第一篇：《文明用廁》教學(xué)反思（最終版）

《文明用廁》教學(xué)反思

《文明用廁》選自上海教育出版社輔讀學(xué)校使用的以生活為主線的輕、中度弱智單元主題教材——實(shí)用語(yǔ)文。我希望通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生掌握有關(guān)廁所的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維、觀察、語(yǔ)言等各方面的能力，使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而達(dá)到學(xué)用結(jié)合，并且通過他們的實(shí)踐活動(dòng)，使教學(xué)貼近生活。

在新授時(shí)，首先，我通過提問，讓學(xué)生選擇哪種表達(dá)上廁所要求的方法是正確的，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確表達(dá)上廁所的要求。同時(shí)，通過提問的方式讓學(xué)生知道上課的時(shí)候不能去廁所，并且告訴他們上完廁所要洗手，養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。由于我們班的學(xué)生各方面能力都很差，因此上述內(nèi)容主要是針對(duì)他們行為規(guī)范存在的問題而設(shè)計(jì)。其次，我利用課件讓學(xué)生看到生活中各種常見的廁所標(biāo)志，同時(shí)，講授廁所的另外兩個(gè)名字(衛(wèi)生間、洗手間)。并且讓他們結(jié)合實(shí)際找一找學(xué)校廁所的名稱和標(biāo)志，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性又可以使知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來。

課程進(jìn)行中我設(shè)計(jì)了律動(dòng)環(huán)節(jié)，接著我又帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了廁所內(nèi)部的設(shè)施，并且讓他們結(jié)合自己家的廁所找到相應(yīng)的設(shè)施，說出它們的名字。在提高階段我通過課件的分步驟展示，讓學(xué)生掌握“男生要去男廁所，女生要去女廁所”的知識(shí)，并且通過讓學(xué)生貼圖片分辨男女廁所、到學(xué)校廁所前找男女廁所的實(shí)踐,來加深對(duì)辨認(rèn)男女廁所知識(shí)的理解。

在整個(gè)教學(xué)過程中，多數(shù)學(xué)生能夠和我配合，積極舉手，主動(dòng)回答問題，能夠完成老師對(duì)他們每個(gè)人的要求。但是這節(jié)課存在很多不足的地方。整體來看，我這節(jié)課的設(shè)計(jì)模式化太強(qiáng)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說有些死板。導(dǎo)入時(shí)應(yīng)該多找些關(guān)于廁所的圖片，使學(xué)生對(duì)廁所的形象有個(gè)更深刻的記憶。教學(xué)重點(diǎn)不明確,不突出。千篇一律的平鋪，不能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，掌握。在實(shí)踐的環(huán)節(jié)上應(yīng)該更注意學(xué)生上廁所的認(rèn)識(shí)，讓他們自己說說怎樣上廁所，應(yīng)該注意哪些問題，這樣就既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可以充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位,并且驗(yàn)證他們的學(xué)習(xí)效果。

在以后的教學(xué)中，我會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研教學(xué)方法，提高自己的教育教學(xué)水平。

第二篇：培智二年級(jí)第三冊(cè)語(yǔ)文文明用廁

培智二年級(jí)第三冊(cè)語(yǔ)文《

11、文明用廁》

教學(xué)設(shè)計(jì)第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

《文明用廁》選自上海教育出版社輔讀學(xué)校使用的以生活為主線的輕、中度弱智單元主題教材——實(shí)用語(yǔ)文，二年級(jí)第三冊(cè)，第五單元的第11課文明用廁。根據(jù)輕、中度智障兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，本課時(shí)通過看圖識(shí)字、說話等教學(xué)內(nèi)容，復(fù)習(xí)“文明、用廁”詞語(yǔ)和文字“文” ；教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)日字旁，書寫日字旁和學(xué)句子“我不能隨地大小便”。并用結(jié)合文明用廁練習(xí)說話。對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練，矯正學(xué)生語(yǔ)音，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，使學(xué)生的認(rèn)知缺陷得到最大補(bǔ)償。這個(gè)教材與學(xué)生日常生活和行為習(xí)慣緊密結(jié)合，上廁所是孩子們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊徊糠?，教育學(xué)生養(yǎng)成文明用廁，不隨地大小便的好習(xí)慣。學(xué)情分析：

