第一篇：在情境中感悟,在感悟中升華[最終版]

在情境中感悟，在感悟中升華

———淺談?wù)Z文高效課堂教學(xué)

上饒縣第五小學(xué) 毛振華

在教學(xué)中，教師能合理地創(chuàng)設(shè)情境，就能提高課堂教學(xué)的趣味性，促進(jìn)課文理解的深刻性，保證語言訓(xùn)練的效益性，能化抽象為形象，變苦學(xué)為樂學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快中獲取知識，提高語文素養(yǎng)，學(xué)生只有身臨其境，才能切身感悟教材，做到與作者進(jìn)行心靈的溝通，與文本的深層對話。

一、創(chuàng)造輕松活躍的教學(xué)氛圍。

首先，需要教師微笑進(jìn)課堂；其次，教師在教學(xué)過程中應(yīng)以滿腔熱忱來組織教學(xué)活動，做到情緒飽滿，態(tài)度端正、語言親切，富有激情。所謂“親其師，信其道”。在上課前，師生架起情感的橋梁，會有一個更和諧的課堂。像大教育家蘇霍姆林斯在《給教師的建議》中說的那樣：“愛學(xué)生，這是一個教師最重要的品質(zhì)。”只有愛學(xué)生，學(xué)生才能更愉快地接受教育。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

在語文教學(xué)中，教師有目的地設(shè)置問題，形成各種不同的問題情境，能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識的興趣，形成探究中愿望，激發(fā)學(xué)生自主、積極、能動地、創(chuàng)造性地去思考。在我教學(xué)《凡卡》時，提問：“我們假設(shè)凡卡的爺爺收到了凡卡的信，你認(rèn)為以后將怎樣發(fā)展？”這樣一個問題難易適度，針對性強(qiáng)，既豐富了學(xué)生的想象力，又使學(xué)生對凡卡悲劇的必然性做出了更深刻地理解。

三、創(chuàng)設(shè)想象情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。教師依據(jù)作品的語言描述，或者借助圖畫、音樂等，啟發(fā)學(xué)生在頭腦中再造出相應(yīng)的新的形象或場景，能有效提高教學(xué)效率。我在教《我的戰(zhàn)友邱少云》時，配上一段緊張的琵琶樂曲，讓學(xué)生想象當(dāng)時邱少云被火燒的情境。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，很快就把學(xué)生帶入了那硝煙彌漫的戰(zhàn)場，感受到邱少云驚人的毅力和他顧全大局的自我犧牲精神。另外，在情境教學(xué)中，把音樂與文學(xué)兩者結(jié)合起來，作用于學(xué)生的聽覺和視覺，會起到相互滲透、相互補(bǔ)充、相互強(qiáng)化的作用。因此，在教學(xué)中選取與教材語言具有一致性或相似性的音樂，就會獲得意想不到的效果，達(dá)到使音樂渲染特定情境的功能。如我在上《伏爾加河上的纖夫》一課，我配合這首俄羅斯民歌，自己輕唱，來渲染纖夫生活步履的艱難，喚起了學(xué)生關(guān)注的情感。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境，深化學(xué)生的感悟，升華情感

教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、了解作者在文本中所反映的生活，而后才能領(lǐng)略作者在文中表露的感情。我在教學(xué)《蒲公英》一課情境時，主要抓住“囑咐”一詞，讓學(xué)生感悟到太陽公公對小蒲公項(xiàng)種子和愛護(hù)。我讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活：在平時的生活中有沒有什么人囑咐過我們？學(xué)生很快就想到了現(xiàn)實(shí)生活中的各種情景：天冷了，媽媽囑咐我多穿衣服；爸爸囑咐我過馬路時不要闖紅燈??學(xué)生不僅憶出了現(xiàn)實(shí)生活中的一個個鮮活的事例，接著讓學(xué)生說一說爸爸媽媽在囑咐我們這些話時，對我們是怎樣的感情，最后再讓學(xué)生帶著這種感情朗讀太陽公公的囑咐。這樣一來，學(xué)生對文本就會有更深刻地感悟。

創(chuàng)設(shè)情境僅僅是一種手段，情境教學(xué)要想獲得成功，還必須根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計教學(xué)過程，做到能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情熱情，能激起學(xué)生的情緒，要把學(xué)生帶入課文描繪的情境中，才能達(dá)到預(yù)期的效果，使學(xué)生的情感達(dá)到進(jìn)一步的深化，使學(xué)生獲得盡可能大的發(fā)展。

