第一篇：世界的聚落教學反思

世界的聚落教學反思

反思一：世界的聚落>教學反思

本節(jié)課是湘教版的義務教育地理七年級上冊中的第三章《世界的居民》第四節(jié)內(nèi)容《世界的聚落》，是在學習“什么是聚落”、“鄉(xiāng)村聚落與城市聚落的差異”的基礎上，從新課標“學習對生活有用的地理”的理念出發(fā)，進一步探究影響聚落形成與發(fā)展的主要自然環(huán)境因素，通過圖文的形式，敘述由于受環(huán)境、社會生活等影響，所造成不同聚落的建筑物的差異等，突顯出“學習對終身發(fā)展有用的地理”的理念。啟發(fā)學生在觀察、思考、分析中靈活運用地理知識，培養(yǎng)學生聯(lián)系生活經(jīng)歷與體驗，主動學習、自主探究的能力。

不同版本的教材，知識內(nèi)容的排列次序不同，但所遵循的理念相同，所反映的教學內(nèi)容要點也基本相同。新課標對于《世界的聚落》一節(jié)的要求是：第一，運用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別；第二，舉例說出聚落與自然環(huán)境的關系；第三，懂得保護世界文化遺產(chǎn)的意義。這種要求的出發(fā)點就是要為學生創(chuàng)造自由空間，就是要鼓勵學生睜大雙眼，就是要激勵學生敢于實踐，從而使之在觀察中了解地理事物的特點，在體驗中感悟地理知識的學科魅力，在實踐中去發(fā)現(xiàn)和學習對自己終身發(fā)展有用的地理。

這部分內(nèi)容屬于人文地理的范疇，從本節(jié)的授課內(nèi)容來看，沒有太難理解的東西，關鍵是啟發(fā)學生結(jié)合身邊的所見所聞，將理論與實際聯(lián)系起來，從而樹立人地關系協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，所以，在教與學的過程中，有很大的伸縮空間。

就這一節(jié)課的教學安排，我通過幾個老師的共同研討，認真研讀課標，結(jié)合我們教學經(jīng)驗，大家反復研究人教和湘教兩個版本的教材，認為僅僅靠教材是遠遠滿足不了學生了解世界的需求的，我們應不拘泥于再有的教材，構(gòu)建開放式的課堂，充分利用計算機網(wǎng)絡，整合校內(nèi)外課程資源，從而拓寬學習空間，滿足多樣化的學習需求，同時達到活躍課堂氣氛、增加趣味性的目的。據(jù)此，我把本節(jié)內(nèi)容安排一課時，在充分利用教材的圖片與文字的基礎上，通過多種途徑搜集各地景觀圖片，來豐富教學內(nèi)容。

為了體現(xiàn)新課程的一個突出理念——課程要面向?qū)W生，面向生活。為了讓學生感受到生活中“活”的地理，生活中“真”的地理，感受生活中地理的“實”，生活中地理的“廣”，在引入新課這一環(huán)節(jié)，我們幾位教師的預設是用數(shù)碼相機拍攝一些當?shù)爻鞘泻娃r(nóng)村的實景，從激發(fā)學生的學習興趣出發(fā)，讓學生感受到地理知識就在身邊，但由于種種原因，這一>計劃流產(chǎn)了，最后采用了用圖片直接導入的方法，開門見山，效果也還可以。

在比較城市與鄉(xiāng)村兩種聚落的差異時，我本想用圖片對比的方式，引導學生準確地，直接地得到答案，這樣也省得我多費口舌，后來經(jīng)過反復的琢磨，與大家商討，認為如果那樣做就會限制學生的思維，沒有留給學生發(fā)揮的空間，所以在這一問題的教學中，我讓學生通過自身的感受，各抒已見。在備課的過程中，還有一個小插曲：“由于生產(chǎn)方式不同使不同的聚落景觀也存在較大的差異”在人教版的教材中提到較多，而湘教版一帶而過，所以考慮到學生有很有可能不能提到“生產(chǎn)方式不同”這一問題，我們幾位教師爭論怎樣處理這個問題，最后達成共識：學生能自己提到更好，如果學生沒想到，教師要進行點拔，但不要過多，點到為止。

本節(jié)課的第三部分內(nèi)容是保護世界文化遺產(chǎn)，這部分內(nèi)容學生完全可以通過自學，或是上網(wǎng)，查找資料等多種途徑來完成。所以在設計教學的過程中，我們把這部分教學內(nèi)容進行了重組，把重點放在了聚落的發(fā)展與保護上，并在課前布置給學生任務，查閱有關四合院的資料，在課上大家進行交流。在課堂的教學過程中，我將學生分成探究小組，運用分組合作的教學方法，通過小組內(nèi)的討論，同學們可以相互取長補短，互相啟發(fā)，引導學生主動學習，通過學生小組分工合作去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學生的地理思維。使學生能夠運用自己學到的地理知識，去解析身邊的事物，真正做到知識的“學以致用”使學生的學習動機、學習興趣有所提高。同時，激發(fā)學生的責任感和危機感，使其樹立保護世界文化遺產(chǎn)、保護傳統(tǒng)聚落是我們的責任和義務的思想，增強其主人翁意識，樹立人地關系協(xié)調(diào)發(fā)展的思想。達到良好的教育目的。

