第一篇：初中歷史課堂教學(xué)資源的開發(fā)與利用

歷史知識最顯著、最根本的特點就是過去性。教師在課堂上采用形象具體、生動活潑，貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會的各種教學(xué)資源，以及學(xué)生能夠參與的活動等，給予了學(xué)生多方面的信息刺激，加之許多內(nèi)容，豐富了歷史課的內(nèi)容和情趣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

案例一

在學(xué)習(xí)距離學(xué)生常識較為遙遠(yuǎn)的《漢謨拉比法典》時，要增強(qiáng)學(xué)生對這段歷史的興趣，可以從他們熟悉的流行歌曲入手。

歌曲：愛在西元前

歌手：周杰倫

古巴比倫王頒布了漢謨拉比法典

刻在黑色的玄武巖

距今已經(jīng)三千七百多年

你在櫥窗前

凝視碑文的字眼

我卻在旁靜靜欣賞你那張我深愛的臉

祭司 神殿 征戰(zhàn) 弓箭 是誰的從前

喜歡在人潮中你只屬于我的那畫面

經(jīng)過蘇美女神身邊

我以女神之名許愿

思念像底格里斯河般的蔓延

當(dāng)古文明只剩下難解的語言

傳說就成了永垂不朽的詩篇

播放完 Flash《愛在西元前》，引導(dǎo)學(xué)生分析歌詞：

①《 漢謨拉比法典》是哪個古文明的成就？

②它以什么材料作為載體？

③它頒布的時間大約是什么時候？

④“祭司”“神殿”說明這個文明具有什么特點？

⑤“底格里斯河”與這個文明的產(chǎn)生有什么關(guān)系？

⑥這個古文明的語言真的難解嗎？

⑦《 漢謨拉比法典》只是一段“永垂不朽的詩篇”嗎？

由此導(dǎo)入《漢謨拉比法典》。

然后再通過引導(dǎo)學(xué)生觀察《漢謨拉比法典》石柱頂端的雕塑，引導(dǎo)學(xué)生理解對初中學(xué)生來說比較抽象的“君權(quán)神授”的概念，從而對《漢謨拉比法典》產(chǎn)生深刻而正確的認(rèn)識。

案例二

歷史圖片應(yīng)用的最基本要求就是真實、準(zhǔn)確、清晰，尤其歷史年代決不能對應(yīng)錯誤。材料一：下圖是考古工作者在山西戰(zhàn)國墓葬中發(fā)掘出來的“牛尊”

材料二：《呂氏春秋》上有一個故事，說：大力士烏獲將牛尾巴都拉斷了，牛卻紋絲不動。一個小孩牽著牛鼻環(huán)，牛倒乖乖地跟他走了。

結(jié)合文獻(xiàn)記載與出土文物，談?wù)劊哼@個考古發(fā)現(xiàn)說明了什么問題？

學(xué)生很容易得出戰(zhàn)國時期牛已經(jīng)用于耕作的結(jié)論。

如果使用《東漢二牛抬杠牛耕畫像石（陜西米脂出土）》和《魏晉二牛耕地磚畫（甘肅嘉峪關(guān)出土）》，看起來更直觀，可是因為年代不正確，會給學(xué)生帶來誤導(dǎo)。

案例三

對于藝術(shù)作品，最好通過局部放大的方式，把想讓學(xué)生觀察的部分凸顯出來，以免學(xué)生被其它細(xì)節(jié)分散注意力。

《文藝復(fù)興》：通常會用到達(dá)·芬奇的名作《最后的晚餐》。這幅畫作規(guī)模宏大，涉及十三個人物，可以把十二門徒截為四組，進(jìn)行 小組討論：

①通過四個區(qū)域中人們的表情和動作，猜想：門徒們在聽到耶穌說“你們中有一個人出賣了我”這句話后在談?wù)撔┦裁矗?/p>

②出賣耶穌的猶大在哪里？為什么？

最終引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：這幅名作是 以宗教故事為題材，折射出現(xiàn)實社會的善良與丑惡。

案例四

教師應(yīng)當(dāng)可以根據(jù)教學(xué)需要，指導(dǎo)學(xué)生利用圖書館資源進(jìn)行相關(guān)的信息檢索，如在《春秋五霸與戰(zhàn)國七雄》一課中開展“春秋戰(zhàn)國成語故事演講比賽”，提前讓學(xué)生到圖書館查閱相關(guān)書籍，整理有關(guān)春秋戰(zhàn)國的成語故事。又或者在講到《百家爭鳴》一課的時候，布置學(xué)生分組查閱不同派別的主要思想。

教師還可以針對某一課題給學(xué)生開列書單，使有興趣的學(xué)生和學(xué)有余力的學(xué)生，能夠借助圖書館進(jìn)行更深一步地自主探究。

第二篇：初中歷史課堂鄉(xiāng)土教學(xué)資源的開發(fā)與利用

通過對《初中歷史教學(xué)如何貼近學(xué)生生活實際的研究》的學(xué)習(xí)，你對開發(fā)和利用與學(xué)生生活相關(guān)的素材有什么看法

王紀(jì)偉

在初中歷史教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)主體，而這個主體在整個教學(xué)過程中往往處于歷史信息掌握上的絕對劣勢，因為學(xué)生不具備大量而豐富的的歷史知識，加之缺乏歷史分析和探究能力在課堂教學(xué)中僅靠課本所提供的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的收獲和教學(xué)效果是可想而知的，所以在初中歷史課堂教學(xué)中歷史教學(xué)貼近學(xué)生生活的重要性是促進(jìn)教學(xué)的重要組成部分。

課程資源的概念有廣義和狹義之分，廣義的課程資源是指有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，狹義的課程資源僅僅指形成課程的直接來源。目前我國基礎(chǔ)教育改革中提倡的課程資源的開發(fā)和利用指的是相對廣義的課程概念，也就是形成課程的因素來源和必要而直接的實施條件。因此在以前，我們認(rèn)為課程資源就是教科書、參考書等，事實上，這是一種很片面的認(rèn)識，造成教學(xué)過程中課程資源利用的出發(fā)點和角度的局限，使得課堂教學(xué)完全被束縛在了課堂、書本、學(xué)校而忽略了歷史教學(xué)貼近學(xué)生生活的重要性。因為，從課程目標(biāo)實現(xiàn)的角度看，凡是對之有利的所有因素都應(yīng)該歸屬于課程資源，這其中既包括教科書、參考書、教學(xué)場所等物質(zhì)資源，也包括學(xué)科專家、教師、學(xué)生等人力資源。歷史教學(xué)貼近學(xué)生生活要全面而科學(xué)，使所有的資源都能很好地為教學(xué)服務(wù)，這樣才能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

1、地方悠久的歷史為我們提供了大量珍貴的歷史遺址和歷史

記憶。

我們所在的靈武市是一個具有二千二百年歷史的地方，境內(nèi)發(fā)現(xiàn)了著名的黃河中上游水洞溝人類遺址，這為學(xué)生了解和學(xué)習(xí)我國遠(yuǎn)古人類提供了一個難得的素材和證據(jù)，也更加拉近了學(xué)生生活和歷史的距離。同時，靈武市是古代靈州古城的所在地，這里曾是唐肅宗繼位并結(jié)束唐朝安史之亂的重要地方，留下了大量相關(guān)史料；寧夏是歷史上西夏國所在地，具有西夏時期的重要文物遺址。這些鄉(xiāng)土資源使得學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史中很直觀的可以直面歷史，走進(jìn)歷史遺存。