第二篇：靈感在感悟中升華

靈感在感悟中升華——讀《山中訪友》 《山中訪友》 這篇文章是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿童趣的散文。作者李漢榮帶著滿懷的好心情，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹林、山泉……經(jīng)過作者動情的敘述，這些自然界的朋友們仿佛也走進(jìn)了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。在與“朋友們”互訴心聲之中，作者營造了一個如詩如畫的童話世界，真切表達(dá)了對大自然的熱愛之情，讓每一個讀者在閱讀的過程中，體驗(yàn)著與自然為友的樂趣，感受著作者的童心童趣以及一顆對生活充滿愛的純真心靈。當(dāng)我們帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，都會被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后，除了被童話般的意境陶醉外，還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。

在敘述方式上，本文獨(dú)具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去尋訪一位朋友，但讀到文章的第3段時，我們便會恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述，使我們也進(jìn)到畫面中，進(jìn)到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加感到親切。而且文中的很多事物都有其象征意義。

作者李漢榮主張回歸到生命的本質(zhì)當(dāng)中去，與山河自然、生靈萬物共呼吸。古橋、年輪、火山都是自然界的一種事物?？此坪芷匠＃珜?shí)際上別有用意。無論是象征著默默奉獻(xiàn)的人、自己還是生命的輪回，都不能離開作者對生命的熱愛、對自然的熱愛這一寫作的意圖。

我深知光讀一篇文章是不夠的，不能感悟文章的靈魂，感悟作者所要表達(dá)的思想。只有讀李漢榮的更多的作品，我想那種感悟是不言而喻的。

第三篇：在情境中感悟 在活動中生成[范文]

在情境中感悟

在活動中生成

【摘 要】數(shù)學(xué)思維，造就了數(shù)學(xué)的空靈和純凈。一節(jié)精彩的數(shù)學(xué)課堂，不是老師完美的演繹，而是學(xué)生精彩的生成。教師給學(xué)生提供一個對話、共享、碰撞和生成的大舞臺，創(chuàng)設(shè)一個個生機(jī)勃勃的數(shù)學(xué)情境，多留一點(diǎn)點(diǎn)探究時間和空間，挖掘教材中的文化資源，加強(qiáng)學(xué)科間的滲透，依托智慧正確的評價方式，學(xué)生在相互啟迪中愉悅，在相互博弈中精彩，數(shù)學(xué)思維充滿了生命的活力，在課堂里飛揚(yáng)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)思維；感悟；生成

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）15-0087-02

一、創(chuàng)設(shè)生機(jī)勃勃的情境，支撐學(xué)生思維感悟

生機(jī)勃勃的情境好比是悠揚(yáng)的和弦，它可以使單調(diào)的內(nèi)容變得賞心悅目，把學(xué)生引入到妙趣橫生的數(shù)學(xué)世界之中，激發(fā)探索的欲望，發(fā)展數(shù)學(xué)的思維，享受學(xué)習(xí)的快樂，有力地支撐著提升思維的需求。

例如，在“分一分”教學(xué)中，一開始就把玩具、書、籃子、衣服、鞋子、飲料瓶等東西零亂地丟在教室中間，讓學(xué)生親自體驗(yàn)雜亂無章的生活，既不美觀，又不衛(wèi)生，自然而然就會產(chǎn)生收拾東西的欲望。此時，筆者并不忙于讓學(xué)生動手，而是讓他們思考：如果全班這么多學(xué)生都上來，會造成什么后果？學(xué)生領(lǐng)悟到秩序能使生活有條有理，為他們自主發(fā)現(xiàn)和感悟分類的方法創(chuàng)造了良好的條件。有了分類的體驗(yàn)之后，開展“爭當(dāng)小小理貨員”的實(shí)踐活動，學(xué)生以小組為單位整理貨架，每位學(xué)生積極參與，體驗(yàn)思考的樂趣和成功的喜悅，發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，更促使學(xué)生在“悟”中獲得了學(xué)習(xí)過程的深刻體驗(yàn)，有利于學(xué)生掌握學(xué)法，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)學(xué)習(xí)。課后，要求學(xué)生回家整理自己的書包、書櫥、衣柜。整節(jié)課寓數(shù)學(xué)思考于生活情境中，寓自主探究于操作實(shí)踐中，學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就是生活，數(shù)學(xué)就在身邊，促使學(xué)生自覺地養(yǎng)成有條有理的生活習(xí)慣，從而領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思維所特有的魅力。

