第一篇：《用計算器計算》教學(xué)反思

《用計算器計算》教學(xué)反思

一、學(xué)生主體，從學(xué)生實際出發(fā)。

課程標準中指出，“數(shù)學(xué)教學(xué)活動要關(guān)注學(xué)生的個人知識和直接經(jīng)驗”。在設(shè)計教

案之前，我對班里的學(xué)生進行了調(diào)查，學(xué)生都會使用計算器。有的是家長教的，有的是自己拿計算器按按就會了，所以用計算器計算對學(xué)生來說并不難。根據(jù)學(xué)

生實際情況，我在本節(jié)課中設(shè)計了讓學(xué)生自己介紹計算器的按鍵及功能，教師作

補充的環(huán)節(jié)，把本節(jié)課的重點放在價值與應(yīng)用上。

二、聯(lián)系實際，密切計算器與生活的聯(lián)系。

計算器給人們解決生活中的具體計算問題帶來了方便，使用計算器已成為人們?nèi)?/p>

常生活中的普遍現(xiàn)象。在課的開始，讓學(xué)生交流生活中見到的使用計算器的場景，體會計算器在現(xiàn)實生活中的價值。并利用學(xué)生已有的認識和操作經(jīng)驗，相互交流、指名介紹來初步認識計算器的基本構(gòu)造和基本功能。由于書本上安排的練習(xí)都是

單一的計算題，形式比較枯燥。我設(shè)計了幾道與生活密切聯(lián)系的題目，讓學(xué)生在解決問題的過程中使用計算器計算，同時滲透了“節(jié)約用電、用水、用紙”的思

想教育。

三、巧妙安排，體驗計算器的優(yōu)劣。

計算器，這一計算工具，有它的長處，也有它的不足，如何讓學(xué)生體會用計算器的優(yōu)劣，我設(shè)計了兩組競賽題目，全班分為兩組，一組用計算器計算，一組不用

計算器計算。一組是數(shù)目較大的計算，在這種情況下，當(dāng)然是用計算器計算的小

組獲勝，從而體會到計算器的長處：計算快、算得準。第二組是一些數(shù)目較小，有一定運算規(guī)律的計算，口算就能解決的計算，從而讓學(xué)生體會到：計算數(shù)目較

小，或有一定規(guī)律的計算，應(yīng)該用口算。從而避免盲目用計算器的問題，為今后

合理選擇計算方法做了有效的鋪墊。

四、精心設(shè)計，人腦與計算器大戰(zhàn)

計算器學(xué)生用后，會有強烈的感受：它很聰明，自己很多算不對，或者不會算的題目它都會算，它比我們?nèi)四X都聰明。怎樣糾正學(xué)生這一錯誤的想法。我是這樣

設(shè)計的：先出示1111111×1111111，這道題計算器算不出來，然后我又出示了

這樣幾題：先用計算器算出前四題的得數(shù)，再直接完成后三題。1×1=

11×11= 111×111= 1111×1111=11111×11111=1111111×1111111=學(xué)生找出規(guī)律，自然就解決了“1111111×11111111”

這道題，最后我讓學(xué)生談體會，學(xué)生深刻感受到“人腦比計算器更勝一籌”。

五、實踐操作，深思不足

在教學(xué)中，我還有很多不足的地方： 1.對學(xué)生的實際考慮不周到。學(xué)生第一次

真正意義上用計算器完成一系列的操作，速度較慢影響了整節(jié)課的教學(xué)。教學(xué)內(nèi)

容中的用計算器探索規(guī)律和人腦比計算器更勝一籌，可以合并于最后一題，在最

后一題中充分體現(xiàn)，這樣既節(jié)約了時間，又完成了教學(xué)任務(wù)，一舉兩得。2.過

分追求完美。由于對學(xué)生使用計算器的速度考慮不周到，故就不能將整個過程實

施，由于是競賽，我想完全實施，想追求完美，實際效果不理想，感覺前松后緊，過程不流暢。其實在后面練習(xí)的環(huán)節(jié)，每一部分停止都可以。3.有些環(huán)節(jié)處理