2、典型是回族聚居區(qū)，學(xué)生生活中的內(nèi)容都蘊(yùn)含這大量的歷史信息。

我校學(xué)生絕大部分是回族，他們生活的內(nèi)容中離不開宗教的痕跡，大到生活中的建筑，如清真寺；小到生活習(xí)慣和風(fēng)俗習(xí)慣都體現(xiàn)了回族特色和伊斯蘭教的特點。而這些在初中歷史教學(xué)內(nèi)容中都涉及到了內(nèi)容，這類資源可以說是本地學(xué)生所獨(dú)享的寶貴資源，如果能夠充分的開發(fā)和利用，對于學(xué)生相關(guān)歷史知識的學(xué)習(xí)具有很大的促進(jìn)作用。

3、農(nóng)村地區(qū)保留了大量地域歷史信息和近五十年的歷史內(nèi)容。作為農(nóng)村學(xué)校來說，學(xué)生來自農(nóng)村，他們身上依然保留了不少歷史的遺存，生活中的語言、行為習(xí)慣、風(fēng)俗都為很多的歷史現(xiàn)象提供了最為直接的證據(jù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠從自己身上發(fā)現(xiàn)歷史，感受歷史這種效果是課本所不能給予的。同時，學(xué)生生活的地方不是很發(fā)達(dá)，很多改革開放前后的帶有明顯那個時代特有特征的建筑，場所和代表

農(nóng)村生產(chǎn)力發(fā)展的工具都還有很多的保存，在學(xué)習(xí)過程中也些資源可以被利用起來，讓學(xué)生從身邊的事物中發(fā)現(xiàn)和感受歷史的發(fā)展進(jìn)程。

所以說，歷史教學(xué)貼近學(xué)生生活的重要性對于網(wǎng)絡(luò)相對落后，學(xué)生獲取信息相對困難的學(xué)校來說無疑是一個揚(yáng)長避短的重要途徑。不僅如此，在初中歷史課堂教學(xué)中，歷史教學(xué)貼近學(xué)生生活的重要性還起到了不可估量的作用。

1、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

歷史知識最顯著、最根本的特點就是過去性。教師在課堂上采用形象具體、生動活潑，貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會的各種教學(xué)資源，以及學(xué)生能夠參與的活動（例如學(xué)生可以動手操作的小游戲、文物模型）等，給予了學(xué)生多方面的信息刺激，加之許多內(nèi)容，豐富了歷史課的內(nèi)容和情趣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。寧夏歷史悠久，歷史上曾是西夏國的國都所在地，在講解中國古代史《北宋、遼與西夏》一課時，當(dāng)說到北宋與西夏的關(guān)系時，我們就利用書本地圖和現(xiàn)在的地圖幫助學(xué)生分析兩個政權(quán)的地理位置，加上搜集的關(guān)于興慶（銀川）的很多內(nèi)容，學(xué)生一下子就能夠切實感受到歷史離自己很近，而且更愿意走進(jìn)歷史，來了解發(fā)生在自己所在地區(qū)的歷史演進(jìn)。對于我們學(xué)校來說，地處靈武市。而在靈武市水洞溝就發(fā)現(xiàn)了早期人類活動遺址，而這個歷史資源我們在講解《中華大地的遠(yuǎn)古人類》這一內(nèi)容時，作為補(bǔ)充資料，這個歷史的說服力就非常強(qiáng)了，學(xué)生一下子就感受到自己出生的這片土地很早就有人類活動，學(xué)生有了自豪感，學(xué)習(xí)的積極性也有了很大提高。

2、幫助學(xué)生掌握知識，提高歷史思維能力

作為初中生，理解、掌握歷史知識必然有較大的難度，領(lǐng)悟歷史的能力也較差，倘若僅用歷史教科書進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生一知半解地死記教材結(jié)論，會使學(xué)生喪失歷史學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重制約歷史思維能力的發(fā)展，而豐富多彩的教學(xué)資源能比較生動地反映歷史的本來面貌，拓寬學(xué)生的知識視野，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地領(lǐng)悟歷史，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的歷史思維能力。

歷史教學(xué)的目的是要使學(xué)生成為有思想的人，而不是讓學(xué)生只是簡單地記住一種答案或一種權(quán)威性的解釋。所以，教師在教學(xué)中要盡可能地讓學(xué)生直接閱讀一些史料，接觸一些歷史文獻(xiàn)，并可根據(jù)學(xué)情，介紹各種學(xué)術(shù)觀點，這樣，可以使學(xué)生對歷史進(jìn)行直接的探索研究

3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式

探究式學(xué)習(xí)：重視將課程資源的開發(fā)和利用與培養(yǎng)學(xué)生的 “探究式 ”學(xué)習(xí)相結(jié)合，重視給學(xué)生提供足夠的問題解決、課題研究和社會調(diào)查的機(jī)會。盡管學(xué)生搜集和處理課程資源的能力還很有限，學(xué)生課題研究和問題解決的水平與真正的史學(xué)研究也有相當(dāng)?shù)木嚯x，但是它卻能使學(xué)生體驗發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程和獲得主動探索的 “經(jīng)歷 ”，并有助于逐步養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考和 “探究式 ”的學(xué)習(xí)方法。

這樣的學(xué)習(xí)方式可以使學(xué)生終身受益。教師探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實踐活動也離不開課程資源的開發(fā)和利用。

4、有利于加強(qiáng)情感態(tài)度價值觀方面的滲透和陶冶

例：“南京大屠殺”的教學(xué)可以利用的課程資源包括相關(guān)照片、影視資料（紀(jì)錄片、故事片）、幸存者和見證人的回憶、紀(jì)念館等。學(xué)生通過這些方式了解歷史真相，可以看清日本軍國主義的罪惡本質(zhì)，激發(fā)“勿忘國恥，振興中華”的愛國主義情感，以及反對戰(zhàn)爭、珍惜和平的精神。

當(dāng)然，歷史教學(xué)貼近學(xué)生生活的重要性是最主要的。學(xué)校之外的歷史教學(xué)資源，例如歷史遺跡、革命歷史紀(jì)念館（紀(jì)念碑）、歷史遺址、博物館、名人故居、愛國主義教育基地等，它們呈現(xiàn)出多元豐富、直觀生動的特點，但是往往空間分布較分散，資源本身缺乏系統(tǒng)，對學(xué)校的歷史教學(xué)而言，在利用方面受到較多限制（包括教學(xué)管理制度層面的限制），需要教師著意安排、開發(fā)和整合。

在利用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行歷史教學(xué)過程中，目前我們還是只能靠老師自己去查閱、搜集各方面的資源，對于利用鄉(xiāng)土教材作補(bǔ)充還沒有實現(xiàn)，盡管如此，豐富的鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用，已經(jīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)起到了很大作用。