這次的教研活動，我們重點要解決的問題是尋找整合教學內(nèi)容途徑和>總結(jié)具體操作的策略。我們在教學中感到人文地理的教學，很多內(nèi)容像非常零散，尤其是湘版教材使用后，這一感覺更明顯。通過這一段時間的集體教研和課堂實施，我們都感到與以往的教學相比，老師不再只是為了教書本上的知識而教學了，不再為了應付中考而進行“填鴨式”教學了，學生的興趣得到了提高，學生的知識面得到了拓展，學生的各種能力也得到了增強。以后對于類似的內(nèi)容的課堂教學，我們都可以采用這樣的途徑來整合教學內(nèi)容，在備課的過程中應有取舍、適當補充教學內(nèi)容、變更教學順序、更換呈現(xiàn)方式，達到對教學內(nèi)容的有機整合。使教材不再“神圣不可侵犯”，給學生留下參與的空間，讓學生通過觀察地理現(xiàn)象、分析地理原理、歸納地理規(guī)律、展示自己的智慧。

當然，本節(jié)課的教學設計與課堂實施還存在很多問題，如我在教學過程中還沒有做到完全放手，講的仍然過多，學生的主體地位體現(xiàn)不夠充分。在今后的教學中，要精講、少講，教學中多些引導、啟發(fā)，多為學生創(chuàng)造些獨立思考的時間和空間，讓學生自己學習、探索，全面落實學生的主體地位。教師更多的放手指導學生去收集資料相關的資料，這更加開闊了他們的視野，使得教學內(nèi)容更加開放，對此，我們事先的估計是不足的，沒想到學生的熱情回這么高。另一個問題是，我發(fā)現(xiàn)基礎比較好的幾個同學發(fā)言比較多，那些本來在課堂上發(fā)言就少的學生，基本處于比較被動的狀態(tài)，在整個教學過程中，他們只是在小組討論交流時偶爾會參與。應該說，又一個十分棘手的問題擺在我們面前，怎樣面向全體學生，做到讓他們都有收獲，課堂上如何關注他們？如何正確引導他們參與到學習中來等等。所有這些問題需要我們在以后的教學教研中去認真的研究，交流。

反思二：世界的聚落教學反思

新課改已有時日，自我感覺在課改的浪潮的推動下，作為勇于接受新事物的青年教師，自己的思想和行為有了很大突破，似乎把握住了課改的林靈魂。然而這種良好的感覺，到了“世界的聚落”一節(jié)嘎然而止。

一、備課遇到了難題，該咋辦？

在備課時，由于“世界的聚落”一節(jié)是新教材剛增加的內(nèi)容，沒有現(xiàn)成經(jīng)驗作指導，看看教參寥寥數(shù)語很絕無助，問問教過的前輩，也說：“稀里糊涂”，我碰到了難題。無意識的敲打鍵盤，心想：“也稀里糊涂的講一諞馬？”心有不甘，看著電腦突然我靈光一閃，現(xiàn)代社會是信息社會，沒有合作，不會資源共享，勢必勢單力薄。何不將學生也引進新課設及上來呢，讓學生來主導、主演、主講。

說干就干，我決定冒一次險，為了保證冒險的成功性，在講新課前，先對學生進行了激勵和鼓舞，：“同學們，一直以來，老師都是地理課的主導，下節(jié)課老師決定把課堂還給你們，有道是”我的課堂我主宰“，你們可以充分發(fā)揮自己的聰明才智，分組合作，學習研究課本，搜集真理資料，可以上網(wǎng)頁可以實際考察等等，各種教學形式不限，然后你們來完成”世界的聚落“這節(jié)課，我將是你們的忠實聽眾。

一番游說和新穎的教學方式，使學生的學習熱情空前高漲，風風火火的開始準備了。我還擔心課堂雜亂又無收獲，所以和班長作了簡單溝通，囑咐她把握好本節(jié)課的思路，繳給他一些控制課堂的技巧。雖然班長躊躇滿志的告訴我保證完成任務，但我還是忐忑不安，迎來了這一難以預料的一節(jié)課。

二、是學生的收獲究竟是從何而來？

上課鈴一響，我就”老實“地坐到了教室后面，而班長底氣十足的站到了講臺時，出人意料地來到了一段開場白：”今天我們作為課堂的主人，希望大家充分發(fā)揮自己的才能，給我們的觀眾老師奉獻一堂精彩的地理課?！拔殷@訝之余有了些感動。班長接著說：”為了使我們的課堂充實而有序，請大家聽從指揮展示自我。下面請一組同學講解什么是聚落？“

一組代表細心百倍地走上講臺，像個小老師一樣，也利用多媒體設備播放了一組關于聚落的圖片，甚至還有我們鄒平城和明集村的圖片，為學生制造一種身臨其境的氛圍，增強學生的直觀感受，引起了學生的極大興趣。然乎這位同學進行了深入的分析：”請注意聚落是人們集中居住在一起而形成的，如果有人類居住但不集中就不是聚落，如南極有一些科考人員居住但不集中就不是聚落?！巴瑢W們被他頭頭是道的分析吸引住了，而我通過學生的表情可以斷定他們對聚落的定義已完全理解了。接下來班長激勵：”還有那個小組對這個問題還有補充？“三組的一名同學自告奮勇上來從”規(guī)模、人口密度、建筑特點、生產(chǎn)活動“等方面對比了城市和鄉(xiāng)村的區(qū)別。我暗嘆：”平日擔心學生只會填空不會自己分析歸納，其實他們已經(jīng)具備了這種能力，只是老師沒有放手而已“。然后，班長話鋒一轉(zhuǎn)：”我們了解了聚落的形態(tài)，那他們在發(fā)展過程中各會出現(xiàn)哪些問題呢？“話音剛落，各小組踴躍拒收，避免對老師的提問表情輕松、熱情高漲的多，看來轉(zhuǎn)變一下教學方式真的收獲不小，而學生的回答也是精彩紛呈，其中一名學生拿出兩張照片說：”這是我們明集焦化廠的煙筒，雖然沒有大城市那么嚴重，但也不可忽視，這是我們杏花河的河水污染現(xiàn)狀，垃圾和污水的排放，使水質(zhì)很差，當然不同于黃河的混濁?！皩W生對他所列舉的事實和幽默的回答，不約而同的報以掌聲。而我也異常高興，看來學生懂得實地調(diào)查了，也開始有課本走進生活了，這遠遠比教會學生一個知識點讓人高興的多。

