第一篇：高一美術欣賞課教案

高一美術欣賞課教案

一、課題： 第八章 版畫 第一節(jié) 《木刻》

二、教材:廣西壯族自治區(qū)高級中學試用課本 2002年6月第三版

三、教學時間：一課時

四、教材分析：本課的內容是版畫，主體是對版畫的欣賞，通過欣賞來讓同學們了解版畫的含義。

五、教學目標：通過對藝術作品的賞析使學生了解版畫的種類、風格特點以及意義；使學生學會如何分析作品，對優(yōu)秀歷史畫作品有細致的觀察以及敏銳的感受；培養(yǎng)學生感受、體驗、鑒賞藝術美的能力、樹立正確的審美觀念。

六、教學重點：

1、賞析作品，《方志敏烈士》、《歌德故居》、《春潮》、《秋天的會津安座》。

2、了解作品表現的韻味及創(chuàng)作風格。

七、教學難點：引導學生掌握不同時代、不同藝術風格的作家在版畫中自己情感的抒發(fā)及表達。

八、教學準備：在網上搜集素材并打印圖片，閱讀有關版畫的書籍。

九、教學過程： 〈一〉、組織教學（5分鐘）引入：展示圖片（《魯迅像》、《方志敏烈士》、《歌德故居》、《春潮》）（問？）同學們知道這幾幅作品的名稱嗎？（同學回答：魯迅??）

（問？）看來所有同學都知道魯迅這幅作品，而另外幾幅并不是所有的同學都知道，那么我們請同學來描述一下《魯迅像》這幅作品，說一下它所表現的歷史事件，并談一談對這幅作品的感受。（同學回答，講述）（教師歸納：）剛才這位同學描述了《魯迅像》這幅作品，描述的很好，證明他很注意觀察作品，1961年，上海人民美術出版社為紀念魯迅先生誕辰80周年，約請當時任教于浙江美術學院版畫系的趙延年先生創(chuàng)作了一幅單幅木刻作品《魯迅像》。

同樣這幾幅著名的作品也是版畫，同樣描繪了特定的感情。我們可以看到，他們的藝術風韻是不一樣的。這節(jié)課，我們就來欣賞這些不同風韻的版畫，同學們可以在老師的講解中注意一下畫家們的不同表現手法?！炊?、講授新課（30分鐘）（教師講解）：

1、木刻的定義：木刻是用刻刀根據畫面的需要，將木板上畫面多余的空白部分鏟掉，讓形象的部分（凸起的部分）留下來，然后在凸起的比分滾上油墨，再覆蓋上紙、壓印成畫。故木刻又稱凸版畫。

2、木刻的起源：木刻起源于中國的唐代，形成于兩宋，盛行于明清，并于16世紀傳至歐洲。但這時期的木刻尚停留在復制木刻的階段，其特點是畫稿、刻板、和印刷分別由三個人來完成。之后，歐洲率先于19世紀完成了由復制木刻向創(chuàng)作木刻的過渡，中國則直到1931年才有魯迅先生倡導和引進創(chuàng)作木刻，將畫、刻、印三道工序集中到一個藝術家身上來完成，充分發(fā)揮了藝術家的藝術創(chuàng)造力。

3、木刻的特點：講究 “刀味”、“木味”，講究以刀代筆、放刀直干和不描刻畫稿的創(chuàng)作方法，最求黑白分明、單純樸素、剛勁有力的藝術效果。

1、趙延年的《魯迅像》（板書）

提問：大家都認出這幅作品的圖像是魯迅像，那么在座的哪位同學知道這幅作品的創(chuàng)作情況和作者呢？ 同學回答??

a．畫家簡介： 趙延年，版畫家、美術教育家。選材嚴肅、造型基礎扎實、個性鮮明獨特的畫家。

b．畫的來源: 1961年，上海人民美術出版社為紀念魯迅先生誕辰80周年，請當時任教于浙江美術學院版畫系的趙延年先生創(chuàng)作了一幅單幅木刻作品─《魯迅像》。

c.作品分析：沉重的黑色背景中，道道橫線顯露出肅殺的時代氛圍;魯迅昂然的頭顱在呈十字狀的圍巾支撐下，連同他頂上不屈的頭發(fā)，同背景形成了強烈的沖突。雖然只有黑白兩色，卻已讓人看到了一個直面人生的魯迅。