殘障情況：參與本次教學(xué)活動(dòng)的共有9名學(xué)生多屬于中重度智力殘疾，其中包括唐氏綜合癥、腦癱、自閉癥、智力落后學(xué)生等。

分類情況：我班是二年級(jí)，根據(jù)學(xué)生的智力殘疾程度、認(rèn)知水平、行為差異等自然情況將8名學(xué)生分為A、B、C三層次，并結(jié)合不同層次學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)、采用了不用的教學(xué)方法。本班學(xué)生都具有不同程度的語(yǔ)言障礙，吐字不夠清晰，部分輔音構(gòu)音困難，接受知識(shí)能力較慢，遺忘較快。學(xué)生已經(jīng)具備的學(xué)習(xí)能力差距較大，有A類學(xué)生4人具備一般的口語(yǔ)表達(dá)能力，能表達(dá)自己比較簡(jiǎn)單的意愿，B 類學(xué)生3人有語(yǔ)言障礙，口語(yǔ)表達(dá)含糊，只會(huì)說簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)。C類學(xué)生1人伴有嚴(yán)重的認(rèn)知缺陷，不能表達(dá)自己的意愿，只會(huì)發(fā)單個(gè)音。作為一個(gè)特殊群體，長(zhǎng)期受到冷落和忽視導(dǎo)致他們情感水平差，課堂上往往出現(xiàn)膽怯、自卑，不敢大膽展示自己，所以在平時(shí)的教學(xué)中我除了注重語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，關(guān)注每一個(gè)弱智孩子，更注重鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)弱智孩子課堂表現(xiàn)。此外，二年級(jí)的學(xué)生在校還屬于低年級(jí)，識(shí)記能力稍差，喜歡搞小動(dòng)作，注意力容易分散，任性、隨意性強(qiáng)，容易興奮，缺乏自控能力，課堂上教師會(huì)不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和加強(qiáng)課堂常規(guī)教育。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

A類：

1、掌握詞語(yǔ)“文明、用廁“，正確認(rèn)讀并理解詞義；

2、正確認(rèn)讀并書寫日字旁；

3、掌握句子“我不能隨地大小便”，理解句意，會(huì)獨(dú)立認(rèn)讀； B類：

1、理解詞語(yǔ)“文明、用廁“，認(rèn)讀并理解詞義；

2、正確認(rèn)讀并書寫日字旁；

3、知道句子“我不能隨地大小便”，理解句意，會(huì)認(rèn)讀； C類：

1、跟讀詞語(yǔ)“文明、用廁“；

2、跟讀日字旁；

3、跟讀句子“我不能隨地大小便”； 過程與方法：

通過展示觀察圖片、播放視頻、情景創(chuàng)設(shè)、詞語(yǔ)認(rèn)讀及教師講解提高學(xué)生的觀察能力、認(rèn)讀能力；學(xué)習(xí)如何文明用廁教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的模仿能力、肢體協(xié)調(diào)能力和生活能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高語(yǔ)言的理解能力與表達(dá)能力。2．寓德育于教學(xué)之中，教育學(xué)生養(yǎng)成文明用廁，不隨地大小便的好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：

復(fù)習(xí)認(rèn)讀、理解詞語(yǔ)“文明、用廁”詞語(yǔ)和文字“文” ；教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)日字旁，書寫日字旁和學(xué)句子“我不能隨地大小便”。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠較流利的說一句完整的話，大膽表達(dá)、語(yǔ)言清晰。教育學(xué)生養(yǎng)成文明用廁，不隨地大小便的好習(xí)慣。

教學(xué)方法：

因?yàn)槿踔呛⒆铀季S受限制，想象力不夠豐富，因此在教學(xué)方法上，首先采用看圖法、說話法、圖文配對(duì)游戲、趣味朗讀法、講授法、分層教學(xué)法、情境表演教學(xué)法、直觀演示法、實(shí)踐操作法，練習(xí)法等。在教學(xué)過程中，教師要采用教師機(jī)制引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)合理的、適應(yīng)學(xué)生個(gè)性特征的問題，靈活機(jī)動(dòng)的提問，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物、圖片、生字卡片、課件、強(qiáng)化物等。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，知識(shí)回顧

1.聽到喊“上課！”，知道起立站好。2.能配合老師相互行禮問好。

[設(shè)計(jì)意圖]：用師生問好拉近師生的距離，用燦爛的笑容調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，用常規(guī)起立就座幫助學(xué)生排除雜念進(jìn)入教學(xué)。3．復(fù)習(xí)詞語(yǔ)： 文明

