到摩爾曼斯克,從林肯郡到斯匹次卑爾根群島,大雁都要吹起聯(lián)合的號角.B、在這種每年一度的遷徙中,整個大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌.引導(dǎo)學(xué)生熟讀并思考：A、句體現(xiàn)了大雁的什么品性？

討論明確：聯(lián)合它與團(tuán)結(jié)的區(qū)別在于：聯(lián)合比團(tuán)結(jié)的范圍更廣，團(tuán)結(jié)比聯(lián)合的境界更高。B、句帶著野性的詩歌應(yīng)怎樣理解？ 討論明確：

二、走近作者 ———聆聽另一種聲音 思考：

1、除了寫大雁的叫聲外，文章還彌漫著另外的聲音，它是_________

2、______,歸來!討論明確：作者的心聲。其中欽佩遷徙、欣喜歸來、擔(dān)憂飛翔、喜愛鳴聲、哀痛孤雁是低音，呼喚歸來是高音。歸來的當(dāng)然不僅是大雁，還有大雁的品性。

閱讀補(bǔ)充材料探討：作者呼喚歸來還有什么？ 材料一：

利奧波德，于1887年出生于美國密西西比河畔的一個小鎮(zhèn)上，和我們在座的男生們一樣，從小，他就喜歡到野外玩耍。長大后，他考入了耶魯大學(xué)林業(yè)系，并在大學(xué)畢業(yè)后研究起了自己從小就喜歡的土壤、森林和野生動物。46歲那年，他成了美國威斯康星大學(xué)農(nóng)業(yè)管理系的教授。

人生之路對他來說，可謂是一帆風(fēng)順，前景燦爛。

可是誰也沒有想到，他，卻選擇了另一種生活方式。兩年后，他買下了威斯康星河畔的沙子農(nóng)場，帶著家人住進(jìn)了農(nóng)場破舊的小木屋，這一住，就是十幾年。

在這里，他親自動手栽種了上千株松樹，希望能夠恢復(fù)農(nóng)場的生態(tài)平衡；在這里，他每天觀察和記錄著動植物們的繁衍和生長，思考著土地的命運(yùn)??

材料二：

現(xiàn)在，在幾個星期之內(nèi)，葶藶，那種怒放著的最小的花，就會把那小小的花朵撒滿所有有沙土的地方?？释禾?，但眼睛又是朝上的人，是從來看不見葶藶這樣小的東西的；而對春天感到沮喪，低垂著眼睛的人，已經(jīng)踩到它上面，也仍然一無所知。把膝蓋趴在泥里尋求春天的人發(fā)現(xiàn)了它—真是多極了.---<<沙鄉(xiāng)年鑒>> 討論明確：呼喚歸來的還有一種親近自然與自然融合的生活方式。

思考：作者不僅親近自然與自然融合，而且把自然萬物親切的稱為“我們”，快速略讀全文，找出“我們”是誰？ “我們”共同構(gòu)成了一幅怎樣的圖畫？

討論明確： 我們（農(nóng)場）

我們（的頭上）

—— 土壤、河流、山脈? 我們（剛到的客人）我們（的大雁）我們（的春雁）我們（的大雁集會）——動物植物、?? 我們：作者自己，他的學(xué)生——人類??

總之，我們就是土地上所有的一切——“土地共同體”。“我們”共同構(gòu)成了和諧自然幸福的一幅圖畫。材料三：

要把人類在共同體中以征服者的面目出現(xiàn)的角色，變成這個共同體中的平等的一員和公民。它暗含著對每個成員的尊敬，也包括對共同體本身的尊敬。

----<<沙鄉(xiāng)年鑒>>

三、走進(jìn)心靈——碰撞？共鳴？??

思考：你會把自己和路邊的一塊石頭, 腳底下的一寸土地,樹陰下的一株小草, 田野里的一只蜜蜂??一起稱作“我們”嗎？

通過對本文的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？ 討論明確：共創(chuàng)和諧美好的地球家園！

做環(huán)境的“觀察者和思考者”，做維護(hù)自然和諧的“實(shí)踐者”： 因?yàn)椋拔覀儭敝挥幸粋€地球，更因?yàn)?，地球上不僅僅只有我們！