不實。本節(jié)課有些環(huán)節(jié)的處理還不到位，沒有給學(xué)生提供充足的時空，讓學(xué)生去

交流、去討論。如讓學(xué)生交流計算器按鍵的功能上，在學(xué)生介紹的環(huán)節(jié)上，教師

沒有很好的引導(dǎo)，在其余學(xué)生補充時，沒有盡可能多地讓學(xué)生去介紹、去試一試。

第二篇：《用計算器計算》的教學(xué)反思

《用計算器計算》的教學(xué)反思于鴻雁 的工作室用計計算教學(xué)反思《用計算器計算》的教學(xué)反思

《用計算器計算》的兩次試教過程與思考，《用計算器計算》的教學(xué)反思。

一、第一次試教

1.確定如下教學(xué)目標

（1）使學(xué)生初步認識計算器，了解計算器的基本功能。

（2）會使用計算器進行大數(shù)目的計算。

（2）通過計算探索與發(fā)現(xiàn)一些簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律。

（4）使學(xué)生體驗用計算器進行計算的優(yōu)點。

2.初步研究教材后，我設(shè)計了本課教學(xué)的基本流程

（1）認識計算器。

（2）用計算器計算并體驗其優(yōu)點。

（3）用計算器探索簡單的規(guī)律。

（4）全課總結(jié)。

3.我的設(shè)計意圖

（1）認識計算器

本教學(xué)環(huán)節(jié)，除利用例題中的兩幅場景圖外，我又找了幾張不同的場景圖，主要是讓學(xué)生充分感知計算器的廣泛應(yīng)用，接著出示兩種常見的計算器，教師介紹顯示器和鍵盤，說明計算器的基本功能是計算，最后引導(dǎo)學(xué)生交流主要鍵的功能。計算器對學(xué)生來說并不陌生，有些學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸過計算器。因此，在介紹計算器功能和認識計算器鍵盤的作用時，我注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流匯報。

（2）用計算器計算

大部分學(xué)生已經(jīng)基本掌握計算器的操作方法，因此，我主要讓學(xué)生嘗試操作，自主探索。在掌握基本的計算操作方法后，要求學(xué)生用筆算或口算來驗算，使學(xué)生體會使用計算器的優(yōu)點。然后，“試一試”安排了9道試題及“想想做做”

1、2兩題。這當(dāng)中雖然有些題是一步試題，但絕大部分都是過去沒有接觸過的，大數(shù)目的計算題，主要是為了提高學(xué)生熟練運用計算器進行計算的能力。

（3）用計算器探索簡單的規(guī)律

用計算器探索簡單的規(guī)律是本節(jié)課的教學(xué)難點，我先讓學(xué)生用計算器分別算出結(jié)果，再通過觀察和比較，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

（4）全課總結(jié)

主要引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課所學(xué)的知識點有哪些？用計算器算有什么優(yōu)點和作用？有哪些收獲？并提問：計算器還有哪些應(yīng)用？

4．本次教學(xué)存在的問題

第一次試教時間大約多余5分鐘，教學(xué)時我主要采取了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、嘗試操作、自主探究的方法，由于課堂過于放手，缺少了教師必要的引導(dǎo)，課堂秩序顯得有些亂，教學(xué)反思《《用計算器計算》的教學(xué)反思》。基于學(xué)生對計算器的認識、使用有了一定的基礎(chǔ)，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏新鮮感。用計算器計算探索一些簡單的規(guī)律這個內(nèi)容，安排在課的最后教學(xué)且有一定的思維難度，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并不濃厚。學(xué)生對用計算器計算的優(yōu)點體會不深。

二、第二次試教

1.第二次試教前的思考

（1）接下來第二次試教，要處理好這樣幾個問題：充實教學(xué)內(nèi)容；突出教師的主導(dǎo)地位；讓學(xué)生充分體會到大數(shù)目用計算器計算比筆算要優(yōu)越；設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）鑒于第一次試教后存在一些問題，第二次試教，我增加了一個教學(xué)目標：讓學(xué)生了解計算器的發(fā)展史、種類、理想中的計算器等，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)文化，滲透愛國、愛科學(xué)的教育。