師：今天鐘老師帶了一個(gè)好朋友介紹同學(xué)們認(rèn)識(shí)；一邊出示搖換小老虎手偶“文明虎”，一邊歌唱問好歌，“你好，你好，HELLO你好，你好，你好，同學(xué)們好！”

師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)他嗎？ 生：老虎

師：對(duì)啦，他有個(gè)很好聽的名字哦，他叫。。。教師指復(fù)習(xí)的詞語(yǔ)“文明” 生回答：“文明虎”。

出示詞語(yǔ)卡片：文明 領(lǐng)讀、學(xué)生齊讀、趣味朗讀（開火車?yán)首x）、指名讀。（及時(shí)正音，集體輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)結(jié)合。）檢查學(xué)生掌握的情況。

師：你們讀得真棒，給自己掌聲，文明虎非常喜歡同學(xué)們，你們喜歡他嗎？

生：喜歡

師：那我們一起來跟“文明虎”打聲招呼吧。(師;你好！某某 生：你好，文明虎)師：你們真是個(gè)文明禮貌的孩子！文明虎啊，知道很多同學(xué)都很講文明，（展示PPT圖片）那誰(shuí)來看圖舉舉生活中都有哪些文明的行為呢？（練習(xí)說說，幫助學(xué)生明白什么樣的行為是文明的。）

生：我排隊(duì)等候上廁所。上好廁所要洗手。早上見到老師問“老師好”。

不亂扔垃圾??

師：對(duì)的，同學(xué)們說的這些都是文明的行為。我們都要做一個(gè)講文明的好學(xué)生。（既能幫助學(xué)生理解詞義，又能鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。）

2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)“用廁”。

師：(課件出示圖片)同學(xué)們，請(qǐng)問你們看到了什么？

學(xué)生逐個(gè)回答。圖上的男同學(xué)坐在抽水馬桶上大小便(上廁所)。（1）出示詞語(yǔ)卡片：“用廁”

（2）齊讀，指名讀。（注意對(duì)B、C類學(xué)生正音，引導(dǎo)其一個(gè)字一個(gè)字說清楚，不要著急）鼓勵(lì)為主。

（3）講解詞義：用廁就是我們平時(shí)所說的“上廁所”。[設(shè)計(jì)意圖]：組織教學(xué)對(duì)于低年級(jí)的培智學(xué)生來說至關(guān)重要，俗話說“良好的開始是成功的一半”。托爾斯泰指出：成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用老虎手偶歌曲問好的形式進(jìn)入分類復(fù)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、愉快地參與學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力，自然巧妙地導(dǎo)入復(fù)習(xí)舊知識(shí)，同時(shí)也為新舊銜接和鞏固練習(xí)做準(zhǔn)備。

二、激趣導(dǎo)入、傳授新知 1．引入課題：課件展示圖片。

師：男同學(xué)坐在抽水馬桶上大小便(上廁所)。他這樣做對(duì)嗎？文明嗎？

生：他很文明。（既幫助他們理解詞義，又鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。）教師板書課題：第十一課 文明用廁。師說：今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)第十一課文明用廁。

聽老師讀課題，領(lǐng)讀課題，齊讀課題。

2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“文明用廁”（1）教師領(lǐng)讀、齊讀、指名讀。（2）講解意思：文明上廁所。

師：同學(xué)們會(huì)自己上廁所嗎？（會(huì)）那你們知道怎樣文明的上廁所嗎？今天文明虎帶來了一首好聽的上廁所兒歌，你們想聽嗎？（想），那你們要認(rèn)真聽了哦，等會(huì)兒要回答文明虎提出的問題，文明虎今天帶來了許多大拇指，他要把大拇指獎(jiǎng)勵(lì)給認(rèn)真聽課、愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。你們想要么？”（想）答對(duì)了才能得到大拇指呢。

情景導(dǎo)入：播放兒歌視頻《我會(huì)自己上廁所》；（和學(xué)生一起邊跟唱邊拍手，吸引學(xué)生的注意力，提高他們上課的興趣。）

師：小企鵝是怎樣文明用廁的？

生：上廁所時(shí)不吃東西，上廁所時(shí)不玩玩具，上廁所時(shí)節(jié)約用紙，上廁所后要沖水 師：對(duì)了，還有一個(gè)很重要的一點(diǎn)就是，上完廁所要洗手哦。同學(xué)們都記住了嗎？我們都要向小企鵝學(xué)習(xí)文明用廁，改正不好的壞習(xí)慣。