2、德拉克洛瓦與《自由引導人民》（板書）

a．畫家簡介：德拉克羅瓦是19世紀法國杰出的浪漫主義畫家，曾參加過法國大革命，他的少年時代是在馬賽度過的，那里的充足陽光與強烈色彩，也許是這位畫家的天賦得以孕育的養(yǎng)分。

b．歷史事件介紹: 本畫取材于法國的“七月革命”事件。1830年7月巴黎市民起義為推翻波旁王朝與保皇黨展開了戰(zhàn)斗。在這次起義中，一位名叫萊辛的姑娘首先在戰(zhàn)斗中舉起了象征法蘭西共和制的三色旗

c.作品分析：畫上展示的巷戰(zhàn)場面，圖面中間是一位青年姑娘，她半裸著上身，在硝煙中一手高擎三色旗，一手提槍，正在召喚群眾前進。她旁邊是一位正揮動著手槍的少年急速向前奔跑。另一邊頭戴高帽的紳士注視著前方。在他們后面還有許多起義群眾。一名受了重傷的青年工人正抬頭仰望青年姑娘手中的三色旗。畫面中硝煙彌漫，畫面中人物神態(tài)堅定，動作充滿激情。畫面色彩豐富而熾烈，強烈的光影形成了一種強烈、緊張、激昂的氣氛，使得這幅畫具有生動活躍的激動人心的力量。畫面中的紳士、少年和受傷倒地的工人是這次革命的主力軍的代表。高舉三色旗的婦女形象在這里突出地體現了浪漫主義特征。她健康、有力、美麗而樸素，領導著革命隊伍奮勇前進，象征著自由女神。

3、戈雅與《槍殺馬德里市民》（板書）

a．畫家簡介：戈雅，西班牙畫家，偉大的現實主義畫家。b．歷史事件介紹: 1808年5月法軍進攻馬德里，對于抗擊的西班牙人民大肆屠殺，戈雅親眼看到愛國的游擊隊員們夜間被行刑的慘狀，法軍撤走之后，他創(chuàng)作了《槍殺馬德里市民》這幅作品。

c.作品分析：黑沉沉的夜空下，一排法國士兵正在槍殺一群起義者。一個對 著槍口的白衣起義者，把高舉雙臂，怒目而視，情緒激動，在燈光的照耀下成為畫面的中心。被槍殺的市民他們表現出憤怒、不屈和仇恨，也表現出面臨死亡的驚恐和哀痛。而他們的對方，則是一排看不見人臉的“殺人機器”。天色黑暗而且環(huán)境的陰冷。畫家用奔放而簡練的筆法，有力地表現出反抗暴力壓迫的百姓黎民在臨終前的豐富的人性。表達出了畫家對受害者深厚的同情和對儈子手的強烈憤怒，忠實地再現廠暗無天日的年代里那場駭人的暴行。

4、畢加索與《格爾尼卡》（板書）

a．畫家簡介：畢加索，出生在西班牙，當代西方最有創(chuàng)造性的藝術家。立體主義畫派的開拓者。所謂立體派，是把物體分割成各種幾何形體，然后再重疊、堆砌在一個平面的畫幅上，他創(chuàng)作的油畫《格爾尼卡》就是他的代表作。

b．歷史事件介紹: 1937年西班牙的格爾尼卡小鎮(zhèn)被德國法西斯空軍夷為平地，畢加索聞訊后極為憤慨，畫了《格爾尼卡》這幅畫，對法西斯暴行表示強烈抗議。

c.作品分析：畫面上只有黑白灰三種色調，畫面支離破碎，構圖隨意并且有些雜亂，沒有一個整體的形象，木然的公牛頭，嘶鳴的馬頭，奔跑的腳，許多張大嘴巴的頭顱，眼神驚恐無助。畫面里沒有飛機，沒有炸彈，卻聚集了殘暴、恐怖、痛苦、絕望、死亡和吶喊。被踐踏的鮮花、斷裂的肢體，號啕大哭的母親、仰天狂叫的求救，斷臂倒地的男子、瀕死長嘶的馬匹??這些支離破碎的形象都是戰(zhàn)爭造成的。畫家以半抽象的立體主義手法，以超時空的形象組合，打破了空間界限，蘊含了憤懣的抗議，成就了史詩的悲壯；在支離破碎的黑白灰色塊中，散發(fā)著無盡的陰郁、恐懼，折射出畫家對人類苦難的強大悲憫。這是對法西斯暴行的無聲控訴。