2．改進的措施

（1）為了使教學(xué)內(nèi)容更豐富充實，課前，我布置學(xué)生了解“計算器的發(fā)展史”“計算器的功能及優(yōu)點”“計算器在生活中的應(yīng)用”“計算器的種類”“我心目中的計算器”等其中的一個或幾個內(nèi)容。課上，按學(xué)生準備好的內(nèi)容分組，學(xué)生先在小組內(nèi)交流自己了解的相關(guān)信息，由小組長篩選匯總，在全班匯報。

（2）第一次試教前，我認為絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認識計算器，并初步學(xué)會使用計算器，所以我大部分的時間采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，由于缺少了我的引導(dǎo)和指導(dǎo)，教學(xué)秩序和教學(xué)效果不好。第二次試教時，我注重了問題引導(dǎo)。比如：大家都在哪些地方見過計算器？鍵盤上又有哪些常用的鍵？你會用計算器計算嗎？你為什么算得這么快？看到結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？……有效的問題緊緊抓住了學(xué)生的心，他們在動手、動口、動腦的過程中，有序地開展學(xué)習(xí)活動，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。

（3）第一次試教時我是按照書上的例題進行教學(xué)的，試教后，感覺學(xué)生不能科學(xué)合理地使用計算器，對用計算器計算走入了誤區(qū)。因此，第二次試教時，在完成例題的教學(xué)后，增加了一個很重要的環(huán)節(jié)：辯證看待計算器。我出了一組題，讓學(xué)生用自己喜歡的方法來算一算，看誰最先算出結(jié)果。

41600÷128，716×98，458688×23×0，300÷3，25×77×4，816÷68×27,學(xué)生完成后，我再評議小結(jié)，在對比中，學(xué)生清晰地認識到：要根據(jù)具體情況，靈活使用計算器。

（4）前面學(xué)生學(xué)習(xí)“認識計算器”和“用計算器計算”時，學(xué)習(xí)熱情已經(jīng)達到一定高度，把“用計算器探索簡單的規(guī)律”這一內(nèi)容安排在本節(jié)課的最后。這一內(nèi)容是本節(jié)課的難點，要使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情再次高漲，教學(xué)設(shè)計必須要充滿挑戰(zhàn)性和趣味性。因此，我設(shè)計了一個游戲情境，讓學(xué)生在游戲中去探索規(guī)律，學(xué)生才不會感到學(xué)習(xí)疲勞。

再次試教，好幾個教學(xué)環(huán)節(jié)我進行了補充或調(diào)整，整節(jié)課顯得充實、有序、靈動，富有情趣。通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生不僅獲得了知識，形成了能力，而且豐富了他們的數(shù)學(xué)文化，真正體驗到了“用計算器計算”的優(yōu)越性和價值，三維目標得到了有效達成。

【教后反思】

這部分內(nèi)容許多教師教學(xué)時，都把教學(xué)的絕大部分精力和時間花在“用計算器探索簡單的規(guī)律”上，而教學(xué)“認識計算器”和“用計算器計算”這兩個內(nèi)容時輕描淡寫，這是導(dǎo)致第一次試教時間多余的一個原因，也是三維目標達成度不高的原因。事實上，就“認識計算器”這個內(nèi)容而言，其教學(xué)內(nèi)涵很豐富，如果學(xué)生對計算器的認識不到位，對計算器沒有產(chǎn)生親切感，接下來怎么能使用好計算器？只能把計算器當(dāng)做一種“純工具”來使用，學(xué)生對它的價值和意義根本沒有體驗。