[設(shè)計(jì)意圖]：興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的，我利用兒歌的形式喚起學(xué)生的興趣，使學(xué)生在上課中段的時(shí)候被和諧、愉悅的氛圍所感染和激勵(lì)。為有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)愛思考、回答問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而音樂對(duì)于低年級(jí)智障學(xué)生來說是必不可少的適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)，可以放松學(xué)習(xí)緊張的學(xué)習(xí)心情，也可以使學(xué)生大腦得到充分休息，為下一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。利用多種形式激發(fā)認(rèn)讀興趣，及時(shí)正音，補(bǔ)償學(xué)生語(yǔ)言缺陷。

3、學(xué)習(xí)句子“我不能隨地大小便”。

師：同學(xué)們，你在什么地方大小便？

集體回答，教師板書句子：“我在廁所大小便。”

聽老師讀句子，領(lǐng)讀，齊讀，指名讀（邊拍自己胸脯邊說句子），要求：語(yǔ)速適中，吐字清楚。提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

師：我們能在廁所大小便，那可以在別的地方大小便嗎？（展示PPT圖片）請(qǐng)問：在花園里大小便好不好，文明嗎？在道路旁大小便好不好，文明嗎？在墻角呢？使學(xué)生明白師：在廁所以外的地方大小便都是不文明的。也就是說，隨地大小便是一種不文明的行為。我們不能那樣做。

出示句子“我不能隨地大小便?！?領(lǐng)讀，齊讀，指名讀。（對(duì)讀的好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大拇指，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。）

4、理解句子

讓學(xué)生說一說在我們校園里什么地方大小便是不文明的。（教室、操場(chǎng)??加強(qiáng)理解。）

5、回答問題：

（1）誰(shuí)不能隨地大小便？（2）你不能隨地做什么？

AB類學(xué)生要求兩個(gè)問句都理解，能獨(dú)立回答。C類學(xué)生要求理解1－2個(gè)，在老師提示下回答。我不能隨地大小便。

[設(shè)計(jì)意圖]：在這個(gè)環(huán)節(jié)，展示PPT圖片，通過視覺聽覺的感知教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在觀察圖畫時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生一步一步觀察，為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)句子“我不能隨地大小便。”打下基礎(chǔ)。在回答問題的過程中，教師要顧及每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來，對(duì)表達(dá)有誤、發(fā)音不清楚的學(xué)生，加以指導(dǎo)。

三、認(rèn)讀部首，指導(dǎo)書寫

師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)字寶寶，文明虎要考考同學(xué)們是否還認(rèn)識(shí)它。（出示字卡片“文”）

學(xué)生齊讀、指名讀（對(duì)讀的好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大拇指，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。）師：今天我們一起來認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁部首，大家看黑板。（展示PPT圖片）

師：（課件出示發(fā)光的日?qǐng)D片）這是什么？ 生：這是太陽(yáng)。（要求學(xué)生把句子說完整）

師：也就是我們說的“日”。同學(xué)們，還記得日在田字格里的寫法嗎？（教師范寫）

1、學(xué)習(xí)“日字旁”

師：今天我們學(xué)習(xí)的部首就是日字旁，（展示PPT圖片）領(lǐng)讀，齊讀，指名讀。（對(duì)讀的好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大拇指，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。）師：仔細(xì)觀察看看和我們學(xué)習(xí)的“日”字在田字格中有什么不同。生：日字在田字格中間，日字旁在田字格左邊。

師：真會(huì)觀察！是呀，日字旁在田字格左邊，我們要寫的瘦一些，因?yàn)樗遣渴?，是大哥哥?/p>

2、指導(dǎo)書寫

師：日字旁是大哥哥要讓位，靠左邊，瘦又長(zhǎng)，（邊說筆畫邊在黑板上示范書寫）

3、請(qǐng)各別學(xué)生到黑板上書寫，其他學(xué)生在課堂本上書寫，教師指導(dǎo)。

[設(shè)計(jì)意圖]：以生動(dòng)形象的課件圖片引導(dǎo)智障學(xué)生學(xué)字，使學(xué)生通過視覺聽覺的感知教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，把“日”和日字旁區(qū)分，把日字旁稱之為大哥哥，充滿了人文色彩。教師帶領(lǐng)學(xué)生書空“日字旁”，不僅能夠鞏固學(xué)生所學(xué)過的筆畫的復(fù)習(xí)，還能夠使學(xué)生整體感知新學(xué)的字，有利于直觀感性的記憶。

