第一篇：開發(fā)有限資源,優(yōu)化課堂教學
開發(fā)有限資源，優(yōu)化課堂教學
——— 論農(nóng)村小學英語課堂教學資源的開發(fā)和利用 江蘇省寶應(yīng)縣曹甸鎮(zhèn)中心小學 魏彩萍 郵編：225803 摘要 積極開發(fā)和合理利用課程資源是實施小學英語課程的重要環(huán)節(jié)，也是在積極推進小學英語課程過程中急需研究和解決的問題之一。課程資源的開發(fā)與利用涉及到教學觀念、教學方法等主觀因素的轉(zhuǎn)變，以及地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平、學校教學條件、學生家庭經(jīng)濟承受能力等制約。農(nóng)村小學不論在師資，學校教學條件還是在學生的家庭條件方面都較薄弱。本文就如何充分發(fā)掘這些有限的教學資源，優(yōu)化課堂教學作個初步的探究。關(guān)鍵詞 資源 課堂資源 開發(fā) 優(yōu)化
一、教材和教輔的開發(fā)與利用
英語課程資源包括英語教科書以及其他所有有利于學生學習和教師教學的材料及輔助手段和設(shè)備。很顯然，教科書是英語課程資源的核心部分。它既是教師教學和學生學習的手段和工具，又是教學和學習的重要內(nèi)容。因此，選用適當?shù)慕滩氖墙鉀Q課程資源問題的首要任務(wù)。目前我省小學使用的都是由省教育廳下發(fā)的《牛津小學英語》。這本教材按“話題---功能---結(jié)構(gòu)---任務(wù)”體系編寫，凸顯了語言的工具性和人文性。
1.對教材圖片資源的充分利用
譯林版英語教材圖文并茂，其中相當多的圖片為中國孩子們的學習英語提供了寶貴的場景。但是，有些老師對教材上的圖片資源視而不見，總喜歡想方設(shè)法去找一些課外的圖片資源替代那些與教學內(nèi)容十分吻合的教材資源。關(guān)鍵的問題在于，有時我們教材上已經(jīng)提供了非常貼切的圖片資源，我們不少老師卻熟視無睹，非得挖空心思去網(wǎng)絡(luò)等地方尋找一些與教學內(nèi)容不是十分貼切的圖片資源，以求得一個所謂的“效果”，這個所謂的“效果”不過就是讓孩子們看著新鮮而已，有時，過分“新鮮”的東西也會減弱孩子們對學習內(nèi)容的關(guān)注。例如5A 第六單元的B部分，本身就有豐富的圖片，筆者見過兩位教師在上公開課的時候偏偏在網(wǎng)上找了幾個不同人物的運動姿勢來代替他們。在課上，我發(fā)現(xiàn)學生把主要的注意力放在研究這些卡通人物的故事上，降低了學習效率。在教授課文時，可以充分利用配套的掛圖創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生觀察和想象能力的同時也加強了學生之間的交流。例如，在教授6A 第三單元課文的時候，出示該部分的掛圖讓學生觀察和猜測Su Hai 和Su Yang 在哪里，她們在找什么，可能在哪兒等比直接聽錄音回答問題效果要好多了。2.靈活對教材小詩、歌曲資源
在譯林版英語教材中，小詩和歌曲是比較活潑的學習內(nèi)容。小詩的內(nèi)容、形式活潑，讀起來朗朗上口，深受孩子們的喜歡，對小詩的學習是對本單元語言學習的一個依托、延伸和促進，它們能使老師們所創(chuàng)設(shè)的語境更為真實，可以避免反復操練所帶來的乏味，教學活動會因此而更加生動。歌曲韻律優(yōu)美，歌詞精煉，緊扣教材內(nèi)容，是對相應(yīng)單元的鞏固和延伸，很有學習價值。但是，有些老師在處理教材的時候，因為小詩之類的學習內(nèi)容看起來與考試關(guān)系不大，于是對這些不直接觸及考試的學習內(nèi)容忽略了，即便教學生讀讀這些內(nèi)容，也是輕描淡寫，未及孩子們真正理解和掌握就輕輕滑過。
以譯林版英語教材六年級上Unit 1 Public signs為例，在本單元的H部分有一首歌曲
小學英語語音教學的任務(wù)不是讓小學生學些語音理論，而是教會小學生運用英語語音的基本知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)學生的英語語感以及對聽、說的感性認識。在語音教學中，需要進行很多的操練，往往很枯燥，稍不注意就有可能影響學生的學習積極性，導致對英語學習產(chǎn)生焦慮感，這就要求教師在語音教學中采用靈活多樣的方法，既提高學生發(fā)音的準確性，又提高學習英語的興趣。多運用歸納---演繹法、對比啟發(fā)的方法、繞口令練習法、游戲練習法、說唱練習法例如：為了讓學生體會字母“a”在一有力。這支歌可在復習教授，也可在教完句型教，不但能夠提高學習效率，而且能夠激發(fā)學生學習英語的興趣。我們能夠在備課的過程中對整個單元的所有內(nèi)容進行通盤考慮，將那些看起來與考試并無直接關(guān)系的小詩歌等教學內(nèi)容有機地嵌入到前面的詞匯、句型等內(nèi)容的學習之中，那么，不但能使相關(guān)詞匯等教學內(nèi)容的語境更加具體、明朗；同時，被嵌入小詩中的詞匯等語言知識也容易為孩子們在生動活潑的語言學習活動中所接受并內(nèi)化，這樣，整個單元的語言學習才有可能形成一個相對獨立又相互融合的“獨聯(lián)體”，這對幫助學生圍繞單元話題構(gòu)建相關(guān)的英語語言知識體系是很重要的一個舉措，也是提高英語教學效果比較具體的教學行為方式之一。
3.強化語音板塊，拓展詞匯。
整合教材，教師要對英語語音教學的系統(tǒng)性和長期性給與高度重視。小學新標準教材語音教學內(nèi)容的安排分散且學些常見單詞中的發(fā)音，先讓學生舉例：cake, table, plane等。然后，讓學生多讀這些單詞，要求學生認真練習發(fā)音，漸漸地學生就能體會出它的發(fā)音了。如比賽、分組、對練等進行強化記憶。例如：關(guān)于字母“i”的讀音規(guī)則，分組讓學生去體會，一組是pig, big, fish, his, swim, milk, chicken等；一組是：rice, nice, like, white ,kite，bike 等。讓學生自己練習朗讀的時候體會，同樣是字母“i”,它的兩個主要的發(fā)音是什么，并能夠通過小組合作，說一說它的發(fā)音規(guī)律，久而久之，學生就會用語音記單詞，對擴大單詞量有很大的幫助。
4.充分利用錄音、錄像資料，特別是錄音資料和錄音機。