二、提供充足探究的時空，激活學(xué)生思維火花

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！笔质悄X的老師，腦過百遍，不如手做一遍。在一年級學(xué)生初學(xué)計算的過程中，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)具操作交流，感悟計算的含義和算理，內(nèi)化數(shù)學(xué)知識，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

在《5以內(nèi)的減法》教學(xué)中，教師通過設(shè)計“擺學(xué)具”等一系列活動讓學(xué)生動起來，給學(xué)生提供了充分的探究時空，分三個層次抽象出算法。學(xué)生們在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過信息的匯聚和思維的碰撞，產(chǎn)生智慧火花，激活數(shù)學(xué)思維。

第一層次，初步學(xué)會表達(dá)圖意。師：“小朋友們，你們喜歡小動物嗎？你們看，誰來了？它們在干什么？”學(xué)生用三句話來描述每一幅圖的意思，理解“去掉”的豐富含義，這樣“減法”的含義就順理成章了，順應(yīng)了學(xué)生的思維，然后再看圖列式計算。算法的獲得從最具體形象的看圖開始，學(xué)生可以從圖上直接數(shù)出結(jié)果。

第二層次，借助學(xué)具來計算。這是一個脫離實(shí)物的過程階段，手在大腦的指揮下活動，大腦在手的活動過程中直接認(rèn)識事物，通過動手操作，學(xué)生進(jìn)一步加深對減法含義的理解。

師：“剛才我們都是看圖來計算的，也可以用學(xué)具來幫助計算。請大家用小棒或圓片來擺一擺，算一算4-3等于幾呢？”

學(xué)生通過操作學(xué)具，理解了“減3”就是“拿（劃）掉3個學(xué)具”，很容易得出“4-3=1”。

第三層次，教師出示一些口算題，學(xué)生獨(dú)立計算，并組織學(xué)生交流“你是怎么想的？”引導(dǎo)學(xué)生脫離一切外物的幫助，在理解“從總數(shù)中去掉一部分”的基礎(chǔ)上，與已有的“把一個數(shù)分成兩個數(shù)”，也就是數(shù)的分合的認(rèn)識聯(lián)系起來，直接得出減法的結(jié)果，內(nèi)化了數(shù)學(xué)的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的策略優(yōu)化思想和結(jié)構(gòu)性思維。

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化的整合，豐富學(xué)生的思維情感

數(shù)學(xué)的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。教師要挖掘教材中的文化資源，加強(qiáng)學(xué)科間的融合，有效地促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)本身的感受、領(lǐng)悟和欣賞，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受到數(shù)學(xué)的博大與精深，領(lǐng)略人類的智慧與文明，從而豐富思維情感。

七巧板是我國最古老的智力玩具之一。七個簡簡單單的幾何圖形，一個正方形、一個平行四邊形和五個成一定比例關(guān)系的三角形，竟能拼出千姿百態(tài)的各種圖案，如此豐富的表現(xiàn)力，留給拼者極大的空間想象力和創(chuàng)造力，其神奇之處令人震撼。

在《有趣的七巧板》一課中，筆者充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課的優(yōu)勢，建設(shè)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，設(shè)立“閱讀資料”“探索奧秘”“作品欣賞”“說說看法”等欄目，提供給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)資源，補(bǔ)充了教與學(xué)的資源庫。學(xué)生在豐富多彩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，自由地瀏覽、拼擺、比較、分析，互相啟發(fā)，共同進(jìn)步，不斷積累，提升認(rèn)識，使七巧板所具有的文化特性浸潤于心田，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，而且讓學(xué)生感受到祖國光輝燦爛的文化，豐富了學(xué)生的思維情感。

