第一篇：在情境中誦讀,在誦讀中感悟──《要下雨了》教學(xué)設(shè)計及點評[模版]

前不久，黃華清老師在一次公開課教學(xué)中執(zhí)教了人教版新《課程標(biāo)準(zhǔn)》實驗教材《要下雨了》一課，作為國家課程改革實驗區(qū)的實驗教師，在教學(xué)實踐中，我們對設(shè)計適于兒童心理的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中感悟課文內(nèi)容及情感，有較深的體會，以下介紹教學(xué)設(shè)計并附簡要評點。

一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入

1、教師首先以誦讀兒歌激趣導(dǎo)入：烏云密布天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣。從這些自然現(xiàn)象，你們知道了什么?

點評：采用兒歌的形式呈現(xiàn)，選取兒童知曉的生活常識，貼近學(xué)生的生活和認(rèn)知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情境，又能引出本課課題，同時向?qū)W生滲透認(rèn)識自然現(xiàn)象之間的聯(lián)系，為后面的教學(xué)做好鋪墊。

2、師述：要下雨了，動物王國里的小動物們都慌慌張張地忙碌起來。想知道它們在干什么嗎?讓我們一起走進有趣的動物王國里去看一看吧!用媒體播放動畫片和課文朗讀錄音，學(xué)生邊聽邊看。

點評：把握兒童的心理，吸引調(diào)動其多方面的感官，再次以情境激趣，為學(xué)生興趣盎然地思考、理解奠定基礎(chǔ)。

3、師提問：你在動物王國里看到了哪些動物?學(xué)生發(fā)言，教師邊貼彩圖邊講述：美麗的小燕子飛來了，可愛的小白兔跑來了，勤勞勇敢的小螞蟻也來和大家一起學(xué)習(xí)了

點評：從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色及條理。

二、初讀課文，整體感知

學(xué)生以自己喜歡的方式自讀課文，告訴學(xué)生遇到不認(rèn)識的字可以用借助漢語拼音、請教同學(xué)和老師等辦法讀準(zhǔn)字音。

點評：看過生動有趣的動畫，聽了精彩的故事，學(xué)生會不自覺的產(chǎn)生讀的愿望和興趣。教師及時提出讀準(zhǔn)字音的要求，體現(xiàn)了識字和閱讀的整合。

三、由淺入深，認(rèn)讀生字

1、媒體出示帶漢語拼音的生字詞，學(xué)生認(rèn)讀，教師及時糾正讀不準(zhǔn)的字音。

2、媒體出示去掉拼音的生字詞，學(xué)生認(rèn)讀。

3、媒體出示單個生字(去掉詞語環(huán)境，增加認(rèn)讀難度)，學(xué)生認(rèn)讀。

4、打亂生字排列順序，學(xué)生認(rèn)讀。點評：這一環(huán)節(jié)由易到難，符合認(rèn)知規(guī)律，意在反復(fù)強化認(rèn)讀，尋找規(guī)律。逐漸建立字型與字音之間的聯(lián)系。同時，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和克服困難的好勝心，學(xué)生認(rèn)讀興趣濃厚。

四、感情朗讀，體會感悟

1、學(xué)生選擇自己喜歡的部分自讀。

2、請學(xué)生朗讀自己喜歡的部分，教師相機創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊感悟。

在學(xué)生讀小白兔的動作不到位時，教師出示小白兔圖片，說：小白兔有些不高興了，它想，自己是蹦蹦跳跳、活潑可愛的呀，你們怎么讀得一點也不活潑呀?你還能試試讓小白兔高興高興嗎?在學(xué)生讀小魚跟小白兔的對話時，教師適時點撥：小魚和小白兔是好朋友，小魚非常關(guān)心朋友，擔(dān)心朋友淋著雨，你們能讀出小魚對朋友的關(guān)心嗎?

在評價學(xué)生朗讀時，教師也通過創(chuàng)設(shè)的故事情境來進行。如在學(xué)生讀得到位時，黃教師指著動物圖片說：你讀得真好，看，小白兔在向你招手微笑了;你讀得太棒了，小魚非常喜歡你等等。

點評：這一環(huán)節(jié)的重點是讀好課文。在教學(xué)中，教師善于以情境引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。學(xué)生在情境中讀的入情入境，仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子這樣一來，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，肯定了學(xué)生的進步，讓學(xué)生體驗到成功的愉悅，又讓學(xué)生情不自禁的走進教師創(chuàng)設(shè)的情境里面，為后面的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

更重要的是，學(xué)生在嘗試讀好的過程中不自覺地體會到了課文的思想內(nèi)容。尤其是對文中的情感因素有著各自不同的體驗。這正是新《課標(biāo)》中所提出的尊重學(xué)生閱讀時的獨特體驗。而且感情朗讀就不僅是目的了，它更是理解和感悟的方法。

五、角色朗讀，深化體驗

1、學(xué)生小組里分角色演讀讀課文。師隨機指導(dǎo)。

2、請學(xué)生上臺分角色演讀課文。

點評：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，出現(xiàn)了這樣一個小插曲。有的小組在分配角色時，出現(xiàn)了一個角色多人爭演，而有的角色卻無人問津，學(xué)生們?yōu)榱藸幰粋€喜歡的角色各不相讓的情況，教學(xué)難以進行下去。黃教師這時并沒有責(zé)怪學(xué)生，也沒有包辦分配角色，而是充滿愛心地說：看，小螞蟻沒人理睬，都傷心的流淚了。你們說，怎么辦呢?學(xué)生自然而然的意識到了自己的不是，角色分配問題迎刃而解。教師這樣處理，既靈活機智的駕御了課堂，又潤物細(xì)無聲的向?qū)W生滲透了協(xié)作精神的教育，體現(xiàn)了教學(xué)的機智和訓(xùn)練的綜合性。

六、鼓勵質(zhì)疑，拓展思維

1、師提問：這節(jié)課里，你學(xué)到了什么知識?你還想知道什么?你還知道哪些動物活動與天氣變化有關(guān)?

點評：不失時機地總結(jié)和拓展學(xué)生所學(xué)的知識，也拓展了學(xué)生的思維。

2、師小結(jié)：今天的收獲真不少。大家向課本、同學(xué)和老師學(xué)到了不少知識。在大自然里，在生活當(dāng)中，到處都蘊藏著知識和智慧的寶藏，只要你留心觀察，用心思考，你們會有更精彩的發(fā)現(xiàn)!

點評：是總結(jié)，更是啟發(fā)。還讓學(xué)生意識到不是僅從書本上可以學(xué)習(xí)，生活是更大的課堂。

【總評】

黃老師教學(xué)的獨到之處在于：

1、緊緊把握新課標(biāo)的主旨，突出識字和朗讀兩大重點。

2、將教師定位于和學(xué)生平等的合作者，在充分尊重學(xué)生及其獨特體驗的基礎(chǔ)上，與學(xué)生真誠的做心與心的交流對話。

3、以一顆童心將自己的教學(xué)機智與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有機的結(jié)合，讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗、感悟，營造出了開放的、民主的、和諧的課堂氛圍。

(選自《小學(xué)語文教學(xué)》2003年第1期)