現(xiàn)在的農(nóng)村家庭基本都有電視，周末安排學生收看中央臺的英語節(jié)目各半個小時。擴大學生視野的同時增進學生英語學習的興趣。除電視節(jié)目以外，還要充分利用錄音、錄像資料，特別是錄音資料。目前錄音機在我國大部分地區(qū)十分普及，錄音帶的成本也不高。推廣使用錄音機和錄音帶是既經(jīng)濟又有效的做法。在小學英語教學中，要特別注意利用錄音機，讓學生模仿真實、地道、自然的英語，從而在英語初學階段在語音語調(diào)方面打下良好的基礎(chǔ)，為日后的英語學習鋪平道路。開展Big ears ,magic mouth，我的等活動，促進學生對錄音機和錄音帶使用。
二、利用實物制作教具
小學生的學習以視覺認識和形象思維為主。在英語教學中要充分利用直觀教具和實物。除了教材出版單位為教材配備的直觀教具以外，教師 還應(yīng)該結(jié)合實際教學的需要，在物質(zhì)條件允許的情況下，制作直觀教具，收集可以用于教學的實物。同時要注意對教具和實物的保管和再利用。例如，在教授方位介詞時，用一個帶有蓋子的紙盒和兩個小娃娃，兩塊橡皮。教授in, on, under ,behind, in front of ,beside 等單數(shù)和復數(shù)以及人與物品的位置關(guān)系一目了然。再用這些簡單的教具玩hide and see 游戲，寓教于樂，效果頗佳。除了老師制作和準備教具外，還可發(fā)動學生準備上課素材，比如在上my family 時，讓學生把全家福照片帶來，向大家介紹自己的家人，情境真實自然，學生在幾秒鐘的羞澀之后就能較流利的介紹自己的家人情況。
三、充分利用多媒體資源
它有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境，拓展學生的思維空間，大幅度提高課堂教學效率，建構(gòu)學生認知圖式。多媒體集形、聲、光、色于一體，能夠有效地渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情景，其優(yōu)勢主要表現(xiàn)在資源多樣性、內(nèi)容生動性，學習過程的互動性等。我們要充分發(fā)揮這些優(yōu)勢，把多媒體作為認知工具，激發(fā)學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，同時利用多媒體有效地輔助英語教學。多媒體在英語教學中有其不可代替的積極作用：
1.多媒體組織課堂教學有利于激發(fā)學生學習的興趣。教師是否能組織學生的集中注意是教學成敗的一個重要因素。一堂英語課有一個好的課堂組織教學，將對整堂課的英語教學起到十分重要的作用。一般在英語課前的２－３分鐘，我就開始放錄音，讓學生跟著錄音唱一些簡單易學、節(jié)奏鮮明的兒童歌曲或是朗誦一些瑯瑯上口的英語小詩，讓學生在一種輕松、愉快的氛圍中進入學習英語的良好境界。抓住這一時機，我又在開始上課時的５分鐘之內(nèi)，對學生進行語音訓練，充分利用錄音設(shè)備，多聽標準的語音，讓學生在語音的學習中，感知語音的優(yōu)美、語調(diào)的自然流暢，培養(yǎng)學生的語感，提高學生學習英語的濃厚興趣。
2.多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境，有利于聽說能力的提高多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于學生認知圖式的建構(gòu)。
在平時的教學中，應(yīng)結(jié)合中學生的認知水平，教給學生一些外國（特別是英語國家）的文化背景知識（如歷史、文學、生活方式、民俗、價值觀念等等）。圖式理論重視圖式作為一種認知構(gòu)架在理解和交際中的作用，它使信息有條不紊地儲存在長期的記憶中，給預(yù)測提供依據(jù)。交際是一個雙向的心理過程需要一定的圖式為前提。從某種意義上講，圖式即背景知識，其中文化因素是背景知識的重要方面?！皩W外語而不懂其文化，等于記住了一連串沒有實際意義的符號，很難有效地加以運用，而且每每用錯”，“而語言課堂就是聯(lián)系語言和文化的場所。在中國尤其如此，因為課堂是學外語的主要場所”。但是，“文化內(nèi)容的融入也只能由簡到繁，由淺入深，因而在起始階段就應(yīng)培養(yǎng)學生的文化意識”。多媒體技術(shù)是視頻圖像、音響、圖形和文本借助于計算機硬件和軟件而實現(xiàn)的有機結(jié)合，再加上網(wǎng)上資源的充分利用，它能將社會、文化背景等人文因素形象化、具體化，因而有利于學生認知圖式的構(gòu)建。
計算機多媒體資源集文字、聲音、圖像、動畫等為一體，既是英語教學中非常有效的形式和手段，又能提供豐富多樣的教學內(nèi)容。同時，計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又為個性化學習和自主學習提供了條件。通過計算機或互聯(lián)網(wǎng)，學生可以根據(jù)自
己的需要選擇學習內(nèi)容和學習方式。具有交互功能的計算機和網(wǎng)絡(luò)學習資源還能及時為學生提供反饋信息。再有，計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使學生之間相互幫助、分享學習資源成為可能?？梢哉f，計算機和網(wǎng)格技術(shù)在小學英語教學中的運用潛力是很大的。
四、與生活“鏈接”，豐富教學資源
在實際教學中，筆者發(fā)現(xiàn)不少教師忽視生活資源，缺乏充分利用文本以外的英語語言知識，廣闊豐富的資源被閑置，課堂教學成為搬運教材和教參的過程。而英語教學與生活“鏈接”，可以大大豐富學生的學習資源。實際上，學生的日常生活就是重要的學習資源，當?shù)刈匀画h(huán)境、風俗民情、傳統(tǒng)文化、校園文化、節(jié)日文化都可以成為有益的學習資源。在我們曹甸有許多本土資源可以結(jié)合我們小學英語教材的話題進行開發(fā)利用。如牛津小學英語6BUnit 3 Askingthe way 這一話題的學習就可以引領(lǐng)學生學會用英語表達鎮(zhèn)上超市名稱并進行問路的練習。在教學中我是這樣處理的：課前，讓學生以小組形式通過實地勘察了解鎮(zhèn)上超市英語名稱及超市內(nèi)食品和文具的相關(guān)信息，課中，在教授了本單元重點如何問路和指路后引入了學生熟悉的人物Mr.Green，他要去買三種食物和文具，請你推薦他去哪個超市購物，并給他指路。在此過程中學習了部分的英語表達，同時又進行了問路的對話操練，學生在操練的過程中結(jié)合實際生活經(jīng)驗給予了外教很多建議；課后，書面編寫對話。以下是學生建議外教到發(fā)聯(lián)超市所編寫的對話片段：
A: Hello, Mr.Green.Falian supermarket’s food is nice.I think you can go there.B: How can I get there?