四、依托智慧正確的評價，綻放學(xué)生的思維個性

教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”在課堂上，教師應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生的個性差異，關(guān)注到全體，用真誠的心把學(xué)生思維的紐帶解開，在微風(fēng)的吹拂下伴著創(chuàng)新起航。也許他們的發(fā)言沒那么出彩，也許他們的表現(xiàn)有點(diǎn)笨拙，但教師一個含笑的眼神，一個愛撫的動作，一個凝神的傾聽，對他們來說都是溫暖的鼓舞，會讓學(xué)生的思維變得活躍起來，學(xué)生的個性之花在課堂中隨處綻放。

教學(xué)乘法口訣時，筆者充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生開展動手操作、觀察探究等學(xué)習(xí)活動，學(xué)生通過遷移、比較、小組合作，了解每句口訣的來源和認(rèn)識每句口訣的含義，進(jìn)而歸納出6～9的乘法口訣。而在實(shí)際計算中，學(xué)生計算能力發(fā)展不平衡，差異較大，大部分學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟記口訣，個別學(xué)生記不牢、記不全。此時，筆者有針對性地開展“摘蘋果”“找食物”等一些活動來提高學(xué)生的口算速度和能力。個別口算能力較差的孩子為了想得到小禮物，積極性高漲，全身心投入到教學(xué)活動中。筆者不失時機(jī)地給他們機(jī)會，在鼓勵中等待：“別著急，想想用哪句乘法口訣！”“你再想一想，肯定能得到小禮物！”“只要你算正確了，這只小猴就送給你了?！睅尤嗪⒆咏o他們加油，耐心地等待，期待學(xué)生算得更好，學(xué)生思維的個性得到張揚(yáng)。

每個學(xué)生都是鮮活的，教師給數(shù)學(xué)課堂增添一些新的“元素”，給他們搭建共享、創(chuàng)造的平臺，他們的數(shù)學(xué)思維就會更加靈動，帶給我們不一樣的課堂！

參考文獻(xiàn)：

[1] 紀(jì)宏偉.在“做數(shù)學(xué)”中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美[J].咸寧學(xué)院學(xué)報，2011，（11）.[2] 紀(jì)宏偉.一題多解培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力[J].西藏教育，2014，（3）.[3] 紀(jì)宏偉.談中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“五個注重”[J].華夏教師，2014，（12）.（編輯：趙 悅）

第四篇：在情境中感悟 在朗讀中品味范文

在情境中感悟

在朗讀中品味

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解課文內(nèi)容，感受北京夜景的美，激發(fā)學(xué)生的熱愛之情。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

【教學(xué)過程】

一、激情引入，學(xué)習(xí)新課

（過渡語）孩子們，昨天老師布置了一項(xiàng)特殊的作業(yè)，讓你們晚飯后去游玩我們中寧政府大樓前的人民廣場，你們都看到了些什么？（人很多、很熱鬧，五顏六色的彩燈非常亮）是??！一到晚上，我們的首都北京也亮了起來，下面老師和你們再到夜晚的北京去游賞一番。請大聲讀課題，哪個字你們越讀越有氣勢？（亮）全文就是圍繞這個中心來寫的。北京的哪些地方亮起來了？請同學(xué)們打開課本輕聲速讀課文，說說課文主要寫了什么？

二、整體感知，認(rèn)知詞語

學(xué)生交流總結(jié)主要內(nèi)容，“開火車”認(rèn)讀詞語。教師及時糾正易錯詞語“燈光閃爍、金碧輝煌、雄偉輪廓”。

三、理解內(nèi)容，披文入情

1.直奔中心，輻射全篇。

閉上眼睛，跟著老師乘坐直升機(jī)去北京，看看那里的夜景。（播放視頻，情景朗讀）看完之后，能用一兩句話說說你看到的夜晚的北京嗎？（學(xué)生匯報）

出示：“北京的夜晚！多么輝煌！”

“整個北京城的夜晚變成了燈的海洋，光的世界。”

你從課文的什么地方知道的？男女同學(xué)賽讀第一節(jié)、第六節(jié)。

2.重點(diǎn)突出，深入理解。

（過渡語）課文具體寫了哪些地方？（出示學(xué)習(xí)提示）請大家接著來讀第2～5自然段，把作者所到的地方用“○”圈出來，把你覺得最美的詞語用“?”標(biāo)出，喜歡的句子或段落用“?n?n”畫出來，并多讀一讀。