接下來對城市形成的主導因素、不同地區(qū)居民建筑的分析，學生都是積極發(fā)言，討論交流甚至還有爭執(zhí)，在自由輕松的氛圍中，我希望解決的知識、還有很多我沒有想到的內(nèi)容，都得到了有效的落實。最后，有關世界文化遺產(chǎn)的保護問題，課堂更是達到了高潮，一位同學說：”我們可以通過法律對人的破壞行為進行懲罰；也可以加大宣傳力度，使人們從思想上認識到破壞行為的可恥，情法并用?！捌溆^點鮮明，表達流暢，頗具新意，可謂語驚四座。還有學生根據(jù)自己的外出旅游談自己的切身體會，還有地制定了倡議書，漫畫等等形式，讓我真是意外之余欣喜萬分。結(jié)果下課鈴響起，學生也適意欲未盡，依依不舍。

三、傾聽之后，教師還須干啥？

這節(jié)我無”準備“卻收獲頗豐的課，引起了我的深思。每個學生都有一種與生俱來的把自己當作探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者的本能，他們又表現(xiàn)自己、珍視自己的欲望。只要在新課改教學中教師把握住了這一點，那么就有可能引導學生表現(xiàn)出更認真地思考、更充分的自信。

記得有這樣也各故事，在一次報告會上，陶行知先生別開生面的把一只公雞報上了講臺，周圍撒了些米，強按住公雞的頭讓它吃米，可是公雞就是不吃。當人放開手走后，公雞便自動貪婪地啄起來。這則故事提醒我們，教學中創(chuàng)設積極主動地教學環(huán)境如何的重要，這種環(huán)境應是寬松的，是一個可以主動學習、自主了解、自由交流的教學環(huán)境。今天我在教材處理上將學生引導近來，師生共同作了教材的主人，從而碰撞出課堂上一個個兩點。其實教學改革奧妙無窮，在許多的問題和領域，我們一個小小的改變都可能產(chǎn)生耀眼的火花。

葉圣陶先生曾說：”教師要真誠地認識到自己是為學生服務的，既然教師是為學生服務的，那就必須把學生當學習的主人，課堂的主人，就必須充分發(fā)揮學生的積極性、主動性?！爱吘宫F(xiàn)代社會是信息技術高速發(fā)展的社會，每天每時每分都有新事物涌出，自由民主深入人心。所以在課堂上，教師不再是課堂的主宰，應從神圣的講臺上走下來，學會傾聽。有為學者說過：”教育的過程就是教育者與受教育者相互傾聽的過程，傾聽受教育者的敘述，使教師道德責任?！敖裉焓俏姨撔膬A聽，所以學生才有了輕松自由的表現(xiàn)，有了淋漓盡致的發(fā)揮。

反思三：世界的聚落教學反思

11月的教學工作已經(jīng)結(jié)束了，就《世界的聚落》一堂。我反復地思索著，現(xiàn)將它歸納如下：

亮點、進步之處：

1、根據(jù)新課標的要求制定了教學的重難點，并圍繞重難點設計了三個活動一一突破，達到良好的效果。此基礎上我再引導學生結(jié)合讀圖、析圖，學生最后能從交通特點、人口分布、建筑特點、生產(chǎn)活動四個方面歸納出城市和鄉(xiāng)村的主要差別。至于”聚落與環(huán)境的關系“既是重點又是難點，我接連設計小老師講述村莊演變?yōu)槌鞘械倪^程和首領尋找理想的居住地兩個活動。在加上例子：重慶市的形成具備了哪些條件？一環(huán)緊扣一環(huán)，讓學生能從活動中極容易地掌握重點和突破難點，從而培養(yǎng)學生觀察、思考、分析、解決問題的能力。

2、重新整合教材，利于學生系統(tǒng)地掌握知識點。教材中涉及到的”城市問題“，我根據(jù)設計的需要把它安排在最后，這樣既利于知識點的銜接，又利于在最后做為鼓動宣傳，培養(yǎng)學生樹立環(huán)保意識和樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的地理環(huán)境觀。

3、結(jié)合實際，在教學過程中，貫徹”對生活中有用的地理“和”對終身發(fā)展有用的地理“的教學理念。在這一節(jié)課中，我緊密聯(lián)系重慶，從”重慶市的形成與發(fā)展具備了哪些條件？“、”重慶市有哪些城市問題，該如何解決？“、”重慶市的城市問題，市委市政府采取哪些行動呢？"三個方面讓學生進行討論，培養(yǎng)學生熱愛重慶，關注重慶，服務重慶的情感和理念。