A: On foot.Go along this street.Turn left at the first crossing.It is on the left.You can’t
miss it.B: A good idea.Thank you.A: You’re welcome.通過教科書上比較抽象的文本資源的學習引領(lǐng)學生走向生活，將英語教學與生活“鏈接”，可以讓學生通過自己的生活體驗，進行想象、創(chuàng)造、表達，有效利用了生活資源，實現(xiàn)了學習內(nèi)容與學生經(jīng)驗的有機整合。
因此，在現(xiàn)階段，小學英語課程資源的開發(fā)主要是根據(jù)實際需要和客觀條件，因地制宜地開發(fā)一些輔助性資源。以下幾點供大家參考：
1）以班級為單位建立英語圖書角或閱覽小站。英語學習需要大量的語言輸入。即使是初學者，也需要大量的閱讀，盡可能多地接觸英語。因此，建立英語圖書室或閱覽室是十分有益的。讓學生把自己的英語圖書拿出來與其他同學分享。
教師和學生可以購買一些簡單的兒童英語讀物、畫冊、畫報等。學生在課余時間到閱覽小站自由閱讀。上課時有學生將讀到的英語故事，詩歌等。2）建立可供學生自學的“視聽中心”。大量視聽對英語學習是十分重要的。就小學生英語學習而言，視聽的作用尤其重要。但是，課堂上視聽時間畢竟是有限的，很多學生家庭也不具備視聽設(shè)備和資料。因此，比較可行的辦法是由學校建立視聽中心。學生在課余時間根據(jù)需要進行學習。教師也可以在大課間期間在視聽中心定時播放英語節(jié)目。
3）已經(jīng)具有計算機和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的學校要充分開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源。網(wǎng)絡(luò)上的各種媒體資源以及專門為英語教學服務(wù)的網(wǎng)站為各個層次的英語教學提供了豐富的資源。各級教育行政部門、學校和教師要積極創(chuàng)造條件，使學生能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)自己的需要進行學習。有條件的學校還可以建立自己的英語教學網(wǎng)站，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，進一步增加學習的開放性和靈活性。
4）鼓勵教師積極參與課程資源的開發(fā)。這里所說的課程資源開發(fā)不是編寫教材或輔導教材，而是因地制宜地制作或編寫可以用于補充課堂教學的材料，如掛圖、卡片、配圖故事、短劇等。為此，學校和教育行政部門要根據(jù)財力、物力條件，盡可能多地為教師配備或購買備課資料，使他們能夠及時補充和豐富課堂教學內(nèi)容。
總之，課程資源的開發(fā)與利用涉及到英語教學的各個方面以及與英語課程有關(guān)的各方面機構(gòu)或人士，如教育行政部門、教研室、學校、出版機構(gòu)、教師、學生、家長等等。在課程資源的開發(fā)與利用過程中，教師一定要開動腦筋，開發(fā)自己手頭上可用的課堂資源，提高教學水平和學生學習效果。
參考文獻
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第二篇：神華準能資源綜合開發(fā)有限公司簡介（本站推薦）
神華準能資源綜合開發(fā)有限公司 煤炭伴生資源循環(huán)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)項目簡介
一、公司簡介
神華集團堅持走產(chǎn)學研一體化道路，不斷進行技術(shù)創(chuàng)新，積極延伸和拉長產(chǎn)業(yè)鏈，目前已擁有從矸石電廠所產(chǎn)生的粉煤灰中提取氧化鋁、金屬鎵、氧化硅等工藝技術(shù)。特別是粉煤灰提取氧化鋁技術(shù)有著長遠的發(fā)展前景和廣闊的發(fā)展空間，這些技術(shù)的應(yīng)用推廣將極大緩解我國鋁土礦資源面臨枯竭的現(xiàn)狀，具有重大的戰(zhàn)略意義。
為積極推進煤炭伴生資源循環(huán)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)項目的發(fā)展，神華集團成立了全資子公司——神華準能資源綜合開發(fā)有限公司（以下簡稱“準資公司”），注冊資本50000萬元，主要經(jīng)營劣煤、煤矸石、煤炭伴生資源綜合利用研發(fā)、粉煤灰及其產(chǎn)品研究利用與經(jīng)營。粉煤灰提取氧化鋁、鎵、硅的研發(fā)以及氧化鋁、電解鋁、鋁型材、鋁產(chǎn)品、鎵產(chǎn)品硅產(chǎn)品的銷售。
準資公司下設(shè)煤炭伴生資源綜合利用研發(fā)及工程示范中心、氧化鋁中試廠、循環(huán)經(jīng)濟項目籌備處，煤炭伴生資源綜合利用研發(fā)及工程示范中心主要負責技術(shù)方面攻關(guān)、相關(guān)科研成果轉(zhuǎn)化、知識產(chǎn)權(quán)管理、組織制定循環(huán)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)項目規(guī)劃、申報國家專項資金等工作；氧化鋁中試廠負責中試裝置的建設(shè)及生產(chǎn)運行任務(wù)、為示范基地的建設(shè)提供經(jīng)驗；循環(huán)
—1— 經(jīng)濟項目籌備處負責項目前期工作、建設(shè)管理及生產(chǎn)準備工作；還設(shè)有辦公室、政策法規(guī)部、審計部、財務(wù)部、計劃發(fā)展部、項目前期工作辦公室、安全監(jiān)察局、企業(yè)法管理部、造價中心、生產(chǎn)指揮中心、土地環(huán)保處、培訓中心等職能部門，共1016人，統(tǒng)籌管理、專項負責，更加有效的保障了循環(huán)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)項目的建設(shè)與實施。
準資公司依托已有的科技創(chuàng)新項目和產(chǎn)業(yè)化工程基礎(chǔ)，建立以項目專家組為核心，40余家科研院所及設(shè)備儀器研制單位參加的研發(fā)團隊，共同進行關(guān)鍵技術(shù)與裝備的研發(fā)與工藝系統(tǒng)試驗，并將引進具有相關(guān)研發(fā)基礎(chǔ)和經(jīng)驗的高?；蚩蒲性核_展相關(guān)核心設(shè)備和輔助裝置的專題性技術(shù)研發(fā)，建立產(chǎn)學研平臺，為項目工業(yè)化奠定基礎(chǔ)。