第二篇：在誦讀中感悟美 在感悟中傳播美

在誦讀中感悟美 在感悟中傳播美

“眼睛，給了我們色彩，把我們領(lǐng)進絢麗多姿的大千世界;耳朵，給了我們聲音，讓我們聆聽大千世界的奇妙交響和神秘的訴說?！边@是桂文亞的《你一定會聽見的》文中的一句話。（選自《少年文藝》1996年第7期），現(xiàn)已被采用為上海九年制義務(wù)教育課本七年級第二學(xué)期語文課本的第三課。還選入滬版七年級第二學(xué)期的語文書第三課，及鄂教版七年級第一學(xué)期語文書第十六課。改寫版的選入北師大三年級第二單元第三課。桂文亞的散文里，有一個永恒的話題，那就是“美”?！睹利愌劬词澜纭饭灿腥髌?，其中六篇就是為“美”而寫：美在發(fā)現(xiàn)、秩序之美、美在顏色美、自然美、孤獨美。在她的心目中，生命之美、人間之美，都有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去享受。執(zhí)教這篇文章的整個過程，也是認(rèn)識文中的美、生活中的美的過程。

桂文亞，1949年生于臺北市，安徽省池州市人。曾任聯(lián)合報記者、副刊編輯，兼任母校世新大學(xué)國文、采訪寫作課程十年。現(xiàn)任聯(lián)合報系民生報兒童組主任，兒童叢書主編。15歲第一篇作品刊載大華晚報;20歲出版第一本散文《裁冰集》。至今40年，創(chuàng)作及編寫成人文學(xué)30種，編輯少年兒童讀物近400種。1981年始，專心致力于兒童文學(xué)媒體推廣及編寫工作。出版作品：《思想貓》《班長下臺》《美麗眼睛看世界》《長著翅膀游英國》《哈瑪！哈瑪！伊斯坦堡》《來和小羊羔照個相》等。得獎記錄包括：1995年第八屆中華兒童文學(xué)獎、1997年第10屆信誼兒童文學(xué)特別貢獻獎、2001年世新大學(xué)45周年校慶十大杰出校友、2003年中國大陸第6屆宋慶齡兒童文學(xué)獎。她愿意用文字與孩子直接交流，交流有關(guān)愛的內(nèi)容。從而啟發(fā)人們關(guān)注身邊的點滴事物，傾聽身邊的一切聲音，去熱愛我們的生活。

而這篇文章全文都采用第二人稱“你”來敘述，讀者很容易就獲得認(rèn)同感。閱讀時，我們仿佛感到作者在和我們談心，親切隨和，娓娓道來。文字的活潑風(fēng)趣和優(yōu)美象形，把“聲音”寫得富有詩情畫意。運用了大量的排比，增強了文章的表達(dá)效果。文章的1、2、3段構(gòu)成一組排比段，形象地鋪陳出那些富有詩意但又細(xì)微得難以覺察的聲音。而文中運用提問、設(shè)問、反問等多種問句，又能不斷激活讀者生活體驗，引發(fā)讀者思考。

面對這樣一篇比較抽象、耐人尋味的文章，我把教學(xué)重點放在指導(dǎo)學(xué)生理解“為什么你一天天長大。卻逐漸失去了聽的興趣，好象自己的耳朵已關(guān)閉”？教育學(xué)生用心傾聽周圍的世界。

教學(xué)中，我先是通過預(yù)設(shè)的幾個問題讓學(xué)生理清了文章的思路，然后引導(dǎo)學(xué)生體會文章的語言美，同時注意啟發(fā)學(xué)生的思維，激活學(xué)生的感受，使課堂教學(xué)收到了比較理想的效果。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激活學(xué)生的生活體驗，進入到本課學(xué)習(xí)的情境。新授環(huán)節(jié)，把重點放在對本文語言的賞析上，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體味文章的語言美。

首先，作者對聲音的描寫生動形象，活潑風(fēng)趣，充滿了詩情畫意。其次，排比句、排比段的運用，使文章結(jié)構(gòu)更工整，語勢強烈，增強了文章的表達(dá)效果。通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生體會作者的行文技巧。因此在教學(xué)1-5段時，設(shè)計了這樣一個過程：先讀一讀，看自己喜歡哪一段?D?D再說說喜歡的原因，讀給小組同學(xué)聽一聽?D?D最后代表小組在全班朗讀，讓同學(xué)猜猜自己喜歡的原因。其實這樣一個過程就是引導(dǎo)學(xué)生讀書的過程，即“在讀中感悟語言，再通過讀表達(dá)出來”?！白x書百遍，其義自見”，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，領(lǐng)會運用排比等修辭的表達(dá)效果，品味文章生動形象、活潑優(yōu)美的語言，通過朗讀喚起學(xué)生的情感體驗。

應(yīng)該說本節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)完成的較好，課堂上學(xué)生充分地朗讀感悟以后，教師采用靈活多樣的形式和手段來檢驗學(xué)習(xí)效果較好。根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生個人讀、小組讀、分角色讀、合作讀、齊讀;讀給自己聽、好朋友聽、老師聽等，從課堂上可以看出，學(xué)生讀書的熱情被極大地調(diào)動起來，全身心地投入到讀書活動中，讀書對他們來說，已不是負(fù)擔(dān)，而是愉快的事情，因此，在較短時間內(nèi)高效完成了有感情朗讀課文的任務(wù)，同時，感受到讀書的樂趣。

學(xué)習(xí)課文時，可以看出，學(xué)生對本文非常感興趣，在課上運用不同形式讓學(xué)生通讀了幾遍課文，每一次讀，同學(xué)們都充滿著熱情，他們對課文中所描述的聲音感到好奇，也感到新鮮，在其中培養(yǎng)學(xué)生想象力，因為世界上的聲音有的是我們能聽見的，有的是聽不見的，也許正是那些聽不見的聲音才更有趣，我們想象出了許多聲音，使我們更加熱愛大自然，更加熱愛生活，以此來激發(fā)學(xué)生觀察世界的興趣，來體會生活的美好。

另外，本節(jié)課最后一個環(huán)節(jié)的設(shè)計也頗具特色，我再次提升，利用多媒體課件再現(xiàn)生活情景，讓學(xué)生在用心聆聽的同時拿起手中的筆寫一寫。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，練習(xí)習(xí)作。既引導(dǎo)學(xué)生要用心來聆聽世界上的聲音，又為學(xué)生提供了一次非常好的練筆機會，可謂一舉兩得，真正做到“用好教材，超越教材”。在這一切的聲音中，我們漸漸長大，漸漸體會到世界上的未知世界。在傾聽中，我們學(xué)會了思考，學(xué)會了辨別。聲音為我們的大千世界增添了一道風(fēng)景，為我們的生活增添了一份色彩。因此，耳朵也決定著一個人的命運。我們是否正確運用我們的耳朵了呢？我們總是在父母的叮囑聲、老師的教育聲和社會上人們的話語聲中成長，所以我們就要運用我們的耳朵聆聽對我們有益的教訓(xùn)，拒絕對我們有害的事情發(fā)生。充分的閱讀時間，讓學(xué)生自由閱讀，品味語言，重視了學(xué)生個性化閱讀。通過對詞的推敲，通過比較，讓學(xué)生在朗讀中咀嚼品味詞語的精妙?！捌鋵?，這些聲音我們太熟悉不過了?？捎械耐瑢W(xué)卻從沒有聽見，這是為什么？”這一問題是本文的重點，也較難理解，有心的學(xué)生一定會提出。教師把問題的提出權(quán)解答權(quán)還給學(xué)生，讓孩子們通過討論、體味，在與同伴的思維碰撞中得出自己的結(jié)論。通過讓孩子親身體驗，明白怎樣才是用心去聽，不覺中解決了難點。又落實到了抒發(fā)感悟的寫的訓(xùn)練。