4、課堂駕馭能力得到提高，能制作簡易完整的課件。

不足之處：

1、課堂氣氛活躍程度欠佳。由于缺乏調(diào)動學生上課積極性這方面的能力，導致這節(jié)課的氣氛較為沉悶，達不到預期的效果。

2、課堂點評粗略，缺少藝術性。由于課堂駕馭能力把握得不夠火候，顧此失彼，這也是課堂氣氛較為沉悶的原因之一。

3、學生課前準備的材料不夠充分。在教學中，留給學生的餓自主探究、交流討論的空間也不夠。

沒有最好，只有更好。人無完人，課無完課。今后我將繼續(xù)努力，克服苦難，虛心學習，取別人之長補自己之短，一步一個腳印，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，擯棄不足，創(chuàng)設更好更優(yōu)質(zhì)的地理課。

反思四：世界的聚落教學反思

新課標對于《世界的聚落》一節(jié)第一課時的要求是：第一，運用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別；第二，舉例說出聚落與自然環(huán)境的關系。學會閱讀和分析城鄉(xiāng)景觀圖和不同自然環(huán)境影響下的聚落建筑景觀圖是本節(jié)課的教學內(nèi)容，也是本課主要的教學方法。課標要求的出發(fā)點就是要為學生創(chuàng)造自由空間，啟發(fā)學生在觀察、思考、分析中靈活運用地理知識，培養(yǎng)學生聯(lián)系生活經(jīng)歷與體驗，主動學習、自主探究的能力，激勵學生敢于實踐，從而使之在觀察中了解地理事物的特點，在體驗中感悟地理

第二篇：《世界的聚落》教學反思

《世界的聚落》教學反思

——貴師大 07地科 翁應芳 遵義縣茍江中學（實習）

一、教學成功之處：

新課標對于《世界的聚落》一節(jié)的要求是：第一，運用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別；第二，舉例說出聚落與自然環(huán)境的關系；第三，懂得保護世界文化遺產(chǎn)的意義。這種要求的出發(fā)點就是要為學生創(chuàng)造自由空間，就是要鼓勵學生睜大雙眼，就是要激勵學生敢于實踐，從而使之在觀察中了解地理事物的特點，在體驗中感悟地理知識的學科魅力，在實踐中去發(fā)現(xiàn)和學習對自己終身發(fā)展有用的地理。

這部分內(nèi)容屬于人文地理的范疇，從本節(jié)的授課內(nèi)容來看，沒有太難理解的東西，關鍵是啟發(fā)學生結(jié)合身邊的所見所聞，將理論與實際聯(lián)系起來，從而樹立人地關系協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，所以，在教與學的過程中，有很大的伸縮空間。就這一節(jié)課的教學安排，我通過幾個老師的共同研討，認真研讀課標，結(jié)合我們教學經(jīng)驗，大家反復研究人教和湘教兩個版本的教材，認為僅僅靠教材是遠遠滿足不了學生了解世界的需求的，我們應不拘泥于再有的教材，構(gòu)建開放式的課堂，充分利用計算機網(wǎng)絡，整合校內(nèi)外課程資源，從而拓寬學習空間，滿足多樣化的學習需求，同時達到活躍課堂氣氛、增加趣味性的目的。據(jù)此，我把本節(jié)內(nèi)容安排一課時，在充分利用教材的圖片與文字的基礎上，通過多種途徑搜集各地景觀圖片，來豐富教學內(nèi)容。

本節(jié)課的第三部分內(nèi)容是保護世界文化遺產(chǎn)，這部分內(nèi)容學生完全可以通過自學，或是上網(wǎng)，查找資料等多種途徑來完成。所以在設計教學的過程中，我們把這部分教學內(nèi)容進行了重組，把重點放在了聚落的發(fā)展與保護上，并在課前布置給學生任務，查閱有關四合院的資料，在課上大家進行交流。在課堂的教學過程中，我將學生分成探究小組，運用分組合作的教學方法，通過小組內(nèi)的討論，同學們可以相互取長補短，互相啟發(fā)，引導學生主動學習，通過學生小組分工合作去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學生的地理思維。使學生能夠運用自己學到的地理知識，去解析身邊的事物，真正做到知識的“學以致用”使學生的學習動機、學習興趣有所提高。同時，激發(fā)學生的責任感和危機感，使其樹立保護世界文化遺產(chǎn)、保護傳統(tǒng)聚落是我們的責任和義務的思想，增強其主人翁意識，樹立人地關系協(xié)調(diào)發(fā)展的思想。達到良好的教育目的。

二、教學不足之處：

在比較城市與鄉(xiāng)村兩種聚落的差異時，我本想用圖片對比的方式，引導學生準確地，直接地得到答案，這樣也省得我多費口舌，后來經(jīng)過反復的琢磨，與大家商討，認為如果那樣做就會限制學生的思維，沒有留給學生發(fā)揮的空間，所以在這一問題的教學中，我讓學生通過自身的感受，各抒已見。在備課的過程中，還有一個小插曲：“由于生產(chǎn)方式不同使不同的聚落景觀也存在較大的差異”在人教版的教材中提到較多，而湘教版一帶而過，所以考慮到學生有很有可能不能提到“生產(chǎn)方式不同”這一問題，我們幾位教師爭論怎樣處理這個問題，最后達成共識：學生能自己提到更好，如果學生沒想到，教師要進行點拔，但不要過多，點到為止。