目前，準資公司獲得國內(nèi)授權(quán)專利74項。其中發(fā)明專利37項，實用新型專利37項，通過PCT授權(quán)專利4項，涉及11個國家及地區(qū)。后續(xù)專利正在整理中。
2012年“神華準格爾礦區(qū)煤炭綠色開采及伴生資源綜合利用示范基地”被國土資源部和財政部批準為國家首批礦產(chǎn)資源綜合利用示范基地，計劃給予8.4億元資金支持；2014年“神華準格爾礦區(qū)煤炭伴生資源循環(huán)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)項目”獲得國資委關(guān)于鼓勵資本驅(qū)動科技創(chuàng)新專項資金7億元。
踐行科學發(fā)展觀，我們堅持依靠科技進步，走資源利用率高、安全有保障、經(jīng)濟效益好、環(huán)境污染少的可持續(xù)發(fā)展道路，在創(chuàng)造良好的社會效益和經(jīng)濟效益的同時，為解決地
—2— 區(qū)剩余勞動力就業(yè)以及帶動當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展作出了應(yīng)有的貢獻。
二、項目簡介
2004年以來，神華集團堅持走“資源化、減量化、再利用、零排放”的循環(huán)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)路線，逐漸形成了“理念引領(lǐng)科研；科研催生產(chǎn)品；產(chǎn)品開拓市場；市場給予效益”的循環(huán)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展理念，開展了粉煤灰綜合利用技術(shù)研究，并在自有研究成果的基礎(chǔ)上規(guī)劃建設(shè)神華準格爾礦區(qū)煤炭伴生資源循環(huán)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)項目。
（一）項目規(guī)劃
2011年，神華集團以“一步酸溶法”粉煤灰提取氧化鋁工藝技術(shù)為核心，編制了神華準格爾礦區(qū)煤炭伴生資源循環(huán)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)項目規(guī)劃，并獲得神華集團批復。2013年被納入自治區(qū)循環(huán)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)規(guī)劃。
項目規(guī)劃建設(shè)六條循環(huán)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)鏈。包括：4×350MW+8×660MW循環(huán)流化床鍋爐自備電廠、600萬噸/年氧化鋁廠、600噸/年鎵車間、23.04萬噸/年鐵紅車間、300萬噸/年電解鋁廠、300萬噸/年鋁材加工廠、780萬噸/年白泥利用廠以及配套的鐵路專用線、煤氣站、預(yù)焙陽極廠等公輔設(shè)施。項目規(guī)劃總投資1465億元，項目投產(chǎn)后，預(yù)計可實現(xiàn)年收入1513億元/年，預(yù)計可創(chuàng)利潤329億元/年，繳納稅費169億元/年。
—3—
圖2 循環(huán)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)鏈示意圖
循環(huán)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)體系是：露天煤礦生產(chǎn)的煤炭經(jīng)選煤廠洗選加工后，劣質(zhì)煤和煤矸石送往工業(yè)園區(qū)的自備電廠燃燒發(fā)電；電廠產(chǎn)生的粉煤灰用于氧化鋁廠生產(chǎn)氧化鋁，同時實現(xiàn)鎵、鐵等回收，高硅尾渣（白泥）用于生產(chǎn)橡塑填料等產(chǎn)品；氧化鋁廠生產(chǎn)的氧化鋁用于電解鋁廠電解；電解生產(chǎn)的鋁水在熔融狀態(tài)下直供鋁材加工廠生產(chǎn)鋁材；電廠所發(fā)的電、蒸汽全部用于產(chǎn)業(yè)園區(qū)各生產(chǎn)廠使用，形成一個完整的自循環(huán)體系。項目統(tǒng)一規(guī)劃、分三期實施。
一期工程（一條產(chǎn)業(yè)鏈）計劃于2015年開工建設(shè)，2018年建成投產(chǎn)。包含：4×350MW循環(huán)流化床鍋爐自備電廠、100萬噸/年氧化鋁廠、50萬噸/年電解鋁廠、50萬噸/年鋁材加工廠、100噸/年鎵車間、130萬噸/年白泥利用廠和3.84萬噸/年鐵紅車間，以及配套的鐵路專用線、煤氣站、預(yù)焙陽極
—4— 廠等公輔設(shè)施。一期項目總投資為331.28億元，預(yù)計可創(chuàng)利潤47.1億元/年，繳納稅費16.7億元/年。
項目一期工程也可根據(jù)中華人民共和國工業(yè)和信息化部發(fā)布關(guān)于《鋁行業(yè)規(guī)范條件》(2013年第36號)公告“利用高鋁粉煤灰資源生產(chǎn)氧化鋁項目必須接近粉煤灰產(chǎn)地，建設(shè)規(guī)模應(yīng)達到年生產(chǎn)能力50萬噸及以上”要求，先試行建設(shè)最小產(chǎn)業(yè)鏈。最小產(chǎn)業(yè)鏈氧化鋁項目建設(shè)規(guī)模為50萬噸/年，電解鋁項目規(guī)模為25萬噸/年，自備電廠規(guī)模為2×350MW，以及配套的煤氣站等公用輔助工程項目。概算投資90億元。
二期工程（四條產(chǎn)業(yè)鏈）計劃于2018年開工建設(shè)，2020年建成投產(chǎn)。包含：6×660MW循環(huán)流化床鍋爐自備電廠、400萬噸/年氧化鋁廠、200萬噸/年電解鋁廠、200萬噸/年鋁材加工廠、400噸/年鎵車間、420萬噸/年白泥利用廠和15.36萬噸/年鐵紅車間，以及配套的鐵路專用線、煤氣站、預(yù)焙陽極廠等公輔設(shè)施。二期項目總投資為902.93億元，預(yù)計可創(chuàng)利潤217.10億元/年，繳納稅費118.10億元/年。
三期工程（一條產(chǎn)業(yè)鏈）計劃于2021年開工建設(shè)，2022年建成投產(chǎn)。包含：2×660MW循環(huán)流化床鍋爐自備電廠、100萬噸/年氧化鋁廠、50萬噸/年電解鋁廠、50萬噸/年鋁材加工廠、100噸/年鎵車間、130萬噸/年白泥利用廠和3.84萬噸/年鐵紅車間，以及配套的煤氣站、預(yù)焙陽極廠等公輔設(shè)施。三期項目總投資為230.79億元，預(yù)計可創(chuàng)利潤64.8億元/年，繳納稅費34.2億元/年。
—5—