當(dāng)然，就目前來說，歷史教學(xué)貼近學(xué)生生活的重要性也還是停留在文字資料的選用上，由于學(xué)生安全，相關(guān)部門和制度的支持，經(jīng)費(fèi)等諸多條件的限制，我們還無法做到讓學(xué)生親臨歷史現(xiàn)場，歷史遺址去感受歷史，同時由于老師搜集手段和各種因素的制約，對于資源的利用也是很有限的。在以后的歷史教學(xué)中還是繼續(xù)挖掘資源，更好的讓學(xué)生感受歷史的存在和歷史就在身邊，也更好的促進(jìn)我們的歷史教學(xué)。

第三篇：初中歷史課堂教學(xué)資源的開發(fā)與利用 - 全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)

初中歷史課堂教學(xué)資源的開發(fā)與利用

博白縣頓谷初中 黃安國

歷史課程資源是指有利于歷史課程目標(biāo)實現(xiàn)的各種因素的總和，這其中既包括物質(zhì)的，也包括人力的；既包括校內(nèi)的，也包括校外的；既包括傳統(tǒng)的教科書、圖書資料，也包括現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)、科技成果?！比绾巫屍胀▽W(xué)校也能很好地開發(fā)和利用歷史課程資源呢？一個值得提倡的辦法就是校本課程的開發(fā)。開發(fā)與利用歷史校本課程必須得到全國歷史學(xué)科專家和歷史教師的重視。因此，因地制宜地開發(fā)和利用歷史課程資源，改革歷史教學(xué)觀念，提高歷史教學(xué)效率，對于保證我國新的《標(biāo)準(zhǔn)》實施將產(chǎn)生極其重大的影響。

一、校本、社會資源的利用

中學(xué)歷史學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)要結(jié)合學(xué)習(xí)生活和社會生活實際選擇研究專題。所以校本資源和社會資源的有機(jī)結(jié)合利用是有效開展歷史研究性學(xué)習(xí)活動的必要條件。校本資源包括具有不同知識背景、特長、愛好的教職工，還包括圖書室、實驗室、校園環(huán)境設(shè)施；也包括學(xué)校豐富的歷史文化底蘊(yùn)。在教學(xué)活動中，充分利用這些教育資源，引導(dǎo)學(xué)生從中尋找到他們感興趣和有探索價值的問題。如今天學(xué)校環(huán)境、設(shè)施，與前十年、前二十年相比發(fā)生什么變化？變化的實質(zhì)是什么？學(xué)生通過圖書室，請教老師等途徑，從自己身邊的變化感受到改革開放給中國人觀念上、生活上的變化，也認(rèn)識到：只有加強(qiáng)合作與學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)未來社會的挑戰(zhàn)。

學(xué)校以外的社會資源更為豐富多彩，歷史博物館、名人故居、歷史都城、功臣好友等，這些資源都是直觀形象的，教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會，幫助他們關(guān)注社會，走向社會，在更廣闊的天地中取得學(xué)習(xí)資料、研究素材?？山M織學(xué)生游覽、參觀、訪問，或老師提出、或小組討論、或個人制定出研究課題，在實踐中解決，完成研究課題，如：通過考察古代名城，可提出研究題目：“我國古代政治中心為什么不隨經(jīng)濟(jì)重心南移？”、“南方、北方人的性格為什么迥然不同？”。在我們校外就有一座抗日烈士故居。每年清明節(jié)，學(xué)生都會去聽村中老人講述他當(dāng)年的英雄事跡。這就是最現(xiàn)成、最形象的研究材料。另外，還可通過“本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的歷史變遷”等題目，利用身邊材料，挖掘歷史內(nèi)涵，提高學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的興趣和能力。

校本教育資源與社會教育資源的有機(jī)結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)校、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，也有利于學(xué)生保持較強(qiáng)的探索動機(jī)和創(chuàng)造欲望。

二、信息資源的利用

歷史教學(xué)的資源還有廣播、影視節(jié)目、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報刊雜志等信息資源，歷史題材的廣播影視覆蓋面廣、更新、更快、更形象、趣味直觀，集歷史與藝術(shù)于一體，特別適合中學(xué)生，并且影視節(jié)目一旦播出與教材中相關(guān)內(nèi)容的節(jié)目，學(xué)生的積極性、探索性大增，在藝術(shù)的氛圍中，感受到歷史的沉重與真實，結(jié)合這些經(jīng)過藝術(shù)加工的歷史影視：如“三大戰(zhàn)役”、“中原突圍”、“拯救大兵瑞恩”、“諾曼底登陸”等，學(xué)生自己就會沉思，教師再加以點撥，一系列的研究課題也就應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)生在感受龐大、宏觀、壯烈的畫面的同時，充分體驗到歷史的真諦，感受到今天和平的來之不易，同時也增強(qiáng)了辨證地分析歷史問題的能力。

計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為各科教學(xué)，特別是歷史教學(xué)開辟了更廣更多的渠道，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了更大的方便。計算機(jī)多媒體資源能提供豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，同時，又為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)提供了條件，使學(xué)生的學(xué)習(xí)拓寬了更為廣闊的領(lǐng)域，解決了圖書館資料的局限性，影視信息的片面性，使研究性學(xué)習(xí)更有針對性、目的性，增強(qiáng)了實效性。

例如“諾蔓底登陸戰(zhàn)的啟示”學(xué)習(xí)方案中，通過讓學(xué)生查閱電腦資料，了解到更多的二戰(zhàn)具體史例，利用因特網(wǎng)中的搜索工具，搜索關(guān)鍵詞“二戰(zhàn)”＋“1944”＋“形勢”的相關(guān)內(nèi)容，通過剪輯，教師總結(jié)1944年第二次世界大戰(zhàn)各戰(zhàn)場發(fā)生了哪些變化，通過問題：“盟軍是如何準(zhǔn)備的？為什么一開始受挫？”。經(jīng)過學(xué)生分組研究、搜索，得出答案，最后，自主探究“諾蔓底登陸對統(tǒng)一臺灣的啟示”。水到渠成還可進(jìn)一步拓展題目“如何盡快和平統(tǒng)一臺灣”。

這一系列的活動讓學(xué)生認(rèn)識到了“天下雖安，忘戰(zhàn)必?！钡牡览?，從而增強(qiáng)振興中華的歷史責(zé)任感和緊迫感，通過諾曼底登陸戰(zhàn)對祖國統(tǒng)一的啟示研究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、檢索資料、分析問題并運(yùn)用資料解決問題的能力。

三、課程資源的利用

歷史課程資源包括歷史教科書以及其他所有有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的材料及輔助手段和設(shè)備，很顯然，教科書是歷史課程資源的核心部分，它既是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的手段和工具，又是教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，因此，充分挖掘和利用好教材是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)和任務(wù)。