第二次試教，對教學(xué)內(nèi)容進行了補充，增加了一個教學(xué)目標，使學(xué)生對計算器的功能、種類、應(yīng)用以及開發(fā)等方面有一個充分的認識，從而使學(xué)生對計算器產(chǎn)生積極的情感——計算器是人們的好幫手，有義務(wù)和責(zé)任去認識它、使用它、開發(fā)它。再伴隨著有效問題的引導(dǎo)，學(xué)生才能真正投入到學(xué)習(xí)中去。第二次試教后，聽課的老師都說教學(xué)效果很好。

教研活動用計計算教學(xué)反思

第三篇：用計算器計算教學(xué)設(shè)計

用計算器計算》教學(xué)教案

教學(xué)內(nèi)容:九年義務(wù)教育六年制第九冊“用計算器計算” 教學(xué)目標:

1、通過學(xué)生自學(xué)提問、探索討論的方法，使學(xué)生初步了解計算器面板上的按健名稱和功能。

2、了解計算器的形狀、款式、功能不同的基礎(chǔ)上，學(xué)會計算器的基本操作方法、并能進行簡單的

四則計算。

3、培養(yǎng)學(xué)生運用計算器解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的運用意識和解決問題的能力。

4、在自主探究的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新意識。在解決實際問題中，滲透節(jié)約、環(huán)保等諸方面意識。

教學(xué)重點、難點：介紹常用鍵的功能和使用方法。設(shè)計理念：

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。計算器是如今生活中經(jīng)常用到的計算工具，對學(xué)生來說并不陌生，所以教學(xué)中我讓學(xué)生根據(jù)自帶的計算器，結(jié)合教學(xué)目標自學(xué)課本，讓學(xué)生在看一看、摸一摸、想一想、議一議的過程中認識計算器，學(xué)會基本操作方法，并在應(yīng)用中感受到計算器帶來的方便，體會到運用計算器解決實際問題時所帶來的成功的快樂。

教具、學(xué)具準備：

1、每個學(xué)生自備一個計算器。

2、教師的計算器，實物投影儀，課件，多媒體 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：同學(xué)們，你們經(jīng)常去超市嗎？我昨天也去了超市，并選購了好多東西，可是，要到付款的時候，我有點猶豫，我就帶了1000元錢，也不知道夠不夠，這時如果是你，你會怎么辦？（算一算）

師：怎么才能又準確又快地算也來呢，你想到了什么計算工具？（計算器）

師：在日常生活中，你還在哪見過計算器？它們有什么作用？

師：小結(jié)：可見，在日常生活中計算器已經(jīng)被廣泛的使用了，那么，這節(jié)課我們就來了解一下計算器。

板題：用計算器計算

二、學(xué)習(xí)用計算器計算

1、了解計算器的結(jié)構(gòu)（1）師：你了解計算器嗎？假如你是一位計算器推銷員，你打算怎樣介紹你手中的這款計算器的構(gòu)造？（板書：面板、顯示器、鍵盤）

鍵盤里有哪些鍵？（板書：數(shù)字鍵、運算符號鍵、功能鍵）這個點是什么意思？（點出開機、關(guān)機、刪除）

（2）請一生介紹自己的計算器（實物投影）② 小組內(nèi)學(xué)生相互介紹自己的計算器。

③展示文曲星、商務(wù)通

（3）師：文曲星、商務(wù)通的主要功能不是計算，但它們也有計算功能，可以作為計算器來使用。

2、過渡指出：各種不同的計算器的功能和操作方法也不完全相同，因此在使用前一定要先看使用說明書。但對于一些簡單的操作，方法還是相同的，象開機按？關(guān)機按？（ON，off）

3、學(xué)習(xí)計算器的操作

（1）師：大家認識了計算器，你會操作它嗎？試試！準備好了嗎？（請你把計算結(jié)果記錄在草稿本上）（2）小黑板出示：

75+47= 24×7.6= 6.28-0.95=（3）同桌之間說說你是怎樣用計算器計算這三題的。（4）指名學(xué)生上演示（實物投影）

（5）問：6.28-0.95的操作有不一樣的嗎？

用新方法操作，學(xué)生齊操作。

（6）師：通過計算這三題，我們可以發(fā)現(xiàn)，用計算器計算時只從左往右依次按鍵就可以了。

（7）小黑板出示：0.092÷1.15×25 問:計算這題, 從左往右依次按鍵,可以嗎? 為什么?(因為這題的計算順序是從左往右依次計算)（8）看誰算的最快，學(xué)生獨立計算，指名演示