規(guī)劃的實施，一是可創(chuàng)造顯著的經(jīng)濟效益，促進企業(yè)經(jīng)濟和地方經(jīng)濟快速發(fā)展。二是產(chǎn)生良好的資源效益，可消耗劣質(zhì)煤及煤矸石3000余萬噸/年（其中煤矸石1500萬噸/年），高鋁粉煤灰1434萬噸/年，產(chǎn)氧化鋁600萬噸/年。按照總體服務(wù)年限30年計算，相當于增加4.5億噸可利用的鋁資源，增加1.8萬噸可利用的鎵資源，可有效解決我國鋁土礦資源緊缺局面。三是環(huán)境效益明顯，可解決粉煤灰污染環(huán)境問題。四是社會效益顯著，項目建設(shè)給當?shù)靥峁﹥扇f多個直接就業(yè)崗位，促進企地共贏、社會和諧發(fā)展。五是產(chǎn)業(yè)示范性強，將成為具有巨大影響的樣板型示范基地，實現(xiàn)劣質(zhì)煤和煤矸石就地轉(zhuǎn)化，完成由單一的“燃料”企業(yè)向“燃料+原料”企業(yè)的升級，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，對準格爾礦區(qū)及其他高鋁煤炭資源地區(qū)和國內(nèi)低品位鋁土礦資源地區(qū)傳統(tǒng)能源企業(yè)的企業(yè)轉(zhuǎn)型升級和健康可持續(xù)發(fā)展起到標桿示范作用。
各級政府給予大力支持。2012年“神華準格爾礦區(qū)煤炭綠色開采及伴生資源綜合利用示范基地”被國土資源部和財政部批準為國家首批礦產(chǎn)資源綜合利用示范基地，計劃給予8.4億元資金支持；2014年“神華準格爾礦區(qū)煤炭伴生資源循環(huán)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)項目”獲得國資委關(guān)于鼓勵資本驅(qū)動科技創(chuàng)新專項資金7億元。
（二）項目前期工作
神華準格爾礦區(qū)煤炭伴生資源循環(huán)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)項目各項前期工作均在扎實穩(wěn)步推進。項目規(guī)劃35.69km2用地勘界已
—6— 經(jīng)完成?，F(xiàn)已與準格爾旗政府簽訂征地協(xié)議，并支付征地預(yù)付款2.5億元。
項目一期工程于2014年8月獲得中國神華能源股份公司立項批復。工程所涉及的燃氣、原料、道路等外部建設(shè)條件均已落實。申請開展前期工作的文件逐級上報至內(nèi)蒙古自治區(qū)發(fā)改委。專項報告如選址研究報告、節(jié)能評估報告、水土保持方案、地質(zhì)災(zāi)害評估、土地勘界報告、安全預(yù)評價和職業(yè)病危害預(yù)評價報告等已編制完成。水資源論證報告、環(huán)評報告等已形成初稿。
循環(huán)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)項目一期工程100萬噸/年氧化鋁示范項目已取得自治區(qū)發(fā)改委同意開展前期工作的批復（內(nèi)發(fā)改產(chǎn)業(yè)字?2011?3619號）和自治區(qū)經(jīng)信委備案批復（內(nèi)經(jīng)信投規(guī)字?2011?371號）。專項報告如地質(zhì)災(zāi)害評估、土地復墾、水土保持及安全預(yù)評價等已取得自治區(qū)相關(guān)部門批文；規(guī)劃選址意見已取得準格爾旗規(guī)劃局批文；環(huán)評報告、水資源論證報告等已形成初稿，其他專項報告已經(jīng)編制完成；用地預(yù)審所需土地勘界報告已完成。
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第三篇：整合化學資源,優(yōu)化課堂教學心得體會
整合化學資源，優(yōu)化課堂教學心得體會
金洞初中 李志強
整合化學化學教學資源，恰當運用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多媒體信息刺激學生的感官，通過形象生動的畫面，充分展示知識的形成過程和內(nèi)在聯(lián)系，為學生自主學習、合作學習、探究學習提供更多高質(zhì)的學習資源，優(yōu)化化學教學過程，從而全面提高化學教學質(zhì)量。下面就如何開發(fā)和化學資源整合，怎樣優(yōu)化化學教學談點體會。
一、整合和開發(fā)化學資源，創(chuàng)設(shè)問題情境
整合和開發(fā)化學資源，強化創(chuàng)設(shè)問題情境的手段，增加創(chuàng)設(shè)問題情境的方法，提高創(chuàng)設(shè)問題情境的質(zhì)量，是優(yōu)化化學教學的重要途徑。創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生學習化學的興趣，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲。運用化學教學媒體，以圖形、圖像、聲音、色彩、文本等化學教學材料，運用各種手段，采用多種創(chuàng)設(shè)問題情境的方法，作用于學生的感知器官，使學生對所學化學知識產(chǎn)生好奇心，激起學生探索化學知識的欲望。提高化學教學質(zhì)量的過程是一個動態(tài)需要不斷調(diào)整的過程。應(yīng)該將最先進的、最符合社會發(fā)展需要的、最有利于學生發(fā)展的優(yōu)質(zhì)化學教學資源應(yīng)用到化學教學中, 并有機的整合在一起, 以促進化學教學質(zhì)量的提高。
二、應(yīng)用先進化學教學理念,指導化學教學實踐
教育化學教學理念必須具有一定的前瞻性, 化學教學理念的轉(zhuǎn)變是教師進一步化學教學實踐的前提?；瘜W教學提倡民主、科學、開放的教育理念,倡導學生主動參與、勇于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生的化學實驗探究交流合作能力、實踐能力與創(chuàng)新能力；教師應(yīng)首先明確及理解這些先進理念,在化學教學的實踐中,運用這些理念去思考化學教學中的每一個環(huán)節(jié), 并將這些理念融入到化學教學過程之中。
三.培養(yǎng)學生健康的情感態(tài)度,激發(fā)學習興趣
興趣會使學生對學習“全神貫注”、“樂此不?！薄：献骰ブ?、雙
贏共進, 使學生在學習化學中內(nèi)心穩(wěn)定、快樂和諧。堅強的毅力、不畏挫折，會使學生在學習中克服困難、肯于堅持、在學習化學中勇于實踐、不斷進取。滿足學生智力及心理需求的化學教學內(nèi)容,多種多樣活潑有趣的化學教學方法 教師和藹親切幽默鼓勵, 學習化學過程中成功的體驗,將有助于學生在化學教學中主動參與并建立良好的心理狀態(tài)。