中學(xué)歷史教材共四冊中國史，二冊世界史，特別到初三階段，教材內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了有利的保障。例如，我們教材是按歷史發(fā)展進(jìn)程講述的，而每一時期又分為政治、經(jīng)濟(jì)、文化三部分。這三部分內(nèi)容互為依存，密切相連，一定的政治制度對經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起決定作用，而文化則是一定社會、政治、經(jīng)濟(jì)的反映。反過來，文化也對政治經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生一定的影響。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，這些問題，就可為學(xué)生提出很多課題：“唐朝農(nóng)業(yè)取得創(chuàng)新成就的因素有哪些？”，“元朝疆域最大，為什么沒有繼續(xù)發(fā)展下去？”，“如何評價洋務(wù)運(yùn)動？”，“如何評價美國歷史上的西進(jìn)運(yùn)動？”等等，利用教材的系統(tǒng)性，我們可以探究“美國經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長的原因有哪些？”，這里有“美國的獨(dú)立戰(zhàn)爭”、“南北戰(zhàn)爭”、“二次科技革命”、“二次世界大戰(zhàn)”、“羅斯福新政”等一系列的原因。學(xué)生通過對教材的研究、學(xué)習(xí)可得出正確的答案。在這一過程中，提高了分析問題，解決問題的能力，對“中國共產(chǎn)黨在十年內(nèi)戰(zhàn)”、“抗日戰(zhàn)爭”、“解放戰(zhàn)爭”時不同的土地政策的實施，認(rèn)識到中共始終以民族利益，人民利益為重，能實事求是解決問題的原則，加深對今天改革開放的認(rèn)識，堅定不移地走有中國特色的社會主義道路。

其他課程資源：錄音、錄像、直觀教具、實物，各種光盤資料等，也是學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的重要輔助工具，例如，專題錄像“輝煌八十年”、“新航路開辟模型”等，都有利于學(xué)習(xí)研究渠道的拓展。另外，學(xué)生也可在研究學(xué)習(xí)中自己制作模型、教具，例如繪制“南北戰(zhàn)爭概況表”，制作“筒車”、“土電話”等，動手操作的過程也是研究學(xué)習(xí)的過程，更了解到發(fā)明創(chuàng)造的艱辛，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心與決心。

總之，合理利用歷史學(xué)習(xí)的三大資源，使學(xué)生從歷史的角度認(rèn)識人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系，從歷史中汲取智慧，提高人文素質(zhì)，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，獲得親身參與研究探索的體驗，學(xué)會分享與合作，養(yǎng)成對社會的責(zé)任感和使命感，形成正確的人生觀和價值觀，會起到事半功倍的效果。

第四篇：家庭資源開發(fā)與利用計劃

家庭資源開發(fā)與利用計劃

長期以來，我們的人才培養(yǎng)模式依托學(xué)校教育，各級各類學(xué)校從培養(yǎng)目標(biāo)、招生對象到教育教育教學(xué)內(nèi)容、方法等都有明確的規(guī)定。這種嚴(yán)密性、系統(tǒng)性、完整性充分說明學(xué)校教育已經(jīng)制度化、規(guī)范化。在人們重新審視學(xué)校的作用時，學(xué)校已經(jīng)面臨著僅靠自身力量無法應(yīng)付來自多方面的壓力和挑戰(zhàn)；制度化容易導(dǎo)致僵化和模式化，對社會變革反應(yīng)遲緩、保守，因而往往又會成為社會變革和自身變革的障礙和阻力。在這種制度化的模式中培養(yǎng)出來的人也往往是千篇一律，缺乏自主性和創(chuàng)造性，難以適應(yīng)社會的變化。隨著素質(zhì)教育的層層推進(jìn)，教學(xué)改革的步步深入，我們越來越感到了教育資源的貧乏——那種洋溢著時代氣息、散發(fā)生活芬芳、十分鮮活的資源，在常規(guī)的教科書中很難找到，需要教者自己去尋找和挖掘。這些問題的出現(xiàn)，迫使學(xué)校由過去的封閉狀態(tài)走向開放，開始尋求來自社會多方面的力量的支持與配合。而在家長隊伍中蘊(yùn)藏著豐富的教育資源，許多的家庭具有先進(jìn)的教育理念，深厚的家庭文化底蘊(yùn)，和可供學(xué)校參觀實踐的環(huán)境等，這對學(xué)校來說將是一筆很寶貴的教育財富。

隨著現(xiàn)代家庭撫育職能的逐漸增強(qiáng)，家庭的撫育方式必然由粗放型向“集約化”方向發(fā)展。優(yōu)生優(yōu)育已成為現(xiàn)代家庭普遍接受的觀念，并已成為家長們的實際行動。但在教育子女上，部分家長有一種錯誤的觀點，即認(rèn)為“病要大夫醫(yī)，孩子要教師教”，把教育子女的責(zé)任全部推給了學(xué)校。他們只負(fù)責(zé)從經(jīng)濟(jì)上、生活上滿足子女的需要。這部分家長一方面缺乏責(zé)任意識，另一方面也缺乏教育的自我意識，認(rèn)為教育就是有意識地去影響孩子，沒認(rèn)識到無意識地潛移默化的影響也是教育行為。家庭教育必須需要學(xué)校進(jìn)行有效地干預(yù)與引導(dǎo)，使在教育子女問題上達(dá)成一致，形成合力。

家庭作為兒童教育過程中的特殊力量，是學(xué)校教育由封閉走向開放的有效載體，學(xué)校與家庭的合作已經(jīng)受到了廣泛重視。不少學(xué)校都在進(jìn)行家校協(xié)同教育，但由于是剛起步的新事物，實踐時間較短，許多規(guī)律處在探索階段，特別是家庭教育資源開發(fā)利用方面，學(xué)校很少注意挖掘和利用，而常常只停留在請家長開會，傾聽老師講課等淺層次上，造成了家庭教育資源的閑置和浪費(fèi)。

因此，對家庭教育資源的開發(fā)和利用，不僅能充分挖掘家庭教育資源中人的資源和物的資源，為學(xué)校服務(wù)，為家庭服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，還能通過家校之間的協(xié)同，達(dá)到資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，建立親密的家校合作伙伴關(guān)系，達(dá)到全面提高家長的整體素質(zhì)以及絕大多數(shù)家長教子育人的水平，與校方形成合力、共同為孩子營造更健康的成長空間，為孩子打造優(yōu)質(zhì)豐厚的人生奠定基礎(chǔ)。

家庭資源開發(fā)與利用保障措施

（1）組建校級、班級家長委員會。成立家長委員會是促進(jìn)學(xué)校與家長共同管理學(xué)校、共同教育孩子的有效辦法。選取有代表性的，來自不同工作崗位，不同階層的家長組成了學(xué)校、班級兩級委員會。并健全了組織，明確了職責(zé)，設(shè)會長一名，副會長一名，具體的任務(wù)是暢通家校交流的渠道，向家長傳達(dá)學(xué)校的安排，讓他們了解學(xué)校的教育改革、活動目的；向?qū)W校反饋家長的意見，向家長宣傳家校合作的益處，建立起家長和學(xué)校之間的橋梁；協(xié)調(diào)家校合作活動的開展，家長委員會成立后，學(xué)校能更加及時地與家長溝通，學(xué)校的困難得到了家長的理解，學(xué)校的活動得到了家長的支持。