問：有沒有不一樣的？

三、辨證看待計算器的使用

1、比賽：那接下來我們來進行一個比賽，1、2組用口算或筆算不能用計算器，3、4組必須用計算器來報計算器顯示器上的結(jié)果。看看誰快？

演示課件：

第一組：15+22=？ 82-62=？ 1000×5？

第二組：78659+34978=？ 835×21=？ 1305÷45=？ 師問：從這次比賽，你有什么感想？（對于一些可以直接看出結(jié)果的題目如果用計算器計算會比較慢，而對于一些大數(shù)目計算用計算器比較好，快而準）

師：因此，在實際應(yīng)用時我們應(yīng)該根據(jù)需要合理使用計算器，不可過分地依賴計算器來計算，要把它用到實處。

四、實踐練習(xí)

師問：你們想不想知道我昨天帶1000元錢去超市買東西，到底夠了沒有？你們看，這就是我在超市里選的東西：（課件）

出示：大米（兩袋）：每袋36.9元

油： 69.6元

黑木耳： 46.7元

師：請你們先不要用計算器，幫我估算一下，1000元錢夠不夠呢？組內(nèi)商量一下。

反饋：板書。

用計算器算算，買這些東西到底是多少錢？（978元）

五、介紹計算工具的發(fā)展史

1、過渡：師：還是計算機算的快又準！是這么多錢。

2、師問：你有沒有想過在計算器還發(fā)明前，我們的先輩們怎么計算的？請你將你課前調(diào)查的資料聯(lián)系書本上的介紹來說一說。先在小組里交流后，總結(jié)一下，再在全班交流。

3、看幻燈介紹

4、師：記得有一段廣告詞這樣說：哥倫布說：地球是圓的，人們都說他瘋了；萊爾兄弟說他們要飛上天空，人們說是異想天開?？墒沁@一切都實現(xiàn)，同學(xué)們希望你們打開自己的思路，勇敢地去探索，相信你也會創(chuàng)造奇跡！

六、應(yīng)用

師：下面我們來看一個非常有價值的問題。媒體出示：一個水龍頭滴水的動態(tài)畫面。

據(jù)統(tǒng)計一個沒有關(guān)緊的水龍頭，每天大約滴18千克的水，這些水就這樣白白流掉了。(1)照這樣計算一年(按365天計算)要浪費多少千克水？（6570）

(2)把這些水分別裝在飲水桶中(每桶約重15千克)算算大約能裝多少桶？（438）(3)你家每月用幾桶水？算算這些水夠你家用幾個月？大約合多少年？ a.用計算器計算匯報結(jié)果。

b.說一說，通過算這組數(shù)據(jù)，你有什么想法？(學(xué)生發(fā)表意見)

b.小結(jié)：節(jié)約用水要從點點滴滴開始，同學(xué)們聽過這樣一句廣告詞嗎？“當(dāng)世界上只剩下最后一滴水的時候，那就是自己的眼淚!”

七、全課總結(jié)：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用計算器計算，你有什么體會？你覺得今天的學(xué)習(xí)對你有用嗎，能不能說說？

八、課堂作業(yè)：P71-2 補充題：

用計算器探索規(guī)律：

師：計算器還有很多作用，我們來一起探索一下。用小黑板先出示：1122÷34=33 111222÷334=333 11112222÷3334=3333 再用小黑板出示：111111222222÷333334=333333 111?122?2÷333?34

=333?3 N個

N個

N-1個

N個

師：你遇到什么問題了？（計算器已經(jīng)不能把這些數(shù)顯示出來了。）問：那怎么辦？你發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎？