四、情景表演、總結(jié)評(píng)議

PPT播放動(dòng)畫場(chǎng)景：文明虎想尿尿、馬路上、電線桿、公園門口、進(jìn)公園發(fā)現(xiàn)一棵大樹、來到公園墻角、來到公園公共上廁所等視頻。學(xué)生利用老師準(zhǔn)備好的道具（靠背椅模擬抽水馬桶，衛(wèi)生紙，垃圾桶，桌子模擬洗手盆,男廁所牌，女廁所牌等）根據(jù)情景內(nèi)容進(jìn)行表演。

師：文明虎肚子痛，尿也很急了，它很想上廁所，但它是個(gè)文明的孩子，它不能隨地大小便，同學(xué)們來幫幫它，看看它應(yīng)該在什么地方大小便才是文明的呢，上廁所時(shí)應(yīng)該注意些什么呢？等會(huì)兒在我們的大屏幕上會(huì)出現(xiàn)很多地方，誰(shuí)來幫幫文明虎吧，戴上老虎頭飾情景表演。看看我們的同學(xué)們是不是個(gè)文明用廁的好孩子。

師：這是廁所，能大小便嗎？（能）同學(xué)們還記得我們學(xué)過的兒歌《上廁所》：上廁所前瞧一瞧，男女廁所要分清。男孩應(yīng)進(jìn)男廁所，女孩應(yīng)進(jìn)女廁所。（和學(xué)生一起邊說邊拍手，吸引學(xué)生的注意力，提高他們上課的興趣。）

[設(shè)計(jì)意圖]：鼓勵(lì)學(xué)生即興跟著設(shè)置的情景表演文明用廁, 激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生再次出現(xiàn)興奮點(diǎn)并及時(shí)把握，為進(jìn)行拓展練習(xí)做精神上和情緒上的準(zhǔn)備。同時(shí)挖掘德育元素，把立德樹人作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的根本任務(wù)，教育學(xué)生要養(yǎng)成講衛(wèi)生、文明用廁的好習(xí)慣。

四、總結(jié)評(píng)議

師：同學(xué)們都很棒，文明虎要檢驗(yàn)同學(xué)們今天的學(xué)生情況。（出示“文明、用廁、文、日字旁的字詞卡片，學(xué)生齊讀）表?yè)P(yáng)上課坐姿端正，認(rèn)真聽講，積極發(fā)言的同學(xué)，教育學(xué)生養(yǎng)成文明用廁的好習(xí)慣，不隨地大小便的好習(xí)慣。（學(xué)生齊讀句子 “我不能隨地大小便”。）

[設(shè)計(jì)意圖]：在課堂最后，通過詞語(yǔ)認(rèn)讀來使課堂回歸主題——詞語(yǔ)和句子的教學(xué)。利用各種認(rèn)讀形式激發(fā)學(xué)生認(rèn)讀興趣，檢查學(xué)生掌握情況，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。

五、作業(yè)：熟讀詞語(yǔ)和句子，書寫日字旁

六、板書設(shè)計(jì)： 文明用廁

文明 用廁 我不能隨地大小便

[設(shè)計(jì)意圖]：板書體現(xiàn)了總課題，本節(jié)課的內(nèi)容，重難點(diǎn)突出，簡(jiǎn)單醒目。

贛州市特殊教育學(xué)校 鐘聲芳

第三篇：廁所里的文明

《廁所里的文明》教學(xué)設(shè)計(jì)

三（5）班 侯建輝

教學(xué)目的：

1.通過討論、交流有關(guān)廁所文明的問題，提高學(xué)生對(duì)廁所文化，廁所文明的了解。2.促進(jìn)學(xué)生從小養(yǎng)成講文明、講衛(wèi)生的習(xí)慣，做到文明上廁所。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.提高學(xué)生對(duì)廁所文明的意識(shí)。

2.促進(jìn)學(xué)生從小養(yǎng)成講文明、講衛(wèi)生的習(xí)慣，做到文明上廁所。教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：