三、改進之處：

當然，本節(jié)課的教學設計與課堂實施還存在很多問題，如我在教學過程中還沒有做到完全放手，講的仍然過多，學生的主體地位體現(xiàn)不夠充分。在今后的教學中，要精講、少講，教學中多些引導、啟發(fā)，多為學生創(chuàng)造些獨立思考的時間和空間，讓學生自己學習、探索，全面落實學生的主體地位。教師更多的放手指導學生去收集資料相關的資料，這更加開闊了他們的視野，使得教學內(nèi)容更加開放，對此，我們事先的估計是不足的，沒想到學生的熱情回這么高。另一個問題是，我發(fā)現(xiàn)基礎比較好的幾個同學發(fā)言比較多，那些本來在課堂上發(fā)言就少的學生，基本處于比較被動的狀態(tài)，在整個教學過程中，他們只是在小組討論交流時偶爾會參與。應該說，又一個十分棘手的問題擺在我們面前，怎樣面向全體學生，做到讓他們都有收獲，課堂上如何關注他們？如何正確引導他們參與到學習中來等等。所有這些問題需要我們在以后的教學教研中去認真的研究，交流。

本節(jié)課是在學習“什么是聚落”、“鄉(xiāng)村聚落與城市聚落的差異”的基礎上，從新課標“學習對生活有用的地理”的理念出發(fā)，進一步探究影響聚落形成與發(fā)展的主要自然環(huán)境因素，通過圖文的形式，敘述由于受環(huán)境、社會生活等影響，所造成不同聚落的建筑物的差異等，突顯出“學習對終身發(fā)展有用的地理”的理念。啟發(fā)學生在觀察、思考、分析中靈活運用地理知識，培養(yǎng)學生聯(lián)系生活經(jīng)歷與體驗，主動學習、自主探究的能力。

第三篇：世界的聚落教學設計

《認識地球》教學設計

肥城市安站鎮(zhèn)陸房中學 李 玲

教材分析

本節(jié)課教學內(nèi)容包括地球的形狀和大小。認識地球是學習地理的入門知識,為后面的學習起著鋪墊作用，這部分知識對學生地理空間概念的初步形成，及探索地理未來世界的求知欲有至關重要的作用，讓學生學好這部分知識非常重要。設計思路

這節(jié)教學內(nèi)容比較抽象，為了使初涉地理的學生入腦入心，以跟隨外星人七仔體驗探索地球形狀的過程為為主線，充分運用直觀的教具、大量的圖片、演示、視頻等多變靈活的手段進行學習，既提高學生學習興趣，又讓學生了解到學習地理的方法。導學目標

1.了解人類認識地球形狀的過程。

2.用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小。導學重、難點：

3.了解人類認識地球形狀的過程。

4.用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小。

導學過程： 創(chuàng)設情境，導入新課

播放“盤古開天辟地”的故事引入。展示太空拍攝的地球全貌圖片。

[設計意圖]激發(fā)學生學習的興趣，增強學生探究的欲望。新課學習： 【猜想、推測】

活動一：探索人類認識地球形狀的過程。歷程一：展示天圓地方圖片

歷程二：展示古希臘人的大圓盤圖片。歷程三：展示“渾天說”的圖片?！旧瞵F(xiàn)象】

1、歷程四：展示亞里士多德在生活中觀察到的月食現(xiàn)象。

引導：在現(xiàn)實生活中有很多現(xiàn)象說明地球是一個球體，引導學生回答。

2、學生實驗：演示海邊看帆船的現(xiàn)象。實驗要求

用地球儀代表我們的地球，小紙船代表進港的航船 實驗過程

（1）讓小船在地球儀上模擬進港航行，觀察你有什么發(fā)現(xiàn)？（2）把船放在課本平面上行走，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（3）比較兩次實驗，觀察到的現(xiàn)象有什么不同？你得出什么結(jié)論？

3、展示登高望遠的原理圖。【實踐】

歷程五：麥哲倫環(huán)球航海模擬圖。

演示：學生利用地球儀演示麥哲倫航海所經(jīng)過的大洋?！咀C實】

歷程六：展示：太空拍攝到的地球全貌圖片。

最終得出：地球是一個兩極稍扁，赤道略鼓的不規(guī)則球體。引導：地球形狀的探索過程是一個漫長而又艱辛的過程，觀看麥哲倫環(huán)球航行視頻，談感悟。歷程七：人類的探索是無止境的?！驹O計意圖】

在探索的七個歷程中，運用了大量的圖片，進行了操作實驗，使學生了解地球形狀的認識過程規(guī)律。利用現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象證實地球形狀目的是告訴學生生活中處處有地理，要留心觀察思考。麥哲倫環(huán)球談感悟目的是對學生進行情感教育。設計了實驗目的是激發(fā)學生探究的興趣，滲透科學探究的思想，讓學生體驗到高科技的發(fā)展，把學生帶進一個科技發(fā)展的領域。展示：超人的困惑

利用學生感興趣的超人和奧特曼，來認識地球的大小?！驹O計意圖】

根據(jù)學生的年齡特點，激發(fā)興趣。

2、親身體驗

（１）地球表面積約5.1億平方千米,我們的學校0.51平方千米，地球的表面積相當于幾個學校?（2）地球的赤道周長長4萬千米，我們學校的跑道長400米，地球的周長是跑道的多少倍？