通過這組練習(xí)你有什么體會？（計算器還可以幫助我們探索規(guī)律）師：看來計算器的作用還真不小。

七、課堂作業(yè)：P71-2

第四篇：“用計算器計算”教學(xué)設(shè)計

“用計算器計算”教學(xué)設(shè)計

王靜

【教學(xué)內(nèi)容】：義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)四年級(上冊)第100—101頁 【教學(xué)目標】：

1、讓學(xué)生初步認識計算器，了解計算器的基本功能，會使用計算器進行大數(shù)目的一兩步連續(xù)運算，并通過計算探索發(fā)現(xiàn)一些簡單數(shù)學(xué)規(guī)律。

2、讓學(xué)生體驗計算器計算的方便與快捷，進一步培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價值。

【教學(xué)重點、難點】：通過計算發(fā)現(xiàn)一些簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律?！窘虒W(xué)準備】：課件、練習(xí)紙、計算器 【教學(xué)過程】：

一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣。今天我們來學(xué)習(xí)用計算器計算。出示課題，并板書。

二、自主探究，解決問題。

1、認識計算器。

同學(xué)們，你們在哪里見過計算器？（根據(jù)同學(xué)回答，依次出示課件中的圖片）表述：看來計算器已經(jīng)深入我們生活中。瞧，老師手中就有一個計算器，你們觀察過計算器嗎？看老師手中的計算器，你們看到了什么 ？（根據(jù)學(xué)生回答，依次板書數(shù)字鍵、符號鍵、功能鍵、鍵盤、顯示器）

指出：有些功能鍵由于我們所學(xué)知識有限，現(xiàn)在還不需要用，今后我們可以再慢慢認識它們。

2、認識開機鍵、關(guān)機鍵。

用計算器前，先按什么鍵？（ON鍵，根據(jù)學(xué)生回答指出開機鍵）用完后呢？（OFF鍵，指出關(guān)機鍵）

3、嘗試用計算器計算。

有多少同學(xué)會用計算器？真會?那我們來“試著瞧瞧”。(課件出示 38 ＋ 27 = 30×18 =)指名說第一題計算過程。師：你是怎么輸入的?（先輸入3和8，再輸入加號鍵，輸入3和7和等號鍵,等于65。）追問：想知道得數(shù)，需要輸入什么鍵？（等號鍵）指出：算完后，我們可以口算或者筆算驗算計算結(jié)果。

4、用計算器計算“試一試”。

看來同學(xué)們都會使用計算器計算了，讓我們再顯身手，拿出計算器和學(xué)習(xí)工具。把得數(shù)寫在練習(xí)紙上。

（課件出示書上第101頁的“試一試”）交流得數(shù)

師：你有什么感受？（計算器計算的便捷，是我們的好幫手）重點講解“816 ÷68× 27 ”是怎樣輸入的 ？

5、游戲：（課件出示書上第101頁的“想想做做”第2題）

6、解決實際問題

師：你們看到了什么？（一個沒有關(guān)緊的水龍頭）

課件出示：一個沒有關(guān)緊的水龍頭，每天大約滴水12千克，按照一年365天計算，這個水龍頭一年會 浪費（）千克的水。

師：你知道一年要浪費多少水嗎？（365×12 =4380 千克）讀完這則信息，你有什么想法？ 指名說

小結(jié)：我們從小就要培養(yǎng)節(jié)約用水的習(xí)慣。

三、探究規(guī)律，靈活運用

1、（課件出示教材第101頁第3題。）師：想不想繼續(xù)接受挑戰(zhàn)？

問：觀察式子有什么特點？（都有一個相同的乘數(shù)）

問：那么它們的積和乘數(shù)142857有什么關(guān)系呢，先計算，再交流。全班交流得：積都是由乘數(shù)142857里的數(shù)字組成。而且還有回文的特征。

2、教學(xué)“1111111×1111111=”