小故事，文字資料，圖片

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

世界廁所組織發(fā)起人杰克·西姆先生最愛講兩句話，一句是“廁所是人類文明的尺度”，第二句是“我們忽略廁所太久了”。

廁所，對(duì)于我們的日常生活至關(guān)重要，可是我們對(duì)于廁所文明卻做得不夠到位。

板書：廁所里的文明

二、探究問題

世界廁所組織曾做過這樣的一個(gè)統(tǒng)計(jì)：世界上每人每天平均上廁所6至8次，一年就約是2500次，算下來，人生中有兩三年耗費(fèi)在廁所里。廁所是任何人每天都離不開的一個(gè)重要設(shè)施。

如果，廁所臭氣熏天，污水橫流，骯臟不堪；如果廁所到處寫滿污言穢語(yǔ)，1 你有什么感受？

學(xué)生自由發(fā)言，談自己的體驗(yàn)。

三、聽故事，明道理

1、第一個(gè)故事：《日本人的廁所》

2、第二個(gè)故事：《感受德國(guó)公測(cè)》

四、總結(jié)廁所文明

1、討論交流

2、現(xiàn)在有人說，要想看一個(gè)國(guó)家的文明程度，最好看看那個(gè)國(guó)家的廁所；要想證明一個(gè)國(guó)家是否注重環(huán)境清潔，也去看看廁所。一個(gè)人的素質(zhì)如何也能通過上廁所體現(xiàn)出來。

為了我們的健康，讓廁所顯現(xiàn)我們的文明，同學(xué)們，讓我們一起這樣做吧：

1、注意辨別男女廁所標(biāo)志，選對(duì)廁所。

2、進(jìn)單間廁所時(shí)不要忘記關(guān)門。

3、保持洗手間的清潔衛(wèi)生，上完廁所后，一定要記得沖洗。

4、上廁所的時(shí)候，不要在廁所里亂涂亂畫。

5、洗手后應(yīng)該擦干或烘干，不能亂甩手，將水滴灑在地上或他人身上。

6、不要破壞廁所里的公用設(shè)施，不在廁所里高聲喧嘩。

五、拓展延伸

學(xué)一學(xué)，做一做

1、在上廁所的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)有同學(xué)在廁所里亂涂亂畫，你會(huì)怎樣勸阻他（她）呢？

2、你在廁所里發(fā)現(xiàn)有一個(gè)沖洗閥壞了，水流不止，你是視而不見還是會(huì)想辦法修好呢？

3、組織班上同學(xué)，開展一次美化廁所的活動(dòng)，你有哪些奇思妙想？

六、總結(jié)：廁所是否清潔干凈，有無廁所，標(biāo)志著一個(gè)國(guó)家，一個(gè)地區(qū)的人們的文明程度、國(guó)民素質(zhì)之高低。

第四篇：青年教師教學(xué)反思 用

青年教師教學(xué)反思

高三語(yǔ)文

夏明

在這紛繁的課改大潮中，作為一名年輕教師，面對(duì)先進(jìn)的教育理念，瞻前顧后不好，裹足不前不好，邯鄲學(xué)步也不好。擁有可貴的靈魂思想，善于去偽存真，學(xué)會(huì)吸取精髓，才能在學(xué)習(xí)借鑒的同時(shí)，減少在左右搖擺中的機(jī)械追隨與模仿，潛心提煉，才能教出自己的特色。因此，我就常常對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思。以下是我結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)和觀賞我的指導(dǎo)教師的優(yōu)秀課得到的幾點(diǎn)心得。

（一）問題生成意識(shí)

在教學(xué)上，我有許多需要學(xué)習(xí)的地方，一節(jié)新課，往往不知道要如何開始，如何結(jié)束，怎樣上才算是好？這些問題都值得我以后多多深思。

（二）關(guān)注學(xué)生心理需要

我以為教師的教學(xué)應(yīng)該而且必須遵循學(xué)生心理需要的原則才是成功的。成功的語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生獲得成績(jī)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。要達(dá)到這一目的，方法有兩個(gè)：一是降低考試難度，降低考試頻率;二是加強(qiáng)管理，積極引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）真正改善和提升教學(xué)質(zhì)量