（2）建立學(xué)生教育檔案庫。家庭教育對孩子起著潛移默化的作用，不同的家庭背景，造就了各種不同性格氣質(zhì)的學(xué)生。想要科學(xué)地教育學(xué)生，真正做到因材施教，有的放矢，就必須深入了解學(xué)生的生活環(huán)境，特別是家庭教育狀況。家訪作為一種重要的、可以直接掌握學(xué)生家庭教育的手段，為學(xué)校所重視。我們要求教師的家訪工作必須做到“細(xì)、實”二字。必須詳盡了解學(xué)生家長的經(jīng)歷、學(xué)歷、性格、工作性質(zhì)、家庭環(huán)境，對子女的教育認(rèn)識、精力、經(jīng)驗等。同時還注意觀察家庭環(huán)境、家務(wù)的安排、人際關(guān)系、經(jīng)濟(jì)狀況、可供學(xué)校利用的家庭教育資源等。然后由教師為每位學(xué)生建立詳盡的家庭檔案。并對每位學(xué)生的家庭教育作科學(xué)的理性分析，建立個案分析庫。通過建立家庭檔案及學(xué)生個案分析，為今后有針對性的教育奠定了基礎(chǔ)。事實證明，效果是明顯的。如：五（1）班學(xué)生沈某有一段時間，學(xué)習(xí)成績急劇下降，通過家訪了解到主要原因是許多的親戚朋友幾乎每天晚上都要到他家來玩，大人玩牌，小孩吵鬧，他學(xué)習(xí)自覺性本來就不自覺，在這樣的氛圍中哪有心思去學(xué)習(xí)呢？通過與家長談心。抓緊學(xué)校學(xué)習(xí)時間等途徑，情況有了很大的改變。

（3）使用學(xué)生德育跟蹤卡。為了加強(qiáng)對學(xué)生的跟蹤管理，全面深入地了解學(xué)生，讓學(xué)校教育和家庭教育能有機(jī)地結(jié)合起來，形成一股合力，我們對每位學(xué)生都設(shè)有德育跟蹤卡。德育跟蹤卡分成兩塊，一塊是在家的表現(xiàn)，包括家務(wù)勞動、孝敬長輩、生活自理、按時作息、作業(yè)情況等；一塊是在校的表現(xiàn)，包括上課聽講、團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱愛勞動、遵守校規(guī)等。每星期反饋一次，周五由班主任填好在校的表現(xiàn)，讓孩子帶回家，由家長對孩子在家的表現(xiàn)做出評價，也可對學(xué)校教育提出建議。實施德育跟蹤卡，可讓家長對孩子有個正確全面的了解，以便采取合理的教育措施。有的孩子在父母眼中是個“乖孩子”，可在學(xué)校自私、懶惰、高傲；而有的孩子因其學(xué)習(xí)成績差，家長幾乎對其失去了信心，可在學(xué)校樂于助人，熱愛勞動。實施德育跟蹤卡，同樣可讓教師對學(xué)生了解得更全面。有的學(xué)生在老師面前表現(xiàn)得非常出色，是學(xué)學(xué)校的三好生，可在家里愛對長輩發(fā)脾氣，生活自理能力極差；有的學(xué)生在學(xué)校簡直是個讓老師頭疼大后進(jìn)生，可在家里勤勞能干是父母的好幫手。有了跟蹤卡，可使我們發(fā)現(xiàn)孩子的“閃光點”，發(fā)現(xiàn)孩子的“瑕疵”，讓德育工作更有效。

（4）征集優(yōu)秀家教經(jīng)驗?？紤]到現(xiàn)在家長均是單位的中堅力量，工作繁忙，于是我們經(jīng)常采用致函的形式，向家長征集家庭教育經(jīng)驗。每期都有中心內(nèi)容，如：怎樣讓孩子覺得你是好爸爸、好媽媽？給孩子一個良好的家庭讀書氛圍；在生活的大課堂里帶孩子自由讀寫；談孩子習(xí)慣的培養(yǎng)；給孩子的一封信等，家長的參與熱情非常高，都能從自己家庭的實際出發(fā)，就某一方面談自己的最深感觸，成為我校指導(dǎo)家庭教育的一筆寶貴資源。

家庭資源開發(fā)與利用保障措施

（1）親子同樂活動。父母與孩子之間的有效溝通，優(yōu)化的親子關(guān)系，是提高家庭教育質(zhì)量，促使孩子健康成長的重要保證。但現(xiàn)實家庭中，缺乏的是積極健康的親子溝通。我們學(xué)學(xué)校針對這一情況設(shè)計了一系列的親子同樂會，讓父母與孩子共同上場，在活動、競賽中加深了了解，加深了感情。每逢重大的慶?；顒?，有學(xué)生們精彩紛呈的文藝節(jié)目，坐在下面的孩子家長看了樂在心頭，滿臉喜悅。對孩子多了一份希望，多了一份了解，心中充滿了感動與欣慰，而孩子媽媽的優(yōu)美歌聲，孩子爸爸的動聽演奏，讓孩子多了一份自豪，多了一份敬意。家校同樂運(yùn)動會更是意義非凡，深受孩子和家長的喜歡。我們設(shè)計的項目，都是需要兩代人共同配合的，為了拿到比賽冠軍我們的家長完全沒有了往日的威嚴(yán)，充滿了“孩子氣”，而我們的孩子則成了個“小大人”，像模像樣的指揮爸媽呢！媽媽摔倒了，孩子馬上前去攙扶，一邊安慰一邊加油！孩子落后了，父母急得直跺腳！最后勝利了兩代人緊緊地?fù)肀г诹艘黄穑拥醚蹨I都要出來了！平時哪有如此激動的擁抱？此時，一股暖流流淌在兩代人的心中，兩代人的心緊緊連在了一起。各班組織的同樂活動更是豐富多彩，舉行的活動有文娛類、三口之家體育大競技類等。拉近了親子間的距離，體驗到了成長的快樂，其樂融融！

（2）家長孩子“面對面”。我們的家長在理論上都能認(rèn)識到孩子與父母是平等的，但傳統(tǒng)的不民主的家庭教育模式影響太深了，所以家庭教育中實際體現(xiàn)的的平等并不多：命令多于商量，禁止多于提倡，體罰多于說理，貶低多于欣賞，孩子長期處于不被尊重的地位，長期處于“被壓迫”的地位，如果不創(chuàng)設(shè)一個孩子“發(fā)泄”的機(jī)會，會隱患無窮。我們把有代表性的家長請到班級，作嘉賓，與學(xué)生“面對面”，實話實說，有話學(xué)生大家說，這樣的場面充滿了真實性、情感性、有效性。有學(xué)生直接向家長問話，有遞條子需家長解答，有孩子問自己父母的，有孩子問同學(xué)父母的。請問：你的孩子成績考砸了，你會怎樣對待？又問：允許你的孩子交筆友嗎？你會逼著你的孩子學(xué)他不感興趣的東西嗎？還問：如果你明知誤會了你的孩子，你會向他道歉嗎？你會放棄自己的娛樂陪你的孩子一起學(xué)習(xí)一起玩嗎？個個問題都是那么實在，那么尖銳，有的還真令我們的家長難以回答，但他們都不回避，率真地對待。孩子有了平等交流的機(jī)會，也理解了父母們的心；家長有了表達(dá)真實感情的機(jī)會，也學(xué)到了不少的知識。這樣的效果也是我們老師組織時沒有料到的。