對照學(xué)習(xí)提示開始學(xué)習(xí)，然后匯報交流。（板書：長安街、立交橋、王府井、故宮）

師：這么多美麗的地方，你最喜歡哪一處呢？把你的想法說給大家聽聽。

3.抓關(guān)鍵詞語，品優(yōu)美語句。

預(yù)設(shè)（1）：重點(diǎn)理解第2自然段。

生1：我覺得長安街的夜晚最美，因?yàn)檫@一處寫得最細(xì)致，寫了長安街兩旁的燈，還寫了天安門城樓、廣場四周都很美。

師：你真是個會學(xué)習(xí)的細(xì)心的好孩子。是??！第2節(jié)作者從三個方面來表現(xiàn)長安街夜晚的美麗，我們請三個同學(xué)來把它讀一讀，看看誰讀得最美？（學(xué)生朗讀）

師：老師聽出來了，剛才那位同學(xué)在讀第一句話時把“從天而降”讀成重音，讓我可以想象到長安街兩旁的華燈不僅很美而且很壯觀，真是一個會讀書的好孩子！老師和你們一起來讀這三句話，你認(rèn)為哪些詞語最能體現(xiàn)長安街、天安門、廣場四周夜晚的美麗？（同桌交流，匯報表達(dá)）

華燈高照 川流不息 燈光閃爍

光彩奪目 金碧輝煌 雄偉輪廓

師：這么美麗的夜晚，這么美麗的燈光，作者把它比喻成什么景象呢？（像銀河從天而降）這種從天而降的氣勢是多么壯觀，所以前面的那位同學(xué)要把它讀成重音。我們拿起課本，坐直身體，帶上這種感情練習(xí)朗讀這一段落。

預(yù)設(shè)（2）：你還喜歡哪里？教師順勢出示第3節(jié)圖文。讀給大家聽聽，說說你的感覺。“猶如”可以換成哪個詞？你還會說“猶如”嗎？

草坪燈猶如（）照明燈猶如（）

噴泉燈猶如（）禮花燈猶如（）

學(xué)校猶如（）“六一”兒童節(jié)的操場猶如（）

預(yù)設(shè)（3）：接下來老師帶你們到最熱鬧的王府井大街去逛逛，順勢出示第4節(jié)圖片。用你喜歡的方式讀第4節(jié)，把你認(rèn)為表現(xiàn)王府井大街最美的詞語畫下來。理解“不夜城”。（生匯報，領(lǐng)讀詞語）

恍然一新 明亮的櫥窗 絢麗多彩的廣告

五光十色的霓虹燈

師：新中國成立前的王府井大街與現(xiàn)在真是天上地下的區(qū)別。（出示舊社會王府井大街圖片）

預(yù)設(shè)（4）：北京最古老的地方就是故宮，那它為什么又顯得年輕呢？下面老師和你們在輕松優(yōu)美的音樂中去游賞一番。（齊讀第5節(jié)）

（總結(jié)）欣賞著北京美麗的夜晚，感受著祖國巨大的變遷，此時此刻，在你小小的心中，一定有許多美好的向往和憧憬，那么你想對祖國說什么呢？

我想對祖國說：

4.課外拓展：如今的北京經(jīng)過了2008年奧運(yùn)會后，變得更明亮輝煌，更美麗多姿！

（播放《北京歡迎你》歌曲）出示：鳥巢夜景、水立方夜景圖等。

四、課堂閱讀，課外練筆

1.改革開放給祖國帶來了翻天覆地的變化。我們的家鄉(xiāng)也亮起來了。打開閱讀材料，快速讀一讀，哪句話概括了家鄉(xiāng)夜晚的美麗？用“?n?n”畫出來，看看家鄉(xiāng)的什么地方也亮起來了？用“○”圈出來。把你覺得美麗的地方讀一讀。

2.晚上和爸爸媽媽再次觀賞家鄉(xiāng)的人民廣場，把你覺得最亮、最美的地方描寫下來，并讀給爸爸媽媽聽。

（責(zé)編 劉宇帆）

第五篇：在行走中感悟

在行走中感悟

擔(dān)任班主任工作，已經(jīng)有些年頭了。對班主任工作的要求，我是在工作中不斷地反思、不斷地琢磨中逐步提高自己的認(rèn)識和能力的。對我而言，這些年在教育的道路上，我是在行走中感悟著教育的真諦，感悟著班主任工作的辛勞和充實(shí)。教育是以德育德、以才育才；以教師的人格培育學(xué)生人格的工作，教育要為一個人的終生發(fā)展服務(wù)。班主任就是要引領(lǐng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，健康成長，做學(xué)生精神生活的關(guān)懷者。在做班主任工作的路途上，我也曾有過猶豫、有過困惑，也經(jīng)歷過坎坷，但都走過來了?；仡欉@段歷程，認(rèn)真反思，以我個人之感悟，班主任要做到以下幾方面的要求。