四.選擇化學教學內(nèi)容,合理安排進度
知識的價值在于讓學生同時獲得對現(xiàn)實生活的體驗,在于讓學生獲取進一步發(fā)展的能力。因此教師在化學教學實踐中傳授知識的過程不僅僅是根據(jù)化學教學目標,完成化學教學計劃的過程；不僅僅是用一本教材反復的教練過程,應(yīng)該具有選擇的能力，能夠充分利用自身的、學生的、學校的、社會的各種資源及政治經(jīng)濟文化各方面的、跨學科的知識, 在使用教材的同時,根據(jù)實際需要,將這些資源進行選擇之后整合到化學教學內(nèi)容之中。化學教學的內(nèi)容和進度在達到新課標要求的同時，要跨越和超越新課標。
五.優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),將化學知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化
化學教學的過程是學生學習和探索知識的過程.教師應(yīng)把握好知識點,突出重點、難點，精講、精選、精練、精評。將知識內(nèi)部的概念、公式、原理橫向聯(lián)系、縱向遞進。通過化學教學計劃、講授課、復習課、活動課、研究課、輔導課、練習課、考試課、講評課、自習課、答疑課、試驗課 及課后反思,將知識歸納分類、綜合比較、拓展延伸、提煉精華。通過對知識的厚化與薄化過程,將知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化,使學生在學習知識的過程中將知識內(nèi)化和順化；通過協(xié)調(diào)的、知識量的積累,使學生的心智發(fā)生質(zhì)的變化
六、培養(yǎng)自主學習化學能力，指導學生主動獲得學習化學方法 學生學習化學的過程應(yīng)該是一個循環(huán)往復、不斷熟練與提升的自我管理過程，應(yīng)該養(yǎng)成習慣, 從而成為自主自覺的學習化學過程。運
用目標管理的方法將自主學習化學的基本程序分為學習計劃 ——預(yù)習——聽課——復習——作業(yè)——小結(jié)——拓展性學習——自我評價。教師在化學教學中應(yīng)有計劃和培養(yǎng)學生的學習方法、學習習慣,通過講解、訓練、鼓勵、提高、調(diào)整, 在學習的過程中使學生養(yǎng)成計劃性的學習習慣、獨立鉆研、學求甚解的習慣、專時專用注重學習效率的習慣、查閱工具書和資料的習慣和善于向他人請教的習慣。
六.注重培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神
學生所學的化學知識應(yīng)基于生活、源于生活、用于生活。因此學生要在學習中去體驗, 要在學習中去實踐。教師在化學教學中要運用各種化學教學內(nèi)容和方法, 去培養(yǎng)學生的收集與處理化學信息、綜合分析解決問題的的實踐能力。學生學習化學的目的是為了創(chuàng)造, 在已有知識架構(gòu)的基礎(chǔ)上去創(chuàng)造。教師要在化學教學中去激發(fā)這種創(chuàng)造性, 讓學生樂于去創(chuàng)造、易于去創(chuàng)造； 體驗創(chuàng)造的精彩、創(chuàng)造的激情、創(chuàng)造的奇跡。
七.應(yīng)用成功化學教學方法和策略, 提高化學教學效果
在化學教學中應(yīng)用化學教學目標、化學教學任務(wù)使學生在認知、技能及情感的層面上合理遞進,取得大多數(shù)學生都能學會的結(jié)果。在化學教學中應(yīng)用分層化學教學,可以使教師在化學教學中做到因材施教。在化學教學中進行小組學習, 通過智慧的碰撞、心靈的溝通 使團隊精神、合作意識，互補共進、雙贏發(fā)展的理念內(nèi)化到學生的真實的行為之中。在化學教學中應(yīng)用任務(wù)型化學教學, 學生主動融入與參與, 運用所學知識去理解生活、探究生活, 理解世界、探究世界。激發(fā)學生的興趣, 獲得良好的化學教學效果.研究性學習是讓學生在在教師指導下，自主地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、獲得結(jié)論的過程。在綜合運用學生知識及能力的同時,尊重學生的獨特體驗, 強調(diào)從學生自已的思考與立場出發(fā), 觀察生活、關(guān)注他人, 觀察自然、關(guān)注發(fā)展，培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力。
八.運用現(xiàn)代信息技術(shù), 加大化學信息的沖擊力度
多媒體技術(shù)是一種把文字、圖像和聲音等多種信息媒體集合在一起，并由計算機綜合控制的技術(shù)。它不僅有傳統(tǒng)媒體：幻燈機、投影儀、錄音機、錄像機的全部優(yōu)點，而且實現(xiàn)了集成和交互。它是把成熟的圖像處理技術(shù)、聲音處理技術(shù)、視頻技術(shù)革新和三維動畫技術(shù)等有機結(jié)合，同時在它們之間建立密切的邏輯關(guān)系，使這些本來互相游離的技術(shù)在計算機中相輔相成，形成有機的整體，使教育思想、化學教學內(nèi)容、化學教學方法、結(jié)構(gòu)等發(fā)生巨大變化，對實現(xiàn)數(shù)學化學教學現(xiàn)代化，提高化學教學質(zhì)量，全面發(fā)展學生的個體的素質(zhì)都帶來了革命性的進展。多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化信息技術(shù)及設(shè)施的應(yīng)用,使學生在充分感知的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)多種感官的有機結(jié)合，從而使知識、情景多層次、多維度、直觀形象地展示于學生面前，這樣會在單位時間內(nèi)給予學生最大容量的信息”沖擊”。在虛擬情景中激發(fā)求知欲望。多媒體以其特有的功能，可創(chuàng)設(shè)貼近學生生活的化學教學情景，讓學生感到這些事就發(fā)生在自己身邊，喚起學習興趣提高化學教學質(zhì)量。
當然，化學教學的資源是一個大的系統(tǒng), 我們需要關(guān)注各個方面.但在化學教學實踐中我們應(yīng)該重點把握上述關(guān)鍵的化學教學環(huán)節(jié), 選擇優(yōu)質(zhì)的理念、內(nèi)容、方法,以有利于我們以點帶面, 事半功倍的優(yōu)化化學教學,提高化學教學質(zhì)量。
第四篇：開發(fā)利用教育資源 優(yōu)化英語課堂教學
開發(fā)利用教育資源
優(yōu)化英語課堂教學
——記盛毓度小學英語教研組數(shù)字化教育研究過程