（3）家校日記本。每天由一位學(xué)生記錄學(xué)校發(fā)生的有意義的事，或值得學(xué)習(xí)、反思的事，或自己最得意的習(xí)作，回家由家長寫寫自己的心聲，同學(xué)間互相學(xué)習(xí)、欣賞習(xí)作，家長間交流經(jīng)驗。對于教師也受益匪淺，因為那里有家長獨(dú)到的見解，樸實的想法，真誠的意見，美好的愿望。如有家長給孩子的綜合評價中寫道：作為家長應(yīng)允許孩子自由地表現(xiàn)喜怒哀樂，如孩子回家說“今天真倒霉，老師布置那么多作業(yè)！”家長千萬不要板起臉說：“這點算什么，你真是太懶了！”最好帶著理解，關(guān)切地詢問：“是嗎？你大概會多少時間才能寫完？你能不能一邊洗澡一邊想作文的素材。”還有家長寫道：“立即行動，丟掉棋牌，離開舞臺，去關(guān)心、鼓舞、去教育我們的孩子，集中你所有的智慧和熱情把今天的事做得盡善盡美，播下一種行動，將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，將收獲一種性格；播下一種性格，將收獲一種命運(yùn)……”當(dāng)其他的家長讀到這文章時，比我們在家長會上空洞的說理好得多。

（4）走向社會活動?！吧鐓^(qū)”是一個新的概念，新的名詞，但聯(lián)系著千家萬戶。近幾年來社區(qū)的建設(shè)日趨完善，社區(qū)的服務(wù)日趨規(guī)范，社區(qū)的活動日趨豐富，從一個社區(qū)的建設(shè)折射出城市的建設(shè)，市民的素質(zhì)。與敬老院的聯(lián)歡更是精彩，我們的節(jié)目活潑可愛，老奶奶們的歌舞也充滿了活力。

（5）親子閑暇活動。由幾位家長組織帶領(lǐng)的孩子的游覽活動，我們的孩子完全沒了平時的自私嬌弱，互幫互助，共同克服難關(guān)，每個人的臉上是驕傲的神情，燦爛的笑容。

家庭資源開發(fā)與利用總結(jié)

1、打開了學(xué)校封閉的大門，使學(xué)校教育面向社會，體現(xiàn)了學(xué)校教育的社會化。

2、形成了學(xué)校、家庭、社會教育的合力，發(fā)揮了家庭教育的應(yīng)有的功能，調(diào)動了家長積極性，促進(jìn)了學(xué)校德育工作的更進(jìn)一步落實。建立了民主、平等、和諧、友善的新型家校合作伙伴關(guān)系，家長、老師、學(xué)生成了共同的朋友，家長參與了學(xué)校教育，而且興趣濃厚，態(tài)度積極。

3、增強(qiáng)了家長的責(zé)任感，強(qiáng)化了家長對學(xué)生的管理，使我校的學(xué)生的常規(guī)管理和行為習(xí)慣的養(yǎng)成工作得到了進(jìn)一步的落實。目前，學(xué)校形成了良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，教學(xué)質(zhì)量逐年提高，學(xué)校聲譽(yù)逐年上升。

4、起到了協(xié)調(diào)溝通作用。

目前，部分家長對學(xué)校的教育教學(xué)工作、管理工作了解、認(rèn)識不夠，對學(xué)校支持、配合的力度不夠。我們實施開放式管理和教學(xué)，讓家長參與學(xué)校管理、到校聽課、講課，共同開展活動等，不僅使家校之間產(chǎn)生了親和力，而且增強(qiáng)了對學(xué)校的信任感。在教育活動中，家庭和學(xué)校相互支持，共同努力，使學(xué)校在教育學(xué)生方面得到了更多來自家庭的支持。使家長在教育子女方面得到更多來自學(xué)校的指導(dǎo)。學(xué)校家庭信念一致、目的一致、行動一致，志同道合，像兩個并肩工作的雕塑家創(chuàng)造更完美的人。

5、有利于總結(jié)家庭教育經(jīng)驗，提升家庭教育水平。

在當(dāng)前的新形勢下，由于市場經(jīng)濟(jì)的沖擊，拜金主義、享樂主義等思潮影響，以及離婚現(xiàn)象增多。使家庭教育參差不齊，有的父母對子女缺乏家庭教育修養(yǎng)、有的溺愛過深、有的期望過高，其結(jié)果不盡人意。家校協(xié)同教育開展以來，通過家長學(xué)校、家校經(jīng)驗交流，通過活動，家長間相互借鑒，相互影響，使每個層次階段的家長都有一定的收獲。在某種程度上可以說對家長教育子女的方法的改進(jìn)和提高，起到了一定的指導(dǎo)作用。

校外資源開發(fā)與利用計劃

隨著時代的進(jìn)步與發(fā)展，學(xué)校教育與社會、家庭之間的聯(lián)系越來越密切，根 據(jù)《課程教學(xué)計劃》與素質(zhì)教育的需要，結(jié)合我鎮(zhèn)的實際情況，我們制定了如下 校外資源開發(fā)利用計劃，以保證學(xué)生發(fā)展的需要。

一、指導(dǎo)思想

堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，按照全面落實科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建社會主義和諧社會的要求，堅持公益性原則，以貼近和服務(wù)廣大青少年為宗旨，以加強(qiáng)思想道德教育為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，統(tǒng)籌規(guī)劃、理順體制、健全機(jī)制、加強(qiáng)建設(shè)、加快發(fā)展，逐步完善校外教育工作管理體制，整合我鎮(zhèn)校外教育資源，逐步形成布局合理、功能完備、充滿活力、可持續(xù)發(fā)展的校外活動場所網(wǎng)絡(luò)，逐步建立校外教育與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合、校外活動與學(xué)校課程有效銜接的工作機(jī)制，使廣大青少年在豐富多彩的校外活動中增長知識、開闊眼界、陶冶情操、提高能力、健康成長。

二、活動基地

鄉(xiāng)鎮(zhèn)家鄉(xiāng)企業(yè) 養(yǎng)殖場 河流等。

三、工作思路

（一）提高認(rèn)識，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。

校外綜合實踐教育是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充，是德育工作的重要途徑，為保證此項工作落到實處，學(xué)校成立校外綜合實踐教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)組織校外綜合實踐教育活動的全面開展。

（二）大膽探索，搞好校外教育工作。制定切實可行的校外工作計劃，保證校外教育工作的有序進(jìn)行，安全，有效地搞好各項校外活動。不斷完善相關(guān)檔案資料。不斷總結(jié)經(jīng)驗，探索出學(xué)校校外教育的新路子。