一、班主任要尊重、理解學(xué)生，要不斷地更新教育觀念，做到與時俱進(jìn)。不能拿老經(jīng)驗(yàn)、老辦法來處理新問題。要學(xué)會如何真正了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心中，得到學(xué)生的信任，使他們愿意對老師敞開心扉，有什么困難都愿意跟老師說，說出他們心中的困惑和煩惱。班主任最重要的教育品質(zhì)就是對學(xué)生進(jìn)行真正的、精神上的關(guān)懷。這種關(guān)懷可以是關(guān)心、愛護(hù)、理解、尊重、信任。關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、交友，了解學(xué)生家庭情況。與學(xué)生相互理解、相互支持、相互激勵，共同成長和發(fā)展。要相互理解就先要學(xué)會尊重，老師要“用兒童的眼睛去看世界”，換位思考，將心比心。尊重學(xué)生，就是尊重生命，尊重意味著班主任要接納每一個學(xué)生，尤其是那些有缺點(diǎn)或?qū)W習(xí)困難的學(xué)生。相信每個學(xué)生各有所長，每一個學(xué)生都有進(jìn)步的愿望，都有渴望獲取新知識的要求，通過努力每一個學(xué)生都能夠成才。教育學(xué)生尊重他人

與被人尊重都是快樂的。

二、班主任必須要強(qiáng)化為學(xué)生服務(wù)的意識，時時刻刻想著學(xué)生。通常我們老師腦海當(dāng)中傳統(tǒng)的、根深蒂固的師道尊嚴(yán)觀念過強(qiáng)，而為學(xué)生服務(wù)的觀念不夠強(qiáng)。潛意識當(dāng)中抹之不去的是“我是老師，你得聽我的，遵守校紀(jì)班規(guī)，按照我的要求去做?！彪m然老師的要求都是合乎道理的，但給學(xué)生的感受卻是一切要求都是老師強(qiáng)加給他們的，他們是被動的接受者，他們很少能夠感覺到老師在為他們著想、為他們服務(wù)。所以要把師生關(guān)系建立在彼此尊重和相互平等的基礎(chǔ)上。班主任應(yīng)該時刻想著“我是為學(xué)生服務(wù)的”，對學(xué)生的合理要求，老師都應(yīng)當(dāng)積極地滿足他們，腦海當(dāng)中要徹底消除對學(xué)生這也不對、那也不該的想法，要為學(xué)生服務(wù)?，F(xiàn)在的教師不僅僅就限于教書育人，因?yàn)樯鐣h(huán)境在不斷地改變著，組成社會的家庭這一因素也在變化著。像現(xiàn)在的單親家庭、組合家庭、父母迫于生計奔波在外的留守兒童家庭，有些孩子不得不在很小的時候就只能跟年老體弱的祖父母一起生活。在農(nóng)村，有些孩子過早地肩負(fù)起了生活的重?fù)?dān)與坎坷；在城市，有些孩子可能被爺爺奶奶寵愛嬌慣。這些孩子由于身邊缺少了父母的指導(dǎo)和叮嚀，一些孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。在這種情況下，教師其實(shí)就要承擔(dān)起更多的教育責(zé)任。原先本該是學(xué)生父母要管的事情，由于父母不在身邊，老師就要承擔(dān)起來，所以老師其實(shí)很辛勞。如果老師逃避了這種責(zé)任，那么學(xué)生就難以教育好。加拿大教育學(xué)專家Max Van Manen(馬克斯．范梅南)在其《教學(xué)機(jī)智》一書中通過研究提出：專業(yè)教育者正在承擔(dān)“替代學(xué)生父母”的責(zé)任，他要我們“記住教育者的替代父母關(guān)系”。因?yàn)椤敖裉斓脑S多兒童生長在一個不確定的世界，一個充滿了太多相互矛盾的世界觀、價值觀的世界．．．．．．在這個商業(yè)化的社會習(xí)俗和更具流動性的人際關(guān)系的新時代里,維持從前那種家庭凝聚力已變得十分困難。”由此，教師就被時代和現(xiàn)實(shí)賦予了“替代父母”的職責(zé)，所以我們當(dāng)教師的，尤其是班主任老師，特別要自覺地強(qiáng)化為學(xué)生服務(wù)的意識。