【設計意圖】通過計算對比，讓學生感悟地球之大。展示：

1、探索地外文明的有關材料

（1）1972年3月和1973年4月美國發(fā)射的先驅(qū)者10號和11號。（2）1977年美國發(fā)射“旅行者”探測器。

2、人類對宇宙的探索的有關材料

A、無人航天器上天：1957年，原蘇聯(lián)發(fā)射第一顆人造地球衛(wèi)星；1970年，中國第一顆人造地球衛(wèi)星“東方紅”發(fā)射成功。B、載人航天器上天：

進入太空第一人：前蘇聯(lián)宇航員加加林乘“東方號”繞地球一周,成為第一

個登上太空的人

登上月球第一人：美國人阿姆斯特朗乘坐“阿波羅11號”飛船，成為第一

個登上月球的人

中國航天第一人：2003年10月15日，楊利偉乘坐“神州5號”飛船，成為第一個登上太空的中國人

【活動】人類對地球的認知逐步深入；人類對未知宇宙的探索從未止步。我們在前人的探索中感悟到······

暢談你從人類的探索歷程中感悟到了什么？ 學生回答，師總結(jié)。

1、好奇心、求知欲。

2、大膽設想，勇于探索。

3、持之以恒，不畏犧牲。

4、追求真理，創(chuàng)新科技?！ぁぁぁぁぁ?/p>

第四篇：世界的聚落教學設計

世界的聚落教學設計

一、教學目標 知識目標：

1.了解聚落的主要形式，聚落的形成和發(fā)展。

2.能舉例說明民居與自然地理環(huán)境和人類社會經(jīng)濟活動的密切聯(lián)系。

能力目標：

1、培養(yǎng)學生讀圖觀察能力

2、培養(yǎng)學生聯(lián)系實際，運用所學地理知識發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力

3、培養(yǎng)學生合作、探究式的學習技能 情感、態(tài)度和價值觀目標：

1、培養(yǎng)學生對世界文化遺傳的審美能力

2、樹立環(huán)保意識，樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的地理環(huán)境觀

二、教學重點： 1.聚落的主要形式。

2.聚落與自然地理環(huán)境的關系。

3.保護世界文化遺產(chǎn)的意義。

三、教學難點: 如何創(chuàng)設情景使學生正確理解人類活動與地理環(huán)境的關系,人與自然的和諧發(fā)展。

四、教學方法: 多媒體演示法、分組合作討論法、讀圖分析法、講授法

五、課時安排:一課時

七、課前準備：

1、搜集城市與鄉(xiāng)村的不同景觀圖片，分析城市與鄉(xiāng)村有何差別；

2、搜集民居建筑圖片以及當?shù)氐淖匀画h(huán)境資料，分析形成建筑特色的原因；

八、教學過程

[導入新課]人類可以說是喜歡群居的“高級動物”，在人類發(fā)展的過程中，形成了各式各樣的有趣的“居住”景觀。課件展示兩幅圖，學生觀察思考：它們分別反映了什么地方的景觀呢？（城市和鄉(xiāng)村）

[承轉(zhuǎn)] 城市與鄉(xiāng)村都是人們集中居住的地方，這就是我們這節(jié)課將要學習的內(nèi)容——聚落。講述新課：

[一] 講述“聚落的形態(tài)”

課件展示四幅圖片，學生觀察思考：什么是聚落？

[承轉(zhuǎn)] 人們集中地居住在一起，就形成了聚落。聚落的規(guī)模有大有小，小的只幾十人的村莊，大的可以大到上千萬的巨型都市；聚落的形式主要包括城市與鄉(xiāng)村，它們具有不同的景觀特色。那么，它們有何差別呢？課件展示城市和鄉(xiāng)村景觀圖 [討論] 學生分組討論。要求學生通過閱讀課本、觀察圖片、結(jié)合自己的所見所聞來討論。[小結(jié)]課件展示表格“城市與鄉(xiāng)村的差異”，學生完成填表內(nèi)容

[講述]從“世界的人口”這節(jié)中，我們知道在多數(shù)發(fā)展中國家出現(xiàn)了農(nóng)村人口向城市遷移的現(xiàn)象。這是為什么？做為你們來說是愿意居住在鄉(xiāng)村還是城市？學生自由討論，各抒己見。

[承轉(zhuǎn)]同學們各自表達的觀點都很棒。從你們的回答中不難看出，城市的確為我們的生產(chǎn)和生活帶來了諸多便利，然而城市本身也存在許多問題。結(jié)合自己的生活體驗和前面所學的知識點，哪位同學能說一說，你認為城市存在哪些問題？ 課件展示城市問題

[小結(jié)]改革開放三十多年，隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，許多城市發(fā)生了歡天腹地的變化，人們對自然環(huán)境的改造也越來越大，自然生態(tài)環(huán)境受到不同程度的破壞，所以在城市的建設我們更加要加強城市的綠化，管理與保護，要注意人與自然的和諧發(fā)展，只有這樣我們才能創(chuàng)造出更美好的生存環(huán)境來。

[過渡] 前面我們了解了聚落的兩種形式——城市與鄉(xiāng)村。但是自然界的地理事物是處于不斷的發(fā)展與變化中的，城市是在鄉(xiāng)村的基礎上發(fā)展起來的。隨著社會的不斷進步，將會有更多的鄉(xiāng)村發(fā)展成為城鎮(zhèn)、進而形成大大小小的城市。課件演示動畫：村莊演變?yōu)槌鞘械倪^程，學生思考課本52面的活動題。