我們既要用心去品味我們聆聽到的一切，又要用心體會所聽到的聲音的不同與不同的內(nèi)容，以豐富我們的內(nèi)心世界。我們既然有著豐富的內(nèi)心世界和可以觀察外界世界的器官――耳朵、眼睛，那么，就讓我們一起運用眼睛，仔細(xì)觀察大千世界;運用耳朵，細(xì)心的聆聽我們那大千世界中的奇妙的交響、神秘的訴說吧！讓我們多一份心，去體會世界的豐富多彩，去體會豐富多彩的世界中的美好。用心聆聽世界，你會變得無比的開心;用心聆聽世界，你會變得更有愛心;用心聆聽世界，你會發(fā)現(xiàn)，原來我們的世界不是那么空洞，反而變的豐富、多彩……

第三篇：在誦讀中體驗詩情畫意

在誦讀中體驗詩情畫意

永康市龍山鎮(zhèn)橋下小學(xué) 胡芳奕

獲獎時間：2010年4月

【內(nèi)容摘要】

古詩是我國古典文學(xué)中的精華，誦讀是古詩詞教學(xué)的生命。古詩詞教學(xué)，應(yīng)在誦讀中整體感知，在誦讀中悟情悟境，在誦讀中欣賞抒情，誦讀是詩詞教學(xué)的手段，也是教學(xué)的目標(biāo)。誦讀時，我們應(yīng)巧用教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生入情入境；傳授各種朗讀技巧，幫助學(xué)生觸類旁通；采取多樣化的朗讀形式以激發(fā)學(xué)生興趣，提高朗讀訓(xùn)練效果；善于營造朗讀情境，在反復(fù)吟誦中感悟古詩的意境。讓我們和學(xué)生一起，在誦讀中去體驗古詩詞的詩情畫意吧！

【關(guān)鍵詞】誦讀 創(chuàng)設(shè)情境 朗讀技巧 激發(fā)興趣

蘇東坡云：“腹有詩書氣自華?！痹娛乔叭肆粝碌恼滟F的文化遺產(chǎn)，是中華文學(xué)藝術(shù)中的一支奇葩，它凝聚了中華民族的人文精髓。從小學(xué)習(xí)、誦讀一定數(shù)量的古詩文，有利于陶冶情操、加強修養(yǎng)、豐富思想，有利于培養(yǎng)學(xué)生對語言的感受、領(lǐng)悟和想象能力，也有利于提高語言的表達(dá)、鑒賞和審美能力。

然而，我們現(xiàn)在的古詩教學(xué)處于一個十分尷尬的狀態(tài)：學(xué)生興致不高，學(xué)習(xí)被動，效率低。學(xué)生在這方面的積累少，缺乏基本的審美和想象能力，難以感受古詩的魅力。反思我們的課堂教學(xué)，方法呆板，死氣沉沉。很多老師仍提倡“字字落實，句句清楚”的原則，把古詩進行分解。重字詞的解析，輕誦讀和感悟，“滿堂灌”的教學(xué)方法充斥在古詩教學(xué)的課堂中。沒有個性的閱讀必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失和能力的降低，造成一種可怕的惡性循環(huán)。

“好詩不厭百回讀”，誦讀在古詩教學(xué)中占有特殊重要的地位。誦讀是古詩詞教學(xué)的生命，古詩詞教學(xué)，應(yīng)在誦讀中整體感知，在誦讀中悟情悟境，在誦讀中欣賞抒情。那么，我們該如何帶領(lǐng)學(xué)生誦讀古詩，感受古詩的人文精髓的呢？

一、巧用教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生入情入境

詩人以飽蘸激情的筆墨，著力寫出千古傳頌的詩篇，給人以意境美、情感美、情趣美??每一首詩，都是一幅涵而不露的中國畫，都是一曲優(yōu)美的曲子，但由于古詩的表達(dá)方式和我們平時所接觸的文章在表達(dá)上有很大的區(qū)別，學(xué)生可能一下子并不能進入到古詩的教學(xué)當(dāng)中，所以教師在上課前，應(yīng)通過各種手段，吸引學(xué)生入

陶。

二、傳授各種朗讀技巧，幫助學(xué)生觸類旁通

經(jīng)常聽學(xué)生讀古詩如小和尚念經(jīng)，咿咿呀呀，拿腔拖調(diào)，只停留在嘴上，毫無美感可言。其實古詩的語言極富音樂美，它和仄壓韻，本身的節(jié)奏、音律就給人以美的享受，讀來朗朗上口，富有韻律。學(xué)生通過正確朗讀，更能理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)會詩表達(dá)的意境。我一直認(rèn)為，朗讀技巧，我們是應(yīng)該教給學(xué)生的。學(xué)生在初學(xué)朗讀時，根本不知道何謂有感情地讀，怎樣讀才能體現(xiàn)你內(nèi)心的喜悅、悲傷或是憤怒。古詩詞的朗讀也不例外，因為古詩有更豐富的情感。在古詩的朗讀教學(xué)中，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師可以經(jīng)常向?qū)W生傳授一些古詩朗讀的基本技巧，如停頓、重音、語速等，同時明確相對應(yīng)的符號，停頓用“ / ”，重音用“ · ”，延長用“—”，升調(diào)用“↑”，降調(diào)用“↓”表示。

節(jié)奏 古詩文的誦讀劃分節(jié)奏的一般規(guī)律是：首先將句子分成前后兩大部分，五言句分成“××/×××”形式，七言句分成“××××/×××”形式，然后再根據(jù)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等具體情況，將后一部分三字劃分成“×/××”或“××/×”停頓形式，有時七言句的前部分劃分成“××/××”形式，后部分劃分成“×/××”形式。如蘇軾的《題西林壁》可以這樣劃分：橫看/成嶺/側(cè)/成峰，遠(yuǎn)近/高低/各不同。不識/廬山/真/面目，只緣/身在/此山中。白居易的《草》可以這樣劃分：離離/原上/草，一歲/一枯/榮。野火/燒/不盡，春風(fēng)/吹/又生。正確停頓、富有節(jié)奏的朗讀可使學(xué)生較快地進入賞析古詩的角色，有利于理解古詩的含義。

重音 詩句的意思和情感的表達(dá)是依靠情感語氣來實現(xiàn)的，其中語音輕重是關(guān)鍵。因此必須根據(jù)詩歌的表達(dá)重點，確定少而精的詞語加以重讀處理。如《泊船瓜洲》一詩，京口瓜洲/一水間，鐘山/只隔/數(shù)重山。春風(fēng)/又綠/江南岸，明月/何時/．．．．照我還？如本詩應(yīng)把“只、又、何時”讀成重音，強調(diào)詩歌的內(nèi)在情感?！对伭窇?yīng)把“妝”“一”“誰”“似”讀成重音。碧玉妝成/一/樹高，萬條垂下/綠/絲絳。不知．．．細(xì)葉/誰/裁出？二月春風(fēng)/似/剪刀。．．語調(diào) 根據(jù)詩歌的情感表達(dá)確定哪句（部分）用升語調(diào)，哪句（部分）用降語調(diào)，分別用“↑”“↓”表示，注意詩句前后部分語調(diào)要相反或相對配置，如《泊船瓜洲》一詩“明月何時照我還”一句可作如下語調(diào)處理：明月何時↑照我↓還？讀升語調(diào)時音量逐次加大，力度漸次加強，語尾音節(jié)上揚且拖長；讀降語調(diào)時力度從