（三）建立健全相關(guān)制度，確保校外教育有序進(jìn)行。

根據(jù)校外活動的相關(guān)制度，建立健全各項管理制度，做到有章可循。一是學(xué)生校外活動應(yīng)由學(xué)校統(tǒng)一組織安排，并上報主管部門審批，確?；顒禹樌M(jìn)行；二是根據(jù)《教育法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求，加強(qiáng)教師隊伍的管理，禁止教師個人私自組織學(xué)生外出參加校外活動。

第五篇：數(shù)學(xué)教師與數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)、利用

數(shù)學(xué)教師與數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)、利用

一、引言

從2007年9月至11月，我們深入到我縣30所中學(xué)進(jìn)行調(diào)查，一路下來深感到農(nóng)村數(shù)學(xué)教師對著數(shù)學(xué)新課程教學(xué)的實施，如何進(jìn)行數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)和利用方面能力較弱，作為數(shù)學(xué)教師不能很好適應(yīng)現(xiàn)代中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求，造成數(shù)學(xué)課程教學(xué)的理念和目標(biāo)就很難落實，如果我們不改變這種狀況的話，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師將很難適應(yīng)新課程的要求。因此，不論是學(xué)科教學(xué)法的學(xué)習(xí)、教師教學(xué)技能的訓(xùn)練還是校本培訓(xùn)都應(yīng)強(qiáng)化牧師作為教師的課程資源意識，加深對課程資源的理解，提高開發(fā)和利用課程資源的能力，這應(yīng)成為目前我們農(nóng)村數(shù)學(xué)教師面臨的一個嶄新的急待解決的課題。

二、數(shù)學(xué)教師要全面理解課程資源

(一)怎樣理解課程、課程資源？

課程在傳統(tǒng)看來就是教材、教學(xué)計劃或教學(xué)大綱，課程資源就是教材，課程資源開發(fā)利用就是訂購教材、編寫教材、編寫教學(xué)指導(dǎo)書等。新課程改革使我們對此有了更廣義深刻的理解和認(rèn)識?！罢n程是學(xué)校教育中為所有學(xué)生提供的和重建的人類知識和經(jīng)驗的總和。這是一個完整的多維的課程概念，其中包括課程日標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容，也包括課程實施、課程評價、課程管理等；其中包括顯性的課程計劃、科目、活動，也包括隱性的教師影響、師生關(guān)系、校園文化等；其中包括預(yù)期的目標(biāo)、教學(xué)和學(xué)習(xí)，也包括非預(yù)期的目標(biāo)教學(xué)和學(xué)習(xí)?！倍n程資源廣義的是指有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，也即形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。其中，既包括知識、技能、經(jīng)驗體驗、教學(xué)活動與方法、情感態(tài)度與價值觀。培養(yǎng)目標(biāo)等課程要素，也包括教科書、教學(xué)參考書、教學(xué)場所、教學(xué)媒體、儀器設(shè)備、實驗室、圖書館、教學(xué)專家、教師與學(xué)生等課程實施條件。課程與課程資源存在著密切的關(guān)系。一方面課程資源是課程的前提，課程資源只有經(jīng)過選擇加工并付諸實施才能真止進(jìn)入課程；另一方面課程實施的范圍與水平取決于課程資源的豐富程度和開發(fā)運(yùn)用水平。

(二)數(shù)學(xué)課程資源

對數(shù)學(xué)課程來說，凡是有利于數(shù)學(xué)課程目標(biāo)實現(xiàn)，支持?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)活動的各種因素都是數(shù)學(xué)課程資源。數(shù)學(xué)課程資源如按功能特點，可劃分為素材性資源和條件性資源；如按課程資源的空間分布不同，可劃分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源。

1.校內(nèi)資源

處于學(xué)校范圍內(nèi)的課程資源稱為校內(nèi)課程資源，其包括素材性課程資源與條件性課程資源。素材性資源包括：學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識、實驗技能、生活的經(jīng)驗與體驗、教學(xué)活動過程與方法、情感態(tài)度與價值觀、數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)目標(biāo)等，而條件性課程資源包括：數(shù)學(xué)教科書、各種教學(xué)參考書、多媒體教室、數(shù)學(xué)儀器設(shè)備。數(shù)學(xué)實驗室、校內(nèi)圖書館、校園文化建設(shè)、各種數(shù)學(xué)知識型課程開發(fā)與重組等。

2.校外資源

處于學(xué)校范圍之外的課程資源稱為校外課程資源，其包括的素材性和條件性課程資源為：校外圖書館、科技館、博物館、各種科技圖書、報紙和各種科技期刊、廣播電視中的科技信息、網(wǎng)絡(luò)資源、鄉(xiāng)土資源、科技專家學(xué)者、科研與生產(chǎn)單位、學(xué)生家長等。

值得指出的是，數(shù)學(xué)素材性資源和條件性資源有其特定的內(nèi)容，但兩者并沒有截然的界線，許多課程資源往往既包含課程的素材，也包含課程的條件；另外，校內(nèi)外課程資源對數(shù)學(xué)課程實施至關(guān)重要，做為數(shù)學(xué)教師一方面要最大限度的開發(fā)利用校內(nèi)的課程資源，另一方面要重視和加強(qiáng)校外課程資源的開發(fā)和利用，幫助學(xué)生實現(xiàn)課程學(xué)習(xí)與生活、科學(xué)技術(shù)和社會的聯(lián)系。

三、關(guān)注數(shù)學(xué)課程目標(biāo)與理念 進(jìn)行課程資源的開發(fā)

在以往的教學(xué)中，教師關(guān)注的往往是課程的內(nèi)容即知識與技能，課程資源的開發(fā)與利用只是圍繞知識與技能進(jìn)行。基礎(chǔ)教育新課程改革對課程培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行開創(chuàng)性的重人調(diào)整，其核心理念和總目標(biāo)是以人的發(fā)展為本，促進(jìn)人的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，并由此提出了課程的基本理念和課程的具體目標(biāo)（“三維”目標(biāo)）。這是數(shù)學(xué)課程的靈魂和核心，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課程資源的開發(fā)和利用必須圍繞著如何貫徹課程理念和實現(xiàn)課程目標(biāo)來進(jìn)行，使《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求得到落實。

(一)課程資源開發(fā)要貼近學(xué)生生活情境，從生活走向數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)走向社會。課程資源的開發(fā)要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，關(guān)注學(xué)生身邊的各種數(shù)學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生廠一泛的接觸生活和社會，使學(xué)生在資源的利用中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和愛好，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。如：學(xué)習(xí)電能時，帶學(xué)生去參觀當(dāng)?shù)氐陌l(fā)電廠；學(xué)習(xí)噪音的防治時，帶學(xué)生去調(diào)查社區(qū)噪音污染情況，分析產(chǎn)生污染原因，討論減少污染的方案；學(xué)習(xí)電能時，讓學(xué)生學(xué)讀電表，計算電費(fèi)；開展豐富多彩、形式多樣的科技講座、科技小創(chuàng)造等活動；關(guān)注報刊、廣播電視中有關(guān)科普知識、尖端技術(shù)、科學(xué)家的事跡、最新科技發(fā)展等信息。讓數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)和利用真正拓展到學(xué)生的生活。