[講述]城市聚落也好，鄉(xiāng)村聚落也好，它們之所以能形成聚落，自然條件一定比較優(yōu)越。學生分析討論：在哪些地方容易形成聚落呢？ [啟發(fā)]聚落是人們集中居住的地方，從世界的人口分布很不均勻，也能反映出聚落的分布也很不均勻。結(jié)合世界人口稠密區(qū)的分布區(qū)域及其原因來討論。

[小結(jié)]：聚落的形成受水、地形、氣候、交通等條件影響。氣候溫和、水源豐富、交通便利、地形平坦的地區(qū)易形成聚落。課件展示小結(jié)內(nèi)容。

[承轉(zhuǎn)] 世界各地的聚落形式多種多樣，但都表現(xiàn)出與當?shù)氐淖匀画h(huán)境相協(xié)調(diào)的關系，特別是世界各地的民居與自然環(huán)境的關系極為密切，形成了各自獨特的建筑風格。這些不同建筑風格的形成與當?shù)氐淖匀画h(huán)境有哪些密切聯(lián)系？

[討論] 把學生分成3組，展示課前搜集的“東南亞的高腳屋”、“北非的平頂屋”、“北極地區(qū)的因紐特人的冰屋”的圖片，討論不同建筑風格與自然環(huán)境的關系。

每組根據(jù)自己搜集的有關資料和課本的圖片研究，歸納出本組的觀點和看法，并由組長記錄，每組選一位代表，闡述本組的觀點。[小結(jié)]課件展示

[講述]我們?yōu)g覽了世界各地的民居的建筑風格，再回到國內(nèi)，了解我們自己國家的特色民居。

課件展示景觀圖片：傣族竹樓、瑤族土樓、陜北窯洞、蒙古包，問：

1、這些建筑風格的形成與當?shù)氐淖匀画h(huán)境有什么關系？（任選兩種回答）

2、我們南方的居民建筑有何特色？（課件展示圖片：江南水鄉(xiāng)）

[設計]課件展示設計內(nèi)容，學生分成三組，每一組選其中一項內(nèi)容進行設計，每組選派一個代表展示你的設計，并說明你的設計意圖。[總結(jié)]：世界各地的民居風格不同，既能適應當?shù)氐淖匀坏乩憝h(huán)境，又與社會經(jīng)濟生活關系密切，體現(xiàn)了當?shù)氐奈幕曀椎取承轉(zhuǎn)] 正因為不同地區(qū)、不同時期的聚落建筑風格各異，所以前人留下了很多獨具特色的文化遺產(chǎn)。[二]講述“世界文化遺產(chǎn)的保護”

[課件展示] 各類文化遺產(chǎn)的圖片，教師邊介紹邊引導學生欣賞圖片

[角色扮演]課件展示北京的傳統(tǒng)民居——四合院，學生分五組分別扮演北京房地產(chǎn)開發(fā)商、四合院的老住戶、外國游客、北京城建局領導、文物局領導等不同角色，闡述觀點：百年四合院，是拆還是留？

[討論]學生閱讀教材54面后討論：

1、有人在古代建筑物下刻寫“XXX到此一游”，這種做法對嗎？

2、敦煌博物館對外輪流開放石窟，限制參觀人數(shù)，這種做法對嗎？請分別說說理由？

3、保護世界文化遺產(chǎn)有什么意義？

[小結(jié)]：文化遺產(chǎn)是人類寶貴的財富，具有極高的歷史、文化、經(jīng)濟、科研價值，保護世界文化遺產(chǎn)的重要意義在于：為我們研究人類各個時期的文化精神、社會制度、民族風情等有著重大的意義。特別為我們?nèi)祟惾绾稳f(xié)調(diào)人地關系，合理地改造自然等，提供寶貴的資料！

[課堂總結(jié)] 課件展示課堂板書設計，概括本節(jié)知識要點

[課外活動] 通過多種途徑搜集聚落的景觀圖片，辨別某一景觀與自然環(huán)境、人類活動的關系。搜集有關世界文化遺產(chǎn)的圖片及文字介紹。

第五篇：世界的聚落教案

世界的聚落（教案）

一、教學目標

1、了解鄉(xiāng)村聚落和城市聚落的差異，以及聚落的形成和發(fā)展。

2、能舉例說明聚落與自然環(huán)境的關系。

3、了解保護聚落方面的文化遺產(chǎn)的意義及措施。

二、教學過程

[導入新課]

首先讓我們帶著問題聽歌賞景，歌曲或圖片中展示了哪些事物，比一比誰記住的最多。有山、有水、有房子、有莊稼，同學們描述的這些事物，組合成了一幅非常優(yōu)美的鄉(xiāng)村景觀圖，人們在這里集中的居住、生產(chǎn)、生活，這就形成了聚落。小到幾十人的村莊，大到人口上千萬的巨型都市都是聚落。[承轉(zhuǎn)]這節(jié)課，我們一起來學習《世界的聚落》。先來了解學習目標（教師指出重難點），從目標一中我們了解到，聚落有兩種形式：鄉(xiāng)村聚落和城市聚落。[講述新課]

一、鄉(xiāng)村和城市（我秀我家鄉(xiāng)）

1、師：先讓我們辨認以下景觀分別屬于哪種聚落？（生答，師指出村莊和集鎮(zhèn)）同學們辨認的非常準確，能告訴老師你們是從哪些方面區(qū)分的嗎？（生答）

承轉(zhuǎn)：鄉(xiāng)村小而優(yōu)美，城市大而便利，同學們能不能根據(jù)自己的所見、所聞、所感舉例說明城市、鄉(xiāng)村給生活帶來的美好之處呢？（可小組進行）