師：數(shù)字1也給大家?guī)Я艘坏离y題，愿意繼續(xù)接受挑戰(zhàn)嗎？ 學(xué)生計算

師：從同學(xué)們的表情中，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們遇到了困難，是嗎？ 指名說遇到的困難。

指出：顯示器上顯示了錯誤的標志，即使顯示了一部分數(shù)字，也是不準確的。師：誰能想個好辦法呢？ 交流得出：找規(guī)律 課件出示： 1×1= 11×11= 111×111= 1111×1111= 11111×11111= 指名說得數(shù)，觀察這些算式得出規(guī)律。

師：現(xiàn)在同學(xué)們知道“1111111×1111111=”的積怎么填了嗎？ 指名說。

師：你有沒有想說的 ?（計算器也有不足的地方，人腦更勝一籌）

3、課件出示 9×9=81 99×99=9801 999×999=998001 師：觀察這些算式你發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律？ 學(xué)生交流得出規(guī)律

師：再讓你用9寫幾個這樣的等式，你會嗎？ 展示兩位學(xué)生的式子。

小結(jié)：同學(xué)真棒，已經(jīng)會用規(guī)律來解決問題了。

四、了解計算工具的歷史

師：同學(xué)想了解計算工具的發(fā)展歷史嗎？ 課件出示圖片和配音文字。師：了解了這些資料，你想說什么？

第五篇：用計算器計算小數(shù)加減法 教學(xué)設(shè)計

用計算器計算小數(shù)加減法

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生掌握在計算器上按整數(shù)部分是0的小數(shù)的簡便按法，會使用計算器正確計算稍復(fù)雜的小數(shù)加減法。

2、讓學(xué)生在借助計算器解決生活中常見的小數(shù)加減法的實際問題的過程中，體會小數(shù)加減法應(yīng)用的廣泛性，感受計算器給人們生活帶來的便利。

3、讓學(xué)生經(jīng)歷用計算器探索規(guī)律的過程，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點：會用計算器計算小數(shù)加減法。

教學(xué)難點：在計算器上按小數(shù)時，容易漏掉小數(shù)點。教學(xué)方法：演示講解、動手操作、小組交流。教具準備：課件、計算器 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題

1、教師談話：同學(xué)們，你們?nèi)コ匈徫镞^嗎？昨天晚上李蕓同學(xué)也去超市購物了，想看看她采購了些什么嗎？（出示購物單）

2、提問：

（1）從購物單中你知道了哪些信息呢？

（2）你能算出李蕓買這些物品一共用了多少錢嗎？應(yīng)該怎么算呢？（根據(jù)學(xué)生回答教師板書算式）

（3）要把這么多的小數(shù)加起來，如果筆算，你感覺怎么樣？

3、揭題：在生活中，有時遇上比較多個數(shù)的計算或大數(shù)目的計算時，我們可以用計算器幫忙，這樣就省事多了。今天我們就利用計算器來計算小數(shù)加、減法。（板書課題：用計算器計算小數(shù)加、減法）

二、運用計算器計算

1、獲得簡便按法。

（1）提問：你還記得怎么在計算器上按小數(shù)嗎？想一想買鉛筆的錢可以怎么在計算器上按出來？（學(xué)生操作，教師巡視，了解他們的按法）

（2）反饋；誰來說說你是怎么按出0.80的？還有別的方法嗎？

方法一：按照0.80的次序在計算器上一一按鍵。

方法二：0不按，直接按.和8。

（3）比較：你喜歡哪種操作方法？為什么？

（4）教師小結(jié)：在計算器上按數(shù)時，有不同的方法，雖然結(jié)果相同，但運用簡便的按法可以提高我們計算的速度。

2、計算器計算

（1）談話：現(xiàn)在你能運用計算器算出老師一共用了多少錢嗎？

（2）學(xué)生操作計算器進行計算

（3）反饋計算結(jié)果。

3、交流操作感受

（1）談話：剛才我們運用計算器計算出了老師一共用了多少錢，在計算器上操作時你有什么體會呢？你覺得在使用計算器計算時要注意些什么呢？

（2）學(xué)生說說操作的注意點。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師提醒學(xué)生要注意操作時讀數(shù)、按鍵的細心。