(二)課程資源的開發(fā)與利用要關(guān)注課程結(jié)構(gòu)的綜合性，重視數(shù)學(xué)課程與其他學(xué)科課程的融合。自然界本來是和諧統(tǒng)一的，科學(xué)知識本身也是互相聯(lián)系、互相滲透的。數(shù)學(xué)學(xué)除了學(xué)科內(nèi)各知識發(fā)生聯(lián)系外，還與其他學(xué)科如數(shù)學(xué)、化學(xué)、大文學(xué)、生物學(xué)等都有密切聯(lián)系，當(dāng)我們用數(shù)學(xué)知識解釋生活中各種數(shù)學(xué)現(xiàn)象為懈決各種問題的時候，總是和其他學(xué)科知識發(fā)生聯(lián)系，用到其他學(xué)科知識。因此在進(jìn)行課程資源開發(fā)與利用的時候，要有意識的打破學(xué)科界限，跳出數(shù)學(xué)學(xué)框框，通過各種方式反映學(xué)科間知識的聯(lián)系，使學(xué)生在知識的應(yīng)用中形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)。如“聲音的傳播”，教學(xué)時教師可通過讓學(xué)生欣賞《致愛麗絲》，請學(xué)生彈拉樂器，教師擊鼓，讓學(xué)生感受由于震動而發(fā)出聲音，在美的感受中理解聲音的產(chǎn)生。又如：調(diào)查并討論手機(jī)的使用是否對人體造成不良影響；心臟起搏器的工作原理；數(shù)學(xué)學(xué)對大文與航大技術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)；空調(diào)對人體健康的影響等課題的教學(xué)時，都可通過開發(fā)和利用多學(xué)科知識，協(xié)同解決問題，體現(xiàn)學(xué)科的融合性。

(三)課程資源的開發(fā)與利用要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，讓學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。通過課程資源的開發(fā)與利用要改變學(xué)生的原有的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)和提高學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力、交流與合作的能力。比如在進(jìn)行“通過實驗，探究影響金屬導(dǎo)體電阻的因素”

課題教學(xué)時，教師可根據(jù)需要準(zhǔn)備各式各樣導(dǎo)線，創(chuàng)設(shè)不同問題情境，讓學(xué)生提出各種假設(shè)，然后在教師指導(dǎo)卜學(xué)生以小組為單位白己動手動腦，設(shè)計實驗方案，觀察記錄和交流總結(jié)，最后得出影響金屬電阻大小的因素有哪些。這一教學(xué)過程教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了設(shè)計，開發(fā)與準(zhǔn)備了相關(guān)的器材和材料，學(xué)生利用教師提供的資源進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)，體驗著科學(xué)探究的過程，掌握了科學(xué)研究的控制變量法，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

四、數(shù)學(xué)教師與數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)、利用

在課程資源的開發(fā)和利用中，數(shù)學(xué)教師不僅決定數(shù)學(xué)課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，而且自身就是課程實施的首要的基本條件性資源。因此，教師是最為重要的課程資源，提高教師開發(fā)和利用課程資源的能力，是有效實施課堂教學(xué)的保證。作為數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課程資源開發(fā)與利用，應(yīng)關(guān)注如下資源的開發(fā)與利用：

(一)教材資源的開發(fā)和利用。數(shù)學(xué)教師要使處理好教材，要吸取不同教材的長處，根據(jù)學(xué)生實際和當(dāng)?shù)丨h(huán)境，開發(fā)編寫某些教學(xué)補(bǔ)充材料。如研究性學(xué)習(xí)課程、STS課程等。

(二)實驗室資源的開發(fā)和利用。數(shù)學(xué)實驗教學(xué)中主要使用的是實驗室資源，對實驗室資源的開發(fā)與利用體現(xiàn)在：注意更新和增加儀器設(shè)備，改變使用模式；開放實驗室，為學(xué)生進(jìn)行探究創(chuàng)設(shè)條件；利用實驗室設(shè)備，為師生利用身邊的物品制作儀器與實驗提供便利；利用信息技術(shù)提高實驗室的功能等。

(三)現(xiàn)代信息資源的開發(fā)和利用。將現(xiàn)代信息技術(shù)整合到數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，是充分利用現(xiàn)代教學(xué)資源的重要途徑，通過整合可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、提高教學(xué)效果、改變學(xué)習(xí)方式。拓寬學(xué)習(xí)渠道等，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識和技能，又發(fā)展了學(xué)生收集信息、處理信息和交流信息的能力。如：開發(fā)有利于解決數(shù)學(xué)教學(xué)中重點和難點的問題的課們；利川多媒體技術(shù)，模擬復(fù)雜數(shù)學(xué)實驗過程的環(huán)境，并對實驗進(jìn)行實時控制和實驗數(shù)據(jù)的采集、處理；利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上搜索流覽，組織網(wǎng)上交流；開發(fā)與建設(shè)中學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程等。

(四)學(xué)生身邊的自然環(huán)境與社會資源的開發(fā)和利用。教師應(yīng)對校內(nèi)環(huán)境及社區(qū)資源都有所了解，根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對豐富的資源有選擇的篩選和指導(dǎo)，加以開發(fā)和利用。如：參觀科技館、展覽館、少年宮、科研單位；建立校外活動基地；各種報刊與廣播電視媒體信息的開發(fā)利用等。

（五）數(shù)學(xué)探究性實驗的建設(shè)。數(shù)學(xué)學(xué)是一門實驗科學(xué)，面對新的數(shù)學(xué)課程，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，必須關(guān)注探究性實驗的建設(shè)。如：對數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些驗證性實驗，通過挖掘它們的探究教學(xué)功能，將驗證性實驗改為探究性實驗；對現(xiàn)有儀器進(jìn)行改造，設(shè)計和開發(fā)新的實驗器材；隨手取材自制教具和學(xué)具進(jìn)行實驗；開發(fā)多種形式實驗資源，支持學(xué)生隨堂實驗探究和課外動手實驗等。

（六）數(shù)學(xué)教學(xué)活動的資源開發(fā)和利用。教學(xué)活動的資源是課程資源的重要組成部分。在通過教學(xué)活動實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中，應(yīng)研究學(xué)生的興趣類刑、活動方式和手段，確定學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展基礎(chǔ)和差異，向?qū)W生提供學(xué)習(xí)反饋信息，從中開發(fā)山各種生成性資源，包括知識與技能、教學(xué)方式和方法、情感態(tài)度與價值觀、教學(xué)經(jīng)驗等素材性資源。

總之，如何進(jìn)行數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)和利用是擺在數(shù)學(xué)教師面前急迫解決的重大課題，也是我們做為數(shù)學(xué)教師教育工作者要解決的課題，在對數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教育過程中，必須加強(qiáng)對數(shù)學(xué)課程資源問題的理論與實踐的研究，澄清課程資源的概念，強(qiáng)化課程資源意識，提高對于課程資源的認(rèn)識水平，才能很好提高數(shù)學(xué)教師開發(fā)和利用各種數(shù)學(xué)課程資源的能力，為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格的教師。

數(shù)學(xué)教師與數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)、利用

壽縣迎河中學(xué)

《數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)和利用現(xiàn)狀調(diào)查》課題組