2、師：通過同學們的展示不難看出，鄉(xiāng)村優(yōu)美，城市方便，尤其是城市，給我們的生產(chǎn)生活帶來了很多的便利和發(fā)展的空間，然而在其發(fā)展的過程中也產(chǎn)生了一系列的問題，我們一起來看。（生說）我們怎樣解決這些問題才能使我們的家鄉(xiāng)變得更美好呢？請同學們提出解決這些問題的建議。（生答）

總結(jié)：這些建議都很不錯，看來城市需要我們加強管理和保護，才能創(chuàng)造出更美好的城市環(huán)境。

承轉(zhuǎn)：不過有的生活在鄉(xiāng)村的同學可能很得意：我們鄉(xiāng)村就不會出現(xiàn)這些問題！其實事物都是在不斷發(fā)展的，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，鄉(xiāng)村可能也會發(fā)展為城市，城市也可能會繼續(xù)發(fā)展，也可能會產(chǎn)生這些城市問題，不過也不要太擔心，因為在這個過程中只要我們?nèi)祟惖幕顒幽軌蚝芎玫倪m應當?shù)氐淖匀画h(huán)境，就會盡可能避免這些問題的產(chǎn)生，如不注意，就會使聚落停止發(fā)展甚至消失。如：以前水草肥美的內(nèi)蒙古大草原，如今很多地區(qū)由于過度放牧、盲目開墾等導致地表植被嚴重破壞，草原嚴重沙化，綠色草地已很少見。一些地區(qū)人們已無法生存，不得不背井離鄉(xiāng)，很多地方成了無人村。再有，光輝燦爛的古巴比倫文明已經(jīng)不復存在，興盛一時的古樓蘭王國已經(jīng)成為一個傳說，我們絕不能讓這樣的悲劇重演！我們只有合理的改造自然，協(xié)調(diào)好人地關系，聚落也會得到更好的發(fā)展。下面，我們以傳統(tǒng)民居為例，一起來探究古人是怎樣適應當?shù)刈匀画h(huán)境的。

二、特色民居（我家有特色）

1、師：這是老師制作的世界上某地區(qū)傳統(tǒng)民居的模型，通過觀察你能發(fā)現(xiàn)他所處地區(qū)的自然環(huán)境有怎樣的特點嗎？提示：雙層、竹木結(jié)構(gòu)。（生答）

總結(jié)：同學們分析的很好，你認為老師的這個模型，可能位于哪個地區(qū)？(生答)對，這就是東南亞的高架屋，它很好的適應了當?shù)匮谉岫嘤甑臍夂蛱攸c。承轉(zhuǎn)：同學們能否根據(jù)剛才的分析，思考：熱帶沙漠地區(qū)的民居可能是怎樣的形態(tài)？（師提示，生答）

總結(jié)：同學們真是智慧超群吶！平頂、厚墻、小窗，這就是位于熱帶沙漠地區(qū)的北非民居，極好的適應了當?shù)馗邷厣儆辏瑫円箿夭畲蟮奶攸c。承轉(zhuǎn)：這兩種民居是怎樣適應環(huán)境的？你會連嗎？

三、保護世界文化遺產(chǎn)（我愛我家鄉(xiāng)）

1、承轉(zhuǎn)：以上這些特色民居都是祖先們在生產(chǎn)、生活過程中對環(huán)境的適應，是他們智慧的結(jié)晶，值得我們借鑒和學習，正因為不同地區(qū)、不同時期聚落建筑風格各異，所以前人留下了許多各具特色的聚落，有些聚落因其獨特性，被列入世界文化遺產(chǎn)。如：山西平遙古城、云南麗江古城、福建土樓、安徽西遞宏村、意大利水城威尼斯、法國塞納河岸等（介紹平遙古城）

平遙古城是中國境內(nèi)保存最為完整的一座古代縣城。城內(nèi)外有各類遺址、古建筑300多處，有保存完整的明清民宅近4000座，街道商鋪都體現(xiàn)歷史原貌，被稱作研究中國古代城市的活樣本。

2、總結(jié)：這些作為人類寶貴財富的歷史文化遺產(chǎn)，不僅能體現(xiàn)不同歷史時期各國家、各民族的文化精神，又反映了當時的社會制度、民風民情、宗教習俗、經(jīng)濟和科技發(fā)展水平，值得我們參觀考察。今年十一的時候，老師本打算去旅游的，但卻發(fā)現(xiàn)中國有的文化遺產(chǎn)地出臺了這樣的舉措，這種做法對嗎？為什么？（生答）

師：這種做法避免了過度旅游活動對文化遺產(chǎn)的破環(huán)，除了這種做法，同學們還能想到別的辦法來保護世界文化遺產(chǎn)嗎？（小組討論，回答）

總結(jié)：老師很欣慰，大家都有保護文化遺產(chǎn)的意識，老師也相信，世界因為有我們會變得更美好！[課堂總結(jié)] [智慧星選拔賽] [課后延伸]通過各種途徑搜集世界上還有哪些地區(qū)的傳統(tǒng)民居極好的適應了當?shù)氐淖匀画h(huán)境，并嘗試自己或小組內(nèi)制作一個模型吧！