三、放手學(xué)生，讓他們做自己的主人，學(xué)會主動地承擔(dān)責(zé)任。在管理學(xué)生和處理學(xué)生之間矛盾的時候，班主任絕不要事情無論大小都要面面俱到去處理。一方面現(xiàn)在提倡要對學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化的管理；另一方面，要給學(xué)生一定的自由開放空間，讓學(xué)生學(xué)會自主、自律、自強(qiáng)。教師什么都管，就有可能對學(xué)生束手束腳，學(xué)生就什么也不會做，束縛了他們的主觀能動性，他們做起事來可能畏首畏尾，缺乏膽識；或者是學(xué)生都有了依賴思想，啥事情都要班主任親自指導(dǎo)，這對于學(xué)生責(zé)任心和實(shí)踐能力的培養(yǎng)非常不利。比如班級規(guī)章制度不能由老師強(qiáng)行制定，也不是宣讀現(xiàn)成的《中學(xué)生守則》，《學(xué)校規(guī)章制度》，而是在老師把握了這些守則、制度的大前提下，發(fā)動大家來討論，班級制度大家定。讓學(xué)生們感覺到自己是班級的主人，對于大家集思廣議制定出來的東西，他們都會自覺地去遵守。如果是老師強(qiáng)行要求他們必須遵守某些條條框框的規(guī)矩，他們就覺得老師是在限制他們。我們應(yīng)該讓學(xué)生由被動接受變主動接受，由班級制度的承受者變成班級制

度的主動遵守者。

四、多用故事和視頻對學(xué)生進(jìn)行教育?，F(xiàn)在的學(xué)生，接觸信息的面很廣，從圖書、雜志、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等各種媒介上，他們知道得很多。盡管有的學(xué)生并不善于表現(xiàn)他們的所知所聞，但是我們不得不承認(rèn)，現(xiàn)在的學(xué)生確確實(shí)實(shí)了解了很多的東西，因此老師在教育他們時，就不能僅講大道理了。過去我們當(dāng)班主任的時候，就是對學(xué)生提出要求，講清道理，學(xué)生只要遵照去做就行了；而現(xiàn)在的孩子，聽不進(jìn)去大道理，對于我們課本上所學(xué)的那些富有啟迪意義的寓言和故事他們都已經(jīng)覺得老掉牙了。老師千叮嚀萬囑咐，苦口婆心，他們就是不往心里去記，而且還表現(xiàn)得非常膩煩，正所謂一句戲謔語所說的“青春期碰上了更年期”。因此老師在教育學(xué)生時，大道理少講一些，富于教育啟迪意義的現(xiàn)實(shí)生活故事要多講一些，而且最好是學(xué)生身邊發(fā)生的故事，因?yàn)檫@些故事要么是他們親眼所見，要么是他們親耳所聞，他們更愿意相信真實(shí)的生活。以學(xué)生教育學(xué)生，讓大家來教育大家，這比老師講大道理收效要好得多。另外，我們不得不承認(rèn)，由于電視、網(wǎng)絡(luò)媒體的巨大影響，現(xiàn)在的學(xué)生喜歡以圖文方式接受信息，通過觀看視頻短片進(jìn)行教育，學(xué)生大都樂意接受。班主任要廣泛地從網(wǎng)絡(luò)上收集教育素材，建立班主任教育素材文件夾，把一些富有教育意義的視頻收集、分類、整理，在適當(dāng)?shù)臅r候播放給學(xué)生看。比如，安全類視頻我收集了《校園防踩踏》《學(xué)生交通安全》《防止發(fā)生校園暴力》《溺水及急救知識》《住宿學(xué)生安全小常識》等，另外還有理想類、感恩類、愛國主義教育類、各種紀(jì)念日等。有時如能恰到好處地使用一些生動的圖片，收到的教育效果往往是我們老師意想不到的。我曾給學(xué)生放過一幅《生活的艱辛》的圖片：一個六十多歲的老婆婆，拄著拐杖，身后背著很大一捆干柴，往前極力地彎著身子，艱難地走在回家的山道上。我讓學(xué)生展開聯(lián)想，假如這就是你的奶奶，你做何感想，由此激起了學(xué)生強(qiáng)烈的同情心和責(zé)任心。還一次我播放了一組《等待中的父母》，是高考時守侯在考場外的父母們，那種焦急、期待、不安的神情完完全全寫在了他們的臉上。我讓孩子們真切地看到，每一個家長對自己的孩子有著怎樣的期待，我們每一個同學(xué)應(yīng)該如何去做，才能夠?qū)Φ闷鸶改笇ξ覀兏冻龅膼?，才能夠不辜?fù)家長的期望。