三、再次操作，熟練運用

1、完成“試一試”

（1）教師談話：如果李蕓付出100元，營業(yè)員應(yīng)該找回多少元呢？（出示試一試）

（2）學(xué)生列式，用計算器計算。

（3）反饋計算結(jié)果。

讓學(xué)生說說是怎樣列式計算的，計算結(jié)果是多少？（學(xué)生可以直接利用例4的計算結(jié)果計算也可以用100減去每種商品的金額）

（4）檢驗。

提問：我們的計算結(jié)果是否正確呢？可以怎么樣來檢驗?zāi)兀?/p>

學(xué)生回答后就讓他們再利用計算器來進行檢驗。

2、完成練一練1。

（1）談話：現(xiàn)在大家都能利用計算器來快而對地計算題目了嗎？

（2）出示題目，學(xué)生各自獨立計算，完成后同桌交換核對。

（3）反饋學(xué)生計算情況。

教師注重讓學(xué)生分析計算錯誤的原因，讓學(xué)生養(yǎng)成仔細看題、操作的好習(xí)慣。

3、完成練一練2。

（1）談話：剛才我們計算的都是兩個小數(shù)相加減，如果三個小數(shù)相加減，你還能算得又對又快嗎？下面我們就來比一比，賽一賽。

（2）學(xué)生操作計算器

（3）反饋計算結(jié)果。

表揚算得又對又快的學(xué)生，針對有錯誤，提醒學(xué)生看清數(shù)目和運算符號，認真按鍵進行計算。

四、鞏固應(yīng)用

1、練習(xí)十九第6題。

（1）學(xué)生讀題。

（2）學(xué)生口頭列式，教師板書算式。

（3）學(xué)生用計算器計算結(jié)果。

（4）教師提問：根據(jù)題目里的信息，你還能提出一些不同的問題嗎？

（5）學(xué)生提問，教師選擇部分板書，再讓學(xué)生列式解答。

2、練習(xí)十九第8題。

（1）出示小明家九月上旬的收支情況表

先讓學(xué)生觀察表，說說在表中看懂了些什么？再提問：上月結(jié)余是什么意思？收入與支出又各是什么意思？

（2）示范算出“小明開學(xué)繳費”后的余額。

教師提問：9月1日小明繳費后還有多少余額呢？怎樣列式計算？（學(xué)生口答算式）

學(xué)生用計算器計算，填入表格，匯報核對結(jié)果。

（3）學(xué)生獨立列式計算，填寫好表中9月2日到9月10號的金額。

（4）匯報反饋填寫結(jié)果。

教師注重針對其中9月5日的余額、9月7日的余額進行提問，讓學(xué)生明確是怎么算出來的。

（5）思考：最后合計這欄各要算哪些部分的合計？各應(yīng)該怎么算？

（6）學(xué)生用計算器計算，匯報核對。

3、練習(xí)十九第9題。

（1）談話：剛才我們利用計算器解決了生活中的一些簡單問題，我們還可以利用計算器來探索一些規(guī)律。

（2）出示題目，學(xué)生用計算器計算前三題。

（3）匯報答案，教師板書結(jié)果。

（4）觀察規(guī)律。

提問：請同學(xué)們仔細觀察前面三個題目以及結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上師生共同總結(jié)規(guī)律。

（5）獨立填寫最后一題的得數(shù)。

學(xué)生根據(jù)前三題得數(shù)的規(guī)律填寫最后一題的得數(shù)。

五、全課總結(jié)

讓學(xué)生想一想這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？有些什么新的收獲？

六、課堂作業(yè)：

練習(xí)九第7題

板書設(shè)計：

用計算器計算小數(shù)加減法

像0.80、0.56、0.478……這樣的小數(shù)在計算器上可以先按“.”，再按小數(shù)部分的數(shù)，整數(shù)部分的“0”和末尾的“0”可以不按。