僅依靠文字、聲音的媒介，僅僅依靠想象，要入情入境，往往比較單調(diào)、空泛。因此，可采用背景音樂、圖像再現(xiàn)、視頻等手段來營造一個富有情感共鳴性的空間，這樣朗讀者才可以更充分地親近文本。如一位教師在教學(xué)楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》一詩時，采用多媒體課件展示：六月的西湖，湖畔楊柳依依，湖面上碧綠的荷葉一望無際，粉紅的、雪白的荷花亭亭玉立，在陽光的照耀下，顯得格外耀眼。畫面下配上古詩的字幕，再配上悠揚動聽的古箏曲。這種類似卡拉OK形式設(shè)計的課件，讓學(xué)生既可以看著畫面聽范讀，也可以看著畫面、字幕誦讀，還可以閉目美讀。學(xué)生通過這種方式讀出美，吟出情、誦出趣。

當(dāng)然，營造朗讀情境，要做到境與情諧，才能激發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確理解、體會文本的情感，反之將達(dá)不到效果。除此之外，在平時的誦讀活動中，教師不僅要留意、發(fā)現(xiàn)古詩中的音樂性，而且還要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來感受、欣賞，從而認(rèn)識語言的音樂美，從語言形式感受其中蘊含的情感。這種過程的教育可以“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”地影響學(xué)生，逐步提高學(xué)生欣賞美的能力。

古詩文，是一口淘不完的井，掘不完的礦，會給學(xué)生營養(yǎng)，會給學(xué)生寶藏。吟誦古詩文會滋養(yǎng)學(xué)生的身心，徜徉古詩文，會啟發(fā)學(xué)生深思，去做人。孩童時期是一個人記憶力最強的時期，在此期間誦讀大量的古詩文，認(rèn)識千百年來中華民族的文化精英，了解先人的心境，認(rèn)識祖國文化的偉大，同時又能啟迪心扉，真正讓學(xué)生能“一輩子受用”，我們老師又何樂而不為呢？

【參考文獻】

1．王忠厚著，《古詩和古詩教學(xué)》，安徽教育出版社，1986年6月；

2．朱煜著，《語文新參考：小學(xué)語文名篇賞析及教學(xué)建議（1—6年級古詩教學(xué)建議）》，廣西師范大學(xué)出版社，2008年12月；

3．程仲，《語文教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練之我見》,《教育實踐與研究》，2010年2月； 4．張建國，《讓生命在人文詩意的境界中享受對話》，《教學(xué)月刊》，2005年3月； 5．裴玉琪，《賞讀古詩詞積淀文化底蘊》，《教學(xué)與管理》，2005年1月。

第四篇：在教學(xué)中如何設(shè)計有效情境

在教學(xué)中如何設(shè)計有效情境

摘要：新課改的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不斷深入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式都在發(fā)生變化，當(dāng)前的教學(xué)工作要求明顯突出了學(xué)生主體地位?！秶议L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》強調(diào)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)設(shè)計發(fā)散式問題，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)拓展思維。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；問題情境；

有別于一些充滿情感和文學(xué)性較強的科目，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有較多的原理和改變，具有較強和理論和實踐性等等這些問題都一定程度的導(dǎo)致了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難。同時，數(shù)學(xué)又是貼近生活的，可以用之于生活。為迎合新課改所帶來的教學(xué)變革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，作者憑借自身教學(xué)經(jīng)驗結(jié)合進教學(xué)理念對在教學(xué)中如何設(shè)計有效情境做出了以下研究與建議。

一、精創(chuàng)問題情境，激活學(xué)生思維

學(xué)生處在一個好奇心較強的年齡階段，結(jié)合其好動的特點，教師可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中“老套”單一的灌輸教學(xué)方式，變課堂教學(xué)為學(xué)生自由探究天地。一切探究都源于質(zhì)疑，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師有意的制造一些問題引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，誘發(fā)其積極性，從而為尋求正確答案而進行主動探究。同時，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，針對有爭議的問題提出各自的意見和看法以及各自的分析過程，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度分析解決問題，從而實現(xiàn)對其思維創(chuàng)新能力上的鍛煉和培養(yǎng)。

二、在探究中精設(shè)問題，揭示知識的本質(zhì)

老師在教學(xué)探究中設(shè)計有價值的問題，不能課堂上老師什么都講完，學(xué)生就是支錄音筆，只管接收不思考，這樣完全不利于學(xué)生化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和思考。但是問題要少而精，突出教材重點，解決學(xué)生學(xué)習(xí)難點，并盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于引導(dǎo)學(xué)生積極思考，指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，解決問題。另外問題的提出上應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生認(rèn)知水平，內(nèi)容太容易起不到鍛煉和引發(fā)其思考的作用，而太難則無從開口。這就需要教師在平時多關(guān)注學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識水平創(chuàng)設(shè)符合其認(rèn)知情況的問題，誘發(fā)其思考。

三、在鞏固練習(xí)中精設(shè)問題，促進思維的發(fā)展

在鞏固練習(xí)題設(shè)計中教師要有意識地不斷變換問題的形式，積極促進學(xué)生思維的深度發(fā)展。對典型例題，教師可將已知條件與問題進行多層次轉(zhuǎn)變，教導(dǎo)學(xué)生對變換前后題型的認(rèn)知，并認(rèn)真完成不同條件下問題的解法，這樣有助于學(xué)生鞏固自身知識并開發(fā)了逆向思維。

鞏固練習(xí)中無需布置大量的題目，只需要典型一題，認(rèn)真落實，積極指導(dǎo)學(xué)生開發(fā)腦筋、積極探討題目的正確解法，從不同的變換條件及問題的探討出不同的解題方式，從而幫助學(xué)生逐漸形成自身解題思維模式。其次，在設(shè)計練習(xí)問題是可運用一題多問的方式，教師精心選擇練習(xí)題并多層次、多角度提出不同的問題，一道題目的問題覆蓋學(xué)生現(xiàn)已掌握知識的全部，從而加以引導(dǎo)學(xué)生思維的靈活性，學(xué)生以往知識也得到了鞏固。最后，教師在備課中注重挑選出同一類型的題目并加以整理，在學(xué)生鞏固練習(xí)中可以適量涉及此題型，學(xué)生通過對問題的深入理解，從而在問題解法中概括出同類問題的解法，從而提高學(xué)生“透過問題看本質(zhì)”的能力。

四、在問題解決中精設(shè)問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

眾所周知，數(shù)學(xué)思維對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)起著重要的作用，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，重視數(shù)學(xué)問題的提出。教師在問題解決中精設(shè)問題，問題的設(shè)計要趣味性、思考性、啟示性，激勵學(xué)生積極思考探索，數(shù)學(xué)思維能力得到實質(zhì)性提高。在課堂中，從提出問題到解決問題，步步設(shè)疑，步步追問，學(xué)生在課堂中全面掌握了課堂重難點，這并不意味著課程的結(jié)束，而是新問題提出的重要階段[1]。這時，老師將所提的問題進行橫向的拓寬與縱向的深入，循序漸進地設(shè)計系列發(fā)散題目，引導(dǎo)學(xué)生思維層層遞進，探索新的解題思路與方法，這樣無論從內(nèi)容的發(fā)散還是解題思維的深入都能起到固本拓新之用[2]。

“授人以魚，不如授人以漁”。陶行知先生說過“教師的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)。教學(xué)的最終目的，則是在于“不教”。在教學(xué)中進行有效的問題情境設(shè)計，不僅促進學(xué)生敢于思考、勇于辯駁教師意見，思維變得更加活躍，同時，也促使學(xué)生具備更加全面、更加深刻的考察問題的能力，使得數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂異彩紛呈、絢爛多姿。在教學(xué)中如何設(shè)計有效情境還需要教師繼續(xù)用與進俱進的精神去探索，去實踐，去改進。