要真正改善和提升教學(xué)質(zhì)量，教師就應(yīng)精于講述，即對(duì)知識(shí)不是進(jìn)行面面俱到的簡(jiǎn)單“回鍋”，而是富有針對(duì)性的、具有啟發(fā)性的、含有前瞻意義的“指導(dǎo)”，是給學(xué)生解決問題，給學(xué)生留出時(shí)間，啟 發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要改善和提升教學(xué)質(zhì)量，教師就要忍痛割愛，考得少，考得精，考得有質(zhì)量有成效，不迷信也不迷戀考試，而是從有效考試中審視教與學(xué)的成敗，得失，改觀與不足——讓講述轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)，讓考試有利于質(zhì)量的提高。語(yǔ)文教師要明確且要踐行為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件的理念，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的情境，就必須還學(xué)生以時(shí)間和空間，這是達(dá)到這一目的的先決條件。只有給學(xué)生以時(shí)間，讓他們有條件解決存在的問題，進(jìn)行知識(shí)的鋪墊，為有效訓(xùn)練作出有針對(duì)性的準(zhǔn)備。給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，他們才有可能自主選擇，學(xué)習(xí)可能具有較強(qiáng)的針對(duì)性;才有思考的空間，有提出和解決問題的機(jī)會(huì)。如果是這樣，學(xué)生將不再是被動(dòng)的接收器，不再是知識(shí)的奴隸;教師也不再是知識(shí)的“霸主”，學(xué)生的“暴君”。

（四）明確語(yǔ)文教師的主要任務(wù)

語(yǔ)文教師的主要任務(wù)在于：①學(xué)生情緒的控制與誘導(dǎo);②學(xué)習(xí)方法和解題方法的點(diǎn)撥;③幫助學(xué)生構(gòu)筑能力體系;④幫助學(xué)生制定語(yǔ)文學(xué)習(xí)的短、中、長(zhǎng)期目標(biāo);⑤對(duì)學(xué)生當(dāng)前語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)估并提出指導(dǎo)性意見和建議。教師職責(zé)的根本是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的、有效的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，把學(xué)生由“學(xué)習(xí)”變?yōu)椤扒笾保源藢?shí)現(xiàn)語(yǔ)文成績(jī)的顯現(xiàn)。在這樣的任務(wù)定位的條件下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)出擊者，教師則是學(xué)生的導(dǎo)游員和服務(wù)員。

（五）反思課堂的評(píng)價(jià)語(yǔ)

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我不善于表?yè)P(yáng)學(xué)生，似乎表現(xiàn)的很冷淡，但在學(xué)生答出正確的答案時(shí)心里還是很欣慰，很高興。針對(duì)自己的薄 弱點(diǎn)，我在網(wǎng)上看了一些課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，準(zhǔn)備應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)中，看過以后覺得現(xiàn)在教師視批評(píng)如雷區(qū)、如履薄冰，似乎稍有批評(píng)就會(huì)扼殺一個(gè)“牛頓”，夭折了一個(gè)“愛迪生”。殊不知，一味這樣只會(huì)成為學(xué)生成長(zhǎng)過程中的“溫柔殺手”。當(dāng)課堂上激烈爭(zhēng)論的學(xué)生期待教師的明辨是非時(shí)，教師所給予的“你們都有一定的道理”、“你們都很聰明”就會(huì)弄得學(xué)生摸不著頭腦，不知自己的觀點(diǎn)到底對(duì)不對(duì)，這種不分是非、不置可否的賞識(shí)，只會(huì)對(duì)學(xué)生正確理解知識(shí)造成誤導(dǎo)。用鼓勵(lì)的方式培養(yǎng)孩子的自信固然是一種方式，然而在提倡表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、賞識(shí)的同時(shí)，我一定會(huì)注意賞識(shí)的分寸。

《學(xué)記》曰：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也?！笨傊?，“教學(xué)反思”就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問題。進(jìn)一步充實(shí)自己，優(yōu)化教學(xué)，并使自己逐漸成長(zhǎng)為一名稱職的人類靈魂工程師。所以我會(huì)在反思中成長(zhǎng)，在反思中進(jìn)步。

2016-1-21 3

第五篇：用數(shù)學(xué)教學(xué)反思

《用數(shù)學(xué)——金色的秋天》課后反思

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確將“解決問題” 列為課程目標(biāo)領(lǐng)域，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，“用數(shù)學(xué)”的一系列教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)和解決問題能力的載體。我執(zhí)教的《用數(shù)學(xué)——金色的秋天》一課則是小學(xué)階段學(xué)生第一次接觸“解決問題”，怎樣設(shè)計(jì)并執(zhí)教使學(xué)生即對(duì)”解決問題”有初步的認(rèn)識(shí)又為以后”解決問題”教學(xué)打下教好的基礎(chǔ)呢？在認(rèn)真研讀了教材和教參后，我設(shè)計(jì)并執(zhí)教了該課，一節(jié)課下來有失有得。