十、課堂訓練（時間安排：5分鐘）

讓同學們自己選擇一個歷史事件，并思考如果自己來畫，如何表達？（選取這件歷史事件的哪一個瞬間，在構圖、色彩、明暗關系、人物比例等方面有什么設想）。提問并加以分析。以更加有利于學生理解、欣賞歷史畫。

十一、課后回顧

相信通過對這幾幅作品的欣賞同學們對歷史畫一定有了更深刻的理解，下面請同學們用兩分鐘的時間思考一下，你喜歡哪一幅畫，為什么？

十二、課后作業(yè)：結合教材，運用本節(jié)課所講授的歷史畫欣賞方法，嘗試欣賞教材中的另外三幅歷史畫的藝術特點，并用文字分析表述。

十三、板書設計：

第四節(jié) 油畫——歷史畫 欣賞方法：（1）、描述（2）、感受（3）、理解（4）、評價

歷史畫的定義：以歷史事件為題材的繪畫?！堕_國大典》——董希文——現實主義 歷史畫的淵源：西方、中國。《自由引導人民》——德拉克洛瓦——浪漫主義 不同時期的藝術風格：現實主義、浪漫主義、現代主義等。《槍殺馬德里市民》——戈雅——現實主義 畫家表現手段：構圖、色彩、明暗關系、人物比例等?！陡駹柲峥ā贰吋铀鳌Ⅲw主義

十四、其它：在課堂剩余幾分鐘時間內欣賞其它歷史畫名作。本課結束，師生再見。

第二篇：高一美術欣賞課教案

高一美術欣賞課教案

一、課題：第九章《連環(huán)畫、漫畫》

二、課型：欣賞課

三、課時安排：一節(jié)

四、教學設計：

1、教學目標：a.知識目標：通過對漫畫的學習與欣賞，是學生初步了解漫畫的定義、起源、類型。

b.能力目標：使學生學會如何分析作品，對優(yōu)秀的作品有細致的觀察以及敏銳的感受。

c.情感目標：通過對漫畫的欣賞，學生的觀察能力、想象能力、創(chuàng)新性思維能力可以得到很好的培養(yǎng)。

2、教學重點難點：a.教學重點：賞析作品：《阿寶兩只腳凳子四只腳》、《疲勞過度癥》、《大買主》，了解漫畫作者與漫畫所要表達的寓意。

b.教學難點：引導學生掌握不同類型的漫畫，以及畫家在作品中情感的抒發(fā)及表達。

3、教學方法：欣賞法與討論法相結合。在與學生同時欣賞作品的同時，要提出一些能引發(fā)同學興趣的問題，激發(fā)學生學習的欲望，增添課堂的活力。

4、學法指導：漫畫是自由度很大的藝術形式，要想學生在短時間內掌握是有一定難度的。因此需要平時學生課外自主學習與積累。

5、教具與學具的準備：a.教具準備：教師在網上收集資料并打印圖片，制作課件，閱讀有關漫畫的書籍。

b.學具準備：學生收集有關漫畫的資料與圖片。

五、教學過程：

1.導入新課：課件展示《千與千尋》的圖片，提問：有哪位同學知道這幅作品的名稱是什么？作者是誰呢？學生回答，教師歸納：這位同學回答的很正確，這幅作品叫《千與千尋》出自亞洲漫畫家宮崎駿之手。然后詳細介紹這幅作品以及作者宮崎駿。（用學生感興趣的漫畫家引入新課的學習，學生的學習欲望馬上被激發(fā)。）

2.講授新課：教師講解：漫畫的定義；漫畫的起源；漫畫的類型。放映課件與學生一起賞析《阿寶兩只腳凳子四只腳》、《疲勞過度癥》、《大買主》這三幅作品，老師分別講解這三幅作品的作者、屬于什么類型，以及寓意。教師引導學生以欣賞感受、評論交流為主線，逐步展開欣賞學習活動。最后展示一張最近老師在網上看見的一幅漫畫，現在和大家一起來看一下。提問：這幅畫畫的是誰？屬于什么類型的漫畫？這幅畫有哪些特點？學生回答，教師歸納，教師詳細講解這幅漫畫。