五、班主任要不斷地學(xué)習(xí)，博覽群書，厚積薄發(fā)。作為一個教育工作者，尤其要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科知識，不能說在大學(xué)里學(xué)過了，再就不翻這些書了。其實(shí)學(xué)過是一回事，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中靈活運(yùn)用又是另外一回事。好比看懂兵書與臨陣用兵是不一樣。戰(zhàn)國時趙括紙上談兵，終敗。假如身經(jīng)百戰(zhàn)，且能從中深刻反思，再看兵書，就會有更大收獲。所以，應(yīng)該從實(shí)踐中反思、學(xué)習(xí)，回過頭來再看書，讓書?？闯Ｐ隆r且，每一門學(xué)科都在不斷地向前發(fā)展著，不斷充電是教師的必然。班主任要想專業(yè)化、持續(xù)發(fā)展，終生學(xué)習(xí)就是班主任的義務(wù)和責(zé)任。班主任要自我提升、自我實(shí)現(xiàn)，就必須不斷地學(xué)習(xí)教育學(xué)科的相關(guān)知識，拓寬視野，深化專業(yè)，充實(shí)、豐富自己。

六、要學(xué)會解放自己，巧干妙干，提高班主任工作效率。班主任老師一定要抽出時間，多多思考，要學(xué)會解放自己，在解決問題上下功夫。而不是頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，疲于應(yīng)付各種繁雜的班級事務(wù)。無可指責(zé)，現(xiàn)在的班主任事情很多，早已不像過去當(dāng)班主任，學(xué)生懂事聽話，不是特別費(fèi)心?，F(xiàn)在的班主任，工作繁雜瑣碎，學(xué)校的各種活動安排、臨時通知、精神傳達(dá)特別多，如有大型活動，有時班主任一周開會就有三四次之多。如果我們不解放自己、不開動腦筋，不巧思妙想去解決問題，光是學(xué)校的一系列工作就讓你精疲力盡了。因而，班主任在工作中一定要開動腦筋想辦法，巧干妙干，既要低頭拉車，更要抬頭看路。多把時間和精力放在切實(shí)地跟學(xué)生進(jìn)行思想交流與溝通上，解決實(shí)際問題，提高班主任工作效率。切忌蜻蜓點(diǎn)水，浮而不實(shí)。不然，盡管有時侯你做了一定的工作，卻可能收效甚微或勞而無

功。

七、班主任工作要講求系統(tǒng)性，每學(xué)年、每學(xué)期都要指定明確的工作目標(biāo)。要堅(jiān)守教育的信念、堅(jiān)守既定的目標(biāo)，穩(wěn)步推進(jìn)。像我們農(nóng)村學(xué)校，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及養(yǎng)成教育，就要堅(jiān)持一學(xué)期或更長時間去貫徹落實(shí)。理想教育、感恩教育、生命教育、安全教育等，每一個主題決不是兩三節(jié)課班會就能夠徹底解決的。因此，必須要把每一個教育目標(biāo)分解細(xì)化，環(huán)環(huán)相扣，逐步深化。一些時候，學(xué)校的臨時安排、臨時活動往往會打亂班主任的教育計劃，對此，班主任就需要適度調(diào)整，對遺漏的教育任務(wù)要及時補(bǔ)上。

教育是美好的，教育更是神圣的。在行走中感悟，付出一份辛勞，收獲一份甘甜。就像優(yōu)秀班主任竇桂梅老師那樣，和孩子們在一起，和孩子們一起成長，時時去感受那種成長的幸福和快樂。