作為江蘇省首批現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學校，盛毓度小學一貫具有現(xiàn)代教育技術(shù)研究的意識與能力。2012年底，我校有幸成為國家教育部“數(shù)字教育資源全覆蓋”項目的教學點，在這一年多的時間里，我們盛小英語組經(jīng)歷了困惑、學習、應(yīng)用、自主開發(fā)新教學模式的過程，對如何將信息技術(shù)與英語學科的整合，充分開發(fā)利用教育資源，優(yōu)化英語課堂教學方面，有了更深刻的認識和感悟。老師們也在此過程中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，提升教學素養(yǎng)，使英語課堂教學得到優(yōu)化。
第一階段：學習
英語組是一個由三位80后女教師組成的團隊，教學經(jīng)驗豐富，對于新技術(shù)具有較強的學習和應(yīng)用能力，是我們的優(yōu)點所在。在成為“教學點”之前，我組教師就已經(jīng)頻繁使用PPT演示文稿來輔助教學了，并且教學效果很好。當我校成為“教學點”后，老師們還有過困惑：PPT很方便很使用，而且易于操作，為什么要學別的技術(shù)??？很快，這些困惑就被白板、反饋器、數(shù)字化平臺新技術(shù)沖走了。時代在飛速的變化，一個個新興技術(shù)的出現(xiàn)激發(fā)了教師的研究熱情。為此，教研組結(jié)合學校，發(fā)揮自身特點，開展了一系列培訓學習活動：
1.登陸“教學點數(shù)字資源全覆蓋”網(wǎng)站，閱讀資源介紹、使用幫助、應(yīng)用培訓資料等相關(guān)內(nèi)容，了解項目意圖特點，確定學習方向和目標，制定培訓計劃時間表。
2.在學校領(lǐng)導的支持下，教師積極參加各級各類教學觀摩研討活動，在聽課過程中，教師不僅做好聽課筆記，而且對信息技術(shù)與學科教學的整合點做好記錄，進行反思，回校在每周教研活動中進行二次研討。把課“看透，活用”是每一次外出教研活動的目標。
3.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，學習新技術(shù)。在這樣一個資訊發(fā)達的信息化環(huán)境里，教師應(yīng)具備開發(fā)利用這些信息資源的能力。把專家請到現(xiàn)場不容易，老師們就充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索相關(guān)技術(shù)操作視頻，進行自主學習，遇到疑問請教電腦老師或彼此探討，用這種方法，老師們解決了一個個技術(shù)難題，信息素養(yǎng)提升很快。
4.多動腦，多動手，快速掌握新技術(shù)。僅靠聽課聽講座還遠遠不夠，動手實踐操作才能真正掌握新技術(shù)。為了更好地用這些數(shù)字資源，老師們利用空課，親手操作各項教學工具軟件，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，掌握了新技術(shù)，體會到了學習的快樂。
第二階段：應(yīng)用
信息技術(shù)是為教學服務(wù)的，只有實現(xiàn)信息技術(shù)與學科教學的整合，才能實現(xiàn)其真正價值。我校英語組在開發(fā)利用數(shù)字資源，優(yōu)化課堂教學方面也進行了運用研究。在此期間，我們相繼進行了“有效利用演示文稿動能，讓課堂充滿活力”“電子白板在英語教學中的運用”以及“齊齊樂反饋器，課堂評價新形式”的課堂教學研究，是數(shù)字資源在課堂上煥發(fā)出新的活力：
1.PPT演示文稿作為一種直觀的現(xiàn)代化教學手段，已經(jīng)在我們學校推廣運用很長時間。它以多種多樣和逼真的動態(tài)效果，把抽象的語言知識形象化，從而激發(fā)學生的學習興趣；它利用特有的交互功能，體現(xiàn)了學生的主體地位。在小學英語課堂中運用多媒體技術(shù)既優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，又提高了教學效果。
2.演示文稿也有其局限性，通常，我們都會用制作好的課件來給學生上課，大多只能按照預(yù)設(shè)的順序依次呈現(xiàn)，卻很難根據(jù)學生學習的實際情況進行及時調(diào)整。因為媒體的使用很難實現(xiàn)教學內(nèi)容、教師、學生之間的交互而使我們的課堂并不能實現(xiàn)真正意義上的互動。這樣，學生在學習過程中的主體性也就變得十分有限了。交互式電子白板在課堂教學中的推廣和運用就有效地解決了這樣的尷尬。它既繼承了普通黑板這一傳統(tǒng)教具的優(yōu)點，為師生間、生生間的互動提供了便利，又整合了現(xiàn)代多媒體教學的優(yōu)勢，能給有限的課堂提供無限的資源和交流的平臺，有利于學生在課堂上實現(xiàn)交互式學習、合作式學習。
3.在使用電子白板進行教學研究的過程中，我們引入了“齊齊樂”教學反饋器，雖然它只是一個小小的教學軟件，結(jié)合電子白板運用卻能起到很好的互動效果。小小的投票器，打破了我們傳統(tǒng)教學中教師主宰一切的局面，師生多向、互動的關(guān)系使課堂教學更加開放，這就促使多種類型的信息在課堂中得到多向交流，如搶答環(huán)節(jié)，會使學生興趣倍增，如選擇環(huán)節(jié)，會關(guān)注每位學生的學習狀況，它的龍虎榜功能更能反饋學生一堂課甚至一學期的學習情況。真實的情景創(chuàng)設(shè)，實現(xiàn)語言交際的可能性，使學生的個性得到充分發(fā)展，學生的認知、想象潛能得到發(fā)揮，主動參與學習的激情被點燃。如果沒有投票器，那么某個活動就成為幾個學生展示的機會，其他孩子就只能旁觀，一個環(huán)節(jié)他們無法參與，兩個環(huán)節(jié)他
們又無法參與，時間長了這樣的孩子就容易游離于學習活動之外。所以，在老師們接觸到反饋器的評價作用后，紛紛結(jié)合自己的教學開始設(shè)想課堂環(huán)節(jié)的改變，這就不知不覺地讓我們的老師開始學會思考技術(shù)與課程的有機整合。
在這樣的一系列對新技術(shù)的研究和運用過程中，老師們自身信息素養(yǎng)和學科整合的能力有了很大提高，收到了省、市領(lǐng)導的關(guān)注和肯定。宋黎萍和蔣維老師相繼在全國信息技術(shù)與學科整合優(yōu)質(zhì)課比賽中獲二等獎；馮瑩老師在全國信息技術(shù)與學科整合優(yōu)質(zhì)課比賽中獲一等獎；宋黎萍老師獲“常州市信息技術(shù)與學科整合教學能手”二等獎。三位老師都有多篇電教論文在省市級刊物發(fā)表。
第三階段：開發(fā)