3.課堂訓練：讓學生以自己的同桌為原型創(chuàng)作一幅簡單的肖像漫畫。創(chuàng)作完畢后，先是學生互評，再是教師點評。以更加有利于學生理解、欣賞漫畫。

4.課堂小結：教師布置課外作業(yè)，一篇關于學習漫畫的心得體會500字左右。

第三篇：最新高一美術欣賞課教學計劃

新學期，新計劃，結合暑假學習情況，現將下學期高一美術欣賞課教學計劃如下：

一、教材介紹與分析教材是將鑒賞的基礎和鑒賞的內容兩個模塊合并為一冊，共設了18個課題，其中前9課為課標規(guī)定的中國美術鑒賞，后9課作為外國美術鑒賞內容的模塊，鑒賞基礎以解決學生認知、理解、方法為宗旨。認知指的是以外在形式的藝術語言為切入點，對美術的面貌有概括的認識。理解是指使學生能夠理解再現寫實、意向表現、抽象表現及當代觀念藝術的不同的創(chuàng)作理念，把握其不同的外在的形式特征。方法是指通過形式、感受、意圖探究、意義分析、評價判斷等過程使學生能夠知道怎樣去鑒賞。每個課題教師可以根據自己教學的一些特點和當地的一些情況來自定課時。

二、教學目的1．以審美教育為核心，培養(yǎng)學生健康的審美情趣和感受、體驗、鑒賞藝術美的能力，樹立正確的審美觀念。2．突出藝術學科的特點，寓思想品德教育于美術教育之中，陶冶情操，提高修養(yǎng)。3．在九年義務教育的基礎上，進一步增強學生對美術的興趣與愛好。引導學生學習必要的美術知識，掌握必要的美術欣賞方法，開闊視野，啟迪智慧，促進學生身心全面健康發(fā)展。2．要鼓勵學生積極參與教學過程，組織學生從自身體驗出發(fā)，開展對下同作品的比較和作品的評論。

第四篇：高一美術欣賞課教學目標

高一美術欣賞課教學目標（下）

韓麗娟

第六章 皇權與世俗

（第 1—2 周）皇家氣派

1.了解中外古代宮殿建筑、園林藝術特點

2.分析中外宮廷生活和民間世俗生活中所產生的這兩類藝術作品

3.培養(yǎng)學生對美術鑒賞的興趣，引導學生理解這些藝術原理

（第 3—4 周）宛自天開

1.通過本課的學習，了解蘇州園林的建筑理念和藝術造境

2.引導學生在鑒賞過程中比較中國民間園林與皇家園林的異同

3.培養(yǎng)學生熱愛中華民族傳統(tǒng)文化及其審美能力

第七章 移情自然 關注社會

1.（第 5—6周）移情自然

1.通過教學，是學生了解中國古代山水畫、花鳥畫發(fā)展的塔體脈絡及畫風演變

2.認識藝術情感的作用和社會功能，體會藝術家對國家和民族的使命感

（第 7—8周）時代的見證

1.了解西方風景畫發(fā)展脈絡及藝術風格演變過程

2.讓學生認識藝術作品不僅是情感的表達，也可以成為時代的見證

（第9—10周）民間美術的圖形與寓意

1.幫助學生了解、感受我國民間美術獨特的審美趣味和造型意識

2.使學生了解年畫和玩具的藝術特色和內在精神意蘊

3.了解我國民間美術的藝術魅力和藝術成就

第八章近現代的探索者

（第11—12周）挑戰(zhàn)傳統(tǒng)