參考文獻：

[1]劉曉燕.《創(chuàng)設(shè)“問題情境”開展有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)》[J].小學(xué)科學(xué)（教師論壇）.2011,(07)

[2] 霍寧娣.《在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何設(shè)計問題情境》[J].教學(xué)論文.2010,(01)

第五篇：在課堂中滲透經(jīng)典誦讀論文

在課堂中滲透經(jīng)典誦讀論文

在課堂中滲透經(jīng)典誦讀論文

【摘要】

誦讀國學(xué)經(jīng)典，傳承傳統(tǒng)文化，吾在做，吾在堅持。在課堂上，我用多種形式指引孩子們誦讀，讓孩子們在一種輕松的氣氛中保持高昂的誦讀興趣，又在誦讀中，孩子們自覺地去了解經(jīng)典，在經(jīng)典中收獲。

【關(guān)鍵詞】

誦讀經(jīng)典 文化傳承 明理 尊重 謙讓 品德高尚

【目 錄】

開頭??2

一、誦讀經(jīng)典的必要性??3

二、誦讀經(jīng)典，吾在做，吾在堅持??5

1、課前2分鐘的齊聲誦讀 ??5

2、及時檢查背誦，讓背誦成為常規(guī)作業(yè)??5

3、舉行書寫經(jīng)典的硬筆書法比賽??5

4、舉行多種形式的誦讀比賽??6

三、經(jīng)典誦讀的教后收獲??7

1、學(xué)生心境認(rèn)識的變化??7

2、學(xué)生言行舉止的變化??8

3、學(xué)生成績在不斷提高??9

四、經(jīng)典誦讀在延續(xù)??9 開頭

去年11月，在參加省骨干教師跟崗培訓(xùn)時，遇到了一個好導(dǎo)師——**校長，她很重視經(jīng)典的傳承，她說：“誦讀經(jīng)典，就是每天與圣人對話。幾千年傳承下來的東西，我們不能丟掉，像《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《治家格言》《增廣賢文》《千家詩》《幼學(xué)瓊林》《笠翁對韻》《龍文鞭影》等蒙學(xué)，《論語》《老子》等四書五經(jīng)之類，都應(yīng)該讓孩子們?nèi)プx，去背，利用測試、考試、多種形式的比賽來培養(yǎng)孩子誦讀的熱情，使學(xué)生從小就懂得自律，慎獨?！?是的，浩瀚五千年，中國傳統(tǒng)文化博大精深。國學(xué)作為中華文明的重要載體，其經(jīng)典著作凝縮著中華文化之精髓，其思想智慧成為了傳之千古的結(jié)晶。國學(xué)經(jīng)典不僅是中華民族的燦爛遺產(chǎn)，也是中國人不可或缺的精神力量。

中華傳統(tǒng)文化以儒家思想為主體,融合道家、法家、墨家等多個思想流派,內(nèi)涵豐富,廣博精微。北大教授季羨林說：西方文明輝煌了二、三百年，這是三十年河西，下一個將是三十年河?xùn)|，這個世界急需東方文化的糾正，否則，世界前途危機重重。他曾在一次國際會議上發(fā)言：“只有中國文化、東方文化可以拯救世界。[3]”雖然本人認(rèn)為季老說的這句話有點過于夸大我們文化的作用，但我十分認(rèn)同中華傳統(tǒng)文化中華民族的精神大廈之基，是每一個炎黃子孫的的立身處世之本，是華夏兒女世世代代飲之不竭、無可替代的甘泉。我們在文明中，輕易地遺棄了自己的瑰寶——國學(xué)經(jīng)典。傳統(tǒng)被我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋向了身后。我們的基礎(chǔ)教育體系中，對于國學(xué)的普及幾近空缺。以致使我們的新一代雖然具有一定的學(xué)識,但對民族文化缺少真正的感悟,也缺少一種文化的氣質(zhì)[3]。國學(xué)經(jīng)典是我國人民幾千年來處理人的內(nèi)部情感、人與社會關(guān)系和人與自然關(guān)系實踐的智慧結(jié)晶，它所蘊涵的“仁、義、禮、智、信”,能讓人以健康的心態(tài)來適應(yīng)社會變遷中的不確定因素,儒家文化中“修身、齊家、治國、平天下”的大氣與豪邁更是我們彌足珍貴的精神遺產(chǎn)[1]。

讀國學(xué)經(jīng)典，如徜徉于經(jīng)典的字里行間，仿佛在聆聽先哲圣賢們的諄諄教導(dǎo)，他們的知識、文化乃至思想，歷經(jīng)千年而不衰，影響了一代又一代的人。對小學(xué)生而言，誦讀國學(xué)經(jīng)典，既能讓他們了解中華文化之根、把握中華文化命脈的有效途徑，也能使他們樹立民族自信心、提高人文素養(yǎng)，在文化沖擊和碰撞中得以創(chuàng)新性的發(fā)展[1]。

誦讀國學(xué)經(jīng)典，傳承傳統(tǒng)文化，我覺得是非常重要的。下面，我就自己的教學(xué)經(jīng)歷談?wù)勎艺J(rèn)為誦讀國學(xué)經(jīng)典的必要性和一些做法，一、誦讀經(jīng)典的必要性

中華文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，是中華民族賴以生存的精神支柱和心靈家園。國學(xué)經(jīng)典誦讀是中華文化的集中體現(xiàn)，是民族精神的重要載體。詩經(jīng)楚辭、老莊哲學(xué)、史記漢賦、唐詩宋詞，明清小說，如同浩瀚宇宙中一顆顆璀璨的星辰，閃爍著美麗迷人的光芒。通過誦讀這些流光溢彩的國學(xué)瑰寶，可以使學(xué)生感受到民族文化的源遠(yuǎn)流長，儒家思想的博大精深，從中汲取民族精神的源頭活水。[1]

比如《易經(jīng)》——有“不學(xué)易無以為將相、無以成太醫(yī)?！敝Q，《易經(jīng)》就是經(jīng)典的源頭活水，是萬經(jīng)之首，讓孩子讀《易經(jīng)》！童蒙養(yǎng)正！《大學(xué)》是“中國獨有之寶貝”，讀《大學(xué)》可以培養(yǎng)孩子敦厚中正之性，有利于樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀?！吨杏埂纺軌蜷_發(fā)領(lǐng)導(dǎo)潛能，培養(yǎng)處理人際關(guān)系的智慧，成為一個高eq素養(yǎng)的人才?！独献印肥侵袊说闹侵\奇書，熟讀《老子》，領(lǐng)悟《老子》，可以使人智慧超群，卓爾不凡?！墩撜Z》——中國人的“圣經(jīng)”，有“半部《論語》治天下”的贊譽，教會一個人“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”。《千字文》是最好的童蒙識字教材，讓孩子及早養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的興趣及探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣。《三字經(jīng)》是一部高度濃縮的中國文化簡史?！兜茏右?guī)》是一整套系統(tǒng)化的“兒童行為守則。而這8本書，除了《易經(jīng)》和《論語》是上1萬字的，《老子》和《中庸》是4千和5千，其他的都是一千字左右。很短，而且好幾本書的內(nèi)容都是淺顯易懂、朗朗上口、易記易背。孩子們讀了，必定會受益匪淺！