基于較為扎實的研究基礎(chǔ)，我們渴望更高位的發(fā)展平臺。在教學中，教學軟件能為學生提供生動、友好、多樣的交互方式，在課堂與媒體之間架起一座溝通的橋梁。2014年起，我們致力于教學軟件開發(fā)，進行了多種教學軟件的試用教學和實驗研究。課前：實驗教師在平臺中進行個性化的分層備課，設(shè)置學生學習任務(wù)單。
學生課前5分鐘進入平臺完成學習任務(wù)，教師通過平臺即時統(tǒng)計出學生學習情況，根據(jù)直觀的數(shù)據(jù)分析了解學生的學習現(xiàn)狀，使教學更有針對性。
課中：教師通過媒體的介入進行小組輔導、1對1教學，幫助每一位學生理解內(nèi)容，掌握技能、提高認知水平。
課后：教師根據(jù)學生課堂學習情況有針對性的在資源庫中選擇主觀練習或客觀練習，學生選擇性地完成相應(yīng)難度的題目，利用平臺即時統(tǒng)計出答題情況，根據(jù)直觀的數(shù)據(jù)分析學生能客觀地評價自己、他人，教師也可實施個性化的再教學。
看似簡單的一個流程，但在實驗的時候卻要反復鉆研，一般一個教學內(nèi)容都要經(jīng)歷初建、重建、再建的過程，到目前為止，教研組老師執(zhí)教“E學習”研討課三節(jié)，獲得專家領(lǐng)導的好評。
這是一個具有一流素質(zhì)的團隊，有良好的職業(yè)道德和較高的專業(yè)素養(yǎng)。我們開發(fā)教學軟件、改革課堂教學、研究特色課題，在我們的努力下現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢在凸顯，我們用自己的熱情和智慧特色發(fā)展之路。
第五篇：充分利用遠程教育資源 優(yōu)化小學課堂教學
充分利用遠程教育資源
優(yōu)化小學課堂教學
21世紀的教育是“人腦＋電腦＋信息”的教育。在以往“一個教師＋（一本書＋一支粉筆＋一塊黑板）＋多個學生”的這種傳統(tǒng)教學模式中，作為認知主體的學生在教學過程中始終處于被灌輸、被填鴨的從屬地位，其主動性、積極性都難以發(fā)揮，更不利于學生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和形成。在提倡素質(zhì)教育的今天，《新課標》也已經(jīng)把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的重要手段，作為農(nóng)村小學教師，不僅要在理解新理念和目標的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地運用教材，更要合理運用遠程信息技術(shù)教育資源，讓豐富的、有價值的課程資源走進小學數(shù)學課堂。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
“凡是有成效的學習，學生必須對要學習的材料具有深厚的興趣?！迸d趣是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。如：時、分、秒，24時記時，元角分等教學內(nèi)容，學生雖有一定的生活經(jīng)驗，但只靠老師說教的教學效果常常不能令人滿意，我們可以運用多媒體的音、形、像等功能，再現(xiàn)生活實際，幫助學生理解記憶。比如在教學24時記時法時，為了讓學生掌握一天時間內(nèi)時針正好走了兩圈的知識，我們可選取學生的幾組生活畫面，配上鐘面，制成多媒體課件，讓學生能看到時針、分針在不停地轉(zhuǎn)動。教學時，熟悉的畫面、悅耳的音樂，使學生賞心悅目，真切體會到一天有24小時，時針在鐘面上走了兩圈。這種學習情境的創(chuàng)設(shè)，刺激了學生的多種感官，視聽結(jié)合，變抽象為形象，讓學生愿學樂學，教學效果可想而知。
二、呈現(xiàn)過程，降低難度
幾何圖形，特別是立體幾何圖形的教學，需要幫助學生建立空間觀念，而空間觀念的形成離不開具體形象，運用多媒體動態(tài)演示，能突出實際操作過程，學生在參與過程中借助于觀察、比較、逐步把握知識的實質(zhì)，從而正確理解知識、掌握知識。如教學圓柱體積公式的推導時，教材雖提供了“割拼法”但難以具體操作，運用3DMax制成的課件，可以將一個圓柱體沿著它的高切成16等份的扇形，再把這些扇形拼成一個近似的長方體，再切割成32等份的扇形，再拼成一個近似的長方體??隨著等分份數(shù)的增加，把學生理解的難點，近似的長方體的長由曲線變成直線的過程呈現(xiàn)出來，使學生學而不感其難，教學效果相當好。
三、即時反饋，激勵發(fā)展
教學活動是一種復雜的信息交流活動，通過反饋信息可以把學生的注意力集中到學習任務(wù)的重難點部分，反饋越及時越有利于學習。用多媒體輔助教學，計算機可隨時反饋學生的學習情況。像判斷、選擇題型，學生回答正確，計算機馬上會表揚你，來一聲“你真棒！”“真聰明！”或是給一個笑臉，學生聽了自然高興，興趣盎然。即時反饋，使學生能及時了解自己的學習結(jié)果。實踐證明：學生了解自己的學習結(jié)果比不了解積極性要高。通過反饋他們既看到了自己的進步，又知道了自己的不足，促使自我激勵，獲得“獨立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗”，從而不斷提高自身的學習動力。
四、合理利用，提高效率
借助遠程教育資源的多媒體教學，可以進行高密度知識傳授，對信 息進行優(yōu)化處理。它利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快，效果也更好。而且教師可以不必把大量的時間和精力用在組織和編寫教案上，只需把時間和精力放在為學生提供學習所需要的各種資源上。同時現(xiàn)代遠程教育資源作為一種可操作的探索工具，教師要充分利用資源平臺，給學生更多機會動手動腦，去操作、去體驗，如在學習了簡單的統(tǒng)計知識后，我讓學生自己收集有關(guān)數(shù)據(jù)，在學校的電腦上小組合作學習制作本校各年級男女生人數(shù)統(tǒng)計表以及能反映自己小組內(nèi)四位同學語文、數(shù)學成績的復式條形統(tǒng)計圖。學生情緒高漲，學習主動性大大提高，再加上老師的個別技術(shù)性指導，學生都很好地完成了任務(wù)。這樣既調(diào)動了學生學習的積極性，又加強了所學知識的應(yīng)用。
總之，利用遠程教育資源進行小學數(shù)學教學只是一種新的模式，它確實有傳統(tǒng)教學手段不可比擬的優(yōu)點，但它又不是一種十全十美的教學手段，同時它也存在著局限性，只有充分利用現(xiàn)代遠程教育資源，把多媒體教學與其它傳統(tǒng)的教學手段相結(jié)合使用，才能相得益彰，才能產(chǎn)生最佳的教學效果。
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