一、“用數(shù)學(xué)”重在啟蒙教學(xué)。

（1）由于一年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量少，以具體形象思維為主，所以教材中的內(nèi)容以“情境圖” 的方式展現(xiàn)，以大括號(hào)表示總數(shù)，以？號(hào)表示所要解決的數(shù)學(xué)問題。在出示情境圖后，我讓學(xué)生看圖中有什么，學(xué)生回答有4個(gè)小朋友在捕蝴蝶，2個(gè)小朋友在挖泥，我及時(shí)告訴學(xué)生像“4個(gè)小朋友，2個(gè)小朋友”在數(shù)學(xué)中我們把它們叫數(shù)學(xué)信息。了解了？號(hào)后，我告訴他們要求 “一共有幾個(gè)人”是數(shù)學(xué)問題。然后將數(shù)學(xué)信息與數(shù)學(xué)問題完整地給學(xué)生講述一遍，意在讓學(xué)生初步感知”解決問題”中有數(shù)學(xué)信息與數(shù)學(xué)問題這一基本結(jié)構(gòu)。

（2）在學(xué)生了解了圖中包含有數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題后，我有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，引導(dǎo)他們說好3句話，是學(xué)生感悟簡(jiǎn)單應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系學(xué)生通過同桌互說，全班說，自己給自己說，初步體會(huì)到2個(gè)數(shù)學(xué)信息和一個(gè)問題組成一個(gè)簡(jiǎn)單的應(yīng)用題，初步孕伏簡(jiǎn)單應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)。

二、以問促思，理解算理。一年級(jí)教材中的“解決問題”無獨(dú)立單元，都是與計(jì)算教學(xué)結(jié)合起來滲透在各個(gè)教學(xué)內(nèi)容中的。這樣在教學(xué)中教師就可以有意識(shí)的讓學(xué)生通過”解決問題”體會(huì)加法與減法的運(yùn)算意義，讓學(xué)生從數(shù)量關(guān)系的角度去建構(gòu)運(yùn)算意義與解決問題之間的橋梁。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生列出4+2=6時(shí)。我追問一句，“你是怎么想到用加法解決這個(gè)問題的”。在學(xué)生列出7-3=4是我仍追問“你為什么用減法解決這個(gè)問題”？學(xué)生通過解釋進(jìn)一步明白了吧兩部分合起來用加法，從總數(shù)中去掉一部分要用減法。其次讓學(xué)生胡文算是個(gè)部分的鼠標(biāo)是什么意思，學(xué)生在互問互答中進(jìn)一步理解了加法和減法的意義。

三、在練習(xí)中對(duì)比。在本節(jié)課的最后我設(shè)計(jì)了2幅圖，讓學(xué)生在圖中貼大括號(hào)和？號(hào)。其意在讓學(xué)生根據(jù)我提供的情境圖學(xué)會(huì)提出問題，解決問題，更重要的是讓學(xué)生提出加法與減法問題后對(duì)兩幅圖中的問題進(jìn)行對(duì)比。從學(xué)生的練習(xí)情況看學(xué)生能夠區(qū)分用加法，減法解決的不同問題。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)需不需要對(duì)兩種類型的題進(jìn)行對(duì)比講解，我思考了很長(zhǎng)時(shí)間，但是通過對(duì)教材的分析我放棄了對(duì)比講解，因?yàn)檫@是一節(jié)解決問題的起始課，其后的8910的加減法也安排了“用數(shù)學(xué)” 的內(nèi)容編排體系與教學(xué)目標(biāo)與本課的差不多，所以在以后的教學(xué)中可也進(jìn)行對(duì)比講解，這節(jié)課只是在最后的拓展練習(xí)中讓學(xué)生初步感受到了用加法減法解決問題的不同。在這節(jié)課中由于在練習(xí)中一道題的出現(xiàn)導(dǎo)致了學(xué)生較多問題，學(xué)生出現(xiàn)了4+2=6,4-2=2的問題，在課后同平行班的老師的交流中我覺得在這里這道題的出現(xiàn)較抽象，低年級(jí)仍以情景圖為主，而這幅圖脫離了實(shí)際情景，學(xué)生理解較困難。

我覺得在備課過程中還要深鉆教材，對(duì)教材要吃透，這樣才能上一節(jié)成功的課。