如今,外來文化、網(wǎng)絡(luò)文化等所謂“流行文化”對孩子們的影響越來越大,不少孩子不但在文化素養(yǎng)方面出現(xiàn)嚴(yán)重“營養(yǎng)不良”,還不同程度地表現(xiàn)出浮躁、自私、好逸惡勞等不良心態(tài)。而通過經(jīng)典文化的誦讀,一方面，我認(rèn)為可以用傳統(tǒng)文化為其打亮生命的底色,讓他們在中華傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)中健康的成長。如《弟子規(guī)》的“首孝弟次謹(jǐn)信 泛愛眾 而親仁 有余力 則學(xué)文”與“先成人后成才”的教育理念是完全一致的，通過誦讀國學(xué)經(jīng)典，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，把這樣一種思想轉(zhuǎn)化為自己的行為，明確不光要做一個知識淵博、能力高超的人，更重要的是先做一個品德高尚的人。讀經(jīng)典，雖然孩子們現(xiàn)在還不完全理解,但會在他幼小的心靈中潛移默化地影響其日后的人生態(tài)度和方向。“以文而化”,逐漸培植其福德、開啟其智慧,從而奠定他一生的高遠(yuǎn)見識和優(yōu)美人格。

另一方面，小學(xué)階段這一人生的黃金時間廣泛誦讀國學(xué)經(jīng)典，不僅能增大識字量，擴大閱讀量，增加詩文誦讀量，而且可以使學(xué)生在誦讀中增強語感，感受文言精華，奠定語文基礎(chǔ)，在記憶的黃金時代，增強經(jīng)典儲備，從而扎下語文水平厚實功底。正所謂，胸有萬卷書，下筆如有神!在孩子們的寫作中，也能引經(jīng)據(jù)典，提高寫作水平。例如：《論語》的 “溫故知新”、“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂”、“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”等。熟讀成誦精美語詞和積累一定的文史典故后，才有可能內(nèi)化為自己的語言，“多讀胸藏萬匯，勤寫筆下生花”，在說寫時便能信手引用或化用，使語言的表達(dá)更生動、雋秀和富于情理和哲理。

二、誦讀經(jīng)典，吾在做，吾在堅持

在參加省骨干教師培訓(xùn)的跟崗學(xué)習(xí)之前，我也有讓學(xué)生進行誦讀。當(dāng)時誦讀的是《弟子規(guī)》，是利用每個星期一的班會課講完班會主題后進行的，朗誦的時間大概是十幾分鐘。一個星期才只有那十幾分鐘，孩子們就是讀過而已，根本記不住，一點效果都沒有。因此，我對經(jīng)典誦讀投入的熱情是很淡很淡的。在跟崗學(xué)習(xí)時，了解到**校長于10年前就在全校實施經(jīng)典誦讀校本課程，對誦讀的解讀與操作，均取得了良好的效果。令我堅定了我一直讓孩子們讀經(jīng)典的想法。學(xué)習(xí)回后，我就改變了經(jīng)典誦讀的時間和誦讀方式，并且針對經(jīng)典誦讀，開展了一系列的活動。下面就是我的一些粗淺做法：

1、課前2分鐘的齊聲誦讀。

我把經(jīng)典的時間改為語文早讀和語文課（也就是我的課堂）課前的2分鐘。每節(jié)課堅持做到堅持課前2分鐘組織學(xué)生誦讀，并做到全程參與，學(xué)生全員參與。

從打預(yù)備鈴開始到正式上課，這段時間足夠孩子們讀很長的一段了。拿《三字經(jīng)》為例，從打預(yù)備鈴開始就從“人之處，性本善”齊聲誦讀，到上課鈴響，孩子們可以讀到“弟與長，宜先知”了。為了讓孩子記得牢，我不會讓孩子讀這么長的。繼續(xù)拿《三字經(jīng)》為例，我讓孩子們從“人之處，性本善”讀到“幼不學(xué)，老何為?！弊x完再重復(fù)。連續(xù)一個星期都這樣誦讀，除了有自閉癥的陳康睿同學(xué)，基本上每個孩子都能倒背如流。在第二個星期，就增加多一點，讓孩子讀到“弟與長，宜先知”。到第三個星期，就從“玉不琢，不成器”一直到“此五常，不容紊?！狈凑總€星期總有一段文字在重復(fù)，總有一段新的內(nèi)容加入。這樣堅持下來，讓孩子們讀而成誦，誦而能背。不用兩個月，孩子們就能把《三字經(jīng)》非常熟練地背出來了。

2、及時檢查誦讀，讓誦讀成為快樂的常規(guī)作業(yè)。

我知道，要讓孩子們認(rèn)真對待經(jīng)典誦讀，單純讓他們自己誦讀是不行的，他們的興趣不會持久的。于是便在不影響課堂教學(xué)的情況下，利用我能用課堂時間去檢查、落實。

（1）利用班會課，多種形式檢查孩子的誦讀。

隨著誦讀的不斷推進，漸漸地，悄然間，學(xué)生的誦讀已轉(zhuǎn)為背誦了。于是，我便采用多種形式來檢查學(xué)生的背誦，如：抽背，師生背，分組背，男女生背、接龍背等。拿抽背來說，就是隨機點5到8個號數(shù)的同學(xué)上講臺誦讀，坐在座位的同學(xué)上臺誦讀的同學(xué)的內(nèi)容，臺下的同學(xué)讀哪句，臺上的同學(xué)就從那一句開始背誦，直到老師喊停。那么多雙眼睛盯著，誦讀的同學(xué)不緊張也不行。而且，我讓臺下的同學(xué)都當(dāng)評委，誦讀完畢，就讓他們評出哪個同學(xué)讀得最好。這樣一來，所有的孩子都能認(rèn)識到經(jīng)典誦讀的“重要性”。讓他們都知道，平常不認(rèn)真誦讀可不行啊，這人，可丟不起！

（2）利用閱讀課，分享經(jīng)典里面的精彩故事，讓孩子對經(jīng)典有所理解與感悟。

本人認(rèn)為，語文的學(xué)習(xí)，單純是靠課本的那30幾篇課文的知識是不夠的，語文，應(yīng)該是在課文的基礎(chǔ)上，教會孩子去閱讀，大量地閱讀有益的書籍。于是，我便在我任教的課程上，擠出了兩節(jié)課作為我的班本教研課——閱讀課，這兩節(jié)閱讀讀是讓孩子們進行閱讀，然后分享閱讀體會與心得。當(dāng)經(jīng)典誦讀進行到一定程度，我覺得比較成熟時，便舉行經(jīng)典閱讀的分享會。雖然平常只是讓孩子們單純地誦讀，我并沒有進行講解，但孩子們在分享會上還是妙語連珠，對經(jīng)典還是理解得挺深刻的。真是“書讀百遍，其義自現(xiàn)”呀。

有一次分享會上，我班的曾俊哲如此說道：“通過學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》和《三字經(jīng)》，我覺得很有用。因為可以從里面學(xué)到很多知識，教會我遇事應(yīng)如何做?！兜茏右?guī)》一書里還有《二十四孝》，是教人們?nèi)绾涡㈨樞枰㈨樀娜说?。這三本經(jīng)典書籍，如果你認(rèn)真讀的話，可以讓你變得更加聰明，學(xué)到更多知識。我們小學(xué)生就應(yīng)該多讀點國學(xué)經(jīng)典。比如《三十六計》《孫子兵法》《孟子》《老子》??”