1.分析近現代藝術對傳統(tǒng)的挑戰(zhàn)具體表現在哪些方面，從中體會創(chuàng)新是藝術的本質以及探

索的重要性

2.了解西方現代藝術的風格演變

（第 13—14周）中國畫的革新

1.了解現代國畫對傳統(tǒng)國畫的繼承和發(fā)展，比較不同派別間的差異

2.體會現代中國畫整體的藝術風貌及作品中體會的時代精神

第九章 新視覺 新思維

（第 15—16 周）生活中的藝術

1.主張和提倡學生運用自己的學習體驗和生活經驗，從新的角度和新的試點來觀看和欣賞藝術作品

2.讓學生在欣賞藝術作品同時，體會到更多發(fā)現和創(chuàng)造的樂趣

（第 17—18 周）科學中的美

1.啟發(fā)學生更多的從身邊的事物、其它學科的知識里體會發(fā)現的樂趣，感受創(chuàng)造的快感

2.啟發(fā)學生將來無論從事什么工作，都需要審美的能力

第五篇：高中美術欣賞課教案

高中美術欣賞課教案 匠心構筑 巧奪天工

——實用與文化的造型藝術：建筑 路春雷

課

型：綜合欣賞課 教學方式：欣賞，討論

教學媒體：使用電腦軟件powerpoint制成多媒體影像，設計課程教學 教學目標：１）嘗試建筑欣賞的途徑

２）領略中國傳統(tǒng)民居——安徽民居的風格特色 ３）引導培養(yǎng)學生的人文精神

教學重點：從建筑的立面、結構與鳥瞰的角度對徽居進行欣賞 教學難點：從人文的角度了解建筑的形式 設計思想：

高中美術欣賞課是學生通過對美術作品了解，掌握欣賞方法，尋找欣賞切入點，開辟欣賞途徑，以達到理解美術作品的過程。優(yōu)秀的建筑是實用又給人以美感，同繪畫相比更多的是形式上的美，又滲透著深厚的文化內涵。如何領略建筑形式的美感，如何體會建筑所蘊涵的文化意味，我從視覺角度，從文化角度去分析。而在教學內容的轉化上設計一些問題情境，讓學生在思考后進入新的教學內容。教學過程；

一、導入新課：

◆引導學生參與教學：比較兩張圖片，柬埔寨的吳哥窟和美國的自由女神像，判斷建筑與雕塑，并討論其異同點，得出結論：

建筑：營造空間形體，有欣賞價值與人文內涵 具實用功能

雕塑：營造空間形體，有欣賞價值與人文內涵 出示課題：匠心構筑巧奪天工 ——實用與文化的造型藝術：建筑

二、講授新課

1、欣賞世界著名建筑：巴黎圣母院，艾菲爾鐵塔，泰姬陵，大山巴，悉尼歌劇院 ◆思考：如何來欣賞建筑藝術呢？建筑的人文內涵有如何理解？（西方的建筑藝術非常著名，中國的傳統(tǒng)建筑同樣有它豐富的內涵）

2、以電影《臥虎藏龍》中一外景地：安徽宏村·月沼導入欣賞中國傳統(tǒng)民居——安徽民居； ◆從歷史：徽州的民居大多是明、清兩代的建筑，元朝或者更久之前的也有。◆從色彩：粉墻黛瓦 入目皆畫 ◆從視覺角度：

正立面：對稱，簡單，高大 側立面：馬頭墻（防火墻），窗高且小 建筑結構：磚木結構，梁、柱、椽

房間布局：中堂（條桌：東平西靜，終生平安），天井

空中鳥瞰：黑與白的構成，黑白影綽，虛實相生，自成圖畫 ◆從建筑細節(jié)：徽州三雕，石雕、磚雕、木雕

◆從人文角度：反映中國傳統(tǒng)思想文化，含蓄、保守（安徽建筑的功能性與文化性，從另一種形式上亦有所體現）

3、徽州三絕之一：牌坊

象征著忠、孝、節(jié)、義，是封建禮教的體現

三、結束語

安徽民居是勞動人民精心創(chuàng)造出來的民居形式，嚴謹的布局適于居住，精美的雕刻體現審美，無一不蘊涵著深刻的文化內涵和鮮明的民族特色。在重重疊疊高樓大廈興起的現在，我們更要認識到它們的價值，繼承和弘揚優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化。教后感：

就課堂氣氛及學生參與度來講，是比較成功的，但離本課應達到的教學目標還很有差距。一是教學過程中，各個教學環(huán)節(jié)之間的銜接顯生硬，未能很好的將前后兩部分內容結合，以導入新的教學內容；二是課程設置時，所包含的人文內涵淺薄，致使缺少了藝術欣賞最應具備的神采，教學難點未能很好解決；三是結束語過于瑣碎零亂，沒有將本課的內容深化。這些問題都應在以后的教學活動中重視并解決。評委點評：

1、題目的范圍較大，因為課堂內容大部分以中國安徽民居為主；

2、在教學過程當中各環(huán)節(jié)的銜接過渡應當再緩和；

3、整個教學過程融入的民族文化還不夠；