黃蕊同學(xué)就這樣分享：“今天，我在重復(fù)誦讀《三字經(jīng)》，讀到“香九齡，能溫席，孝于親，所當(dāng)值。”時，我忍不住去看注解。哦，原來黃香是個男孩，他九歲的那年冬天，他父親讓他上床睡覺，因為被子單薄，剛睡下時非常冷。他想，父親一定跟自己一樣感覺到非常冷的。于是，黃香在每次父親準(zhǔn)備睡覺前，都為父親暖被子。讀完注解，我非常感動，我要立志成為孝順父母的好孩子?！?/p>

多深刻的體會啊，孩子們在這些同學(xué)的影響下，不再用老師說些什么了，他們對于誦讀經(jīng)典的興趣自然就更加濃厚了。

3、舉行硬筆書法比賽，書寫經(jīng)典。

好的做法不怕展示。經(jīng)過一段時間的誦讀，我便會在寫字課上，舉行書寫經(jīng)典的硬筆書法比賽。把每一個孩子的作品都在自己班的走廊上的兩塊展板上進行展示。讓孩子們自己當(dāng)評委，給自己喜歡的寫得好的作品打星，星星多的同學(xué)就能獲獎，頒發(fā)獎狀。這樣一來，既能檢查孩子們的背誦情況，又能檢查他們的書寫能力，讓他們從讀到寫，做到質(zhì)的提升。并且，通過這種評獎的方法，孩子們對經(jīng)典的熱情得到進一步的提升。

4、舉行多種形式的誦讀比賽。

單純以上這樣的檢查，是不夠全面激起孩子們對經(jīng)典誦讀的興趣的。于是，我精彩舉行豐富多彩的誦讀比賽。在我們學(xué)校，有一個專門給孩子們展示才藝的小舞臺，平常不怎么熱鬧，只有到星期五的第二課堂才有班級去表演的。我覺得閑置的多可惜?。∮谑?，我就把孩子們拉到小舞臺上，讓他們上臺表演。表演前，讓孩子們自己報節(jié)目，可以個人誦讀，小組讀，好朋友對讀，也可以唱，可以配樂表演。還讓孩子們自己選拔主持人，寫主持稿。表演時，孩子們就是主角，也是評委，而我，就是幕后工作人員，放音樂，當(dāng)指揮，及時拍攝精彩鏡頭??

賽后，我會及時地公布比賽結(jié)果，頒發(fā)獎狀，并把一個個精彩瞬間打印出來，在班級的展板展示。還把照片發(fā)到班級的微信群里，讓家長們都看看孩子們的精彩表演。有家長的督促與表揚，家校結(jié)合，這樣一來，孩子們的誦讀熱情就更高漲了。

從認(rèn)真抓經(jīng)典誦讀到現(xiàn)在，說長不長，但也差不多4個月了。在這段時間里，我覺得還是挺有收獲的。

有一次，因為數(shù)學(xué)老師有點事，要我代課，我就提前跟孩子說：“下午的第一節(jié)數(shù)學(xué)改上語文。”孩子們一聽，都高興地“耶”的起來，有兩個孩子興奮地說：“好啊，又可以讀《三字經(jīng)》了！”嘿嘿，原來，孩子們是那么喜歡經(jīng)典誦讀的。

還有一次，我去參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。那一天是星期四，下午兩節(jié)是我的班本教研課——閱讀課，有語文老師來代課。她說：“這一節(jié)由我來上語文，為你們評講練習(xí)冊?！焙⒆觽円宦牐R上反對：“這是我們的閱讀課，我們要讀書，要分享《弟子規(guī)》和《三字經(jīng)》。”那個老師沒辦法，只好讓他們自己讀書了。學(xué)習(xí)回來后，那個老師把這個情況告訴我，我一邊聽，一邊暗自高興，高興我的孩子們終于真真正正愛上經(jīng)典誦讀了。

三、經(jīng)典誦讀的教后收獲

讀經(jīng)典，不一定要講經(jīng)典。如《弟子規(guī)》，它淺顯易懂，又涵蓋了很多為人處世、尊賢敬老的道理，多讀、多背，時間長了，學(xué)生們或多或少都能有所領(lǐng)悟。記得跟崗學(xué)習(xí)時，關(guān)校長說到她在荔園小學(xué)實施的經(jīng)典誦讀，也是沒有去解釋經(jīng)典里面的內(nèi)容，就是讓孩子們?nèi)プx。她說：孩子們讀著讀著，自然就會理解的了?！蔽医?jīng)過親身實踐，這話不假。我在班里進行經(jīng)典誦讀，從不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)生誦讀過程中不布置作業(yè),不考核,只是由老師由學(xué)生代表帶領(lǐng)集體誦讀,天天堅持,兩個月輪換一次誦讀篇目,不強求學(xué)生背誦,能背多少算多少,這樣，既讓孩子們在一種輕松的氣氛中保持高昂的誦讀興趣，又在誦讀中，孩子們自覺地去了解，自己在經(jīng)典中收獲。實話說，孩子們的收獲還真不少。

1、學(xué)生心境認(rèn)識的變化。

除了前面講到的讓孩子們分享閱讀經(jīng)典的心得之外，我還鼓勵孩子們把自己的收獲寫下來。以下內(nèi)容來自學(xué)生的日記。請容我列舉多兩三個孩子的日記來表現(xiàn)孩子們的收獲，以表達(dá)自己內(nèi)心的高興，高興我當(dāng)初的決定與堅持。

20**年3月14日

**：《三字經(jīng)》是一本挺有趣的書，三字一句，讀來瑯瑯上口。這個學(xué)期，班里開始誦讀《三字經(jīng)》，我們每天都大聲朗誦，讀著讀著，我就開始閱讀它每一句話的故事。比如：“昔孟母，擇鄰處。子不學(xué)，斷機杼?！敝v得是孟母三遷和孟子逃學(xué)后孟母剪布教子的故事。了解了句子的內(nèi)容，我就開始背誦《三字經(jīng)》了，這樣，我就可以牢記句子了。

《三字經(jīng)》已經(jīng)深深地印在我的腦海里，再也擦不掉了。

**：學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，體會多多，收益無窮。每當(dāng)背誦起《弟子規(guī)》來，我們總覺得瑯瑯上口。但我們并不是空口讀，我們還把《弟子規(guī)》的內(nèi)容學(xué)以致用?！兜茏右?guī)》是一面無形的鏡子，使我們認(rèn)識自己的缺點，并改正錯誤，是我們的精神糧食。

**：《三字經(jīng)》是王應(yīng)麟的作品，它的意義很好。比如：玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知義。釋義是：玉石如果不經(jīng)過精雕細(xì)刻是不會變成工藝品的，人如果不學(xué)習(xí)，就什么都不懂的。我體會到了，一個人如果不去學(xué)習(xí)，就永遠(yuǎn)都不懂，學(xué)習(xí)是很重要的。如果什么都不學(xué)，那他活在世上有何用呢？你不學(xué)習(xí)，誰也教不會你！

《三字經(jīng)》這種圣賢書，包你一看，就會被這些知識迷得流連忘返的哦！

**：感謝《三字經(jīng)》和《弟子規(guī)》給了我這么多知識。不過，更要感謝的人是梁老師，是老師叫我們買，帶我們閱讀朗誦的。謝謝梁老師！

**：這個學(xué)期，老師讓我們每天都讀《三字經(jīng)》。讀《三字經(jīng)》的這兩個星期，我發(fā)現(xiàn)里面的故事向我們展現(xiàn)了一個個迷人的世界，無數(shù)的故事教會了我們?nèi)绾伪鎰e美與丑，善與惡，真與假，誠實與欺騙，友愛與仇恨??教會了我們要孝敬父母、長輩，尊敬老師?！度纸?jīng)》和我們上學(xué)期讀的《弟子規(guī)》像一盞神奇的燈，照亮了我們的心和前進的路，引領(lǐng)我們茁壯、健康地成長。

2、學(xué)生言行、舉止的變化。

讀國學(xué)經(jīng)典，能助今人修身怡心，達(dá)到“腹有詩書氣自華”之境界。無論是誦讀《弟子規(guī)》還是別的國學(xué)經(jīng)典，誦讀都只是手段而非目的，應(yīng)通過誦讀“明理曉義”、“自省自悟”，最終轉(zhuǎn)化為自覺的道德觀念與行為規(guī)范，提升自己的綜合素質(zhì)。經(jīng)典誦讀于日常的教學(xué)生活中，能規(guī)范學(xué)生言行，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。能讓孩子們的言談舉止悄然發(fā)生了變化。

自從進行經(jīng)典誦讀這一活動后，我班的孩子們比還沒有開展國學(xué)經(jīng)典誦讀之前比變化比較大，變得更加謙讓、團結(jié)同學(xué)、尊重師長了。每天清晨，當(dāng)教師來到校園，迎面過來的同學(xué)都會立即站定，恭恭敬敬地向老師敬禮、問好，課間打逗現(xiàn)象明顯減少，在潛移默化中，培養(yǎng)了學(xué)生講文明知禮儀的習(xí)慣。

記得上學(xué)期接手這個班時，孩子們都是比較活躍，比較傲氣，或者說是帶點“傻氣”，倔，不太懂得尊重老師，很多時候見到老師都不會叫，行為習(xí)慣不太好。二年級整一學(xué)年，都沒拿過一次的文明班。現(xiàn)在呢，上學(xué)期就拿了四次的文明班（一個學(xué)期總共是5次的）。和我拍檔的數(shù)學(xué)老師說：“這班孩子，太有禮貌了，在什么地方見到我，都會敬禮叫老師好。以后，就算十年后見到，他們一樣記得老師，很熱情的。”不是我夸自己班的孩子，是全校的老師都可以看的到的，每天放學(xué)出校門，只有我班的孩子會跟老師說：“老師，再見?！?而且是很尊敬，很有禮貌，臉上帶著純真而燦爛的笑容，讓我才送他們走就又期待著與他們相見。

班里有一個比較內(nèi)向的嬌氣小女生潘玟心，她的媽媽跟我反映，自從班里舉行經(jīng)典誦讀之后，孩子更懂禮貌，言行舉止變得更加彬彬有禮，學(xué)會跟外人打招呼。最關(guān)鍵是懂得孝順父母，聽教易教了。以前，放學(xué)一回家，誰也不叫，吃飯還要爸爸媽媽請很多遍。現(xiàn)在呢，一回家，書包還沒放下，就先叫家里人，因為媽媽帶著個小弟弟，比較忙，她懂得做一些家務(wù)，幫忙盛飯、掃地等。見媽媽累了，還會貼心地倒上一杯熱茶，為媽媽帶開小弟弟?！案改负?，父母呼，應(yīng)勿緩，父母命，行勿懶，父母教，須敬聽，父母責(zé)，須順承！”看來孩子們沒白讀呀。

**的媽媽則很開心地告訴我一件事：有一次，和女兒在客廳里看書，爸爸則在看電視，當(dāng)時看電視的聲音很大，女兒就叫她讓爸爸開小聲點。她覺得電視的聲音沒什么影響，就不叫。女兒立刻說：“《弟子規(guī)》里說，讀書法有三到 心眼口 信皆要。爸爸這么吵，我心都到電視里去了，還怎么用心欣賞呢?！彼职忠宦?，立刻把電視關(guān)了?？吹脚畠旱某砷L，夫妻倆都開心地笑了。

是的，孩子們在誦讀經(jīng)典時，不僅能夠識字認(rèn)字，更是逐漸在潛移默化中學(xué)習(xí)了中國傳統(tǒng)文化及其中包含的的美德，培養(yǎng)起良好的人文素養(yǎng)、心理品質(zhì)、道德品質(zhì)和人生修養(yǎng)。

3、學(xué)生成績在不斷提高。

記得當(dāng)時跟崗學(xué)習(xí)時聽**校長介紹如何進行和堅持經(jīng)典誦讀后，我們學(xué)員質(zhì)疑：會不會因此而影響考試成績？關(guān)校長肯定地說：“孩子們連文言文都背得那么好，課文的背誦算什么了，學(xué)習(xí)自然就變得更好了?！苯?jīng)過我的驗證，這話是正確的。不但不受影響，而且還有所提高，我班期末考試的語文成績就比期中考試進步了兩名。

四、經(jīng)典誦讀在延續(xù)??

李嘉誠先生感嘆：兒童時期學(xué)的《三字經(jīng)》、《千家詩》、《詩經(jīng)》、《老子》、《莊子》等，這些知識彌足珍貴，它令我終身受益！雖然李嘉誠只有初中畢業(yè)，但不影響他成為大企業(yè)家、大慈善家，所以一個人的成就，關(guān)乎他小時候精神喂養(yǎng)的是什么！

上兩個星期，愛人的大舅舅得的鼻咽癌，晚期，我的家婆（也就是大舅舅的妹妹）打電話給大舅舅的四個兒女，叫他們湊錢治爸爸，他的兩個兒子和兩個女兒居然都一致說不出錢幫他治療，怕花了錢又沒治好，白白浪費了錢財。其中，有一個女兒很犀利地說：“要我湊錢治我爸，我沒錢的，一千塊都沒有?！蔽壹移耪f：“那個是你爸爸，你沒錢，借錢也要借啊?！彼尤徽f：“問你借行不行，借了可不能要催我還呀，我可能十年都還不上的?！睔獾奈壹移乓粋€晚上都睡不好。唉，不孝敬父母，那養(yǎng)兒女干什么？“百善孝為先”國學(xué)經(jīng)典就是提倡人格的修養(yǎng)，重精神品質(zhì)的養(yǎng)成。

誦讀經(jīng)典對一個人品格的形成、知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建會產(chǎn)生一定影響。國學(xué)經(jīng)典對人的影響會隨著一個人閱歷的豐富越來越明顯,越來越深刻,甚至?xí)绊懭说囊簧ｉ_展經(jīng)典誦讀活動,就是從生命成長的意義上解放學(xué)生,它還原了教育的本質(zhì):化民成俗，就是讓他們以博

大精深的中華傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ),站得更高,行得更遠(yuǎn)。但是，做經(jīng)典誦讀要排除功利思想，踏踏實實地做事,不能片面追求形式,不能急功近利,生讀而成誦,久誦能背,日后能用,吸收與內(nèi)化都需要時間。關(guān)校長做經(jīng)典誦讀都整整做了十年，直到她退休為止。十年磨一劍??！而我呢，才剛剛開始，經(jīng)典誦讀這條路，漫漫長而修遠(yuǎn)兮，吾將不息求索，一路堅持，盡自己綿薄之力，為中華傳統(tǒng)文化的的傳承做一點點的貢獻。我相信只要對經(jīng)典誦讀這一活動持之以恒，利用青少年身心發(fā)展的這一黃金時期，用國學(xué)經(jīng)典教導(dǎo)天性善良的兒童，即可“少成若天性，習(xí)慣成自然”。我期待著：儒雅俊朗的少年君子們，立于中華五千年的經(jīng)典文化的肩上，面向世界，走向未來！【參考文獻】[1] 大成學(xué)校小學(xué)部 高晶 《國學(xué)經(jīng)典誦讀伴孩子快樂成長》 2012-12-26 白春平《國學(xué)教學(xué)工作總結(jié)》 2011-12-12[3]四川師大附中 朱丹《誦讀國學(xué)經(jīng)典，澄澈我們的精神家園》 2009-4-15